第一篇：2015年上海松江區(qū)教育局教師招聘公告

2015年上海松江區(qū)教育局教師招聘公告

2015上海松江區(qū)教育局招聘教師688人考試公告、報名注意事項、職位表等最新資訊及免費備考資料請點擊

一、招聘對象及條件：

(一)應(yīng)屆畢業(yè)生：

1、主要招聘省(直轄市)級及以上師范院校師范類專業(yè)畢業(yè)生、國家“211”工程院校的畢業(yè)生;幼兒園教師原則上以招聘學前教育專業(yè)畢業(yè)生為主，根據(jù)需要可按計劃招聘音、體、美等專業(yè)師范類優(yōu)秀畢業(yè)生。

2、應(yīng)聘者還必須同時滿足以下條件

(1)具有全日制本科及以上學歷、學士及以上學位，所學專業(yè)與招聘崗位要求相符。(2)應(yīng)聘語文學科和學前教育者普通話水平必須達到二級甲等及以上水平、其他學科達到二級乙等及以上水平。(3)英語水平應(yīng)達到大學英語四級及以上水平(其中應(yīng)聘音樂、美術(shù)、體育學科教師崗位者原則上應(yīng)達到大學英語四級及以上水平)，應(yīng)聘英語教師崗位的必須是英語專業(yè)畢業(yè)，且英語應(yīng)達到大學英語六級或?qū)I(yè)四級以上水平。(4)非師范類畢業(yè)生原則上應(yīng)具備相應(yīng)的教師資格證書或取得教師資格考試筆試和面試各科考試成績合格證明并在有效期內(nèi)，特別優(yōu)秀者(緊缺專業(yè))經(jīng)審核同意后可放寬至見習期內(nèi)取得。(5)國家“211”工程院校的非師范類應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)背景與應(yīng)聘學科相匹配，研究生重點考察本科學歷的教育背景。(6)港澳臺及境外留學只招聘應(yīng)屆研究生，境外留學的主要考察其國內(nèi)就讀的本科學歷。

(二)本市在編在職教師：

1、本市其他區(qū)縣在編在職教師以招聘優(yōu)秀骨干教師為主。

2、(1)中小學教師年齡應(yīng)在40周歲以下，第一學歷為全日制大學本科及以上。(3)幼兒園教師年齡一般在35周歲以下，第一學歷為全日制專科及以上，具有幼兒園教師資格證(非學前教育專業(yè)畢業(yè)的還需幼兒園教師崗位培訓合格證)。(4)熱愛教育工作，師德高尚，身心健康，教育教學工作成績突出。具有中級及以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格;獲得市、區(qū)教學骨干稱號或在市、區(qū)級教學評比中取得一、二等獎的教師優(yōu)先錄用。特級教師或有突出貢獻的中青年骨干教師不受以上條件限制。

熱忱歡迎本市在職特級教師應(yīng)聘我區(qū)的教師崗位，教育局將積極為特級教師落實《松江區(qū)關(guān)于完善優(yōu)秀人才開發(fā)機制優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境的暫行辦法》的通知(滬松府〔2010〕121號)規(guī)定的相關(guān)待遇。

二、招聘崗位及人數(shù)

具體見附表

三、招聘程序

1、應(yīng)聘者首先向教育局下屬事業(yè)單位投遞應(yīng)聘材料，由招聘單位進行材料審核、課堂教育教學能力等測試。

2、教育局招聘工作小組對學校上報的應(yīng)聘者材料進行復審，確定參加進入應(yīng)聘程序名單。

3、經(jīng)應(yīng)聘者與招聘單位雙向選擇后，由招聘單位按擬招聘計劃1：1.2比例向松江區(qū)教育局人事科報送參加綜合測試人員名單，經(jīng)教育局招聘領(lǐng)導小組審核后通知相關(guān)人員參加綜合素質(zhì)測試(筆試、面試、教育人才準入測試、心理測試)，根據(jù)測試成績確定錄用人員。

4、通過綜合素質(zhì)測試的人員經(jīng)網(wǎng)上公示無異議后與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。凡不能按時畢業(yè)和取得學位者以及不能按要求準時報到者，就業(yè)協(xié)議終止履行。

四、招聘時間

2014年11月——2015年5月。其中2015年1月和2015年4月組織兩次綜合素質(zhì)測試。具體安排以具體通知為準。

五、應(yīng)聘所需材料(復印件須加蓋應(yīng)聘單位公章)

1、應(yīng)屆畢業(yè)生：

(1)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)推薦表

(2)在校期間成績單(就讀學校蓋章有效)

(3)普通話水平測試等級證書

(4)大學英語水平等級證書

(5)教師資格證書或中小學和幼兒園教師資格考試合格證明

(6)師范生提供學校證明

(7)研究生本科階段學歷、學位證書

(8)高中畢業(yè)證書

(9)課堂教學能力評價表(由學校相關(guān)考核人員簽名)

2、在編在崗教師：

(1)事業(yè)單位聘用合同或聘用手冊(顯示近期被聘用)

(2)城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險個人權(quán)益記錄單(顯示單位和近期情況)

(3)最近一次工資審批表

(4)戶口薄(必須具有上海市常住戶籍，戶口要有顯示地址的一頁)

(5)學歷、學位證書(研究生學歷的還需提交本科階段學歷、學位證書)

(6)普通話水平測試等級證書

(7)教師資格證書

(8)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書

(9)區(qū)級以上教育教學獲獎證書、榮譽證書

(10)課堂教學能力評價表(由學校相關(guān)考核人員簽名)備考資料

一、單項選擇題

1、以培養(yǎng)學生實際運用知識和動手操作能力，發(fā)展創(chuàng)造性才能，激發(fā)興趣和愛好等為主要目的的班級活動是()。

A.班會活動

B.節(jié)日、紀念日活動

C.科技活動

D.課外閱讀活動

【答案】C。

2、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學生記憶的主要方式是()。

A.符號記憶

B.抽象記憶

C.命題記憶

D.形象記憶

【答案】D。

3、當代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是()。

A.教師的個人修養(yǎng)

B.教師的專業(yè)素養(yǎng)

C.教師的個性品質(zhì)

D.師生關(guān)系

【答案】B。

4、教學工作的中心環(huán)節(jié)是()。

A.備課

B.上課

C.作業(yè)布置與批改

D.教學評價

【答案】B。

5、在杜威看來，教學過程的實質(zhì)在于()。

A.將教材上的學科知識內(nèi)化為兒童的認知結(jié)構(gòu)

B.從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗不斷前進和發(fā)展

C.將掌握知識、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來

D.教師的教與學生的學的矛盾運動

【答案】B。

6、實際教學中，如果教師要采用課堂討論的教學方法，就要及時應(yīng)對討論中出現(xiàn)的很多問題，下列理解正確的是()

A.進行小組討論時，每組人數(shù)越少越好，因為人數(shù)越多，每個人的發(fā)言機會就越少

B.如果發(fā)現(xiàn)討論中某人非常不積極，教師應(yīng)該對其進行嚴厲的批評

C.發(fā)現(xiàn)學生的討論進入誤區(qū)或陷入知識瓶頸時，教師必須及時進行引導

D.討論要嚴格按照教師課前制訂的討論計劃進行，不能更改

【答案】C。

7、幫助學生矯正其學習行為，以補救理解上的不足，屬于()。

A.組織策略

B.調(diào)節(jié)策略

C.監(jiān)視策略

D.精細加工策略

【答案】B。

8、布盧姆認為幾乎所有的學生對幾乎所有的學習內(nèi)容都可以達到掌握的程度是()。

A.100%

B.80%～90%

C.70%

D.50%

【答案】B。

9、語文教師引導學生分析、評價作品中的人物，從美育的角度看，主要是在引導學生()。

A.感受美

B.鑒賞美

C.表現(xiàn)美

D.創(chuàng)造美

【答案】B。

10、教學評價()測量和測驗。

A.不等同于

B.等同于

C.包括

D.毫無關(guān)系

【答案】A。

11、對于小學生正式群體而言，其內(nèi)部成員之間在價值取向上保持較高的()，而非正式群體之間在價值取向上存在著較多的()。

A.同質(zhì)性 差異性

B.一致性 差異性

C.一致性 獨立性

D.同質(zhì)性 獨立性

【答案】B。

12、在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說()。

A.學生在教育活動中是被動的客體

B.教師在教育活動中是被動的客體

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用

D.教師在教育活動中是不能起到主導作用的 【答案】C。

13、心理學是研究人的()的科學。

A.心理活動的規(guī)律

B.行為和心理活動的規(guī)律

C.生理與心理活動的規(guī)律

D.行為活動的規(guī)律

【答案】B。

14、人類最早的學校出現(xiàn)在()。

A.古埃及

B.我國夏代

C.我國商代

D.公元前8至7世紀的歐洲

【答案】A。

15、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間()與共同發(fā)展的過程。

A.交往互動

B.學科之間

C.分析思考

D.合作交流

【答案】A。

16、教育評價的根本依據(jù)是()。

A.教育政策

B.教育內(nèi)容

C.教育目標

D.教育對象

【答案】C。

17、在網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內(nèi)容，一般采取()的策略。

A.寬松

B.推薦

C.禁止

D.優(yōu)待

【答案】A。

18、()是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力的提高。

A.教學診斷

B.行動研究

C.比較

D.自我提問

【答案】D。

19、在教學過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應(yīng)嚴格遵循()。

A.教學大綱

B.教學目標

C.教學計劃

D.課程計劃

【答案】A。

20、我們常說的提升學生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中的哪一層的標準?()

A.非病狀態(tài)

B.良好適應(yīng)狀態(tài)

C.理想狀態(tài)

D.正常狀態(tài)

【答案】C。

二、簡答題

21、簡述運用練習法的基本要求。

【參考答案】

(1)使學生明確練習的目的與要求，掌握練習的原理和方法;

(2)精選練習材料，適當分配分量、次數(shù)和時間，練習的方式要多樣化;

(3)嚴格要求。無論是口頭練習、書面練習還是操作練習，都要嚴肅認真。

22、簡述教學原則與教學規(guī)律有什么聯(lián)系和區(qū)別。

【參考答案】

教學規(guī)律是教學內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它;教學原則是第二性的，是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學原則是教學規(guī)律在教學中的反映;不同的教學體系有不同的教學原則。

23、簡述小學生認知的主要特點。

【參考答案】

(1)小學生感知覺的發(fā)展：小學生在觀察事物時，往往注意新鮮、感興趣的東西，要達到對事物清晰、精確、本質(zhì)的認識尚需要一個過程。

(2)小學生記憶和注意的發(fā)展 小學生記憶能力迅速發(fā)展，表現(xiàn)在：從機械記憶占主導地位逐漸向理解記憶占主導地位發(fā)展;從無意識記為主向有意識記為主發(fā)展;從具體形象記憶向抽象記憶發(fā)展。

(3)小學生思維的發(fā)展 小學生思維的基本特征是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。低年級學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。兩種思維形式的轉(zhuǎn)折大多發(fā)生在四年級前后。小學生意識不到自己的思維過程。思維的自覺性、批判性、靈活性等品質(zhì)較差。

(4)小學生想象的發(fā)展 小學生想象的有意性逐漸增強。想象由模仿性、再現(xiàn)性向創(chuàng)造性過渡，中高年級學生想象的創(chuàng)造性成分不斷增加。想象由具有浪漫性向現(xiàn)實性過渡。

三、材料分析題

24、一位教師在教《小鎮(zhèn)的早晨》一文時，在幫助學生概括了小鎮(zhèn)早晨恬靜、熱鬧、緊張的三個特點后，布置了一次小練筆：仿寫《小鎮(zhèn)的早晨》的寫法，以《校園的早晨》為題來進行寫作，寫出校園早晨的特點。要求每個學生寫其中某一方面的特點，寫好后，小組中四人合成一篇文章，結(jié)尾共同完成。動手之前，要求小組成員先討論一下校園早晨的特點，明確各自的任務(wù)。

問題：請從學生學習方式轉(zhuǎn)變的角度進行評述。

【參考答案】

這位教師在教學中貫徹了新課標中轉(zhuǎn)變學習方式的思想。從單一的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變，既強調(diào)合作學習，又有明確的分工。它將個人之間的

競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學習者的教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。合作中的傾聽、分享、交流、互助與反思，擴展了學生與學生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學中構(gòu)建了立體動態(tài)的溝通途徑。使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又能形成合力，促進彼此的發(fā)展。這樣就改變了學生“孤軍奮戰(zhàn)”的學習環(huán)境，調(diào)動了學生的積極性，設(shè)計很巧妙。

25、一次英語課上，教師帶領(lǐng)學生復習單詞，為了檢測學生的學習情況，教師讓豎排的每一位學生挨個背誦單詞，輪到小新同學了，他沒有像前面幾名同學那樣背誦流利并且正確，而是發(fā)了單詞首字母的音后頓到了那里，也許是緊張，他的小臉蛋立刻變得通紅，他感覺到所有的同學都在嘲笑他……這時，老師即刻發(fā)動全班同學一起幫他背出了單詞，然后，他表情極不自然，尷尬地坐了下來。隨后的幾分鐘他根本沒有聽進去老師說的話，也不知道同學們在說什么，只是隨聲應(yīng)和著。

問題(一)：請評析材料中這位教師的做法。

問題(二)：結(jié)合上述材料，談?wù)勅绾屋o導學困生。

【參考答案】

上述材料中的這位教師沒有做好學困生的輔導工作，他沒有給小新足夠的思考時間，沒有耐心地鼓勵和指導小新，就急著讓全班同學背出單詞。教師可以說：“你可能有點緊張，好好想想，再說一遍?！斑@個單詞有點難，跟老師說一遍，你可以再背誦一遍嗎?”簡單的話語就可以給學生自信，也可以挽回學生的自尊

心。當然，學困生的成功轉(zhuǎn)化并非易事，做好學困生的輔導工作，我覺得應(yīng)從以下幾個方面著手：

(1)發(fā)掘“閃光點”，樹立學困生的自信心。每個學生都希望得到別人的認可和贊許，雖然學困生在學習方面稍差，但是他們在其他方面也有優(yōu)勢，比如擅長體育、音樂、美術(shù)，或是有樂于助人、愛勞動等優(yōu)良品質(zhì)，所以教師要留心他們的言行，發(fā)掘他們的“閃光點”，樹立他們的自信心，讓他們重新認識自我，肯定自我。

(2)給學困生更多的關(guān)注，注重培養(yǎng)他們良好的學習習慣。學困生學習不好，很大程度上是因為沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，并不是學困生的智力就一定比其他學生差。因此，教師要讓學困生意識到學習不好是因為沒有養(yǎng)成好的學習習慣，讓他們了解到學習習慣的重要性，同時讓他們感覺到老師對他們的關(guān)心和愛護，感受到自己也是被老師關(guān)注的，從而督促自己好好學習。

(3)正確運用班集體的教育影響力，引導學困生自省上進。轉(zhuǎn)化學困生，集體的力量不可忽視。一方面，要創(chuàng)建一個班風良好、民主、融洽的班集體，加強學生之間的交流，使大家相互理解，團結(jié)一致;另一方面，要開展各種互助小組，開展“集體帶個人，以優(yōu)帶差”等活動，培養(yǎng)學困生團結(jié)互助、積極進取的優(yōu)良品質(zhì)。

(4)對學困生的轉(zhuǎn)化要有耐心，持之以恒。對此我們要有寬容的態(tài)度，除了用愛心去感化他們外，還要耐心地教育和期待他們，最終使他們轉(zhuǎn)化成為一位好學生。

第二篇：2015年上海松江區(qū)教育局教師招聘招考公告信息

2015年上海松江區(qū)教育局教師招聘招考公告信息

2015上海松江區(qū)教育局招聘教師688人考試公告、報名注意事項、職位表等最新資訊及免費備考資料請點擊

一、招聘對象及條件：

(一)應(yīng)屆畢業(yè)生：

1、主要招聘省(直轄市)級及以上師范院校師范類專業(yè)畢業(yè)生、國家“211”工程院校的畢業(yè)生;幼兒園教師原則上以招聘學前教育專業(yè)畢業(yè)生為主，根據(jù)需要可按計劃招聘音、體、美等專業(yè)師范類優(yōu)秀畢業(yè)生。

2、應(yīng)聘者還必須同時滿足以下條件

(1)具有全日制本科及以上學歷、學士及以上學位，所學專業(yè)與招聘崗位要求相符。(2)應(yīng)聘語文學科和學前教育者普通話水平必須達到二級甲等及以上水平、其他學科達到二級乙等及以上水平。(3)英語水平應(yīng)達到大學英語四級及以上水平(其中應(yīng)聘音樂、美術(shù)、體育學科教師崗位者原則上應(yīng)達到大學英語四級及以上水平)，應(yīng)聘英語教師崗位的必須是英語專業(yè)畢業(yè)，且英語應(yīng)達到大學英語六級或?qū)I(yè)四級以上水平。(4)非師范類畢業(yè)生原則上應(yīng)具備相應(yīng)的教師資格證書或取得教師資格考試筆試和面試各科考試成績合格證明并在有效期內(nèi)，特別優(yōu)秀者(緊缺專業(yè))經(jīng)審核同意后可放寬至見習期內(nèi)取得。(5)國家“211”工程院校的非師范類應(yīng)屆畢業(yè)生的專業(yè)背景與應(yīng)聘學科相匹配，研究生重點考察本科學歷的教育背景。(6)港澳臺及境外留學只招聘應(yīng)屆研究生，境外留學的主要考察其國內(nèi)就讀的本科學歷。

(二)本市在編在職教師：

1、本市其他區(qū)縣在編在職教師以招聘優(yōu)秀骨干教師為主。

2、(1)中小學教師年齡應(yīng)在40周歲以下，第一學歷為全日制大學本科及以上。(3)幼兒園教師年齡一般在35周歲以下，第一學歷為全日制專科及以上，具有幼兒園教師資格證(非學前教育專業(yè)畢業(yè)的還需幼兒園教師崗位培訓合格證)。(4)熱愛教育工作，師德高尚，身心健康，教育教學工作成績突出。具有中級及以上教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格;獲得市、區(qū)教學骨干稱號或在市、區(qū)級教學評比中取得一、二等獎的教師優(yōu)先錄用。特級教師或有突出貢獻的中青年骨干教師不受以上條件限制。

熱忱歡迎本市在職特級教師應(yīng)聘我區(qū)的教師崗位，教育局將積極為特級教師落實《松江區(qū)關(guān)于完善優(yōu)秀人才開發(fā)機制優(yōu)化人才發(fā)展環(huán)境的暫行辦法》的通知(滬松府〔2010〕121號)規(guī)定的相關(guān)待遇。

二、招聘崗位及人數(shù)

具體見附表

三、招聘程序

1、應(yīng)聘者首先向教育局下屬事業(yè)單位投遞應(yīng)聘材料，由招聘單位進行材料審核、課堂教育教學能力等測試。

2、教育局招聘工作小組對學校上報的應(yīng)聘者材料進行復審，確定參加進入應(yīng)聘程序名單。

3、經(jīng)應(yīng)聘者與招聘單位雙向選擇后，由招聘單位按擬招聘計劃1：1.2比例向松江區(qū)教育局人事科報送參加綜合測試人員名單，經(jīng)教育局招聘領(lǐng)導小組審核后通知相關(guān)人員參加綜合素質(zhì)測試(筆試、面試、教育人才準入測試、心理測試)，根據(jù)測試成績確定錄用人員。

4、通過綜合素質(zhì)測試的人員經(jīng)網(wǎng)上公示無異議后與用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。凡不能按時畢業(yè)和取得學位者以及不能按要求準時報到者，就業(yè)協(xié)議終止履行。

四、招聘時間

2014年11月——2015年5月。其中2015年1月和2015年4月組織兩次綜合素質(zhì)測試。具體安排以具體通知為準。

五、應(yīng)聘所需材料(復印件須加蓋應(yīng)聘單位公章)

1、應(yīng)屆畢業(yè)生：

(1)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)推薦表

(2)在校期間成績單(就讀學校蓋章有效)

(3)普通話水平測試等級證書

(4)大學英語水平等級證書

(5)教師資格證書或中小學和幼兒園教師資格考試合格證明

(6)師范生提供學校證明

(7)研究生本科階段學歷、學位證書

(8)高中畢業(yè)證書

(9)課堂教學能力評價表(由學校相關(guān)考核人員簽名)

2、在編在崗教師：

(1)事業(yè)單位聘用合同或聘用手冊(顯示近期被聘用)

(2)城鎮(zhèn)職工養(yǎng)老保險個人權(quán)益記錄單(顯示單位和近期情況)

(3)最近一次工資審批表

(4)戶口薄(必須具有上海市常住戶籍，戶口要有顯示地址的一頁)

(5)學歷、學位證書(研究生學歷的還需提交本科階段學歷、學位證書)

(6)普通話水平測試等級證書

(7)教師資格證書

(8)專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書

(9)區(qū)級以上教育教學獲獎證書、榮譽證書

(10)課堂教學能力評價表(由學校相關(guān)考核人員簽名)

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分，共30分)

1.小學階段是發(fā)展學生個性()。

A.并不重要的時期

B.非常重要的奠基時期

C.沒有效果的時期

D.最不受外界影響的時期

2.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為()。

A.學生只有機械記憶的能力

B.教師的知識、能力是不一樣的

C.教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律

D.教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約

3.強調(diào)教育學的心理學和倫理學基礎(chǔ)，奠定了科學教育學基礎(chǔ)的教育家是()。

A.康德

B.第斯多惠

C.赫爾巴特

D.福祿倍爾

4.德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其實施順序是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以行為開端，行、知、情、意依次進行

D.視具體情況，可有多種開端和順序

5.杜威所主張的教育思想被稱作是()。

A.存在主義教育思想

B.要素主義教育思想

C.實用主義教育思想

D.永恒主義教育思想

6.在世界教育史上被認為是“科學教育學奠基人”的是()。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.杜威

D.梅伊曼

7.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（A.十五大

B.十四大

C.十三大

D.十二大

8.人的生理成熟以具有()能力為標志。

A.創(chuàng)造)。

B.學習

C.生殖

D.思考

9.學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是()。

A.課程目標

B.課程標準

C.課程計劃

D.教科書

10.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是()。

A.觀察法

B.讀書法

C.文獻法

D.行動研究法

11.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是()。

A.說服教育法

B.榜樣示范法

C.指導實踐法

D.陶冶教育法

12.在學期即將結(jié)束時，教師為了解學生本學期的學習情況而進行的考試屬于一種()。

A.形成性評價

B.總結(jié)性評價

C.配置性評價

D.非正式評價

13.《學記》提出課內(nèi)與課外要相結(jié)合，且課外要有豐富多彩的生活，這反映了以下哪個原則的要求?()

A.教學相長原則

B.預時孫摩原則

C.長善救失原則

D.藏息相輔原則

14.“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)()。

A.教師的權(quán)威

B.榜樣的作用

C.領(lǐng)導的權(quán)威

D.社會的作用

15.馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是()。

A.學生個體

B.學生集體

C.教師個體

D.教師集體

16.小學教育的根本任務(wù)是()。

A.促進兒童的身心發(fā)展

B.促進學生的身心發(fā)展

C.促進兒童的生理發(fā)展

D.促進個體的身心發(fā)展

17.教育的生物起源論和心理起源論的共同特點是都否認了()。

A.教育的社會性

B.教育的平等性

C.教育的階級性

D.教育的生產(chǎn)性

18.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是()。

A.陶行知

B.徐特立

C.蔡元培

D.魯迅

19.《學會生存》中說：“教育在歷史上第一次為一個尚未存在的社會培養(yǎng)新人。”這句話反映了基礎(chǔ)教育中的()。

A.基礎(chǔ)性

B.全民性

C.未來性

D.強迫性

20.我國唐代的教育家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，這樣的教師才會“其身亡而其教存”。這說明教師職業(yè)道德中的()。

A.學而不厭，誨人不倦

B.師愛

C.以身作則，為人師表

D.職業(yè)信念

21.據(jù)我國心理科學工作者研究確定，小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為()。

A.6、7～11歲

B.7、8～11歲

C.9～11歲

D.10～11歲

22.我國實施義務(wù)教育的法律保證是()。

A.《憲法》

B.《素質(zhì)教育法》

C.《義務(wù)教育法》

D.《義務(wù)教育法實施細則》

23.認為“學生對教師必須保持一種被動的狀態(tài)”，提出“教師中心論”觀點的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.夸美紐斯

D.斯賓塞

24.形成小學生審美能力認識基礎(chǔ)的是()。

A.感受美的能力

B.創(chuàng)造美的能力

C.表現(xiàn)美的能力

D.審美觀點

25.在教學過程中，教師在備課、上課、成績考核與評定的過程中應(yīng)嚴格遵循()。

A.教學大綱

B.教學目標

C.教學計劃

D.課程計劃

26.魯賓斯坦曾經(jīng)說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或者疑問，開始于矛盾?！被谶@一觀點，教學應(yīng)遵循()。

A.啟發(fā)性原則

B.教育性原則

C.目標性原則

D.直觀性原則

27.遵循“問題一假設(shè)一推理一驗證一總結(jié)”這一程序的教學模式是()。

A.傳遞一接受式

B.引導一發(fā)現(xiàn)式

C.自學一輔導式

D.示范一模仿式

28.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學校是在()。

A.1901年

B.1903年

C.1904年

D.1905年

29.認為“不論我們選教什么學科，務(wù)必使學生理解該學科的基本結(jié)構(gòu)”，主張讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)的教育家是()。

A.詹姆斯

B.布魯納

C.斯金納

D.桑代克

30.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是()。

A.班主任

B.興趣小組

C.少先隊

D.班集體

二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題2分。共20分)

1.小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在()。

A.普及性

B.免費性

C.基礎(chǔ)性

D.強制性

2.個體身心發(fā)展的動因有()。

A.內(nèi)發(fā)論

B.動機論

C.外鑠論

D.多因素相互作用論

3.下列能力屬于智力范疇的是（A.觀察力

B.記憶力

C.想象力

D.思維力

4.班會的特點有()。

A.集體性

B.客觀性

C.自主性

D.針對性

5.嚴謹治學的內(nèi)涵主要包括（A.樹立良好的學風

B.刻苦鉆研業(yè)務(wù)

C.不斷學習新知識

D.積極探查教育教學規(guī)律

E.努力改進教育教學方法

6.義務(wù)教育實行的管理體制是（）。)。)。

A.層級負責

B.地方負責

C.分級管理

D.一統(tǒng)制

7.孔子的教育主張包括()。

A.兼愛

B.有教無類

C.學而時習之

D.教學相長

8.教師良好的教育能力體現(xiàn)在()。

A.知識廣博

B.較強的語言表達能力

C.富有感情

D.有感染力

9.小學階段課程的性質(zhì)體現(xiàn)在()。

A.普及性

B.基礎(chǔ)性

C.發(fā)展性

D.自愿性

10.下面強調(diào)循序漸進原則的說法有（A.學而時習之

B.雜施而不孫，則壞亂而不修)。

C.循序而漸進，熟讀而精思

D.教學相長

三、是非判斷題(本大題共15小題。每小題2分。共30分)

1.敬業(yè)是教師其他素養(yǎng)成為可能的重要特征，也是其成為一名優(yōu)秀教師的第一要素。()

2.拓展型課程注重培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)學力。()

3.教學作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。()

4.教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。()

5.小學開設(shè)的具體課程中，由于地位不同，可以分為“主科”、“副科”。()

6.學生掌握的知識越多，智力發(fā)展水平就越高。()

7.學生的成長完全仰仗教師對于教學活動的指導，教師在教育教學活動中起主導作用。()

8.教學中，教師處于主體地位，教師的教具有指導作用。()

9.考試的核心環(huán)節(jié)是選擇題型。()

10.教學評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學活動本身。()

11.道爾頓制教學法有利于充分調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的學習能力和創(chuàng)造才能。()

12.面對國際國內(nèi)形勢的深刻變化，小學德育既面臨新的機遇，也面臨嚴峻挑戰(zhàn)。()

13.現(xiàn)代教育重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同樣，傳統(tǒng)教育也注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。()

14.技術(shù)小組是以實踐作業(yè)為主的興趣小組。()

15.課外活動計劃的最終環(huán)節(jié)是總結(jié)。()

四、情境分析題(共20分)

(一)(本大題共2小題，每小題7分，共14分)

以前學校評先進、選“三好生”，總是依據(jù)教師的標準，主要靠教師去發(fā)現(xiàn)大家的優(yōu)點，這樣不免會有遺漏。一位教師決定改變這種方式，讓學生自已制定標準，自己選擇榮譽稱號，具體做法是每人在紙上按“最希望得到”、“希望得到”、“認為自己能得到”3個層次各寫一個榮譽稱號，在每個稱號旁注明獲得這個稱號的標準，這個稱號的標準不少于3條。教師說，在新學期中，只要每位同學刻苦學習，達到自己定下的標準，期末肯定會得到獎勵。

1.你贊成這位教師的做法嗎?()[單選題]

A.贊成 B.不贊成

2.應(yīng)當如何評價這位教師的做法?()[不定項選擇題]

A.從滿足學生的發(fā)展需要出發(fā)

B.確立學生在班級中的主體地位

C.培養(yǎng)和訓練學生自我管理班級的能力

D.使班級成為學生自我教育的主體

(二)(本大題1小題，共6分)

單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王明同學又在翻來覆去的擺弄試題，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會兒，他又在下面翻找什么，我只得來一個“殺一儆百”了。

“王明”，我大聲喝道，“你在干什么?”

他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”

我聽了氣不打一處來，“你……”競一時語塞，但考慮到教學任務(wù)還沒有完成，于是我深深吸了一口氣。竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。

“你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧!”我故做輕松地說。

他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡管極不情愿。

出現(xiàn)這種情況時，你認為教師應(yīng)該如何做?()[不定項選擇題]

A.提倡民主教學

B.師生之間應(yīng)該換位思考

C.采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法

D.以平等的心態(tài)和學生交流

一、單項選擇題

1.B【解析】兒童期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵期，這段時期的身心發(fā)展對他們今后的發(fā)展有重大影響。

2.C【解析】循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。

3.C【解析】赫爾巴特第一個提出要使教育學變成科學，并認為應(yīng)以倫理學和心理學作為教育學的理論基礎(chǔ)。

4.D【解析】德育要注意發(fā)揮四者的整體功能，對學生曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒。同時要注意德育過程的多開端性和針對性。

5.C【解析】杜威的書中形成了一個完整的實用主義教育思想體系。

6.B【解析】在世界教育史上，赫爾巴特被認為是“科學教育學奠基人”，他還是傳統(tǒng)教育學的代表。

7.B【解析】黨的十二大把教育科技列為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點之一。十三大又提出“把發(fā)展科學技術(shù)和教育事業(yè)放在首要位置”，十四大再次強調(diào)“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”。

8.C【解析】成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖能力。

9.C【解析】學校組織教育和教學工作的重要依據(jù)是課程計劃。

10.D【解析】考查行動研究法的含義。

11.B【解析】略。

12.B【解析】略。

13.D【解析】略。

14.B【解析】“沒有英雄的時代也很難造就一代英雄”是強調(diào)榜樣的作用。

15.B【解析】馬卡連柯認為，適宜作為“教育主體”的是學生集體。

16.A【解析】略。

17.A【解析】教育的生物起源論認為動物界也有教育，教育是生物現(xiàn)象;心理起源論認為教育是人類的本能活動。二者都否認了教育的社會性。

18.B【解析】略。

19.C【解析】這句話反映了基礎(chǔ)教育的未來性。

20.C【解析】略。

21.C【解析】小學兒童思維由具體形象思維到抽象邏輯思維這一思維發(fā)展過程中的“飛躍”或“質(zhì)變”的關(guān)鍵期為9～11歲。

22.C【解析】《義務(wù)教育法》是實施義務(wù)教育的法律保障，它對義務(wù)教育的主體、入學、教育教學、實施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。

23.A【解析】“教師中心論”以赫爾巴特等人為代表。他十分重視教師的權(quán)威，強調(diào)發(fā)揮教師在教學過程中的絕對支配作用。教師中心論者重視環(huán)境和教育對學生發(fā)展的決定性影響，把教師看作教學的絕對支配者，并單純強調(diào)學生是教育的對象而無視其主體地位。

24.D【解析】審美觀點是形成小學生審美能力認識的基礎(chǔ)。

25.A【解析】教學大綱即學科課程標準，是課程計劃中每門學科以綱要形式編寫的有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學大綱的內(nèi)容、體系和精神實質(zhì)，按照大綱進行教學。

26.A【解析】啟發(fā)性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主體性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。

27.B【解析】遵循“問題一假設(shè)一推理一驗證一總結(jié)”這一程序的教學模式是引導一發(fā)現(xiàn)式。這一理論認為：在教學實踐中，教師的作用不是提供現(xiàn)成的指示，而是以“發(fā)現(xiàn)的過程”為主線組織教學，調(diào)動學生內(nèi)部動機，讓學生以“探索者”身份去“發(fā)現(xiàn)”他們要學的問題的原理和結(jié)論，培養(yǎng)科學態(tài)度和創(chuàng)造精神。

28.D【解析]1905年，清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學校。

29.B【解析】布魯納主張讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu)。

30.D【解析】略。

二、多項選擇題

1.ACD【解析】小學教育在義務(wù)教育中的地位主要表現(xiàn)在三個方面：(1)普及性;(2)基礎(chǔ)性;(3)強制性。

2.ACD【解析】人的身心發(fā)展的動力，從古至今，有代表性的有內(nèi)發(fā)論、外鑠論和多因素相互作用論。

3.ABCD【解析】智力，是指個人在認知過程中表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力。

4.ACD【解析】班會有三個特點：集體性、自主性、針對性。

5.ABCDE【解析】嚴謹治學的內(nèi)涵主要包括樹立良好的學風、刻苦鉆研業(yè)務(wù)、不斷學習新知識、積極探查教育教學規(guī)律、努力改進教育教學方法。

6.BC【解析】義務(wù)教育實行“地方負責、分級管理”。

7.BC【解析】孔子的教育主張有教無類、學而時習之、學以致用等。

8.ABCD【解析】教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求，如有較強的語言表達能力、知識廣博、富有感情、有感染力、富有個性等。

9.ABC【解析】小學階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

10.BC【解析】雜施而不孫，則壞亂而不修，循序而漸進，熟讀而精思體現(xiàn)了循序漸進原則。

三、是非判斷題

1.√【解析】略。

2.×【解析】拓展型課程重點在拓展學生的知識和能力，開闊學生的知識視野，發(fā)展學生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學習?；A(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)。

3.√【解析】略。

4.√【解析】略。

5.×【解析】小學開設(shè)的具體課程，其對象、任務(wù)不同，知識范圍、性質(zhì)也不一樣，但不能把學科分為“主科”、“副科”，以免影響學生的全面發(fā)展。

6.×【解析】知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。

7.×【解析】這是典型的教師中心論，它僅僅看到了教師的主導作用，而忽視了學生的主觀能動性，在教學實踐中很容易使教育活動脫離學生的實際，以致難以達到預期的效果。

8.×【解析】教學中，學生處于主體地位，而非教師。

9.×【解析】命題是考試的中心環(huán)節(jié)。

10.√【解析】略。

11.√【解析】略。

12.√【解析】略。

13.×【解析】重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在，傳統(tǒng)教育強調(diào)的是對過去知識的記憶。

14.√【解析】略。

15.√【解析】略。

四、情境分析題

(一)1.A 2.ABCD

(二)ABCD

第三篇：2014上海松江區(qū)教育系統(tǒng)招聘17人公告

2014年上海松江區(qū)教育系統(tǒng)招聘17人公告 根據(jù)工作需要，現(xiàn)面向社會公開招聘編外用工人員17名，由上海九峰人才服務(wù)有限公司派遣至區(qū)教育系統(tǒng)相關(guān)事業(yè)單位工作，有關(guān)事項公告如下：

一、招聘條件

1、遵守國家憲法和法律，具有良好品行;

2、具有正常履行職責的身體條件;

3、具有大專及以上文化程度;

4、35周歲以下(年齡計算截止至2014年8月1日);

5、松江區(qū)戶籍;

6、具體職位及報考條件詳見《招聘簡章》。

二、報名方法

1、報名方式：本次招錄工作采取網(wǎng)上預報名及現(xiàn)場報到相結(jié)合的方式進行，報名者先登錄http://rcw.songjiang.gov.cn/進行網(wǎng)上預報名，網(wǎng)上報名成功后，在指定時間內(nèi)到現(xiàn)場提交資料。成功報名以現(xiàn)場報名確認為準，未在規(guī)定時間到現(xiàn)場進行確認的視為報名不成功。

(1)網(wǎng)上預報名時間：即日起至8月6日(周三)上午12：00止;

(2)現(xiàn)場報名時間：2014年8月2日(周六)9:00-15:00;

2014年8月6日(周三)9:00-15:00;

現(xiàn)場報名地點：樂都西路867號(松江區(qū)行政服務(wù)中心五號樓一樓)

2、提交材料：①《求職信息登記表》(附件二)，②本人戶口簿(本人頁和戶主頁)、③身份證(正反面)、④學歷證書、⑤崗位所需能力的資格證書等相關(guān)證件的原件、復印件，⑥近期正面免冠一寸證件照2張(所提交的材料必須真實有效，否則后果自負)。

3、職位限報：求職者應(yīng)當根據(jù)自身情況和崗位要求，只能填寫1個招聘崗位，并選擇是否愿意調(diào)劑，具體內(nèi)容以所填《求職信息登記表》為準。

4、誠信承諾：報考人員應(yīng)對填報的個人信息材料和本人照片負責，對偽造、變造有關(guān)證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關(guān)規(guī)定予以處理。

三、招錄方法

1、筆試

考試大綱同本區(qū)事業(yè)單位考試大綱，滿分為100分。如果報名人數(shù)與招聘人數(shù)比例不超過3:1，則不安排筆試。如果安排筆試，按筆試成績從高分到低分，以招聘人數(shù)3:1的比例確定人員進入下一輪面試。

2、面試

主要考察綜合素質(zhì)，采用結(jié)構(gòu)化面試的形式按照崗位(而不按照單位)進行。面試會測試應(yīng)試者的擬任崗位匹配性、邏輯思維能力、協(xié)調(diào)溝通能力和語言表達能力等，面試成績滿分為100分。

3、綜合成績

綜合成績由以上考試成績按照筆試和面試4：6的比例進行加總，滿分200分，由高分到低分根據(jù)招聘人數(shù)確定入圍人員。

通過以上步驟，某個崗位擬錄用的人數(shù)小于該崗位計劃錄用人數(shù)的，可以在愿意調(diào)劑的該崗位綜合成績?nèi)雵藛T中進行調(diào)劑、補充。

4、考察和公示

主要考察入圍人員的思想政治素質(zhì)、遵紀守法情況、道德品質(zhì)和誠信記錄，并對入圍人員在松江人才網(wǎng)公示一周。公示期間有不良反映的，由有關(guān)部門共同組成聯(lián)合工作組進行調(diào)查，經(jīng)調(diào)查確屬不符合聘用條件的，取消該人員聘用資格，職位空缺按同一職位系列考生總成績由高到低依次遞補。

四、錄用及相關(guān)待遇

經(jīng)體檢、學歷驗證、考察合格且公示無異議的人員，與上海九峰人才服務(wù)有限公司簽訂勞動合同，工資待遇統(tǒng)一按照松江區(qū)機關(guān)事業(yè)單位編外用工人員相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

咨詢電話：60167172、67848683

監(jiān)督電話：37736300、67848565

原標題：2014上海松江區(qū)教育系統(tǒng)公開招聘17名編外用工人員公告

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2014上海松江區(qū)教育系統(tǒng)招聘崗位表.rar

2014上海松江區(qū)教育系統(tǒng)求職信息登記表.doc

上海市松江區(qū)教育局

上海市松江區(qū)人才服務(wù)中心

2014年7月30日

上海教師招聘信息：

http://sh.zgjsks.com/html/jszp/kszx/ggxx/

第四篇：上海松江區(qū)教育局教師招聘歷年模考題及解析

上海松江區(qū)教育局教師招聘歷年?？碱}及解析

2015上海松江區(qū)教育局招聘教師688人考試公告、報名注意事項、職位表等最新資訊及免費備考資料請點擊

一、單項選擇題(本大題共30小題，每小題1分。共30分)

1.哲學家和自然科學家()對教育學的獨立作出了重要貢獻，于1623年首次把教育學作為一門獨立學科提出來，與其他學科并列。

A.赫爾巴特

B.凱洛夫

C.保羅?朗格朗

D.培根

2.在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。

A.1904年

B.1922年

C.1949年

D.1986年

3.人們常說的“聰明早慧”或“大器晚成”是指個體身心發(fā)展的()。

A.互補性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

4.小學課程設(shè)計的最終目的是()。

A.將優(yōu)秀的文化成果傳授給學生

B.實現(xiàn)愛國教育

C.實現(xiàn)教育目的和學校培養(yǎng)目標

D.使兒童學會學習，學會適應(yīng)社會

5.學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的()。

A.引導性

B.間接性

C.簡潔性

D.交往性

6.正規(guī)教育的主要標志是()。

A.國家教育

B.民主教育

C.制度化教育

D.非制度化教育

7.()會影響各級各類學校在教育結(jié)構(gòu)中的比例。

A.人口的性別結(jié)構(gòu)

B.人口的年齡結(jié)構(gòu)

C.人口的文化結(jié)構(gòu)

D.人口的階級結(jié)構(gòu)

8.17世紀英國的洛克在《教育漫話》一書中認為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的。”這是()。

A.環(huán)境決定論的觀點

B.遺傳決定論的.觀點

C.多因素相互作用論的觀點

D.基因決定論的觀點

9.設(shè)計教學法的提出者是()。

A.杜威

B.華虛朋

C.伯克赫斯特

D.克伯屈

10.實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)是()。

A.發(fā)展智力

B.培養(yǎng)思想品德

C.傳授知識

D.發(fā)展個性

11.實施小學德育的出發(fā)點和檢驗小學德育是否達標的質(zhì)量標準是（A.小學德育目標

B.小學德育的內(nèi)容

C.小學德育的原則

D.小學德育的方法

12.“拔苗助長”違背了人發(fā)展的()。

A.平衡性

B.順序性)。

C.互補性

D.個別差異性

13.標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變的是()。

A.文化

B.教育

C.學校

D.知識

14.對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度。這屬于()。

A.診斷性評價

B.形成性評價

C.總結(jié)性評價

D.相對性評價

15.教學研究的第一步是()。

A.研究方法的設(shè)計

B.研究課題的選擇

C.研究方案的實施

D.論文和報告的撰寫

16.最先提出“學思結(jié)合、不恥下問、身體力行、溫故知新”等教育思想的古代教育家是()。

A.韓愈

B.孔子

C.朱熹

D.王守仁

17.教育學上把近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度又稱為()。

A.非正式教育

B.前制度化教育

C.制度化教育

D.后制度化教育

18.世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著是()。

A.《論語》

B.《學記》

C.《理想國》

D.《雄辯術(shù)原理》

19.我國義務(wù)教育的立法宗旨是發(fā)展()。

A.專業(yè)教育

B.中等教育

C.職業(yè)教育

D.基礎(chǔ)教育

20.“給我一打健全的嬰兒，我可以運用特殊的方法，把他們加以任意的改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師、藝術(shù)家，或者使他們成為乞丐和盜賊”，這句話反映兒童發(fā)展的()。

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.輻合決定論

D.進化論

21.兒童在13～16歲這一時期身心各方面變化大，特別是身高的快速增長明顯，已接近成人，但其心理的成熟程度卻比成人要低得多。這說明兒童的發(fā)展具有()。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差異性

22.“學校無小事事事皆育人，教師無小節(jié)節(jié)節(jié)皆師表”說明教師的勞動具有()。

A.復雜性

B.創(chuàng)造性

C.示范性

D.長期性

23.不同專業(yè)、不同性質(zhì)、不同層次學校要完成的具體任務(wù)是()。

A.教育方針

B.教育目的 C.培養(yǎng)目標

D.教學目標

24.全面發(fā)展的核心內(nèi)涵是()。

A.個性的自由發(fā)展

B.德智體美勞等方面的發(fā)展

C.學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)

D.學生各門功課成績均好，不偏科

25.強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為依據(jù)來設(shè)計課程，這類學者傾向把課程看作是()。

A.知識

B.經(jīng)驗

C.活動

D.學科

26.學校是培養(yǎng)人才的機構(gòu)，其一切工作都是為培養(yǎng)人來服務(wù)的，學校全部工作的核心是()。

A.課外活動

B.少先隊工作

C.教學工作

D.班主任工作

27.下列法律中含有規(guī)定我國小學生法律地位條款的是()。

A.《教育法》和《義務(wù)教育法》

B.《教育法》和《教師法》

C.《憲法》和《民法》

D.《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》

28.衡量學校辦學水平的關(guān)鍵性指標是()。

A.教師隊伍

B.學校管理

C.辦學條件

D.學生發(fā)展

29.面對少數(shù)學生，他們可能已經(jīng)出現(xiàn)某種程度的心理和行為問題，如果得不到及時幫助，就可能發(fā)展成嚴重的障礙，這時就要對學生進行()。

A.缺陷矯正

B.早期干預

C.問題預防

D.發(fā)展指導

30.目標管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。

A.德魯克

B.馬卡連柯

C.杜威

D.布魯納

二、多項選擇題(本大題共10小題。每小題2分。共20分)

1.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()。

A.前制度化教育

B.義務(wù)教育

C.普及教育

D.制度化教育

E.非制度化教育

2.當代教育改革與發(fā)展的趨勢有()。

A.全面和諧的教育理論

B.掌握學習的理論

C.自然和自由的教育

D.結(jié)構(gòu)課程理論

E.實驗教學理論

3.下列屬于教學活動的是()。

A.課前準備

B.上課

C.練習

D.評定

E.作業(yè)

4.班集體的特征有()。

A.明確的共同目標

B.一定的組織結(jié)構(gòu)

C.一定的共同生活的準則

D.集體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

5.教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是()。

A.內(nèi)容的統(tǒng)一性

B.相對的獨立性

C.本質(zhì)的階級性

D.歷史的繼承性

E.現(xiàn)象的一致性

6.中國近代史上著名的教育家有()。

A.楊賢江

B.蔡元培

C.康有為

D.徐特立

E.陶行知

7.馬克思主義教育學認為，教育起源于（A.兒童對成人模仿的需要

B.傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的社會需要

C.人類生存的需要

D.人的自身發(fā)展的需要

E.社會安寧的需要

8.教育的特質(zhì)至少有以下哪幾方面?()

A.是人類社會所特有的有意識活動

B.是人類與動物共有的生存活動

C.是人類特有的認識活動

D.是人類傳遞社會經(jīng)驗的活動

E.是以培養(yǎng)人為直接目標的社會實踐活動

9.家庭環(huán)境的效應(yīng)表現(xiàn)在()。

A.家長的職業(yè)類別

B.家長的期望水平

C.家長的文化程度)。

D.家庭的自然結(jié)構(gòu)

E.家庭的氣氛

10.我國的教育結(jié)構(gòu)確定了以下哪幾種類型?()

A.基礎(chǔ)教育

B.中等教育

C.高等教育

D.職業(yè)教育

E.成人教育

三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題2分。共30分)

1.教師勞動是個體勞動和集體勞動的結(jié)合。()

2.小學教育是要引導學生掌握科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能。()

3.教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，教學原則就是教學規(guī)律。()

4.正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。()

5.小學教育目的是小學教育的出發(fā)點和歸宿，貫穿于小學教育活動的全過程，對小學教育活動具有指導意義。()

6.英國哲學家洛克的“白板說”是內(nèi)因論的典型代表。()

7.教育是人類社會特有的現(xiàn)象。()

8.德育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。()

9.個體身心發(fā)展的互補性僅存于心理機能和生理機能之間。()

10.班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。()

11.課外活動與校外活動是學生接受德育教育的基本途徑。()

12.學生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。()

13.智育是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。()

14.孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表人物。()

15.隋唐以后盛行的科舉制度毫無積極意義。()

四、情境分析題(共20分)

(一)(本大題共2小題，每小題7分。共14分)

有研究者對8個班的語文課和數(shù)學課上師生交流時間進行觀察統(tǒng)計，把所有觀察的8個班的課分為四類：

(1)演講型的課，這類課一半以上的時間是教師在講、學生在聽，師生聯(lián)系的方法是教師與全班交流，單向傳授，即很少有師生間的問題，也缺乏學生之間的討論，課堂活動僅限于學生被動的聽講、理解與接受。這類課占調(diào)查的25%。

(2)演講一對話型的課，這類課上教師不僅對全班講授，而且還注意提問個別學生。這兩種活動各占上課時間的40%以上，共占上課時間的80%以上，這兩種活動方式，對全班絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間來說，都是被動的聽教師講、教師問和個別學生答。這類課占了調(diào)查的40%。

(3)對話型的課，這類課上師生交流方式主要是教師問，一位學生答，教師再問，再一位學生答或補充，這種問答活動占一節(jié)課一半以上時間。對全班絕大多數(shù)學生來說，上課就是聽，自己表達的時間很少。這類課占調(diào)查的14.3%。

(4)混合型的課，這類課上師生交流方式主要是教師講，學生聽，教師問，一學生答，一學生領(lǐng)讀、全班跟讀等方式。這類混合型的課，絕大多數(shù)學生的大多數(shù)時間仍是被動的聽、接受和理解別人的表述。這類課占調(diào)查的10.7%。

1.你認為上述四類型課存在什么問題?()[不定項選擇題]

A.全班統(tǒng)一學習的機會多，個人獨立學習的機會少

B.接受學習的機會多，表述學習的機會少

C.學習水平高的學生參與機會多，水平低的參與機會少

D.師生之間缺乏有效互動

2.你認為應(yīng)如何解決這些問題?()[不定項選擇題]

A.增加學生課堂學習的機會

B.減少全班統(tǒng)一學習在一節(jié)課的比重，增加個別學習、成對學習、小組學習在一節(jié)課的比重

C.采用先個人，后小組，再全班學習等形式的教學策略

D.有效加強師生之間的互動

(二)(本大題1小題，共6分)

語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現(xiàn)很活潑?！崩蠋燑c評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W生乙狐疑地坐下了。

你認為這位教師的做法有何不妥之處?()[不定項選擇題]

A.限制了學生的觀察力和想象力

B.沒有敏銳的捕捉教育細節(jié)

C.在一定程度上抑制了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識

D.開拓了學生的視野

一、單項選擇題

1.D【解析】英國學者培根在《論科學的價值和發(fā)展》(1623年)中首次把教育學作為獨立學科提了出來。保羅?，朗格朗首先提出終身教育思想。

2.A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學堂章程》，規(guī)定設(shè)初等小學堂，招收7歲兒童入學，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學教育為義務(wù)教育。

3.B【解析】略。

4.C【解析】小學課程設(shè)計的最終目的是實現(xiàn)教育目的和學校的培養(yǎng)目標。

5.B【解析】學生通過認識書本知識認識客觀世界，這反映了教學過程中的間接性的特點。

6.C【解析】制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級的教育制度，它從初等學校延伸到大學，并且除了普通的學術(shù)性學習以外還包括適合于全日制職業(yè)技術(shù)訓練的許許多多專業(yè)課程和機構(gòu)。

7.B【解析】略。

8.A【解析】“環(huán)境決定論”認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。故注重教育的價值。

9.D【解析】設(shè)計教學法是由美國教育家克伯屈1918年首先提出的。

10.C【解析】實質(zhì)教育論認為教學的主要任務(wù)是傳授知識。

11.A【解析】小學德育目標是實施小學德育的出發(fā)點，也是檢驗小學德育是否達標的質(zhì)量標準。

12.B【解析】拔苗助長故事的寓意是批評了違背植物生長規(guī)律的行為，教學中“拔苗助長”違背了人發(fā)展的順序性。

13.A【解析】康德認為，文化是在公民社會形成過程中產(chǎn)生和形成的，文化標志著人類從自然狀態(tài)向社會狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。

14.D【解析】相對性評價是對被評價對象做出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標的實現(xiàn)程度。

15.B【解析】教學研究的第一步是研究課題的選擇。

16.B【解析】略。

17.C【解析】歷史上曾經(jīng)有過從非正規(guī)教育再到正規(guī)教育的演變，正規(guī)教育的主要標志是近代以學校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育。之前的非正規(guī)教育都可歸為前制度化教育，而之后的非正規(guī)化教育則都歸為非制度化教育。

18.B【解析】《學記》成書于戰(zhàn)國晚期，是我國古代最早也是世界最早的成體系的教育學著作。

19.D【解析】《義務(wù)教育法》第一條規(guī)定：“為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國實際情況，制定本法。”由此可以看出，《義務(wù)教育法》的立法宗旨主要是發(fā)展基礎(chǔ)教育。

20.B【解析】此觀點是環(huán)境決定論的典型代表美國行為主義心理學家華生的觀點，環(huán)境決定論認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量。

21.B【解析】學生的身心發(fā)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心發(fā)展甚至同一方面的發(fā)展是不平衡的。

22.C【解析】“皆師表”表明了教師勞動的示范性。

23.C【解析】略。

24.B【解析】考查全面發(fā)展的含義。

25.B【解析】經(jīng)驗課程以學習者的經(jīng)驗、興趣為出發(fā)點，以開發(fā)、培育主體內(nèi)在的、內(nèi)發(fā)的價值為目標，旨在培養(yǎng)豐富的具有個性的主體。兒童的興趣、動機、經(jīng)驗是課程的基本內(nèi)容。

26.C【解析】教學是學校教育的中心工作，學校工作必須以教學為主。

27.A【解析】略。

28。D【解析】略。

29.A【解析】略。

30.A【解析】美國管理學家德魯克提出目標管理。

二、多項選擇題

1.ADE【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

2.ABDE【解析】略。

3.ABCDE【解析】教師和學生共同進行的課前準備、上課、作業(yè)、練習、輔導、評定等都屬于教學活動。

4.ABCD【解析】ABCD四項均為班集體必須具備的四個基本特征。

5.ABD【解析】教師職業(yè)道德與道德所共有的特征是內(nèi)容的統(tǒng)一性、相對的獨立性、歷史的繼承性。

6.ABCDE【解析】略。

7.BCD【解析】馬克思主義教育學認為，教育起源于社會性生產(chǎn)勞動。

8.ACDE【解析】教育是培養(yǎng)人的一種社會活動，是承傳社會文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗和社會生活經(jīng)驗的基本途徑。另外，教育也是人類的一種特有的認識活動。

9.ABCDE【解析】略。

10.ABCDE【解析】略。

三、是非判斷題

1.√【解析】略。

2.√【解析】略。

3.×【解析】教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則，但是教學原則不同于教學規(guī)律，教學規(guī)律是客觀規(guī)律，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握教學規(guī)律，卻不能制定教學規(guī)律，而教學原則是人們在認識教學規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的基本準則，它反映教學規(guī)律。

4.√【解析】略。

5.√【解析】略。

6.×【解析】“白板說”是外鑠論的典型代表。

7.√【解析】略。

8.×【解析】美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。

9.×【解析】個體身心發(fā)展的互補性不僅存在于心理機能和生理機能之間，還存在于其他方面。

10.√【解析】略。

11.×【解析】政治課與其他學科教學是德育的基本途徑，課外活動與校外活動是學生接受德育教育的一個重要途徑。

12.√【解析】略。

13.×【解析】教學是嚴密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進學生發(fā)展的最有效的形式。

14.√【解析】略。

15.×【解析】隋唐以后盛行的科舉制度使得政治、思想、教育的聯(lián)系更加制度化。

四、情境分析題

(一)1.ABCD 2.ABCD

(二)ABC

第五篇：2014年上海松江區(qū)教師進修學院招聘教師5人公告

2014年上海松江區(qū)教師進修學院招聘教師5人公告

上海教師考試網(wǎng)（）制作

為了進一步深化人事制度改革，推行教師聘任制，按照“公開、公平、公正”的原則，遵循“能進能出、能上能下”的用人機制，建設(shè)一支師德高尚,具有較高教育教學實踐能力、研究能力、指導能力的教師隊伍,根據(jù)松江區(qū)教育局總體要求和松江區(qū)教師進修學院發(fā)展的需要，特面向全區(qū)公開招聘學院專職教師。

一、招聘崗位

1、研訓部：研訓員4人

藝術(shù)研訓員1人;信息科技研訓員1人;教師教育1人;特殊教育研訓員1人;

2、科研部：科研員1人

中小學德育研究方向(班主任、家庭教育、心理輔導、少先隊工作等某方面有一定專長)

二、任職基本條件

在職人員:(事業(yè)單位在編人員)

1、學歷要求：一般具有全日制大學本科及以上學歷

2、職稱要求：一般具有中級教師職務(wù)及以上專業(yè)技術(shù)職稱

3、資歷要求：一般具有五年以上基層教育教學經(jīng)歷，有較強的教育教學能力，在學科教學中取得較好成績，在本區(qū)內(nèi)有一定的知名度。

4、能力要求：具有較強的學習、研究、組織、協(xié)調(diào)等能力。

5、年齡要求：應(yīng)聘教師的年齡一般為45周歲以下。

三、招聘程序

1、個人報名或組織推薦

2、資格審查

3、專家面試和評議

4、學院教師招聘工作領(lǐng)導小組提出擬聘用人員名單

5、教育局備案

6、學院聘任

四、報名日期 2014年6月3日——2014年6月10日

五、報名方法 有意向者填寫報名表，并附個人有關(guān)證件(學歷、教師資格、專業(yè)技術(shù)資格、獲獎等證書)的復印件，交松江區(qū)教師進修學院人事辦公室(錄用與否材料恕不退還)。

六、聯(lián)系方式 地址：松江區(qū)教師進修學院(松江區(qū)方塔北路318號)郵編：201699 聯(lián)系人：金老師

電話：57832794、*** E-mail：jinqinmin@sj.sh.cn 附件：松江區(qū)教師進修學院應(yīng)聘人員報名表.doc

松江區(qū)教育局人事科

松江區(qū)教師進修學院

上海教師資格筆試群：371175465微信號：shjsksw 上海中公教育（http://sh.offcn.com/）制作

2014年6月3日