第一篇：中學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究結(jié)題報告

《中學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》結(jié)題報告

徽縣二中 孫亮亮

2012年4月至2013年4月，我們徽縣二中理化生課題組在原有基礎(chǔ)上對“中學學困生的成因及對策“進行了更加深入的研究和全面的探索”,經(jīng)過10個月的研究和有效訓練達到了預期目的，現(xiàn)報告如下：

一、研究背景

學困生是在每一個學校都存在的、比較龐大的群體，學困生是指學習成績暫時落后的學生.任何一個班里都有學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是教師尤其是班主任的一項重要工作，只有認真把這項工作落到實處，才能保證全體學生都得到全面發(fā)展，完成教學的根本任務。他們的智力水平正常且沒有感官障礙，但其學習成績明顯低于同年級學生，不能達到預期的學習目的。他們喜歡自由、有時懶惰貪玩、孤芳自賞、甚至狂傲不羈.其主要表現(xiàn)為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付。思考不積極，注意力不集中，善于機械記憶，不善語言思維，不愿或不善于開動腦筋，常?；乇苣切┹^難的習題，思維上有惰性。有些受了批評還當堂頂撞老師。這些學生往往需要經(jīng)過有效的教育對策才能使其發(fā)生抓變，從而達到提高教育教學質(zhì)量的目的。

近年來隨著高校課堂建設(shè)在全國范圍內(nèi)的推廣，尤其是2012年徽縣提出了課堂建設(shè)年的目標，學困生正是制約高效課堂建設(shè)的一個關(guān)鍵性因素，能否有效的轉(zhuǎn)變學困生關(guān)系到高校課堂建設(shè)的成敗，關(guān)系到教育教學質(zhì)量的提高。而要轉(zhuǎn)變學困生首先就要弄清楚其形成的原因，進而才能尋找合適有效的學困生轉(zhuǎn)化途徑。因此本課題組在2012年確定了“中學學困生的成因及轉(zhuǎn)化對策研究“這一課題。根據(jù)課題研究方案進行了有序、連續(xù)的研究。隨著高校課堂在全縣范圍內(nèi)的推廣，我們更加深刻的認識到本課題的研究及實踐具有重大的現(xiàn)實意義。

二、研究目的

1.從目前的教育來看，學困生并沒有得到有效的轉(zhuǎn)變，尤其是隨著農(nóng)民工數(shù)量的增加留守兒童的數(shù)量在逐年增大，學困生數(shù)量也是連年上升，這嚴重的影響到了教育教學質(zhì)量，學困生的形成原因一旦弄清，有助于我們找到更加有效的轉(zhuǎn)變學困生的途徑。學困生的轉(zhuǎn)化途徑的研究不僅有助于提高教育教學質(zhì)量，提高學習成績，而且能讓學生養(yǎng)成愛學習、好學習的習慣，讓學生受益終生。對今后的繼續(xù)教育、工作和生活都有深遠的意義。

2.就“中學學困生的成因及對策研究“這一課題而言全國各地都有研究，但是其成果缺乏系統(tǒng)性和全面性，并且有一定的局域限制，這正是課題要研究的地方，要研究我縣的學困生的形成原因，同時尋找適合我縣的學困生轉(zhuǎn)化途徑。

3.研究“中學學困生的成因及對策研究“有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)，有利于推動我縣高校課堂的建設(shè)，有利于提高我縣教育教學質(zhì)量，推動我縣教育大發(fā)展。

三、研究的思路與方法

（一）研究思路

首先，通過文獻查閱，應用元認識理論、行為主義理論、建構(gòu)主義理論等相關(guān)教學理論，了解現(xiàn)代教育的基本理念和各種課程理論、教學模式的特點；通過網(wǎng)絡、文章、雜志和報刊等信息媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，進一步明確本課題的研究方向；整理、收集已有的關(guān)于中學學困生的成因及對策研究的相關(guān)資料，從不同角度對資料進行對照、分析和研究，吸收借鑒前人的研究成果，為本課題的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。其次，了解農(nóng)村中學學困生的研究現(xiàn)狀，并以此為依據(jù)編寫調(diào)查問卷及訪談提綱，對我校學困生的現(xiàn)狀進行調(diào)查。整理調(diào)查所得數(shù)據(jù)，分析學困生產(chǎn)生的原因，根據(jù)分析結(jié)果，提出具有針對性的轉(zhuǎn)化對策。

（二）研究方法

本研究為行動研究，具體運用了以下方法：

1.文獻法

應用元認知理論、行為主義理論、建構(gòu)主義等相關(guān)教學理論，了解現(xiàn)代生物學教育的基本理念和各種課程理論、教學模式的特點，通過網(wǎng)絡、文章、雜志和報刊等信息媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。收集、整理已有的關(guān)于高中生物學困生的成因及對策研究的相關(guān)資料，從不同角度對資料進行對照、分析和研究，吸收借鑒前人的研究成果，為課題的研究打下堅實的理論基礎(chǔ)。

2.調(diào)查法

參照他人的研究和問卷調(diào)研情況，編制了適合我校學困生的調(diào)查問卷，并對調(diào)查結(jié)果進行精心統(tǒng)計和分析研究，探討學生學習困難的成因。

3.訪談法

筆者精心準備了一些對不同類型學困生如何因材施教的問題跟優(yōu)秀教師進行個別訪談，并做下了詳細的訪談記錄，了解他們轉(zhuǎn)化學困生方面的真實感受，然后進行分析，增強轉(zhuǎn)化學困生對策的實用性。

四、中學學困生成因調(diào)查與分析

（一）中學學困生成因

根據(jù)對調(diào)查和訪談的研究結(jié)果并結(jié)合對相關(guān)文獻資料進行理論研究的成果，造成中學學困生學習困難的主要原因包括：

1.內(nèi)因

內(nèi)因，即事物發(fā)展變化的內(nèi)部原因，亦即事物內(nèi)部的矛盾性，是事物發(fā)展的根本原因。通過研究發(fā)現(xiàn)，導致中學學困生形成的內(nèi)因主要包括原有的知識基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習興趣、不良的學習動機和消極的學習態(tài)度、不科學的學習方法及不良的學習習慣、學習心理素質(zhì)不佳等。

（1）原有基礎(chǔ)知識薄弱

筆者通過多年工作經(jīng)驗和調(diào)查結(jié)果來看，學生學習的基礎(chǔ)知識與學習結(jié)果之間有著直接的關(guān)系，學校教育中每一學科的學習任務都是按順序進行排列的，后面的學習是建立在前面學習的基礎(chǔ)知識之上，與以前學習無關(guān)的學習任務事實上是不存在的，即便是最簡單的學習任務，也是以曾經(jīng)學習過的知識為基礎(chǔ)的。如果學生對前面的學習任務沒有掌握的話，在以后的學習中會遇到越來越多的困難，沒有相關(guān)的原有知識作保證，學習過程是無法順利進行的，由此可以看出學生的原有知識基礎(chǔ)對于新的學習至關(guān)重要。(2)缺乏學習興趣 學習興趣是“最好的老師”，是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是學生熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。學習興趣對學習的推動作用己在所有教育工作者中達成共識，所以凡是優(yōu)秀的教師都會千方百計的激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投入到學習中去，這樣才會產(chǎn)生良好的學習效果。否則，如果學生的學習不是由于興趣使然，而僅僅把它視為一項任務、一種負擔，這種被動的學習不僅收不到好的效果，還可能逐漸導致其學習困難。不同學困生沒有學習興趣的原因各不相同，盡管形成原因多樣，但是他們都有一個共同的特點:因為不喜歡，使得對學習的熱情不高，求知欲不強，投入學習的時間和精力不夠，難以對所學的知識進行有效的理解和吸收，最后導致學習的困難，因為學習的困難，使他們更加視學習為一種負擔，形成畏難心理，從而進一步強化了厭學情緒，形成了惡性循環(huán)。（3）不良的學習動機和消極的學習態(tài)度

良好的學習動機是端正學生的學習態(tài)度的前提，而相反，不良的學習動機則是導致其產(chǎn)生消極的學習態(tài)度的重要因素。良好的學習動機和積極的學習態(tài)度可以對學習產(chǎn)生有力的推動作用。而實踐調(diào)查研究表明，大部分學困生學習動機不良，學習態(tài)度消極。筆者認為學習動機在學習活動中有如此重要的作用，動機與學習之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種的單向性關(guān)系。這也就是說動機水平可以影響學習，而學習成績又可以增強或降低學習的動機水平。如果學困生認為自己努力學習就會獲得好的成績，就會增強他的動機水平，他就有可能努力去學習，相反，如果學困生認為即使自己努力了，但也不一定或不會獲得好的學習成績，那么會進一步降低其動機水平，他就不可能努力去學習，如果學困生雖然知道努力學習能獲得好的成績，但是他不相信自己能夠努力去學習，則他的學習動機水平也會降低。學困生的不良學習動機和由此決定了他們在克服學習過程中遇到的困難和挫折時所持的消極學習態(tài)度是導致其成為學困生的重要原因。（4）不科學的學習方法及不良的學習習慣

眾所周知，學習方法和學習習慣，決定著學習效率，直接影響學習成績。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，不科學的學習方法和不良的學習習慣也是導致學困生形成的重要原因?？茖W的學習方法包括課前預習、聽課、復習、作業(yè)等多個環(huán)節(jié)。

學優(yōu)生和學困生在課前預習情況存在顯著性差異，且學優(yōu)生較學困生做得要好，在對學生的訪談中，大多數(shù)學生表示沒有時間預習或認為沒有預習的必要，可見，不能很好地安排學習時間或?qū)︻A習的重要性認識不夠是導致預習這一環(huán)節(jié)不能得到應有的重視的主要原因。沒有很好的預習加上學習基礎(chǔ)的薄弱導致學困生在課堂上容易出現(xiàn)打磕睡、講小話、吃東西等分散課堂注意力的不良嗜好，課堂上的注意力分散導致了學困生跟不上老師的講課思路，造成某些知識的缺漏，甚至錯過整節(jié)課的內(nèi)容，課堂是學習中最主要的環(huán)節(jié)，課堂上由于注意力的分散造成的內(nèi)容缺失便成了惡性循環(huán)，以至于做筆記、課后作業(yè)、復習等都成了空話，長此以往，就使得學習起來越來越困難。

學困生的這些不良學習習慣使得他們長期處于消極被動的學習狀態(tài)之中，碰到學習問題時不設(shè)法尋求幫助去解決，而是置之不理，使問題越積越多。部分學困生沒有養(yǎng)成規(guī)律的生活、學習習慣，不會根據(jù)生理規(guī)律去安排自己的作息時間，不顧自己的生理的承受能力而加班加點的去學習，經(jīng)常打疲勞戰(zhàn)，結(jié)果使得白天沒有精力學習，使得學習效率低下。因此，不良的學習習慣也是影響學困生學習不利的因素。

2.外因

通過研究發(fā)現(xiàn)，很多外因都通過內(nèi)因在學困生的形成過程中起作用，其中主要包括：學習任務重、學校教育的不足、家庭環(huán)境的不利因素以及社會不良風氣和觀念的影響等。(1)學習任務重 筆者對高一級學生學習情況進行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示高一開設(shè)了9門文化課，另外還有信息課、文體課和勞技課等其它課程，因開設(shè)課程多，作業(yè)量大，每天學生上完課完成作業(yè)后基本沒有時間剩余，這也是導致大部分學生預習、復習、獨立作業(yè)等各學習環(huán)節(jié)缺失的重要原因。因為學習科目多、任務重，導致了各科學習時間不足。學生沒有更多時間和精力對某些課程內(nèi)容進行深入的學習，找不到學習的快樂、提高學習興趣、增強自身能力。同時，一些基礎(chǔ)差的學生很難對原有的薄弱學科進行加強和鞏固，進一步影響了學習。（2）學校教育的不足

學校教育是學生獲取知識的主要途徑，學校教育的成功與否理所當然地將直接影響到學生的學習效果，而教師是學校教育的直接實施者，故學校教育主要表現(xiàn)為教師教育。通過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)在學困生的形成過程中學校教育存在以下幾方面的不足。

① 每個學生的潛質(zhì)不同，老師在“因材施教”上下功夫不夠。一個班一個教師同時面對幾十個學生，這使得教學只適宜一部分學生，而對另一部分學生則不適應。而一般的教師的教學只是照顧大多數(shù)的中等生。這主要是受傳統(tǒng)教學評價觀念的影響，一般教師的教學目標是“有三分之一的學生不及格或剛超過及格線，有三分之一的學生成績一般，而有三分之一的學生能完全掌握教師所教的內(nèi)容”。受此觀念的影響，這些教師忽視了部分學生對他們的這種千篇一律的教學方法的不適應性，當然也不會采取相應的辦法來彌補其不足，導致部分學生在接受老師所傳授的知識時產(chǎn)生的困難。

② 一部分教師的自身素質(zhì)有待提高。在教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，部分學生常常是因為喜歡一個老師而喜歡上他的課，同樣也會因討厭一個老師而不喜歡上他課。一些教師因自身專業(yè)素質(zhì)不高、教學方法單

一、處理不好傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學手段的關(guān)系、語言表達能力欠缺、與學生的心理溝通不暢和對學生要求過高等原因而導致課堂氛圍不活躍、沒有形成良好的師生關(guān)系，使得學生對這些教師及其所教授的課程產(chǎn)生抵觸情緒，導致產(chǎn)生了消極的學習態(tài)度，進而產(chǎn)生了學習困難。

③ 部分教師對調(diào)動學生學習積極性與主動性重視不夠，方法不多，措施不力。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，部分生物教師為了趕進度，提前結(jié)束課程，在教學過程中很少向?qū)W生介紹教材之外的相關(guān)生物知識，這種將教學轉(zhuǎn)變?yōu)閱渭冎R傳授的行為，無法培養(yǎng)學生的學習興趣，更無法調(diào)動學生學習的積極性與主動性。

④ 應試教育觀念普遍存在。部分教師教學思想不端正，片面地追求升學率，把教學重心放在了學優(yōu)生身上，對學困生的關(guān)懷和幫助不夠，甚至有歧視學困生的現(xiàn)象，使他們產(chǎn)生了自卑、恐懼心理，滋生了厭學情緒，失去了學習信心，最終成為學困生。

除主要的教師因素外，學校教育的影響還包括學校的辦學及管理理念、學校學習風氣、學校環(huán)境等等一系列其它的因素。（3）家庭環(huán)境因素

父母是孩子學習的啟蒙老師。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分父母都非常關(guān)心子女的學習，在這一方面學困生和學優(yōu)生幾乎不存在差異。父母對自己孩子的學習都非常關(guān)心且都非常注重對他們的教育，但是父母不同的教育觀念和方法導致了不同的教育結(jié)果。父母好的行為習慣、思想表現(xiàn)和正確的教育觀念、教育方法會對孩子的學習產(chǎn)生積極的影響，有力地推動孩子的學習；反之，則可能會對孩子的學習產(chǎn)生消極的作用。當然，除此之外，還有很多其他的家庭環(huán)境因素也會或多或少地對學生的學習產(chǎn)生影響，如父母的職業(yè)、文化層次、父母和子女之間的心理溝通程度、家庭經(jīng)濟狀況、兄弟姐妹的學習情況等。（4）社會不良風氣和錯誤觀念的影響

“社會是學生的第二課堂”，目前社會上存在的種種不良風氣和錯誤觀念對學困生的形成產(chǎn)生的影響不可忽視。這種影響至少表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，改革開放后，社會上的一部分個體勞動者文化層次雖低，卻先富裕起來了，因此社會上有了“讀書無用”、“多讀書不如早賺錢”等論斷，中學生因鑒別能力還不強，容易受這些錯誤思想的影響而放松學習；其次，中學生熱衷的電視節(jié)目如韓劇、武俠片等不斷上映，還有他們喜歡的流行歌曲不斷推出，甚至部分學生還會不理智地瘋狂地去“追星”，分散了他們的學習精力，浪費了他們的寶貴學習時間。還有，隨著個人電腦和網(wǎng)絡在普通家庭的普及，網(wǎng)絡游戲，網(wǎng)絡QQ等不斷的升級，很多學生因沉迷于網(wǎng)絡或游戲而耽誤了學習；再次，應試教育的觀念在社會上仍廣泛流行，在很多人看來，只有成績好的學生才是好學生，這給部分學習成績不好的學生造成了很大的壓力，容易使他們產(chǎn)生自卑的心理，滋生厭學、畏學情緒。

五、學困生轉(zhuǎn)化對策

“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)變學困生是一項復雜，艱巨的工作，弄清楚學困生形成的原因，是轉(zhuǎn)化工作的基礎(chǔ)。學困生的形成原因是多方面的，既有客觀的因素又有主觀因素，只有對學困生進行更多深入的了解、傾注更多情感的基礎(chǔ)上，才能促進其更好的發(fā)展。筆者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提出了學校、家庭和社會三位一體的教育轉(zhuǎn)化學困生的途徑，以及在轉(zhuǎn)化學困生時應注意的問題。

（一）學困生轉(zhuǎn)化的方法和策略

1.學校方面

這里所說的學校方面，全面地說應該是整個教育系統(tǒng)，因為雖然具體的事情需要學校來做，但離開了整個教育系統(tǒng)的支持，轉(zhuǎn)化學困生的工作也無法進行。（1）教學內(nèi)容面向全體學生，實施分層教學。

在傳統(tǒng)的教學中，教師一般用統(tǒng)一的標準來對待學生。課堂上問題的選擇和設(shè)計，都是針對學習優(yōu)秀的學生而言的，但是要真正實現(xiàn)教育的公平，那么教師的問題設(shè)計就應面向全體學生。由于所有學困生的知識體系有缺陷，有的認知有困難，教學中要根據(jù)他們的實際，不能苛求，可適當降低要求，并落實分層教學的一些作法，切實減輕他們的學習和心理負擔，讓他們始終能看到自己的進步。備課時，要為這些學生設(shè)計簡單的題目，課堂任務要有梯度，給他們機會參與，回答一些力所能及的問題；作業(yè)任務要有層次，以保證他們掌握基礎(chǔ)知識為主，并在此基礎(chǔ)上有所拓寬和提高；在平時的測驗中，題型和難度要合理，保證70%以上的基礎(chǔ)題，避免考試的屢屢失敗扼殺學困生的自信心，被迫選擇放棄學習。

（2）改進課堂教學方法，探索多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣。

傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，教師講學生聽，抹殺了學生個性、主動性，不利于學生的全面發(fā)展。尋找新的、貼合實際的教學方式更加有助于發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性。但是“教學有法、教無定法”，我們所選擇的教學模式和教學方法要符合教學內(nèi)容本身。根據(jù)具體的情況選擇合適的教學模式和方法，不能依靠一套模式去上課。

（3）建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師期望的積極效應。

在尊師重教的傳統(tǒng)下，傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種權(quán)威的專制的師生關(guān)系。教師擁有絕對的話語權(quán)，學生對教師僅能聽從，不能有和教師不一致的觀點。教師在教育過程中處于主要性的地位，忽視了學生作為一個獨立的個體的地位。但是教育的效力來自受教育者的認同，良好的師生關(guān)系是教育產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。師生關(guān)系的核心就是把師生看成是真正意義上的人，即師生在人格上是平等的，每位學生都有不可剝奪的利益和主體尊嚴。師生關(guān)系應是一種互相敞開和接納的關(guān)系，教師和學生要本著溝通和理解的目的，通過教育對話的途徑，彼此吸引、參與包容，從而分享對方的知識、思想、意向和情感。另外，教師的期待，可以使學生產(chǎn)生積極學習的欲望，克服自卑心理，提高自信心，形成對良好學習成績的期待，以達到激發(fā)學生學習動機的效果。

2.家庭方面

家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，不管是家庭內(nèi)部的氛圍，還是父母的整體素質(zhì)和教育方式，都會對孩子的成長產(chǎn)生重大影響。當一個家庭出現(xiàn)了學習困難學生，家長們又應該做什么呢？筆者認為有兩個方面。

（1）營造良好的家庭氣氛，給孩子提供寬松的學習環(huán)境。

不可能每一位家長都是高級知識分子，能夠在學習上給孩子全方位的指導，但不管家長的學問有多高，營造一個好的家庭環(huán)境并不困難。有許多家長忙著各自的事業(yè)，無暇照顧孩子，于是讓孩子自由發(fā)展；有的家長整天打麻將，不想管孩子的學習和成長；還有的家一長經(jīng)常在家里爭吵，讓孩子無法安心的學習。這些都不是好的家庭環(huán)境，不利于學生成人成才。但這些問題不是不可改變的，只要家長多從孩子的角度考慮問題，放棄一些休閑的時間，避免一些無謂的爭吵，為孩子營造一個溫馨的家庭，對于預防和改善孩子學習成績差、厭學和自卑情緒都是有很大幫助的。學困生也渴求進步，當他們置身于一個好的學習環(huán)境里，也不會輕言放棄。

（2）家長要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵。

現(xiàn)在有許多學生都感覺學習不是為自己，而是為了老師和家長學。這是與家長平時要求太高，督促太緊有關(guān)系，孩子在生活中體驗不到快樂，整天除了學習還是學習，一點休息和娛樂的時間都沒有，考差了還要挨訓，感受不到學習的樂趣。家長應該知道，孩子在學習的過程中是承擔著相當大壓力的，即使是學困生他也不甘心永遠落后，這時家長不能一味的提要求、定標準，而是要對孩子的考試失利給予理解，幫助其分析原因，探討對策，避免下次再次失利。這樣孩子就會認為：父母如此關(guān)心體貼我，我如果不認真學好，就太對不起他們了。學生這樣一種自發(fā)的學習動機要比父母逼著學習而產(chǎn)生的學習動力強許多倍。另外，家長也需要及時與學校溝通，了解孩子當前所處的情形，探究下一步該怎么做才能更好的幫助孩子擺脫學習困難。

3.社會方面

學習困難現(xiàn)象雖然發(fā)生在學校，但是社會也有其一定的責任，并且如果不采取補救措施，時間長了也會演變成嚴重的社會問題。社會這個范疇很大，可以是某一個固定的小區(qū)，也可以是指整個社會的風氣和輿論，總而言之，學困生的轉(zhuǎn)化是每一個人的責任。

社會人員對學困生關(guān)心不足是當前學困生轉(zhuǎn)化工作的一大障礙。許多社會人士對學困生采取“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對學困生的成長漠視甚至歧視。學困生也能明顯感受到自己受周圍人的冷落，還會有人在他們背后指手畫腳，說三道四，嚴重地傷害了他們的自尊心。所以筆者希望全社會的人員都能對學困生有個正確的認識，共同來關(guān)注他們，鼓勵他們，幫助他們，而不再對他們的成長有消極言論，多看看學困生的長處，多奉獻自己的愛心，相信學困生也能感受到全社會對自己的關(guān)注，覺得自己不再孤立無援，不再受人歧視，自然也就有學習的動力。

總之，學困生并不是某一個方面的因素引起的，學困生的轉(zhuǎn)化也不單是哪一個部門的責任，而是家庭、學校和全社會共同的職責所在。相信經(jīng)過一段時期的工作，家庭、學校和社會三方面都來關(guān)注和幫助學困生，形成教育合力，他們的教育轉(zhuǎn)化工作定會走向更加輝煌的明天。

六、研究結(jié)論與展望

（一）研究結(jié)論

由于學生自身發(fā)展的差異和學校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導致同一年級、同一班級中的學生學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而產(chǎn)生學困生，這是一種普遍的教育現(xiàn)象。因此關(guān)于學困生的研究是一個永恒的課題。中外很多學者致力于學困生的研究，并積累了很多轉(zhuǎn)化學困生的經(jīng)驗。本課題組在借鑒專家研究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村中學生的實際情況，分析了學困生產(chǎn)生的原因，得出了以下結(jié)論：

1.由于種種因素造成了一部分學生學習感到困難，主要的內(nèi)在因素有：（1）原有基礎(chǔ)知識薄弱；（2）缺乏生物學習興趣；（3）不良的學習動機和消極的學習態(tài)度；（4）不科學的學習方法及不良的學習習慣等，外在因素主要有：（1）學習任務重；（2）學校教育的不足；（3）家庭環(huán)境因素；（4）社會不良風氣和錯誤觀念的影響。通過問卷調(diào)查分析、訪談等，得出了符合我校實際情況的結(jié)論。

2.針對學困生形成的原因，因此本文提出學校、家庭、社會三位一體的轉(zhuǎn)化策略：（1）學校方面：①教學內(nèi)容面向全體學生，實施分層教學；②改進課堂教學方法，探索多種教學模式，激發(fā)學生學習興趣；③建立新型的師生關(guān)系，發(fā)揮教師期望的積極效應；（2）家庭方面：①營造良好的家庭氣氛，給孩子提供寬松的學習環(huán)境；②家長要多從孩子的角度思考，給與他們理解和鼓勵，（3）社會方面：全社會共同關(guān)注和鼓勵學困生，提供寬松溫馨的輿論環(huán)境。

（二）存在問題與不足

1.可能在判斷學困生上存在偏差，有的應歸為學困生的沒有被歸入。

2.由于本人能掌握的資料不足，加之筆者水平有限，雖然花了時間卻難以拿出一個理論和實踐上都比較令人信服的學困生的操作性定義，使研究站到一定的高度。

3.學困生的成因是復雜的，涉及到學校、學生、家庭和社會，而對于社會和家庭的成因是筆者無法改變的，只能立足于教學和學困生的研究，通過改善自身的教學，加強學困生心理特征的研究，進行力所能及的教育，轉(zhuǎn)化學困生。對那些受社會、家庭影響較深的學困生來說，筆者的轉(zhuǎn)化效果不盡人意。

4.對學困生的轉(zhuǎn)化的研究，不能靠一個人的力量，需要得到學校和家長的支持，更需要班主任、其他任課教師和班級其他學生的配合，應該說這是一個系統(tǒng)工程。

（三）小結(jié)

學困生的形成是一個十分復雜的過程，轉(zhuǎn)化學困生是一個系統(tǒng)工程。其本質(zhì)涉及到教育學、生理學、心理學、社會學等各方面，由于本人知識不足，研究能力有限，不能整體把握，也未能完全對各方面成因做定量的研究。

學生困的轉(zhuǎn)化是一項協(xié)同的、持久的、不斷創(chuàng)新的工作。古人提出“有教無類”、“因材施教”，二十一世紀的教育工作者更應該有這種理念。當我們的社會、學校、教師、家長給予學困生足夠的關(guān)注、足夠的愛心、足夠的幫扶，學困生的預防和轉(zhuǎn)化問題一定能得到較為圓滿的解決。

參考文獻: [1]王遠康.生物學科學習興趣形成及培養(yǎng)方法探討[J].重慶師范學院學報(自然科學版), 2001(6)[2]張潔.讓課堂教學評價體現(xiàn)新課程理念[J].中學生物教學, 2003(11).[3]胥興春.生物學習困難及其心理分析[J].中國特殊教育, 2003(3).[4]孫改仙.論師生合作藝術(shù)[J].教育理論與實踐, 2001(1)[5]劉衍玲.學業(yè)優(yōu)秀與學業(yè)不良高中生心理素質(zhì)的比較研究[J].西南師范大學學報（人文社科版），2000(3).[6]吳沁.對學習困難學生研究及其學習指導策略[J].無錫教育學院學報，1999(4).[7]徐芬．學業(yè)不良兒童的教育與矯治[M]．杭州：浙江大學出版社，2001.[8]錢在森．學習困難學生的教育理論與實踐[M].上海：上海教育出版社，1995.

第二篇：《農(nóng)村小學作文“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》課題結(jié)題報告

農(nóng)村小學作文“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究

結(jié)題報告

揭西縣上砂鎮(zhèn)華南學校

課題編號：Yw17-xx011b

一、課題的提出

《語文課程標準》指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造表述的過程，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”然而大多數(shù)小學生怕寫作文，或者根本寫不出作文，這已是語文教學中一個不可爭議的事實，特別是農(nóng)村學校的學生。所謂作文“學困生”，是指在一個班級中由于教師的方法運用或家庭教育不力及學生自身等原因造成的，被其他學生所歧視或偏見的學生個體或群體。他們主要表現(xiàn)為學習態(tài)度不端正，缺乏自信，學習方法欠妥。學習被動，學習習慣較差，在正常的教學要求下，對作文學習感到困難，對完成作文任務有非常大的難度。能讓小學作文“學困生”寫好作文，更不是一件容易的事，確實得花費一番功夫。研究小學生作文學困生的成因及對策研究，對于今后的作文教學是有非常大的意義，對于學生的成長也是大有幫助。針對這些現(xiàn)象，我們確立了《農(nóng)村小學作文“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化對策研究》這一課題。

二、課題研究的意義

1、素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育的要義之一就是面向全體，使每

一個學生通過學習得到全面的、主動活潑地發(fā)展。但在我們常見的以班級授課制為基本形式的課堂教學中，同樣的教師授課，同樣的教學內(nèi)容，要求與方法，而年齡大致相通的學生卻呈現(xiàn)出不同的學習效果。以學習效果或?qū)W習成績劃分，往往能夠出現(xiàn)優(yōu)等生、中等生和學困生三種情況。但素質(zhì)教育卻要求對這些學困生進行有效的轉(zhuǎn)化，提高教育整體質(zhì)量。

2、課程改革的需要。新課程要求教師在教學中關(guān)注每一位學生，關(guān)注每一位學生的情緒，學習情感，但隨著學生年級的變化，作文知識的要求，能力的不斷提高，在班級中出現(xiàn)了一部分對學習作文態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學困生”。要改變這一現(xiàn)狀，就有必要對這些“學困生”的特點、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。

3、學校提高整體教學質(zhì)量的需要。對中年級的學生語文成績分析來看，部分班級的及格率未達標，差生人數(shù)較多，這正是由于各班級中存在作文“學困生”而導致的結(jié)果，要有效的解決這些“學困生”在學習上的困難，就必須對“學困生”學習困難成因進行研究，對作文“學困生”進行幫助和個別輔導。

三、課題研究步驟

（一）、本課題研究的基本思路

本課題的研究力求在教育學、心理學的理論的指導下，結(jié)合小學語文學科教學的特點，分析總結(jié)農(nóng)村小學作文“學困生”的成因和研究如何提高農(nóng)村小學語文學科素質(zhì)及成績的對策，為其它農(nóng)村小學教師開展作文教學工作，提高農(nóng)村小學學生科學素養(yǎng)提供有價值的理論

和經(jīng)驗。

具體的研究思路是：首先，研究者通過研修和學習《小學語文課程標準》的理念、國內(nèi)外先進的教育學理論、心理學理論，獲取必要的知識和研究理論；其次，研究者在科學教學理論的指導下，遵循計劃、調(diào)查、觀察、實驗、評價到再計劃、再調(diào)查、再觀察、再實驗、再評價的研究策略，逐步分析農(nóng)村小學作文學困生的成因及總結(jié)提出對策。最后，在研究過程中總結(jié)經(jīng)驗、提升理論，逐步形成相關(guān)的研究報告、論文、專著等成果。

（二）、本課題研究的方法

1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪問談話等方式調(diào)查研究造成目前農(nóng)村小學作文學習困難的問題、癥結(jié)、原因等。

2、比較研究法：分橫向、縱向比較。實驗中可以將每個年級的幾個班進行比較，或?qū)⒁粋€班對等分成兩個組，進行比較研究分析。

3、個案研究法：選擇若干不同班次、不同特點的作文“學困生”、采用談話家訪、問卷、測試等方法進行詳細的個案研究。

4、文獻資料法：通過查閱書刊、上網(wǎng)等方式獲取與本課題有關(guān)的大量研究資料，對文獻資料進行加工、比較、歸類，總結(jié)出學困生的形成原因。

5、理論探究法：在調(diào)查、實驗的基礎(chǔ)上結(jié)合國內(nèi)外有關(guān)教育改革動向進行理論探討。

（三）、本課題研究的步驟

本課題研究預期兩年，分三個階段進行：

1、準備階段（2017年1月—2月）

⑴、成立課題組，落實主要成員，建立若干課題實驗研究小組，明確任務。

⑵、課題組成員學習與研修有關(guān)課程理論，進行開題論證，撰寫課題研究申請評審書。

⑶、向揭陽市課題組申報課題。

⑷、配備實驗研究所需的各種資料與硬件設(shè)施。

2、實施階段（2017年3月—2018年12月）

在實驗領(lǐng)導小組的認真組織下，各實驗小組開展課題實驗，收集實驗中的各種數(shù)據(jù)和資料并加以整理；對各種實驗數(shù)據(jù)和資料分析研究得出初步的實驗結(jié)果。根據(jù)初步的實驗結(jié)果與實驗中具體情況進行修改和完善實驗方案，繼續(xù)進行二輪實驗研究。具體分四個時段：

第一階段：調(diào)查準備(2017年3月—2017年4月)根據(jù)各級情況選擇班級，確定調(diào)查對象、提出假設(shè)、擬定調(diào)查研究計劃。

第二階段：調(diào)查實施(2017年4月—2017年12月)開展調(diào)查工作，收集實驗數(shù)據(jù)和資料并加以整理。第三階段：總結(jié)提升(2018年1月—2018年9月)對調(diào)查所得的實驗數(shù)據(jù)、資料分析研究得出初步的實驗結(jié)果，并根據(jù)初步的實驗結(jié)果深入和完善實驗方案。

3、結(jié)題階段(2018年9月—2018年12月)完成結(jié)題論證，撰寫論文。

四、課題研究內(nèi)容和重難點

1、研究內(nèi)容

（1）、農(nóng)村小學作文“學困生”產(chǎn)生原因的調(diào)查研究。（2）、農(nóng)村小學作文“學困生”產(chǎn)生原因的分析研究。（3）、農(nóng)村小學作文“學困生”轉(zhuǎn)化對策的研究。（4）、農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀及教學資源狀況調(diào)查研究。（5）、農(nóng)村小學語文教師現(xiàn)狀情況的調(diào)配研究。

2、本課題研究的重點和難點

（1）研究的重點：農(nóng)村小學作文“學困生”產(chǎn)生原因的分析研究。

（2）研究的難點：農(nóng)村小學作文“學困生”轉(zhuǎn)化對策的研究。

3、預計突破的難點

農(nóng)村小學作文“學困生”產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化對策的研究。

五、研究結(jié)果與成效

（一）、提高了課題組成員的教學水平和教科研能力，促進了教師的專業(yè)化成長。這個課題是全鎮(zhèn)第一個市級課題，對于本鎮(zhèn)教研水平的提高具有重要的實際意義。揭西縣教研室的同志也多次親臨學校進行課題指導。在很多老師還不懂什么是課題研究的情況下，全體課題組成員通過教育教學雜志、網(wǎng)絡進行有關(guān)作文教學研究方面的理論、經(jīng)驗、課例等方面的學習。邊學習，邊研究，邊實踐，做到人人積極參與，人人都有明確的目標，及時總結(jié)、反思、完善。促使全體成員的課題教科研能力得到開發(fā)，通過課題研究的收集的信息，及時

反饋到實際教學中，不斷提高課堂教學能力和教研水平，有力地促進農(nóng)村小學作文教學水平的提高。

（二）摸清農(nóng)村小學作文“學困生”的現(xiàn)狀

1、“學困生”對作文缺乏興趣，有強烈的畏懼心理。

2、“學困生”對作文不會立意或者立意雷同，缺乏真實情感。

3、“學困生”對作文不善于用語言表達，空話、套話、口語連篇

4、“學困生” 作文不會選擇材料，不會從生活中選擇素材。

5、農(nóng)村小學作文教學方法單一，評價方式單一。

（三）、摸清農(nóng)村小學作文“學困生”的成因

1、學生無良好的生活習性

2、學生無良好的閱讀習慣

3、學生無良好的觀察能力

4、學生無良好的家庭教育

5、學生受不良社會環(huán)境的影響

（四）、積極探索提高農(nóng)村小學作文水平的教學策略

1、培養(yǎng)學生作文興趣，讓學生樂于作文

2、培養(yǎng)學生堅持閱讀，寫日記、周記和摘抄，讓作文有源泉

3、培養(yǎng)學生感悟農(nóng)村生活，捕捉作文素材

4、培養(yǎng)學生擁抱自然，掌握觀察方法

5、加強說寫訓練，提高作文指導效果

6、認真作好作文的批改和點評

（五）、改革教學模式，運用“體驗生活－積累素材－用心表達” 的模式提高學生的習作水平

傳統(tǒng)的作文教學在一定的條件下有其存在的價值，但它有個致命的弱點是老師為主體，學生被動地接受老師的信息，批改后幾天再去講評，往往是“事過境遷”，學生心里已淡忘了，引起不了他們的注意。通過借鑒名師的經(jīng)驗，我改為體驗生活－積累素材－用心表達。這樣的作文教學程序體現(xiàn)了教師的主導，學生為主體的作用，充分調(diào)動了學生寫作積極性，有利于提高學生的寫作水平。作為鄉(xiāng)村小學教師的我們，要從農(nóng)村實際出發(fā)，引導學生注重積累、留心觀察、勤于動筆等好習慣，指導他們把生活實踐、鄉(xiāng)土素材與作文實踐聯(lián)系起來，使他們由怕作文發(fā)展到愛作文，會作文，寫好作文。通過差不多兩年時間的課題研究，促進了學生各方面能力的提高，學生通過閱讀、記筆記、寫日記、辦手抄報等方式，寫作能力日益提高。學生觀察生活、思考生活逐漸養(yǎng)成一種習慣。

六、存在問題及改進

存在問題：

1、日常教學任務太重，事物繁多，老師沒有足夠的時間進行理論學習，對理論知識掌握不足，使得研究沒有一個很堅實的理論依據(jù)。教師的課題研究的積極性不高，阻礙了課題研究向更高層次的推進。山區(qū)小學教師變動大，今年教語文，明年可能教英語，今年教四年級，明年可能教六年級，對學困生的跟蹤輔導沒有連續(xù)性。

2、學困生寫作水平的提升不是一蹴而就的，它需要潛移默化的過程，需要日積月累，厚積薄發(fā)。怎樣把學生現(xiàn)有的一定積累量真正

靈活運用到習作中，提高寫作水平還是一個需要我們思考的問題。

3、對農(nóng)村小字作文教學還沒有探索出一套確實可行的、成熟的教學策略。還是很值得我們在以后的教學中努力探索的方向。

改進措施：

1、進一步多渠道、多方位加強教師們的理論學習，提升教師們理論水平。進一步提升課題研究的能力。

2、教師多引導學生去體驗美麗鄉(xiāng)村生活，把積累的鄉(xiāng)土材料，歸類總結(jié)規(guī)律熟讀背誦，另外多寫多練，在練習和實踐中讓積累的材料發(fā)揮最大的價值。

3、鼓勵教師對自己的課堂教學進行深層次的思考，及時撰寫教學反思，為再一次課題研究積累資料。

4、屏棄我不會的意識，只要在實際教學中多思考，多反思，也是一名研究能力強的教師。屏棄我不評職稱，就沒有課題研究的積極性。

在新課程改革下，作文教學的研究是沒有窮盡的，雖然我們在研究的道路上取得了一點點的研究成果，但是還較膚淺，課題研究的深度和廣度還有待進一步加強。我們必須對課題研究工作認真反思，認真總結(jié)，才能使我們的學生不斷進步，使農(nóng)村小學教育教學水平提升到一個新的高度。

參考文獻

[1]金格.小學四年級習作學困生轉(zhuǎn)化策略實施及效果研究[D].華中師范大學,2016.

第三篇：14年 英語學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

《九年級英語學困生學科成因及轉(zhuǎn)化策略研究》結(jié)題報告

阜陽市成效中學英語科組 呂 勛

一、研究目的和意義

我校是阜陽市典型的城中村學校，由于家庭、環(huán)境與素質(zhì)等各方面的原因，學生生源質(zhì)量整體欠佳，學困生比率較高，而英語由于其學科的特點，學困生的比率相對較高，兩極分化的情況較為嚴重。本課題研究就是從教師的教學素養(yǎng)、家庭教育、教學內(nèi)容、認知心理學等多領(lǐng)域入手，以學生在英語學習過程中出現(xiàn)的典型錯題診斷為切入口，開展對英語學困生學習的錯題診斷與輔導的研究，提出英語學困生轉(zhuǎn)化工作的有效策略。本課題研究的目標是：

1、把握英語學困生的認知特點與規(guī)律，探究學困生的學科成因，尋求有效的教學策略，豐富教學理論；

2、通過對學困生課題的研究，促使教師重視并研究學困現(xiàn)象，有效地反思自己的教學行為，不斷改進自己的教學方法，提高對學困生的輔導與轉(zhuǎn)化能力，根據(jù)英語學困生的認知特點，轉(zhuǎn)化已有的學困生，預防及減少新的學困生出現(xiàn)，從而更大程度地提高合格率。

二、研究的過程

（一）課題研究教學操作流程：

我們對學困生的界定是：指有適當學習機會的智力基本正常的學生，由于環(huán)境、心理和素質(zhì)等方面的問題，致使學習技能的獲得或發(fā)展出現(xiàn)障礙。表現(xiàn)為經(jīng)常性的學業(yè)成績不良，在班級英語檢測中的綜合得分低于班級的平均成績的。。。我校在學校領(lǐng)導和備課組的指導下，以錯題分析為切入點，經(jīng)過一段時間的學習與實踐后，逐漸形成可操作的學困生教學模式：課前預設(shè)—課堂實施—錯題采集、分析— 采取對策—效果評價— 調(diào)整方向。

（二）課題研究主要途徑

1、錯題分析

在課題研究工作中，我們以錯題分析為切入口，即根據(jù)學生在做題過程中出現(xiàn)的錯誤，分析導致出錯的主要原因，然后再制定相應的策略。

2、單元計劃與實施

根據(jù)教學進度與學困生的實際情況，制定每個教學單元計劃及實施的具體措施，及時進行小結(jié)，將課題研究工作具體落實到教學的每個階段。

3、個案記錄

（1）個案基本情況登記表：比較詳細地記錄了學生的基本情況，包括學生的家庭情況、個人的愛好、性格特點、行為習慣。之所以將表設(shè)計得如此具體，目的是為了更全面地掌握導致學生學習困難的各種因素，在進行學困生成因分析時，才能制定更為有效的措施；（2）個案輔導方案表：針對學生的實際情況，制定個性化的輔導方案，因材施教。（3）轉(zhuǎn)化情況記錄表：對每一小階段內(nèi)實施的措施、取得的成績、存在的問題進行記錄與小結(jié)，有利于及時調(diào)整工作，同時使研究工作更為有序地順利開展；（4）轉(zhuǎn)化結(jié)果階段評價：對學生一學期來的轉(zhuǎn)化情況進行總評，從中也可反饋出教師一學期的研究工作所取得的效果。

通過以上四個方面及時對個別學生實行成長情況進行追蹤，記錄下學生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，有利于教師反思與改進自身教學行為，以便更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。

三、課題研究的方法

本課題屬于應用型課題，所采用的研究方法如下：

1、文獻研究法：通過網(wǎng)絡、教育雜志、專家訪談、理論書籍等多種渠道查閱文獻資料，了解國內(nèi)外關(guān)于學困生的研究狀況及成果。同時通過閱讀有關(guān)學困生研究的專著與文章，以及運用天河部落這個教育平臺，及時了解并借鑒區(qū)內(nèi)一些兄弟學校的經(jīng)驗與做法。搜集相關(guān)理論依據(jù)與資料，最大限度地為課題提供理論支持，把握研究方向。

2、個案分析法：在平時的工作中，通過對學生的個人情況的調(diào)查及觀察，了解學生的思想與學習狀況，并從各個層次的學生中選取一些有代表性的學生，為他們建立電子檔案，進行跟蹤記錄，記錄下了學生在研究期間內(nèi)不同的時間段的情況，以此觀察、分析學生在實驗過程中的不同表現(xiàn)，同時促進了自己不斷地反思與改進自身教學行為，從而更有效地開展下一步研究工作，爭取更好的轉(zhuǎn)化效果。

3、行動研究法：在課堂教學實踐中將從課題研究中獲得的教學理論轉(zhuǎn)化為教學行為，在實施的過程中不斷總結(jié)、反思、修正、再實踐，再反思，并逐步積累經(jīng)驗。主要做法就是通過采集學生平時作業(yè)、單元檢測或其他輔助練習題的典型錯誤，從學科的角度，結(jié)合教育學、心理學的知識進行全面分析，再制定相應的解決策略，將這些策略運用到課堂教學與課后輔導中，并將這些較強操作性的做法、經(jīng)驗上升成理論，撰寫成有指導意義、輻射性較強的經(jīng)驗論文。

4、統(tǒng)計分析法：對收集到的錯題進行統(tǒng)計，分析原因。

四、課題研究結(jié)果分析

通過課題研究工作，我們對我校的英語學困生的學科成因得出以下結(jié)論：

1、缺乏有效的學習方法及良好的思維品質(zhì)，表現(xiàn)在：

（1）單詞識記差。學生之所以記不好單詞，通常是因為：缺乏良好的學習習慣，沒有主動記單詞的意識；沒有掌握一些必要的英語語音知識，如輔音字母及一些常見的字母的發(fā)音規(guī)則；單詞識記的效率低下，缺乏單詞記憶的方法，僅憑死記硬背。

（2）沒有掌握必要的基本的英語語法知識：如be動詞與人稱代詞的搭配使用、各種時態(tài)動詞的變化形式等對于學困生來說經(jīng)?；煜磺?。

3、學習遷移能力弱，不能學以致用。如有的學困生可以清楚地說出一般現(xiàn)在時動詞變化的規(guī)則，但是在做題時，卻不能正確地運用，經(jīng)常出現(xiàn)動詞后面漏加“s” 或“ es”。

（三）教師教學原因

（1）對學困生的關(guān)注不夠，沒有做到很好的因材施教。

（2）英語教師還不能完全實現(xiàn)從“教教材”到“用教材”，不能很好地結(jié)合學情進行教材處理與教學設(shè)計，教學效果欠佳。

（3）教師的教學重點與難點處理不到位。從采集的錯題的比率分析，可看出某些錯題學生的得分率整體偏低，由此反映出學生對這一知識點掌握的整體情況不理想，側(cè)面說明了教師在這些知識點的教學處理上有不當之處。

基于以上成因分析，我們所采取的對策是：

1、關(guān)注學困生，減少兩極分化。

（1）尊重學生的認知水平，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在自信中學習英語。（2）注重學生的生活體驗，培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。教學中，在設(shè)計教學情境的內(nèi)容選擇上做到緊貼生活、從身邊找素材。

（3）實施分層教學，尊重學生個體差異。教師在目標的確定、新知的探求、練習設(shè)計中分層設(shè)計、區(qū)別對待，針對學生的個體差異提出不同的要求，多給學困生創(chuàng)設(shè)機會體驗學習的成功感。

（4）多元評價，減少兩極分化。重視學生在評價中的個性化反應，以激勵評價為主，鼓勵學生進步，以關(guān)懷的態(tài)度提出缺點和不足。

2、注重教學方法與學法指導，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)，提高學生學習的遷移能力。

（1）在單詞教學時，滲透語音教學，并從音、形、義上進行歸類，幫助學生提高識記單詞的效率；

（2）在教授語法時，采用生動有趣的方法來激發(fā)學生的學習興趣，使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進行，并巧妙地把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如：將語法要點編成瑯瑯上口的歌謠；運用生動形象的比喻法等。

（3）加強解題方法的指導。如聽力練習中的聽句子把句子中所缺的單詞補充完整這一道題，學生經(jīng)常只寫單詞而忽略了單詞的正確形式。教師在平時的練習時就要訓練學生養(yǎng)成檢查的習慣，并且教會學生如何去檢查。在做語法選擇填空時，教會學生從給出的詞句中找出關(guān)鍵的提示詞等，這些指導對于學生來說都是非常必要的。

3、把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學中注重以舊引新，創(chuàng)設(shè)適宜語言學習的情境。

4、利用錯題資源，幫助教師在備課時提前預見學生在學習過程中有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。

五、課題研究的成效與不足 研究的成效（1）豐富資源

錯題研究有效地促使教師實現(xiàn)資源共享，將課題實驗老師錯題研究的反饋作為學科資源，成為科組全體老師的教學資源。從學?？平M層面來說，錯題研究為學困生的研究工作積累了寶貴的資料，有效地推動了學科建設(shè)。而從通過“天河部落”這個區(qū)域教研平臺，錯題研究的成果也為區(qū)的學科資源建設(shè)提供了更豐富的資源。

（2）形成預見

通過錯題研究，課題實驗老師的研究資料與反饋結(jié)果成為下一屆教師超前的經(jīng)驗，使老師們在相關(guān)知識點的教學過程中對學生有可能會出現(xiàn)的各種思維錯誤能更好地提前預見，從而完善課前的認知準備及促進教學策略形成，有利于提高教學的有效性。

（3）有效反思

在對學生的錯題進行分析時，如果學生在某一知識點的出錯率較高，并且出錯的面也較廣，那就反映出教師在呈現(xiàn)、學習這一知識的過程中存在處理不當之處，因而才會造成多數(shù)學生在認知上存在誤區(qū)或沒有掌握知識的要點。通過錯題，教師發(fā)現(xiàn)學生的學習結(jié)果與教師的預期之間的差距后，將此作為反思的依據(jù)，對應分析自身的教育行為，尋找問題的癥結(jié)，反思自己的教學過程，從而更有針對性并有效地改進自己的教學行為。

（4）提高成效

錯題分析使教師對學困生的學科成因有更全面、更準確的認識。通過對學生典型錯題的分析，找出學生在學習過程中存在的認知缺陷，再實施有針對性的輔導策略，從而提高學困生的輔導效果。同時,通過教師的引導,幫助學生找出自己學習中的薄弱環(huán)節(jié)，使得學習重點突出、學習更加有針對性，進而提高學習效率，提高學習成績。

2、部分學困生的學科成績有了較大幅度的提高，幫扶效果較明顯：

（三）思考

1、如何更好地運用一些激勵、評價的措施與方法，增強學困生的自信心，體驗成功的樂趣；

2、如何更好地將課堂教學與實驗研究有機地結(jié)合，使兩者相互促進，提高工作效率。

3、如何更大幅度地提高學困生學科成績上升的空間，此項實驗才是開端，我校將進一步加強實驗力度、廣度和深度，使家庭教育現(xiàn)代化實驗工作獲得更多的實驗成果。

農(nóng)村小學生“學困生”的成因及轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告

2011-12-27 14:04:40| 分類： 默認分類|舉報|字號 訂閱

王莊集王店小學 趙素霞

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題。（1）課題提出的背景

我校是撤點并校后形成的一所農(nóng)村小學，學生來自農(nóng)村。由于學生入學后自身發(fā)展的差異或?qū)W校教育、家庭教育、環(huán)境教育產(chǎn)生的不同影響，導致同一年級、同一班級中的學生學習產(chǎn)生分化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)一部分“學困生”。如何使這類學生的學習能達到《課程標準》規(guī)定的要求，符合義務教育的質(zhì)量標準，是涉及到保證和提高義務教育的質(zhì)量至關(guān)重要的問題，也是學校教育實踐中不可回避的普遍性問題。

（2）所要解決的主要問題

本課題研究的目的是通過各種渠道對小學學困生現(xiàn)象進行分析與研究，探尋其原因，針對不同的原因作出不同的決策，以最大限度地提高學生的學習興趣，促進學生健康發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量。

希望通過實踐和研究，取得如下效果：

1、學生學習的積極性、主動性及學習效率有所提高。

2、班主任工作更加細致、合理、有效，師生之間、生生之間有更多的溝通，關(guān)系更加和諧、融洽。

3、家長的教育方法更得當，與子女之間的交流更密切。

4、教師的課堂教學能力有所提高。

二、概念定義

學困生：即學習困難的學生，是指在知識基礎(chǔ)、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品質(zhì)等方面存在偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常的開發(fā)，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱或課標的基本要求。

策略：是人們?yōu)檫_到一定的目標而采取的相對系統(tǒng)的行為和活動的方式。課題中的策略是指根據(jù)轉(zhuǎn)化學困生工作中的學校、教師、家長的不同角色、不同作為來考慮的組織、操作、課堂教學模式等一系列與素質(zhì)教育相適應的、比較系統(tǒng)的行為和方式。

三，學困生的成因分析

1、個性差異 眾所周知，一個人的成長成才取決于智力因素和非智力因素。而兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性身上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，7、8歲的孩子正是玩的年齡，玩的過程有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果這么小的孩子就對學習產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學校的分數(shù)歧視 中小學教育是基礎(chǔ)教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格。可是現(xiàn)在不少學校為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數(shù)歧視現(xiàn)象較普遍?！苑謹?shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心?！苑謹?shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期置于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊置之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神。以分數(shù)為標準，武斷地說：“你不行”。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展。可有的老師以分數(shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會上的種種不良誘惑 如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，年年被評為三好學生?？荚嚦煽円卜浅：谩５搅酥袑W，很偶然的機會迷上了網(wǎng)上游戲，剛開始是背著父母每天放學過把癮，到最后是全身心地迷上了，學也不上了，整天呆在網(wǎng)吧。可憐他的父母全然不知，直到學校老師找到家長告知孩子常不上課，而且成績是一落千丈，由原來的前十名落到倒數(shù)第幾名。當家長在網(wǎng)吧找到他時，只見他兩眼直直的滿嘴的胡言（網(wǎng)上語言），手不由自主地抽動著，到目前為止。聽說還沒有回過頭醒來，家長只得每天送他上學，接他放學，一天四趟。盡管這樣，也還是送去一個人，而他的神還是想著網(wǎng)上游戲。由此可見，社會上的種種誘惑已嚴重摧殘了青少年的身心。

四、轉(zhuǎn)化策略

1、廣泛收集資料，科學制定計劃。專題組成員按學科、分階段對學生學習狀況全面調(diào)查和分析，依據(jù)對學困生的界定初步確定研究對象，并進行深刻、準確的觀察了解，然后建立學困生個案情況記表。個案情況登記表項目設(shè)置合理，查閱登記表便可以了解學生的全面情況和發(fā)展變化。每位教師堅持對研究對象跟蹤觀察，定期記錄，做到第一手資料真實可靠，從而保證了由事實資料的可靠性達到研究結(jié)論的可信性，最終取得課題研究成果的可行信。按學困生的類型研究——成因研究——對策研究的程序，分為三個階段深入研究。每一個階段或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、有階段性成果——研究論文。進行個案研究，對學生進行有針對性跟蹤教育。

2、走訪特殊家庭。問卷調(diào)查結(jié)束后，針對性地對有的學生家庭進行家訪。從走訪中得知，學生的家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)。隔代的祖父母、外祖父母由于心疼孩子，對孩子往往是百依百順，放任自流；有的家長只關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們的教育和心理要求。這種養(yǎng)而不教的做法，使許多孩子沒有養(yǎng)成良好的習慣。還有的家長對于孩子的錯誤是百般庇護，為孩子開脫，而對來自別人的批評，不從自己孩子身上找原因，也不幫助孩子改正錯誤。還有相當一部分家長，沉迷于打牌，在家里夫妻談的較多的話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂，自己學之苦，導致孩子沒有上進心。

3、建立家長委員會，加強家校聯(lián)系?！凹议L委員會”由各班學生家長代表組成。主要任務是溝通學校和家長之間聯(lián)系，交流信息。每學期召開一次會議。學校重大決策，工作安排、學校教育教學情況，由校長向家長通報。家長向?qū)W校反映家長的意見和要求，為學校教育教學獻計獻策。分析家長對孩子教育存在的問題，起到了溝通學校和家長之間的橋梁作用。學生教育離不開家庭、社會的支持。良好的社會氛圍有利于學校教育、家庭教育的開展。家長是孩子的第一任教師，小學生的生活基本上是兩點式的：家庭——學校。轉(zhuǎn)化學困生，爭取家長的配合，往往會達到事半功倍的效果。我們定期或不定期地同家長交流情況，雙方達成共識，針對孩子們的某種表現(xiàn)，采取一系列的措施，如有家長反映孩子常上網(wǎng)吧，教師針對這種情況，采取了讓他讀兒童課外讀物，如《少兒十萬個為什么？》《寄小讀者》等書，并要求他將讀后的內(nèi)容和感受將給老師聽，這一做法非常有效，既分散了孩子對游戲的注意力，同時又增長了見識?？傊尲议L參與活動，也形成了全社會關(guān)心支持學困生家庭教育的良好氛圍。

4、辦家長學校 使家長的綜合素質(zhì)得到提高。以家長學校為依托，分期分批按類型，針對學生家長教育孩子出現(xiàn)的誤區(qū)，從理論解決家長在家教中出現(xiàn)的問題，更新家教觀念；請教子有方的學生家長介紹家教成功的經(jīng)驗，讓他們學有榜樣，學會用正確的方法教育自己的孩子；經(jīng)常召開家長座談會，及時發(fā)現(xiàn)家教中的新問題，探討新對策，從理論上，思想上，方式方法上提高家庭教育質(zhì)量。每學期開學初，學校就制定計劃，認真組織實施。新生入學后，舉行家長學校的第一課，向新生家長匯報實施素質(zhì)教育的要求，以及教育的目的和方法。組織家長學習教育孩子的經(jīng)驗，做到“三個轉(zhuǎn)變”，即經(jīng)驗育人向科學育人轉(zhuǎn)變，片面主張書包知識向教育孩子做人轉(zhuǎn)變，由簡單命令向平等溝通轉(zhuǎn)變。幫助家長理清“三個關(guān)系”，即實行家庭民主，建立融洽和諧的親子關(guān)系；以人為本，發(fā)展個性，因材施教與全面發(fā)展的關(guān)系；擺正德育、智育之間的關(guān)系。系統(tǒng)地向家長傳授指導孩子的方法：要善于理解和鼓勵孩子；別讓孩子對你失去信心；培養(yǎng)孩子的自學能力。

5、校不斷完善學困生轉(zhuǎn)化獎勵辦法。為了更好地全面推進素質(zhì)教育，改善、提高每位學生的思想品德、學習成績，讓每位學生都能體驗到學習的快樂，感受到進步的喜悅。樹立“不選擇學生，通過自己的教育教學使學生得到改善”的意識。所有教師應當本著不放棄任何一個品德、學習上有困難的學生為宗旨，努力通過課堂教學、課后輔導等形式，逐步改善和提高學困生的狀況。

五、研究成果 幾年來，通過對學困生轉(zhuǎn)化的策略研究及家長開展學習指導實驗，家長增長了見識，觀念得到更新，尊師重教的社會氛圍越來越濃，學生素質(zhì)明顯提高，學困生的成績轉(zhuǎn)化效果明顯。各班的學困生人數(shù)比例逐年下降，轉(zhuǎn)優(yōu)率也由原來的10%上升為20%左右。學困生家長認識提高，逐步樹立了新的家教觀念，把“為果教子”“教子做人”做為家庭教育的重中之重。增強了家教行為的法制觀念，增強了家庭的民主意識，改變了學困生家長簡單粗暴、壓制、體罰等不當家教方法，采取耐心的說服教育，互相溝通等方法，使學困生轉(zhuǎn)化工作得到了積極的配合。教師在進行課題實驗中，得到了很大的鍛煉，并取得了一定的經(jīng)驗。此項實驗才是開端，我校將進一步加強實驗力度、廣度和深度，使家庭教育現(xiàn)代化實驗工作獲得更多的實驗成果。

第四篇：學困生轉(zhuǎn)化策略研究結(jié)題報告

篇一：《初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 《初中數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化策略的研究》課題研究結(jié)題報告 鎮(zhèn)頭中學 宋雪琴

一、課題的界定及需要解決的問題：

學困生過多已成為制約農(nóng)村初中數(shù)學整體教學質(zhì)量全面提高的瓶頸，如果學校教育忽視了學困生這一特殊群體，根本談不上教育教學質(zhì)量的全面提高。轉(zhuǎn)化學困生，培養(yǎng)他們的學習興趣和自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維習慣，充分調(diào)動他們積極主動參與教育教學活動，與培養(yǎng)學優(yōu)生一樣重要。尤其在當前學校反思課改、推進素質(zhì)教育的今天，重視對學困生的關(guān)愛和幫助，使他們健康成長，不讓一個掉隊，就顯得尤為重要。

實行義務教育后，我國初中教育對象已由選拔擇優(yōu)擴大為全部小學畢業(yè)生，不僅使學生數(shù)量增加，更主要的是學生之間差異的擴大，特別是在數(shù)學學科上的差距。近幾年的數(shù)學中考成績反映出全縣中考數(shù)學成績低分率都在30%左右，有些農(nóng)村中學甚至更高。這其中主要原因是這樣一部分學生群體的數(shù)量有增無減，他們表現(xiàn)為或缺乏自信、缺乏積極的情感態(tài)度，或?qū)ν瓿蓴?shù)學學習任務有一定的困難；或在心理上對學習數(shù)學有較嚴重的厭惡感、恐懼感，或缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和恒心；或沒有科學的學習方法，學習上如果缺乏了自覺性和主動性，處在一種被動的學習狀態(tài)；以至于他們的學習成績處于落后狀態(tài)，有的甚至很難跟上班級整體的正常教學。

本課題著重要解決的問題：調(diào)研、分析“學困生”形成的個人、學校、家庭以及社會因素。研究如何通過社會、家庭和學校的相互配合，課堂內(nèi)有效的分層教學和課外的恰當?shù)摹耙虿氖┙獭钡妮o導等，努力促使“學困生”的轉(zhuǎn)化，大面積提高全班整體數(shù)學教學質(zhì)量。

二、課題研究的內(nèi)容和方法1.主要內(nèi)容：（1）農(nóng)村初級中學數(shù)學學困生的成因及學困生的心理分析，包括研究導致學困生學習困難的個人、學校、家庭以及社會因素。

（2）數(shù)學課堂教學如何關(guān)注學困生、適應學困生，研究學困生的轉(zhuǎn)化策略。（3）如何開展有效的課外輔導轉(zhuǎn)變學困生。（4）教學日記促進學困生的轉(zhuǎn)化的研究。2.研究方法：

借鑒現(xiàn)代教育理論，采取行動研究法，在實踐中提升理論，在理論指導下完善實踐。采取跟蹤調(diào)查法、量化分析法等通過制定計劃、方案實施、反思總結(jié)等階段完成。

三、課題研究的過程：

（一）對學困生基本情況調(diào)查

1、根據(jù)上學期期末數(shù)學成績統(tǒng)計情況確定及格線以下的學生作為摸派對象

2、深入具體班級進行調(diào)查摸底 具體形式：（1）觀察學困生的課堂表現(xiàn)（2）查看學生作業(yè)情況（3）走訪學困生的家長

（4）與有典型代表性的部分學困生座談

（二）匯總、反饋初中數(shù)學學困生形成的內(nèi)因與外因

主要從家庭、社會、學校三個方面總結(jié)學困生形成的：①智力因素②非智力因素

（三）研讀有關(guān)的教育理論專著、期刊，邊學習、邊思考，做讀書筆記，寫案例分析

（四）探索轉(zhuǎn)化學困生的有效對策

通過自我反思和平時聽課調(diào)研時與同行之間的商討與交流，提出具體措施，博采轉(zhuǎn)化學困生的成功經(jīng)驗，再通過網(wǎng)絡進行反饋，用之于教學實踐檢驗效果，以進一步總結(jié)提升形成較為完善的、適合本地實際的、切實有效的轉(zhuǎn)化策略.（五）形成具體系統(tǒng)的轉(zhuǎn)化學困生的有效策略

四、課題研究的結(jié)果：

1、初步找到了初中數(shù)學“學困生”的形成原因，并探索出轉(zhuǎn)化“學困生”的措施方法.2、經(jīng)過近一學期的課題研究，運用以上措施方法對“學困生”實施幫扶、轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生的比較好的效果：

（1）學生對于數(shù)學的興趣正逐步增強。

（2）促進了“學困生”的主動發(fā)展。經(jīng)過一學期的實驗，學生學習數(shù)學的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，對數(shù)學學習表現(xiàn)出極大的熱情和興趣。

（3）通過月考和期中考試成績分析看，數(shù)學平均成績在穩(wěn)步提高，特別是低分率下降幅度較大，說明“學困生”轉(zhuǎn)化工作成績較為顯著。

五、課題研究的反思：

課題研究取得了一些階段性的成果，但本課題研究實施時，仍存在著諸多問題，這些問題主要包括：

1.課題研究的時間比較短暫，研究內(nèi)容比較膚淺，特別是受調(diào)查范圍的限制，對“學困生”形成原因的分析判斷可能不太全面。

2.參與課題研究的教師教學壓力重，研究實踐不能得到很好的保障，使課題研究仍處在前期階段。

3.教學日記促進學困生轉(zhuǎn)化的研究尚不成熟，未形成具體的研究成果。

4.數(shù)學“學困生”的存在是不可避免的，轉(zhuǎn)化“學困生”的工作必然是長期的、艱巨的，仍需要在以后的教學中再進一步開展更為深入細致的工作，有更新的舉措去卓有成效地轉(zhuǎn)化“學困生”。

鑒于以上這些問題，我做了深刻反思，計劃在課題結(jié)題以后，再繼續(xù)努力針對本課題的后續(xù)、深入研究，積極迅速促成本課題研究成果的推廣和實施，切實提高數(shù)學課堂教學效果。篇二：學困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報告 “學困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報告

【內(nèi)容摘要】：學困生轉(zhuǎn)化工作是一項復雜的教育工程。教師要把這項工作當作教育教學工作的重點，無論是在課堂教學、還是日常生活中，都應時刻關(guān)注學困生的轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學困生方面取得事半功倍的效果。

學困生是指那些在學習成績和思想品德兩方面暫時落后的學生。他們在班上雖然人數(shù)不多，卻是班上的消極因素，若不及時做好轉(zhuǎn)化工作，就會影響整個班級的班風。有些學困生也常常是家庭的主要負擔。所以，能不能做好學困生的工作，不只是關(guān)系到一個學生的前途，還關(guān)系到一個家庭的幸福、一個班級的榮辱和社會的風氣。課題組成立以來，根據(jù)我校教育教學實際，結(jié)合基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式，對學生從調(diào)查入手，采取問卷調(diào)查和訪談調(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種方式，分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，并進行了細致的跟蹤教育，通過本課題的研究，許多教師、班主任不僅有效提高對學生指導、教育能力，同時提升了處理和學生關(guān)系的能力，有效的降低了職業(yè)風險，提高了教育教學效益，促進了學生的健康發(fā)展。為全面推進素質(zhì)教育，促進家庭教育與學校教育、社會教育的緊密結(jié)合，營造學生健康成長的社會環(huán)境，選定“學困生轉(zhuǎn)化工作”做研究的課題，是經(jīng)過多年的實踐和探索決定的，這個課題已結(jié)題，現(xiàn)將研究情況報告如下： 【關(guān)鍵詞】學困生 轉(zhuǎn)化研究

一、課題研究的目的意義

學困生即學習困難學生：一般指那些在知識、能力、品格、方法、體質(zhì)等要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不到正常開發(fā)，不能達到教學大綱規(guī)定的基本要求，需要通過有針對性的教育措施或醫(yī)療措施給予補救或矯治的學生。原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把成長困難學生稱為“難教兒童”。蘇霍姆林斯基把成長困難學生分為兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差的兒童，他們不愿意學習，且學習成績不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問題的兒童，這是一個“學壞了的孩子，令人討厭的孩子，不講道德誤人歧途的孩子”。小學學習困難學生轉(zhuǎn)化問題的研究是指通過探究學困生形成的原因，尋找學生成為學習困難學生發(fā)展過程，采取相應的對策對學習困難學生進行認真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們的潛力，使他們在知識、能力、方法等方面取得進步，讓他們增強學習信心，智力得到正常開發(fā)，養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法，為他們今后的終身學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、課題研究的內(nèi)容及研究方法： 研究的內(nèi)容:

1、學困生問題的調(diào)查和反思

2、學困生的特點、分類和成因

3、學困生行為、學習習慣的研究對策

4、學困生課堂教學的研究對策，在教育教學中開展師生情感的研究對策

5、學困生教育管理及教育評價的研究對策

6、學困生心理輔導及家庭教育的研究對策

研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察法、實驗法、情感排障、教學滲透等方法。以行動研究、個案研究為主，輔之以文獻研究。

三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排

第一階段：課題準備階段（2010年9月——12月）申報課題.1、提出課題，成立中心課題組。

2、開展學困生成因的調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

3、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關(guān)理論知識，積極參加課題培訓。

第二階段：具體實施階段（2011年1月——2011年11月）開題報告全面啟動課題研究。第三階段：總結(jié)階段（2011年12月）全面總結(jié)課題研究的成果，總結(jié)工作經(jīng)驗和教訓，以便于開展今后的各項工作。

四、學困生的成因分析

1、個性差異

眾所周知，兒童的智力因素是有差異的，智力因素體現(xiàn)在個性上所展現(xiàn)出來的素質(zhì)、能力也不同。例如，有的兒童在音樂上有天賦，有的兒童在語言上有天賦，有的兒童動手能力強等等。入學時將這些不同能力的孩子集中接受同一種方式的學習，可想而知，有的兒童就顯落后。所以，常聽見家長這樣說：我這孩子什么都行，就學習不行。這就反映了學生的學習能力是有差異的。

2、望子成龍心切，過分溺愛 作為老師，大凡都見過這樣兩種不同類型的家長：一是望子成龍心切，一是對孩子過于溺愛。其實家長的這兩種態(tài)度都會阻礙孩子的發(fā)展。我們就接觸過不少這樣的家長，他們望子成龍心切，對孩子的要求太高。作業(yè)完成了不行，還要另加作業(yè)，限制孩子玩的時間或根本不給他時間玩。時間一長，孩子對學習產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感。不知家長想過沒有，從心理、生理的角度講，玩的過程也有助于孩子觀察能力、判斷能力的形成和培養(yǎng)，也不是無益的。適度的玩、適度的看書、學習，相得益彰，如果小孩子就對學習產(chǎn)生厭惡感，勢必影響他今后的終身學習。還有兒童的逆反心理，你越是叫我學我越不學，對學習逐漸形成厭惡——恐懼——不想學——不學這樣一種結(jié)果。同這件情況相反的是家長對孩子過分溺愛，也會影響孩子的正常學習。如今是獨生子女時代，獨生子女是家中的小皇帝，有呼必應，不想寫作業(yè)了，家長代筆，不想上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長了孩子的惰性，另一方面使在校學習的知識沒有得到很好的銜接和鞏固，漸漸地，孩子學習就跟不上，接受新知也感到吃力。

3、學校的分數(shù)歧視 中小學教育是基礎(chǔ)教育，學業(yè)成績達到基本標準就算合格。可是現(xiàn)在不少學校、老師為了爭名次，對學生的要求十分苛刻，分數(shù)歧視現(xiàn)象較普遍。殊不知：以分數(shù)為標準，將學生劃分為“好、中、差”三等，分數(shù)低的學生就是：“差生”，這樣武斷的定論過早地摧毀了孩子的自信心；以分數(shù)為標準，將分數(shù)低的學生長期臵于不利的學習空間和“存在消失”的氛圍之中。說通俗點，就是將分數(shù)低的學生放在教室的后面或旁邊臵之不理，上課也從不提問題。不顧及他們的聽課效果。長此以往，這部分學生一直籠罩在失敗的陰影之中，嚴重地影響了學生的健康發(fā)展，損傷了他們的健全人格，扼殺了他們的創(chuàng)新精神；以分數(shù)為標準，武斷地說：“你不行”。小學生天真無邪，他們崇拜老師，非常在乎老師的評價，往往老師一個欣賞的語言和延伸能夠讓他們振奮很長一段時間。所以，有不少學校推出了賞識教育，這很符合兒童的心理發(fā)展?？捎械睦蠋熞苑謹?shù)為標準，經(jīng)常表揚那些成績考得好的學生，成績差的學生被作為參照物提出來加以批評，甚至說出：“你不行”，這樣的評價，嚴重挫傷了孩子的自尊心，使他們對學校、對老師產(chǎn)生了恐懼感。

4、社會上的種種不良誘惑

如今是開放時代，是市場經(jīng)濟時代，電影、電視、圖書、雜志五花八門，諸多的“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小的心靈。加之網(wǎng)絡游戲的出現(xiàn)，更加增強了他們的好奇心。在城市、縣城、學校周邊，電腦網(wǎng)吧隨處可見，大人、小孩長驅(qū)直入，雖然國家明文禁止16以下少兒不得隨便進入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)⒑⒆觽儙肓艘粋€虛無縹緲的模擬世界。一旦某個孩子玩上癮是很難丟開了，我們身邊就有這樣一個孩子，小學階段是個很優(yōu)秀的學生，篇三：初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究課題結(jié)題報告 <<初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究>>課題結(jié)題報告 金壇市薛埠中學物理課題組課題執(zhí)筆人：吳曉丹

一、課題研究背景

“一切為了每一個學生的發(fā)展”、提高全體學生的科學素養(yǎng)為核心的新課程教育教學理念，指導著每一位教師逐步深入開展課堂教學改革和學生學習方式的轉(zhuǎn)變。但是事實上出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)秀，而學習困難的學生同時也有擴大的趨勢，特別是我們學校為于金壇西部的革命老區(qū)，學習自覺性較差，特別是家庭教育滯后。調(diào)查發(fā)現(xiàn)每一個班級近五分之一的學生產(chǎn)生學習困難，若不采取有效的轉(zhuǎn)化策略，他們極容易形成一個學困生群體，如何使這部分學生走出學習困境？經(jīng)討論研究教師首先要有良好的教育教學心理態(tài)勢，并抓住物理學科特點，利用學困生的動手能力并不差，實施并開展科學探究教學法，引導學困生大膽去嘗試、自主探究學習新問題，來克服消極心理，促進其心理優(yōu)勢的形成，調(diào)動學困生自身的心理內(nèi)驅(qū)力，使他們踏上成才之路

二、課題研究的目的

1.從目前的教學現(xiàn)狀來看，素質(zhì)教育還沒有能完全真正落到實處，“應試教育”的陰影并沒能徹底擺脫。進行“學困生轉(zhuǎn)化策略的研究”有很強的現(xiàn)實必要性。俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學生的學習成績和素質(zhì)，而且對學困生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。2.根據(jù)學生的心智水平，通過合理的課堂設(shè)計和引導，使學困生也參與探究物理知識的發(fā)現(xiàn)過程，體會探究過程的思維樂趣，并形成學困生獨立的評價體系，有利于學困生個性的發(fā)展。

3、讓教師在培養(yǎng)學困生的過程中，通過理論學習、上好研討課等途徑加強科研氛圍，提高自身的觀念、業(yè)務素質(zhì)、實際操作能力。

三、課題研究的理論依據(jù)

本課題在《國務院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》以及全日制義務教育《物理課程標準》的指導下進行。蘇霍姆林斯基指出“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者”。這種認知的“探索”需要，學困生也絕對不例外。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程內(nèi)容更注重學生的生活體驗和關(guān)注社會、科技的發(fā)展，重視體現(xiàn)師生、生生和課本之間的交流對話，使教與學成了一種充滿智慧的挑戰(zhàn)，這一切要求教師在平時的教學中建立起體現(xiàn)師生交往互動、以學生自己的體驗、參與的科學探究性學習的新模式。

四、課題研究過程與方法

（一）課題實施實驗步驟

第一階段：2007年9月——2007年12月，準備、立題、實驗階段。

第二階段：2007年12月——2008年7月，組織開題討論、咨詢，制定階段實施規(guī)劃。按計劃分組分階段實施，對過程進行動態(tài)管理。第三階段：2008年7月——2009年9月，理論聯(lián)系實際，對初中物理學

困生轉(zhuǎn)化進行過程教學的具體的研究。

第四階段：2009年9月——2010年10月，全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成課題結(jié)題鑒定。

（二）課題研究的過程與方法

1、情況調(diào)查 對05級、06級和07級學生中的學困生進行問卷調(diào)查，了解學習能力、學習態(tài)度、學習習慣、學習經(jīng)歷和家庭教育等方面的情況，每學期還召開學困生座談會，讓他們匯報自己的進步情況，促進他們健康發(fā)展，并便于我們在研究中的實驗變量的控制和測量，進行定量分析。（情況統(tǒng)計表見網(wǎng)頁）

2、注重理論學習與教學實踐。

潛心學習素質(zhì)教育教學理論著作、教育教學研究期刊、新課程標準、教科書，并注重拓廣自學的內(nèi)容，搞好有關(guān)物理教研的培訓；在學習中做到有重點、有心得、有反思、有效果。每位教師每學期至少學習1本教學論著，細心研學“新課程標準”、教科書的內(nèi)容；在動態(tài)的課堂教學實踐中，精心設(shè)計課程結(jié)構(gòu)；采取合適的教學策略，幫助部分學生走出學習困境。

3、注重課堂教學研究，豐富師生互動平臺

物理是實踐性強的學科，觀察實驗和理性思維是物理研究的最基本方法。結(jié)合科學探究性學習的特點，在教學中實施科學探究性學習的一般流程如下： 創(chuàng)境設(shè)疑 實驗探索 鞏固拓展

4、整合教學資源，注重對學困生的幫助

分析學困生的形成原因，形成對學困生的正確認識，克服教學中輕視學困生教育的弊端，大膽探索指導學困生學習物理、學好物理的有效策略，從而達到糾正學困生的心理偏差、發(fā)展他們的個性、開發(fā)他們的智力、挖掘他們的潛力、培養(yǎng)他們的能力，促進他們綜合素質(zhì)的提高的目的，進一步促進學校教育質(zhì)量的提高和新課改的順利實施

5、形成人人參與，合作研究的氛圍

在課題研究過程中，注重實用性，突出研究的針對性，師生互動，目標明確，齊心協(xié)力做好課題實驗研究，形成自己對教育教學實踐的感悟和反思問題研究的過程，提高實施與研究的能力，提出解決重點、突破難點的方法和策略。

6、注重日常課堂教學研究行為，提煉研究模式

開展綜合研究課題活動，提高教學水平和課研活動能力，練真功，過硬招，勤于筆耕。撰寫教育教學實踐中獲得的案例、教育故事、教案、課堂實錄、論文。反思科研的形式與過程。

五、課題研究的成果

經(jīng)過兩年多的摸索與實踐，課題《初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究》取得了比較豐碩的成果，大致有以下幾方面：

（一）物化性成果

1、學習材料《初中物理學困生轉(zhuǎn)化策略研究專題講座》編訂成功

通過一位教師做講座，其他教師認真學習，在學習中做到有重點、有心

得、有反思、有效果，讓教師的認知水平有了一定的提高，在課題研究過程中有理論依據(jù)，避免了教育學困生過程中的經(jīng)驗主義。教師在學習過程中撰寫了一些高質(zhì)量的論文及案例。課題組老師論文獲獎情況統(tǒng)計表

課題組各成員認真上好研究課，在公開課之前的學習活動中，先由執(zhí)教老師認真?zhèn)浜谜n，課題組成員對執(zhí)教老師的教學設(shè)計進行討論研究，執(zhí)教教師認真修改教學設(shè)計，力求精益求精，在公開課后的學習活動中，對教學過程進行分析總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗。課題研究期間，教師取得的榮譽也是豐碩的。

課題組老師綜合榮譽情況統(tǒng)計表

3、課題研究過程中，學困生取得了一定的成績

在課題研究過程中，為了幫助學困生樹立信心，從而激發(fā)學困生的學習興趣和探究發(fā)現(xiàn)的愿望；體會科學研究的過程和方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學校成功舉辦了“薛埠中學物理創(chuàng)新大賽”。比賽中，學生相互合作，學困生積極參與，材料來源于生活中，設(shè)計的作品有一定價值，更重要的是：學困生通過本次大賽，發(fā)現(xiàn)了自己的價值，提升了學習物理的動力。學生榮譽情況統(tǒng)計表

（二）經(jīng)驗性成果

1、形成了農(nóng)村初中物理學困生學習習慣養(yǎng)成教育的新方法和新途徑

（1）教師要鼓勵學困生大膽想象，針對提出的問題，提出各種假設(shè)和意見，并尊重他們的思想觀點，讓學困生敢于思想，富有創(chuàng)新精神，敢于提出自己的主見，逐漸養(yǎng)成參與課堂學習的習慣，并充分挖掘物理實驗的功能，讓學困生自主地進行科學探究，使每一個學困生都獲得初級的、豐富的、創(chuàng)新的新體驗，為進一步的探究打下基礎(chǔ)。

（2）學困生獲得足夠的感性材料后，要積極引導學困生相互交流。教師、學困生共同探討甚至爭論，活躍學困生的思維，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。然后教師引導學困生整理資料，分析處理信息，強化學困生的認知過程，養(yǎng)成好的學習習慣，使他們的活動取得創(chuàng)造性的成果，也使學困生競爭合作的情感和意識得到升華。

（3）要引導學困生評價達成知識和技能目標的程度，反思自己達標的思路與方法，并于同學們對比，讓學困生交流他們的學習成果，讓他們學會根據(jù)同一觀察材料提出不同的解釋，通過交流并逐步習慣這一種學習方式，使自己認知條理化，完善認知系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。要引導學困生回味解決問題過程中的情感體驗，同時教師對整個學習活動及時進行鼓勵性評價，使學困生體驗成功的喜悅，在品味學習成功的喜悅之中，提高他們對學習活動的積極性和對物理學習活動的興趣，增強學習的自信心，更珍惜自己的勞動成果，激勵他們進行新的探究。

2、建立了新的學困生評價方式

（1）充分讓學困生參與探究性學習活動，成為真正的學習主體，在活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護他們的求知欲望，尊重他們的個人經(jīng)驗和新異見解，并及時給予鼓勵與評價，讓學困生充滿成功感來保持其學習熱情

（2）引導學困生大膽去嘗試、探究學習新問題，通過及時激勵表揚哪怕是取得一點點成就的學困生，讓他們在“成就感”的環(huán)境中切實得到“物理感覺”，通過學生不斷地科學探究，將逐步培養(yǎng)他們認真觀察，勤于思考，勇于實踐的習慣

六、課題研究中存在的問題或不足

1、由于課堂中不同的教學對象，以及在上課時的不同環(huán)境，問題的類型難以普遍適用，在實際的教學中，往往要根據(jù)學生的實際，有機的整合不同的提問類型和方式方法，而且不同的學生會提出不同的問題，老師要隨機應變的對待學生的問題，而不能以一概全，即教無定法。

2、學生生源和能力較差，課堂中很多學生聽不懂，還有一些學生習慣不好，家庭影響欠佳，目標期望植低，是學困生轉(zhuǎn)化工作的實現(xiàn)較為困難。

3、教師水平存在差異，對學困生的教學有畏難情緒，怕麻煩。課堂安排不合理是課堂教學效率降低。還有對教師的評價方式?jīng)]有改變，只看重考試成績，是實驗不能細化。

第五篇：小學數(shù)學六年級學困生的成因及對策研究結(jié)題報告

小學數(shù)學六年級學困生的成因及對策研究

結(jié)題報告

黑河市第三小學 張鳳明

一、課題研究問題的界定

1、本課題涉及的“數(shù)學學困生"指智力正常，但由于種種原因，對數(shù)學學習感到困難，成績暫時落后的高段學生。

2、小學數(shù)學高段學困生成因：任何事物的存在都是內(nèi)外因互相作用的結(jié)果。不同地區(qū)，不同學校的學困生成因也各有不同。只有找到本校數(shù)學高段學困生形成的內(nèi)因和外因才能對他們對癥下藥。

3、轉(zhuǎn)化學困生的對策研究：探索出對小學數(shù)學高段學困生轉(zhuǎn)化的有效策略。

二、課題研究的起因

“學困生”問題是每個班級普遍存在的問題，一般認為這類學生大約占全部學齡兒童的8%—10%，如此龐大的一個群體，吸引了越來越多的學者的目光，因此，對“學困生”的研究也在逐步深入。就我校來說，學生大多來自普通家庭，有經(jīng)商、打工、生活困難、家庭離異等較為復雜的家庭環(huán)境，相當一部分家長由于忙于生計而無暇顧及孩子的學習，也有部分家長思想不重視，再加上周邊環(huán)境的影響，學生在學習習慣、學習方法以及學習動機等方面存在問題，學習效果不理想，學業(yè)滯后，從而出現(xiàn)厭學、畏學情緒。學困生的大量存在，一直制約著學校教學質(zhì)量的提高，研究高段學困生的成因及對策，是提高學校辦學質(zhì)量的重要手段，所以研究學困生的成因與對策顯得更為迫切。

三、課題研究的目標

通過對本課題的研究，總結(jié)出小學數(shù)學高段學困生形成的內(nèi)因和外因，探索出對小學數(shù)學高段學困生轉(zhuǎn)化的有效策略。培養(yǎng)他們學習數(shù)學的興趣，使他們養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高他們的邏輯思維能力、計算能力。總之，使他們達到課程標準的最低要求。

四、課題研究的理論依據(jù)及研究意義

1、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義認為:學生的學習不是被動接受而是一個積極、主動的建構(gòu)過程。它強調(diào)以學習者為中心，基于學習者的背景知識與先前經(jīng)驗建構(gòu)新知，它倡導充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，注重學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的有效構(gòu)建。同時尊重學生的個體差異，注重互動的學習方式。

2、多元智力理論

加德納認為:人類存在八種智能，即語言智能、數(shù)學邏輯智能、音樂智能、身體智能、空間智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能與自然觀察者智能。這八種智能只是組合和發(fā)揮程度不同，每一個學生都有自己的優(yōu)勢智力領(lǐng)域，有自己的學習類型和方法。他認為教育應該激發(fā)每一個人潛在的智能，給每個人以多樣化的選擇，充分發(fā)揮每個人的個性。倡導“因材施教”的教學觀，主張教師應從多方面評價、分析學生的優(yōu)點和弱點，并以此來設(shè)計和改進教學，促使每一個學生都能得到發(fā)展。

3、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育是以提高全民族的整體素質(zhì)為宗旨的教育。它著眼于受教育者以及社會的長遠發(fā)展，強調(diào)面向全體學生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，使他們在德、智、體、美、勞等諸方面得到和諧發(fā)展，全面提高學生的綜合素質(zhì)，全面提高教育質(zhì)量。

4、新課程的基本理念

《數(shù)學課程標準》明確指出:“義務教育階段的數(shù)學課程應突出基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必須的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！?/p>

基礎(chǔ)教育界歧視學困生的現(xiàn)象還有存在，忽視學困生教育的教育者也不乏其人，這種學校教育不公平現(xiàn)象必須杜絕。這樣，學困生就不會掉隊，可促進全體學生全新課改的主要目標就是要促進全體學生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展。學困生優(yōu)勢培育強調(diào)促進全體學困生全面素質(zhì)獲得平衡發(fā)展，如果我們的設(shè)想與結(jié)果一致，則可以為小學新課程改革實踐提供一定的經(jīng)驗，將對于整個小學新課程改革甚至整個基礎(chǔ)教育階段的型課程改革都有一定的推動作用。

五、課題研究的主要內(nèi)容

1、小學數(shù)學高段學困生的致差原因。

2、轉(zhuǎn)化小學數(shù)學高段學困生的對策。

六、課題研究采用的策略

1、研究的對象 ：本校數(shù)學高段學困生。

2、研究策略

（1）、資料和文獻法

搜集與本課題有關(guān)的資料，作為研究的理論支撐。（2）、調(diào)查法

以問卷、談話、家訪等多種形式向?qū)W困生、周圍同學、學生家長調(diào)查影響學困生成績的內(nèi)因和外因。

（3）、個案研究法

通過對典型學困生進行跟蹤研究，制定轉(zhuǎn)化策略并根據(jù)轉(zhuǎn)化效果進行反思，總結(jié)經(jīng)驗。

七、完成課題的條件和可行性分析

1、本課題關(guān)注學生的需要、學困生轉(zhuǎn)化符合現(xiàn)代化教育發(fā)展趨勢，符合國家素質(zhì)教育與課程改革的要求，符合當前改革的實際需要。

2、本課題查閱了大量有關(guān)的研究成果資料，所以理論依據(jù)較為充分，方案設(shè)計思路清晰，目標明確，具有較強的可操作性。國內(nèi)外關(guān)于此類課題的研究和實踐，已經(jīng)取得了一些頗有價值的成果，為本課題的研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

3、有區(qū)科研所的定期指導和學校領(lǐng)導的重視，為實驗研究提供了良好的條件。

八、研究步驟

1、第一階段：研究準備階段2013.10——2013.12 制訂研究計劃，完成課題方案的論證。

2、第二階段：研究實施階段2014.1——2015.1 實施課題研究，不斷總結(jié)，修改方案，總結(jié)可操作的策略。

3、第三階段：總結(jié)結(jié)題階段2015.2——2015.4 根據(jù)實驗目標，對實驗結(jié)果進行調(diào)查、測試、分析、撰寫論文、結(jié)題報告。

九、課題研究成果

本課題經(jīng)過兩年多的研究，初步取得以下成果：我們了解到學困生厭學的原因，充分調(diào)動學困生學習的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛，增強了學習的信心，能感受到學習知識的樂趣，掌握了一定的方法，有了學習的熱情，能自覺、主動參與?，F(xiàn)在我就如何讓學困生厭學轉(zhuǎn)化為愛學談談做法和獲得的經(jīng)驗。通過觀察、詢問、調(diào)查知道造成學生厭學的原因既有自身因素又有外在因素。

1、自身因素

大部分學困生對學習的動機不明確、缺乏上進心。上課不愿聽講，甚至違反紀律，不能堅持學習，作業(yè)照抄，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學習習慣。他們沒有樹立我要學的思想。對知識不感興趣，甚至想放棄學習,自控能力差。

學困生在經(jīng)歷幾次學習失利后就失去學習信心。缺乏科學的學習方法，學習方法、學習策略運用不當。學困生往往是課后獨立完成作業(yè)、課上聽課、課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預習、課后復習、知識歸類、系統(tǒng)總結(jié)的等科學的學習方法和習慣。遇到探索性問題時，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

學困生往往他們習慣于機械記憶，忽視意義記憶。知識學習中，機械記憶與意義記憶是相輔相成的，而學困生認為學知識只靠強記。自卑心理嚴重，缺乏自信心?？荚噷铱紝覕。L期處于班級的后面，有混的心理，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學習信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導致對學好知識缺乏自信心。依賴心理強。上課依賴老師，作業(yè)依賴同學，把學習的希望寄托在老師和同學的身上。學習基礎(chǔ)差，跟不上進度。

2、外在因素 學校方面的原因：無論我們承認與否，學校也在某種程度上扮演了促成學困生的罪人。隨意延長學習時間，搞疲勞戰(zhàn)。根據(jù)科學論證，小學生的每天睡眠時間應確保九至十個小時。但絕大多數(shù)小學高段學生的睡眠時間不足八小時，所以課堂上出現(xiàn)了困倦、走神的現(xiàn)象，記憶力也明顯下降。這對于學困生來說無異于雪上加霜。取消了音體美等。除了課堂還是課堂，除了讀書還是讀書，試想，學生在學校里無快樂可言，他們還會有多少心思去知難而進呢？另外，學生從一年級到六年級，可能面臨多次地調(diào)換老師，師生之間需要一定磨合期，好不容易相互適應了，又被拆散，學困生就得不到老師及時的管理和幫助，越滑越遠。再有，教師的課業(yè)負擔太重，根本沒有時間對學困生進行幫助與輔導對成績好的學生偏愛有加，對成績差的學生缺乏耐心，聽之任之，任其發(fā)展。

家庭方面的原因:家庭沒有很好地發(fā)揮應有的作用，不能促進子女健康成長。例如：有些學生受到突發(fā)事件的影響。父母不和，經(jīng)常吵架甚至離婚，父母生病、去世等突發(fā)事件，致使學生學習中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學生出現(xiàn)心理偏差，造成學生的突然學習困難，若不及時從思想上解決，會導致這部分學生喪失學習信心，學習成績一落千丈。我校部分學生的父母外出工作，子女留守在家，缺少溫暖和樂趣，導致其對學習喪失信心。還有的家長對子女過分溺愛和袒護，致使孩子養(yǎng)成了好逸惡勞、不思上進的壞習慣。有些家長則認為學習并不重要。還有許多家庭生活狀況極其困難，不能為子女提供一個安靜的學校環(huán)境，更談不上為孩子添置必要的學習資料。再有一些孩子長期在長托班生活，得不到家庭的溫暖，致使有些學生就對自己的前途失去信心。

十、轉(zhuǎn)化學困生的對策

1、學生方面

樹立學習的信心，培養(yǎng)學困生學習的興趣。興趣是最好的老師，在教學實踐中教師要采用不同的方法，為學生創(chuàng)造愉快的學習環(huán)境，就能點燃學生渴求知識的火焰，調(diào)動學生思考的積極性，使學生在愉快的課堂氣氛中學習知識，在豐富的學習環(huán)境中體驗成功的愉快，引導學生走上愛學的道路，以至大面積提高教學質(zhì)量。培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起學困生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點，要用愛心幫助學困生。教師應幫助學生明確學習的現(xiàn)實意義?？梢灾v大道理，使學生感到國家的建設(shè)、交往、工作需要知識，從而使他們產(chǎn)生一種責任感。同時講小道理，即結(jié)合他們自己的前途，使他們懂得掌握知識對他們將來就業(yè)和事業(yè)發(fā)展有很大幫助。把兩者緊密地結(jié)合起來，就能使學生對學習產(chǎn)生強烈的動機。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣。從習慣入手教起，要重視良好學習習慣的培養(yǎng)，這是學好知識的根本所在。教師要遵循認知規(guī)律，通過學習活動，讓學生形成良好的學習習慣，如勤學好問、大膽發(fā)言、書寫規(guī)范、善于學習、課前預習、課后復習、勤于動筆、善于總結(jié)等。

加強學習方法的指導。良好的學習方法是提高學習成績的關(guān)鍵，所謂授人以魚，不如授之以漁。這些方法是指：預習，找疑難；聽課，邊聽邊思，解除疑難；鞏固，積極鞏固訓練所學內(nèi)容；課后復習，獨立作業(yè)，記憶所學知識；科學用腦，合理安排時間。

2、學校教師方面

轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富課堂教學。興趣是最好的老師，是持久學習的原動力。教師要努力做到：精心備課，為學生設(shè)計各種有趣的學習任務；把游戲、簡筆畫、實踐活動帶入課堂，吸引學生的注意力，多使用直觀教具，多利用真實情景，充分利用多媒體課件，豐富課堂教學。

建立合作學習小組?？梢园褜W困生均勻地分到各個學習小組中，給他們每人配一位成績好的同學當小老師，遇到困難時可以得到及時的幫助，分心時可以得到及時的提醒，偷懶時可以得到及時的監(jiān)督，成功時可以得到及時的分享。給予學生無私的愛，如果學困生愛的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會縮短，學生對老師就會產(chǎn)生一種依戀感，就會相應地把學習看作是一種樂事。因而教師應用愛心拉近與學困生之間的關(guān)系，而不應該因為他們是學困生而貶低、排斥他們。要辯證的看待所謂的學困生，努力挖掘他們身上的閃光點，使他們同其他的同學一樣都能沐浴在師愛的陽光中。

對學困生要加強個別幫助與輔導。教師要主動接近他們，與他們交流，給他們關(guān)愛。借助教師的日常提問、作業(yè)分析、課堂反饋、個人訪問、診斷性測驗等方法，查明學困生的困難所在，進行有目的幫助。多給他們參與的機會，教師要多給學困生提供參與的機會，讓他們在完成任務中找到自信，體驗到成功，從而調(diào)動他們的學習積極性?？偨Y(jié)成績，及時表揚鼓勵，增強學生的自信心。教師要有意識地找出他們的積極因素，當他們?nèi)〉贸煽儠r，教師要在全班面前表揚他們，使他們在心理上產(chǎn)生一種快慰和成就感，繼而信心倍增。

3、家庭方面

家庭的配合是轉(zhuǎn)化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師要通過家長學校、家長會議、家訪、打電話、利用網(wǎng)絡等多種形式與家長相互交流，溝通信息。齊心協(xié)力，完成好對學困生的轉(zhuǎn)化工作。

十一、課題研究后的思考

雖然研究學困生的成因與對策取得了一定效果，但研究的對策有一定的局限性，僅從個人的角度去研究比較膚淺。因為學困生的成因是多方面的，影響的因素較復雜，既有學生自己的知識、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學習心理準備狀態(tài)及身體狀況等自身因素，也有教育、社會、家庭等環(huán)境的外部因素。學困生的出現(xiàn)是由學校、社會、家庭綜合教育失誤造成的，我校家長不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學困生不能只是學校、教師孤軍奮戰(zhàn)，要社會、學校、家庭、老師、家長共同努力。這是一個漫長艱辛的過程，只有信心百倍，持之以恒，才能取得令人滿意的成果。