第一篇：當(dāng)前廣告業(yè)對中職廣告專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能需求調(diào)查

《主題性創(chuàng)作在動漫興趣小組活動中的實(shí)踐研究》開題報(bào)告

一．選題：研究現(xiàn)狀評述，選題意義

（一）研究現(xiàn)狀評述：浙江省中職動漫專業(yè)課程改革屬浙江省六項(xiàng)行動計(jì)劃項(xiàng)目之一。自09年3月份開始動漫專業(yè)課改經(jīng)歷了行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、職場調(diào)研、高校課程調(diào)研、中職教學(xué)調(diào)研等多個(gè)階段，至此將動漫專業(yè)的專業(yè)名稱調(diào)整為動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)，確定了中職動漫人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)；通過中職從業(yè)領(lǐng)域的崗位技能分析，確定了二維和三維的專業(yè)技能和核心技能，并以此構(gòu)建了相應(yīng)的專業(yè)課程和核心課程，形成了動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，目前正處于課程建設(shè)和教材編寫階段。

閱讀是學(xué)生能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生知識能力的發(fā)展提供了背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的各學(xué)科水平是成正比的。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)階段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。教師根據(jù)學(xué)科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料，然后有計(jì)劃有步驟地引領(lǐng)學(xué)生開展主題性閱讀，藉以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對各科知識閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本位向大信息多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，閱讀教學(xué)策略研究對學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善初中學(xué)生課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范初中課外閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值

（二）課題選題的意義：

1動漫專業(yè)課改的難點(diǎn)之一在于和其它專業(yè)相比缺乏厚實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)

建設(shè)周期短、缺乏經(jīng)驗(yàn)積累。因此不僅無法基于較為成熟的教學(xué)模式下探討革新，而且甚至需要致力于專業(yè)課程的初始建設(shè)。

隨著行業(yè)的興起，專業(yè)建設(shè)的起步更多來自于知識體系的完整性。行業(yè)變化迅速和缺少針對崗位的研究，加上非常有限的幾輪教學(xué)，課程的缺陷只能逐漸地暴露，這樣能夠給課改提供的依據(jù)非常有限。專業(yè)教學(xué)仍處于探索階段。因此本次課改更多地需要結(jié)合行業(yè)，從就業(yè)著手，重新考慮專業(yè)建設(shè)，完成課程的重構(gòu)，具有切實(shí)的時(shí)代意義。

其次動漫專業(yè)課改的難點(diǎn)還在于動漫行業(yè)在國內(nèi)的興起歷時(shí)短，中職層面的人才培養(yǎng)也剛起步，大多數(shù)企業(yè)的崗位沒有中職畢業(yè)生就業(yè)的痕跡。因此針對中職生在現(xiàn)有企業(yè)的就業(yè)狀況和崗位適應(yīng)性的調(diào)研缺乏客觀依據(jù)。2教學(xué)上存在的問題

目前在中職層面開設(shè)動漫專業(yè)的學(xué)校數(shù)量不多，而且多半以其作為一個(gè)專業(yè)方向。由于動漫專業(yè)的課程設(shè)置難度較大，加上各種升學(xué)教學(xué)等因素的影響，傳統(tǒng)專業(yè)教學(xué)面對就業(yè)瓶頸必需在行業(yè)發(fā)展和崗位特點(diǎn)中尋求突破。調(diào)研表明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)多樣化，直接定位中職就業(yè)的學(xué)生僅占1/5，更多的學(xué)生期盼文化課的學(xué)習(xí)能夠給他們的未來帶來求學(xué)的機(jī)遇。從學(xué)生對喜歡的課程的調(diào)查和平時(shí)接觸動漫領(lǐng)域的方式來看，素描和色彩較動漫主要技能的訓(xùn)練課程更受學(xué)生喜愛，能在平時(shí)使用電腦制作角色或場景的僅占7%，從而表明技能教學(xué)中缺乏對學(xué)生核心崗位技能的引導(dǎo)。學(xué)生會使用的制作軟件都集中在普及性軟件，表明專業(yè)教學(xué)內(nèi)容沒有充分反映出崗位的技能需求。因此本次課改的主要成因在于（1）專業(yè)教學(xué)中定位不清晰，課程設(shè)置與崗位需求不匹配（2）技能訓(xùn)練中核心不明確，能力培養(yǎng)與就業(yè)要求不適應(yīng)

3學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問題

學(xué)生對實(shí)踐課中的技能技巧掌握不足

廣告專業(yè)的技能課包括圖案設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等。職業(yè)學(xué)校技能課程開設(shè)的時(shí)間一般以兩到三個(gè)學(xué)時(shí)為主，學(xué)生在課堂中對技能學(xué)習(xí)的興趣不高，課堂效率還有待提高。

基于以上實(shí)踐操作型人才培養(yǎng)的種種困惑，究竟該怎么樣培養(yǎng)社會所需要人才是我們反復(fù)思考的問題，針對這一情況，將社會所需廣告制作人員的專業(yè)技能需要進(jìn)行調(diào)查。

二．內(nèi)容:本課題研究的主要思路和重要觀點(diǎn)

（一）本課題的主要思路和步驟：內(nèi)外環(huán)境的相輔相成，開展實(shí)踐研究。

一、發(fā)揮校內(nèi)課題優(yōu)勢，開展實(shí)踐研究

核心思路：以課題研究推進(jìn)課改實(shí)踐研究和落實(shí)課改研究成果。

我校在本次專業(yè)課改中有較強(qiáng)的整體意識，因此在教學(xué)實(shí)踐中積極開展課改的實(shí)踐研究，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況逐漸推動課改進(jìn)程，落實(shí)專業(yè)課改成果，在師資培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)兩方面均取得較好成效。

09年下半年隨著課改工作進(jìn)入完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)階段，我校即向杭州市教研室申報(bào)市級課題，成立 “中職動漫專業(yè)課程設(shè)置的探索與研究”課題組，主要承擔(dān)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)和實(shí)踐研究工作，具體內(nèi)容為：

（1）調(diào)研階段協(xié)助調(diào)研用人單位對崗位能力的要求

設(shè)計(jì)調(diào)查表，對動漫企業(yè)及以往的畢業(yè)學(xué)生所在崗位廣泛地進(jìn)行調(diào)研，總結(jié)整理出用人單位對我校畢業(yè)生的反饋情況，確定當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中存在的需要改進(jìn)的地方，同時(shí)也能肯定和繼承得到用人單位肯定的方面。

（2）調(diào)研階段協(xié)助調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動力

通過調(diào)查表，對在校學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性、學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動進(jìn)行調(diào)查。分析確定在教學(xué)改革中如何選擇教學(xué)模式和教學(xué)手段、方法，以更好地為教師選擇如何教、教什么，提高教育教學(xué)的實(shí)效性。

（3）研究引進(jìn)和培養(yǎng)高水平的教師

研究課程教學(xué)中，教師需要具備的知識和能力，明確教師要勝任此課程的教學(xué)應(yīng)該在哪些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以及教師需要多長時(shí)間才能掌握這一課程的特點(diǎn)和教學(xué)。組織教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并積極引進(jìn)具有專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀動漫專業(yè)教師。

（4）研究該課程的課程設(shè)置 以此安排校內(nèi)課題各階段主要工作：

第一階段：2009年5月-9月調(diào)查階段

1、前期調(diào)研，形成調(diào)查報(bào)告，確定研究方向；

2、調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，包括在校學(xué)生和歷屆畢業(yè)生兩個(gè)群體；

3、調(diào)查企業(yè)及本行業(yè)對于中職學(xué)生的動漫素養(yǎng)及動漫能力的要求。

4、申請課題市級立項(xiàng)。

第二階段：2009年9月-2009年12月課程設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃制定，實(shí)踐探索。

1、根據(jù)調(diào)查結(jié)果和教學(xué)探索確定課程設(shè)置；

2、根據(jù)課程設(shè)置和調(diào)查情況分析，制定課程計(jì)劃；

3、根據(jù)對企業(yè)等用人單位的業(yè)務(wù)項(xiàng)目調(diào)查編制教學(xué)項(xiàng)目；

4、正式開展課程教學(xué)；

第三階段：2009年12月-2010年12月根據(jù)研究方向指導(dǎo)課堂教學(xué)，嘗試各種適合中職動漫專業(yè)的教學(xué)方式，并得出結(jié)論。

1、對本課程教學(xué)方法的探索，教學(xué)內(nèi)容改革與整合；

2、總結(jié)教學(xué)得失，并進(jìn)行調(diào)整。

第四階段：2010年12月-2011月6月組織、參加各類競賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果，撰寫結(jié)題報(bào)告。

1、實(shí)習(xí)就業(yè)成效反饋，組織參加各類競賽，檢驗(yàn)教學(xué)成果。

2、課題結(jié)題，撰寫研究報(bào)告，并向其他學(xué)科推廣。

（二）本課題的重要觀點(diǎn)：

除了在課題工作中的研究和交流之外，積極組織教師參與課改中專業(yè)課程的編寫工作。在編寫教材的過程中思考項(xiàng)目教學(xué)在技能培養(yǎng)過程中的師生的雙邊關(guān)系和各自要完成的任務(wù)，從而深入體會項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施和評價(jià)。

例如我校劉亞莉老師參與編寫《動畫運(yùn)動規(guī)律》教材。該教師結(jié)合平時(shí)上課的實(shí)踐，在編寫教材上一直把握的原則是：簡潔明了、實(shí)用、輕松原則。簡潔明了主要體現(xiàn)為圖示教學(xué)，針對中職的學(xué)生，把復(fù)雜動畫運(yùn)動設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論變?yōu)樽詈唵蔚膱D式，以此有效對時(shí)間、距離、節(jié)奏等理論知識的講授。在物體、動物的運(yùn)用分析上，以類比的形式首先運(yùn)用小球不同的運(yùn)動圖式來分析節(jié)奏和時(shí)間點(diǎn)的關(guān)系，然后結(jié)合小球運(yùn)動視頻展示實(shí)際效果，最后遷移至人或動物的運(yùn)動，反

復(fù)調(diào)整時(shí)間點(diǎn)和軌跡辨析不同的表演效果。實(shí)用方面體現(xiàn)在每套動作填入攝影表和運(yùn)動軌跡便于學(xué)生能直接運(yùn)用繪畫技能完成制作。輕松原則則體現(xiàn)為形式上采用盡可能活潑生動的例子，比如：小球俱樂部，淘氣的小球，卡拉狗等。

又如核心課程《中間畫技法》，雖然市面上有很多相關(guān)的教材，但是基本上都面向高職院校。這類教材雖然優(yōu)秀，但是對于中職的學(xué)生來說，內(nèi)容過于深奧，起點(diǎn)太高，學(xué)生不知道從哪里入手；對于中職教學(xué)這類教材操作性不夠強(qiáng)，教師面對此類教材仍需要花大量的時(shí)間收集各種資料、實(shí)例來輔助教學(xué)。我校池新新老師參與編寫《中間畫技法——動畫加工廠》教材。該教師結(jié)合課改精神，深刻體會到中職的教材應(yīng)是一本練習(xí)緊密結(jié)合理論的書，書中沒有過多深奧的理論，但是有很多經(jīng)典的案例，實(shí)例練習(xí)。學(xué)生能從大量的練習(xí)中意會理論知識點(diǎn)，并且提高自身的實(shí)際繪制能力，從而成為受企業(yè)歡迎的中間畫繪制員；教師也能根據(jù)教材中的練習(xí)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)工作，省時(shí)省力，又能取得很好的教學(xué)效果。因此在教材的設(shè)計(jì)上，用一個(gè)經(jīng)典案例來闡釋一個(gè)知識點(diǎn)，將深奧的知識點(diǎn)淺顯化、形象化，讓學(xué)生更容易掌握，并且更感興趣；同時(shí)在每個(gè)知識點(diǎn)后緊跟著多個(gè)已經(jīng)設(shè)定好的任務(wù)單，教師以下達(dá)任務(wù)的形式來落實(shí)知識點(diǎn)，測試學(xué)生的掌握度。

例如：工作任務(wù)單1（圖1）： 任務(wù)描述：

根據(jù)范圖提供的人物頭部造型，要求用中軸線、中弧線原理臨摹人物頭部造型。

學(xué)習(xí)工具：原畫畫稿、拷貝桌、動畫紙、鉛筆、定位尺、打孔機(jī)。

圖1 任務(wù)步驟：用動畫紙逐張拷貝或者臨摹全部人物頭部造型。任務(wù)目的：掌握人物俯視轉(zhuǎn)頭的透視變化規(guī)律和表現(xiàn)方法。

3、促進(jìn)立足項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)方法多元化

課改提供了專業(yè)教學(xué)的核心和主導(dǎo)，針對不同的教學(xué)內(nèi)容鼓勵教師圍繞項(xiàng)目教學(xué)法積極探索。

例如在動畫項(xiàng)目教學(xué)過程中，有時(shí)可以采用案例教學(xué)法，通過示范和操作來

表達(dá)最終要求學(xué)生做到的結(jié)果，或者是示范一種錯誤的結(jié)果，之后再進(jìn)行理論性歸納和概括。案例教學(xué)方法往往是圍繞動畫創(chuàng)作項(xiàng)目的特征來展開的，主要特征體包括：過程的符號化；表現(xiàn)時(shí)空化；語言視聽化；表達(dá)肢體化。

動畫中期工作主要是動畫制作，動畫制作要求動畫師扮演影片中的角色，在動作之前進(jìn)行角色動作特色研究,此時(shí)可以采用角色扮演法。例如行走動畫（圖2），行走在日常生活中人們最熟悉的細(xì)節(jié)，但是在動畫中卻是最基礎(chǔ)和難度最大的環(huán)節(jié)，難度首先在于人們對人類行走過于熟悉，在動作表現(xiàn)和制作上微小的誤差都變得十分明顯，實(shí)際上是最具挑戰(zhàn)性的工作。在課程開始之初，我們必須想辦法幫助學(xué)生建立起信心。嘗試進(jìn)行不同風(fēng)格的行走表演，以及正常和不正常的步伐，同學(xué)都會輕易的辨別其中的正確和錯誤之處，然后再加入到表演的行列中來，親身體念行走游戲的愉悅，一切表演都是那樣容易掌控。行走表演完畢，和學(xué)生一起來總結(jié)行走的基本特征和容易出錯的地方。從而總結(jié)我們的理論，行走動作是人類日常生活中最為常用的動作?？烯q哈里斯有這樣的建議：“走路是學(xué)習(xí)的首要任務(wù),請學(xué)習(xí)各種各樣的步伐，走路是也是最難做的一項(xiàng)。”因此要求我們在生活中研究行走動作的基本規(guī)律和不同年齡、性格的人物的動作區(qū)別只有理解角色才能做好角色的行走動作。在動畫訓(xùn)練中，常常用于角色動畫入門訓(xùn)練課程。

例如在作業(yè)評價(jià)體系上，改變傳統(tǒng)的教師“單一”、“模糊”的評價(jià)體質(zhì)，采用自評、組評、師評三方評價(jià)體質(zhì)，并且把作業(yè)細(xì)分成多個(gè)層面分別進(jìn)行評定，這樣獲得的成績更加的客觀和全面（表1）。

表1：人物走路的動畫評價(jià)表

圖2

（二）基地學(xué)校的創(chuàng)新意識。

1、突破條件制約，結(jié)合學(xué)生多元化發(fā)展，推行課改有理、有利、有節(jié)

課改的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)針對動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中職就業(yè)的學(xué)生而設(shè)計(jì)。然而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能除了就業(yè)以外，還有自考、升學(xué)等多元化發(fā)展方向。在推行課改的過程中應(yīng)以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的選擇，切不可為了完整的動畫專業(yè)教學(xué)體系而教條地進(jìn)行課程設(shè)置，從而束縛學(xué)生的多元化發(fā)展。09年我校在高二下學(xué)期將學(xué)生根據(jù)志愿分流，形成高職升學(xué)和就業(yè)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)體系。在就業(yè)實(shí)訓(xùn)班中，實(shí)行小班化教學(xué)，參照課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，取得一定的教學(xué)成果。但是由于09年下半年課程標(biāo)準(zhǔn)剛剛制訂完畢，時(shí)間倉促，使得整個(gè)教學(xué)體系沒有得到有效實(shí)施，同時(shí)無法重點(diǎn)突出核心技能的訓(xùn)練。

顧及今后學(xué)生的分流，我校在高一階段，仍保留了原先的課程設(shè)置，專業(yè)教學(xué)以素描、色彩為主，如此專業(yè)教學(xué)體系主要有兩種實(shí)施途徑。第一分流后在動畫專業(yè)就業(yè)班中按照課改的課程體系深入開展專業(yè)教學(xué)。第二在高一階段第一學(xué)期面向設(shè)計(jì)專業(yè)，尤其是3+2班（高三階段不需參加高職考試），挑選具有一定潛資和興趣的學(xué)生成立動畫設(shè)計(jì)與制作社團(tuán)。由于該社團(tuán)比較

穩(wěn)定，可實(shí)施的教學(xué)周期比較長，所以容易在社團(tuán)的活動中參照課改的課程體系實(shí)施教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心技能的同時(shí)開展實(shí)踐研究。

1、高職立交橋?qū)鹘y(tǒng)中職就業(yè)的影響

近年高職的迅速擴(kuò)招給中職學(xué)生的發(fā)展帶來新的機(jī)遇，學(xué)生面對升學(xué)的愿望也更為迫切。我校通常在高二下學(xué)期根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行分流，形成高職考教學(xué)班和就業(yè)實(shí)訓(xùn)班。09年及以前接近40%學(xué)生選擇就業(yè)，于是在高二下學(xué)期開始分三個(gè)專業(yè)方面進(jìn)行小班化實(shí)訓(xùn)，高三階段進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)。其中一個(gè)專業(yè)方向就是動畫設(shè)計(jì)與制作，學(xué)生人數(shù)通常在15人左右。從某種意義而言，這些學(xué)生在中職階段有機(jī)會經(jīng)歷較為完整的專業(yè)教學(xué)。由于09年我校100%的高職升學(xué)率，2010年在高三分流時(shí)僅有極少學(xué)生選擇就業(yè)，幾乎無法組織集體教學(xué)。為了滿足大多數(shù)學(xué)生的高職考升學(xué)愿望，高二階段在語文、數(shù)學(xué)、英語、素描和色彩課的同時(shí)只能開設(shè)較少的一部分專業(yè)課，意味著專業(yè)的教學(xué)體系在高二時(shí)就被打斷。課改是針對三年中職就業(yè)目標(biāo)而設(shè)計(jì)，因此在后繼的實(shí)踐研究過程中很可能因?qū)W生主體的變化會被中斷。

2、中、高職的銜接沒有形成一體化課程設(shè)計(jì)，并缺乏體現(xiàn)專業(yè)方向的差異

雖然中、高職的銜接成為熱門話題，但是仍沒有形成可操作的解決方案。高職的教學(xué)目標(biāo)中仍帶有較多的科研成分。本人認(rèn)為中、高職首先應(yīng)該從技能上進(jìn)行銜接，體現(xiàn)技能的層次要求。例如針對某項(xiàng)技能，中職完成中級工要求，高職則完成高級工要求。再如動畫專業(yè)中職的核心技能定位于動畫師崗位的技能要求，高職則可以讓學(xué)生多參與整個(gè)模擬項(xiàng)目。這樣中職的教學(xué)目標(biāo)才能有效定位，教學(xué)工作有的放矢，免去不必要的重復(fù)。

在高職招考上，藝術(shù)類考生只考語文、數(shù)學(xué)、英語、素描和色彩五門課程。素描和色彩是藝術(shù)類學(xué)生的基礎(chǔ)課程，意味著參加高職考的學(xué)生沒有具體專業(yè)方向的區(qū)分，平面、室內(nèi)、廣告、動畫等設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，只需加強(qiáng)可以不具備本專業(yè)方向的知識和技能，弱化了中職階段學(xué)生對自身專業(yè)的要求，將逐漸談化中職的技能特征，這與課改中要求加強(qiáng)專業(yè)技能有著很大的矛盾。因此在高職的招考形式上應(yīng)該嘗試加入專業(yè)技能的考試，突出職業(yè)技能的特征。

三．價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值。

（一）本課題的創(chuàng)新:

（二）本課題的理論意義:

1、理論依據(jù)

（1）、構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化專業(yè)特色

課題的指導(dǎo)思想構(gòu)建課程體系，強(qiáng)化專業(yè)特色以專業(yè)能力需要為先導(dǎo)，適時(shí)適度地鋪設(shè)有基礎(chǔ)理論課程，以培養(yǎng)目標(biāo)為基點(diǎn) ,把握社會需求 ,整體設(shè)計(jì)課程，課程設(shè)置要依據(jù)國家教育部門的要求和社會對人才的需要。從廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中職職教育現(xiàn)狀來看 ,課程設(shè)置應(yīng)趨向綜合化 使理論和實(shí)踐相結(jié)合，并且注意應(yīng)用能力的培養(yǎng)。即從體現(xiàn)應(yīng)用能力的案例入手，表達(dá)切入，培養(yǎng)能力。采取“自下而上，因需促學(xué)”的動力探究方法，以使專業(yè)理論對應(yīng)用能力的鋪墊與補(bǔ)充，一改過去單純片面地灌輸大量的 相關(guān)的客觀知識，并迫使學(xué)生被動接受的一相情愿式單向教學(xué)方式，為案例解析中探究反射，知虧而補(bǔ)，碰到“麻煩”去動手探求的雙向互動的教學(xué)方法。

（2）、教育部提出的“鞏固、深化、提高、發(fā)展”以人為本的教育發(fā)展觀為本課題研究指明了方向。周濟(jì)部長指出“以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是教育發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育教學(xué)工作全面發(fā)展的核心任務(wù)。教育要以育人為本，以學(xué)生為主體；辦學(xué)要以人才為本，以教師為主體。我們要在教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)貫徹以人為本的方針，辦好讓人民滿意的教育?！薄耙獔?jiān)持一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生成人成才，一切都著于調(diào)動和依靠學(xué)生內(nèi)在的積極性?！?/p>

（3）、終身教育思想認(rèn)為學(xué)習(xí)在時(shí)間上是持續(xù)人一生的活動，實(shí)施教育的渠道和

方式是多元并具有彈性的。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體本人對學(xué)習(xí)負(fù)有大部分的責(zé)任。終身教育思想的關(guān)鍵是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在終身教育思想中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用不在于學(xué)生依附于他，而在于為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

（4）、創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新不僅是自身發(fā)展的需要，更是社會發(fā)展的需要，教育教學(xué)要遵循創(chuàng)新學(xué)習(xí)的規(guī)律，不斷使教育教學(xué)過程成為創(chuàng)新的過程。

2、實(shí)踐依據(jù)：

（1）、國家關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的政策。

（2）、我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)十幾年的辦學(xué)歷史。

（3）、課題組成員均為廣告專業(yè)一線教師，既有專業(yè)基礎(chǔ)課教師，又有設(shè)計(jì)制作課教師。

（4）、廣告專業(yè)學(xué)生對自己專業(yè)的自信，將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐的迫切愿望。

（三）應(yīng)用價(jià)值: 1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，即中職廣告專業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)什么規(guī)格的人 2.促進(jìn)教學(xué)方式方法的改進(jìn)與多樣化 3.促進(jìn)學(xué)生技能的形成與發(fā)展

三．研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)成果，主要參考文獻(xiàn)。1.已有相關(guān)成果 2.主要參考文獻(xiàn)

深圳大學(xué)文學(xué)院傳播系

吳予敏

胡瑩

王曉華

廣告學(xué)專業(yè)教學(xué)改革與綜合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

徐夢虹，等

美、加合作教育及其對我國合作教育的幾點(diǎn)啟示[J]．

石油教育，1998，（9）初中主題性閱讀教學(xué)策略研究

2011年3期

顧鳴鳴

（海門市育才中學(xué)）

【摘 要】 主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。教師根據(jù)學(xué)科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料，然后有計(jì)劃有步驟地引領(lǐng)學(xué)生開展主題性閱讀，借以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 主題性閱讀；閱讀教學(xué)；閱讀教學(xué)策略 1 初中主題性閱讀教學(xué)的意義

閱讀是學(xué)生能力提高的源頭活水。大量的閱讀，廣泛的積累，為學(xué)生知識能力的發(fā)展提供了背景?？梢哉f，學(xué)生的閱讀量與他的各學(xué)科水平是成正比的。尤其是在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天，在視聽技術(shù)不斷普及、人們閱讀能力不斷下降的今天，積極主動地開展閱讀活動，抓好基礎(chǔ)階段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。

主題性閱讀是以學(xué)科教材為中心的閱讀活動。教師根據(jù)學(xué)科教材的編排體系列出若干閱讀主題，并圍繞閱讀主題向?qū)W生推介相應(yīng)的閱讀材料，然后有計(jì)劃有步驟地引領(lǐng)學(xué)生開展主題性閱讀，藉以幫助學(xué)生對教材加深理解拓寬視野，提高分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)閱讀興趣、掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

開展主題性閱讀的研究與實(shí)踐，對各科知識閱讀由課內(nèi)向課外、由以教科書為本位向大信息多元化知識開放、由應(yīng)試教育向讀書滋養(yǎng)人性促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的轉(zhuǎn)變具有積極的意義。因此，閱讀教學(xué)策略研究對學(xué)生閱讀的外部大環(huán)境的開發(fā)、整合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)科閱讀的內(nèi)容整合方式、閱讀指導(dǎo)方式、閱讀習(xí)慣的有效培養(yǎng)、讀寫結(jié)合提高素養(yǎng)等方面的理論建構(gòu)和實(shí)踐操作體系的建構(gòu)都很有價(jià)值，也對改善初中學(xué)生課外閱讀無序狀態(tài)，規(guī)范初中課外閱讀活動，增強(qiáng)課外閱讀的針對性和實(shí)效性，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)價(jià)值。2 初中閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識，學(xué)生對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識，不能主動地進(jìn)行閱讀實(shí)踐，建構(gòu)知識體系。

“應(yīng)試教育”的思想左右著教師的教育行為，教師總是把目光盯著幾本教科書和試卷上，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，認(rèn)為“閱讀”只能作為學(xué)生的一種消遣，學(xué)校尚未形成濃厚的讀書氛圍。

學(xué)校圖書室、閱覽室未發(fā)揮應(yīng)有功能，多數(shù)學(xué)校圖書室只是成為一種“擺設(shè)”，學(xué)生很少有機(jī)會走進(jìn)去閱讀，加上經(jīng)濟(jì)條件的制約，圖書室的圖書很少有更新和補(bǔ)充，這些都很難滿足學(xué)生的讀書需求。

學(xué)校、家庭未形成良好的讀書氛圍。學(xué)校教師看好學(xué)生的成績，大搞“題海戰(zhàn)”，家中父母也認(rèn)為孩子只要讀好語、數(shù)、外，讀課外書是“不務(wù)正業(yè)”。3 初中主題性閱讀教學(xué)的策略

3.1 借助省、市讀書活動平臺，開展相關(guān)主題閱讀活動

組織學(xué)生投入“江蘇省紅領(lǐng)巾讀書”征文活動。向全體學(xué)生公布學(xué)校數(shù)字圖書館地址，印發(fā)和推薦國家語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的初中生必讀的童話、寓言、成語故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事、詩歌散文作品、長篇文學(xué)名著等書目。語文老師集體研究探討，利用命題作文和課外閱讀作文等形式，征集學(xué)生優(yōu)秀作品，向江蘇省紅領(lǐng)巾讀書活動投稿。

組織師生參加“書香江蘇·網(wǎng)上主題讀書”活動，教師以讀書隨筆、教育敘事為主要形式,內(nèi)容主要為人生感悟、教育教學(xué)感想、師德建設(shè)等；學(xué)生以讀書心得、散文、詩歌、故事、電腦繪畫、電子報(bào)刊等為形式，內(nèi)容以歌頌祖國、家鄉(xiāng)、抒寫理想為主；家長以讀書心得為主要形式，內(nèi)容以育子心得、孩子成才之路為主。

組織師生向“江蘇省網(wǎng)絡(luò)讀書活動”網(wǎng)站上傳讀書筆記等優(yōu)秀作品。3.2 以“四四八”發(fā)展型課堂為陣地，推進(jìn)主題性閱讀教學(xué)活動

“四四八”課堂第一個(gè)“四”是指課堂教學(xué)的四性，即自主性、互動性、協(xié)作性、高效性，其中的“自主性”

即自主閱讀、主題性閱讀；第二個(gè)“四”是指課堂教學(xué)的四步流程，即預(yù)習(xí)、交流、展示、鞏固，其中“預(yù)習(xí)”這一步驟亦自主閱讀和主題性閱讀；“八”是教學(xué)的八大環(huán)節(jié)，即學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)、目標(biāo)驅(qū)動、自主預(yù)習(xí)、合作交流、展示提升、反思提煉、達(dá)標(biāo)檢測、整理鞏固，其中“自主預(yù)習(xí)”還是自主閱讀和主題性閱讀。

“四四八”課堂模式，使課堂成為興趣課堂、智慧課堂、高效課堂，讓學(xué)生的思維、語言表達(dá)、自主探究、互助協(xié)作等能力在這40分鐘里得到積極主動的發(fā)展，把學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、主動展示能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，真正把一切都調(diào)整到最有利于提高育人質(zhì)量的軌道上來，真正為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生走上健康的進(jìn)取之路。

3.3 利用名著閱讀課，拓展主題性閱讀教學(xué)活動

激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，變“要我讀”為“我要讀”。充分利用閱覽室，更換一個(gè)與教室截然不同的環(huán)境，在寬敞明亮的閱覽室，有大容量種類繁多的各類圖書和名著，學(xué)生在讀完規(guī)定名著后，可以自己選擇所看的書籍，閱讀的興趣也會有所提升。閱讀時(shí)間巧安排。每月一本名著，每天20分鐘的讀書時(shí)間。周末和節(jié)假日，寒暑假讀名著。每天20分鐘讀精選短文或優(yōu)秀的報(bào)刊雜志。目的是教育學(xué)生要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積少成多。名著是學(xué)生閱讀的首選?！叭松醒闹獰o涯”，如果把寶貴的人生閱讀用于漫無目標(biāo)的閱讀，無疑會收效甚微。而閱讀名著才能收到事半功倍的讀書效果。讀書時(shí)做到四勤：即勤摘錄、勤思考、勤記憶、勤做讀書筆記。我們要求每位學(xué)生都要準(zhǔn)備一本“采蜜本”，專門進(jìn)行摘抄，摘抄完了要就所摘抄的內(nèi)容寫感悟。只有在閱讀的時(shí)候勤思考才能更好地體會作者的寫作意圖，理解文章的內(nèi)涵并在閱讀中涉取更多的知識。

3.4 開設(shè)社團(tuán)活動課、主題班會課，為主題性閱讀提供更廣闊的空間

建立以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組、評價(jià)組，確保各社團(tuán)正常開展。充分利用教師力量，形成系統(tǒng)校本課程。暑假期間，組織全體教師參與社團(tuán)課程的編寫，形成品位文學(xué)、時(shí)文賞讀、趣味英語、演講技巧、影視文學(xué)、律政精英、國事論壇、話說海門、生物科技、科技知識、趣味化學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)操作、趣味數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、經(jīng)緯地理、攝影入門、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、球類基礎(chǔ)、田徑技巧、巧手創(chuàng)作、合唱、生活與美等22套具有本校特色的校本課程。社團(tuán)活動內(nèi)容豐富多彩，每個(gè)社團(tuán)都有固定的活動場所和活動時(shí)間，每周輔導(dǎo)老師都精心給社團(tuán)學(xué)生上課，帶動學(xué)生在課外發(fā)展自己興趣特長。為了讓學(xué)生了解古今中外名人的讀書故事，交流讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，學(xué)校布置班級召開“閱讀伴我成長”主題班會。3.5 開展“家校共讀”，促進(jìn)主題性閱讀的長效性

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開學(xué)初即制定“家校共讀”工作計(jì)劃，目的是為增長廣大家長的家教知識，增加關(guān)注子女學(xué)習(xí)生活的責(zé)任感。家校共讀雙周一次，星期六上午是家校共讀的指定時(shí)間。采用集中閱讀和分散閱讀兩種方式：集中閱讀由學(xué)校統(tǒng)一組織家長來校，交流探討有關(guān)孩子教育問題；分散閱讀可由家長及孩子在家閱讀，結(jié)合自身寫寫讀后感受，并將此反饋給班主任。從活動的過程與結(jié)果來看，一般家庭都很重視對孩子的教育。我們學(xué)校要與家長攜起手來，彼此理解，共同勉勵，在家校共讀中共同成長。利用每月師生大講堂推進(jìn)主題性閱讀教學(xué)師生大講堂”活動是我校踐行“發(fā)展教育”、重視“主題性閱讀教學(xué)”、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要抓手。本學(xué)期，我校共進(jìn)行了四次“師生大講堂”活動。4 閱讀教學(xué)創(chuàng)新建議

4.1 用好教材這一“例子”，促使課內(nèi)外有效銜接

在教學(xué)過程中，教師對教材的內(nèi)容應(yīng)該作深入的解讀和挖掘，對文科類要提煉出相應(yīng)的主題，在課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)學(xué)生圍繞主題，激發(fā)廣泛閱讀的興趣，獲取真切的感悟；對理科類要讓學(xué)生學(xué)會課文邏輯的過程及科學(xué)背景，激發(fā)探索的欲望，教師在課堂教學(xué)的過程中，除了教好課文這一“例子”，還要將這一“例子”放大，將學(xué)生的視野引向課外的閱讀中。

4.2 以活動為載體，在閱讀實(shí)踐中成長

“興趣是最好的老師”、“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿”，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。活動便是激發(fā)學(xué)生興趣有效的方法之一。教師可以結(jié)合平時(shí)的語文教學(xué)的內(nèi)容，在班級中開展豐富多彩的主題閱讀活動，讓學(xué)生沉浸在其中，享受讀書、成長的快樂。

1、校園讀書節(jié)。學(xué)校（班級）每學(xué)期定期組織校園讀書節(jié)活動，以此來濃厚學(xué)校（班級）的讀書氛圍，營造書香校園。針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，各年級可以確立相應(yīng)的主題，如文學(xué)閱讀、科學(xué)閱讀、藝術(shù)閱讀、歷史閱讀、地方文化閱讀、英語美文閱讀等，在讀書節(jié)期間，開展系列化的活動，如“主題性閱讀知識比賽”、“人物故事演講”、“征文比賽”等，活動結(jié)束還可以評選出“書香班級”、“書香個(gè)人”等。

2、讀書交流會。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會，和大家共同分享讀書的快樂。

3、好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，讓學(xué)生走上講臺，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

4.3 發(fā)掘身邊的資源，讓學(xué)生持續(xù)樂讀

課程資源包括教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書、教學(xué)掛圖、工具書、其他圖書、報(bào)刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館??這就告訴我們，學(xué)生學(xué)科知識的資源豐富多彩，如何發(fā)現(xiàn)并有效的加以利用應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。

隨著學(xué)?，F(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的加速，學(xué)校圖書室的管理也趨于規(guī)范和科學(xué)，圖書架上的圖書也越來越豐富，這些都為學(xué)生的課外閱讀提供了有力保證。然而面對浩如煙海的圖書，學(xué)生該如何選擇，如何更好地從書籍中汲取精神的營養(yǎng)應(yīng)該引起我們的關(guān)注。進(jìn)行主題性的閱讀便是理想的選擇，結(jié)合日常的教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和提升，提煉出相應(yīng)主題，可以結(jié)成研究小組，制定主題性閱讀計(jì)劃，撰寫閱讀心得體會或是小論文。這樣做大大的減少了學(xué)生課外閱讀的盲目性，提高了針對性與實(shí)效性，同時(shí)也對語文教學(xué)起到了很大的推動作用。

打破館舍圍墻，改變傳統(tǒng)圖書館閉關(guān)自守的管理方法，以圖書資料室博客為平臺，為師生建立和提供數(shù)字圖書庫，把數(shù)字圖書信息、校園基礎(chǔ)文獻(xiàn)等信息資源，及時(shí)有序地寫進(jìn)博客，提高信息流通率和圖書館信息服務(wù)質(zhì)量。以圖書資料室博客為平臺，介紹教育網(wǎng)站等最新網(wǎng)絡(luò)信息資源；收集和展示教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果；收集并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)和成績。以圖書資料室博客為平臺，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一“主題”、“問題”，鼓勵學(xué)生閱讀，同時(shí)積極參與討論，發(fā)表自己的見解和想法。發(fā)揮圖書資料室主題博客收集、保存、推薦、傳遞教學(xué)情報(bào)，提供共享文獻(xiàn)信息資源的獨(dú)特優(yōu)勢，為學(xué)校的教學(xué)研究起到導(dǎo)航站的作用。參考文獻(xiàn) 國家教育部．國家課程標(biāo)準(zhǔn)專輯《語文課程準(zhǔn)》，2003． 2 南通市教育學(xué)會“十一五”科研課題《初中主題性閱讀教學(xué)策略研究》開題報(bào)告，2005.5 3 教育部規(guī)劃課題子課題《創(chuàng)建中學(xué)數(shù)字圖書館博客與主題性閱讀教學(xué)研究與實(shí)踐》中期成果評估報(bào)告，2008.12 4 姜岳威.主題性閱讀基本模式初探.長三角，2009（2）

第二篇：問卷5：中職文秘專業(yè)能力需求調(diào)查問卷

中職文秘專業(yè)能力需求調(diào)查問卷（企業(yè)負(fù)責(zé)人）

尊敬的用人單位：

為進(jìn)一步提高我校文秘專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量，及時(shí)了解社會各界對該專業(yè)人才需求的信息，我們組織了本次問卷調(diào)查。貴單位在文秘專業(yè)人才培養(yǎng)方面的建議，對于我們改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量非常重要。問卷調(diào)查內(nèi)容僅作專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革之用，我們將對所調(diào)查內(nèi)容保密，希望您百忙之中抽空填寫這份調(diào)查問卷，我們不勝感激！

一、基本情況

1.調(diào)查對象基本信息

姓名：所在部門：工作年限：

2．企業(yè)名稱：_____深圳清龍公司高速公路有限

3．企業(yè)性質(zhì)（）

A、三資B、國企C、民企D、個(gè)體E、其他_______

4．企業(yè)業(yè)務(wù)性質(zhì)（）

A、加工制造業(yè)B、服務(wù)業(yè)C、流通業(yè)D、貿(mào)易E、物流業(yè)F、其他_______

5．企業(yè)規(guī)模（）

人數(shù)：A、200以下B、200～500C、500～1000

D、1000～3000E、3000～10000F、1萬人以上

6．所在企業(yè)秘書工作的部門分別有：

7．所在企業(yè)各部門秘書需負(fù)責(zé)的崗位工作內(nèi)容主要包括（）

A、日常事務(wù)處理B、文書處理C、文件管理D、輔助上司E、商務(wù)接待F、活動組織G、其他：

二、企業(yè)對文秘人才的KSAO具體需求情況調(diào)查（可以選擇多個(gè)選項(xiàng)）

1．知識要求/K

（1）企業(yè)注重文秘人員的文化素質(zhì)主要有（）

A、文化基礎(chǔ)知識B、專業(yè)基礎(chǔ)知識C、專業(yè)技術(shù)知識

D、一般的人文科學(xué)知識及社會科學(xué)知識E、其他相關(guān)知識

（2）文秘專業(yè)畢業(yè)生除專業(yè)知識外，最需要掌握的其他知識是（）

A、經(jīng)濟(jì)管理、科技等方面知識B、財(cái)務(wù)基礎(chǔ)知識C、企業(yè)管理知識D、企業(yè)法律知識E、其他

2．專業(yè)技能要求/S

（1）所在企業(yè)最看重的文秘專業(yè)畢業(yè)生的綜合能力為（）

A、溝通技能B、文書寫作技能C、活動組織的技巧

D、辦公設(shè)備使用技能E、接待技能F、時(shí)間管理技巧

G、文書處理技能H、辦公軟件操作技能

（2）所在企業(yè)在錄用文秘專業(yè)畢業(yè)生時(shí)最看重的能力因素是（）

A、專業(yè)水平B、社會實(shí)踐經(jīng)歷C、外語水平

D、計(jì)算機(jī)水平E、面試第一印象F、應(yīng)聘的簡歷制作水平

（3）所在企業(yè)對應(yīng)聘秘書崗位的畢業(yè)生是否獲得秘書職業(yè)資格證書重視程度（）

A、重視并有相關(guān)規(guī)定 B、十分重視C、可有可無 D、根本不在意

（4）所在企業(yè)對應(yīng)聘秘書崗位的畢業(yè)生是否獲得電腦操作等級證書重視程度（）

A、重視并有相關(guān)規(guī)定 B、十分重視C、可有可無 D、根本不在意

（5）所在企業(yè)對應(yīng)聘秘書崗位的畢業(yè)生是否獲得外語等級證書（）

A、重視并有相關(guān)規(guī)定 B、十分重視C、可有可無 D、根本不在意

3、能力素質(zhì)要求/A

（1）企業(yè)認(rèn)為中職文秘專業(yè)學(xué)生最需要進(jìn)一步培養(yǎng)的能力是（）

A、溝通能力B、學(xué)習(xí)能力C、應(yīng)變能力

D、基本的分析判斷能力E、基本的管理能力（計(jì)劃、組織等）

F、團(tuán)隊(duì)合作能力G、語言表達(dá)能力H、適應(yīng)能力

（2）企業(yè)認(rèn)為中職文秘專業(yè)學(xué)生需要進(jìn)一步培養(yǎng)的素養(yǎng)是（）

A、良好的政治思想B、藝術(shù)素養(yǎng)（書法、文學(xué)、美術(shù)、歌舞）

C、良好的職業(yè)道德D、良好的心理素質(zhì)E、其他

4、個(gè)性特質(zhì)要求/0

企業(yè)認(rèn)為中職文秘專業(yè)學(xué)生最需要培養(yǎng)的個(gè)性特質(zhì)是（）

A、積極主動B、勤奮踏實(shí)C、責(zé)任心D、保密意識

E、服務(wù)意識F、靈活性G、親和力

第三篇：中職文秘專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與大型企業(yè)需求情況的調(diào)查與思考論文

摘 要：本文根據(jù)文秘專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐及大型企業(yè)對文秘人員需求情況的調(diào)研的結(jié)果，提出了結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，提高教學(xué)的實(shí)用性、針對性，從而培養(yǎng)出學(xué)以致用、專業(yè)對口的目標(biāo)人才的建議與策略。

關(guān)鍵詞：中職文秘專業(yè) 學(xué)生培養(yǎng) 大型企業(yè)需求

一、調(diào)研背景

為了適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的新形勢，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)校企深度融合，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，使教師的專業(yè)技術(shù)能力達(dá)到生產(chǎn)一線的水平，2015年暑假伊始，北侖職高全體教師分43組走進(jìn)40多家企業(yè)，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，調(diào)查研究。筆者所在的小組4位教師，分別由2位文秘專業(yè)教師、1位德育教師、1位語文教師組成，深入到寧波鋼鐵有限公司實(shí)踐鍛煉并調(diào)研該公司的基本情況、辦公室的組織構(gòu)建、人員構(gòu)成、工資水平、工作方式以及北侖職高學(xué)生在該公司的就業(yè)情況。

二、企業(yè)基本情況

寧波鋼鐵有限公司是由杭鋼集團(tuán)控股的大型鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，是一家從原料到煉鐵、煉鋼、連鑄、熱軋、冷軋等工序配套齊全、裝備一流的大型現(xiàn)代化鋼鐵聯(lián)合企業(yè)，先期年產(chǎn)鋼400萬噸、投資約170億元。

寧波鋼鐵有限公司辦公室下共設(shè)有3個(gè)處室，分別為文秘調(diào)研處、接待處和后勤處，其中文秘調(diào)研處和接待處分別下設(shè)檔案室和小車隊(duì)兩個(gè)三級機(jī)構(gòu)。三個(gè)處室的職責(zé)明確，各負(fù)其責(zé)。文秘調(diào)研處主要負(fù)責(zé)各項(xiàng)材料撰寫，會務(wù)安排以及領(lǐng)導(dǎo)日常交辦的事宜；接待處負(fù)責(zé)各部門來訪客人用餐審批，領(lǐng)導(dǎo)訪客食宿安排，各部門用車審批，領(lǐng)導(dǎo)配車的統(tǒng)一管理以及全廠小車的保養(yǎng)與維修，公務(wù)出國團(tuán)組事宜辦理；后勤處負(fù)責(zé)通勤車管理，員工宿舍管理，食堂管理，以及辦公大樓的各項(xiàng)維修管理等。

寧鋼人員的薪資水平按職能部門和生產(chǎn)部門劃分，系數(shù)不一樣，總體按公司領(lǐng)導(dǎo)、一級主管、二級主管、高級工程師（專業(yè)管理師）、工程師（管理師）、技術(shù)員（操作員）這幾個(gè)檔次定標(biāo)。寧鋼辦公室工作人員按職能部門薪酬核發(fā)，平均工資水平處于7.5萬左右。

寧鋼職能工作的一大特點(diǎn)是無紙化辦公，即所有的工作都在ERP系統(tǒng)上開展，其ERP系統(tǒng)涵蓋了整個(gè)公司所有的業(yè)務(wù)單元，銷售、生產(chǎn)、財(cái)務(wù)、人事、行政全都在ERP上進(jìn)行。以派車申請為例：廠部某個(gè)單位有用車需要，由需求部門在系統(tǒng)上發(fā)起用車申請流程，再由該部門的一級主管審核后轉(zhuǎn)到辦公室接待處，最后由接待處根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行派車。每一項(xiàng)流程的審批層級都有嚴(yán)格的制度規(guī)定，很多業(yè)務(wù)需要由副總、總經(jīng)理批準(zhǔn)方可執(zhí)行。寧鋼ERP具有開放性和模塊化，即可以根據(jù)具體業(yè)務(wù)的需求在ERP系統(tǒng)上增減和修改程序模塊，這得益于寧鋼有一支很強(qiáng)的程序開發(fā)隊(duì)伍。與辦公室相關(guān)的一些業(yè)務(wù)舉例：如會議室實(shí)行網(wǎng)上預(yù)約，領(lǐng)導(dǎo)行程實(shí)行網(wǎng)上公示，辦公用品實(shí)行網(wǎng)上申領(lǐng)，用章實(shí)行網(wǎng)上用印申請等。

寧鋼每年從北侖職工的錄用人數(shù)在30人左右，基本從事一線操作，實(shí)習(xí)期的薪資在2500左右，定崗后的薪資根據(jù)不同崗位有所區(qū)別。目前尚未錄用過北侖職高文秘專業(yè)的學(xué)生。

三、實(shí)踐內(nèi)容

在企業(yè)實(shí)踐期間，調(diào)研組受到了公司領(lǐng)導(dǎo)及員工的熱情接待。在為期3天的實(shí)踐實(shí)習(xí)中，首先了解公司的基本情況、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和特點(diǎn)、生產(chǎn)能力、企業(yè)文化等，對公司有一個(gè)大概的熟悉；隨后進(jìn)入辦公室文秘調(diào)研處，學(xué)習(xí)、觀摩了公司各項(xiàng)材料撰寫、會務(wù)安排以及領(lǐng)導(dǎo)日常交辦的事宜的操辦等；進(jìn)入接待處，學(xué)習(xí)實(shí)踐了來訪客人用餐審批，領(lǐng)導(dǎo)訪客食宿安排等工作，觀摩了通過ERP系統(tǒng)審批用車的整個(gè)流程；在檔案室，學(xué)習(xí)操作了企業(yè)檔案的分類、編號、整理、裝盒的全過程和電子檔案的操作過程。工作中，教師們以一個(gè)學(xué)生的姿態(tài)虛心向企業(yè)師傅們學(xué)習(xí)、取經(jīng)，詳細(xì)詢問了各種辦公室設(shè)備的運(yùn)行知識，一起完成簡單操作；教師們嚴(yán)格要求自己遵守操作規(guī)程及組織紀(jì)律和單位規(guī)章制度，深刻體會了職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)合作等一些基本精神都要在實(shí)際生活中認(rèn)真養(yǎng)成。

四、調(diào)研結(jié)論

經(jīng)過調(diào)研，主要存在以下問題。

一是大型企業(yè)對中職生的需求偏向于一線操作工，向中職生開放的管理崗位較少。寧鋼每年從北侖職工的錄用人數(shù)在30人左右，未招聘過北侖職高文秘專業(yè)的學(xué)生。

二是中職文秘專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動手能力與企業(yè)的要求有差距。以公司發(fā)文流程為例，在最新的高等教學(xué)出版的文秘專業(yè)教材《信息、文書與檔案管理》中詳細(xì)介紹了發(fā)文處理包括文書的起草、審核、簽發(fā)、復(fù)核、登記、印制和核發(fā)等環(huán)節(jié)。如果僅講授課本上的知識，對于沒有在企業(yè)實(shí)踐過的學(xué)生來說比較空洞。在企業(yè)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，寧鋼的發(fā)文流程都在ERP系統(tǒng)上操作，主要過程如圖所示。

發(fā)文流程，在書本上僅提及了文員的復(fù)核、登記、印制和核發(fā)等工作，而未涉及實(shí)際工作中的各級領(lǐng)導(dǎo)的審核與把關(guān)，以及文員在中間應(yīng)起到的橋梁作用。此外，大型企業(yè)的無紙化辦公可以縮短發(fā)文的時(shí)間，提高發(fā)文的效率。但是這個(gè)現(xiàn)代化的系統(tǒng)無法在課堂上實(shí)現(xiàn)，緊緊通過教師講授也是無法讓學(xué)生領(lǐng)悟的。

三是中職文秘專業(yè)學(xué)生學(xué)歷無法滿足大型企業(yè)的要求。目前文秘專業(yè)根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，每年有班級30%左右的同學(xué)升入高三參加浙江省單招單考，最終上線在96%以上，剩下70%的同學(xué)中有50%就讀成人大專。以北侖職高12級客服班為例，全班37人，有17人參加，最后上線15人，有12人就讀成人大專，還有10人（占班級27%）將無緣大學(xué)文憑。以寧鋼文秘調(diào)研處為例，該處下設(shè)檔案室，一共8人，有本科及以上學(xué)歷的4人，大專3人（含成人大專），高中1人，無大學(xué)文憑的僅占12.5%。

五、對學(xué)校的建議

加強(qiáng)校企合作充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)在文秘教學(xué)改革創(chuàng)新中的作用，扎實(shí)穩(wěn)妥地開展學(xué)生工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)文秘人才。

優(yōu)化人員構(gòu)成：成立文秘專業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)擔(dān)任師傅的人必須是有多年經(jīng)驗(yàn)且資深的老師。文秘專業(yè)師傅團(tuán)隊(duì)成員可采取教師自薦和學(xué)校審查相結(jié)合的方式確定，主要包括專業(yè)教師和來自企事業(yè)單位的高級管理人員及辦公室主任等熟練兼職實(shí)踐教師。

完善教學(xué)環(huán)境：文秘專業(yè)應(yīng)充分利用學(xué)校和合作單位資源，教學(xué)環(huán)境應(yīng)包含學(xué)校文秘實(shí)訓(xùn)室、學(xué)校辦公室、檔案室、圖書館等相關(guān)校內(nèi)教學(xué)訓(xùn)練場所以及合作單位的校外訓(xùn)練基地。

增加文秘專業(yè)學(xué)生升學(xué)渠道：浙江省將職業(yè)教育放到了重要位置，不斷深化職業(yè)教育改革，擴(kuò)大高職考生單招的比例，從原來的5%擴(kuò)大到了30%，今后還將擴(kuò)大到50%。文秘專業(yè)也應(yīng)緊跟職業(yè)教育發(fā)展趨勢，不斷擴(kuò)大參加高職考試的比例，為學(xué)生提供多種渠道滿足升學(xué)要求。通過搭建中高職直通車，與高職院校合作，增加五年一貫制和“3+2”班級等途徑，讓學(xué)生不出校門即可參加全國成人高考，學(xué)生在畢業(yè)一年后就能拿到成人大專文憑。

第四篇：對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)反思

對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教學(xué)反思

英語是中等職業(yè)學(xué)校的主要文化課程之一。隨著我國加入WTO，國際政治、經(jīng)濟(jì)交流日益頻繁，英語作為一種國際語言在人們的日常生活和工作中顯得越來越重要。掌握英語基礎(chǔ)知識，運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力對中職生來說是必備的技能之一。而當(dāng)前中職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、實(shí)際運(yùn)用能力極差。這不僅僅是學(xué)生單方面學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，也是教師該反思一下自身教學(xué)方法的問題。當(dāng)前英語教學(xué)實(shí)際存在諸多急待改進(jìn)的地方。針對目前各地中職學(xué)校英語教學(xué)脫離實(shí)際的現(xiàn)狀，我們不得不反思中職英語教學(xué)的正確走向。當(dāng)前中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代要求，符合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，符合學(xué)生實(shí)際和專業(yè)實(shí)際，不斷地更新、發(fā)展?，F(xiàn)就當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際來談?wù)剮c(diǎn)教學(xué)思考：

一、對當(dāng)前中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析

近幾年來由于國家教育理念、教育政策的轉(zhuǎn)變與調(diào)整，中職學(xué)校迎來了蓬勃發(fā)展。伴隨著全國各地中職學(xué)校雨后春筍般地出現(xiàn)，一系列中職學(xué)生的學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，英語方面主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）受傳統(tǒng)教育理念的影響，學(xué)生普遍重視專業(yè)課學(xué)習(xí)輕視文化課學(xué)習(xí)

從每年的夏季招生我們都知道，選擇上職業(yè)學(xué)校的這一部分學(xué)生主要就是為了學(xué)技術(shù)掌握一技之長。他們認(rèn)為學(xué)不學(xué)文化課無所謂，再加上初中時(shí)英語基礎(chǔ)比較薄弱就更沒有興趣學(xué)了；更有甚者徹底就不學(xué)，說早知道要學(xué)文化課就不來上職業(yè)學(xué)校了。在他們看來學(xué)文化課是上普高考大學(xué)的事，上職業(yè)學(xué)校只要把專業(yè)技術(shù)學(xué)好就夠了。殊不知每門課程之間都是相通的，學(xué)電工電子要用到數(shù)學(xué)知識，學(xué)計(jì)算機(jī)要用到英語知識，平時(shí)打個(gè)欠條寫封信寫張請假條等要用到語文應(yīng)用文寫作知識。不僅如此，作為一名合格的中專畢業(yè)生不但要掌握過硬的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具備良好的文化素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)，為將來在工作崗位上繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造提供契機(jī)。

（二）受以往自身學(xué)習(xí)狀況的影響英語基礎(chǔ)太薄弱，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)到了心有余而力不足的境地

很多一部分學(xué)生初中時(shí)英語基礎(chǔ)就太薄弱，甚至大面積空白，以致現(xiàn)在聽不懂英語課，在課堂上做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，睡覺、思想開小差、看其他書籍等等。學(xué)生們反映說，“老師我們也想學(xué)可就是聽不懂??！”“看到英語我頭都暈了！”?學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已走進(jìn)了死胡同，到了讓他們自己心有余而力不足、讓老師頭疼的地步。

（三）一少部分同學(xué)基礎(chǔ)可以學(xué)習(xí)態(tài)度也端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步較小，綜合語言運(yùn)用能力和口語交際能力差。

（四）中職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的和重要性的認(rèn)識不夠。

（五）有些學(xué)生特別是差生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信,抱有“破罐子破摔”思想。只有做到充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)才能做到有的放矢。

二.對教師充分了解和認(rèn)識學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體的反思

目前大專院校、高中的不斷擴(kuò)招使得處于兩者夾縫中生存的各中職學(xué)校的學(xué)生結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化，生源質(zhì)量越來越差：大部分屬于自費(fèi)分?jǐn)?shù)線都未達(dá)到、雙基均差的落榜學(xué)生（經(jīng)過普通高中或其他分?jǐn)?shù)要求較高的私立高中層層篩選剩下的，或是被父母強(qiáng)逼來上學(xué)的）；還有部分是農(nóng)村家庭貧困上不起高中的學(xué)生。在畢業(yè)招聘面試中很大部分學(xué)生連簡單的英語面試一點(diǎn)聽不懂，簡單的英語單詞factory, manager等的意思都翻譯不了，更有甚者連二十六個(gè)英語字母都寫不全。這就要求英語教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀采取對策，以適應(yīng)實(shí)際的需要。在實(shí)踐中,我們中職英語教師教授的書本知識與日常生活實(shí)際和就業(yè)實(shí)踐聯(lián)系不大，且講授的過深過難，過于強(qiáng)調(diào)語法、詞組等機(jī)械記憶的純理論知識，教學(xué)方法欠缺妥當(dāng)。這對本來基礎(chǔ)就差的學(xué)生無疑為雪上加霜。另一方面教師覺得也不是很得心應(yīng)手,雖然也認(rèn)真?zhèn)湔n上課了，一堂課下來累得不輕，教學(xué)效果卻不能令人滿意,學(xué)生所掌握的英語知識、技能也是差強(qiáng)人意。

問題主要出在什么地方呢？作為中職英語教學(xué)工作者，只有深刻全面地認(rèn)識和了解中職學(xué)生這一主體，掌握他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)，才能恰當(dāng)?shù)?、正確地對他們的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，做到知己知彼，百戰(zhàn)百勝。中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與其他學(xué)生相比，大體有以下特點(diǎn)：

①對英語學(xué)習(xí)的重要性缺乏認(rèn)識。

理論上講，中職學(xué)生上職校是為了更好地?fù)駱I(yè)、就業(yè)的，因而他們往往就存在重專業(yè)課輕文化課的思想，認(rèn)為只要專業(yè)學(xué)好了就行文化學(xué)不學(xué)無所謂。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語都是迫于學(xué)校課程的規(guī)定，所以，在英語課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)盡量把英語教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，把英語教學(xué)與學(xué)生將來的就業(yè)能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。如，經(jīng)常穿插專業(yè)詞匯，lathe(車床)-【機(jī)電專業(yè)】, car maintaintenance(汽車保養(yǎng))【汽車維修專業(yè)】, electronics(電子學(xué)科)【電子專業(yè)】等,英語應(yīng)用文寫作，英文履歷表填寫等；在課堂內(nèi)容教授上，補(bǔ)充貼近當(dāng)今學(xué)生活且趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，努力使課堂不枯燥乏味。以此來提起他們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們對英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。

②中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)是相當(dāng)薄弱的。

大多中職學(xué)生都是普通高中落榜進(jìn)入中職學(xué)校的。他們文化課成績極差，特別是英語基礎(chǔ)極差的學(xué)生，有個(gè)別學(xué)生甚至英語中考成績是個(gè)位數(shù)。雖然中職學(xué)校的教師們也都知道這一點(diǎn)，但在實(shí)際的教學(xué)過程中卻注意不到這一點(diǎn)。于他們常常會不顧實(shí)際地用相對過難的內(nèi)容去給他們講課，導(dǎo)致他們進(jìn)入“不

懂不學(xué)、不學(xué)不會、不會就厭學(xué)”的惡性循環(huán)之中。今年剛剛?cè)雽W(xué)的高一新生在我上第一堂英語課講音標(biāo)時(shí)全班就有80%以上說不會音標(biāo)，音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語單詞讀音必須要掌握的，面對此景我只得從頭把48個(gè)音標(biāo)細(xì)講并帶讀。我們不能把我們這些中職學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)已學(xué)了三年的senior student 來對待，我們要了解自己所面對的教學(xué)對象的實(shí)際。

③中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目的和動機(jī)與普高學(xué)生很不相同。

大部分普高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了提高語言的綜合應(yīng)用能力和為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語打下基礎(chǔ)，也就是說，他們是為高考和今后深造服務(wù)的。因而，大部分普高學(xué)生對待自己的英語學(xué)習(xí)有一種義務(wù)感、緊迫感、責(zé)任感。他們的英語學(xué)習(xí)相對而言就會有自覺性和主動性。而大部分中職學(xué)生則不同，他們不是為今后的學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的，他們完全是沖著一個(gè)飯碗而來的，他們對英語的學(xué)習(xí)是以是否對這個(gè)飯碗有用衡量的，他們學(xué)英語就是他們自己對學(xué)習(xí)英語的興趣和對英語學(xué)習(xí)的需要。

④中職學(xué)生也有自己學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢和長處，有自己可以挖掘的潛力。中職學(xué)生雖然英語基礎(chǔ)普遍很差、底子很薄、學(xué)習(xí)英語效率很低，但他們也有許多普高學(xué)生所不具有的優(yōu)勢。例如，中職學(xué)生對與參與動手、動口的表演活動欲望很強(qiáng)，對集體行動反映積極。這些優(yōu)點(diǎn)為他們英語學(xué)習(xí)活動的開展提供了契機(jī)。教師應(yīng)充分利用這些特點(diǎn)，開展形式多樣的英語教學(xué)活動，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立學(xué)生的自信心。

三.對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革英語教學(xué)模式的反思

常常聽很多老師無奈地說學(xué)生基礎(chǔ)太差沒辦法教了?！皼]有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。”，我們應(yīng)該停止那些對學(xué)生的抱怨，耐心地、滿懷激情地投入到這份工作中，仔細(xì)研究、探討合適的教法。英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式,通過機(jī)械和模仿的語言技能訓(xùn)練來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的主題教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。還可以把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來,如開展英語角活動、演講比賽、英語知識競賽、小組討論、辯論、游戲、以及角色扮演、講故事等等,把教與學(xué)進(jìn)行得生動有趣,為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會,培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。采用實(shí)效性的教學(xué)方法，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。只有當(dāng)學(xué)生能基本聽得懂,說得出,寫得對的時(shí)候,才會真正喜歡英語,對英語的興趣也就培養(yǎng)出來了。

(一)走進(jìn)中職學(xué)生(差生)的心，建立真誠融洽的師生情誼

學(xué)生進(jìn)入中專學(xué)習(xí)時(shí)，外語已學(xué)兩三年，數(shù)次考試（包括中考）中的接連失敗、初中英語老師的冷眼相待致使他們對外語已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐

子破摔”的自卑想法。不僅他們學(xué)習(xí)英語的自信心嚴(yán)重受挫，就連待人接物的自信心都不足。所以，這些孩子就如同掉進(jìn)了冰窖，心理上極度“冰冷”。作為教師的我們應(yīng)主動接近他們，用積極的態(tài)度，真誠的微笑來縮短師生之間的距離（哪怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑都能讓他們真切地感受到老師的溫暖和關(guān)愛），對他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)心理疏導(dǎo)，鼓勵他們只要從頭來一步一個(gè)腳印會學(xué)好的。教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心，自尊心，渴望進(jìn)步，他們只是由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，逐個(gè)擊破。我們中職英語教師應(yīng)充分利用兩節(jié)課中間的時(shí)間、課外輔導(dǎo)時(shí)間深入學(xué)生中間,同他們聊天,聊他們感興趣的話題,關(guān)心他們的日常生活,了解他們的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。不鄙視他們，不放棄他們，了解他們的特長，愛好。尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，多表揚(yáng)鼓勵，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心。例如，有位學(xué)生，他的英語基礎(chǔ)并不好，但朗讀水平很不錯，我上課表揚(yáng)他音質(zhì)很好,讀起英文文章來頗有播音主持的韻味，鼓勵他多讀英文，早自習(xí)讓他常領(lǐng)全班同學(xué)讀，大大地增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣?，F(xiàn)在他很愛學(xué)英語，成績也大有長進(jìn)。

(二)學(xué)會以寬容的心態(tài)去對待學(xué)生

英語教學(xué)成功與否不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒，態(tài)度、學(xué)習(xí)動力等。中職學(xué)生在自我紀(jì)律約束和英語學(xué)習(xí)自主方面自覺性都很差，教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥，侮辱人格和傷害學(xué)生自尊心的語言。中職學(xué)生在初中班級中常被學(xué)生鄙視，有些初中教師也認(rèn)定他們是班級的“敗類”，“累贅”。在社會上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥。心里有一種壓抑感、挫折感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)。我們應(yīng)主動采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄?。?dāng)我看見學(xué)生抄其他同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我不但不責(zé)備，還主動將最好學(xué)生的作業(yè)本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫抄作業(yè)的學(xué)生站起來口頭做一遍，同樣也能達(dá)到預(yù)期的效果，每次的單元測驗(yàn)，我將成績有進(jìn)步的學(xué)生名字提出來及時(shí)表揚(yáng)，讓他們也品嘗品嘗成就感。有些學(xué)生反應(yīng)的慢點(diǎn)，有時(shí)一個(gè)簡單的時(shí)態(tài)講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時(shí)用淺顯易懂的語言或更多例句解釋直到他們聽懂為止。無數(shù)事實(shí)證明，中職生有懶惰的一面，也有積極的另一面；有較強(qiáng)的逆反心理，也有若渴的求知欲；有違反紀(jì)律的行為，也有守紀(jì)律的愿望。他們畢竟是十六、十七歲的孩子，在自身學(xué)習(xí)自卑的心理陰影下,教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語一個(gè)會意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸都會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力。

（三）夯實(shí)基本功，增強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)愉悅課堂.英語是一門交際工具、是一門實(shí)踐技用很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生必須要大量地反復(fù)地模仿、訓(xùn)練運(yùn)用來提高語用能力和交際能力。這就是英語的特點(diǎn)，而大多數(shù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)不主動，怕動腦、怕張嘴。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深。他們會認(rèn)為整天嘰哩哇啦的讀啊，記啊太機(jī)械、枯燥，還有的同學(xué)在課堂上就進(jìn)入了夢鄉(xiāng)——英語課成了催眠曲。這就需要我們的教師不斷加強(qiáng)內(nèi)功,創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我們教師應(yīng)盡量做到將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。為了延長學(xué)生上課專注的時(shí)間，我們可以常結(jié)合課文講些有趣的小故事、介紹英美國家的相關(guān)文化背景、聽聽英文歌曲等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒。讓學(xué)生在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

四.對改革傳統(tǒng)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的反思

我國中等職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能，側(cè)重于基礎(chǔ)文化素質(zhì)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式：“一根粉筆、一張嘴、一本書”，造成學(xué)生對教材和教師的依賴性太強(qiáng)，缺乏自主思考的能力，過分側(cè)重機(jī)械記憶，喪失自學(xué)能力，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，學(xué)生只能完全被動地接受知識。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。好的教材可以起到鼓勵和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。近年來,隨著生源質(zhì)量的不斷下降,現(xiàn)用中職學(xué)校英語教材不能有效適應(yīng)新的情況，沒有能夠突出交際性原則和專業(yè)實(shí)用性原則,其設(shè)計(jì)應(yīng)不利于在課堂上開展交互活動及具體專業(yè)的就業(yè)需求。在教材內(nèi)容的改革上應(yīng)本著實(shí)用性的原則，采用實(shí)用性的內(nèi)容，增加一些與專業(yè)有關(guān),對學(xué)生就業(yè)有益的內(nèi)容,如,英文面試口語、旅游、賓館服務(wù)英語等。這樣才能增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的實(shí)用性,增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。構(gòu)建以培養(yǎng)職業(yè)能力和提高學(xué)生基本素質(zhì)為目標(biāo)的英語課程,改革英語課的教學(xué)內(nèi)容、使其真正滿足職業(yè)教育的要求,是英語教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn),也是英語教學(xué)改革的核心問題。中職英語教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)切合生產(chǎn)、學(xué)習(xí)的實(shí)際，一個(gè)在生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型人才,如現(xiàn)代設(shè)備的操作人員等,到底要學(xué)什么內(nèi)容的英語,只有到有代表性的職業(yè)崗位(群),進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究,認(rèn)真聽取生產(chǎn)現(xiàn)場工程技術(shù)人員和技術(shù)工人的意見才能得出確切的答案。隨著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展,生產(chǎn)現(xiàn)場使用英語的機(jī)會日益增多,如進(jìn)口設(shè)備、儀器的說明書和使用手冊,國際通用技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),正在使用的成熟技術(shù)和先進(jìn)技術(shù)的原始資料等。另外在現(xiàn)代信息社會中,計(jì)算機(jī)的使用已十分普遍,人機(jī)溝通能力成為必備的職業(yè)素養(yǎng)。英語教學(xué)對有關(guān)計(jì)算機(jī)的操作指令、提示信息,通用和專業(yè)軟件的使用說明,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)調(diào)用命令等都可納入教學(xué)內(nèi)容,成為中職英語教學(xué)十分實(shí)用而生動的教學(xué)內(nèi)容。

作為一名中職學(xué)校的年輕英語教師,我認(rèn)為目前大多數(shù)中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在著不切實(shí)際的、薄弱的一面，英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀發(fā)人深省。這讓我們不得不認(rèn)真反思我們的中職英語教學(xué)。我們要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)、時(shí)刻兼顧學(xué)

生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，努力改革英語教學(xué)模式，徹底轉(zhuǎn)變英語教學(xué)觀念，認(rèn)真領(lǐng)會新課改的精神，為中職英語教學(xué)水平的提高奉獻(xiàn)一份力量。我相信，只要我們真正用心去對待學(xué)生、對待教學(xué)，中職英語的教學(xué)和中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)一定會有燦爛的明天！

第五篇：中職學(xué)生對未來學(xué)習(xí)期望調(diào)查問卷表

中職學(xué)生對未來學(xué)習(xí)期望調(diào)查問卷表

親愛的同學(xué)：非常感謝您參加我們本次調(diào)研，以利于我們的教學(xué)更加帖合實(shí)際需要。問題的回答無對錯之分，而且絕對為您保密，請根據(jù)您的真實(shí)情況進(jìn)行選擇與具體填寫，請勿遺漏。

第一部分個(gè)人信息

1． 你的姓別：1男2女

2． 你的專業(yè)：________________

3． 你來自: 1農(nóng)村2城鎮(zhèn)

4． 你父親的職業(yè)_________________,學(xué)歷:

1初中以下2高中及中等職校3大學(xué)及以上

5.你母親的職業(yè)___________________,學(xué)歷:

1初中以下2高中及中等職校3大學(xué)及以上

6.父母平時(shí)對你關(guān)心嗎?還是更關(guān)心他們在做的事如事業(yè).職業(yè)及其它__________________________________________________________________________

第二部分相關(guān)情況調(diào)查

1.你是怎樣進(jìn)入本校的?

1自擇2老師或家長建議3同學(xué)勸說4別無選擇

2．對小學(xué)、初中學(xué)校學(xué)習(xí)的看法：1喜歡2基本適應(yīng)3不喜歡

3.你目前對中職學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣:1想學(xué),只要努力會學(xué)懂的2.想學(xué),怕學(xué)不會 3不想學(xué) 4你目前的學(xué)習(xí)主要目的是:

1獲得職業(yè)技能2進(jìn)一步升學(xué)(如上大專本科等)3不讓父母失望4提高了解和適應(yīng)社會能力5交友玩耍

5.將來你想獲得的最高文憑是:___________________________

6.在本校的課程中,你最可能看重的是:

1專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)2專業(yè)理論3計(jì)算機(jī)4外語5其他文化課

6課外活動7職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練

7.學(xué)期初，你有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？

1有2有但比較模糊3沒有

8.你認(rèn)為學(xué)習(xí)中最大的障礙將來自于:

1基礎(chǔ)太差2缺乏學(xué)習(xí)動力3教師授課水平4對專業(yè)缺乏認(rèn)識和興趣5自制力差,管不住自己

9．在你的心目中，你對未來職業(yè)有沒有展望_____________(有.沒有),你希望以后做什么樣的職業(yè),請描述一下:_____________________________________________________________

10．說說自己的心里話：在中職這一段學(xué)習(xí)生活中,你對學(xué)校、對老師有什么期望，對自己有什么期望(請寫反面):