第一篇：項(xiàng)目申請書寫作的三個(gè)陷阱

Journal of Technical Writing and Communication（科技寫作與傳播雜志）2014年第2期發(fā)表美國猶他州立大學(xué)Steve Lemanski的文章，Proposal Pitfalls Plaguing Researchers： Can Technical Communicators Make a Difference？（困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的陷阱：科技傳播人員能幫上忙嗎？）。文章指出：

很多科研人員會(huì)寫論文，但不會(huì)寫項(xiàng)目申請書，可以說他們落入了三個(gè)陷阱。

1、不了解受眾，不會(huì)令人信服地對受眾說話。

2、未能認(rèn)識(shí)到，申請書寫作是專門的一個(gè)門類，從而不掌握適合于該門類的寫作風(fēng)格。（博主：正如小說、詩歌、學(xué)術(shù)論文、產(chǎn)品說明書等各是一個(gè)門類一樣，項(xiàng)目申請書也是一個(gè)門類。）

3、未能在研究概念的表達(dá)傳播方面多花力氣。

展開說一下。第一點(diǎn)，項(xiàng)目申請書的受眾便是評審者，如何縮短與評審者的距離至關(guān)重要。學(xué)術(shù)論文是寫給同行看的，但評審者當(dāng)中也許只有一小部分是自己的小同行，隔行如隔山啊，故不能像寫論文那樣寫項(xiàng)目申請書。R Porter在發(fā)表于2003年的Facilitating Proposal Development（助力項(xiàng)目申請書編寫）一文中說：“要假定評審者不是非常在行的，但他們能迅速學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)”。

第二點(diǎn)，遵守這一門類的規(guī)矩。B.Mehlenbacher在發(fā)表于1994年的一篇文章（The Rhetorical Nature of Academic Research Funding，學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)申請書的修辭性）中指出：一定要把申請書撰寫與科研經(jīng)費(fèi)申請看成一項(xiàng)長期性的任務(wù)，不是孤立地練幾回筆就能完成的。

也可以倒過來看，寫申請書的時(shí)候，也許需要把寫作學(xué)術(shù)論文時(shí)所掌握的規(guī)矩給暫時(shí)丟掉。R Porter在2003年那篇論文中說，撰寫說服力強(qiáng)的申請書與起草學(xué)術(shù)論文不一樣，在寫論文時(shí)，哪怕下一個(gè)很謹(jǐn)慎的結(jié)論，也得論證得很完備。而在撰寫項(xiàng)目申請書時(shí)，要不得猶豫不決和含糊其詞，一定要設(shè)法用強(qiáng)有力的論證自始至終抓住評審者的注意力。（博主：不能太謙虛了。）

第三點(diǎn)，要不厭其煩地重寫、修改、編輯。有三位作者于2004年發(fā)表過一篇文章，題目是Scientists’Views of Science, Models of Writing, and Science Writing Practice（科學(xué)家群體對科學(xué)、寫作模式和科學(xué)寫作實(shí)務(wù)的看法），在他們進(jìn)行的問卷調(diào)查中，沒有一位應(yīng)答者使用過科技編輯（technical editor，博主：最好理解為科技文本的審改專家，而不是常規(guī)意義上的書刊編輯）的服務(wù)，給出的理由不外是兩條：編輯費(fèi)太貴；他們不懂專業(yè)。這一看法是有問題的。Paul Chapin博士曾在國家科學(xué)基金會(huì)做過25年的項(xiàng)目官員，閱本（基金申請書本子）無數(shù)，他寫過一本書叫Research Projects and Research Funding（科研項(xiàng)目與科研項(xiàng)目申請），書中寫到：評審人本能地認(rèn)為，申請者在哪個(gè)問題上費(fèi)筆墨，就說明申請者本人重視該問題。在競爭激烈的時(shí)候，誰能把自以為重要的問題闡述清楚，也許就決定了申請成功與否。可是本子篇幅有限，這里詳，那里就得略，因此，“也許需要數(shù)易其稿和一些審改建議……才能做到合適，但在此付出時(shí)間與努力是值得的”。

R Porter在2003年那篇論文中提出10條對策，其中第8條是“本子提交之前，應(yīng)請經(jīng)驗(yàn)老到的寫手審一下”。他說，申請人與自己申請的項(xiàng)目太近了，反而不可能做到客觀，通常需要借助審改專家的一臂之力。

這三個(gè)陷阱在我國是否存在？我國有什么其他陷阱？歡迎大家討論。

第二篇：困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的三個(gè)陷阱

困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的三個(gè)陷阱

醫(yī)刊匯5018小編

很多科研人員會(huì)寫論文，但不會(huì)寫項(xiàng)目申請書，可以說他們落入了三個(gè)陷阱。醫(yī)刊匯5018編輯分享困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的三個(gè)陷阱：

一、不了解受眾，不會(huì)令人信服地對受眾說話。

二、未能認(rèn)識(shí)到，申請書寫作是專門的一個(gè)門類，從而不掌握適合于該門類的寫作風(fēng)格。

三、未能在研究概念的表達(dá)傳播方面多花力氣。

困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的三個(gè)陷阱解析：

第一點(diǎn)，項(xiàng)目申請書的受眾便是評審者，如何縮短與評審者的距離至關(guān)重要。學(xué)術(shù)論文是寫給同行看的，但評審者當(dāng)中也許只有一小部分是自己的小同行，隔行如隔山啊，故不能像寫論文那樣寫項(xiàng)目申請書。R Porter在發(fā)表于2003年的Facilitating Proposal Development（助力項(xiàng)目申請書編寫）一文中說：“要假定評審者不是非常在行的，但他們能迅速學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)”。

第二點(diǎn)，遵守這一門類的規(guī)矩。B.Mehlenbacher在發(fā)表于1994年的一篇文章（The Rhetorical Nature of Academic Research Funding，學(xué)術(shù)研究經(jīng)費(fèi)申請書的修辭性）中指出：一定要把申請書撰寫與科研經(jīng)費(fèi)申請看成一項(xiàng)長期性的任務(wù)，不是孤立地練幾回筆就能完成的。

也可以倒過來看，寫申請書的時(shí)候，也許需要把寫作學(xué)術(shù)論文時(shí)所掌握的規(guī)矩給暫時(shí)丟掉。R Porter在2003年那篇論文中說，撰寫說服力強(qiáng)的申請書與起草學(xué)術(shù)論文不一樣，在寫論文時(shí)，哪怕下一個(gè)很謹(jǐn)慎的結(jié)論，也得論證得很完備。而在撰寫項(xiàng)目申請書時(shí)，要不得猶豫不決和含糊其詞，一定要設(shè)法用強(qiáng)有力的論證自始至終抓住評審者的注意力。

第三點(diǎn)，要不厭其煩地重寫、修改、編輯。有三位作者于2004年發(fā)表過一篇文章，題目是Scientists’ Views of Science, Models of Writing, and Science Writing Practice（科學(xué)家群體對科學(xué)、寫作模式和科學(xué)寫作實(shí)務(wù)的看法），在他們進(jìn)行的問卷調(diào)查中，沒有一位應(yīng)答者使用過科技編輯（technical editor，博主：最好理解為科技文本的審改專家，而不是常規(guī)意義上的書刊編輯）的服務(wù)，給出的理由不外是兩條：編輯費(fèi)太貴；他們不懂專業(yè)。這一看法是有問題的。Paul Chapin博士曾在國家科學(xué)基金會(huì)做過25年的項(xiàng)目官員，閱本（基金申請書本子）無數(shù)，他寫過一本書叫Research Projects and Research Funding（科研項(xiàng)目與科研項(xiàng)目申請），書中寫到：評審人本能地認(rèn)為，申請者在哪個(gè)問題上費(fèi)筆墨，就說明申請者本人重視該問題。在競爭激烈的時(shí)候，誰能把自以為重要的問題闡述清楚，也許就決定了申請成功與否?？墒潜咀悠邢蓿@里詳，那里就得略，因此，“也許需要數(shù)易其稿和一些審改建議……才能做到合適，但在此付出時(shí)間與努力是值得的”。

R Porter在2003年那篇論文中提出10條對策，其中第8條是“本子提交之前，應(yīng)請經(jīng)驗(yàn)老到的寫手審一下”。他說，申請人與自己申請的項(xiàng)目太近了，反而不可能做到客觀，通常需要借助審改專家的一臂之力。

困擾科研人員的項(xiàng)目申請書寫作方面的三個(gè)陷阱，這三個(gè)陷阱在我國是否存在？我國有什么其他陷阱？歡迎大家討論。

第三篇：項(xiàng)目申請書的寫作

如何寫項(xiàng)目申請書

一、你想做什么？——研究目的 你為什么要做？研究意義和立論依據(jù) 你如何去做？——研究方案 你以前做過什么？——研究基礎(chǔ) 提高命中率=水平+技巧（選題、填表）選題：基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 結(jié)合國家雪球，嚴(yán)格符合指南結(jié)合自己積累及特點(diǎn)（不趕時(shí)髦）?注意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科學(xué)意義 ? 避免重復(fù)（已立項(xiàng)的重點(diǎn)重大項(xiàng)目）?結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指南 ?基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 ?：

有限目標(biāo)（三年時(shí)限，突出重點(diǎn)）新概念要多費(fèi)口舌，學(xué)術(shù)用語要準(zhǔn)確，語言表達(dá)要具體，防止空泛；寫申請書必須采用一種說服評議人對你將要開展的工作產(chǎn)生興趣的方式去組織整個(gè)申請書。申請書的思想要清楚、明確、嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性要強(qiáng)；書寫要突出創(chuàng)新點(diǎn)，要有連貫性、前后照應(yīng)；不寫錯(cuò)別字，要使你的申請書能充分、真實(shí)地反映出你的學(xué)術(shù)思想、水平和研究能力，使參加評審的科學(xué)家對你有一個(gè)較全面的了解，給你的申請投上贊成的一票。由于國家基金申請競爭激烈，使得申請人的表達(dá)能力、說服能力和申請經(jīng)驗(yàn)幾乎擺在與項(xiàng)目本身的學(xué)術(shù)價(jià)值處于同等的重要地位，有了好的想法、高的學(xué)位、出色的文章并不能保證一定能獲得資助，所以申請人對同行評議過程及對評議專家?避免重復(fù)（已立項(xiàng)的重點(diǎn)重大項(xiàng)目）?注意創(chuàng)新、注意學(xué)科前沿、交叉和科 學(xué)意義 ?結(jié)合自己積累及特點(diǎn)（不趕時(shí)髦）?結(jié)合國家需求，嚴(yán)格符合指南 ?基礎(chǔ)研究及應(yīng)用基礎(chǔ)研究 ?

一、你想做什么？——研究目的 你為什么要做？研究意義和立論依據(jù) 你如何去做？——研究方案 你以前做過什么？——研究基礎(chǔ) 提高命中率=水平+技巧（選題、填表）選題：評議的重點(diǎn)和要求的了解，對申請書的清晰寫作的掌握也是申請成功的一個(gè)重要因素。

二、國家基金申請要求申請人在申請書中提供以下4方面的信息：（請按申請書中的填報(bào)說明來填寫申請書）1．簡表按《簡表填寫要求》填寫 2．《立論依據(jù)》——要充分、合理 特別是要引人入勝、要有近期的文獻(xiàn)引證，國內(nèi)同行的工作要盡量引證，避免過激的評價(jià)別人工作。應(yīng)說明開展此項(xiàng)工作的研究背景，分析以往研究工作的進(jìn)展和存在問題，表明你將對那一問題展開研究，或你在工作中遇到了什么新問題和發(fā)現(xiàn)了什么新現(xiàn)象，而需要進(jìn)一步進(jìn)行研究，將這些信息資料收集全進(jìn)行分析，以證明你對問題的選擇和分析是正確的。必須充分重視所提出問題的創(chuàng)新性。選準(zhǔn)了研究問題后，要講清楚通過你的研究工作將會(huì)給本研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)什么，增加那些新的認(rèn)識(shí)。3．《研究方案》 這是申請書的核心部分，許多申請人容易忽略它，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)50%以上的申請項(xiàng)目均存在這方面的問題，如不合理、不可行、不具體、非最佳等等。我校是63.7%，未資助課題問題出在這里。①研究目標(biāo)是項(xiàng)目申請的精髓它必須具體、明確、可行、準(zhǔn)確地將你要做什么、希望解決的問題清晰地傳遞給評議人。②設(shè)置的研究內(nèi)容和關(guān)鍵問

題應(yīng)緊緊圍繞研究目標(biāo)，且內(nèi)容不能龐雜，切忌面面俱到缺乏重點(diǎn)。③創(chuàng)新的或重要的研究方法、技術(shù)路線和實(shí)驗(yàn)方案敘述必須清晰、具體；可行性應(yīng)針對研究內(nèi)容中提到的研究方法、技術(shù)路線和可操作性進(jìn)行分析論證。同時(shí)注意保護(hù)自己的思想和關(guān)鍵技術(shù)不被侵犯。④項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新應(yīng)著重于與他人研究的主要不同之處和本項(xiàng)目自身的特點(diǎn)。⑤預(yù)期的研究進(jìn)展應(yīng)包括每年的進(jìn)展和每年的主要研究內(nèi)容；預(yù)期研究成果應(yīng)客觀實(shí)際，以發(fā)表文章和實(shí)物或?qū)⒖赡墚a(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益形式。論文只是載體。申請書中一定要使研究方案與研究目的一致。4．《研究基礎(chǔ)》 要求提供項(xiàng)目組主要成員以往的、主要相關(guān)的研究基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)室支撐條件的背景資料，并客觀的自我評價(jià)。盡可能介紹申請項(xiàng)目的前期進(jìn)展（附上有關(guān)已投稿的文章和被接納的證明），加強(qiáng)對你的信任。提倡盡可能地利用國家重點(diǎn)或部門開放實(shí)驗(yàn)室已有的研究設(shè)備。主要成員的學(xué)歷和工作簡歷應(yīng)清晰，提供近三年內(nèi)發(fā)表的的論著目錄，且應(yīng)包括論著中全部作者名單、順序，論文題目發(fā)表年月、期刊名稱、期號(hào)、頁號(hào)等。5．《經(jīng)費(fèi)預(yù)算》 項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)預(yù)算是否合理，過高無力資助，過低無法開展工作。99年平均資助強(qiáng)度為13。5萬元/項(xiàng)，參照99年指南上99

年的平均強(qiáng)度，平均往上加1萬多元。按申請書上要求的順序填寫各項(xiàng)預(yù)算，項(xiàng)目實(shí)施費(fèi)包按申請總金額的10%計(jì)算。面上項(xiàng)目累計(jì)不超過1萬元；儀器設(shè)備費(fèi)不要超過總經(jīng)費(fèi)的1/3，只能購買本項(xiàng)研究的特殊專用設(shè)備，協(xié)作費(fèi)指合作單位科研經(jīng)費(fèi)。

6、績效管理加強(qiáng)要求《前一結(jié)題項(xiàng)目完成情況》，要根據(jù)上報(bào)的項(xiàng)目《總結(jié)報(bào)告》認(rèn)真填寫，并按要求附上相關(guān)材料，因與新申請項(xiàng)目評審掛鉤，均勿馬虎。XX年懲罰1

項(xiàng)。注意的幾點(diǎn)： ①不要超項(xiàng)，96年10項(xiàng)，97年5項(xiàng)，98年5項(xiàng)，99年5項(xiàng)，一項(xiàng)），XX年一項(xiàng)基金委規(guī)定每人可承擔(dān)兩項(xiàng)面上項(xiàng)目（包含申請項(xiàng)目在內(nèi)）和1項(xiàng)重點(diǎn)（重大）項(xiàng)目，并對具有高級(jí)職稱以上的課題組成員進(jìn)行檢索。發(fā)現(xiàn)一人超項(xiàng)即取消資格。要征得每個(gè)成員的同意，記住自己參加及申請的項(xiàng)數(shù)，特別注意口頭承諾的項(xiàng)目數(shù)，避免超項(xiàng)。②在讀研究生、已離退休的、不得作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出申請，但可作項(xiàng)目組成員參加研究。③面上申請者應(yīng)具有高級(jí)職稱，中級(jí)職稱的須有兩名高級(jí)職稱的同行專家推薦。④已獲得國家青年基金資助的，不能再申請國家青年基金，可申請別的類別項(xiàng)目。⑤按照項(xiàng)目指南公布的學(xué)科分類和代碼選準(zhǔn)申請書投送的學(xué)科專業(yè)。同一項(xiàng)目組研究內(nèi)容相近的項(xiàng)目，只允許報(bào)送

一個(gè)學(xué)科（管理學(xué)部啟用新代碼）。⑥外籍額座科研人員以及香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的科研人員，可以作為項(xiàng)目組主要成員參加在內(nèi)地進(jìn)行的研究工作，不能作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人提出申請。對尚在境外的項(xiàng)目組主要成員，不能在申請書上親筆簽名、合作單位不能蓋章的應(yīng)附本人同意參加合作研究的信件，不要冒簽。⑦允許提出不宜評議所申請項(xiàng)目的專家名單、密封于信封中，釘在申請書的封面。在寫好申請書后，請大家站在評審專家的角度上再審核一下，看書寫清楚了沒有，有沒有什么問題。

第四篇：2012三個(gè)項(xiàng)目工作方案

2012—2013學(xué)年長海小學(xué)“三個(gè)試點(diǎn)項(xiàng)目”

工作方案

為深入貫徹落實(shí)2012年省、市、縣教育工作會(huì)議精神，開展創(chuàng)先爭優(yōu)，促進(jìn)增比進(jìn)位，確保順利完成我鄉(xiāng)2012年教育工作目標(biāo)任務(wù)，特制定本方案。

一、積極推進(jìn)“三項(xiàng)改革試點(diǎn)”工作

1、全面啟動(dòng)“三項(xiàng)改革試點(diǎn)”工作。按照《畢節(jié)地區(qū)行政公署關(guān)于印發(fā)畢節(jié)地區(qū)承擔(dān)國家教育體制改革三個(gè)項(xiàng)目試點(diǎn)方案的通知》要求，制定實(shí)施方案，提出目標(biāo)，明確責(zé)任，制定措施，奮力推進(jìn)，卓有成效地開展工作。

2、全面完成《畢節(jié)試驗(yàn)區(qū)2012年推進(jìn)教育改革發(fā)展試驗(yàn)（試點(diǎn)）并取得階段性成果實(shí)施方案》（畢地教[2011]243）規(guī)定的各項(xiàng)工作任務(wù)，確保在辦學(xué)模式、育人模式、校長培養(yǎng)選拔和教師培養(yǎng)配置等體制方面有新探索。

3、把“增量提質(zhì)”作為檢驗(yàn)教育改革發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)，以提高教育質(zhì)量為重中之重，采取有效措施，奮力實(shí)現(xiàn)各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量與上年相比有顯著提升，為有力推進(jìn)全鄉(xiāng)教育工作在全市增比進(jìn)位中作出積極貢獻(xiàn)。

二、積極推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展

1、鞏固提高義務(wù)教育普及程度和水平，小學(xué)適齡兒童入學(xué)率，義務(wù)教育鞏固率等達(dá)到既定目標(biāo)。

2、積極推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，積極協(xié)調(diào)、配合施工單位快速推進(jìn)教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)工程。

3、加強(qiáng)學(xué)校“班班通”建設(shè)，搭建城鄉(xiāng)學(xué)校共享優(yōu)質(zhì)教育資源的平臺(tái)，推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

4、建立和完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)內(nèi)校長、教師到邊遠(yuǎn)學(xué)校服務(wù)支教制度，提高邊遠(yuǎn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，保障和促進(jìn)義務(wù)教育高效、優(yōu)質(zhì)、均衡和可持續(xù)發(fā)展。

5、高度重視學(xué)生實(shí)用技能的培養(yǎng)工作，扎實(shí)認(rèn)真地開展好省政府為畢節(jié)教育試驗(yàn)區(qū)編寫的“實(shí)用技能”課程，有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

6、加強(qiáng)學(xué)校管理，規(guī)范辦學(xué)行為。認(rèn)真執(zhí)行省教育廳“八個(gè)嚴(yán)控”、市教育局的“四個(gè)‘十個(gè)不’的承諾”和縣教育局“六個(gè)禁止”規(guī)定，扎實(shí)開展規(guī)范辦學(xué)行為“提升年”活動(dòng)。

7、認(rèn)真做好留守兒童接受義務(wù)教育工作。

8、加強(qiáng)學(xué)生德育教育工作力度。貫徹執(zhí)行《威寧自治縣教育局進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)“五心”教育工作目標(biāo)管理實(shí)施方案》，確?！拔逍摹苯逃〉脤?shí)效。

三、加快發(fā)展學(xué)前教育和特殊教育

加大幼兒園招生力度，學(xué)前教育三年毛入園（班）率達(dá)到既定目標(biāo)；完成省、市、縣下達(dá)的幼兒園建設(shè)任務(wù)。

四、切實(shí)加強(qiáng)教師校長隊(duì)伍建設(shè)

1、制定小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃，切實(shí)落實(shí)省、市、縣教師教育培訓(xùn)項(xiàng)目；配合做好名師、名校長選拔上報(bào)工作。

2、以發(fā)揚(yáng)貴州“教育精神”、履行“教師誓詞”、實(shí)施“三個(gè)踐行”（踐行“生命感和責(zé)任感的教育”，踐行“愛的教育”，踐行以“六個(gè)三”為主要內(nèi)容的“系統(tǒng)育人的教育”）為主要內(nèi)容，深化師德師風(fēng)建設(shè)、提升師德師風(fēng)建設(shè)質(zhì)量。

五、以實(shí)施“六五”普法規(guī)劃為重點(diǎn)，進(jìn)一步加強(qiáng)依法治教和德育工作

1、全面實(shí)施省、市、縣“六五”普法規(guī)劃，推進(jìn)依法治教、依法治校，真正做到有活動(dòng)、有主題、有特色、有成效，實(shí)現(xiàn)普法教育宣傳氛圍濃，依法治教水平高，學(xué)生違法犯罪減少，師生法制素養(yǎng)大提升的目標(biāo)。深入推進(jìn)實(shí)施中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透法制教育工作，抓好試點(diǎn)校建設(shè)，總結(jié)推廣好的經(jīng)驗(yàn)和做法，真正實(shí)現(xiàn)“四個(gè)100%”。

2、落實(shí)好省12個(gè)部門聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)新形勢下學(xué)生思想道德教育工作的意見》（黔教法發(fā)[2011]334號(hào)）文件精神，提高學(xué)生思想道德教育的針對性和實(shí)效性。扎實(shí)開展弘揚(yáng)和培育民族精神月活動(dòng)。

六、著力抓好教育科研工作

1、指導(dǎo)好踐行“生命感和責(zé)任感教育”、“愛的教育”以及“六個(gè)三”為主要內(nèi)容的“系統(tǒng)育人教育”的育人實(shí)踐活動(dòng)，抓好“三項(xiàng)改革試點(diǎn)”示范校素質(zhì)教育育人模式探索實(shí)踐指導(dǎo)工作。

2、推進(jìn)全鄉(xiāng)小學(xué)新課改革工作，提高教育教學(xué)質(zhì)量和升學(xué)率。

七、以實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”為載體，切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)體衛(wèi)藝工作

1、認(rèn)真落實(shí)國家和省關(guān)于體衛(wèi)藝的課程計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施“體育、藝術(shù)2+1項(xiàng)目”，配好教師，開齊課程，開足課時(shí)。

2、積極組織學(xué)校參加陽光體育運(yùn)動(dòng)，切實(shí)保證小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉落到實(shí)處。

八、切實(shí)抓好學(xué)校安全穩(wěn)定工作

1、逐級(jí)簽訂安全穩(wěn)定工作目標(biāo)管理責(zé)任書，落實(shí)“一崗雙責(zé)”責(zé)任制。

2、建立完善學(xué)校安全隱患排查整改機(jī)制，定期開展對校舍、校園附履設(shè)施、教學(xué)設(shè)備、學(xué)校食堂、接送學(xué)生車輛的安全隱患大排查大整改活動(dòng)，確保不發(fā)生校方責(zé)任事故。

進(jìn)一步規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校警務(wù)室、治安崗?fù)さ慕ㄔO(shè)和管理，配齊學(xué)校安保人員，充分發(fā)揮其安保作用。

黑石鎮(zhèn)長海小學(xué)

2012年9月

第五篇：提升寫作的三個(gè)方面

提升寫作的三個(gè)方面

語文教育中最大的問題在于寫作，很多學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中是懼怕寫作的。筆者認(rèn)為其實(shí)很多情況下是教師在教學(xué)中并沒有對學(xué)生講解清楚什么是寫作。寫作，是運(yùn)用語言文字符號(hào)反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞信息的創(chuàng)造性腦力勞動(dòng)過程。作為一個(gè)完整的系統(tǒng)過程，寫作活動(dòng)大致可分為“采集—構(gòu)思—表述”三個(gè)階段。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性。語匯是文章的細(xì)胞，廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀，平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活，平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。要加強(qiáng)材料方面的積累，材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材，平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征，寫出的文章就有血有肉。要加強(qiáng)思想方面的積累，觀點(diǎn)是文章的靈魂，文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思，“多一份思考，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等?？傊?，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。構(gòu)思，是作者在觀察體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提煉文章的主題意蘊(yùn)并選擇最佳表現(xiàn)方式，以指導(dǎo)寫作實(shí)踐的創(chuàng)造性總體思維過程。創(chuàng)作作品經(jīng)過深沉的構(gòu)思，寫出一個(gè)符合文學(xué)特性的提綱，接著，丟開提綱，自由發(fā)揮，任意起草。其實(shí)，這樣起草時(shí)仍然有提綱在潛意識(shí)中的理性化觀照作用，只不過這種理性已經(jīng)消融在感性的運(yùn)作中，成為直覺，更適宜于意象的創(chuàng)作。在起草中，不要去想提綱，任由情性、意識(shí)、感性總之是創(chuàng)造生命去發(fā)揮。僅僅在創(chuàng)作遇到巨大阻礙，實(shí)在寫不下去時(shí)，再參看提綱以提起思路。寫作中存在一個(gè)人們易于忽視的現(xiàn)象，那就是呆板地堅(jiān)持理性指導(dǎo)創(chuàng)作尤其是編寫詳盡提綱的寫作者，卻沒有創(chuàng)作出不重視提綱的所能寫出的好文章。相形之下，前者比后者略有遜色。而一般文章寫作都要編寫細(xì)致的提綱。只要不斷充實(shí)，提綱就成為初稿。

表述方法（即：藝術(shù)手法和表現(xiàn)手法，也含表達(dá)手法（技巧）的訓(xùn)練，常見的有：懸念，照應(yīng)，聯(lián)想，想象，抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合、情景交融、首尾呼應(yīng)（也叫前后呼應(yīng)）、襯托對比、伏筆照應(yīng)、托物言志、白描細(xì)描、鋪墊懸念、正面?zhèn)让妗⒈扔飨笳?、借古諷今、卒章顯志、承上啟下、開門見山，烘托、渲染、動(dòng)靜相襯、虛實(shí)相生，實(shí)寫與虛寫，托物寓意、詠物抒情等。讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些表達(dá)方式，以來說明自己要表達(dá)的情感。

學(xué)生如果能夠把以上三點(diǎn)結(jié)合起來，寫作能力是可以快速提升的。