第一篇：自主研究課題管理條例

自主研究課題管理條例

按照科技部、財政部國科發(fā)基[2008] 80號文件和科技部國科基函[2008] 9號文件精神和要求，煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室（以下簡稱實驗室）利用基本科研業(yè)務(wù)費設(shè)立自主研究課題。為規(guī)范和加強實驗室對自主研究課題的管理，營造良好環(huán)境，激勵創(chuàng)新，凝聚和培養(yǎng)科技人才，特制定本條例。

第一條 自主研究課題圍繞實驗室研究方向和重點任務(wù)開展持續(xù)深入的系統(tǒng)性研究；注重開展符合實驗室長遠發(fā)展的創(chuàng)新性研究；鼓勵理論和實驗技術(shù)、方法的創(chuàng)新。

第二條 自主研究課題的立項、遴選和管理遵循“依靠專家、發(fā)揚民主、擇優(yōu)支持、公正合理”的原則，實行實驗室主任負責制。評審過程公開透明，并征求學術(shù)委員會意見。

第三條 自主研究課題的檢查和驗收堅持“鼓勵創(chuàng)新、穩(wěn)定支持、定性評價、寬容失敗”的原則，并參照實驗室總體要求和評估規(guī)則。

第四條 自主研究課題的經(jīng)費來源于科技部下?lián)艿幕究蒲袠I(yè)務(wù)費，該項經(jīng)費納入山西煤化所財務(wù)統(tǒng)一管理，單獨核算，?？顚Ｓ?；不得用于有工資性收入的人員工資、獎金、津補貼和福利支出，及罰款、捐贈、贊助、投資等；依托單位不從專項經(jīng)費中提取管理費；嚴禁以任何方式牟取私利。各項自主研究課題資助經(jīng)費的管理和使用必須符合山西煤化所的有關(guān)財政、財務(wù)制度。

第五條 實驗室根據(jù)國家重大需求和學科發(fā)展以及實驗室中長期發(fā)展需求，制定課題申請指南，確定優(yōu)先資助領(lǐng)域，公開向全室課題組發(fā)布。

第六條 申請者須是實驗室固定人員；注重支持青年科技人員和新引進研究人員。

第七條 申請者按照指南要求認真撰寫申請書，保證申請材料的真實性和經(jīng)費預(yù)算的合理性。并按規(guī)定的受理時間和要求報送申請。

第八條 自主研究課題的評審要把源頭創(chuàng)新與研究價值作為重要標準，鼓勵科研人員大膽探索。第九條 具體評審過程：自主研究課題申請人現(xiàn)場答辯，由實驗室學委會專家或相關(guān)領(lǐng)域著名專家組成評審委員會，對申請課題進行審定。不僅維護了課題評審工作的公正性，同時發(fā)揮專家的智力因素，使課題的立項更具科學性和前沿性。評審結(jié)果征求學委會意見后由實驗室主任批準。

第十條 實驗室對自主研究課題予以宏觀管理，包括：審核課題研究計劃與經(jīng)費預(yù)算，檢查課題年度工作進展與經(jīng)費使用情況，核準結(jié)題并組織評議等。

第十一條 課題負責人全面負責自主研究課題的實施、管理和保證的責任，包括：保證課題人員穩(wěn)定、條件落實；監(jiān)督課題的實施和經(jīng)費使用；按照要求定期向?qū)嶒炇覉蟾嬲n題的進展和管理情況，協(xié)助實驗室實施課題的階段性檢查，及時提交結(jié)題的研究工作總結(jié)和經(jīng)費決算。

第十二條 山西煤化所相關(guān)職能部門對自主研究課題負有監(jiān)督、管理的責任，主要包括：監(jiān)督課題的實施和經(jīng)費使用；協(xié)助實驗室實施課題檢查；審查課題階段性總結(jié)和結(jié)題課題的經(jīng)費決算及研究工作總結(jié)。

第十三條 在研的課題有下列情況之一者，視其情節(jié)輕重給予中止或撤消項目等處理：

1．弄虛作假、違背科學道德；

2．項目執(zhí)行不力，未開展實質(zhì)性的研究工作；

3．未按要求進行階段總結(jié)和匯報進展情況；無故不接受實驗室和依托單位相關(guān)職能部門對課題進行的檢查、監(jiān)督與審計；

4．項目資助經(jīng)費的使用不符合有關(guān)財政、財務(wù)制度的規(guī)定或其他違反課題規(guī)定與管理辦法的行為。

第十四條 作為考核課題完成質(zhì)量的重要依據(jù)，資助課題研究成果（如在國內(nèi)外期刊或?qū)W術(shù)會議上發(fā)表研究論文），請注明本課題由“煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室自主研究課題資助（課題編號：XXXXXXX）”或“This work was financially supported by the autonomous research project of SKLCC(Grant No.: XXXXXXX)”。第十五條 本條例將依照具體情況不斷補充修改，本規(guī)定由煤轉(zhuǎn)化國家重點實驗室負責解釋。

第二篇：班級自主管理研究課題心得體會

班級自主管理研究課題心得體會

初一班級自主管理這個課題研究，重在喚醒學生主體意識，鼓勵學生發(fā)揮自我管理才能，讓學生成為班級管理的主人，發(fā)揮學生的主人翁精神。在班上形成了一種師生平等，學生共同負責，師生之間、同學之間相互監(jiān)督，相互幫助，相互競爭的良好班級局面和氛圍。通過一段時間的教學研究，我獲得了以下體會：

一.收獲

.實行了班級自主管理之后，我班學生面貌有了明顯改觀。在班級實現(xiàn)自主教育的影響下，學生個人逐步形成了自我意識和參與意識。在班主任的指導(dǎo)和教育下，學生在班級學習、生活中的自主性增強了。學生在班級管理中能自定目標、自我實施、自我完善、自我提高、自我監(jiān)督、充分調(diào)動學生學習和生活的自主性和自覺性。同時，自主管理鍛煉了我班學生各個方面的能力，提高了學生素質(zhì)。

2.實行了班級自主管理之后，作為班主任的我，從繁瑣的班級事務(wù)中解脫出來了，有更多的經(jīng)歷投入到新課程研究和教學上，投入到對學生的心理疏導(dǎo)和行為引領(lǐng)上。

3.班上形成了積極、健康、和諧、進取的班風和學風。我班連續(xù)幾月被評為文明班級，在學校的各項活動中，一般都有學生自主參加，班主任只是從旁協(xié)助，他們在體操比賽中獲得一等獎，朗誦比賽中獲得一等獎等，并且在學業(yè)成績方面，我班一直名列年級第一?？梢?，實行班級自主管理，是可行的，有效的。

二、存在的問題

.科層制對班級自主管理的影響

普通學生與干部學生之間較多的矛盾沖突，兩部分學生之間容易產(chǎn)生距離和對立，這對班級自主管理的影響是很大的。

2.家長對孩子學習成績的重視

目前,在我國的家庭教育中,存在的最大問題過于依賴學校,重智輕德。父母過分重視孩子的學習，忽視了良好品德的養(yǎng)成，忽視了學生自我管理能力的培養(yǎng)。孩子在家里失去了自我鍛煉的機會。一些家長認為孩子年齡小，參與班級管理能力不夠，還會影響到學習，不支持甚至是不允許自己孩子參與班級管理。

3.新時期學生自身的一些不良傾向

現(xiàn)代初中生接受教育的渠道很多，使學生產(chǎn)生認知偏差，不當行為增多，造成班級管理的困難；絕大多數(shù)學生是獨生子女，如果教育引導(dǎo)不利，沒有樹立集體主義價值觀，沒有團體合作精神，沒有形成較強的責任心，一個班風優(yōu)良、文明的班集體就很難形成。

4.應(yīng)試教育的影響

在應(yīng)試教育模式的影響下，學習成績成為評價一個學生的重要標準，我們習慣于學生工作制度化，工作的目標就是管住學生。應(yīng)試教迫使班主任以“成績”為核心展開工作,促進學生全面發(fā)展的教育職能日趨萎縮。

三、今后努力的方向

．消解傳統(tǒng)文化對班級自主管理的羈絆。

2．加強對學生個體自主管理的引導(dǎo)。

3．量化考核，建立科學的自主管理評價體系

第三篇：學生自主管理實踐研究課題研究開題報告

課題研究開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們：

我校《學生自主管理實踐研究》課題，是東平縣“十二五”專項科研課題（課題批準號：DJK125G036）。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：

一、課題的核心概念及其界定

自主管理教育作為一個適應(yīng)時代發(fā)展，順應(yīng)社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養(yǎng)受教育者的主體意識、學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發(fā)展的終生教育。

學生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的教育理念，在學生管理中重視對學生能力的培養(yǎng)，盡量讓學生擁有更大的空間來展示他們的才華。為此，學校成立班級值周和學生值周制度，讓學生全員參與學校和班級的管理，來鍛煉學生的自主管理能力。在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅持在實踐中育人，在實踐中摸索，初步形成了學生自主管理的工作特色。

本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。同時，應(yīng)用大教學論、人的全面發(fā)展學說、兒童教育心理學理論。綜合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進理念。

二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

目前，“以學生發(fā)展為本”，教育“民主化”是目前全球教育系統(tǒng)演變的一個基本趨勢。教育民主化包括民主的教育和教育的民主兩個側(cè)面。民主的教育是教育內(nèi)涵的加深，即把專制的、不充分的民主教育改造成為民主的教育；教育的民主是民主的外延擴大，即把政治的民主擴展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利和義務(wù)。早在1972

年，聯(lián)合國教科文組織在《學會生存》一書中就呼吁：“我們應(yīng)使學習者成為教育活動的中心”，同樣學生也應(yīng)該成為學校管理的參與者，實現(xiàn)學生的自主管理。

當前班級管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根據(jù)學生能力指定班委干部，從而實現(xiàn)對班級的管理。這種傳統(tǒng)模式，雖然也能穩(wěn)定班級，但它的弊端是顯而易見的。首先，不利于調(diào)動每一個學生的主動性和積極性，學生的主體作用得不到體現(xiàn)，民主意識受到壓抑；其次，在班級中容易產(chǎn)生學生“優(yōu)者強”，造成以強欺弱的現(xiàn)象。第二種是通過學生競選產(chǎn)生班委干部。這是當前比較流行的班級管理模式。它的優(yōu)點是民主性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學生的競爭意識。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點，就是鍛煉了少部分優(yōu)秀學生，而忽略了對全體學生的培養(yǎng)，違背了教育要面向全體學生的基本原則。

本課題從學生班級自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動所有學生參與班級管理和學校管理的積極性，讓學生在自主管理中成長，讓學校在學生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“從實入手，見到實效”，這也是本課題的亮點。

三、本課題的研究價值及創(chuàng)新之處

通過建立班級學生自主管理的運行機制，逐步實現(xiàn)班級管理上“以人為本”的管理理念和“學生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念，營造有利于學生身心健康發(fā)展的班級人際環(huán)境，形成個體、小組自動自發(fā)、自主成長、富有個性的和諧班集體。班內(nèi)學生人人有事做，事事有人管，在學會管理別人的同時也學會約束自己，讓自己在管理的過程中得到鍛煉，逐步向著班級奮斗目標前進。

通過研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級管理中充分發(fā)揮學生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級管理制度，把班主任老師從繁重的班級工作中解放出來。培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管

理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

通過班級值周等學生參與學校管理的方式，讓學生在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導(dǎo)學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，充分發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性，不斷探索民主化、科學化、規(guī)范化的學生自主管理程序與機制，建立健全監(jiān)督保障機制。

四、研究內(nèi)容和目標

1、東平縣州城街道第二中學班級管理基本情況調(diào)查研究。

2、東平縣州城街道第二中學現(xiàn)有狀況對同學們學習的不良影響的個案研究。

3、改善這種狀況的必要性研究。

4、如何讓學生參與班級和學校的管理，真正做到自主管理。

5、力求通過本課題的研究，把握促進學生自主管理的切實方法，并尋找培養(yǎng)其他良好習慣的途徑。

6、培養(yǎng)中學生在班級管理和學習管理中的自主參與意識、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。

7、鼓勵更多的學生參與到學?；顒赢斨?、發(fā)揮自己的愛好和特長，讓每一個學生都有用武之地。

在制定學生自主管理的探索性實踐與研究的課題目標過程中，我們逐漸對學生自主管理為理念有了一個較為清晰的認識，這就是：學生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學生民主意識，提高學生自主教育、自主管理能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力）的學校教育與管理活動。學生自主管理體現(xiàn)為：在學校教育與管理過程中，貫徹“以學生發(fā)展為本”和“管理育人’”、“服務(wù)育人”的思想，確立學生在其學習與生活管理過程中的主體地位，依據(jù)學生個性心理特征，引導(dǎo)學生在自主教育中提高民主意識和自理能力，逐步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責任感，促進學生健康發(fā)展與持續(xù)發(fā)展；全體學生在教師的指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與管理與自己成長和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過程中盡可能地展示自己的才能和創(chuàng)造性；在管理過程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學生都能自覺地認識到自己是成長與發(fā)展中的主人，有主動參與管理的熱情，能積極地投入管理活動之中，并能在管理過程中創(chuàng)造性地開展工作。

五、研究過程與方法設(shè)計（階段時間劃分、階段達成目標、階段負責人；相對應(yīng)的主要研究方法）

啟動階段：2013年9月-2013年12月 組建課題小組，進行職責分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學習教育理論、召開開題論證會議、擬訂課題報告、調(diào)查訪問、摸清情況、建立實驗檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計并完善課題方案。（鄭軍 蔣艷艷）

實施階段：2014年1月-2014年12月 繼續(xù)學習理論知識，在理論的基礎(chǔ)上進行實踐。針對班級的實際情況，定期進行總結(jié)和評估，積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時提升成果。對有關(guān)數(shù)據(jù)進行分析，評議、評價，進行階段總結(jié)。（鄭軍 肖學金 韓波 李斌）

總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月 運用經(jīng)驗總結(jié)等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，完成結(jié)題工作，展示課題成果。重點進行研究資料的最后整理和結(jié)題報告的撰寫，階段成果為總結(jié)論文，申報科研成果評選并申請課題鑒定。（鄭 軍 崔興彬）

六、完成研究任務(wù)的可行性分析

1.課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學校管理和班主任工作經(jīng)驗，能帶動所在學校的青年教師參與研究。他們不僅思想

先進，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定范圍內(nèi)進行課題研究和操作實施。

2.本次課題由市、縣教育局教科室和學校教科室作為支撐和依托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件，課題組設(shè)專人負責日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開辟教師專業(yè)化論壇專欄，研討交流課題實驗與研究的進展、成果和經(jīng)驗，發(fā)布課題重要信息等。

3.全校建立了評價和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。

4.學校為課題組的實驗研究提供必要的時間、物力和財力保證。為使課題研究順利進行，學校將投入專款用于教育科研工作，根據(jù)實際需要訂購專門的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實施。

七、本課題組成員

1、實驗領(lǐng)導(dǎo)小組 組 長： 孫良鐸

副組長： 杜延浩 肖學金

2、課題實驗小組

組 長： 鄭 軍

副組長： 肖學金

課題主持人：鄭 軍

成 員： 張 力 蔣艷艷 王加力 肖學金 韓 波

崔興斌 李 斌

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專家，老師們，本課題研究得到了學校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝。

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題 《學生自主管理實踐研究》

開題報告

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月

課題批準號：DJK125G036

東平縣“十二五”規(guī)劃科研課題

《學生自主管理實踐研究》

開題報告

《學生自主管理實踐研究》課題組

東平縣州城街道第二中學

2014年4月

第四篇：小學自主識字能力研究課題總結(jié)

小學自主識字能力研究課題總結(jié)

俗話說“人生聰明識字始”，識字教學是小學語文閱讀教學的起點，是語文啟蒙教育的開端。有識之士提出，小學生識字越早越好，越多越好，越快越好，這樣越有利于學生開展廣泛的閱讀。因此在小學低年級語文教學中，識字是重點，是語文教學的第一關(guān)口。如何培養(yǎng)學生的自主識字能力，是值得我們思考的問題。為此，在識字教學中我總結(jié)出了如下幾個要點：。

一、創(chuàng)設(shè)課內(nèi)識字情境，傳授識字方法。課堂教學是識字教學的主渠道，我們在教學中注意教給學生各種識字的方法，并根據(jù)文本提供的內(nèi)容引導(dǎo)學生回憶或創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，指導(dǎo)學生自主識字。課內(nèi)的識字教學注重指導(dǎo)學生獲得識字方法，掌握識字的策略。字詞是反映客觀事物的抽象符號，低年級的學生有時很難建立起字詞與它所反映的事物間的聯(lián)系，因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，讓學生自己去感悟字詞的意思。

二、利用聯(lián)想、兒歌、字謎和故事來識字兒童天生愛猜謎語，愛讀兒歌，因此在教學中，根據(jù)學生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律，通過拆開、重組的方法，編成一些瑯瑯上口的兒歌和活潑有趣的謎語。這樣的識字方法既有趣味性，又有思考性，能讓學生感受祖先造字的智慧，體會祖國文字的神奇有趣，產(chǎn)生想了解漢字一筆一畫的興趣，更重要的是在識字的過程中，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，指導(dǎo)學生學習運用。如，“有‘日’便是‘晴’”，“有‘目’便是‘睛’”，“口渴想到水，一渴字左邊三點水，喝水要用‘口’，‘喝’字左邊是個口”學生就是在這一個個口決，兒歌，字謎甚至是一個小故事中，不僅牢固掌握了生字的形，明確還分了生字的義，而且識字能力得到了相應(yīng)的提高，學習的處信心也隨著增強。

三、揭示漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，培養(yǎng)學生自主識字的能力。我們都知道，漢字最本質(zhì)的特點是表意性。雖經(jīng)歷代的簡化，漢字的象形意義大大減弱，但仍然保留著象形的痕跡，所以教學中可借助現(xiàn)代教育技術(shù)追本溯源，在自主識字中滲透“字理”，提高識字效率。如在教學“燕子”的“燕”字，先出現(xiàn)一只可愛的小燕子，使學生感知“燕”的外形，如頭部、身體、翅膀、尾巴；然后出示“燕”字的篆體，引導(dǎo)學生對照實物圖，明白篆體“燕”字的某些部位的演變由來；最后，再出示楷體的“燕”字，讓學生觀察、理解楷體，漢字的“燕”字上部分就是燕子的頭部，中間部分的口是燕子的身體，被分開在口字兩旁的“北”是燕子的翅膀，四點底是燕子的尾巴。通過這樣的理解記憶，可以讓學生在想到燕子外形時，就很容易聯(lián)想起“燕”字的寫法。這樣的形式符合兒童的興趣特點，也便于能力的遷移，一段時間后，學生在學習會意字、象形字時，也能學著將字形、字義聯(lián)系起來記，從而提高了自主識字的效率。

四、組織識字活動，激發(fā)識字興趣。語文趣味識字活動是語文教學的重要組成部分，是語文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補充。語文識字課的“趣味活動”，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的識字活動。活動側(cè)重于以學生的識字活動為中心，因而活動的目標、內(nèi)容和方式方法，就與傳統(tǒng)的識字課課堂教學有明顯的區(qū)別。它不同于語文基礎(chǔ)知識課，是在教育者有計劃、有目的地設(shè)置和學生的積極主動配合參與下，通過實踐活動，對學生進行能力和智力、組織協(xié)調(diào)性的訓練，從中提高學生的思維和判斷力，以增進同學間的合作意識和創(chuàng)造性的一種活動。在教學內(nèi)容上，它強調(diào)實用性。傳統(tǒng)的課堂教學常常以教材的教學為中心，內(nèi)容顯得狹窄，與現(xiàn)實生活有一定距離。語文趣味識字活動則是開放的，其內(nèi)容往往涉及了的各個領(lǐng)域，并與生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩和生活色彩，因而，能夠補充課堂教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質(zhì)的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調(diào)動學生的識字興趣。不少學生反映，開展趣味識字活動課以后，自己感到識字原來是那樣有趣、那樣有用。比如組織一場識字比賽，采用競賽的方法來激發(fā)學生的學習生字的興趣，首先把學生分組（可分為男、女生兩組，也可按座位分成四組或按學習小組進行分組），然后讓學生討論，自學生字，最后進行比賽，看哪個小組的學習讀得對，記得清，錯誤多的組為輸者，要給大家表演一個小節(jié)目。小學生都有好勝心，他們都不愿輸給別人。因此，學生在自主識字的過程中就更認真，識字速度加快了，準確率也大大提高了。

五、拓展延伸，鞏固識字效果。識字教學如果僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，這是因為課本所容納的東西實在太有限了，所以，必須向課外延伸。首先，增大課外閱讀量，讓學生訂一些刊物，安排時間讓學生閱讀，因為閱讀能使學生嘗到識字的樂趣，同時又能鞏固識字效果，減少回生率。其次，鼓勵學生多留意生活中的事物，積累漢字。再次，鼓勵學生動手做一些識字卡片，在同學中進行交流。這樣，不僅拓寬了識字渠道，而且學生在不覺負擔中認識和鞏固了生字。

總之，識字是低年級學生最重要的學習任務(wù)之一，一定要加強學生自主識字能力的培養(yǎng)，增強學生學習的積極性、主動性，讓學生就會學得輕松，學得容易，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變。

第五篇：自主學習策略研究課題研究報告

吉林省骨干教師省級培訓課題研究報告

“小學教學中學生自主學習策略研究”

結(jié)題報告

作者單位：九臺市南山小學

作者姓名：常恕濤

“小學教學中學生自主學習策略研究”結(jié)題報告

常恕濤

一、課題的提出

教育的根本目的就是發(fā)展和培養(yǎng)學生的主體性，這是素質(zhì)教育的核心和靈魂。在教學中要真正體現(xiàn)學生的主體性，就必須培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用的能力，引導(dǎo)學生學會自主學習。

隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，競爭的不斷加劇，社會迫切需要具有終身學習能力并不斷更新知識的人才。新課改以宏揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨，在學習方式上特別強調(diào)和提倡學生自主學習。新課程改革的目標之一，就是強調(diào)教學過程要向?qū)W生自主學習過程轉(zhuǎn)變。蘇霍姆林斯基曾說過：人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者、探索者的固有需要，這種需要在學生的精神世界中尤為重要。學生有嘗試的欲望、探索的愿望。這就要求教師在教學中要充分利用和發(fā)展這種探索心理，培養(yǎng)學生的自主學習。

基于此，我們選擇了“學生自主學習的策略研究”這一課題作為研究內(nèi)容，旨在通過研究，摸索出一條“教是為了不教”的學習方法?？偨Y(jié)經(jīng)驗，切實提高教學的效率與質(zhì)量，幫助學生提高各方面的素質(zhì)。

二、課題的界定

課題中的“策略”是指學生自主而不受他人支配的學習方式，它是一種主動的、獨立的元認知的監(jiān)控的學習，在學習活動中表現(xiàn)為“我要學，我能學”。教師作為學生的組織者和引導(dǎo)者，為完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目的，采取的有效的方式方法，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生自主學習的能力與習慣。

三、假設(shè)與目標

1、激勵和促進學生學習心理健康發(fā)展，減輕心理壓力，使學生產(chǎn)生積極的學習動機和學習興趣，培養(yǎng)意志毅力。

2、引導(dǎo)和幫助學生構(gòu)建適合自身個性特點，符合學生認知規(guī)律的學習結(jié)構(gòu)和方法，掌握正確的學習策略，使學生會學習而終身受益。

3、教師運用恰當?shù)耐緩胶头椒ǎ瑢W習策略和自主學習的指

導(dǎo)，滲透到教學活動中去，促進教學改進和學法指導(dǎo)的統(tǒng)一和諧發(fā)展。

4、提高教師自身素質(zhì)的教學能力，逐步形成自己獨特的教學風格。

四、課題研究過程

1、加強學習與結(jié)累，努力尋找理論與實踐之間的通道。課題研究是一項細致的工作，它需要在研究過程中點點滴滴地記錄每一步。為此，我們課題組專門裝訂了一本課題研究記錄本，并在記錄本上記下每一次學習、活動的內(nèi)容，有總結(jié)歸納及相關(guān)數(shù)據(jù)信息，從而為研究與撰寫科研論文積累了素材。如，在記錄本的第一頁，我們將實施方案記錄在上面。在第二頁，我們記錄了課題研究的計劃，嚴格按計劃開展工作。課題組人員，每人每學期上一堂實驗課和一堂活動課，有階段性小結(jié)，有心得體會。我們還利用空余時間帶領(lǐng)學生參加社會調(diào)查，處理信息，整理數(shù)據(jù)，進行即時性總結(jié)。

2、關(guān)注過程，講求實效，認真上好每一堂課。

每學期開學初，我們都要確定開課時間，以及共同課和個人課。共同課，就是上同一內(nèi)容的課。個人課，就是講個人認為比較好的課。課題組成員在開課前一周進行集體備課，修改與完善個人教案，共同進行聽課與評課，寫出課后反思。不僅理清了課中的優(yōu)點和缺點，而且使全體成員有一個共同的認識。如，在執(zhí)教《分類》、《整十數(shù)加一位數(shù)》、《荷葉圓圓》等課時，我們精心設(shè)計教案，編排了自學探討題，不但激發(fā)了學生的自學潛能，而且在和諧的課堂氣氛中，學生的自主學習能力得到了較好的發(fā)揮。

3、加強反思，對研究情況進行實事求是的評析與總結(jié)。在課題研究過程中，我們是在不斷反思與總結(jié)的過程中逐步走向完善的。對于實踐中產(chǎn)生的新問題，我們不斷討論，反復(fù)推敲，進一步對方案進行論證，使其更趨科學合理且富有研究價值。

4、敢于爭先，積極穩(wěn)妥地推廣實驗成果。

教研、科研有分有合是我校課題研究的一大特點，這為我們的課題研究工作開辟了更廣闊的天地。在各級各類教學研究活動中，我們展示了自身的風采，交流了我們課題組研究的成果。

五．研究成效

1、促進了課題組成員自身素質(zhì)的提高。

我們課題組成員進行了多次公開研討活動。通過研討，引導(dǎo)學生進行自主學習的方法有了一個質(zhì)的飛躍，學生對自主性學習有了充分的認識，學習能力不斷提高，學習成效明顯。同時，也使我們課題組成員撰寫的論文、教學案例、教育敘事等更有針對性，具有一定的理論價值和應(yīng)用價值。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的學生學習心理氛圍。

在課堂教學中，我們有意識地培養(yǎng)學生自主學習的能力，積極調(diào)動學生參與學習過程的積極性。學生在小組活動中參與率達95%以上，減輕心理壓力，更多地體會了成功的快樂，掌握了更多的學習方法。

3、培養(yǎng)了學生學興趣，提高了自主學習能力。

學生產(chǎn)生了積極的學習動機和學習興趣，課堂上精神飽滿、熱情奔放、注意力集中，使學生參與的狀態(tài)達到更高的境界，學生在活動中人人參與，活動的時間不少于2/3。

六、研究的反思與展望。

1、如何調(diào)動老師參與主動學習的積極性。經(jīng)過一段時間的努力，大多數(shù)老師對自主性學習有了較深的認識，也嘗到了自主性學習的樂趣，但也有個別的老師，不是積極深入鉆研。如何調(diào)動他們的積極性是我們一直努力的方向，今后我們要提出更高的追求目標，使我們的老師由經(jīng)驗型向科研型邁進。

2、我們將充分利用現(xiàn)代化的教學手段，使我們的課題研究工作再上一個新的臺階。

總之，培養(yǎng)學生自主性學習，是一種全新的學習方式轉(zhuǎn)變，我們要堅定不移地走下去，使學生能在自主學習這一發(fā)展的空間，更加展翅飛翔。

作者單位：九臺市南山小學

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