第一篇：北京高校填報《國家級教學(xué)成果獎推薦書》有關(guān)說明

附件2：

北京高校填報《國家級教學(xué)成果獎推薦書》有關(guān)說明

《國家級教學(xué)成果獎推薦書》（以下簡稱《推薦書》）是國家級教學(xué)成果獎申請、推薦、評審、批準(zhǔn)的主要依據(jù),必須嚴(yán)格按規(guī)定的格式、欄目及所列標(biāo)題如實、全面填寫。

一、封面

1．成果名稱：申報國家級教學(xué)成果獎成果名稱原則上與附件4中的成果名稱相一致。應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映出成果的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個漢字。教學(xué)成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）；

2．成果完成人、成果完成單位: 申報國家級教學(xué)成果獎成果完成人、成果完成單位原則上與附件4中的成果完成人、成果完成單位相一致。

3．推薦等級建議：不填。

4．推薦單位：填“北京市教育委員會”。5．推薦時間：填“2009年4月8日”。

6．成果所屬科類：按下條成果所屬科類代碼中的規(guī)范要求填寫。

7．代碼：組成形式為：abcdef，其中：

ab：成果所屬科類代碼：哲學(xué)—01，經(jīng)濟(jì)學(xué)—02，法學(xué)—03，教育學(xué)—04，文學(xué)—05，歷史學(xué)—06，理學(xué)—07，工學(xué)—08，農(nóng)學(xué)—09，醫(yī)學(xué)—10，管理學(xué)—11，軍事學(xué)－12，其他（包括：政治思想教育、素質(zhì)教育、評估、教育技術(shù)研究與應(yīng)用等）—13。*科類代碼(規(guī)范)與教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高[1998]8號）的學(xué)科代碼（規(guī)范）一致。填寫科類代碼一般應(yīng)按成果所屬學(xué)科歸類。

c：成果完成人為一個人填1，兩個人填2，三個人填3，四個人填4，五個人填5，其他填0。

d：成果屬普通教育填1，繼續(xù)教育填2，其他填0。e：成果屬高職高專教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其他填0。

f：成果內(nèi)容屬教書育人填1，教學(xué)改革填2，教學(xué)建設(shè)填3，教學(xué)管理填4,其他填0。

*填寫編碼時,不得少填、多填或錯位填寫，若編碼中某一項無法填寫，請在這一位填W。

8.序號:按附件4中的序號填寫。

9.編號：不填，由第六屆高等教育國家級教學(xué)成果獎勵辦公室填寫。

二、成果簡介

1.成果曾獲獎勵情況：指省、自治區(qū)、直轄市政府和國務(wù)院有關(guān)部門、中國人民解放軍設(shè)立的教學(xué)獎勵；經(jīng)登記常設(shè)的社會力量設(shè)立的教學(xué)獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

2.成果起止時間：起始時間指立項研究、開始研制日期;完成時間指成果開始實施(包括試行)或通過驗收、鑒定的日期。

3.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與推薦成果內(nèi)容密切相關(guān)的主題詞，每個詞語間應(yīng)加“；”號。

4．成果簡介及主要解決的教學(xué)問題:對成果內(nèi)容概述及其主要解決的教學(xué)問題。字?jǐn)?shù)一般不超過500個漢字。

5.成果解決教學(xué)問題的方法：具體指出成果解決問題所采用的方法，思路要清晰。字?jǐn)?shù)一般不超過600字。6．成果的創(chuàng)新點：是成果在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉，字?jǐn)?shù)不超過400個漢字。

7．成果的推廣應(yīng)用效果：就成果的應(yīng)用、推廣情況及實際效果進(jìn)行闡述。

三、主要完成人情況

1．主要完成人情況，是核實推薦國家級教學(xué)成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項填寫。

2．主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目內(nèi)如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻(xiàn)。

四、主要完成單位情況

1．主要完成單位情況，是核實推薦國家級教學(xué)成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無誤，并在單位名稱欄內(nèi)加蓋成果完成單位公章。單位是指學(xué)校或其它法人單位。

2．主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目內(nèi)如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻(xiàn)。

五、推薦、評審意見

推薦意見:填寫“經(jīng)北京市教育教學(xué)成果獎（高等教育）評審委員會評審，該成果符合國家級教學(xué)成果獎條件，同意推薦申報國家級教學(xué)成果獎。”，推薦日期填寫2009年4月8日。推薦單位公章由市教委統(tǒng)一加蓋，各高校只填寫推薦意見和推薦日期。

六、附件

反映成果的總結(jié)字?jǐn)?shù)不超過5000個漢字。

七、其他 1.《推薦書》等書寫、打印格式：

（1）《推薦書》可用原件按1:1比例復(fù)?。ㄈサ簟案郊?”字樣）,也可用教育部高等教育國家級教學(xué)成果獎勵網(wǎng)站《國家級教學(xué)成果獎推薦書及有關(guān)材料填報說明》項目中提供的格式打印或印刷。紙張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。文字及圖表應(yīng)限定在高245毫米、寬170毫米的規(guī)格內(nèi)排印，左邊為裝訂邊，寬度不小于25毫米，正文內(nèi)容所用字型應(yīng)不小于5號字。

（2）《推薦書》要求用中文和使用鋼筆（或毛筆）填寫，也可填好后復(fù)印或用計算機(jī)錄入后一并打印，但不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復(fù)印無效。表中各項目均不要另附紙。

（3）《推薦書》指定附件備齊后應(yīng)合裝成冊（用軟皮平裝），以便于評審時閱讀。其規(guī)格大小應(yīng)與推薦書一致，但不要和《推薦書》正文表格裝訂在一起；首頁應(yīng)為附件目錄，不要加其他封面。

2．上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將《推薦書》封面（復(fù)印件）和袋內(nèi)材料明細(xì)表分別貼于袋的兩面。

3.除《國家級教學(xué)成果獎推薦書》（含指定附件）及教材成果提供的樣書外，教育部不再接受其它紙介質(zhì)材料。如確有其他必要的反映成果水平的論文等材料，可在單位（個人）的網(wǎng)站上展示，并在《推薦書》的附件目錄中提供相應(yīng)網(wǎng)址和展示材料目錄，供專家在評審中查閱參考。

4.所有推薦材料一律不退，請自行留底。

第二篇：教學(xué)成果獎申報書填報說明

附件2：

《教學(xué)成果獎申報書》填報說明

《教學(xué)成果獎申報書》（以下簡稱《申報書》）是教學(xué)成果獎申請、推薦、評審、批準(zhǔn)的主要依據(jù),必須嚴(yán)格按規(guī)定的格式、欄目及所列標(biāo)題如實、全面填寫。

封面

1．成果名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映出成果的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個漢字。教學(xué)成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:集體完成的成果，成果完成人和完成單位按照其貢獻(xiàn)大小從左至右，從上到下順序排列。

3．申報獎級：申報成果獎等級：一等獎、二等獎。

一、成果情況

1．成果所屬科類：按第5條《成果所屬科類代碼》中的規(guī)范要求填寫。

2．代碼：組成形式為：abcdef，其中：

ab：成果所屬科類代碼：哲學(xué)—01，經(jīng)濟(jì)學(xué)—02，法學(xué)—03，教育學(xué)—04，文學(xué)—05，歷史學(xué)—06，理學(xué)—07，工學(xué)—08，農(nóng)學(xué)—09，醫(yī)學(xué)—10，管理學(xué)—11，軍事學(xué)－12，其他（包括：政治思想教育、素質(zhì)教育、評估、教育技術(shù)研究與應(yīng)用等）—13。

*科類代碼(規(guī)范)與教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高[1998]8號）的學(xué)科代碼（規(guī)范）一致。填寫科類代碼一般應(yīng)按成果所屬學(xué)科歸類。

c：成果完成人為一個人填1，兩個人填2，三個人填3，四個人填4，五個人填5，其它填0。

d：成果屬普通教育填1，繼續(xù)教育填2，其它填0。

e：成果屬高職高專教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，其它填0。

f：成果內(nèi)容屬教書育人填1，教學(xué)改革填2，教學(xué)建設(shè)填3，教學(xué)管理填4,其它填0。

*填寫編碼時,不得少填、多填或錯位填寫，若編碼中某一項無法填寫，請在這一位填W。

3.成果曾獲獎勵情況：指成果中某項內(nèi)容曾獲重慶大學(xué)或經(jīng)登記常設(shè)的社會力量（教育學(xué)會、協(xié)會）設(shè)立的教學(xué)獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

3.成果起止時間：起始時間指立項研究、開始研制日期;完成時間指成果開始實施(包括試行)或通過驗收、鑒定的日期。

4.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與推薦成果內(nèi)容密切相關(guān)的主題詞，每個詞語間應(yīng)加“；”號。

5．成果主要內(nèi)容:是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字?jǐn)?shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實驗結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述，不要采取“見**附件”的表達(dá)形式。

6．創(chuàng)新點：是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字?jǐn)?shù)不超過400個漢字。

7．應(yīng)用情況：應(yīng)在欄目內(nèi)，就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述，或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進(jìn)行闡述。

二、主要完成人情況

1．主要完成人情況，是核實申報教學(xué)成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項填寫。

2．主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目內(nèi)如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻(xiàn)。

三、推薦、評審意見

二級單位意見:由申報人所在二級單位填寫。內(nèi)容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應(yīng)用情況并參照相應(yīng)獎勵等級標(biāo)準(zhǔn)寫明推薦理由和結(jié)論性意見；加蓋二級單位公章。

第三篇：國家級教學(xué)成果獎申報書

以“點、線、面、體”自我評估為核心的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的建立及實施效果

一.成果簡介及主要解決的教學(xué)問題（1000字）

成果簡介：開展自我評估是教育部“五位一體”評估制度的基礎(chǔ)。南昌大學(xué)在長期辦學(xué)實踐當(dāng)中，牢固樹立質(zhì)量立校、質(zhì)量強(qiáng)校理念，立項研究，積極實踐，先后開展教師授課質(zhì)量評價（點）、專業(yè)綜合評估（線）、學(xué)院本科教學(xué)工作狀態(tài)評估（面）、學(xué)?；窘虒W(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測（體）的自我評估工作，構(gòu)建了以“點、線、面、體”自我評估為核心的高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，持續(xù)有效地開展校內(nèi)自我評估，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)監(jiān)測和持續(xù)改進(jìn)，有效提高了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

該體系由教學(xué)決策、資源保障和教學(xué)執(zhí)行、監(jiān)控督導(dǎo)和教學(xué)評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系（見圖1），以“點、線、面、體”自我評估系統(tǒng)（質(zhì)量評價與診斷）為核心，在教學(xué)質(zhì)量信息收集的基礎(chǔ)上，通過開展自我評估，對學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量過程進(jìn)行綜合評價與診斷，然后通過質(zhì)量反饋及修正系統(tǒng)進(jìn)行改進(jìn)。自我評估堅持每年進(jìn)行（教師授課質(zhì)量評價每學(xué)期開展），實現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的全方位、全過程常態(tài)監(jiān)測，在“質(zhì)量信息收集—自我評估診斷—評估信息反饋—調(diào)控與修正” 的閉環(huán)管理模式下，實現(xiàn)了對教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)，其最主要的特點是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量“常態(tài)監(jiān)測、自我診斷、自我調(diào)控、持續(xù)改進(jìn)”的功能。項目實施過程，制定了覆蓋教學(xué)主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和涵蓋教學(xué)全過程的教學(xué)質(zhì)量保障體系制度，建立了定量與定性結(jié)合定量為主的結(jié)果導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系，構(gòu)建了合縱連橫的全貫通的評價組織機(jī)構(gòu)，建設(shè)了基本狀態(tài)數(shù)據(jù)與時點評價數(shù)據(jù)相結(jié)合的結(jié)果呈現(xiàn)平臺，形成了評價激勵與約束機(jī)制相結(jié)合的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，在提高學(xué)校教師教學(xué)能力和教學(xué)投入、本科教學(xué)條件建設(shè)、教學(xué)管理水平、本科生培養(yǎng)質(zhì)量、優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了顯著的作用。

圖1 南昌大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系示意圖

本成果以問題為導(dǎo)向，旨在破解傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中存在的難題： 1.自我評估體系不健全。一些高校自我評估的形式很多，但缺乏明確的核心和主線，監(jiān)控工作散而亂，缺乏系統(tǒng)性和完整性，無法達(dá)到教育部要求的質(zhì)量監(jiān)控體系全面覆蓋、常態(tài)監(jiān)測的效果，也難以有效發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控與保障體系中的信息預(yù)警、運(yùn)行監(jiān)控和質(zhì)量決策等功能。

2.評價方式不科學(xué)。一些高校自我評估按照合格評估的方式開展，導(dǎo)致評估結(jié)果無法量化和排序，從一定意義上說，不可量化就不可管理，持續(xù)改進(jìn)也就失去了抓手，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的有效度也難以真正得到實現(xiàn)。

3.評估結(jié)果運(yùn)用不徹底。一些高校評估往往流于形式或缺乏持續(xù)性，評價結(jié)果不分析、不反饋、不整改，沒有形成 “評估—反饋—整改—再次評估”的閉環(huán)系統(tǒng)，無法起到應(yīng)有的質(zhì)量監(jiān)測和持續(xù)改進(jìn)作用。

二、成果解決教學(xué)問題的方法

（一）構(gòu)建了以“點、線、面、體”自我評估為核心的校內(nèi)本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系

該體系主要由教學(xué)決策、資源保障和教學(xué)執(zhí)行、監(jiān)控督導(dǎo)和教學(xué)評估、信息反饋等四個子系統(tǒng)組成。體系涵蓋學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程管理、教學(xué)制度建立、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定、質(zhì)量評價和信息處理、持續(xù)改進(jìn)等內(nèi)容，系統(tǒng)之間相互獨立，又緊密相連，構(gòu)成一個相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的有機(jī)整體，貫穿教學(xué)各個環(huán)節(jié)和全過程。該體系通過“質(zhì)量信息收集—自我評估診斷—評估信息反饋—調(diào)控與修正” 的閉環(huán)管理模式，實現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

以全方位、多層次、系統(tǒng)化為導(dǎo)向，選取影響高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素--課程（點）、專業(yè)（線）、學(xué)院（面）、學(xué)校本科教學(xué)基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)（體），以“點、線、面、體”自我評估為核心，在多年辦學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷的探索與實踐，構(gòu)建了，的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，教師授課質(zhì)量評價（點），覆蓋全部課程。由學(xué)生評教信息、督導(dǎo)專家聽課信息、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺信息組成，嚴(yán)格按照日常工作流程和要求填寫，綜合三方信息評教結(jié)果，遴選授課質(zhì)量優(yōu)秀課程、合格、基本合格和不合格課程；專業(yè)綜合評估（線），覆蓋專業(yè)該信息來源于本科專業(yè)數(shù)據(jù)填報及綜合評估系統(tǒng)，由各專業(yè)填報、學(xué)院審核，定量指標(biāo)評價結(jié)果由系統(tǒng)直接算分、定性指標(biāo)由專家在網(wǎng)上評分、最后綜合評分。學(xué)院教學(xué)工作狀態(tài)評估（面），覆蓋學(xué)院。注重日常教學(xué)質(zhì)量信息的積累，各指標(biāo)的信息數(shù)據(jù)及評分信息來源于各職能部門，以及專家對學(xué)院自評報告和院長匯報答辯的評分。學(xué)校本科教學(xué)基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測（體），涵蓋核心數(shù)據(jù)。成果為本科教學(xué)質(zhì)量報告和狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告，注重本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)尤其是教育部指定25項核心數(shù)據(jù)的收集，并進(jìn)行自身發(fā)展變化的縱向比較，以及與同類高校的橫向比較，向社會公布并接受社會監(jiān)督與評價，并作為學(xué)?？茖W(xué)決策的重要依據(jù)。

（二）形成了一套科學(xué)的評價方式 2.構(gòu)建合縱連橫的全貫通的評價組織機(jī)構(gòu) 學(xué)校成立了“本科教學(xué)評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，涵蓋學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)和職能部門、各學(xué)院（部）；學(xué)校專門成立了正處級教學(xué)督導(dǎo)與評估辦公室，主要負(fù)責(zé)對學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化的監(jiān)督與評估、教師教學(xué)質(zhì)量評價與教學(xué)技能培訓(xùn)，同時根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定同時根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)有關(guān)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)督學(xué)校的教育教學(xué)活動。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障處的成立，使學(xué)校、職能部門、學(xué)院之間三者的質(zhì)量保障與協(xié)調(diào)管理機(jī)制充分發(fā)揮，形成合力，共同推動內(nèi)部質(zhì)量保障體系的有效運(yùn)行。

3.不斷完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系和評估制度建設(shè)

學(xué)校圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定了包括教學(xué)運(yùn)行質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)管理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教師教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等覆蓋教學(xué)全過程的教學(xué)質(zhì)量保障體系制度，出臺《南昌大學(xué)學(xué)院本科教學(xué)工作狀態(tài)評估方案（試行）》《南昌大學(xué)本科專業(yè)綜合評估工作實施辦法（試行）》《南昌大學(xué)本科教學(xué)授課質(zhì)量評價工作實施方案（試行）》等文件，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系提供強(qiáng)有力的制度支撐，確保體系的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。

4.建立了定量與定性結(jié)合定量為主的結(jié)果導(dǎo)向的評價指標(biāo)體系（1）授課質(zhì)量評價。形成了學(xué)生評價以知識能力獲取和教學(xué)效果滿意度為核心的指標(biāo)體系，專家評價以教學(xué)水平評價和持續(xù)改進(jìn)為核心的指標(biāo)體系，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)評價以引導(dǎo)教師時間、精力投入教學(xué)為核心的指標(biāo)體系。三方面評價指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)自成體系，最終結(jié)果是三方評價的有機(jī)結(jié)合，共同決定教師的授課質(zhì)量結(jié)果。（2）專業(yè)綜合評估。以學(xué)生、教學(xué)工作為中心，從投入、加工、產(chǎn)出來設(shè)計一、二級指標(biāo)；在若干個反映專業(yè)辦學(xué)狀態(tài)的指標(biāo)中，選取具有代表性、方便量化且可重復(fù)驗證的指標(biāo)；設(shè)計科學(xué)合理的評估標(biāo)準(zhǔn)，將定量與定性（以定量為主，占近70%）、過程性與終結(jié)性評價方法相結(jié)合，客觀反映專業(yè)改革和建設(shè)的真實狀態(tài)。

（3）學(xué)院本科教學(xué)工作狀態(tài)評估。評價指標(biāo)既體現(xiàn)了國家教育政策和教學(xué)評估導(dǎo)向，更多的指標(biāo)則體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃任務(wù)、日常教學(xué)管理工作以及學(xué)校的具體情況，突出評價學(xué)校階段性工作的重點和難點，采用新增數(shù)據(jù)，以鼓勵當(dāng)前的發(fā)展進(jìn)步。

（4）學(xué)校本科教學(xué)基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)監(jiān)測。以全校本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為依據(jù)，對照院校審核評估指標(biāo)體系，對學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行寫實性自我評價，涵蓋了教育部規(guī)定的質(zhì)量報告必須提交的支撐數(shù)據(jù)，學(xué)校通過橫向比較和縱向比較，查找影響教學(xué)質(zhì)量的突出問題，分析主要原因，提出解決問題的措施及建議，成果是學(xué)校質(zhì)量報告。

5.建設(shè)了基本狀態(tài)數(shù)據(jù)與時點評價數(shù)據(jù)相結(jié)合的結(jié)果呈現(xiàn)平臺 先后自主研發(fā)了學(xué)生網(wǎng)評系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺、本科專業(yè)綜合評估系統(tǒng)、專家（同行）評教數(shù)據(jù)庫、學(xué)院本科教學(xué)工作基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫等，并依托教育部評估中心的高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺，形成了學(xué)校層面的本科教學(xué)基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，作為質(zhì)量報告的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)來源。采取“以基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，將定量與定性評價相結(jié)合”的評價方式，用數(shù)據(jù)和事實說話，既解決了“教學(xué)質(zhì)量難以量化”的難題，又增強(qiáng)了評價結(jié)果的信度和效度，提高了工作效率。6.形成了評價激勵與約束機(jī)制相結(jié)合的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制

學(xué)校出臺系列政策，積極應(yīng)用評價結(jié)果，除予以專項獎勵外，將評價結(jié)果納入資源配置、招生計劃編制、學(xué)院績效考核、遴選和建設(shè)優(yōu)勢特色專業(yè)、評獎評優(yōu)條件、教師職稱評聘條件等重要依據(jù)。學(xué)校評估工作持續(xù)開展，在“評估—反饋—整改—再次評估”的不斷運(yùn)行過程中，監(jiān)測教學(xué)工作整改成效，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

三、成果的創(chuàng)新點：

1.理論創(chuàng)新

本成果提出了“將‘點、線、面、體’自我評估作為高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的核心和關(guān)鍵”的理論，為教育部“五位一體”評估制度中的自我評估制度做出了有益的詮釋。成果借鑒學(xué)習(xí)國內(nèi)外高校最新評估理念和做法，選取影響高校本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素--課程、專業(yè)、學(xué)院、學(xué)校，構(gòu)建了“點、線、面、體”融合的教學(xué)質(zhì)量自我評估與診斷系統(tǒng)，四者的評價分別自成體系、邊界清晰，但又環(huán)環(huán)相扣，互為聯(lián)系、互為補(bǔ)充，實現(xiàn)了自我評估的全方位、全過程常態(tài)監(jiān)測，并運(yùn)用信息化手段，實現(xiàn)評價結(jié)果的量化和排序，為校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系的有效運(yùn)行提供了抓手，使自我評估真正成為整個體系的核心和關(guān)鍵，保證了體系的有效運(yùn)行。項目的實施，2.實踐創(chuàng)新

（1）堅持用數(shù)據(jù)說話，實現(xiàn)了評價結(jié)果的量化和排序，為教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)提供了抓手 教學(xué)質(zhì)量評價難以量化是長期困擾高校管理人員的問題。從一定意義上說，在高等教育大眾化的今天，不可量化就不便管理，持續(xù)改進(jìn)也就失去了抓手，教學(xué)質(zhì)量保障體系的效度則大打折扣。

南昌大學(xué)通過實踐，堅持探尋大數(shù)據(jù)時代“互聯(lián)網(wǎng)+評估”的路徑，遵循高等教育與信息化相融合。設(shè)計了以基本狀態(tài)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，以定量評價為主、定性評價為輔的教學(xué)評價體系和評價模式，開發(fā)建設(shè)了評估系統(tǒng)平臺，使教師授課結(jié)果數(shù)字化、使專業(yè)和學(xué)院教學(xué)狀態(tài)與水平可以排序并得到驗證，使學(xué)校基礎(chǔ)狀態(tài)數(shù)據(jù)的分析比較中發(fā)現(xiàn)問題，可以使一大批默默無聞的優(yōu)秀教師脫穎而出，使教學(xué)問題持續(xù)改進(jìn)有了抓手，從而促進(jìn)了各方面教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）創(chuàng)新了多種評價方法，保證評價結(jié)果的可信度

①在授課質(zhì)量評價中，首創(chuàng)“人課”概念，并創(chuàng)新“課程分類評價”方法。以同一位老師（或課程組）上同一門課程為評價對象，即所謂的以“人課”為評價對象。課程分類評價是為了避免由于課程性質(zhì)不同對學(xué)生評價結(jié)果造成的影響，在排序時按課程亞類（如II類通識課里的人文社科亞類）進(jìn)行。

②在學(xué)生網(wǎng)評時，設(shè)計了一系列辦法，保證學(xué)生參評率、保證學(xué)生評價數(shù)據(jù)是真實意愿的表達(dá)。如網(wǎng)上設(shè)計兩段式評價，使學(xué)生一次性對本學(xué)期所有課程進(jìn)行總體比較評價；要求同時評價課內(nèi)和課外教學(xué)質(zhì)量，保證評價結(jié)果的全面性。

③ 專業(yè)綜合評估時，參考江西省對同一專業(yè)進(jìn)行評價的經(jīng)驗，抽取其中共性的可量化或可對比、檢驗的指標(biāo)，制定較為科學(xué)的計算公式，采取按學(xué)科分類評價的方式，巧妙地破解了“不同專業(yè)難以比較排序”的難題。評估結(jié)果得到了普遍認(rèn)可。

④學(xué)院本科教學(xué)工作狀態(tài)評估，強(qiáng)調(diào)校院兩級教學(xué)管理新體制下，學(xué)院在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中的作用，實現(xiàn)教學(xué)管理重心下移。在指標(biāo)體系設(shè)計時，將審核評估指標(biāo)體系與學(xué)校教學(xué)過程常態(tài)數(shù)據(jù)與重點工作完成情況評價相結(jié)合，更多地體現(xiàn)學(xué)校發(fā)展任務(wù)、日常教學(xué)管理工作以及學(xué)校具體工作的重點和難點等完成情況。

四、成果的推廣應(yīng)用效果

1.授課質(zhì)量評價工作成效明顯

自2010年評教工作開展以來，共評出授課質(zhì)量優(yōu)秀獎768項、提名獎1248項，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)優(yōu)秀獎385項；共有97門次評價成績后10%的人課經(jīng)幫扶和教師努力，進(jìn)入評價成績前30%行列，同時也淘汰了一批教學(xué)質(zhì)量低的課程。

2.專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化

學(xué)校將專業(yè)評估結(jié)果作為校內(nèi)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的重要依據(jù)，依據(jù)評估結(jié)果，近3年先后停招公共事業(yè)管理、財務(wù)管理等10個本科專業(yè)。項目實施推動了學(xué)校專業(yè)認(rèn)證（或評估）工作，食品科學(xué)與工程、土木工程、建筑學(xué)、材料科學(xué)與工程、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)先后通過國家級專業(yè)認(rèn)證（或評估），化學(xué)工程與工藝、制藥工程、環(huán)境工程三個專業(yè)獲批參加2018年工程教育專業(yè)認(rèn)證。

3.學(xué)院本科教學(xué)持續(xù)改進(jìn)

6年來，學(xué)院狀態(tài)評估共評出一等獎40項、二等獎44項，6年評估中全部學(xué)院（部）均有獲獎，評估即時滾動、競爭發(fā)展的功能充分顯現(xiàn)。各學(xué)院共凝練辦學(xué)特色60余條，查找本學(xué)院本科教學(xué)方面存在的大小各種問題100余條，制定整改措施300余條，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

4.學(xué)校本科教學(xué)整體水平持續(xù)提升

學(xué)校近七年查找到影響教學(xué)質(zhì)量的主要問題14條，均認(rèn)真制定改進(jìn)方案并順利完成整改。近五年，學(xué)校榮獲第七屆高等教育國家級教學(xué)成果獎二等獎2項；新增國家級虛擬仿真實驗中心2個（含醫(yī)學(xué)1個），國家級工程實踐教育基地4個，國家級大學(xué)生校外實踐教育基地2個，國家級實驗教學(xué)示范中心2個，國家雙語教學(xué)示范課程1門，5門課程入選國家資源共享課和國家精品視頻公開課，主編的多門教材評為國家規(guī)劃優(yōu)秀教材，10項多媒體課件獲第十三屆全國多媒體課件大賽二等獎及優(yōu)秀獎等。中國管理科學(xué)研究院《中國大學(xué)評價》研究數(shù)據(jù)顯示：南昌大學(xué)本科人才培養(yǎng)單項得分從2014年的45位穩(wěn)步逐年提升至2018年的39位。

5.本科人才培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提高

學(xué)生在各級各類競賽中表現(xiàn)優(yōu)秀，在近兩屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校共獲得全國金獎1項、銀獎3項，銅獎5項，并獲最具人氣獎（全國唯一）和集體獎（排名15位）；在近兩屆“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中，學(xué)校連創(chuàng)佳績，多項作品入圍終審決賽；三年累計獲得美國數(shù)學(xué)建模大賽、美國IDEA工業(yè)設(shè)計競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、德國紅點概念設(shè)計大賽、大學(xué)生“飛思卡爾”杯智能汽車競賽、全國臨床醫(yī)學(xué)技能競賽等各級各類國家級學(xué)科競賽一等獎60余項，二等獎85項，三等獎近百項。2015年中國大學(xué)創(chuàng)業(yè)競爭力評級榜我校排行25位，充分顯示了學(xué)校的實力與水平。

畢業(yè)生就業(yè)情況良好，年底就業(yè)率持續(xù)保持在93%以上，考研率保持22%以上，招就處4年“用人單位調(diào)查問卷”顯示：98%的用人單位對學(xué)校畢業(yè)生綜合素質(zhì)高度認(rèn)同。

6.成果示范與輻射作用顯著

項目實施以來，受到同行與社會廣泛認(rèn)可。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、廣西民族大學(xué)、江西師范大學(xué)等30余所高校的教務(wù)或評估部門先后來我?？疾煺{(diào)研，南昌大學(xué)的做法得到同行普遍認(rèn)可。

學(xué)校先后在“清華教育信息化論壇”“ 全國數(shù)字校園建設(shè)與創(chuàng)新發(fā)展高峰論壇”“高校教學(xué)督導(dǎo)工作交流會”“全國高校過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)與科研校際交流會”“教育部高等教育教學(xué)評估中心數(shù)據(jù)庫建設(shè)研討會”等全國性會議中做項目主旨發(fā)言和交流，得到廣泛認(rèn)同。

2017年11月，教育部審核評估專家集體評價：南昌大學(xué)質(zhì)量保障體系不斷完善，“點、線、面、體”的質(zhì)量監(jiān)控初見成效。

南昌大學(xué)專業(yè)綜合評估的做法和經(jīng)驗在江西省得到推廣和運(yùn)用，2015年，江西省開展了以南昌大學(xué)為專指委主任委員單位的本科專業(yè)綜合評價工作，該工作得到教育部陳寶生部長的充分肯定。2017年12月4日，中國教育報頭版頭條以“一場靜悄悄的質(zhì)量覺醒——江西創(chuàng)新高校本科專業(yè)綜合評價工作紀(jì)實”為題，對江西省專業(yè)綜合評價工作做了全面報道。

第四篇：職業(yè)學(xué)院教學(xué)成果獎申請書填報說明

《上海工會管理職業(yè)學(xué)院教學(xué)成果獎申請書》填報說明

《上海工會管理職業(yè)學(xué)院教學(xué)成果獎申請書》（以下簡稱《申請書》）是教學(xué)成果獎申請、推薦、評審、批準(zhǔn)的主要依據(jù)，必須嚴(yán)格按照規(guī)定的格式、欄目及所列標(biāo)題如實、全面填寫。

一、封面

1．成果名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映出成果的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個漢字。教學(xué)成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:集體完成的成果，成果完成人和完成單位按照其貢獻(xiàn)大小從左至右，從上到下順序排列。

3．編號：由教務(wù)處統(tǒng)一填寫。

二、成果簡介

1.成果曾獲獎勵情況：指獲校級以上的教學(xué)獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

2.成果起止時間：起始時間指立項研究、開始研制日期；完成時間指成果開始實施(包括試行)或通過驗收、鑒定的日期。

3.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與推薦成果內(nèi)容密切相關(guān)的主題詞，每個詞語間應(yīng)加“；”號。

4．成果主要內(nèi)容:是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字?jǐn)?shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實驗結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述，不要采取“見**附件”的表達(dá)形式。

5．創(chuàng)新點：是成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字?jǐn)?shù)不超過500個漢字。

6．應(yīng)用情況：應(yīng)在欄目內(nèi)，就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述，或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進(jìn)行闡述。

三、主要完成人情況

1．主要完成人情況，是核實申請校級教學(xué)成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項填寫。

2．主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目內(nèi)如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻(xiàn)。

四、申報、評審意見

部門意見：由申報人所在部門填寫。內(nèi)容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應(yīng)用情況并參照相應(yīng)獎勵等級標(biāo)準(zhǔn)寫明推薦理由和結(jié)論性意見；并加蓋公章。

五、附件：

1、反映成果的總結(jié)：字?jǐn)?shù)不超過5000個漢字。

2、需要提交的有關(guān)材料（含教材、論文、總結(jié)報告、調(diào)查報告、實施方案和獲獎、評價、鑒定等證明材料的原件或復(fù)印件）。

六、其它

1.《申請書》等書寫、打印格式：

（1）《申請書》紙張一律用A4紙，豎裝，雙面打?。ǚ饷鎲为氁豁摚?。正文字體為宋體小四，段落設(shè)置為1.5倍行距。

（2）《申請書》要求用中文和使用鋼筆（或毛筆）填寫，也可用計算機(jī)錄入后一并打印，但不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復(fù)印無效。表中各項目均不要另附紙。

（3）《申請書》指定附件備齊后應(yīng)合裝成冊（不要用塑料封面），以便于評審時閱讀。其規(guī)格大小應(yīng)與申請書一致；首頁應(yīng)為附件目錄，不要加其他封面。

2.所有申報材料一律不退，請自行留底。

第五篇：《2008年四川省高等教育教學(xué)成果獎申報書》等填報說明

附件五：

《2008年四川省高等教育教學(xué)成果獎申報書》等填報說明

《2008年四川省高等教育教學(xué)成果獎申報書》（以下簡稱《申報書》）是教學(xué)成果獎申請、評審、批準(zhǔn)的主要依據(jù),必須嚴(yán)格按規(guī)定的格式、欄目及所列標(biāo)題如實、全面填寫。

封面

1．成果名稱：應(yīng)準(zhǔn)確、簡明地反映出成果的主要內(nèi)容和特征，字?jǐn)?shù)（含符號）不超過35個漢字。教學(xué)成果如為教材，在成果名稱后加寫（教材）。

2．成果完成人、成果完成單位:按《2008年四川省高等教育教學(xué)成果獎勵實施辦法》（以下簡稱《獎勵辦法》）的有關(guān)規(guī)定填寫。集體完成的成果，成果完成人和完成單位按照其貢獻(xiàn)大小從左至右，從上到下順序排列。

3．申報等級建議：指成果申報單位按《獎勵辦法》的有關(guān)規(guī)定給申報成果所定的一等獎、二等獎、三等獎建議。

4．申報單位：指省內(nèi)經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立的普通高等學(xué)校、成人高校和有關(guān)科研單位

5．申報時間：應(yīng)為申報單位決定申報省級獎的時間。

6．成果所屬科類：按下條《成果所屬科類代碼》中的規(guī)范要求填寫。

7．代碼：組成形式為：abcdef，其中：

ab：成果所屬科類代碼：哲學(xué)—01，經(jīng)濟(jì)學(xué)—02，法學(xué)—03，教育學(xué)—04，文學(xué)—05，歷史學(xué)—06，理學(xué)—07，工學(xué)—08，農(nóng)學(xué)—09，醫(yī)學(xué)—10，管理學(xué)—11，軍事學(xué)－12，其他（包括：政治思想教育、素質(zhì)教育、評估、教育技術(shù)研究與應(yīng)用等）—13。

*科類代碼(規(guī)范)與教育部頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》（教高

[1998]8號）的學(xué)科代碼（規(guī)范）一致。填寫科類代碼一般應(yīng)按成果所屬學(xué)

科歸類。高職高專學(xué)校根據(jù)教育部公布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》，按大類專業(yè)代碼填寫科類代碼。

c：成果完成人為1人填1，2人填2，┄┄10人（含）以上均填0。d：成果屬高職高專教育填1，本科教育填2，研究生教育填3，成人教育填4，繼續(xù)教育填5，其它填0。

e：成果內(nèi)容屬教學(xué)組織填1，教學(xué)改革填2，教學(xué)建設(shè)填3，教學(xué)管理填4,素質(zhì)教育填5，質(zhì)量控制填6，其他成果填0。

f：成果分組理工組填1，德文藝體組填2，農(nóng)醫(yī)生物組填3，師范組填4，實踐教學(xué)組填5，綜合組填6，高職高專組填7。

*填寫代碼時,不得少填、多填或錯位填寫，若代碼中某一項無法填寫，請在這一位填W。

8．序號：申報單位根據(jù)本單位評審結(jié)果進(jìn)行排序。與附件三保持一致。

9．編號：申報單位不填。

一、成果簡介

1.成果曾獲獎勵情況：指與教學(xué)相關(guān)的各級各類獎勵，但不包括商業(yè)性的獎勵。

2.成果起止時間：起始時間指成果開始正式實施的日期;完成時間指成果通過驗收、鑒定的日期。

3.主題詞：按《國家漢語主題詞表》填寫3至7個與申報成果內(nèi)容密切相關(guān)的主題詞，每個詞語間應(yīng)加“；”號。

4.成果主要內(nèi)容:內(nèi)容是考核、評價該成果是否符合獲獎條件的主要依據(jù)，字?jǐn)?shù)一般不超過1000個漢字。凡涉及到該項成果實質(zhì)內(nèi)容的說明、論據(jù)及實驗結(jié)果等，均應(yīng)直接敘述，不要采取“見**附件”的表達(dá)形式。

5.創(chuàng)新點：創(chuàng)新點指成果詳細(xì)內(nèi)容在創(chuàng)新性方面的歸納與提煉。應(yīng)簡明、準(zhǔn)確、完整地闡述，每個創(chuàng)新點的提出須是相對獨立存在的。字?jǐn)?shù)不超過400個漢字。

6.應(yīng)用情況：應(yīng)在欄目內(nèi)，就成果的應(yīng)用、推廣情況及預(yù)期應(yīng)用前景進(jìn)行闡述，或就成果在國內(nèi)外公開發(fā)行的書刊中的評價及引用情況進(jìn)行闡述。

7．成果特色：成果在教育教學(xué)及教學(xué)管理改革、教學(xué)手段革新、提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)效益和對社會經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)貢獻(xiàn)等方面具有突出的、為社會所認(rèn)可的鮮明特色。

二、主要完成人情況

1.主要完成人情況，是核實推薦教學(xué)成果獎主要完成人是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)按表格要求逐項填寫。

2.主要貢獻(xiàn)：應(yīng)在欄目內(nèi)如實地寫明該完成人對本成果做出的貢獻(xiàn)。

三、主要完成單位情況

1.主要完成單位情況，是核實申報教學(xué)成果獎主要完成單位是否具備獲獎條件的依據(jù)，應(yīng)準(zhǔn)確無誤，并在單位名稱欄內(nèi)加蓋成果完成單位公章。單位是指學(xué)校或其它法人單位。

2.主要貢獻(xiàn)：在欄目內(nèi)如實地寫明該完成單位對本成果做出的貢獻(xiàn)。

四、申報、評審意見

申報意見:由申報單位填寫。內(nèi)容包括：根據(jù)成果創(chuàng)新性特點、水平和應(yīng)用情況并參照相應(yīng)獎勵等級標(biāo)準(zhǔn)寫明申報理由和結(jié)論性意見；加蓋申報單位公章。

五、附件

1.反映成果的總結(jié)

字?jǐn)?shù)不超過5000個漢字。

2.反映成果的視頻光盤

（1）推薦省級一等獎的成果項目自愿提供（紙介質(zhì)教材除外）。

（2）光盤要求能在標(biāo)準(zhǔn)配臵的計算機(jī)上播放，片長不超過15分鐘（附解說詞）。

（3）將視頻材料做成使用mpeg4格式壓縮的avi視頻文件和rm格式壓縮的流媒體文件各一份，并制成光盤（一式兩份）。

（4）視頻材料的具體制作要求，仍參照教育部高等教育國家級教學(xué)成果獎勵網(wǎng)站（網(wǎng)址：）《2005年高等教育國家級教學(xué)成果獎勵工作專欄》《教學(xué)成果獎視頻材料的制作等有關(guān)要求》項目的要求。

六、其它

1.《申報書》等打印格式：

（1）《申報書》可用原件按1:1比例復(fù)印（或登錄教育廳網(wǎng)站下載），紙張一律用A4紙，豎裝，兩面印刷。頁面設(shè)臵上、下、左、右邊距均為25毫米，左邊為裝訂邊，正文內(nèi)容所用字型宋體小四號字。

（2）《申報書》要求用計算機(jī)錄入后打印，不得以剪貼代填。需簽字、蓋章處打印或復(fù)印無效。表中各項目均不要另附紙。

（3）《申報書》指定附件備齊后應(yīng)合裝成冊（用軟皮平裝），以便于評審時翻閱。其規(guī)格大小應(yīng)與申報書一致，但不要和《申報書》正文表格裝訂在一起；首頁應(yīng)為附件目錄，不要加其他封面。

2.上報材料要用厚牛皮紙袋裝好。每袋限裝一項成果的材料，并將《申報書》封面（復(fù)印件）和袋內(nèi)材料明細(xì)表分別貼于袋的兩面。光盤須用盒包裝，并在光盤盒正面貼好所制成果的標(biāo)示，包括該成果的名稱、推薦等級、主要完成人、主要完成單位、科類、代碼、序號。

3.除《2008年四川省教學(xué)成果獎申報書》（含指定附件）及教材成果提供的樣書外，省教育廳不再接受其它紙介質(zhì)材料。如確有其它必要的反映成果水平的其他材料，可在單位（個人）的網(wǎng)站上展示，并在《申報書》的附件目錄中提供相應(yīng)網(wǎng)址和展示材料目錄，供專家在評審中查閱參考。

4.所有申報材料一律不退，請自行留底。