第一篇：繼續(xù)教育之總體說(shuō)明和基本原則

下列會(huì)計(jì)計(jì)量屬性中，只能作為資產(chǎn)的計(jì)量，不能計(jì)量負(fù)債的是（）?？勺儸F(xiàn)凈值 根據(jù)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)特征所確定的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)象的基本分類，稱為（）。會(huì)計(jì)要素 下列關(guān)于資產(chǎn)的特征的說(shuō)法中，不正確的是（）。資產(chǎn)必須為企業(yè)所擁有

下列關(guān)于收入的特征的說(shuō)法中，不正確的是（）。收入會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加或負(fù)債增加 按照當(dāng)前市場(chǎng)條件，重新取得一項(xiàng)資產(chǎn)所需支付的現(xiàn)金或現(xiàn)金等價(jià)物金額，稱為（）。重置成本 企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍屬于會(huì)計(jì)基本假設(shè)中的（）。會(huì)計(jì)主體假設(shè) 下列項(xiàng)目中，不屬于企業(yè)資產(chǎn)的是（）。待處理財(cái)產(chǎn)損失

下列會(huì)計(jì)要素中，其確認(rèn)和計(jì)量都需要依賴其他會(huì)計(jì)要素的是（）。利潤(rùn)

在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~，稱為（）。公允價(jià)值 下列會(huì)計(jì)要素中，其確認(rèn)和計(jì)量都需要依賴其他會(huì)計(jì)要素的是（）。所有者權(quán)益 下列會(huì)計(jì)要素中，不屬于反映財(cái)務(wù)狀況的是（）。收入

A公司為有限責(zé)任公司，于五年前成立，公司成立時(shí)注冊(cè)資本為1 000萬(wàn)元，紅星公司現(xiàn)在欲投入資本600萬(wàn)元，占A公司全部有表決權(quán)資本的1/3，則A公司接受紅星公司投資時(shí)，實(shí)收資本增加額為（）。500萬(wàn)元

下列關(guān)于收入的特征的說(shuō)法中，不正確的是（）。收入會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益增加或負(fù)債增加

B公司為有限責(zé)任公司，于三年前成立，公司成立時(shí)注冊(cè)資本為1 000萬(wàn)元，宇通公司現(xiàn)在欲投入資本800萬(wàn)元，占A公司全部有表決權(quán)資本的1/3，則B公司接受宇通公司投資時(shí)，發(fā)生的資本溢價(jià)為（）。300萬(wàn)元

《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》屬于我國(guó)會(huì)計(jì)規(guī)范體系中的（）。會(huì)計(jì)行政法規(guī)

對(duì)已經(jīng)售出的商品可能發(fā)生的保修義務(wù)確認(rèn)預(yù)計(jì)負(fù)債，這體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的（）。謹(jǐn)慎性

要求不同企業(yè)同一會(huì)計(jì)期間發(fā)生的相同或相似的交易或事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)采用規(guī)定的會(huì)計(jì)政策，確保會(huì)計(jì)信息口徑一致，這是會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的（）的要求。可比性

在下列項(xiàng)目中，不屬于年度財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)包括內(nèi)容的是（）。利潤(rùn)分配表

企業(yè)按照銷售合同銷售商品，同時(shí)又簽定了售后回購(gòu)協(xié)議，此時(shí)，銷售方不應(yīng)當(dāng)確認(rèn)銷售收入，這一做法體現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的（）的要求。實(shí)質(zhì)重于形式

下列關(guān)于負(fù)債的特征的說(shuō)法中，不正確的是（）。負(fù)債既可以是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，也可以是潛在義務(wù) 下列各項(xiàng)中，屬于直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失的是（）。可供出售金融資產(chǎn)的公允價(jià)值變動(dòng)損益 下列關(guān)于利潤(rùn)的說(shuō)法中，不正確的是（）。利潤(rùn)等于一定會(huì)計(jì)期間的收入減去費(fèi)用后的凈額

根據(jù)我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性包括歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，一般應(yīng)采用的計(jì)量屬性是（）。歷史成本 下列會(huì)計(jì)要素中，不屬于反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)成果的是（）。負(fù)債

下列關(guān)于費(fèi)用的特征的說(shuō)法中，不正確的是（）。費(fèi)用發(fā)生會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益或負(fù)債減少

根據(jù)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》，所有者權(quán)益的來(lái)源包括所有者投入的資本、直接計(jì)入所有者權(quán)益的利得和損失和（）。留存收益

負(fù)債是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，而且該義務(wù)必須是企業(yè)的法定義務(wù)。（）錯(cuò)誤

企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告由資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等三張基本財(cái)務(wù)報(bào)表組成。（）錯(cuò)誤

基本準(zhǔn)則不同于所有具體準(zhǔn)則，兩者并不處于同一層次，基本準(zhǔn)則顯然高于具體準(zhǔn)則，因?yàn)榭捎脕?lái)指導(dǎo)、評(píng)估和發(fā)展具體準(zhǔn)則。（）正確

企業(yè)集團(tuán)以及企業(yè)內(nèi)獨(dú)立核算的生產(chǎn)車間均是會(huì)計(jì)主體。（）正確

一般來(lái)說(shuō)，法律主體必然是一個(gè)會(huì)計(jì)主體，而會(huì)計(jì)主體不一定是法律主體。（）正確 38項(xiàng)具體準(zhǔn)則是按照與報(bào)表項(xiàng)目順序一致的排列。（）正確

完整的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系由1項(xiàng)基本會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、38項(xiàng)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南》組成。（正確 財(cái)務(wù)報(bào)告使用者包括投資者和債權(quán)人。其中投資者是企業(yè)資本的主要提供者，也是財(cái)務(wù)報(bào)告的主要使用者（）錯(cuò)誤

會(huì)計(jì)基本假設(shè)是企業(yè)會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的前提,不需對(duì)會(huì)計(jì)核算所處時(shí)間、空間環(huán)境等所作的合理設(shè)定。（）錯(cuò)誤

會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與列示不屬于基本準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。（）錯(cuò)誤

企業(yè)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告應(yīng)當(dāng)以權(quán)責(zé)發(fā)生制或收付實(shí)現(xiàn)制為基礎(chǔ)。（）錯(cuò)誤

新企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系是以企業(yè)持續(xù)經(jīng)營(yíng)為前提加以制定和規(guī)范的，涵蓋了從企業(yè)成立到清算的整個(gè)期間的交易或者事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。（）正確

企業(yè)在日?；顒?dòng)中發(fā)生的會(huì)導(dǎo)致所有者權(quán)益減少的經(jīng)濟(jì)利益的流出稱為費(fèi)用。（）錯(cuò)誤 中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定僅受國(guó)家控制但不存在其他關(guān)系的企業(yè)，不認(rèn)定為關(guān)聯(lián)方。（）正確

根據(jù)我國(guó)《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——基本準(zhǔn)則》的規(guī)定，企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)要素進(jìn)行計(jì)量時(shí)，一般應(yīng)當(dāng)采用歷史成本或公允價(jià)值計(jì)量。（）錯(cuò)誤

目前的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)了資產(chǎn)負(fù)債表觀的核心地位，限制企業(yè)的短期行為。（）正確 負(fù)債是企業(yè)承擔(dān)的現(xiàn)時(shí)義務(wù)，而且該義務(wù)必須是企業(yè)的法定義務(wù)。（）錯(cuò)誤 具體準(zhǔn)則是規(guī)范企業(yè)發(fā)生的具體交易或事項(xiàng)的會(huì)計(jì)處理。（）正確

國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則規(guī)定企業(yè)計(jì)提的固定資產(chǎn)等減值準(zhǔn)備允許轉(zhuǎn)回，計(jì)入當(dāng)期損益。這和中國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則有關(guān)長(zhǎng)期資產(chǎn)減值準(zhǔn)備的轉(zhuǎn)回的規(guī)定是一致的。（）錯(cuò)誤

會(huì)計(jì)期間通常分為年度和中期，其中，中期是指半年。（）錯(cuò)誤 會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系中具體準(zhǔn)則起到操作指引作用。（）錯(cuò)誤

持續(xù)經(jīng)營(yíng)假設(shè)是指在5年內(nèi)，企業(yè)將會(huì)繼續(xù)經(jīng)營(yíng)下去，不會(huì)破產(chǎn)、清算。（）錯(cuò)誤

公允價(jià)值是指在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~。（）正確 企業(yè)確認(rèn)一項(xiàng)收入必然會(huì)導(dǎo)致一項(xiàng)資產(chǎn)的增加。（）錯(cuò)誤

《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則—基本準(zhǔn)則》第四條規(guī)定：投資者作為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的首要使用者，凸現(xiàn)了投資者的地位，體現(xiàn)了保護(hù)投資者利益的要求。（）正確

歷史成本計(jì)量下，資產(chǎn)應(yīng)按照購(gòu)置時(shí)支付的現(xiàn)金的金額計(jì)量，負(fù)債按照因承擔(dān)現(xiàn)時(shí)義務(wù)而實(shí)際收到的款項(xiàng)計(jì)量。（）錯(cuò)誤

財(cái)務(wù)報(bào)表的附注就是對(duì)在會(huì)計(jì)報(bào)表中列示的重要項(xiàng)目所作的進(jìn)一步解釋或說(shuō)明。（）錯(cuò)誤 會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)與列示不屬于基本準(zhǔn)則的主要內(nèi)容。（）錯(cuò)誤

在會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告過(guò)程中選擇貨幣為基礎(chǔ)進(jìn)行計(jì)量。（）正確

第二篇：馬克思主義基本原課程總結(jié)

《馬克思主義基本原理概論》課程小結(jié)

目前概論課普遍存在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊的現(xiàn)象，枯燥、乏味、沒(méi)有新鮮感的教學(xué)過(guò)程影響著教學(xué)效果。所以，在備課的過(guò)程中，針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，我花了大量的時(shí)間研究案例教學(xué)。在案例教學(xué)的實(shí)踐中，雖然經(jīng)歷過(guò)幾次小小的挫折，但在學(xué)生們的鼓勵(lì)下，我堅(jiān)持了下來(lái)，受益匪淺。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)如下：

1、教學(xué)中盲目堆積案例。為了活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生聽(tīng)課，在《社會(huì)基本矛盾及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律》授課過(guò)程中穿插了很多案例，而每個(gè)案例都講不透徹。最后下課后，學(xué)生只記得講了什么有趣案例，而沒(méi)有記住授課的內(nèi)容，以致本末倒置。這樣使用案例，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上空空如也，達(dá)不到教學(xué)目的。

2、沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在案例教學(xué)的授課過(guò)程中，我作為教師仍處于傳授者的地位，從案例的介紹、問(wèn)題的提出、分析的展開(kāi)、結(jié)論的得出、所涉理論知識(shí)的深淺以及時(shí)間的把握等方面，均處于主導(dǎo)。真正讓學(xué)生來(lái)思考、分析、討論的情形并不多，反省一下，多為舉例教學(xué)。在這種情形下的課堂，學(xué)生仍是看熱鬧的外人，而沒(méi)有真正深入到案例中去。沒(méi)有積極的思考，當(dāng)然就不可能有深切的體會(huì)和收獲。

基于個(gè)人對(duì)于案例教學(xué)的思考，形成了一篇名為《探析獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中案例選擇與解釋——以<馬克思主義基本原理概論課>為例》的論文，并獲得“六屆遼寧省高校青年德育工作者理論研討會(huì)征文比賽”二等獎(jiǎng)。

僅此論文，作為總結(jié)的一部分，向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。

（一）原理教學(xué)引入案例教學(xué)法的必要性

1.可聽(tīng)性：案例導(dǎo)入使抽象概念生動(dòng)鮮活

馬克思主義基本原理是通過(guò)對(duì)具體知識(shí)的概括、總結(jié)與再思考的方式，達(dá)到對(duì)世界本質(zhì)和一般規(guī)律的把握。靜態(tài)的基本原理是枯燥的，它們的具體作用體現(xiàn)在應(yīng)用的過(guò)程中。為此，《原理》課必須以案例為鋪墊，使其生動(dòng)化。比如在“矛盾普遍性與特殊性”一節(jié)講授中，教學(xué)案例是“南街村模式與華西村模式”的比較，不僅使學(xué)生看到中國(guó)新農(nóng)村的美好前景，而且使學(xué)生能夠領(lǐng)悟建設(shè)中國(guó)特色的社會(huì)主義不能照搬別國(guó)的模式，不能一刀切，要允許多種經(jīng)濟(jì)形式、多種管理方式、多種運(yùn)行機(jī)制共同發(fā)展。又比如在“主要矛盾與次要矛盾”的問(wèn)題上，選用關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城的典故。關(guān)羽并沒(méi)有真正接受諸葛亮的勸誡，他把孫權(quán)看成是同曹操一樣可惡的“碧眼小兒”；同時(shí)打擊曹、魏兩家，主次不分，全線出擊，最終醞成地失人亡的悲劇。這些案例的分析，學(xué)生聽(tīng)得津津有味，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

2.通俗性：案例介紹加深學(xué)生對(duì)深?yuàn)W理論的理解

學(xué)生不是專業(yè)的馬克思主義理論研究者，有些基本原理教師覺(jué)得容易理解，學(xué)生就是想不明白，這主要與他們的生活閱歷與思維方式有關(guān)?！鞍咐虒W(xué)法”能使抽象理論具體化、通俗化，減少學(xué)生的畏懼心理和死記硬背的習(xí)慣。比如“哲學(xué)”中所講的“屬人世界”，學(xué)生百思不得其解，尤其是理工科學(xué)生，他們所認(rèn)

為的世界就是基本粒子與場(chǎng)，不自覺(jué)地停留在機(jī)械唯物主義的層次上。授課中可以通過(guò)對(duì)“費(fèi)爾巴哈生平”的分析，講清這位偉大的唯物主義哲學(xué)家為什么不能沖破歷史唯心主義牢籠。經(jīng)過(guò)討論，使學(xué)生對(duì)機(jī)械唯物主義與歷史唯物主義有個(gè)比較清晰的區(qū)分，從而帶動(dòng)一系列難點(diǎn)的解決。又比如，學(xué)生對(duì)“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐”感受不深，覺(jué)得很多成功來(lái)源于靈感和偶然。教學(xué)中選用摩爾根纂寫(xiě)《古代社會(huì)》一書(shū)的案例，向同學(xué)說(shuō)明，為什么生活在資本主義上升時(shí)期的摩爾根能寫(xiě)出研究原始社會(huì)的一部杰作？這離不開(kāi)他的親身實(shí)踐，他除了對(duì)歐、美許多未開(kāi)化的原始部落進(jìn)行調(diào)查、考察、分析外，還在印第安易洛魁部落居住了40年之久，對(duì)原始部落的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)組織、婚姻、家庭、習(xí)俗、宗教各方面都有了透徹的了解，掌握了豐富的第一手資料。而靈感和機(jī)遇的捕獲，往往是多次實(shí)踐的結(jié)果。這些都能引起學(xué)生思考與探究的興趣，從而有效克服了機(jī)械的思維模式。3.實(shí)用性：案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力 理論必須要滿足學(xué)生探索社會(huì)問(wèn)題的需要、追求事業(yè)成功和日后人生幸福的需要，才能提高學(xué)生對(duì)它的認(rèn)同感。如在講“絕對(duì)真理和相對(duì)真理”問(wèn)題時(shí)，列舉人們對(duì)SARS、對(duì)甲型H1N1流感等的不斷認(rèn)識(shí)，通過(guò)討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類始終處于追求真理的路上，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。在此過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立思考的能力得到提高，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也隨之增強(qiáng)。

有部分同學(xué)盡管對(duì)美國(guó)侵占伊拉克表示憤慨，但又認(rèn)為美國(guó)在人權(quán)保護(hù)方面做得不錯(cuò)。針對(duì)這一情況，在“人的本質(zhì)與價(jià)值”這一章節(jié)的教學(xué)中，可以著重介紹阿布格萊布監(jiān)獄美軍虐囚事件、美國(guó)政府在世界各地秘密設(shè)立的監(jiān)獄以及美國(guó)國(guó)內(nèi)的人權(quán)問(wèn)題的大量案例，讓學(xué)生了解人權(quán)是基于人的自然屬性與社會(huì)屬性享有的和應(yīng)當(dāng)享有的各種基本權(quán)利。通過(guò)案例分析，深刻地揭露了美國(guó)人權(quán)政治雙重標(biāo)準(zhǔn)以及人權(quán)外交的實(shí)質(zhì)。

對(duì)于學(xué)生希望成才的渴望，可以在“意識(shí)”相關(guān)章節(jié)的講授中，列舉通過(guò)主觀努力取得成功的偉人，如居里夫人等；也可以在人民群眾與杰出人物有關(guān)章節(jié)的講授中，列舉毛澤東、羅斯福等歷史人物，回答“什么是人才？如何成才？為什么人人都可以成才”的基本道理，受到同學(xué)的歡迎。

（二）案例選擇的基本原則 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)提高思想政治理論課的時(shí)效性起著重大作用。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)把思想政治理論課中案例的典型性與新穎性、知識(shí)性與趣味性、相關(guān)性與輻射性相結(jié)合。這不僅是思想政治理論課教學(xué)任務(wù)的艱巨性、嚴(yán)肅性和教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性所決定的，更是由獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)決定的。

1.典型性與新穎性

典型性是案例選取最基本的原則，是指要以講授的知識(shí)為中心來(lái)選擇案例，使案例服務(wù)于講授的知識(shí)，而且被選案例要有舉一反

三、觸類旁通的作用。比如在講到“整個(gè)世界是一個(gè)相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體”時(shí)，可以運(yùn)用“六度空間理論”加以闡釋；在講授“事物的發(fā)展道路是曲折的，前途是光明的”，選擇詹姆士·琴納推廣種牛痘遇到的困難做作為案例。這類案例具有典型性，容易說(shuō)明問(wèn)題，案

例的分析和討論能夠有助于學(xué)生掌握基本的原理、處理事情的方法和原則等。但有些典型案例比較陳舊，過(guò)于“正統(tǒng)”，如，用塞翁失馬詮釋對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律，用田忌賽馬詮釋質(zhì)量互變規(guī)律，雖然典型，但這些故事學(xué)生們?cè)缇投炷茉?。這個(gè)時(shí)候，就必須舉一些具有新穎性的例子。

什么是新穎性？一是新近的。對(duì)于那些新近發(fā)生在國(guó)內(nèi)國(guó)際的新聞時(shí)事，那些最近發(fā)生在校園里和學(xué)生身邊的事情，大家都會(huì)關(guān)注。二是別人沒(méi)聽(tīng)過(guò)的。教師的知識(shí)面一般來(lái)說(shuō)比學(xué)生要寬，掌握的教學(xué)資源也比較多，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，多舉一些學(xué)生不熟悉的新奇案例。

典型案例很能說(shuō)明問(wèn)題，但有時(shí)候不容易引起學(xué)生的興趣。新穎的案例能夠彌補(bǔ)典型案例的不足，為大家喜聞樂(lè)見(jiàn)，但未必具有廣泛的影響力。所以，應(yīng)將二者結(jié)合起來(lái)。在案例的總體分配中，典型性案例和新穎性案例都應(yīng)當(dāng)占有一定的比例，二者不可有所偏廢。

2.知識(shí)性與趣味性

在案例的選擇和運(yùn)用上，要將知識(shí)性與趣味性結(jié)合起來(lái)。首先，要注重知識(shí)性。只有讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中潛移默化地了解更多知識(shí)，他們才會(huì)對(duì)課程和教師有較強(qiáng)的認(rèn)同感。例如，在講“貨幣的本質(zhì)”時(shí)就給學(xué)生舉世界文學(xué)史上“四大吝嗇鬼”（夏洛克、阿巴貢、潑留希金、葛朗臺(tái)）的例子，往往這個(gè)時(shí)候，學(xué)生都在做筆記。

其次，趣味性非常重要。選擇趣味性較強(qiáng)的案例，并以幽默詼諧的語(yǔ)言演繹出來(lái)，往往會(huì)收到事半功倍的效果。這種案例不一定要求很長(zhǎng)，但一定要貼切。例如，在講授“資本”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，需要講清資本的本質(zhì)屬性(資本是一種特殊的價(jià)值)、表現(xiàn)形式(資本表現(xiàn)為不同的物質(zhì)形式)和基本特點(diǎn)(資本的運(yùn)動(dòng)性、增值性和返還性)。如果就理論講理論就顯得比較抽象，學(xué)生不易理解，記憶也不深刻。可以列舉孫悟空七十二變的故事，孫悟空雖然可以有不同的變化，但它本身是孫猴子，以此來(lái)比喻資本雖然可以在不同運(yùn)動(dòng)階段采取不同的物質(zhì)形式，但它本質(zhì)上是一種特殊的價(jià)值。為了說(shuō)明資本循環(huán)過(guò)程中的增值性，可以列舉八十年代的流行歌曲《回娘家》里的一段歌詞，指出資本在循環(huán)運(yùn)動(dòng)中帶回的雖然不是“胖娃娃”，卻也帶回了“金娃娃”。通過(guò)講述案例，增強(qiáng)了趣味性，使學(xué)生對(duì)“資本”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)能有比較形象的理解。

在知識(shí)性和趣味性結(jié)合的過(guò)程中，如果二者發(fā)生沖突，知識(shí)性為先。學(xué)生自然希望案例越有趣越好，但教師有自己的責(zé)任，而且案例過(guò)多，會(huì)沖淡課本知識(shí)，出現(xiàn)“喧賓奪主”的后果。

3.相關(guān)性與輻射性

所謂相關(guān)性，要求案例選取要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)、與學(xué)生就業(yè)相關(guān)、與學(xué)生生活相關(guān)，即以選擇最貼近學(xué)生的事例為原則。如在講人生價(jià)值時(shí)，引入“北大才子賣肉”、“廣州碩士賣豬肉”和“大學(xué)生做村官”等事件，由于這一系列事件和大學(xué)生就業(yè)以及人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)有密切聯(lián)系，在學(xué)生中間獲得強(qiáng)烈反響，課堂討論的氣氛也十分活躍。

除了相關(guān)性之外，課堂教學(xué)所采用的案例一定要能夠給學(xué)生留有較大的思維空間，要有較強(qiáng)的輻射性，要能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散和創(chuàng)新的思維，從而提高他們的思維素質(zhì)。如，在講授經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系時(shí)，可以采用美國(guó)霸權(quán)主義的推行在世界范圍內(nèi)帶來(lái)的后果，如科索沃戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)和伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)等??引導(dǎo)學(xué)生要正確認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義。同學(xué)們從不同的角度出發(fā)進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論，提出許多很有見(jiàn)地的觀點(diǎn)，使學(xué)生和教師均受益非淺。

（三）案例解釋時(shí)應(yīng)注意把握以下三對(duì)關(guān)系 1.教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合以加強(qiáng)互動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)的客體，處于被動(dòng)和服從地位。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是教學(xué)的中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，簡(jiǎn)要介紹案例的相關(guān)背景，在討論過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使案例討論緊緊圍繞主題展開(kāi)。

需要注意的是，學(xué)生們思想道德水平、認(rèn)識(shí)問(wèn)題分析問(wèn)題的能力參差不齊，尤其是許多學(xué)生往往受現(xiàn)實(shí)陰暗面的影響較深，看問(wèn)題往往具有較強(qiáng)的片面性和偏激性。他們過(guò)分關(guān)注社會(huì)腐敗的一面，懷疑和否定社會(huì)積極的一面。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論和進(jìn)行總結(jié)時(shí)，要能夠運(yùn)用馬克思主義基本原理對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)進(jìn)行論證或批判，以平等的態(tài)度與學(xué)生共同探討，堅(jiān)持正面教育，以理服人，使學(xué)生能夠真正受到啟發(fā)，真正能夠解決思想中存在的種種困惑，切實(shí)提高學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本原理觀察世界，分析問(wèn)題的能力。

2.案例教學(xué)與理論講授相結(jié)合以凸顯科學(xué)性 案例教學(xué)固然很重要，但案例教學(xué)并不能完全取代理論教學(xué)。教師對(duì)相關(guān)原理的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。案例中往往同時(shí)包含多個(gè)理論知識(shí)點(diǎn)，分析時(shí)比較復(fù)雜，難以理出頭緒，這就要求教師既要把理論知識(shí)講透，又要能指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論去分析實(shí)際。所以，學(xué)生如果沒(méi)有必要的理論基礎(chǔ)作為鋪墊，案例討論就達(dá)不到理想的效果。在理論教學(xué)與案例教學(xué)的關(guān)系中，理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例教學(xué)是理論教學(xué)的運(yùn)用。因此，教師可適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，精講知識(shí)；同時(shí)，根據(jù)理論教學(xué)的內(nèi)容選擇合適的案例，使二者相輔相承達(dá)到良好的教學(xué)效果。課堂理論講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)式和啟發(fā)式的，應(yīng)該與案例討論結(jié)合起來(lái)。

3.授課方式與授課內(nèi)容相結(jié)合以提高有效性

在教學(xué)中除了有好的案例之外，還必須恰當(dāng)運(yùn)用所選案例。運(yùn)用案例進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象來(lái)決定運(yùn)用方式，歸納起來(lái)大致有以下三種。

①引子懸念式：上課前用案例引出要講授的某一具體原理，給學(xué)生留下懸念，然后教師既可以結(jié)合案例講授理論，也可以讓學(xué)生聽(tīng)完理論，自己去分析判斷案例，教師再做總結(jié)。

②簡(jiǎn)單列舉式：是教師在系統(tǒng)講授了某一理論后，舉

一、兩個(gè)案例，用剛講過(guò)的理論去分析解剖，也可請(qǐng)學(xué)生先分析、發(fā)表意見(jiàn)，教師再做總結(jié)。這種方式

雖然層次不高，但靈活簡(jiǎn)便，節(jié)約時(shí)間，適合于馬克思主義哲學(xué)各部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)。

③課堂討論式：教師把選擇好的案例事先發(fā)給學(xué)生，并提出思考題，指定參考書(shū)目，由同學(xué)各自閱讀、分析、思考，并將分析的意見(jiàn)寫(xiě)成發(fā)言提綱，在課堂上開(kāi)展對(duì)案例的分析、討論和辯論。例如在講哲學(xué)對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律時(shí)，引入取消中醫(yī)的觀點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們分析評(píng)價(jià)。這種方式讓學(xué)生以主角的身份積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使其在民主自由的氣氛中交流彼此的看法，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大提高。這種方式花費(fèi)的時(shí)間和精力都比較多，適用于講授教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，并且在人數(shù)較少的班級(jí)應(yīng)用容易取得好的效果。

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“授之漁而非授之魚(yú)”，對(duì)于思想政治理論課教師，不只是傳授學(xué)生課本的知識(shí)，更重要的是教導(dǎo)學(xué)生思考的過(guò)程，學(xué)生需要的不只是成堆的理論知識(shí)，更需要的是能夠活用理論知識(shí)的能力；教師應(yīng)賦予學(xué)生思考及行動(dòng)的自由，發(fā)展學(xué)生個(gè)人的分析能力，提高學(xué)生傾聽(tīng)和溝通的能力，增進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考的能力?？傊讵?dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)中，對(duì)案例選擇與解釋的研究具有深遠(yuǎn)的意義。

第三篇：繼續(xù)教育材料說(shuō)明

繼續(xù)教育材料說(shuō)明

1、學(xué)習(xí)體會(huì)：每人兩次（繼續(xù)教育培訓(xùn)1次，外出學(xué)習(xí)、外出聽(tīng)課、骨干培訓(xùn)、大講堂等1次）

2、每人兩篇教學(xué)設(shè)計(jì)：（一篇為優(yōu)秀課教學(xué)設(shè)計(jì)、一篇為觀摩課教學(xué)設(shè)計(jì)，可以是同一課，但名頭要用優(yōu)秀課、觀摩課，必須體現(xiàn)121或211教學(xué)設(shè)計(jì)）

3、每人上交一份教學(xué)論文或經(jīng)驗(yàn)介紹。

4、每人增加兩個(gè)筆記：一個(gè)為繼續(xù)教育培訓(xùn)筆記、一個(gè)為應(yīng)急培訓(xùn)筆記。

應(yīng)急培訓(xùn)分兩次：第一次為9.月11日，內(nèi)容為前四項(xiàng)，第二次為10月9日，內(nèi)容為后四項(xiàng)。

同時(shí)從2011.9至今的個(gè)人業(yè)務(wù)、校本、自學(xué)、聽(tīng)課筆記，以及上學(xué)期末前布置的繼續(xù)教育材料一并上交。

第四篇：教師登錄總體說(shuō)明

總體說(shuō)明：

為進(jìn)一步推進(jìn)教育管理信息化，加快建設(shè)教育管理公共服務(wù)平臺(tái)，教育部決定啟動(dòng)全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)，建立覆蓋全國(guó)各級(jí)各類教職工的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)和管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教職工“一人一號(hào)”，為每一名教職工建立電子檔案。請(qǐng)各教師如實(shí)填寫(xiě)、實(shí)事求是。所錄入數(shù)據(jù)將被省廳作為了解全省教師個(gè)人發(fā)展情況的重要依據(jù)，以便將來(lái)在系統(tǒng)現(xiàn)有基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)更多的功能，比如職稱評(píng)審材料審核、崗位聘用情況查詢、培訓(xùn)名額分配等等。

1、標(biāo)注星號(hào)的項(xiàng)目為教育部及省教育廳要求必填項(xiàng)目。如未按照要求填寫(xiě)，系統(tǒng)內(nèi)將無(wú)法生成正確的個(gè)人信息檔案，會(huì)影響日后職稱晉升、人事調(diào)動(dòng)、離退休等一系列手續(xù)辦理，望慎重對(duì)待。

2.本系統(tǒng)分必填表(表后標(biāo)有“*”號(hào))和選填表。必填表必須填寫(xiě)，選填表若有相應(yīng)信息我省也必須填寫(xiě)。

3、所填信息一經(jīng)報(bào)送，無(wú)法自行修改。如出現(xiàn)信息有誤，必須由個(gè)人提交申請(qǐng)經(jīng)學(xué)校、教育局層層審批方能修正。(因此請(qǐng)各位老師仔細(xì)填寫(xiě)，避免錯(cuò)誤)。

4、如果涉及到涉密信息，請(qǐng)按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定填寫(xiě)。

我們?cè)谡{(diào)研基礎(chǔ)上編寫(xiě)了該信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)填報(bào)操作指南，希望廣大教師對(duì)照指南，認(rèn)真細(xì)致地做好這一工作，確保按時(shí)上報(bào)。

一、系統(tǒng)條件基本要求：

1、在瀏覽器中輸入網(wǎng)址：http://jiaoshi.gdedu.gov.cn/(建議IE版本越高越好，推薦IE11版本;IE版本過(guò)低會(huì)導(dǎo)致有些功能不能用，也可以使用火狐、谷歌、360等)。

2、單擊第2行： 全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)-教師自助子系統(tǒng)

(注意教師個(gè)人只能單擊第2行，第1行是管理員賬號(hào)使用的)

二、系統(tǒng)登錄要求：

1、登錄畫(huà)面

2、輸入用戶名：個(gè)人身份證號(hào)碼(18位身份證號(hào))

密碼：密碼電腦已經(jīng)自動(dòng)生成好，向單位索取，自己查看。

(默認(rèn)密碼為系統(tǒng)生成的初始密碼，30天內(nèi)有效，請(qǐng)務(wù)必抓緊登錄。由于密碼包含各種大小寫(xiě)和特殊字符，故密碼最好是從電子版上直接復(fù)制粘貼，手動(dòng)輸入極易出錯(cuò)，如果密碼和用戶名輸入三次錯(cuò)誤自動(dòng)鎖定，需等待10分鐘后再次重新輸入。輸入帶X的身份證號(hào)時(shí)如果大寫(xiě)X不能成功登陸，請(qǐng)嘗試小寫(xiě)x。輸入密碼時(shí)將輸入法切換為英文后再輸入，注意大小寫(xiě)。

3、登錄后強(qiáng)制要求修改密碼。

第一次登錄成功系統(tǒng)強(qiáng)制要求修改密碼，必須更改新密碼且不得與原密碼相同，密碼必須包含大寫(xiě)英文字符、小寫(xiě)英文字符、數(shù)字和特殊字符四項(xiàng)中的三項(xiàng)，密碼強(qiáng)度要達(dá)到“強(qiáng)”的等級(jí)后才能保存。建議新密碼一定自己記牢，可先寫(xiě)在紙上，再輸入新密碼框，以免重置，如果可能會(huì)忘記請(qǐng)統(tǒng)一設(shè)置為姓名首拼@2015或身份證后六位，如周某某設(shè)置為：zmm@2015 zmm@170324故請(qǐng)大家設(shè)定好新密碼后務(wù)必妥善保存，否則只能向所在學(xué)校申請(qǐng)重置密碼。

4、在出現(xiàn)的“修改成功”對(duì)話框中，點(diǎn)確定。此時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下界面：

之后會(huì)進(jìn)入到系統(tǒng)。上圖中，左側(cè)為導(dǎo)航區(qū)，中間為信息及對(duì)信息的修改區(qū)。

5、在修改基本信息時(shí)，應(yīng)點(diǎn)圖片跟前的修改，將個(gè)人空缺信息填寫(xiě)完整后，點(diǎn)保存，如基本信息未填寫(xiě)完整，則不能保存。個(gè)人信息中“*”項(xiàng)為必填項(xiàng)，必須如實(shí)填寫(xiě)，沒(méi)有內(nèi)容的填“無(wú)”，否則無(wú)法報(bào)送審核，非必填項(xiàng)如有內(nèi)容必須完整填寫(xiě)。

6、如果忘記密碼或者密碼登錄不進(jìn)去，請(qǐng)自行與本校負(fù)責(zé)管理全國(guó)教師管理信息系統(tǒng)老師進(jìn)行密碼重置。重置后憑新提供的重置密碼進(jìn)入后修改再使用。

除基本信息表、學(xué)習(xí)經(jīng)歷信息表和海外研修信息表之外，其余必填項(xiàng)目?jī)?yōu)先保證準(zhǔn)確填寫(xiě)2013年至今的情況。

三、基本信息：

1、登錄后，左側(cè)共有15類標(biāo)題信息。

2、首先填寫(xiě)《基本信息》。

3、單擊頁(yè)面右上角的“修改”按鈕

4、把所有的信息都補(bǔ)充修改完成后，單擊右上角的“保存”按鈕，保存后的信息，人事干部會(huì)用信息錄入員的賬號(hào)進(jìn)行審核的。

(注意，修改完善信息時(shí)，網(wǎng)頁(yè)右側(cè)是有滾動(dòng)條的，一定要把所有的信息都補(bǔ)充

四、相關(guān)指標(biāo)補(bǔ)充說(shuō)明

教職工基本信息表(★)(以中小學(xué)為例)

1、姓名：與居民身份證(戶口本)姓名一致。身份證與檔案不一致的，以身份證(戶口本)為準(zhǔn)。單名的中間不能有空格。

第1種情況(生僻字)有個(gè)生僻字不知道叫什么不會(huì)打怎么辦?)可進(jìn)入在線新華字典，根據(jù)部首去查到，網(wǎng)址：http://xh.5156edu.com/生僻字和冷僻字必須打出來(lái)，也可使用在線新華字典復(fù)制粘貼。

第2種情況(姓名為英文的名字)英文字母X請(qǐng)使用大寫(xiě)。

第3種情況(有個(gè)繁體字不知道叫什么不會(huì)打怎么辦?)可進(jìn)入繁體字在線轉(zhuǎn)換，輸入中文：http://tool.httpcn.com/Tool/JianFanZhuanHuan.html

點(diǎn)轉(zhuǎn)化為繁體。

第4種情況：(名字中有·號(hào)怎么辦?如：雷不德·阿不來(lái)德，直接在WORD中打好，可使用WORD中符號(hào)插入，最后粘貼到姓名框。

第5種情況(? 這個(gè)字怎么打，直接復(fù)制即可。)http://files/jxjyglxt/;點(diǎn)擊管理平臺(tái)中的“查詢與統(tǒng)計(jì)”培訓(xùn)情況統(tǒng)計(jì)中查詢“教師學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)”教師培訓(xùn)相關(guān)信息;也可點(diǎn)擊“自主選課”中的“培訓(xùn)記錄”按選擇查詢教師培訓(xùn)相關(guān)信息。多條建立需要分多條建立(提醒：“培訓(xùn)記錄”中的信息每位教師可能是當(dāng)前選擇，要注意選擇。)保育員等其他工種不需要填寫(xiě)此張表格。

180、培訓(xùn)：2013年開(kāi)始填寫(xiě)。

181、培訓(xùn)類別：本次培訓(xùn)屬于哪個(gè)類別，分校級(jí)、縣級(jí)、市級(jí)、省級(jí)和國(guó)家，其中校級(jí)屬于園級(jí)，區(qū)縣級(jí)屬于區(qū)縣教育行政部門，市級(jí)指市級(jí)教育行政部門，省級(jí)指廣東省教育廳組織的省培，必須廣東省教師培訓(xùn)管理平臺(tái)報(bào)名省培通過(guò)的對(duì)象。國(guó)家級(jí)指教育部舉辦的培訓(xùn)，必須廣東省培訓(xùn)管理平臺(tái)報(bào)名國(guó)培通過(guò)的。

培訓(xùn)級(jí)別和組織者有關(guān)，和培訓(xùn)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，不是說(shuō)在省內(nèi)省會(huì)廣州培訓(xùn)就是省級(jí)，在省外了就是國(guó)家級(jí)培訓(xùn)了，比如說(shuō)發(fā)展中心組織的培訓(xùn)，就是安排到國(guó)外，也只能算縣級(jí)培訓(xùn)。同時(shí)到上海、南京等一些公司組織的培訓(xùn)不在省培訓(xùn)平臺(tái)內(nèi)的也只計(jì)算到區(qū)縣級(jí)。

182、培訓(xùn)項(xiàng)目名稱：指培訓(xùn)的該項(xiàng)目的名稱。

183、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)名稱：指哪個(gè)機(jī)構(gòu)組織的機(jī)構(gòu)全稱，廣東省平臺(tái)中每個(gè)科目均有機(jī)構(gòu)名稱。

184、培訓(xùn)形式：根據(jù)所提供的形式選擇，如不屬于選擇其他。

185、培訓(xùn)獲得學(xué)時(shí)：指教師培訓(xùn)平臺(tái)對(duì)該項(xiàng)目設(shè)置的學(xué)時(shí)。

186、培訓(xùn)獲得學(xué)分：指教師培訓(xùn)平臺(tái)報(bào)名成功且參加，并經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)生成的學(xué)分。

十三、海外研修(訪學(xué))多條記錄

如實(shí)際個(gè)人并無(wú)相關(guān)信息，不需要填寫(xiě)，保育員和其他工種不需要填寫(xiě)。留學(xué)后回國(guó)工作的不算在“海外研修”經(jīng)歷中;

187、是否有海外研修經(jīng)歷：選擇是，所有選項(xiàng)必填，選擇否，所有選擇自動(dòng)無(wú)法填寫(xiě)。

188、開(kāi)始日期：指海外研修開(kāi)始的時(shí)間，以年月日表示。

189、結(jié)束日期：指海外研修開(kāi)始的時(shí)間，以年月日表示。

190、國(guó)家：指本次在海外的國(guó)家。

191、研修(訪學(xué))機(jī)構(gòu)名稱：指承擔(dān)海外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的名稱。

192、項(xiàng)目名稱：指本次海外培訓(xùn)項(xiàng)目的名稱。

193、項(xiàng)目組織單位名稱：指該項(xiàng)目由什么單位組織，該組織單位的全稱。

十四、技能及證書(shū)(★)(多條記錄)

技能和證書(shū)分三塊，一塊為語(yǔ)言能力，一塊為其他技能，一塊為證書(shū)信息。計(jì)算機(jī)和普通話均有都要建立。

194、語(yǔ)種：指語(yǔ)言技能的其他會(huì)的語(yǔ)種，按情況選擇。

195、掌握程度：選擇相應(yīng)的語(yǔ)種掌握程度。

技能信息

其他技能名稱：指語(yǔ)言技能外的其他技能，按情況選擇。

其他技能掌握程度：選擇相應(yīng)的技能掌握程度。

證書(shū)類型：計(jì)算機(jī)選擇計(jì)算機(jī)、普通話選擇普通話。填寫(xiě)相關(guān)證書(shū)后，按照相關(guān)的等級(jí)選擇。

其他證書(shū)該欄無(wú)需選擇。計(jì)算機(jī)證書(shū)以實(shí)際計(jì)算機(jī)證書(shū)名稱為準(zhǔn)。

證書(shū)名稱：該證書(shū)名稱。當(dāng)選擇語(yǔ)言證書(shū)普通話和計(jì)算機(jī)證書(shū)時(shí)，該名稱不需要填寫(xiě)。當(dāng)選擇其他，如保育員上崗證，該證書(shū)名稱填寫(xiě)保育員上崗證。

十五、聯(lián)系方式

該項(xiàng)我省需要填寫(xiě)。

通訊地址：現(xiàn)實(shí)際居住地址

聯(lián)系電話：家庭中的固定電話 手機(jī)：本人手機(jī)號(hào)碼

EMAIL：本人電子郵箱 其他聯(lián)系方式：可不填

信息填寫(xiě)完成后，為方便審核，請(qǐng)按以下順序上交個(gè)人證件復(fù)印件：

1、身份證;

2、最高學(xué)歷證，最高學(xué)位證，低一層次學(xué)歷證，低一層次學(xué)位證;

3、教師資格證;

4、普通話證書(shū);

5、專技崗位聘任證書(shū)、6、職稱證書(shū)、7、培訓(xùn)證明(平臺(tái)記錄)教學(xué)科研成果證。及其他教科研相關(guān)證書(shū)等。

第五篇：繼續(xù)教育培訓(xùn)說(shuō)明

尊敬的項(xiàng)目辦老師！

您好！我可以負(fù)責(zé)地對(duì)您說(shuō)：本次培訓(xùn)的所有作業(yè)都是我親自完成的。為了完成這次培訓(xùn)任務(wù)，我的付出以及個(gè)中的心酸是您無(wú)法體會(huì)到的。我是xxx的一位小學(xué)教師。你可能沒(méi)來(lái)過(guò)這兒，這是整個(gè)汕頭地區(qū)最落后的地區(qū)，學(xué)校幾乎沒(méi)有什么電教設(shè)施。我是一名十幾年教齡的老師，想想從中師畢業(yè)走上講臺(tái)后，就幾乎沒(méi)有系統(tǒng)的接受電腦方面的學(xué)習(xí)，而中師的時(shí)候，好像也只是上過(guò)幾節(jié)電腦課，可想而知，在電腦技術(shù)方面我是一個(gè)半文盲。所以參加這樣的培訓(xùn)，我是十分認(rèn)真的，請(qǐng)教電腦技術(shù)好的年輕的老師，到網(wǎng)上查找以前其他老師參加培訓(xùn)后完成好的作業(yè)，仿照，修改。忙活了整整一個(gè)月，想不到，竟然是這個(gè)的結(jié)果。不解、困惑、難受，就是此時(shí)我的心情。老師，我該怎么辦？？？

面對(duì)這次培訓(xùn)，除了第一個(gè)作業(yè)，自我介紹，我完成得比較順利和感受到培訓(xùn)的樂(lè)趣之外，其他的作業(yè)都花費(fèi)了好多好多的時(shí)間，和請(qǐng)教了許多的老師才勉強(qiáng)完成的。在那些粗糙的作業(yè)和沒(méi)什么含量的作業(yè)里，相信老師能感受到我的信息技術(shù)能力是多么的一般。第二份作業(yè)，利用freemind完成思維導(dǎo)圖制作，是我請(qǐng)教鎮(zhèn)里中學(xué)教信息技術(shù)的老師然后才完成的，而在總結(jié)與反饋的作業(yè)了，好不容易做好了，還要等其他同學(xué)做好了，在抄上去。還記得完成好時(shí)，竟然有絲絲喜悅，現(xiàn)在想想，那是真好笑。而對(duì)于那些項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃，還好不用再用那些高難度的技術(shù)去完成了，因此，通過(guò)參考、借鑒一些作業(yè)，終于是完成了。在接下來(lái)的博客這一方面，通過(guò)請(qǐng)教老師，也是比較順

利完成好的。等到課件制作這一作業(yè)的時(shí)候，也是難倒我了，中師的時(shí)候沒(méi)有學(xué)過(guò)，工作過(guò)的學(xué)校由于沒(méi)有多媒體設(shè)備，課件制作的技術(shù)，我是一片空白，只好厚著臉皮再去找鎮(zhèn)中學(xué)教信息技術(shù)的老師請(qǐng)教，也還好多虧了他，我才能完成本次培訓(xùn)。在結(jié)業(yè)測(cè)試的時(shí)候，有一位老師送了一個(gè)測(cè)試題庫(kù)給我，還教我怎樣查找，才通過(guò)測(cè)試。

尊敬的項(xiàng)目辦老師，您好！這是我這次培訓(xùn)的感受，也是培訓(xùn)的回顧。現(xiàn)在，回想本次培訓(xùn)，心還余悸。老師，我再次向您保證：本次培訓(xùn)的所有作業(yè)都是我親自完成的。我想，培訓(xùn)是好事，大家都希望通過(guò)培訓(xùn)提高自我，可是，要是這樣就太折磨人了，也會(huì)寒了許多人的心。

xxx