第一篇：課改“撬動”山區(qū)教育

課改“撬動”山區(qū)教育

——桑植縣整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革紀(jì)實(shí)

作者：劉茜 劉秋泉 發(fā)布時間：2012年01月17日-11:41 本文來源于：為先在線

桑植縣教育局局長向賢良、副縣長王云、政協(xié)副主席桂作明聽課。

一批批優(yōu)秀教師成長起來。

桑植縣2011年課改經(jīng)驗(yàn)交流會校長評課會。

桑植縣十一學(xué)校初二134班的語文課堂上，學(xué)生們思維活躍、情緒飽滿：

“這是我們組的意見，大家看看還有什么補(bǔ)充？”

“我覺得你們組表述不夠完整，應(yīng)該再加上??”

“我還有新觀點(diǎn)，我認(rèn)為這里不妨這樣表達(dá)??”

“我覺得大家都說得很精彩很到位，下面由我來為大家總結(jié)吧。”

這是桑植課改中的真實(shí)一幕。作為國家重點(diǎn)扶持的少數(shù)民族山區(qū)縣，桑植近年來以課改謀變化，以課改促發(fā)展，“撬動”了山區(qū)教育。如今，來自兄弟縣市的“取經(jīng)”者不計(jì)其數(shù)，媒體記者也慕名而來——

化解“第一個吃螃蟹者”對這個“螃蟹”的恐懼和憂慮 我們見到桑植縣教育局局長向賢良的時候，他正和縣教研室主任朱慧勇在十一學(xué)校“看課”。大約10多分鐘下課鈴聲響起，教室門口便成了他們和校長、老師們現(xiàn)場議課的地方。我們沒有打擾，只是站在一旁靜靜聆聽。盡管他們在討論時夾雜著方言，但他們那種對課改的執(zhí)著與專注，那種直擊問題、直面不足的評課態(tài)度，讓初識桑植課改的我們不禁動容。

“3年前，你們還看不到這樣的課堂?！毕蛸t良對我們介紹說，2008年上半年，自己上任局長后曾組織多次教學(xué)現(xiàn)狀大摸底，反饋上來的情況令人憂慮：大部分教師教學(xué)觀念陳舊、教法單一，單邊主義、滿堂灌比比皆是?? “我常?？吹轿覀兊膶W(xué)生特別是初三高三的學(xué)生畢業(yè)后，將記載著他們生長經(jīng)歷和辛勤求學(xué)的課本全撕碎。為什么？因?yàn)槲覀兊恼n堂沒有給孩子們留下快樂的記憶。每當(dāng)這時我的心情十分沉重。心痛的同時感覺課改一刻也不能停留?！?/p>

在這樣的背景下，桑植開展了教育到底如何發(fā)展的大討論。在這次大討論中，向賢良思索和追問著：貧困山區(qū)的教育何以突圍？出路到底在哪里？他認(rèn)為，國貧的桑植，必須通過新課程改革來促進(jìn)教育的跨越發(fā)展，從而推動經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。他這樣說：“區(qū)域教育均衡發(fā)展的重心是從硬件均衡走向質(zhì)量均衡，質(zhì)量均衡必須要通過推動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展首先解決的是課堂問題，改革課堂是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的一個科學(xué)的最經(jīng)濟(jì)的路徑，是最終的捷徑?？梢哉f，撬動教育這個‘地球’的支點(diǎn)是課堂。”

這次大討論被稱為桑植開啟課改之旅的“遵義會議”。桑植教育人開始以改革者的姿態(tài)吹響課改的集結(jié)號。

然而，“另類”的新課堂難免讓習(xí)慣傳統(tǒng)課堂的人們產(chǎn)生觀望和畏難情緒。桑植四中校長王興輝就深有體會：“作為一所農(nóng)村學(xué)校，我校剛開始推行課改時，就有一些老師‘人前一套，人后一套’，有人檢查就按課改要求來，沒人就按傳統(tǒng)的來。這一度讓我們很頭痛?！?/p>

化解“第一個吃螃蟹者”對這個“螃蟹”的恐懼和憂慮，成了教育行政部門的首要任務(wù)。桑植于是上上下下召開了多種形式的動員會，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。向賢良局長更是親自上陣，大會小會都要講，特別是每年教育戰(zhàn)線的“千人大會”，他都要費(fèi)盡心血準(zhǔn)備，深入淺出給大家談?wù)n改。去年，因會議議程太多，他一直講到下午1點(diǎn)多，可是會場鴉雀無聲，每個人都聽得入神。張家界市教科院的專家說，向局長真是“比專家還專家”。

但教育觀念的轉(zhuǎn)變，不是靠一兩次動員會就可以做到的，也不是單靠局長的大聲疾呼就可以了，舊的觀念根深蒂固，必須建立起有效的機(jī)制來破解。桑植堅(jiān)持“先培訓(xùn)，后上崗，再培訓(xùn)，再上崗”的原則，緊把學(xué)習(xí)和培訓(xùn)關(guān)。

桑植的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)突出一個“新”字，即通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)達(dá)到樹立新的教育觀念，吃透新的課程標(biāo)準(zhǔn)，通曉新的實(shí)驗(yàn)教材，明確新的課程要求的目的。桑植縣教育局采取走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的方式培訓(xùn)教師。首先讓大家自覺地在網(wǎng)上系統(tǒng)地學(xué)習(xí)山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、岳陽許市中學(xué)等先進(jìn)的課堂教學(xué)理念，解決值不值得學(xué)的問題；其次分期分批組織校長、業(yè)務(wù)副校長、教研主任到許市、杜郎口、廣東等地學(xué)習(xí)，現(xiàn)場感受氣氛，解決學(xué)不學(xué)的問題。除此之外，還要調(diào)研分析本校的具體情況，解決學(xué)不學(xué)得好的問題。

桑植四中的鐘麗老師向記者說起，學(xué)校邀請全國著名的生本教育專家荊志強(qiáng)老師來演講，從早上8點(diǎn)到11點(diǎn)，荊老師風(fēng)趣的報告讓我開心讓我醉，荊老師的講解，讓我們拔開云霧大開眼界：從學(xué)生個性氣質(zhì)加以研究，掌握學(xué)生的動態(tài)走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生了解你信任與你談心，談家庭談未來，談自己的喜樂哀愁，談他們一切的一切。學(xué)生分組（橫向和縱向）學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去學(xué)會合作、傾聽、討論、匯報、展示、質(zhì)疑。這樣，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，生本教育理念將會影響我、造就我，使我的學(xué)生們在生本的大課堂中學(xué)得踏實(shí)、學(xué)得快樂。

澧源鎮(zhèn)中學(xué)的燕學(xué)鵬老師也談了自己的感受：“在縣教育局組織下，9所實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校長和骨干教師赴廣州參加全國生本教育研修班，進(jìn)行一個多月的學(xué)習(xí)考查，我聆聽了專家學(xué)者們的報告后，發(fā)現(xiàn)最近兩年的課改形式已經(jīng)非常緊迫了！一些特級教師上公開課，竟然也從講臺上悄悄隱退，把學(xué)生推上了課堂舞臺。特級教師都課改了，我們還有什么理由不進(jìn)行課改呢？出去了一趟，生本教育理念在我的頭腦中逐漸生根發(fā)芽?！?/p>

教育觀念更新，源于長期不斷的學(xué)習(xí)，而教研力量要為此提供保障。他們把一些經(jīng)驗(yàn)豐富，具有科研能力的一線教師調(diào)到教科室工作，并不惜代價從外地引進(jìn)科研人才，充實(shí)到教科室，增強(qiáng)了教科研的力量。同時，加強(qiáng)課題研究，縣課題中心研究組，根據(jù)課程改革所涉及的各方面的內(nèi)容，制定出若干課改研究專題，各學(xué)校根據(jù)自身的實(shí)際情況，選擇專題，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)學(xué)校的專題確定個人的研究課題，從上而下形成了“人人要參與，校校有專題”的科研格局。

聯(lián)片研訓(xùn)也是很有桑植特色的“一招”。聯(lián)片研訓(xùn)是桑植的首創(chuàng)，也是省級規(guī)劃課題正在研究的內(nèi)容。他們的做法是把分散在幾所學(xué)校中的研訓(xùn)資源集中起來形成合力，各片區(qū)在負(fù)責(zé)學(xué)校的組織與帶動下，不僅上示范課，更對本片區(qū)存在的問題展開研究，教研室也參加聯(lián)片研訓(xùn)活動，現(xiàn)場點(diǎn)評每一堂課，開展專題講座，為教師的成長和課改交流提高搭設(shè)一個很好的平臺。

在課改推行過程中，向賢良特別重視校長這個層面。“當(dāng)一個好老師，受益的只是一個班的學(xué)生；當(dāng)一個好校長受益的則是整個學(xué)校的學(xué)生和一個區(qū)域的學(xué)生?！彼f。

十一學(xué)校是“全省課改樣板學(xué)校”，也是桑植課改龍頭校之一。校長潘鳴是新官上任。據(jù)他介紹，自2009年6月桑植縣拉開推進(jìn)課堂教學(xué)改革的序幕以來，在原校長卓云輝的帶領(lǐng)下，十一學(xué)校瞄準(zhǔn)課堂，將“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)法作為突破口，積極通過培訓(xùn)會、教學(xué)研究等形式對全校教師進(jìn)行課改通識培訓(xùn)、分學(xué)科培訓(xùn)，采用觀看專家報告錄像、專題講座、案例分析、參與式討論、說課評課、課題研究等方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，以嶄新的姿態(tài)站在課改的戰(zhàn)線上。

潘校長口中的卓云輝校長，是桑植的“課改名人”?，F(xiàn)在，他在基礎(chǔ)薄弱的賀龍中學(xué)擔(dān)任校長。為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革的破冰之旅，他無數(shù)回親自推門聽課，深入組織課改教師開展“一人一課”、“推門課”、“同一課”、“典型課”等活動，促使他們不斷提高課堂教學(xué)能力。

像潘校長一樣，空殼樹中學(xué)的陳和銳校長一個學(xué)期以來，深入課堂指導(dǎo)全校教師上研討課100多節(jié)，讓老師們受益良多。在他的影響下，學(xué)校的老師得到不斷成長。

緊扣住“三主五步”課堂教學(xué)模式這一“總航線”

“三主五步”，是我們在桑植采訪時，老師們說得最多的一個詞。2009年底，在桑植縣課改實(shí)驗(yàn)總結(jié)會上，教育局長向賢良提出在課堂教學(xué)中必須充分體現(xiàn) “三主”理念，即“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”，他還總結(jié)出具有桑植特色的課堂模式：定向自學(xué)→小組討論→全班交流→總結(jié)歸納→鞏固提升。2010年2月，在縣教育局課堂教學(xué)改革工作匯報會上，向賢良將這一模式正式取名為“三主五步教學(xué)法”。

對桑植的課改，向賢良一直在深深思索。此前，他親自安排教研室的人員南下廣東華南師范大學(xué)，聽講座、觀現(xiàn)場、進(jìn)課堂，并在桑植進(jìn)行了一年的實(shí)地調(diào)研。一次，他到澧源中學(xué)檢查工作，在該校宣傳欄前足足站了一個小時。原來，該校已經(jīng)開始了課堂教學(xué)模式的探索，并總結(jié)為四步教學(xué)法。他于是多次與“課改先鋒”陳前軍校長一起切磋，大家反復(fù)琢磨推敲后,認(rèn)為“三主五步”較為科學(xué)。

縣教研室副主任肖勇這樣闡述：“三主五步”教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。“這種模式，其宗旨是讓學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，學(xué)會主動提出問題、獨(dú)立思考問題、合作探究問題，養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、善于表達(dá)、認(rèn)真傾聽、勇于評價和不斷反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓每一位學(xué)生都能夠想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好，真正感悟成功的喜悅和學(xué)習(xí)的快樂?！?/p>

總的航線確定了以后，緊接著當(dāng)然就是縱深推動，形成特色。

向賢良給我們具體介紹了桑植的“課改進(jìn)程”：2009年下半年，全縣正式拉開推進(jìn)課堂教學(xué)改革的序幕，在全縣大部分小學(xué)、初中推行，并確定了“一年打基礎(chǔ)、兩年成氛圍、三年上臺階、四年出經(jīng)驗(yàn)、五年當(dāng)示范”的課堂教學(xué)改革中長期目標(biāo)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校均確定了一個以上的實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)校、實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壔虬嗉墸凑铡诸愔笇?dǎo)，分層推進(jìn)’的思路開展試點(diǎn)工作；2010年為桑植的“課堂教學(xué)改革推進(jìn)年”，他們對實(shí)驗(yàn)校、年級或班級進(jìn)行系統(tǒng)分析、總結(jié)，并逐步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壟c學(xué)科范圍，初步形成本縣、本校課堂教改的基本模式和特色；2011年至今，全縣更是全面強(qiáng)勢推進(jìn)課改。

桑植縣推行課改，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)便是課堂大討論。老師根據(jù)學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣、家庭條件好壞、性格和興趣愛好差異等不同因素，將學(xué)生分為6-8人的討論小組，并建立了小組激勵和約束機(jī)制。教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。在這種新型課堂上，老師讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下“先學(xué)、后導(dǎo)、互助”，以探究學(xué)習(xí)方式替代傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式，形成師生共同討論、研究、實(shí)驗(yàn)的教學(xué)局面，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、競爭意識和自主探索新知的能力。

“大家好，我們是‘為夢想而奮斗小組’，今天由我們來跟大家共同學(xué)習(xí)這篇《巴東三峽》?！比缥恼麻_頭說到的，桑植縣十一學(xué)校初二134班的一堂語文課上，4名學(xué)生滿懷激情地為同學(xué)們講課，就分工協(xié)作十分清楚，一人講解，兩人板書，剩下一人向臺下的同學(xué)提問，站在教室中間的老師肖華則面帶微笑不停向講臺上的學(xué)生點(diǎn)頭以示鼓勵。

這一堂課全程由學(xué)生上臺展示，不停有學(xué)生爭先恐后地回答問題，不停有同學(xué)糾正前一名同學(xué)所講的不當(dāng)之處，僅是講到三峽的特點(diǎn)，同學(xué)們也在課堂上爭得不可開交，肖華稍加引導(dǎo)后只講了一句“每個人眼中的‘巴東三峽’都是別樣的!”便將學(xué)生的思維拉了回來。一節(jié)課下來，記者粗略計(jì)算了一下，共有3個小組上臺演示，回答問題則多達(dá)20余次。

學(xué)生上臺講課，老師可沒有閑著。肖華老師認(rèn)為這種教課方式對老師的要求反而更高了，“看似是學(xué)生在講臺上講課，實(shí)際上他們也是在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮，老師在課前要做好充分準(zhǔn)備，充分調(diào)動學(xué)生的自主性，還要充分信任學(xué)生?！?/p>

“在這樣的課堂上，作為學(xué)生，只要你愿意，這講臺就是你的。”肖華告訴記者，這種上課方式需要學(xué)生提前預(yù)習(xí)，做好充足的準(zhǔn)備。從思考到提問到最后解決，這種方式對學(xué)生來說更有滿足感，而且小組成員之間還要培養(yǎng)合作、協(xié)調(diào)和溝通能力，這種培養(yǎng)目標(biāo)與社會需要也是同步的。他們非常愿意接受，上課更有興趣了，思維也更活躍了。

“把教學(xué)目的隱藏起來的教學(xué)，才是最好的方法，才能潤物細(xì)無聲?！毙とA介紹說。課后，該班學(xué)生黃昆告訴記者，班上每個學(xué)習(xí)小組的成員都給自己的小組起了獨(dú)特的名字，比如“標(biāo)新立異”、“登上最高峰”、“璀璨星光”等等，大家都在為了共同進(jìn)步的目標(biāo)而努力。

集體備課也是桑植課改的亮點(diǎn)。以學(xué)生為主體的課堂要實(shí)現(xiàn)高效率，需要老師在課堂上“讓位”，但并不意味著教師無事可干，而是花更多時間在課前備課上。課改之前，有些學(xué)校雖已實(shí)行集體備課，但大多只是流于形式。課改之后，教師的備課流程變成了教師個人自主備課-備課組集體研討修訂-教師個性化加工-跟蹤聽課-課后反思。

這樣環(huán)環(huán)相扣的備課流程，需要教師從備課環(huán)節(jié)開始，就要精密地設(shè)計(jì)課堂問題，利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，并將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)提出的問題進(jìn)行整理、歸類和整合之后形成“問題鏈”。同時，教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生提出的問題，及時補(bǔ)充問題，以彌補(bǔ)學(xué)生自學(xué)時的不足。

“活力——探究型”課堂激發(fā)了更多年輕教師的熱情。今年再次被評上“課改之星”的年輕教師肖玉梅是澧源鎮(zhèn)一小的一名教師，從充滿疑慮到親自試水，肖玉梅每天都要花大量時間查閱資料，與同組老師備課?！艾F(xiàn)在的課堂，是學(xué)生的課堂，作為老師，必須做好更加充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生學(xué)起來更有興趣?！毙び衩氛f?，F(xiàn)在每年寒暑假，肖玉梅都要與同組備課的老師完善、優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案，總結(jié)課改中的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

與此同時，為使“三主五步”課堂教學(xué)得到拓展、延伸、補(bǔ)充和矯正，增強(qiáng)課堂效果，桑植還組織開展了“大量讀寫”、“藝術(shù)、體育（2＋1）”、“學(xué)生素質(zhì)檢測”、等主題活動，使生本教育的花朵越開越鮮艷?，F(xiàn)在教研室有《澧水文學(xué)》促進(jìn)大量讀寫，教育局還設(shè)想創(chuàng)辦《課改動態(tài)》?？_辟《課改導(dǎo)航》、《專家引領(lǐng)》、《他山之石》、《回音壁》等欄目，并改版更新“桑植教研網(wǎng)”，以期及時反映課改動態(tài)，全面營造課改輿論氛圍，鼓舞士氣，凝結(jié)人心。

讓師生們都能獲得幸福與成功的體驗(yàn) 那么，桑植的課改到底收獲了什么？讓我們先來看看孩子們的收獲。

空殼樹中學(xué)彭云斐老師對記者說起，班上周華（化名）是個幾乎要輟學(xué)的學(xué)生，由于對學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為是自己拖了班上的后腿，總是悶悶不樂；再加上在外打工的父母常年不回家，而家中只剩下爺爺一個人，他想陪爺爺，產(chǎn)生了放棄讀書的念頭。通過多方面努力，好不容易讓他重新回到了課堂，但在他臉上卻很少看到笑容。

自“三主五步”課堂以來，周華臉上多了笑容，有時還會主動找我詢問自己的表現(xiàn)情況，課堂上也能看到他很自信、完整的發(fā)言。特別是在我的語文課上，我并沒有事先分配問題，在課堂上由小組討論設(shè)置問題，我以為組長會自己上臺展示，沒想到展示時卻是周華。一開始他說話聲音小，吞吞吐吐，語句不連貫，后來慢慢地卻看到了不一樣的他，聲音洪亮，語句連貫。展示結(jié)束，教室里不由自主的響起了雷鳴般的掌聲。課后，他興奮不已，臉上洋溢了燦爛的笑容。

十一學(xué)校的劉亞老師也感受到了學(xué)生的變化。去年臨近期末考試時，因病需請假一周，這下可讓她“犯了難”，沒有老師上課，學(xué)生怎么辦，會不會由此影響他們的學(xué)習(xí)成績？后來結(jié)果證明，這全是杞人憂天。在醫(yī)院期間，班上的小組長時常打電話給她匯報班級情況；課代表會先批改作業(yè)，有什么不懂的地方再向老師請教。一周后，期末考試結(jié)果出來，班上的考試平均分竟然比其他班平均分高10多分?！八哉f，我們要充分相信學(xué)生，相信課改?！彼f。

課改，激發(fā)了每一個學(xué)生的生命動力。而對于老師，同樣充滿著幸福與成功的體驗(yàn)。

一直以來，作為中西部落后地區(qū)，桑植的教育面臨的“師資”等難題一直無法破解。據(jù)教育局師訓(xùn)站站長向延華介紹，該縣的教師隊(duì)伍著兩大困境,一是知識老化，教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段落后；二是年齡老化,教師隊(duì)伍后繼乏人，在2002年之后的將近六年時間都沒有進(jìn)一個年輕老師。這嚴(yán)重影響了山區(qū)的教育質(zhì)量。貧困山區(qū)教師隊(duì)伍的“自我造血”的機(jī)制在哪兒？桑植人苦苦思索的問題在課改過程中無意中被自然化解。

縣教研室主任朱慧勇向我們陳述了化解之道：“爭作掛牌教師、課改先進(jìn)個人、課改名優(yōu)教師是我們對全縣教師提出的目標(biāo)?；顒右呀?jīng)在全縣范圍內(nèi)開展了三年。每所學(xué)校的每個學(xué)科、每個學(xué)段我們都評選出了一批掛牌教師，通過進(jìn)一步成長而成為課改名優(yōu)教師?！?/p>

劉君，來自桑植四中的年輕老師。他向我們表達(dá)了課改中收獲的喜悅；“我們學(xué)校每年有3個在縣里直接記功的指標(biāo)，而這3個名額往往都是由高考指標(biāo)來考慮，從去年開始，學(xué)校決定每年舉辦一次教學(xué)比武，比武中分?jǐn)?shù)最高的可以直接記縣三等功?！彼难哉Z中流露著自豪，去年的教學(xué)比武中喜獲第一名，享受到了這個政策優(yōu)惠：“我這也是沾了課改的光，在以前想都不敢想?！?/p>

現(xiàn)在，像劉君這樣迅速成長起來的“課改先行者”正帶動著更多的教師成為課改的踐行者。像騎摩托從桑植的“西藏”白石鄉(xiāng)“百里迢迢”來聽課的吳賢振；桑植“課改三姐妹”澧源中學(xué)的肖芳老師、一小的肖玉梅老師、十一學(xué)校的肖華老師，她們都成為第一批掛牌老師??

縣教育局基教股股長朱先懷自豪地告訴記者，“自我造血”機(jī)制順暢后，現(xiàn)在在桑植，往往剛剛畢業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生通過一星期時間的崗前培訓(xùn)，便能順利上崗并成為深受學(xué)生歡迎的老師。這都得益于課堂模式的構(gòu)建，它規(guī)避了因?yàn)榻處熃?jīng)驗(yàn)不足或?qū)I(yè)素養(yǎng)不高導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的問題?！澳Ｊ阶尳處熝杆偻瓿勺陨斫巧霓D(zhuǎn)變，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和陪伴者，而通過集體備課的導(dǎo)學(xué)稿彌補(bǔ)了個別教師專業(yè)素養(yǎng)的短板。”朱先懷說。

除此之外，乘著課改的“東風(fēng)”，一些學(xué)校也迎來了發(fā)展的“春天”。

隨著課改的推進(jìn)，桑植建立了“一校一標(biāo)”創(chuàng)新平臺，對課堂教學(xué)改革及教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校亮點(diǎn)工作等實(shí)行一校一標(biāo)評價，推動和驗(yàn)證“三主五步”課堂教學(xué)。兩年來，各校依據(jù)自身發(fā)展需求和趨勢，自主選定督導(dǎo)評估指標(biāo)體系，自主確定發(fā)展方向，自主進(jìn)行校內(nèi)評估，以增強(qiáng)自我反思、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力。經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，成果豐碩，亮點(diǎn)紛呈。

如十一學(xué)校成立科技興趣小組。學(xué)校利用課外活動、節(jié)假日對車模興趣小組學(xué)員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，帶學(xué)生到省海陸空模型訓(xùn)練基地，聘請專業(yè)教師進(jìn)行了為期一周的強(qiáng)化訓(xùn)練。近兩年來，學(xué)生在各級科技競賽活動中先后有100余人次獲獎。澧源鎮(zhèn)中學(xué)的航模活動也已成為該校最大的亮點(diǎn)，在省市獲獎60多人次。

還有桑植一中制定了《藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》，把藝術(shù)教學(xué)作為學(xué)校工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，成立了藝體組，開設(shè)了藝術(shù)特長班。開發(fā)校本課程。組織音樂、美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)和研制，截至目前，音樂、美術(shù)學(xué)科可供學(xué)生選修的校本教材有《桑植民歌》、《桑植民間舞蹈》、《素描》、《色彩》、《速寫》等，初步形成了音樂、美術(shù)校本課程體系。?

成績也顯而易見。通過兩年多的探索與實(shí)踐，“三主五步”教學(xué)模式取得了初步效果，去年4月，在全省科技創(chuàng)新大賽上，桑植首批“三主五步”實(shí)驗(yàn)學(xué)校十一學(xué)校、劉家坪小學(xué)、澧源鎮(zhèn)二小等單位的學(xué)生獲得“三金一銀”的歷史最好成績，其中“帥鄉(xiāng)生物多”還代表湖南省參加全國的科技創(chuàng)新大賽；桑植一小、二小的教師參加全省的科學(xué)課堂成果大賽和全省德育風(fēng)采教學(xué)競賽獲得兩項(xiàng)省一等獎（全省第二名）；最近，桑植選送的綜合實(shí)踐活動在全省綜合實(shí)踐與素質(zhì)大賽中又獲省一等獎。全縣教師在國家、省、市舉行的各種競賽活動中，有28人次獲國家一、二等獎，286人次獲省一、二等獎，獲市級獎勵的達(dá)1266人次，12位教師在全省教學(xué)比武中獲一等獎，23位教師在全市教學(xué)比武中獲一等獎。這一切，讓貧困山區(qū)桑植的教育真正贏得了發(fā)展尊嚴(yán)。

采訪將要結(jié)束，向賢良對記者表示：“我們課改走的是‘四步曲’：第一步，變理念為觀念。第二步，是觀念變方法。第三步，方法變文化。第四步，文化變信仰。先‘拿來’，再創(chuàng)新。不‘坐而論道’，要‘做而論道’。桑植將強(qiáng)力推行‘一線工作法’，即教育局領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層干部、全體教研員要深入一線包校到班。我也要下去包一個學(xué)校一個班。讓工作在一線落實(shí)，問題在一線解決，難題在一線突破，創(chuàng)新在一線體現(xiàn)，成效在一線檢驗(yàn)，形象在一線樹立。尤其要抓好校長住校制、聽課評課制度的落實(shí)，開展校長評課競賽。我還設(shè)想建立一個校長定期匯報課改制度，通過匯報看一所學(xué)校校長的課改思想和課改推進(jìn)方式及進(jìn)程。通過 ‘樹旗子’、‘樹標(biāo)兵’，帶動、營造課改磁場，重建教育生態(tài)，形成比學(xué)趕幫超的課改氛圍。“

“或許，作為國貧縣的桑植課改之路未必會一路坦途，但我們決不會止步?！毕蛸t良的眼界分明已經(jīng)跨越了大山。

第二篇：用課改助推山區(qū)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

用課改助推山區(qū)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

——六盤水市六枝特區(qū)毛口鄉(xiāng)小田小學(xué) 柏朝發(fā)

【摘要】：

毛口鄉(xiāng)小田小學(xué)歷經(jīng)在三年多的研究歷程，始終圍繞“以課改推進(jìn)學(xué)校教學(xué)改革、以課堂提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、以課題引領(lǐng)學(xué)校的特色發(fā)展”這條主線，把課題與學(xué)校全面發(fā)展、教師專業(yè)成長、學(xué)生充分發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，緊扣研究目標(biāo)將任務(wù)落實(shí)到教育教學(xué)行動中，以課堂教學(xué)為界，分內(nèi)層和外層找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在困難，分析了成因，結(jié)合實(shí)際制定并在實(shí)驗(yàn)中完善了課改對策；遵循“預(yù)習(xí)——展示——反饋”理念和原則，采用“五步三查”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，初步形成了學(xué)校自身的“44135”教學(xué)模式?！菊摹浚?/p>

一、研究對象

1、辯證找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難。以課堂教學(xué)為界，分課堂教學(xué)以內(nèi)（內(nèi)層）和課堂教學(xué)以外（外層）方面來通過調(diào)研查找，內(nèi)層如教師的理念及教學(xué)方式等軟件方面，外層特指制約貧困山區(qū)小學(xué)課改實(shí)施的硬件方面；

2、理性分析了造成貧困山區(qū)小學(xué)課改困難的成因，如“自主、合作、探究”教學(xué)方式有待進(jìn)一步培養(yǎng)、對新修訂的各科小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)識有待更進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)貫徹，“課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐、課后反思”需進(jìn)一步加強(qiáng)等；

3、實(shí)踐探索了貧困山區(qū)小學(xué)課改的對策，如大力實(shí)施“以校為本”的校本教研制度建設(shè)，積極完善學(xué)校硬件建設(shè)，以“走出去、請進(jìn)來”提高教師的教學(xué)素養(yǎng)，通過“磨課”為主的集體備課提高教師的備課、說課、評課、議課、評課能力等，為小學(xué)課改的實(shí)施鋪平道路。

二、研究方法

本課題的研究方法主要了采取調(diào)查法、分析統(tǒng)計(jì)法、文獻(xiàn)查閱法、行動研究法等。

1、調(diào)查法：對新課程改革實(shí)施幾年以來教師對新課改的認(rèn)識與適應(yīng)程度、課堂教學(xué)組織轉(zhuǎn)變情況、學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展等進(jìn)行廣泛全面的調(diào)查，驗(yàn)證、補(bǔ)充研究假設(shè)中提出的貧困山區(qū)小學(xué)新課程改革存在的困難；

2、教育統(tǒng)計(jì)法：對調(diào)研結(jié)果充分進(jìn)行分析解讀，統(tǒng)計(jì)貧困山區(qū)小學(xué)新課程改革存在的主要困難，分析困難產(chǎn)生的原因；

3、文獻(xiàn)法：課題組成員分類閱讀有關(guān)新課程改革方面的文獻(xiàn)資料，針對貧困山區(qū)小學(xué)課改存在的實(shí)際困難，找出適合解決這些困難的強(qiáng)有力的理論支撐；

4、行動研究法：結(jié)合現(xiàn)有理論和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)探討解決貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在困難的對策，在課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，通過對實(shí)驗(yàn)的觀察，有效的驗(yàn)證和完善假設(shè)。

三、技術(shù)路線 調(diào)查研究貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難，撰寫調(diào)查報告——分析匯總提出貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難的對策，選定幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行小范圍實(shí)驗(yàn)，并制定大范圍的實(shí)驗(yàn)策略實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案——對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行信息分析與處理，總結(jié)實(shí)驗(yàn)工作，對本課題進(jìn)行修正，形成貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策，完成結(jié)題報告。

四、研究發(fā)現(xiàn)或結(jié)論

（一）找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難 1.有關(guān)內(nèi)層即課堂教學(xué)方面的困難

分別表現(xiàn)在課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方式、課程評價標(biāo)準(zhǔn)和課程管理等各個方面，主要包括：

（1）新的課程理念與傳統(tǒng)的教育教學(xué)相矛盾，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式存在 “以教定學(xué)”、“以本為本”、“教路單一”、“學(xué)法單一”、“目標(biāo)單一”、“評價單一”等弊端。

（2）新知識體系與教師已有認(rèn)知相矛盾，以小學(xué)數(shù)學(xué)五年級解方程為例，新教材要求學(xué)生按照“方程兩邊同時加上（減去）、乘上（除以）不為‘0’的數(shù)方程仍然成立”的特性去解方程，而多數(shù)教師不知道這一改變，不加強(qiáng)學(xué)習(xí)，沒有經(jīng)歷五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的老師教學(xué)方程有關(guān)的知識時還讓學(xué)生去記憶算式各部分間的關(guān)系，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）教學(xué)方式的矛盾即新的教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的矛盾，新課程改革要求教師要掌握新的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能適應(yīng)課改需求。（4）活躍的創(chuàng)新思維方式與批判精神的培養(yǎng)滯后不前，學(xué)生學(xué)習(xí)過程受傳統(tǒng)課堂的制約，教師只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，只注重學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，創(chuàng)新思維方式與批判精神的培養(yǎng)也就相當(dāng)困難。

（5）學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)困難。2002年9月以來，雖學(xué)校和老師在“自主、合作、探究”教學(xué)方式及能力培養(yǎng)上花了很大力氣，但離新課程要求的深度和高度還有距離。

（6）如何既能活躍課堂氣氛又能保持課堂秩序即正確處理新課堂中教師“放”與“收”的度。傳統(tǒng)課堂上，教師不敢放手，新課改后，也出現(xiàn)了一批批教師放的干干凈凈的教師，課堂很“精彩”。就拿杜郎口中學(xué)的課堂來說，看上去活的“亂七八糟”，其實(shí)也存在著一些隱性規(guī)律的約束的。新課程教學(xué)中，大多教師很難掌握“放”與“收”的度。

（7）如何使課堂討論具有吸引力，進(jìn)而圍繞本課堂的中心任務(wù)進(jìn)行，解決了“放”與“收”的度的問題，存在討論的實(shí)效性不高等問題。

（8）教學(xué)中以教師為中心，而忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人；重知識的灌輸，而忽視學(xué)生的體驗(yàn)參與和學(xué)法指導(dǎo)等。

（9）教師對新理念接收困難，不敢、不愿嘗試新的教學(xué)模式。部分骨干教師認(rèn)為“教了好好的，為什么要改”；部分老教師認(rèn)為“怎么改都行，我反正還是用我的老方法?！?；部分年輕教師認(rèn)為“順其自然，看一看再說”……（10）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)滯后。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將受用一生，很多貧困山區(qū)教師忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，偏重于教學(xué)知識的傳授。

2.有關(guān)外層即課堂教學(xué)以外的困難

（1）課改投入與硬件建設(shè)不夠。課改是一個系統(tǒng)性的工程，課改的投入是相當(dāng)大的，比如教學(xué)現(xiàn)代化建設(shè)、文化校園建設(shè)以及其它硬件建設(shè)等。

（2）評價機(jī)制滯后。從基層教學(xué)中教師對學(xué)生的評價體系到學(xué)校對教師的評價體系都有待完善。

（3）小學(xué)課改的管理機(jī)制不完善。貧困山區(qū)信息閉塞，與外界接觸少，課改的管理機(jī)制不完善。

（4）各界對山區(qū)小學(xué)課改的影響。山區(qū)學(xué)校學(xué)生家庭教育相對城區(qū)較弱，課外輔導(dǎo)跟不上，一定程度上也影響著課改工作的推進(jìn)。

（5）山區(qū)小學(xué)校點(diǎn)眾多給管理帶來的不便。毛口鄉(xiāng)校點(diǎn)眾多，這很大程度上削弱了師資力量，且教師的負(fù)擔(dān)較重，一人承擔(dān)多學(xué)科、多課時教學(xué)任務(wù)，給管理帶來諸多不便。

（6）師資的數(shù)量與質(zhì)量的問題。因各種原因，山區(qū)學(xué)校存在數(shù)量相對不足、學(xué)科搭配不合理、年輕教師多、骨干教師少，大多教師屬于培訓(xùn)期，山區(qū)學(xué)校屬教師實(shí)習(xí)或培訓(xùn)基地。

（7）山區(qū)小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)。因?qū)W前教育的質(zhì)量等，山區(qū)學(xué)校小學(xué)生進(jìn)入一年級前的素質(zhì)制約著課改的順利進(jìn)行，課改推進(jìn)慢，質(zhì)量較差。（8）留守兒童增多，因?yàn)楦改覆辉谏磉?，社會因素影響大于學(xué)校教育，制約著學(xué)校教育正面推進(jìn)。

（9）“讀書無用論”在貧困山區(qū)尤為盛行。山區(qū)家長“望子成龍、望女成鳳”，當(dāng)意識到好像不怎么輕易“成龍、成鳳”而農(nóng)民工收入在黨的關(guān)懷下越來越可觀的時候，讀書無用、早早打工，拼一拼自己打天下的意向就變得很強(qiáng)烈。

（二）分析了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在困難的成因

綜觀貧困山區(qū)小學(xué)存在的各種困難，辯證分析，從學(xué)校自身實(shí)際出發(fā)，集思廣益，發(fā)現(xiàn)造成以上困難的成因主要有：一是經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的制約和硬件設(shè)施不完善；二是教師的教育觀、學(xué)生觀、教師觀及教學(xué)觀沒徹底轉(zhuǎn)變；三是師資培訓(xùn)及督導(dǎo)滯后；四是交通不便，致使在小學(xué)課改中城鄉(xiāng)、校內(nèi)交流甚少，甚至有“閉門課改”的現(xiàn)象；五是對新理念的學(xué)習(xí)把握和各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)不到位；六是新課堂中仍受傳統(tǒng)教學(xué)思想的慣性影響；七是教師教學(xué)任務(wù)重，“課前設(shè)計(jì)、課中實(shí)踐、課后反思”不夠，不能更好執(zhí)行《教學(xué)設(shè)計(jì)》，課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)不到位；八是信息閉塞，接收新思想及新理念的渠道狹窄等；九是教師學(xué)科搭配不合理，部分學(xué)科缺專業(yè)教師，“老年教師和青年教師多，中年骨干教師少”，教師專業(yè)發(fā)展梯隊(duì)偶有“斷層”現(xiàn)象；十是部分山區(qū)學(xué)校校本研訓(xùn)意識淡薄，沒有開展科研課題的研究，“以校為本制度建設(shè)”推進(jìn)慢、質(zhì)量低下，沒有把校本研訓(xùn)作為學(xué)校發(fā)展內(nèi)需和教師專業(yè)成長的第一需要來抓實(shí)抓好；十一是課改工作過程管理不到位，存在“見子打子、應(yīng)付充數(shù)”等現(xiàn)象，沒有真正建立起注重結(jié)果也注重過程的評價機(jī)制；十二是山區(qū)學(xué)校忙于一般事務(wù)性工作，不注重工作經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)，宣傳力度不夠，“人人重視教育、人人參與教育、人人支持教育”的氛圍不濃，學(xué)校課改問題調(diào)研不夠，問題查找不準(zhǔn)，成因分析不透，制定對策的實(shí)效性不強(qiáng)等。

（三）實(shí)踐了貧困山區(qū)小學(xué)課改存在困難的對策

綜上所述，制約、影響貧困山區(qū)小學(xué)課改的因素既有來自課堂的內(nèi)層因素，又有來自課堂之外的外層因素，在辯證分析這些因素的基礎(chǔ)上，尋求科學(xué)合理并能有效破解這些困難的過程是課題組研究的重心，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)校快速發(fā)展、走向規(guī)模辦學(xué)的過程。

1.外層四措并舉，做到整合資源、統(tǒng)籌“多教”、強(qiáng)化文化、保障后勤

（1）整合資源，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)

和許多貧困山區(qū)一樣，因?qū)W校點(diǎn)多面廣，校舍簡陋短缺，教師嚴(yán)重缺編且質(zhì)量不高，學(xué)生家庭貧困，全鄉(xiāng)義務(wù)教育長期面對入學(xué)率低、輟學(xué)率高、教育教學(xué)質(zhì)量偏低的困境。在這樣的狀況下，教師對課改的意識極度淡薄，全鄉(xiāng)課改推進(jìn)工作缺乏足夠的環(huán)境，面臨重重困難。

經(jīng)過資源整合，實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)后，隨著學(xué)校教師數(shù)量增多、軟硬件條件得到改善，為課改的推進(jìn)提供了良好的環(huán)境氛圍，本課題從立項(xiàng)到實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，都建立在這樣良好的基礎(chǔ)之上，取得了非常明顯的效果。

（2）多教統(tǒng)籌，辦好優(yōu)質(zhì)教育 該課題研究的范圍為“貧困山區(qū)小學(xué)”，但課題組在研究中發(fā)現(xiàn)，義務(wù)教育階段下的中小學(xué)、幼兒園是緊密相連的，是不可分割的。課題組站在全鄉(xiāng)教育科學(xué)、均衡發(fā)展的高度來看，只有全鄉(xiāng)的多種教育形成一體、齊頭并進(jìn)，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，結(jié)合該鄉(xiāng)實(shí)際，學(xué)校提出了“幼兒是開端、小學(xué)是基礎(chǔ)、初中出成果、職教作補(bǔ)充”的思路，多教統(tǒng)籌兼顧，促進(jìn)均衡發(fā)展。

（3）強(qiáng)化文化，營造優(yōu)質(zhì)環(huán)境

校園文化是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個性魅力與辦學(xué)特色的彰顯。學(xué)校在順利進(jìn)行學(xué)校布局調(diào)整的同時，以一直朝著“文化育人”的方向不斷努力，結(jié)合本土實(shí)際，以“綠化、美化、凈化、人文化”為主線，實(shí)施了以儒家文化為主打的集物質(zhì)文化、制度文化和精神文化為一體的校園文化建設(shè)。優(yōu)美而富有內(nèi)涵的校園文化的構(gòu)建，有效改善了貧困山區(qū)小學(xué)教育教學(xué)的環(huán)境，孕育了師生積極、樂觀、向上的精神面貌。

（4）保障后勤，全力奠基助力。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，群眾對物質(zhì)文化的需求日趨強(qiáng)烈，家長對教育孩子、培養(yǎng)孩子更加重視，對學(xué)校的辦學(xué)水平和服務(wù)水平要求也越來越高，學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、吃得飽、學(xué)得好、有特長”倍受家長和社會關(guān)注，學(xué)生到校吃得飽、吃得好已成為留住學(xué)生、保障學(xué)習(xí)，讓家長放心的關(guān)鍵。

2.內(nèi)層五措并舉，做到“完善制度強(qiáng)常規(guī)、建設(shè)隊(duì)伍增活力、校本研訓(xùn)提素質(zhì)、推行生態(tài)促質(zhì)量、完善模式求實(shí)效”（1）完善制度，實(shí)行“制度管理”

學(xué)校牢固樹立“向管理要質(zhì)量”的理念，因地制宜創(chuàng)新制訂各項(xiàng)常規(guī)管理制度。

（2）注入活力，強(qiáng)化“三支隊(duì)伍”

貧困山區(qū)小學(xué)課改需要一支強(qiáng)有力的隊(duì)伍，解決“有人做事”的問題。為此，學(xué)校注重培養(yǎng)“領(lǐng)導(dǎo)班子、教師、家長”的三支隊(duì)伍建設(shè)。

（3）立足校本，加強(qiáng)教研科研

學(xué)校結(jié)合課改工作的深入，始終把“教研興教、科研強(qiáng)校”作為學(xué)校的立校之本、發(fā)展之路，大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，發(fā)展壯大了“鄉(xiāng)——片——?！比壗萄芯W(wǎng)絡(luò)，實(shí)行“學(xué)年鄉(xiāng)主題活動競賽、學(xué)期片際教學(xué)研討、每月學(xué)校校本教研”，以中心教研組和課題組為龍頭，以“五課”（備課、上課、說課、觀課和議課）為主要內(nèi)容，穩(wěn)步開展教科研活動，形成了學(xué)校獨(dú)特的教科研模式。

（4）注重生態(tài)，推進(jìn)教學(xué)改革

課改的關(guān)鍵在課堂，只有牢固樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，積極探索“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)以教師“教”為中心向以學(xué)生“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變。根據(jù)區(qū)教育局構(gòu)建“生態(tài)課堂”的要求，學(xué)校借助中國名校共同體的“五步三查”這一教學(xué)模式，在課題研究的進(jìn)程中全面啟動了學(xué)校的課堂教學(xué)改革。

“五步三查”教學(xué)模式遵循了“預(yù)習(xí)——展示——反饋”的高效學(xué)習(xí)理念，將課堂環(huán)節(jié)分為五個基本步驟：獨(dú)學(xué)→對學(xué)、群學(xué)→組內(nèi)小展示→班內(nèi)大展示→整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評?！叭椤眲t是指在課堂上進(jìn)行的三次學(xué)情調(diào)查：學(xué)生獨(dú)學(xué)時一查，組內(nèi)小展示時二查，整理導(dǎo)學(xué)案，達(dá)標(biāo)測評時三查。課前以年級組為單位編制出高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案并提前下發(fā)到學(xué)生手中，學(xué)生以小組為單位在教師的指導(dǎo)、幫助下進(jìn)行獨(dú)學(xué)、對學(xué)、群學(xué)以及組內(nèi)小展示，教師根據(jù)學(xué)情調(diào)查組織班內(nèi)大展示，同時進(jìn)行補(bǔ)充、反饋，并進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測評。充分體現(xiàn)了“一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本”的理念，由追求知識的完整性、全面性到更加關(guān)注學(xué)生的性格、人格的健全，由注重課堂環(huán)節(jié)、程序的編制到更加關(guān)注學(xué)情、氛圍和師生、生生關(guān)系，切實(shí)做到了把課堂主權(quán)還給學(xué)生。

（5）完善總結(jié)，實(shí)施“44135”

課題研究過程中，通過實(shí)施一年多的“五步三查”課堂教學(xué)改革后，課題組通過召開專題研討會，在專家的引領(lǐng)下，集思廣益，完善總結(jié)出具有毛口地域特色、可行性較強(qiáng)地“44135”教學(xué)模式，并在全鄉(xiāng)予以推廣。

“44135”教學(xué)模式中，第一個“4”就是將教學(xué)分為四大板塊，即溫故知新、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)踐展示、課堂小結(jié)；第二個“4”就是“四個有”目標(biāo)，即有序、有情、有趣、有效；“1”就是提前搞好預(yù)習(xí)，即提前1-2天布置讓學(xué)生預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)（獨(dú)學(xué)）、群學(xué)；“3”就是指每節(jié)課教師要把握好新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)、新知識點(diǎn)（能力點(diǎn)和重點(diǎn)）和創(chuàng)新拓展點(diǎn)；“5”就是指教學(xué)的五個步驟，即“復(fù)習(xí)檢測和溫故知新（引導(dǎo)學(xué)習(xí)）→激情導(dǎo)入和目標(biāo)解讀→小組合作交流展示→教師點(diǎn)撥和拓展訓(xùn)練→鞏固檢測和布置作業(yè)”。

初步的改革實(shí)驗(yàn)說明，“44135”課堂教學(xué)模式遵循了毛口鄉(xiāng)小田小學(xué)學(xué)生成長的自然規(guī)律，尊重學(xué)生的天性和個性，突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力，讓學(xué)生幸福、快樂地學(xué)習(xí)、成長。課題組在此課題告一段落的基礎(chǔ)上，將主推這一教學(xué)模式作為學(xué)校的課堂教學(xué)改革方向，在實(shí)踐中不斷完善、不斷豐實(shí)，力求將其完善總結(jié)為學(xué)校頗具特色、行之有效的教學(xué)模式，為全鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量的更好更高更快發(fā)展添磚加瓦。

五、建議

課題組在三年多的研究歷程中，牢牢抓住山區(qū)課改和課題研究這條主線，既找出了貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策，又在實(shí)際工作中創(chuàng)建了一些模式和做法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和2011版新修訂的各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，組織全體教師以高度的責(zé)任感和滿腔的熱情投入到這場教學(xué)改革的大潮之中，群策群力加強(qiáng)教學(xué)研究，積極撰寫經(jīng)驗(yàn)論文，打造適合新課程的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)建特色化學(xué)校服務(wù)，全面深化課程改革和推進(jìn)素質(zhì)教育。

在取得一定成績的同時，如下幾個問題還有待進(jìn)一步解決好、落實(shí)好： 1.要更好地推進(jìn)貧困山區(qū)小學(xué)課改工作，必須要處理好傳統(tǒng)與改革、批判與繼承的關(guān)系，在認(rèn)真總結(jié)、科學(xué)診斷的基礎(chǔ)上嫁接實(shí)施，做到不完全否定傳統(tǒng)教學(xué)，不讓課改進(jìn)入盲區(qū)；要理清傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢，不使課改失去基礎(chǔ)；要切實(shí)找到傳統(tǒng)教學(xué)的癥結(jié)，使課改有好的切入點(diǎn)；準(zhǔn)確把握課改的新思想、新內(nèi)容和新方法，不能使新課改走偏。

2.課改推進(jìn)重在認(rèn)識，貴在落實(shí)?；鶎訉W(xué)校特別是貧困山區(qū)小學(xué)，要努力克服“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的錯誤認(rèn)識，要摒棄“跟風(fēng)”、“浮在上面”等弊端，要把“嘴上說的、墻上掛的、紙上寫的”樸實(shí)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)地注重實(shí)際、實(shí)事求是、注重實(shí)效地落實(shí)到具體的課改行動上，用課改推進(jìn)學(xué)校工作的縱深發(fā)展。

3.關(guān)注、關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，方為體現(xiàn)“以人為本”實(shí)施“生本教育”的真實(shí)所在，做到“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。”

4.課改要課內(nèi)、課外同時進(jìn)行。課改要由課內(nèi)逐步走向課內(nèi)外同步推進(jìn)，“教材、教室、學(xué)校并不是知識的惟一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是人生的教科書”。在“知識放到情景中才更有生命力”的啟示下，更加注重學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合的原則，采用組織以興趣活動為主的社團(tuán)活動，做到“學(xué)中做、做中學(xué)”。5.課改要用“實(shí)作型”的校本教研為其保駕護(hù)航。在找準(zhǔn)課改工作的起點(diǎn)和終點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用內(nèi)容為“備課、上課、說課、觀課、議課”的“實(shí)打?qū)崱钡姆绞?，注重師生課改素質(zhì)養(yǎng)成和能力提高，努力解決好“做什么、怎么做、做成什么程度、做到什么高度”的問題。

6.課改要沿著既定的目標(biāo)，選擇一個好的載體“堅(jiān)持、堅(jiān)守”不斷前行。

通過“貧困山區(qū)小學(xué)課改中存在的困難、成因及對策研究”，課題組將一如既往地秉承“找準(zhǔn)問題是前提、析透成因是手段、定好對策是關(guān)鍵”的理念，以更新的理念、更實(shí)的行動、更力的舉措、更優(yōu)的績效，以“教學(xué)、教改、教研”為中心將“課堂、課題、課改”落在實(shí)處，按示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)來將課改工作做好做實(shí)做出成效，身體力行“教研的主要任務(wù)是提高教育教學(xué)質(zhì)量”，用課改助推山區(qū)小學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

第三篇：課改,刷新教育

課改，刷新教育

砂河第四小學(xué)

新課程改革既是一種挑戰(zhàn)，又是一次難得的機(jī)遇。砂河四小全體教師帶著對新課改的憧憬，邊學(xué)習(xí)、邊思考、邊摸索，體會著新課改給我們帶來的激動與振奮，從“走近新課程”至“走進(jìn)新課程”，我們?nèi)熒e極參與、努力探索，初步形成了自己的特色，并取得了一些成績。

校長——以身作則

課改以來，我校師生精神面貌煥然一新，校風(fēng)校紀(jì)一流，確實(shí)讓社會各界刮目相看。這一切都得益于我校有一個有遠(yuǎn)見卓識、以身作則的校長。難怪人們都說——一個好校長就是一所好學(xué)校。

談起我們的校長，我們眼前總會浮現(xiàn)他日漸消瘦的臉龐，仿佛又看到他早早到校，走進(jìn)每個班里巡查的情景；仿佛看到他夾著聽課筆記本走進(jìn)學(xué)生的課堂，附身看他們自主研討的情景；仿佛又聽見他在課改研討會上句句細(xì)致到位的指導(dǎo)；仿佛聽到他對帶病上班教師關(guān)切的問候??

印象最深的就是今年四月份的一個凌晨，天黑乎乎的，伸手不見五指，在一輛中巴車的油箱上坐著一個邊啃餅子邊喝涼水的人，不是親眼所見，誰也不會想到，那就是我們的校長，他將帶領(lǐng)大家去忻州七一路小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。同行的老師們還真是細(xì)心，早早地準(zhǔn)備好路上的干糧。同事們邊吃邊聊，聊著剛剛趕路時的寒冷，聊著臨走前家人的叮嚀，聊著孩子睡眼惺忪時的委屈，也聊著課改中的困惑、感動與期待??看到大家互相關(guān)照，互相鼓勵，以苦為樂，校長也倍感欣慰。是呀，他為了讓我們的課改工作少走一些彎路，四處聯(lián)系做出課改成果的學(xué)校，他自己不也是全身心地投入到這份事業(yè)當(dāng)中嗎？

擔(dān)任校長以來，他要求班子成員、教職工遵守和執(zhí)行的規(guī)章制度，他首先遵守、執(zhí)行。在課程改革的道路上，智校長身體力行，率先垂范。他面對大量的學(xué)校管理和課改實(shí)施工作，犧牲休息時間和節(jié)假日，起早貪黑，統(tǒng)籌安排，從不言累。課改成了他每次例會談?wù)摰米疃嗟脑掝}，而且他還帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)課改理論，探討課改的新思路、新方法。不到半年，“三段五環(huán)節(jié)”的模式已基本成型。這就是他經(jīng)常深入教師，了解課改進(jìn)行的情況，征詢大家的意見，和老師們在工作中交心，在交心中促進(jìn)工作的有力證詞。只做到這樣當(dāng)然不行，課改以來，他多次用節(jié)省下來的開支派盡量多的教師外出觀摩、學(xué)習(xí)，然后以教研組牽頭組織教師有序開展各種教研活動，使學(xué)校形成了濃厚的課改氛圍。特別是他帶頭反思課改，使我校課改工作在反思中積累經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)步提升。

我校以“建設(shè)書香校園、提高人文素養(yǎng)”為指導(dǎo)，營造出人人熱愛讀書、善于讀書的良好氛圍，在校園環(huán)境的建設(shè)中增加了文化的含量，使校園的每個角落都成為學(xué)生閱讀的活頁：學(xué)生親手制作手抄報、辦黑板報；在教室的一角設(shè)立了特色圖書柜，讓學(xué)生自主管理借閱圖書；開展了記錄讀書筆記，以及“書香班級”的評比活動；在走廊的墻壁上張貼優(yōu)秀詩文、名人名言、成語故事等，借古今中外文化巨人之口告訴學(xué)生讀書的意義和方法??此類活動大大激勵了學(xué)生熱愛閱讀的興趣和愛好，豐富了學(xué)生的人文素養(yǎng)，給孩子們打下了濃厚的文學(xué)底色，為孩子的終生學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

我校為達(dá)成“誦讀國學(xué)精粹，展開豐富想象，感受語言優(yōu)美，吸收民族文化智慧”的總體目標(biāo)，特于早自習(xí)前開展“課前誦讀十分鐘”活動，誦讀內(nèi)容主要有《國學(xué)誦讀》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》、《百家姓》等，每日誦讀這些經(jīng)典明顯、快速地增加了學(xué)生的識字量；顯著提高了學(xué)生的記憶能力，有效地開發(fā)了他們的記憶潛能；培養(yǎng)了孩子們高尚的道德情操。午間，為了豐富學(xué)生課余文化生活，學(xué)校開展“課前一首歌”活動，動聽的歌聲陶冶了孩子們的情操，凈化了孩子們的心靈，規(guī)范了他們的行為，調(diào)動起學(xué)生積極向上的情緒?！罢n前誦讀”和“課前一首歌”的常規(guī)活動，起到了以小托大，潤物無聲的效果。

為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力，課外還大力開設(shè)第二課堂，舉辦了繪畫、電子琴、舞蹈、西洋樂隊(duì)、團(tuán)體操、合唱隊(duì)等特長班，充分挖掘?qū)W生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生特長。并且鼓勵每個班在下午的大課間以班開展自己的特色課（有口風(fēng)琴、剪紙、折紙、手工、練字、簡筆畫、手抄報、下棋、朗誦、跳繩、踢毽子等興趣活動）。學(xué)校還派專人負(fù)責(zé)從各層面，組織各級各類比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、展示自我，為學(xué)生提供廣闊的成長舞臺。

人們常說，一位好領(lǐng)導(dǎo)不僅要善于用語言來打動人，更主要的是用行動來感化人——這一點(diǎn)，在智校長的身上得到了真正體現(xiàn)。

名師——言傳身教 名師，一個多么耀眼的詞匯，可是，在大家的眼里，我們不只看到了熱情，看到了欣喜，看到了滿足，更多地看到了辛酸，看到了憔悴，看到了執(zhí)著；名師，書寫起來多么簡易的詞匯，有幾人能肩負(fù)起它的職責(zé)，又有幾人能用言行書寫它的傳奇?？山裉?，我們敢說——我校的副校長李桂蘭，受之無愧！

李老師自2004年擔(dān)任砂河四小副校長以來，一直工作在教學(xué)第一線，滿腔熱忱，樂此不疲。只要是走進(jìn)教室，只要是和學(xué)生在一起，每時每刻她都覺著精彩。她哪里會記得她曾病倒在講臺上，她哪里會記得她身患多種疾病，她哪里會記得所有關(guān)心她的人有多心疼她??

寒冬里的一天，她忽覺身體不適，可為了不耽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，她對同事說，上完課休息一下就好了。當(dāng)時，她并不知道自己宮外孕，一味地堅(jiān)持使她最終因受不了劇痛而癱坐在講臺上，學(xué)生們大驚失色，匆忙告知其他老師，大家才把她護(hù)送到醫(yī)院。好在醫(yī)生還未下班，及時做了手術(shù)，李老師才幸免遇險?？删褪沁@樣，她為了學(xué)生們的學(xué)習(xí)，為了不讓家長們擔(dān)心，休息沒到兩個星期就上班了。她就是這樣負(fù)責(zé)，她就是這樣忘我，數(shù)十年如一日，以至于她的身體每況愈下。

去年，她先后做了耳道膽脂瘤和鼻中隔偏曲兩個手術(shù)，盡管平時就很疼痛，但她還是扛到假期才去北京做的手術(shù)，每次術(shù)后，她也只休息兩三天就匆匆上班。今年三月份，家人催她快去復(fù)查，可恰逢學(xué)校組織去太原學(xué)習(xí)，李老師特別珍惜每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，這次也不例外。她一邊隱瞞家人說是去北京復(fù)查，一邊帶老師們登上了去太原學(xué)習(xí)的火車。雖然每次都倍受旅途的勞累，尤其是步行的不方便，但是她只要有學(xué)習(xí)的機(jī)會，都會毫不猶豫地參加，就算身體不適，也不能打消她積極上進(jìn)、求知若渴的心。上月初，老師們在太原學(xué)習(xí)時，她整晚咳嗽不止，為了不影響大家休息，她捂著嘴不說，還跑到洗手間把自己關(guān)起來，等到好一點(diǎn)了，才悄悄出來爬上床睡下。白天在會場學(xué)習(xí)時，她怕耽誤聽講和影響他人而不上衛(wèi)生間，咳嗽還沒好，可就是堅(jiān)持不喝水。特別是她的耳朵因?yàn)榘l(fā)炎會時不時地流下膿水，她一邊聆聽，一邊抄筆記，一邊擦拭膿水，這樣的動作重復(fù)著，一次又一次，同行的老師看都看不下去了。最后在大家的勸說下，她也只答應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)束后買上消炎藥吃。為了不虛此行，她真是盡了全力——為了能讓老師們坐到有利于聽講的的位置，為了方便與專家進(jìn)行互動交流，吃飯的時候，她總說自己不餓，匆匆吃上幾口就出去了，原來她是早早趕去會場占座位了。

最近，李老師的腰椎間盤突出也變得嚴(yán)重了。住院治療期間，盡管醫(yī)生要求靜臥，但她還是參加了聯(lián)片教研活動的講課、評課。本月二十六日還應(yīng)邀去金山鋪鄉(xiāng)中心校為兩個學(xué)校的老師做了課前指導(dǎo)和課后切磋，為了給兄弟校的教研活動注入更多營養(yǎng)，她全身心地投入研討，以至于她的兒子放學(xué)后誰接，去哪吃午飯她都無暇安排，還是我校高凈老師看到孩子在校園里獨(dú)自等待他那為了工作把兒子都置之度外的媽媽時于心不忍，把他帶到面館照看孩子吃了一頓熱騰騰的飽飯。李老師的兒子也許早已經(jīng)習(xí)慣了他媽媽對他的“遺忘”，竟然沒說過一句怨言，也許孩子真的理解母親，更覺得不應(yīng)該影響母親的工作吧——他好幾次流鼻血都沒告訴媽媽，反而又是教他的高凈老師去催李老師，讓她帶孩子去看看?？勺罱睦罾蠋煾α耍呷?，她又身挎一大包中藥，踏上了前往陽泉十二中，武漢，安徽三地學(xué)習(xí)的旅程??

不是因?yàn)樗鎸?shí)的存在于我們的身邊，我們真的難以相信，她竟是這樣的甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)所有。她，一位看上去普普通通，卻詮釋著“人類靈魂的工程師”的教師，是我們終身學(xué)習(xí)的榜樣。

教師——奮勇當(dāng)先

在課改這面旗幟下，我校涌現(xiàn)出很多的“課改先鋒”，不為人知的是她們在積極課改的背后嘗盡了生活的酸與苦。

今年前半年，郭秀芳老師的母親因年老體弱，生活不能自理，她決定把母親接到自己家來照顧。當(dāng)時，她身為班主任和教研組長，而且又是在進(jìn)行課改的非常時期，學(xué)校的工作只多不少，可她從沒有請過一次假，從沒有誤過一節(jié)課。相反，她總是做在人前，而且事事妥帖?！罢n改是我們學(xué)校的大事，我一定不能拖集體的后腿，困難我能克服?！薄褪沁@么鏗鏘有力地對自己說著這樣的話，一遍又一遍。俗話說，“福無雙至，禍不單行”，就在郭老師咬緊牙關(guān)挺著、挨著的節(jié)骨眼上，她的公公又被查出患有癌癥，她老公只能回村里照看父親，而她雖然心力交瘁，但是一想到學(xué)校有一大堆的事情等著她，自己的母親也需要她，她只能默默承受這一切。另一方面，她還得瞞著準(zhǔn)備高考的女兒，每次接到女兒的電話，她總是找些輕松愉悅的話題，生怕說漏了嘴。到了女兒過禮拜要回來的那一天，她老公會從村里趕回來配合她演戲，為了營造和諧快樂的家庭氣氛，他們夫妻倆互相鼓勵，演了一場又一場。長時間的身心俱疲，使她的體重由150斤直線下降，現(xiàn)在僅有110斤了?？删驮谧蛱欤€笑呵呵地逗大家：“我變苗條了，這不挺好嗎?！弊屛覀兏袆拥牟粌H是她樂觀豁達(dá)的胸襟，更是她對教育事業(yè)的不懈追求啊。

54歲的謝清秀老師，也是我校課改的楷模。動了痔瘡手術(shù)后的她，坐也不能站也不對，可她還能做到提前候課，真是給我校教師做了很好的表率；前幾天，她剛剛因右手皮囊增生動了手術(shù)，因?yàn)榛謴?fù)得慢，現(xiàn)在還不能辦公，可她開始學(xué)習(xí)用左手板書，批改。看著不太工整的板書，學(xué)生們笑她，她裂開嘴一笑，說：“我在開發(fā)我的右腦啊，你們得支持我。”此舉已經(jīng)成為我校的一段佳話，教師們笑說此事的同時，也已被一股震撼人心的力量深深觸動。

還有五年級的陳宣花老師，往日的高大身影近日略顯佝僂。因?yàn)樗趯m頸肌瘤手術(shù)后不到一個禮拜就趕來上班，兒子女兒怎么攔都攔不住，她說：“誰沒有個小災(zāi)小病的。再說，我呆在家里不鍛煉，身體會更虛弱?！焙⒆觽兛此龍?jiān)持己見，又“理由充足”，只好作罷。她已經(jīng)很久沒能抱抱她最疼愛的小外甥女兒了，每次接到孩子的電話，聽到手機(jī)那頭稚嫩地喊著“姥姥，姥姥”時，她的淚說什么也控制不住，嘩嘩地流著。那滴滴淚珠不僅僅是疼愛，不僅僅是想念，她流下的是自己的苦楚，自己的無奈。誰讓教學(xué)工作舉足輕重呢？誰讓課改勢在必行呢？誰讓我們肩負(fù)更多孩子的明天呢？

課改路上，催人淚下的事例還有很多。即將退休的王美林老師每晚都向六歲的孫子請教普通話的發(fā)音，孫子對她這位“奶奶”級別的學(xué)生還真是下了番功夫——他讓媽媽從書店買來更多帶拼音的書籍，一個字母，一個拼音，不厭其煩地讀著，教著。看著孫子可愛的認(rèn)真的表情，王老師別提有多歡喜了。此時的她可能早已忘了紅腫的雙手給她帶來的疼痛；此時的她可能忘了由于勞累過度、睡眠不足導(dǎo)致自己患有干燥綜合癥這種罕見的疾病有多折磨人??

像這樣勤于學(xué)習(xí)的還有楊培榮老師，去年的現(xiàn)在她不會操作電腦，但為了課改，她從自我改起，精心制定了學(xué)電腦計(jì)劃，有人取笑她，她卻說：“就是因?yàn)椴粫判枰獙W(xué)習(xí)，沒什么可丟人的。”她每晚都搶在女兒前面占住電腦，遇到解決不了的問題她就央求女兒幫她，女兒看到她如此癡迷，也更加支持她了。現(xiàn)在，她竟然能在電腦上編寫導(dǎo)學(xué)案了。

年長點(diǎn)的老師都能戰(zhàn)勝困難，我們作為年輕的后輩更會積極進(jìn)取。我校的高凈老師，雖也是兩個孩子的母親，可她根本沒時間照看孩子，婆婆帶著大兒子，媽媽帶著小兒子，就算這樣她落不得閑——早上來得倒早，可是包里帶著燒餅；課間來來回回，以為她很悠閑，其實(shí)她在組織孩子們課外活動；放學(xué)后，學(xué)校都沒什么動靜了，可她的電動車還停在那里等著她；夜里，人們都進(jìn)入夢鄉(xiāng)了，她還在備課，編寫導(dǎo)學(xué)案；星期天，總算能陪兒子了吧，可她還得匆忙地為公開課做準(zhǔn)備；孩子生病了，扁桃體發(fā)了炎，都化膿了，也沒見她去看看；孩子輸著液還高燒不退，夢里哭著喊著叫“媽媽”，可她也不會為此請一節(jié)課的假；終于見到兒子時，聽著母親們的嘮叨，她淚如雨下?? 課改，你雖帶給我們言之不盡的辛苦，但我們定能戰(zhàn)勝；你雖設(shè)下些許障礙，但我們從不懼怕；走你這條路可能會很漫長，但我們一直在成長。

學(xué)生——超越自我

課改以來，我校深入研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”研究為突破口，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探索與實(shí)踐，總結(jié)出了“三段五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，改變了課堂結(jié)構(gòu)。教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

學(xué)生馮靖曾是一個讓老師、同學(xué)都頭疼的男孩，他無心向?qū)W，經(jīng)常不按時完成作業(yè)。實(shí)行課改后，他變了——他不再是一個淘氣包了，我們經(jīng)?？吹降氖撬谡n堂上活躍的身影。你看，語文課上他踴躍發(fā)言，回答條理，令老師和同學(xué)們刮目相看；數(shù)學(xué)課上大膽質(zhì)疑，見解獨(dú)到，得到了老師和同學(xué)們的贊賞?？梢?，只要我們尊重學(xué)生，給他展示自我的機(jī)會，就會調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有了學(xué)習(xí)的積極性，就會有意想不到的收獲。

四年級有一個叫楊建楠的女生，聰明活潑，可就是不按時完成作業(yè)，容易寫錯別字。課改以來，因?yàn)樗奈璧柑亻L有了更多施展的平臺，她的學(xué)校生活逐漸充實(shí)，所以，她不再厭倦做作業(yè)，因?yàn)樗惺艿搅藖碜岳蠋煛⑼瑢W(xué)對她的更多認(rèn)可與肯定?，F(xiàn)在，她的錯別字也減少了，因?yàn)樗呀?jīng)變成糾錯組長了，她哪能有機(jī)會寫錯字呢？

課堂改革不只是改變了課堂的形式，最重要的是改變了課堂的質(zhì)量和成效。學(xué)生拿著手中的導(dǎo)學(xué)案，心中就有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，還學(xué)會了合作和探究。漸漸地，課堂不再是老師一個人的陣地，而是學(xué)生自我展示的舞臺；老師不用再唱獨(dú)角戲，而是組織學(xué)生一起合作、分享學(xué)習(xí)成果。課堂上打瞌睡的人少了，積極思考、爭著發(fā)言的人多了。課堂真的成了學(xué)生展示自我的舞臺，大家都以做“演員”為榮，做“觀眾”為恥。在討論的環(huán)節(jié)中，大家都積極地分享著自己的交流成果，就連那靦腆的學(xué)生也按捺不住心中的熱情，與大家共同討論，那模樣真讓我們刮目相看啊。

自由的課堂，讓孩子們有了追求；自由的課堂，讓孩子們學(xué)會不斷創(chuàng)造；自由的課堂，讓孩子們在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂！而這“自由課堂”來自——新課改。由于你，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步得到了培養(yǎng)；由于你，學(xué)生優(yōu)秀率也在提高；由于你，差生轉(zhuǎn)化效果更加明顯；由于你，學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步得到了提高。課改讓我們看到了生機(jī)！讓我們感受到了蓬勃向上，令我們振奮不已。

遙望今后的課改之路，或許我們?nèi)韵駝傋呗返暮⒆右粯硬铰年@珊；或許我們?nèi)砸冻霰葎e人更多更意想不到的努力。但請別忘記課改給我們帶來的那一份份驚喜和感動。它正和我們一起奏響動聽的樂章；正和我們一道描繪多彩的畫卷；正和我們一同譜寫壯麗的詩篇。新課改，感謝你！感謝你讓我們滿懷信心，滿懷激情，滿懷憧憬。挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，我們將盡己所能，牢牢把握和抓住機(jī)遇，為推進(jìn)繁峙教育貢獻(xiàn)微薄之力。

劉焱 20131201

第四篇：情系山區(qū)教育

情系山區(qū)教育青春澆灌桃李

——詹大悲中學(xué)2008—2009資教生工作總結(jié)2009年秋，我校再次欣喜地迎到四位支持山區(qū)教育工作的資教生，至此為止，現(xiàn)有十七位來自全國各地的資教生來我校工作（包括四名轉(zhuǎn)正的資教生）。他們甘愿舍棄都市繁華的生活環(huán)境，帶著夢想，滿懷愛心，志愿把自己的青春播撒給山區(qū)的孩子們，其情可貴，其行可歌。2009年已悄然逝去，回首他們一年來的工作，我們深感欣慰：他們沒有辜負(fù)黨和人民交給她們的重任，沒有辜負(fù)學(xué)校的關(guān)懷與信任，更沒有讓山區(qū)的師生、百姓失望。這一年來，學(xué)校積極搭建平臺，努力為資教生的教育教學(xué)工作做好鋪墊。

1、加強(qiáng)思想建設(shè)，關(guān)注資教生成長

剛剛從大學(xué)畢業(yè)的這些資教生，滿懷熱情，積極投身到教育教學(xué)的過程中。但是，由于 思想認(rèn)識還是不太成熟，而且教育理論與實(shí)踐還是有很大的差距，所以在工作中容易冒進(jìn)和急躁。為了指導(dǎo)他們搞好教育教學(xué)，我們一直注重對他們進(jìn)行《義務(wù)教育法》《師德規(guī)范》和學(xué)校的各種規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，并及時安排校黨委會成員找他們談心，以解決他們在工作中遭遇的各種心理矛盾，引導(dǎo)他們思想上的成長。

在學(xué)校黨支部的不懈努力下，十七名資教生成長的很快，一個個積極向上，熱情樂觀，工作力爭上游。例如洪詩鳳老師、鄧小花老師在學(xué)校時就是黨員，在今秋的黨員評議中，被大家評為優(yōu)秀黨員，另外，吳細(xì)白老師，徐敏老師還向?qū)W校支部遞交了入黨申請。

在日常工作上，十七名資教生嚴(yán)守工作紀(jì)律，表現(xiàn)也很搶眼。徐敏老師、吳細(xì)白老師、張成金老師，馬福寶老師都是班主任。一年來，他們們總是和學(xué)生在一起學(xué)習(xí)和生活，不管天晴下雨，早起的時候都能夠看到他們的活潑身影，在學(xué)校舉行的體操比賽中，他們所帶的班分別榮獲年級一等獎。洪詩鳳老師和薄艷玲老師擔(dān)任英語課程，在歷次的教案作業(yè)檢查中，她們的教案設(shè)計(jì)和作業(yè)批改都被評為優(yōu)秀。

2、指導(dǎo)教學(xué)，嚴(yán)中有慈是師長

走出大學(xué)的殿堂，登上教師講壇，從一個學(xué)生變成一個老師，從時差上看是一個瞬間，要真正成為一個業(yè)務(wù)過硬、方法恰當(dāng)、德才兼?zhèn)涞慕處?，是要在?shí)際中去總結(jié)、去感悟的。每一位資教生到校后，學(xué)校教務(wù)處就根據(jù)他們的專業(yè)和興趣愛好分配教學(xué)任務(wù)，特別是讓他們充實(shí)到最薄弱的英語學(xué)科。第一步，學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，明確新時期教學(xué)目標(biāo)的三維構(gòu)建；第二步，制定第一份教學(xué)設(shè)計(jì)以及說課教案，組織本校經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師細(xì)致指導(dǎo)；第三步，分析本校學(xué)生的學(xué)習(xí)思想品行狀況，指導(dǎo)處理課堂情況的方式方法；第四步，學(xué)習(xí)教育教學(xué)管理制度。通過以上“四步走”，讓每一位資教生在業(yè)務(wù)和心理上作了必要的準(zhǔn)備。接下來的就是安排骨干教師與每位資教生結(jié)對，手把手指導(dǎo)，讓他們以最快的速度掌握教育教學(xué)中的基本實(shí)戰(zhàn)技巧和藝術(shù)，促使他們在教學(xué)工作中逐步成熟。在幫教的過程中，資教生鄧小花老師對幫扶老師方興老師說：“方老師，聽你的語文課，就像是走進(jìn)了美妙的藝術(shù)殿堂。你的語言藝術(shù)和課堂教學(xué)藝術(shù)真是讓我欽佩！”方興老師鼓勵鄧小花老師：“你不要擔(dān)心你的教學(xué)不成功。只要你認(rèn)真鉆研教材，研究學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)湔n，憑借你們先進(jìn)的教育理論和豐富的知識，很快就會超過我們的。你們一個個都是電腦高手，下次利用多媒體上課，我可要拜你為師啊！”不久，在教務(wù)處組織的語文公開課活動中，方興老師的多媒體教學(xué)在鄧小花老師的幫助下大獲成功。

在本學(xué)期初召開的資教生工作會安排上，占教育校長說：“幫助資教生盡快融入課堂搞好教學(xué)是我們的責(zé)任和義務(wù)，向資教生學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的方法也是我們的責(zé)任和義務(wù)。這才叫互幫互學(xué)?！笔堑?，資教生的進(jìn)入，不僅充實(shí)了我校的教育力量，而且還給我們古老的教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，促使我校老一輩教師不斷學(xué)習(xí)以跟上時代?！霸谶^去的思維里，將三尺講臺，一張黑板，一只粉筆的生活與激情的青春聯(lián)系起來，是不可想象的事情。現(xiàn)在，孩子眼里的欣喜和期待，同事的關(guān)照和鄉(xiāng)親的質(zhì)樸，無處不洋溢著青春的激情。我愛生活，更愛激情的教師生活，我愿意將我的青春默默拋灑在這塊充滿愛的詹大悲中學(xué)里?！辟Y教生徐敏、鄧小花兩位老師在“慶國慶詩歌朗誦比賽”上這樣向我校師生激情傾訴。

他們被熱情的詹大悲中學(xué)師生、被樸實(shí)的田橋人民的關(guān)懷感動，更是用他們的實(shí)際行動來印證他們的感言。2009年九月，剛進(jìn)校的梅自然老師因?yàn)榄h(huán)境不適應(yīng)，嚴(yán)重感冒，教務(wù)處查方映校長在推門聽課時發(fā)現(xiàn)后建議她休息，可是她不同意；馬福寶、何林兩位老師每個假日下午的電話會響個不停，那是他們班的學(xué)生回家后打的“報平安”電話。這充滿愛的舉動，讓我們詹大悲師生和廣大百姓看到這些資教生高尚的師德水準(zhǔn)?！肮Ψ虿回?fù)有心人”。他們在教學(xué)上表現(xiàn)也很不俗，09年秋季期中總結(jié)中，他們的教學(xué)業(yè)績都站年級的前列，馬福寶老師的英語教學(xué)成績更是高居七年級首位。

3、關(guān)心生活，不是親人勝似親人

因?yàn)槲倚ＹY教生都來自外縣市，剛開始的生活極為不便。為了安排好他們的生活，我校占教育校長親自給他們安排住房以及其他的生活物資。當(dāng)他聽說資教生對當(dāng)?shù)氐纳畈惶?xí)慣，立刻安排后勤處給每位資教生購買一套炊具，讓他們適時補(bǔ)充一下伙食。后來，又考慮到他們節(jié)假日不能回家，想上街或是家訪不方便，又讓總務(wù)處的查憲恒主任每次進(jìn)貨時幫他們多買點(diǎn)能放些時日的菜。另外，每逢重大節(jié)日，學(xué)校又安排工會、后勤、教務(wù)各處室召開資教生座談會，陪他們一起過節(jié)。今秋，新的資教生梅自然到校，學(xué)校先給她安排好了住房，沒兩天，她就提出：“一個人睡覺害怕?！焙笄谛ｉL占志雄聽說后，馬上找其他的資教生商議，并及時將她安排到另一名資教老師鄧小花的房中。每次寒暑假，占校長都會親自安排專門人員替資教生購買回家車票，并要求相關(guān)人員一定要親自送她們上車。這些事情雖小，但是，卻可以看到我校領(lǐng)導(dǎo)對資教生生活的關(guān)注。

在我校，不僅組織上關(guān)心他們，學(xué)校的教職工也關(guān)心他們。女資教生張秒老師，性情活潑，工作負(fù)責(zé)，在我校工作一年后，與資教老師張成金一見鐘情，并結(jié)連理今年秋季，小夫妻喜添貴子。大家都笑著說：“這是我校資教工作中最成功的一項(xiàng)。”

“詹大悲中學(xué)真是一個好地方，山美水美人更美！”資教生如是說。

是的，我們應(yīng)該感謝這些資教生為詹大悲中學(xué)教育所作的貢獻(xiàn)，也應(yīng)感謝湖北省委省政府為貧困地區(qū)的教育所作出的努力。愿“資教”這支花越開越艷，引來貧困山區(qū)的教育百花齊放。

第五篇：扎根山區(qū)教育

扎根山區(qū)教育、只因?yàn)閻鄱鴪?jiān)守

——納雍縣水東鄉(xiāng)以則孔小學(xué)張杰先進(jìn)事跡材料

7年時光猶如白駒過隙，一切都顯得那樣的短暫而又那么漫長，7年的教學(xué)生活，我歷經(jīng)了7個春夏秋冬更迭交替的寒來暑往，經(jīng)歷了2555個日日夜夜的風(fēng)雨兼程；對我而言，7年又是短暫的，它僅僅是從一至六年級的一個周期輪回，是山里孩子求學(xué)成長的第一步。7年來，我以山里人的拼搏和實(shí)干，用真心、傾真情換來了“羊角山下”的朗朗書聲。

困惑中任然堅(jiān)守著信念

到學(xué)校報到的那天是2007年8月31日，早上從省城貴陽收拾行李匆匆地踏返回納雍的列車，當(dāng)時的我心潮澎湃、百感交集，因?yàn)樵谖业挠∠笾?，以則孔是一個涉毒深重的村寨，村子里吸毒販毒的人比較多，男女老少，家家戶戶都是這樣。殘酷的現(xiàn)實(shí)使我不敢閉上眼睛去想，以則孔小學(xué)會是什么樣子，我也無法預(yù)料那個地方會有什么東西在等著我。

來到以則孔小學(xué)，眼前的景象佐證了我最初的判斷，3間低矮的教室，二三十個稀稀拉拉的學(xué)生和一個50多歲的老教師??。自今也還清楚的記得，我作為人師的開堂第一課，那堂課是二年級的語文課，全班只有6張桌椅，11個學(xué)生，也許是我作為非師范專業(yè)從或

許是面對滄?，F(xiàn)實(shí)產(chǎn)生傷感之慨，整堂課我上得不知所云，只記得學(xué)生們一直都在下面“咯咯”的笑。

說句實(shí)話，面對此情此景，我的心里很不是滋味，我怎么也不肯相信，這個紙削飄飛的校園會是我的理想播撒之地？這個只有二三十個學(xué)生的“戰(zhàn)場”能把我的“蓋世神功”發(fā)揮得淋漓盡致？慢慢的我打了退堂鼓。好不容易熬到國慶，我瞞著家人偷偷跑回貴陽，惶恐的心似乎得以一些時日的平靜，但是學(xué)生及家長此起彼伏的一個個追問的電話，讓逍遙于貴陽街頭的我如坐針氈，我發(fā)現(xiàn)我舍棄不了以則孔小學(xué)的一草一木和那一雙雙渴求知識的眼睛。

汗水澆灌出收獲和喜悅

作為以則孔小學(xué)的第一位公辦教師，從參加工作那一天開始，我就暗暗的發(fā)誓，要努力工作，用自己的辛勤和汗水，改變以則孔小學(xué)的教育現(xiàn)狀。也許是以則孔小學(xué)的學(xué)子比較爭氣的緣故，教書幾年來，我所任教的二年級11個學(xué)生在2008年水東鄉(xiāng)素質(zhì)教育綜合測評中，語文平均成績躍居全鄉(xiāng)第四。改寫了以則孔小學(xué)以往開始名列全鄉(xiāng)最末的歷史，有了這次突圍，我暗下決心一定要乘勢而上，給學(xué)生們一個騰飛的空間，也給我一個挑戰(zhàn)自我的舞臺。但因巧婦難為無米之炊，由于只有一名老代課教師和我，我迫不得已送走了學(xué)習(xí)成績剛剛轉(zhuǎn)好的三年級學(xué)生。11名學(xué)生走了，我又回到一年級的起點(diǎn)上，所幸的是我教的一年級30名學(xué)生在2009年的水東鄉(xiāng)期末統(tǒng)考中，語文和數(shù)學(xué)科平均分均名列全鄉(xiāng)第一，其中數(shù)學(xué)科還有2個同學(xué)考了

滿分?？吹竭@樣的成績，我打心里非常高興，參加工作以來每天每夜的默默付出總算看到了一丁點(diǎn)的回報，從我走進(jìn)以則孔小學(xué)以來，我所教的學(xué)生雖然少但是不論是縣、鄉(xiāng)的各級考試我的學(xué)生都取得了喜人的成績。慢慢的，以則孔小學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績?nèi)諠u向好的消息不脛而走，多數(shù)家長也也紛紛打來電話，主動要求送學(xué)生回籠讀書。迷茫中我依稀看到以則孔明天的輝煌和希望。

死神來襲，第一反應(yīng)任就惦記著學(xué)生

2011年7月，水東鄉(xiāng)期末考試實(shí)行交叉監(jiān)考，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，我主要的任務(wù)是負(fù)責(zé)以則孔小學(xué)的考試和交叉監(jiān)考教師的生活問題。于是我充當(dāng)起考點(diǎn)主任和司務(wù)長的職責(zé)。出事那天是7月3日，為了能讓監(jiān)考的老師有菜吃，一大早我就騎著摩托車從以則孔到水東街上買菜，因天雨路滑，山路崎嶇，摩托車搭著我飛下百米懸崖??昏迷之中醒來的我，費(fèi)盡了九牛二虎之力，勉強(qiáng)撥通了妻子的電話，所幸的是得到了幾位好心的路人的幫助，把我護(hù)送到納雍縣醫(yī)院救治，檢查結(jié)果顯示：“肝已經(jīng)破裂，需要馬上手術(shù)。”因?yàn)橐宦返念嶔ず土餮?，漸漸的我失了知覺。只恍惚的聽見親人呼喚的聲音。蘇醒后，我知道和死神擦肩而過已是不爭的事實(shí)，守在身旁的家人、同事、學(xué)生家長告訴我，我已經(jīng)持續(xù)昏迷了四天，猶如一夢驚醒的我，最擔(dān)心的依然是學(xué)校的考務(wù)考試工作是否正常進(jìn)行，學(xué)生們是否都安全的離開了學(xué)校??。

住院的日子，我喜歡和醫(yī)護(hù)人員聊天談心，有一位醫(yī)生告訴我，手術(shù)完成后大家都認(rèn)為能活下來的可能性很小，他問我是什么力量支撐我挺過這道難關(guān)的？我告訴他，因?yàn)樾闹杏袗郏驗(yàn)樯嫌心赀~的父母，下有幼小的孩兒，還有那些在教室里等著我的學(xué)生，我舍不得走、也根本不能走。

三個月后，身體慢慢好起來的我，第一件事情就是先回學(xué)?？纯矗抑牢业纳眢w狀況，我不能也上不了課，但是守著朝夕相伴的校園，聽著清脆悅耳的上課鈴聲，看著孩子們天真浪漫的在操場上嬉戲打鬧，我懸著的心也便舒坦了許多。

用青春寫證誓言

一位學(xué)生在作文里這樣寫到：“張老師，你剛來的時候還那么年輕，但沒幾年，你的額頭卻增添了幾條深深的皺紋，白發(fā)已經(jīng)在你的頭上露出來了。你為我們付出了那么多，收獲的卻是那么少。有時候我們不聽話，你氣得雙手緊緊的握住你肚子上那長長的刀口，我們該怎么報答你呢？”

作為一名教師我欣慰我的學(xué)生懂得報恩，同時我也感激大山能賦予山里人質(zhì)樸的情懷，水東是我的家鄉(xiāng)，從小是水東的山山水水養(yǎng)育了我，水東的山培育了我堅(jiān)強(qiáng)不息的意志，水東的水滋養(yǎng)著我孜孜不倦的奮斗情懷，對于這片土地我沒有理由不去愛他。自從選擇扎根以則孔那一天起，我就暗下決心，不管前面的道路多么坎坷崎嶇，既

然選擇了教書育人，我就不會擔(dān)心前進(jìn)道路上的風(fēng)雨兼程，于是修身立德、嚴(yán)禁治學(xué)、樂于奉獻(xiàn)、勇于爭先成了我日常工作和生活的“必修課”。

作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人。我充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，時時刻刻嚴(yán)格要求自己，帶好頭，做表率，要求老師做到的，我身先士卒，帶頭做好；要求學(xué)生做的，我率先垂范，提前做好。同時以辦好人民滿意的教育為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，廣泛聽取學(xué)生、家長及社會各界的建議和意見，以村校一體化為載體，抓好學(xué)生法制教育工作，以則孔村，是一個涉毒較重的村寨，因?yàn)槎鄶?shù)家庭涉毒而被社會戲稱為“寡婦村”，作為學(xué)校的負(fù)責(zé)人，抓好學(xué)生的德育法制教育是義不容辭的責(zé)任，于是我以抓好教育教學(xué)常規(guī)工作為抓手，把社會教育納入到學(xué)校德育工作的計(jì)劃中，通過主題班會、法制示范課及“小手牽大手”活動，帶動學(xué)生認(rèn)識毒品、反對毒品，自覺和毒品違法行為作斗爭，7年來以則孔小學(xué)的各項(xiàng)工作取得了長足的進(jìn)步，社會效果日益凸顯，我個人也在2008年、2009年、2010年、2011年被評為水東鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，2012年、2013年水東鄉(xiāng)優(yōu)秀校長，2014年被司法部、中央關(guān)工委授予“優(yōu)秀法制輔導(dǎo)員”榮譽(yù)稱號，以則孔小學(xué)也先后獲得了水東鄉(xiāng)2008年教學(xué)目標(biāo)三等獎，2009年德育先進(jìn)工作單位，2010年教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)單位，2013年縣人民政府頒發(fā)的“五好關(guān)工委”，2014年師德師風(fēng)、教育目標(biāo)及整臟治亂先進(jìn)學(xué)校，2014年8月被國家司法部、中央關(guān)工委和國家綜治委授予國家級“零犯罪”學(xué)校等獎項(xiàng)。我用我的青春和行動向這片土地證明了我的誓言。

在去與留間我選擇了堅(jiān)守

時間猶如白駒過隙，讀書時的同學(xué)許多都走上了領(lǐng)導(dǎo)崗位，而我依舊在以則孔這片土地上“原地踏步”，同學(xué)和朋友也多次勸我換個環(huán)境，他們表示，只要我想走都會幫忙打點(diǎn)。我笑而不答，只是簡單告訴他們，到時間一定請他們幫忙出謀劃策。一個在外省務(wù)工的朋友也經(jīng)常打電話動員我，叫我去他的公司發(fā)展，他說不要一個月為了2000多元的工資，拼命的去干，我知道同學(xué)的好意，的確作為一個上有老、下有小的普通教師，我不知道我的2000多塊錢能干什么。能養(yǎng)家糊口？能買車買房？能給孩子提供一個優(yōu)越的成長環(huán)境嗎?我知道答案是否定的，但是作為一名人民教師，我沒有忘記那用三尺講臺抒寫青春的錚錚誓言。我明白因?yàn)槲业膱?jiān)守會改寫更多的孩子的命運(yùn)，我不走出大山為的是能讓更多的孩子去看山外的世界。于是我更加堅(jiān)定了自己的理想信念，留下來！就這里！就這里！留下來！

選擇堅(jiān)守因?yàn)橛袗?/p>

時間一晃而過，轉(zhuǎn)眼間，在以則孔小學(xué)已經(jīng)生活7年，7年來，我不知道經(jīng)歷了多少的辛酸苦痛，只是模糊的記得我的足跡閃滿了以則孔的山山水水。在無數(shù)次的摸爬滾打中我把 “羊角山下”的孩子們一撥一撥的向山外的世界送出。

回首7年的教育教學(xué)生活，我的總體感覺是痛并快樂著，但不管是痛、是樂，也不管是春夏秋冬，還是寒來暑往，因?yàn)檫x擇，我必須堅(jiān)守，因?yàn)閳?jiān)守，我必須努力！

在這片土地上，我只有堅(jiān)守心中的那份愛，為自己的夢想而追求，才無愧生我養(yǎng)我的這片土地，我以生長在這片土地而驕傲，以奉獻(xiàn)在這片土地上而自豪，我為我的學(xué)生而感動！我為取得的成績而自豪，我選擇這片土地，我頭頂這片藍(lán)天，腳踏這方寶地！再苦！再累！再窮！為了這里的孩子，為了山區(qū)教育的明天！為了實(shí)現(xiàn)中國的教育夢，我選擇！我自豪！我快樂！我堅(jiān)守！