第一篇：學(xué)洋思報(bào)告2

洋思中學(xué)具有什么樣的教學(xué)模式

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：

先學(xué)------（看、練）后教-------（點(diǎn)撥、講解）當(dāng)堂訓(xùn)練--------（練）

（學(xué)生動(dòng)）------------------------（師生互動(dòng)）-------------------------（學(xué)生動(dòng)）

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的實(shí)質(zhì)是：全過(guò)程都讓學(xué)生學(xué)。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的教育理念是：“尊重主體，面向全體” ；“教師的責(zé)任不在教，而在于教會(huì)學(xué)生學(xué)”。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)實(shí)質(zhì)上是三段教學(xué)

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本應(yīng)用程序：

1、提示課堂教學(xué)目標(biāo)。（輔助環(huán)節(jié)1，約1 分鐘）

【操作】 課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看?！灸康摹?讓學(xué)生從總體上知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求?！竞锰帯?/p>

①使學(xué)生上課就開始明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向。同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后的各個(gè)環(huán)節(jié)里主動(dòng)地圍繞目標(biāo)探索、追求。②由于學(xué)習(xí)目的往往是一節(jié)課的主干知識(shí)及其要求的體現(xiàn)，因此，長(zhǎng)期堅(jiān)持提示目標(biāo)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。【學(xué)生的主體地位】學(xué)生看投影，明確了學(xué)習(xí)目的?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】準(zhǔn)確提示目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生追求目標(biāo)?！咀⒁恻c(diǎn)】

①要認(rèn)真鉆研教材和大綱，準(zhǔn)確地制定學(xué)習(xí)目的，既不降低也不拔高的要求。該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為的地降低到“知道”的要求上。②要層次清楚、簡(jiǎn)明扼要、不要太長(zhǎng)。③要讓學(xué)生默看一遍，不要急于關(guān)閉投影機(jī)。

2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。（輔助環(huán)節(jié)

2、約2分鐘）

【操作】課前制作好課件或投影膠片，課上通過(guò)投影讓學(xué)生看。

3、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。（約5~8分鐘）

【操作】學(xué)生自學(xué)，教師通過(guò)察言觀色，了解學(xué)生自學(xué)的情況，端正學(xué)生自學(xué)態(tài)度。

【目的】使每個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生潛力?！竞锰帯繉W(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)積極思考，千方百計(jì)地去理解概念、公式、法則、定理等，就會(huì)自覺而認(rèn)真地學(xué)習(xí)例題的解題思路和方法，把課本上的知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生積極主動(dòng)去探究知識(shí)?！窘處煹闹鲗?dǎo)作用】端正自學(xué)態(tài)度，確保人人自學(xué)高效。

5、引導(dǎo)學(xué)生更正，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用。（約8~10分鐘）【操作】 ①學(xué)生觀察板演，找錯(cuò)誤或比較與自己作的方法，結(jié)果是否與板演的相同。

②學(xué)生自由更正，讓他們各抒已見。③引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因、更正的道理。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運(yùn)用。

【目的】

①凡是學(xué)生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導(dǎo)、點(diǎn)播的問(wèn)題。

②通過(guò)學(xué)生討論，教師點(diǎn)播、使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最終形成運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

【好處】這一環(huán)節(jié)既是補(bǔ)差，又是培尖，不同層次的學(xué)生都 有提高，既幫助后進(jìn)生解決疑難問(wèn)題，又通過(guò)糾正錯(cuò)誤，訓(xùn)練一題多解，使尖子生了解更加透徹了，訓(xùn)練了他們的求異思維和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和一題多解的能力。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生找錯(cuò)誤，分析錯(cuò)因，通過(guò)討論，尋求正確答案。

【教師的主導(dǎo)作用】引導(dǎo)學(xué)生更正，尋求規(guī)律，幫助學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用?！咀⒁恻c(diǎn)】

學(xué)生更正后，教師要做到三個(gè)明確：

①明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來(lái)的主要傾向性的疑難問(wèn)題。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教。

②明確教的方式。教的方式是會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，即“兵練兵”。也就是先讓會(huì)的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師點(diǎn)點(diǎn)頭，表示肯定，不必重復(fù)；講得不完整的、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要引導(dǎo)更正。這樣，教師講的時(shí)間雖只有4~5分鐘，但能通過(guò)補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問(wèn)題的目的。

③明確教學(xué)的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這是從理論到理論架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練。（不少于15分鐘）【操作】

①布置課堂作業(yè)。

②督促學(xué)生獨(dú)立完成課堂作業(yè)。③批改部分已完成的學(xué)生的作業(yè)。

【目的】通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的?！竞锰帯?/p>

①下課時(shí)要交作業(yè)本，促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的效率。

②及時(shí)反饋信息，能按時(shí)做對(duì)課堂作業(yè)的就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂清”。

③將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。④課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。

⑤課后學(xué)生輕松了，有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高了他們的綜合素質(zhì)。

【學(xué)生的主體地位】學(xué)生像考試那樣，獨(dú)立完成作業(yè)，形成分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

【教師的主導(dǎo)作用】督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過(guò)巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性?！咀⒁恻c(diǎn)】

①課堂作業(yè)的時(shí)間不少于15分鐘。②課堂作業(yè)要典型，適度和適量。

③課堂作業(yè)要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。

④要勤于巡視，尤其關(guān)注后進(jìn)的學(xué)生，若有困難，則課后要主動(dòng)找來(lái)“開小灶”，也就是做到“日日清”。

⑤要批改部分已完成了的學(xué)生的作業(yè)，尤其是后進(jìn)生的作業(yè)，要讓他們嘗到成功的喜悅。

我們?cè)谘笏贾袑W(xué)聽課期間，發(fā)現(xiàn)所有的課堂教學(xué)采用的都是這種模式。但是，由于學(xué)科的不同，教材的內(nèi)容不同而采用一些變化的形式。如分兩次自學(xué)，兩次檢測(cè)、點(diǎn)撥，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“兩學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；又如，一次性學(xué)習(xí)，但分兩次檢測(cè)、點(diǎn)播，最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“一學(xué)兩教，當(dāng)堂訓(xùn)練”；還有學(xué)一點(diǎn)，檢測(cè)一點(diǎn)，再學(xué)一點(diǎn)，再檢測(cè)一點(diǎn)……最后當(dāng)堂訓(xùn)練，稱為“多學(xué)多教，當(dāng)堂訓(xùn)練”等變化了的結(jié)構(gòu)，但不管怎么變，課堂教學(xué)的全過(guò)程，都體現(xiàn)了兩條線，一條線是充分放手讓學(xué)生學(xué)和練，這是一條明線，突出了學(xué)生的主體地位；另一條線是每一步都離不開老師的指導(dǎo)，這是一條暗線，表現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。

洋思中學(xué)的“四清”運(yùn)動(dòng)

作為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中的一個(gè)配套工程—“四清”。從我們的學(xué)習(xí)考察中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)，直到人人合格。

堂堂清：視不同學(xué)科、不同年級(jí)“清”的方式有所不同。有的背誦、口答；有的做課本上的練習(xí)；初

二、初三的主科則一般是用印制的訓(xùn)練題。一般都是當(dāng)堂完成，也有不少時(shí)候當(dāng)堂無(wú)法完成，就由學(xué)科代表收集，及時(shí)交科任教師批改。

日日清：是為了落實(shí)“今日事今日做”的思想，方式是：兩節(jié)早讀時(shí)間給語(yǔ)文、英語(yǔ)，主要是背課文、單詞，也會(huì)作輔導(dǎo)。需要背誦的檢查，分為學(xué)生對(duì)查、教師抽查，并要作登記。午后輔導(dǎo)，主要有理科負(fù)責(zé)，一般用來(lái)做作業(yè)、練習(xí)冊(cè)，更正當(dāng)堂作業(yè)，當(dāng)日檢測(cè)題中存在的問(wèn)題，或作特殊的輔導(dǎo)等。做練習(xí)冊(cè)時(shí)一般在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立完成，學(xué)生可以討論，老師也會(huì)在黑板上作適當(dāng)?shù)难菔?。下午第四?jié)課后的大自習(xí)、晚自習(xí)不像我們的蹲班。而是由各主科老師輪流布置、檢查學(xué)生作業(yè)，做好的作業(yè)老師要及時(shí)批改，大多數(shù)老師在教室批改，個(gè)別錯(cuò)誤的老師會(huì)立即訂正，這樣可以及時(shí)反饋。從初三時(shí)間分配來(lái)看，大至是：數(shù)學(xué)40分鐘，物理30分鐘，其余15-20分鐘。作業(yè)是備課組長(zhǎng)組織老師精選出來(lái)的，一般為一張16K紙的兩面，在老師組織下必須獨(dú)立完成。每天午后、下午課后、晚自習(xí)老師下班的時(shí)間，由分校長(zhǎng)根據(jù)課表進(jìn)行通盤考慮臨時(shí)安排。

周周清：周周清實(shí)行的是周五驗(yàn)收制度，驗(yàn)收科目、視不同年級(jí)有所不同。如初一主要是驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)兩門學(xué)科，初二驗(yàn)收語(yǔ)、數(shù)、外、物理。驗(yàn)收方法也視年級(jí)、學(xué)科有所不同。有的用測(cè)驗(yàn)的方式，如英語(yǔ)：備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)出題，組織統(tǒng)一考試，時(shí)間約為一節(jié)課，對(duì)調(diào)監(jiān)考、閱卷。有時(shí)不一定出試卷，如初一級(jí)數(shù)學(xué)驗(yàn)收概念時(shí)，就采用班與班對(duì)調(diào)，也就是我們說(shuō)的“鏈鎖”式方法。即：一（1）班的數(shù)學(xué)老師帶本班的15名尖子生到一（2）班去驗(yàn)收，以此類推，而一（１０）班則驗(yàn)收一（１）班。這樣，每個(gè)班出去１５個(gè)人，又進(jìn)來(lái)１５個(gè)人，一個(gè)尖子生驗(yàn)收一個(gè)后進(jìn)生，一一對(duì)應(yīng)。后進(jìn)生將課本交給尖子生，由尖子生說(shuō)出概念的名稱，后進(jìn)生則說(shuō)出內(nèi)容，如后進(jìn)生說(shuō)錯(cuò)，尖了生就會(huì)在課本的概念旁打上一個(gè)“？”號(hào)。課本例題、習(xí)題用同樣的方法一一過(guò)關(guān)，驗(yàn)收有嚴(yán)格的制度，教導(dǎo)主任、備課組長(zhǎng)是驗(yàn)收組長(zhǎng)，科任老師、學(xué)生是驗(yàn)收員。驗(yàn)收后都要統(tǒng)計(jì)、填寫驗(yàn)收表，先匯總到備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)再上報(bào)教導(dǎo)處，最后反饋到任課老師，任課教師則必須對(duì)不過(guò)關(guān)的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課，根據(jù)驗(yàn)收情況，問(wèn)題較多的科目在雙休日要多安排時(shí)間有針對(duì)性“補(bǔ)課”。

月月清：就是我們的月考，但比我們認(rèn)真的多。每月由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)請(qǐng)人命題、統(tǒng)一安排監(jiān)考，集體閱卷，組織評(píng)估。評(píng)估的指標(biāo)分三項(xiàng)：平均分、及格率、優(yōu)生平均分（優(yōu)生指每班總分前16名）。教導(dǎo)處還要對(duì)各班級(jí)、教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行定量分析，同級(jí)同學(xué)科差距大的則由備課組長(zhǎng)組織教師深入該班聽課，逐步進(jìn)行解剖，分析原因。

科任教師對(duì)月考很重視，考后教師對(duì)學(xué)生試卷分析相當(dāng)仔細(xì)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤逐人、逐題進(jìn)行登記以便分析學(xué)生對(duì)那些知識(shí)點(diǎn)掌握的好，那些差，那些還沒有掌握。講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)生會(huì)的就不講評(píng)，沒有掌握的重點(diǎn)講，甚至還要補(bǔ)課。個(gè)別同學(xué)沒做好的題則在辦公室進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣大大提高了講評(píng)試卷的質(zhì)量。

考試結(jié)束后，以分校為單位開表彰會(huì)，表彰集體的分為：紀(jì)律先進(jìn)班、衛(wèi)生先進(jìn)班、學(xué)習(xí)先進(jìn)班三種；表彰學(xué)生的分為：學(xué)習(xí)積極分子獎(jiǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)先進(jìn)班授流動(dòng)紅旗，對(duì)學(xué)生發(fā)獎(jiǎng)狀、練習(xí)本作為獎(jiǎng)勵(lì)。每班的學(xué)習(xí)積極分子、進(jìn)步的學(xué)生照集體照，并放在班里的宣傳欄內(nèi)進(jìn)行鼓勵(lì)。

“四清”是一個(gè)既定目標(biāo)，且已內(nèi)化為洋思中學(xué)學(xué)生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。也“清”出了沒有不合格的學(xué)生。

“四清”是一個(gè)固定的模式，也是常規(guī)教學(xué)的一部分，它使學(xué)生、老師感到有了責(zé)任。于是老師和學(xué)生也想出了各種各樣有效“清除”學(xué)習(xí)障礙的方法。如學(xué)生中進(jìn)行“師徒結(jié)隊(duì)”、“百分考核競(jìng)賽”、“相互檢查背誦”措施等等。

“四清”的落實(shí)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)課本的基本要求達(dá)到了百分之百的過(guò)關(guān)。是做到人人合格的必由之路。

第二篇：4月份洋思報(bào)告

淺談對(duì)洋思教學(xué)的新認(rèn)識(shí)

漁渡中學(xué) 黨文州

通過(guò)對(duì)洋思教學(xué)的數(shù)次聽課和實(shí)踐，使我對(duì)洋思教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)，具體總結(jié)如下：

一、明確了認(rèn)識(shí)，我們?yōu)槭裁匆茝V洋思經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)檫@是深化新課程實(shí)驗(yàn)的突破口，是提高中考質(zhì)量的有力途徑、，也是提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校質(zhì)量有力借鑒。所以必須要在思想上徹底改變傳統(tǒng)落后的教育信念，樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、沒有教不會(huì)的學(xué)生的思想，來(lái)改寫老師的責(zé)任。

在教學(xué)方面，要充分認(rèn)識(shí)每一名學(xué)生都是可以教好的，每一名學(xué)生都是可以教好的，為什么有的學(xué)生能學(xué)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，究其原因，我認(rèn)為教育法應(yīng)改變，教師沒有挖掘?qū)W生的非智力因素，即培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，達(dá)到是一件很高興的事，很樂(lè)意學(xué)，現(xiàn)在有些學(xué)生上課為什么不聽講，不認(rèn)真學(xué)習(xí)就是對(duì)上課不感興趣，教師的講課沒有吸引力，所以我認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，首先要改變這個(gè)觀念，從而教師要與學(xué)生協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，從而引入正面教育，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，樂(lè)意學(xué)習(xí)。

二、把握了洋思經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)與精髓。首先我們必須理解與把握其內(nèi)容：

1、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂模式是靈魂

2、“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的常規(guī)落實(shí)是保障

3、扎實(shí)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)的師德是原動(dòng)力“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，集中學(xué)、集中教、集中練；分散學(xué)、分散教、集中練；分散學(xué)、分散教、分散練。方法要靈活，不要拘泥于其模式。要在認(rèn)真學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,努力挖掘其適合自己教學(xué)的閃光之處，為我所用。洋思中學(xué)在多年的實(shí)踐中，創(chuàng)造出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式和許多行之有效的教學(xué)方法，“三清運(yùn)動(dòng)”，“以學(xué)定法”，“從最后一名學(xué)生抓起”，“兵”教“兵”，從“做”中學(xué)等等,這些都是好方法。我們?cè)趯W(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)之后，要借鑒，但必須結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造新方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我是一名初二的歷史教師，我認(rèn)為學(xué)好枯燥的歷史知識(shí)，首要的是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

三、明確了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式：

1、導(dǎo)入并板書課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一第一步：導(dǎo)—出示自學(xué)指導(dǎo)，教師說(shuō)明。第二步：學(xué)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)（交流合作）。第三步：教—師生交流，教師點(diǎn)講、總結(jié)。第四步：練—課堂訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)、完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二：第一步：導(dǎo)—出示自學(xué)指導(dǎo)，教師說(shuō)明。第二步：學(xué)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)（交流合作）。第三步：教—師生交流，教師點(diǎn)講、總結(jié)。第四步：練—課堂訓(xùn)練，教師巡視指導(dǎo)。但我覺得我們應(yīng)該善于走進(jìn)模式，也要走出模式。

四、各學(xué)科作業(yè)類型：一是課前預(yù)習(xí)作業(yè)；二是課堂學(xué)習(xí)作業(yè)；三是課下鞏固作業(yè)。學(xué)生的所有作業(yè)都要求像考試一樣，規(guī)范認(rèn)真，不準(zhǔn)勾劃，出現(xiàn)錯(cuò)誤統(tǒng)一要求用膠紙粘干凈，確保卷面整潔。預(yù)習(xí)作業(yè)課前或課堂檢查，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，課下作業(yè)當(dāng)天完成，落實(shí)堂堂清、日日清。

五、扎實(shí)工作、無(wú)私奉獻(xiàn)等師德是洋思經(jīng)驗(yàn)的法寶

1、明確崗位職責(zé)，履行崗位要求；

2、干好本職工作是最起碼的人格，練就勝任本職工作本領(lǐng)是最起碼的業(yè)務(wù)要求；

3、一切都與錢聯(lián)系的人不可能干好工作；

4、“干好工作就是為自己造房子”，快樂(lè)自己，成就自我。

總之，我認(rèn)為，學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)，根本在于改變觀念，學(xué)洋思經(jīng)驗(yàn)，起步可以放低些，步子邁小些，實(shí)實(shí)在在的學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，結(jié)合起來(lái)學(xué)洋思的經(jīng)驗(yàn)。不但要學(xué)習(xí)模式，而且還領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，且要靈活應(yīng)用。使學(xué)生真正成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的“主人”。

第三篇：學(xué)洋思（范文）

學(xué)習(xí)洋思心得體會(huì)

——先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

潘亞娜

我通過(guò)認(rèn)真閱讀“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資料以后，深有感慨：一所地處偏僻的鄉(xiāng)村初中，建校短短20年，卻成為全國(guó)素質(zhì)教育的典型，這是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于創(chuàng)新的結(jié)果。他們以學(xué)生為主體“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的新的教學(xué)方法給我感慨特別深。現(xiàn)在談?wù)勎业捏w會(huì)。

“先學(xué)后教”是洋思中學(xué)的取勝寶貝。“先學(xué)”是指在老師的指導(dǎo)下自學(xué)，課堂開始時(shí)顯示出該課堂的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給出自學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間以及如何檢測(cè)等。我們現(xiàn)在的教學(xué)模式都是老師說(shuō)，學(xué)生只是機(jī)械，只是把老師講的內(nèi)容記住，記憶力好和勤奮的同學(xué)成績(jī)就好，記憶力差的加上又懶的同學(xué)成績(jī)就差，洋思中學(xué)的這種“先學(xué)后教”他就改變了我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主學(xué)校，把東西變成學(xué)生自己的東西，那是學(xué)生自己學(xué)到的東西，所以學(xué)生記起來(lái)就輕易了，這樣寫作學(xué)生也能時(shí)常感受到成功的滋味，就會(huì)大大激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。這樣在教學(xué)中我們就能收獲的意想不到的果實(shí)。

“當(dāng)堂訓(xùn)練”，學(xué)生學(xué)習(xí)了通過(guò)做題、思考題、選做題等方式，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)應(yīng)用所學(xué)的只是解決問(wèn)題，加深理解課堂的重難點(diǎn)，他們?yōu)榱寺鋵?shí)鞏固每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，他們還嚴(yán)格實(shí)施“堂堂清、日日清、周周清”即所謂的“三清”運(yùn)動(dòng)。不放棄每一位學(xué)生。他們的這種做法太好了。我們的學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)就是由于基礎(chǔ)差，很多東西都不會(huì)，時(shí)間久了就沒心思學(xué)習(xí)了。我們的每一堂課都要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且通過(guò)練習(xí)，把知識(shí)變成自己的知識(shí)，這樣學(xué)生的應(yīng)用能力也會(huì)強(qiáng)很多，做各種題型就輕易了，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)大大提高，所以我覺得我們現(xiàn)在真的很需要課程改革了，不要總是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的工具，教會(huì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)得輕松，滿懷信息追求成功。通過(guò)學(xué)習(xí)洋思的經(jīng)驗(yàn)材料，相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)后，我要學(xué)習(xí)洋思人的堅(jiān)持發(fā)展，永不滿足的信念。洋思中學(xué)之所以成為全省乃至全國(guó)的學(xué)習(xí)楷模，是由于洋思人對(duì)黨的教育事業(yè)認(rèn)真負(fù)責(zé)，自覺克服各種困難，不斷追求、提高和發(fā)展，永不自滿。其次，我還要學(xué)習(xí)洋思人艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神。洋思人為了振興教育，他們竟然以三流的辦學(xué)條件，三流的生源基礎(chǔ)，創(chuàng)造出一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，這不是偶然的，而是全體洋思人不斷探索、爭(zhēng)創(chuàng)一流、無(wú)私奉獻(xiàn)的必然結(jié)果。所以我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)洋思，我一定要像洋思教師那樣，發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，孜孜追求，誨人不倦，永遠(yuǎn)忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，才能為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的合格人才。洋思人堅(jiān)信，也是我的堅(jiān)信：“沒有差生，只有差異”。“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的先生”?！皼]有教不好的學(xué)生，讓每一位家長(zhǎng)滿意”的教育理念，堅(jiān)持以新生來(lái)校開始，以最后一名學(xué)生抓起，針對(duì)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣做，目的是對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，讓每個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路，靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，滿懷信心地追求進(jìn)步，追求成功。確實(shí)如此，世界上的路是那些踏踏實(shí)實(shí)的人走出來(lái)的。作為一名教育工作者，在認(rèn)真研讀“洋思經(jīng)驗(yàn)”后，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)相處。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知占有首要地位，我認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的課就是好課。以上是我學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)的一點(diǎn)體會(huì)，同為農(nóng)村學(xué)校，有著同樣條件，同樣的環(huán)境，同樣的學(xué)生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神, 我們同樣也會(huì)取得卓越的成績(jī)。而且我還相信：學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)是能夠有效地推動(dòng)我們教育教學(xué)水平提高的。

第四篇：洋思匯報(bào)材料

洋思?xì)w來(lái)話教育

——赴洋思中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)匯報(bào)材料

龍昌文

3月22日到27日，新晃縣教育督導(dǎo)室督學(xué)責(zé)任區(qū)五位辦公室主任有幸參加了在江蘇省泰興市洋思中學(xué)舉辦的“2014全國(guó)新課程高效課堂專題研討會(huì)”。本次觀摩研討會(huì)由教育局黨委副書記楊配權(quán)、紀(jì)檢書記楊建云帶隊(duì)，會(huì)程兩天。3月24日上午聆聽了由教育部校長(zhǎng)培訓(xùn)中心副主任、上海華東師大教授應(yīng)俊峰所作的講座《課改與教師》，下午學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉的講座《學(xué)在課堂，教在課堂，練在課堂，高效在課堂》，此后全體與會(huì)者還一起分享了洋思中學(xué)六個(gè)學(xué)科組主任有關(guān)集體備課的經(jīng)驗(yàn)介紹。25日活動(dòng)組委會(huì)安排了江蘇洋思中學(xué)、山東濟(jì)南競(jìng)業(yè)園學(xué)校、新疆沙灣四中、黑龍江龍江三中、吉林省于蘭市三十一中、貴陽(yáng)市新天學(xué)校共六所學(xué)校教師主教的三十節(jié)課改課，本人觀摩學(xué)習(xí)了由洋思中學(xué)教師執(zhí)教的語(yǔ)文、物理、化學(xué)、歷史課，另外用一節(jié)課時(shí)間粗略考察了學(xué)校的整體環(huán)境、文化建設(shè)、體育課等。通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)、觀摩，洋思中學(xué)的辦學(xué)成就讓我有了三點(diǎn)思考：

一、校園文化建設(shè)不僅要外化于形，更要做到內(nèi)化于心。

很多人在談到校園文化建設(shè)時(shí)，首先想到的是大筆的經(jīng)費(fèi)投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句張貼在校園的各個(gè)角落就萬(wàn)事大吉，至于其是否符合學(xué)生的個(gè)性心理、是否有效果就沒考慮那么多。走進(jìn)洋思校園，學(xué)校很少用那些深?yuàn)W費(fèi)解的詞句來(lái)作為校園文化建設(shè)的主題，大部分是一些淺顯、看似普通的短語(yǔ)或詞句，如：洋思中學(xué)后門大路中間的文化石鐫刻的是“真、善、美”；教學(xué)樓主樓一樓大廳左邊是“老師們，請(qǐng)記住，你們就是一部教材”，右邊是新書推薦和校長(zhǎng)寄語(yǔ)：“同學(xué)們，請(qǐng)記住，你自己就是一座金礦”；正面墻上是“走進(jìn)洋思，成就未來(lái)”，走廊外是“以德立身、為人師表”；大廳左側(cè)墻上從上至下是教育理念：“沒有教不好的學(xué)生”；教學(xué)模式：“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”；校風(fēng)：“求實(shí)、創(chuàng)新”；教風(fēng)：“熱愛、尊重、科學(xué)、引導(dǎo)”；學(xué)風(fēng)：“勤奮、自助、合作、探究”；右側(cè)墻上展示了洋思的學(xué)校核心理念：“為履行社會(huì)責(zé)任而工作”，分別為：“面向全體，著眼未來(lái)，精心培養(yǎng)現(xiàn)代公民”，“愛崗敬業(yè)，求實(shí)創(chuàng)新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，關(guān)愛子女，努力營(yíng)造幸福家庭”。洋思中學(xué)的體育訓(xùn)練場(chǎng)規(guī)范、大氣，正面樹立著本人感覺最具人性、回歸體育本質(zhì)的“三個(gè)一”標(biāo)語(yǔ)牌：“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，辛福生活一輩子”。我特地觀察了洋思的學(xué)生，沒有統(tǒng)一的校服，但也沒有奇裝異服，課間活動(dòng)偶有學(xué)生的喧囂，但三千多人的校園相對(duì)安靜、整潔、秩序井然，走過(guò)我們身邊不忘扮一個(gè)鬼臉，流露出青春期自然的笑容。

我認(rèn)為，洋思的校園文化既大氣，又接了地氣，回歸了人性，它已經(jīng)內(nèi)化于全校師生的精神世界和言行舉止。從洋思師生身上，我們看到他們整體煥發(fā)出來(lái)的文化自信。反觀我們的校園文化，很多用語(yǔ)脫離了社情、生情、不接地氣、沒有人氣，它僅僅只是作為一串文字符號(hào)貼在墻上，注定將沒有生命力。

二、課堂教學(xué)改革應(yīng)重實(shí)效而輕形式，講究自然生成。

洋思中學(xué)副校長(zhǎng)劉金玉在講座中闡述“高效課堂”時(shí)說(shuō)：“取消提前預(yù)習(xí)才能高效課堂，高效即當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會(huì)、當(dāng)堂學(xué)會(huì)、當(dāng)堂會(huì)學(xué)?！苯處熢谡n堂中做好：“導(dǎo)問(wèn)題、導(dǎo)方法、導(dǎo)方式，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)四種互教進(jìn)行學(xué)習(xí)”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集體互教”。教師則“該講則講，精講、少講，講為導(dǎo)服務(wù)”；“學(xué)生訓(xùn)練盡量在課堂中完成?！睂?duì)于劉校長(zhǎng)關(guān)于高效課堂標(biāo)準(zhǔn)和課改教學(xué)模式的闡述，本人認(rèn)為除了少部分說(shuō)法有點(diǎn)激進(jìn)外，大部分內(nèi)容道出了新課改應(yīng)遵循的“以生為主”基本原則，高度符合課堂教學(xué)三維目標(biāo)要求：“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”。走進(jìn)劉校長(zhǎng)的語(yǔ)文公開課堂，模式確如他說(shuō)的那樣：沒有導(dǎo)學(xué)案、沒有提前預(yù)習(xí)、沒有固定的、明顯的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生的學(xué)習(xí)在自學(xué)的狀態(tài)下通過(guò)教師及時(shí)的導(dǎo)和逼完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂中，劉校長(zhǎng)所講的不預(yù)習(xí)只是指課前不預(yù)習(xí)，并不是不預(yù)習(xí)，他的預(yù)習(xí)是學(xué)生帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂中完成的。其實(shí)，劉校長(zhǎng)所說(shuō)的取消提前預(yù)習(xí)才能高效是有道理的，試想學(xué)生在課前就把教學(xué)內(nèi)容熟悉了，那么學(xué)生在課堂教學(xué)中又怎么能提起興趣呢，這是“好奇心激發(fā)興趣”的原理決定的。洋思的其他幾節(jié)課也沒有導(dǎo)學(xué)案，沒有提前預(yù)習(xí)等我們認(rèn)為必須要有的環(huán)節(jié)，而是充分重視課堂中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言、行為、思維的引導(dǎo)，重視利用多媒體和問(wèn)題設(shè)計(jì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)、思考、動(dòng)手的興趣，從而完成課堂教學(xué)任務(wù)。反觀我們的一些公開課、示范課，往往通過(guò)多遍的預(yù)演和固定的模式來(lái)展示課改課堂，講究太多的形式，我認(rèn)為那不是在上課，而是在“演課”。在上期“潕水金秋”教學(xué)觀摩會(huì)上，同樣的教學(xué)內(nèi)容和模式，同樣上得很精彩，但我們的評(píng)價(jià)更傾向于王中意校長(zhǎng)和朱甄真主任的課，是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)過(guò)程可能不是十分完美，但很真實(shí)，有效果，展現(xiàn)了教師獨(dú)到的課堂魅力和隨心所欲的課堂駕馭能力。

三、名?！按艌?chǎng)”效應(yīng)是最大的生產(chǎn)力。

本次”高效課堂“研討會(huì)由中國(guó)云教育研究院與洋思中學(xué)合辦，吸引了來(lái)自全國(guó)各地近千名教育主管部門領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校管理者、教學(xué)一線骨干教師參加，在為主辦方創(chuàng)造巨大經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，進(jìn)一步放大了洋思中學(xué)那耀眼的光環(huán)。洋思的劉校長(zhǎng)直言：整個(gè)新洋思中學(xué)建設(shè)的1.5億元投資，政府沒出一分錢，可見其名校資源的“吸金效應(yīng)”。其實(shí)，我們也有一群扎根山區(qū)教育、立志于實(shí)踐新課改的教育領(lǐng)頭雁和學(xué)校：像二中、一完、方小等，他們的校長(zhǎng)們有思想、有抱負(fù)、有深厚的理論功底；他們勵(lì)精圖治，把學(xué)校打造得各具特色，課改做的有聲有色。尤其是方小，作為一所靠近城郊的完全農(nóng)村學(xué)校，在課改方面走在了全縣農(nóng)村學(xué)校的前面，實(shí)屬不易。我們應(yīng)奮力共舉，全力協(xié)助他們把學(xué)校打造成我們湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁場(chǎng)”效應(yīng)，推動(dòng)全縣各學(xué)校真正實(shí)現(xiàn)新課改。

從洋思觀摩回來(lái)后，我有兩個(gè)粗淺的想法。

其一，當(dāng)前我縣各學(xué)校課改是學(xué)洋思還是杜郎口的問(wèn)題。在去洋思之前，這兩所學(xué)校我都沒有接觸過(guò)，只是在各種研討會(huì)里知道兩校課改全國(guó)有名。本次觀摩洋思，他們的課堂沒有提前預(yù)習(xí)，沒有導(dǎo)學(xué)案，沒有十分固定的小組合作學(xué)習(xí)，課中只有教師恰如其分的導(dǎo)，學(xué)生盡情自主的學(xué)。他們的課堂顯得隨性和自由，成就了洋思課改名校的光環(huán)。而杜郎口中學(xué)（有關(guān)杜郎口中學(xué)課改模式只是聽介紹）教師在教學(xué)中的導(dǎo)固定在了十分鐘左右，要求學(xué)生的預(yù)習(xí)要在課前提前做好，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)固定而高效，令人嘆為觀止，這對(duì)教師的功力和學(xué)生的自律要求相對(duì)就高很多。而目前我縣很多學(xué)校都反映教師在課堂上講的時(shí)間固定在20分鐘以下感覺困難，學(xué)生小組自主合作學(xué)習(xí)能力難以在短期內(nèi)培養(yǎng)，導(dǎo)學(xué)案因同年級(jí)同學(xué)科教師少而難以撰寫，是不是可以讓師資力量不強(qiáng)和學(xué)生整體狀況不佳的農(nóng)村學(xué)校先學(xué)洋思那種對(duì)教師和學(xué)生的能力要求和模式要求相對(duì)隨意的課改模式，待教師和學(xué)生整體素質(zhì)經(jīng)過(guò)培訓(xùn)提高后再向自律要求更高的杜郎口模式學(xué)習(xí)，當(dāng)然在教學(xué)中教師的講一定要為導(dǎo)服務(wù)，學(xué)生的學(xué)應(yīng)以自學(xué)為主，而在形式方面則可以靈活要求。而師資力量和學(xué)生素質(zhì)較好或課改基礎(chǔ)較好的學(xué)校，通過(guò)做強(qiáng)課改基礎(chǔ)，做實(shí)課改過(guò)程，達(dá)到課改效果，打造課改名校。

其二，行動(dòng)決定成敗，意識(shí)決定高度。習(xí)總書記在莫斯科國(guó)際關(guān)系學(xué)院演講時(shí)說(shuō)：“要跟上時(shí)代前進(jìn)步伐，就不要身體已進(jìn)入二十一世紀(jì)而腦袋還停留在過(guò)去”。作為促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)動(dòng)力——教育，更是如此。應(yīng)教授在談到湖南時(shí)說(shuō)：“湖南是農(nóng)業(yè)大省、教育大省，自古人才輩出，但卻不是教育強(qiáng)省，老百姓不太幸福，經(jīng)濟(jì)生活水平不高，沒有成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，這是因?yàn)楹系慕逃荒苻D(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，守舊的教育模式和認(rèn)識(shí)是其重要因素?！边@個(gè)觀點(diǎn)可能我們很多人不太贊同，但我認(rèn)為有一定道理。湖南優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，四大名校和省市其他重點(diǎn)中學(xué)吸納了太多的優(yōu)秀生源，2012年在長(zhǎng)沙參加校長(zhǎng)掛職培訓(xùn)，省里一位教授兼重點(diǎn)中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)：“什么是好學(xué)校？好校長(zhǎng)帶領(lǐng)好教師招到一幫好學(xué)生就是好學(xué)校?！边@理論應(yīng)該說(shuō)在當(dāng)下還是適用的，但放到提高整體國(guó)民素質(zhì)，均衡配置教育資源，提供適應(yīng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育的大環(huán)境下，這樣的理論就顯得太急功近利了，老百姓和學(xué)生的幸福又從何談起。

好的教育要有好的校長(zhǎng)和好的教師，但任何產(chǎn)品都是有保質(zhì)期的，教師也是如此。要培養(yǎng)優(yōu)秀教育引領(lǐng)者，培訓(xùn)和學(xué)習(xí)就一定要加強(qiáng)，才能促使其思維和意識(shí)跟上時(shí)代發(fā)展和社會(huì)需要的步伐?；叵胛覀兏S姚局長(zhǎng)參加了幾次無(wú)錫校長(zhǎng)培訓(xùn)班，大部分第一次參培者在聽完專家講座或參觀學(xué)校后談感受時(shí)，都是講發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校條件多好多好，抱怨我們本地條件太差，學(xué)校工作難度太大，認(rèn)識(shí)僅僅停留在物質(zhì)條件的比對(duì)上，沒有認(rèn)識(shí)到我們與發(fā)達(dá)地區(qū)最大的差距就是教育觀念上的落后。經(jīng)過(guò)姚局點(diǎn)撥、引領(lǐng)后，談物質(zhì)條件差的少了，談學(xué)校工作困難的少了，大都談的是如何立足區(qū)情、校情做好學(xué)校工作，可見，思維的高度可以引領(lǐng)我們的行為。

談到高考，高考是指揮棒，是決定民心向背的信號(hào)桿。我們現(xiàn)行高考政策已運(yùn)行了十幾年了，但我們以前太過(guò)于滿足藝體生教育成果充實(shí)了二本大軍，一定程度上放松了對(duì)理科教學(xué)的重視，結(jié)果我們的文化生上線，尤其是理科生上二本線，比例太小，沒有達(dá)到群眾的要求，現(xiàn)在我縣理科教師奇缺就是一大后果，這就是因?yàn)槲覀円郧皩?duì)高考政策的解析意識(shí)滯后了形勢(shì)好多年。近年我們意識(shí)到不足并采取了措施加強(qiáng)理科教學(xué)，剛?cè)〉靡稽c(diǎn)進(jìn)步但高考政策又改革了：文理不分科。在即將到來(lái)的新高考政策前，我們?cè)撛趺崔k。魯迅先生說(shuō)：“在中國(guó)，習(xí)慣的力量是巨大的，哪怕搬動(dòng)一張桌子，也有可能碰得頭破血流”，應(yīng)俊峰教授說(shuō)：“教育不是短跑，也不是簡(jiǎn)單的長(zhǎng)跑，那零點(diǎn)幾秒并不能決定幾十年后的結(jié)果，而應(yīng)把教育看成是馬拉松長(zhǎng)跑”。所以我們對(duì)各種政策的研析、解讀、對(duì)形勢(shì)的預(yù)判解析意識(shí)一定要提高，先進(jìn)的意識(shí)才能導(dǎo)向有實(shí)效的行動(dòng)。我們只有進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，使我們的思維跟上形勢(shì)。由于這是我第一次赴洋思觀摩學(xué)習(xí)，對(duì)杜郎口中學(xué)也只是神交，故所有對(duì)洋思課改的了解僅停留于表面，對(duì)教育的思考也很膚淺，沒有窺一班而見全豹的功力，深感抱歉。在觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束后，局領(lǐng)導(dǎo)要求我們以督學(xué)的角度匯報(bào)一下感想，我想起姚局和武主席曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教，督是為了不督”，所有工作的最高境界是“潤(rùn)物無(wú)聲”。相信在以姚局長(zhǎng)為首的領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，通過(guò)全體教育同仁的努力，定能實(shí)現(xiàn)我們教改的最高境界“無(wú)師自通”，督導(dǎo)的最高境界“天下無(wú)督”。

第五篇：走進(jìn)洋思

走進(jìn)洋思，提升自我

走進(jìn)洋思中學(xué)的大門，傾聽了教育教學(xué)專家能手的專題報(bào)告，欣賞著各位英語(yǔ)老師精彩課堂，我像走進(jìn)了大森林，倍感空氣新鮮，活力倍增，興奮之余，靜下心來(lái)回味著精彩語(yǔ)句，領(lǐng)悟其觀點(diǎn)，力爭(zhēng)學(xué)到洋思之精髓，提升自我教書育人的水平。

“沒有教不好的學(xué)生”，這是洋思的口號(hào)，充滿著對(duì)學(xué)生的愛和信任，更鞭策著老師愛崗敬業(yè)，具體來(lái)說(shuō)，它包含以下三層含義：每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好；每個(gè)教師都有責(zé)任把學(xué)生教好；適當(dāng)?shù)姆椒茏屆總€(gè)學(xué)生學(xué)好，這個(gè)“好”既包含著學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，又包含著養(yǎng)成良好的習(xí)慣和提高自身素質(zhì)等方面。

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這是洋思有效的課堂教學(xué)模式。洋思中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量之所以高，主要是因?yàn)樗麄冏プ×苏n改這個(gè)中心環(huán)節(jié)，在素質(zhì)教育課堂化的基礎(chǔ)上，通過(guò)優(yōu)化課堂目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂作業(yè)，做到了課堂教育的素質(zhì)化?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的內(nèi)涵是指教師在課堂上先揭示教學(xué)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，暴露問(wèn)題后，著重解決疑難點(diǎn)，最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力。洋思的英語(yǔ)課主要由以下幾塊構(gòu)成：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、自學(xué)單詞。

3、通過(guò)圖片來(lái)檢查學(xué)生對(duì)詞匯、句子的掌握情況。

4、形式多樣，有效的語(yǔ)言操練活動(dòng)。

5、自查不懂處，兵教兵，老師解疑答難。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練，突出培養(yǎng)學(xué)生的雙基能力。

洋思的老師是聰慧的，他們知道，眾人拾柴火焰高。每個(gè)英語(yǔ)老師有10-15個(gè)左右的小助手，即英語(yǔ)尖子生，每個(gè)助手與其他3到4名中差生結(jié)成學(xué)習(xí)小組，小組間形成學(xué)習(xí)競(jìng)賽。為了小組的榮譽(yù)，課上，無(wú)論自學(xué)，討論，還是知識(shí)檢測(cè)，小組內(nèi)成員都互幫互助，互督互查，毫不馬虎；課后，對(duì)堂堂清不了的學(xué)生，小組內(nèi)成員分工負(fù)責(zé)，例題、習(xí)題、單詞、課文，一一助其過(guò)關(guān)，一次清不了，兩次，三次……絕大多數(shù)學(xué)生都能做到“日日清”，極個(gè)別仍不能清的，由老師幫助其“清”。

“周周清”同樣不可或缺，他們實(shí)施周五驗(yàn)收制度，主要驗(yàn)收數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、教導(dǎo)主任、教研組長(zhǎng)當(dāng)驗(yàn)收組長(zhǎng)，任課老師和尖子生當(dāng)驗(yàn)收員，班與班對(duì)調(diào)驗(yàn)收，驗(yàn)收英語(yǔ)時(shí)，憑課本，讓接受驗(yàn)收的學(xué)生把兩周所教的單詞逐一朗讀，逐一聽寫，錯(cuò)一個(gè)就在課本上那個(gè)單詞旁做個(gè)記號(hào)、堂堂清，日日清，周周清已內(nèi)化為洋思的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺主動(dòng)，學(xué)習(xí)成效明顯。

感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)讓我擁有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，感謝洋思全體師生，你們讓我親眼目睹了教育奇跡，我就要回到家鄉(xiāng)的學(xué)校，我將結(jié)合自己的學(xué)生實(shí)際情況，借鑒洋思的有效做法，力爭(zhēng)提升自己的教書育人水平。