第一篇：教育科研課題研究操作步驟

教育科研課題研究操作步驟

一、課題申報

1．選課題； 2．寫研究方案；

3．填寫教育科研項(xiàng)目申請書;4．申請書經(jīng)申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見并加蓋公章與方案一并報送相關(guān)科研單位。

二、課題立項(xiàng)

1．市、省、國家級課題由相應(yīng)科研管理部門負(fù)責(zé)聘請有關(guān)專家組對申請立項(xiàng)課題進(jìn)行評審，評審?fù)ㄟ^予以正式立項(xiàng)，并向課題負(fù)責(zé)人下達(dá)立項(xiàng)通知書；

２．收到立項(xiàng)通知書３個月內(nèi)須召開開題報告會，并將開題報告采用紙質(zhì)資料和電子資料兩種形式報送上級主管部門。

三、課題組人員設(shè)置

1．課題組設(shè)負(fù)責(zé)人１名，主持人１名。

2．主持人應(yīng)是主研人員之一。主研人員不超過3-５名，參研人員人數(shù)不限。

四、課題日常管理

1．收到立項(xiàng)通知書之后2月內(nèi)，須將課題的第一階段研究方案（計劃）報送區(qū)科研信息中心備案。

2．課題研究中，每階段到期一個月內(nèi)將階段研究報告（階段性總結(jié)）和下階段研究方案（計劃），經(jīng)所在單位科研管理部門簽署意見后報上級主管部門。該階段取得的研究成果（論文、研究材料等）同時上報。

3．課題研究工作在規(guī)定期限內(nèi)不能完成，課題申請人應(yīng)向相關(guān)部門作出書面報告，申請延期完成。書面報告應(yīng)反映以下內(nèi)容：(1)課題研究進(jìn)展；（2）不能如期完成的原因；（3）所需延長的期限；（4）延長期限內(nèi)主要研究內(nèi)容及研究計劃。

第二篇：教育科研課題研究操作步驟1

教育科研課題研究操作步驟

一、課題申報

1．選課題；

2．寫研究方案；

3．填寫教育科研項(xiàng)目申請書;

4．申請書經(jīng)申請人所在單位領(lǐng)導(dǎo)審核，簽署意見并加蓋公章與方案一并報送相關(guān)科研單位。

二、課題立項(xiàng)

1．市、省、國家級課題由相應(yīng)科研管理部門負(fù)責(zé)聘請有關(guān)專家組對申請立項(xiàng)課題進(jìn)行評審，評審?fù)ㄟ^予以正式立項(xiàng)，并向課題負(fù)責(zé)人下達(dá)立項(xiàng)通知書；

２．收到立項(xiàng)通知書３個月內(nèi)須召開開題報告會，并將開題報告采用紙質(zhì)資料和電子資料兩種形式報送上級主管部門。

三、課題組人員設(shè)置

1．課題組設(shè)負(fù)責(zé)人１名，主持人１名。

2．主持人應(yīng)是主研人員之一。主研人員不超過3-５名，參研人員人數(shù)不限。

四、課題日常管理

1．收到立項(xiàng)通知書之后2月內(nèi)，須將課題的第一階段研究方案（計劃）報送區(qū)科研信息中心備案。

2．課題研究中，每階段到期一個月內(nèi)將階段研究報告（階段性總結(jié)）和下階段研究方案（計劃），經(jīng)所在單位科研管理部門簽署意見后報上級主管部門。該階段取得的研究成果（論文、研究材料等）同時上報。

3．課題研究工作在規(guī)定期限內(nèi)不能完成，課題申請人應(yīng)向相關(guān)部門作出書面報告，申請延期完成。書面報告應(yīng)反映以下內(nèi)容：

(1)課題研究進(jìn)展；

（2）不能如期完成的原因；

（3）所需延長的期限；

（4）延長期限內(nèi)主要研究內(nèi)容及研究計劃。

五、結(jié)題條件和手續(xù)

1．課題研究的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，研究計劃已經(jīng)完成。

2．課題研究的主體報告和研究工作報告已經(jīng)完成。

3．反映課題研究過程和研究成果的資料已經(jīng)整理齊全。

4．已經(jīng)具備結(jié)題條件的課題由課題申請人填寫《教育科研項(xiàng)目結(jié)題申請書》，報送上級主管部門。

5．課題申請人報送結(jié)題申請時，應(yīng)附上下列材料：

（1）立項(xiàng)通知書；

（2）研究方案或計劃（及修訂情況）；

（3）結(jié)題申請書；

（4）研究報告；

（5）工作報告（工作重要過程報告）；

（6）成果分析報告（或效果檢測報告）；

（7）反映全部研究成果的印證資料（階段研究報告、論文、研究材料等）；

（8）反映研究過程的主要資料（階段計劃總結(jié)、研究工作中的各種原始記錄、照片、工作日志、會議記錄、教育教學(xué)效果的測試、評價材料、獲獎證書、讀書筆記、心得體會、個案、敘事資料、音像資料、問卷、調(diào)查報告等）。

第三篇：教育科研課題研究方案設(shè)計參考

教育科研課題研究方案設(shè)計參考

一、什么是課題研究方案設(shè)計

教育科研課題方案設(shè)計，是指研究人員為完成研究任務(wù)而進(jìn)行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內(nèi)容、要求和客觀實(shí)際的可能性構(gòu)成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關(guān)的合理系統(tǒng)。

課題方案不是研究的終結(jié)，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進(jìn)展而更改，包括預(yù)期之外的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想，我們應(yīng)當(dāng)允許研究者在研究過程中根據(jù)發(fā)展的需要對原有方案進(jìn)行調(diào)整。我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。

二、課題研究方案應(yīng)包括的主要內(nèi)容

設(shè)計課題研究方案必須考慮和研究的主要內(nèi)容與一般要求可歸納為六個方面：(1)課題依據(jù)與意義；(2)研究目標(biāo)與范疇；（3）研究任務(wù)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）(4)研究方法與步驟；(5)課題成果形式與構(gòu)成；(6)課題研究保證措施?，F(xiàn)簡要分述如下：

(一)課題依據(jù)與意義

課題依據(jù)包括課題形成的理論或?qū)嵺`上的依據(jù)。這常體現(xiàn)在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關(guān)的國內(nèi)外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題。

課題的實(shí)踐依據(jù)，其核心問題是認(rèn)真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或?qū)ΜF(xiàn)在、將來的指導(dǎo)意義的問題。倘對實(shí)踐的反映越深刻，越迅速，課題的實(shí)踐依據(jù)越充分，其指導(dǎo)意義就越大，價值也就越高。

(二)課題目標(biāo)與范疇

1、研究目標(biāo)

課題研究目標(biāo)是研究者根據(jù)課題依據(jù)所收集到的有限資料和事實(shí)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識，對要探索、解決的問題進(jìn)行綜合性思考后，所提出的一個研究目標(biāo)。

2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內(nèi)容、研究對象等方面的界定。當(dāng)課題目標(biāo)確定之后，相應(yīng)地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產(chǎn)生目標(biāo)的變更或方向的轉(zhuǎn)移，也容易產(chǎn)生研究范圍的擴(kuò)大或縮小。這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。

（三）研究任務(wù)（實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）

在確定研究目標(biāo)和研究范疇的基礎(chǔ)上，確立在研究范疇內(nèi)，圍繞研究目標(biāo)所要完成的任務(wù)。通常包括理論的探究、教師、學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型教學(xué)模式的確立等內(nèi)容。要找準(zhǔn)研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并預(yù)測出將在哪些方面有所突破，便于在實(shí)驗(yàn)過程中有的放矢。

(四)研究方法與步驟

1、課題研究的方法。

近些年來，我國中小學(xué)教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題(觀察、思考、發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中存在的問題)；(2)鑒定問題(選定研究主題)；(3)文獻(xiàn)探討(深入探討有關(guān)文獻(xiàn))；(4)擬訂計劃(克服研究的盲目性和隨意性)；(5)設(shè)立假設(shè)(將要采取的行動和對行動結(jié)果的預(yù)測)；(6)收集資料(常用觀察法、問卷法；調(diào)查法、測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)法)；(7)實(shí)施行動(根據(jù)假設(shè)，在實(shí)驗(yàn)過程中；不斷收集資料或數(shù)據(jù)，不斷對計劃內(nèi)容加以改進(jìn))；(8)評價結(jié)果(將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)為有意義的統(tǒng)計量數(shù)，供評價實(shí)驗(yàn)效果的預(yù)測之用)。

2、課題研究步驟。

在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟(包括時間和進(jìn)度安排)等問題的計劃也反映到課題研究方案的設(shè)計中。

如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內(nèi)容為：(1)選擇課題和陳述假設(shè)；(2)制訂研究方案。中期研究的主要內(nèi)容為：(3)實(shí)施研究，搜集資料；(4)整理和分析資料。后期研究主要內(nèi)容為：(5)解釋結(jié)果。

(五)課題成果形式與構(gòu)成

1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式?？蒲谐晒谋憩F(xiàn)形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學(xué)術(shù)論文。

如細(xì)分，一般有五種表現(xiàn)形式：(1)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。(2)教育調(diào)查報告。(3)教育實(shí)驗(yàn)報告。

(4)理論概括性的學(xué)術(shù)論文。

(5)其它一些表現(xiàn)形式。如多媒體課件制作，編寫實(shí)驗(yàn)練習(xí)冊等。

2、研究成果的構(gòu)成。研究成果是研究者經(jīng)過選擇課題(陳述假設(shè))，制定研究方案；實(shí)施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點(diǎn)、新知識、新方法、新產(chǎn)物。一般來說，一項(xiàng)完整的成果大致上都有如下這些內(nèi)容構(gòu)成。(1)準(zhǔn)確地闡述研究目的、意義和范圍；

(2)說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果(包括失敗教訓(xùn))；

(3)研究工作的對象、時間、地點(diǎn)、大致階段、步驟等概況；(4)說明研究方法、程序、手段等；(5)闡釋研究結(jié)果和得出結(jié)論；(6)研究問題的討論；(7)參考資料與文獻(xiàn)。

由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點(diǎn)內(nèi)容都在方案設(shè)計中占有重要的地位。它直接體現(xiàn)方案設(shè)計中的課題依據(jù)、研究目標(biāo)、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設(shè)計藍(lán)圖的水準(zhǔn)決定了成果的優(yōu)劣。

(六)課題研究的保證措施

l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優(yōu)化組合，保障科學(xué)充足的時間保證。

2、在經(jīng)費(fèi)上，應(yīng)該提供必要的物質(zhì)保障。教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認(rèn)真做好經(jīng)費(fèi)的預(yù)算。一方面，要注意厲行節(jié)約，讓每一分錢都轉(zhuǎn)化為研究效益。另方面，在方案設(shè)計階段，就應(yīng)主動爭取上級有關(guān)部門的大力資助和支持。

課題研究程序

課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實(shí)施課題研究和課題總結(jié)。下面主要介紹怎樣制定課題研究方案和怎樣實(shí)施課題研究。

一、制訂課題研究方案

制訂課題研究方案包括：準(zhǔn)確表述研究問題和分解研究問題，將研究問題轉(zhuǎn)換成假設(shè)，確定采用研究方法，安排研究計劃及人員分工，課題研究的組織和協(xié)調(diào)等。

（一）分解課題研究目標(biāo)，抓準(zhǔn)研究切入點(diǎn)。

1．確定研究目標(biāo)。確定研究方向或研究主題、總體目標(biāo)。研究目標(biāo)可分平行目標(biāo)、層次目標(biāo)和綜合目標(biāo)等。

2．選定研究切入點(diǎn)：一是從基礎(chǔ)性的、容易的、關(guān)鍵性的問題中選定；二是從已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)中去尋找；三是從學(xué)校教育面臨的實(shí)際問題中去尋找；四是從教育發(fā)展的趨勢中去尋找；五是從教育科學(xué)理論中去尋找。

（二）明確研究思路，確定研究方法。

1．理清研究思路。通過對研究問題進(jìn)行正向分析、逆向分析和化歸分析等方法，理清和形成研究思路。

2．課題研究的基本方法。教育研究方法有主法和輔法。主法有觀察法、調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、教育實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法、個案研究法、行動研究法、反思研究法和質(zhì)的研究法等等；輔法有統(tǒng)計法、測量法、和問卷法等等。

3．課題研究方法的使用與選擇。不同類型（內(nèi)容、條件）的研究課題有不同的研究方法，可以從不同角度、按照不同的標(biāo)準(zhǔn)選擇研究方法。

一是以研究過程的階段為標(biāo)準(zhǔn)，按階段研究任務(wù)確定方法。

二是以研究對象的性質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)，按研究對象確定方法

三是以課題研究的延續(xù)性為標(biāo)準(zhǔn)，按延續(xù)方向確定方法。

四是以研究所采取的技術(shù)手段劃分，選擇不同的研究方法

（三）開展理論思維，提出研究假設(shè)。

研究假設(shè)是研究者將研究問題中的概念轉(zhuǎn)變?yōu)槟芡ㄟ^觀察來計量的變數(shù)思考時預(yù)測的研究結(jié)果（也稱“半成品”）。

1．積極開展理性思維。

2．掌握研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)。研究假設(shè)應(yīng)有4條標(biāo)準(zhǔn)：一是能說明兩個或兩個以上變量間的期望關(guān)系；二是研究者應(yīng)有該假設(shè)是否值得檢驗(yàn)的明確理由；三是假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的；四是假設(shè)應(yīng)盡可能簡潔明了。

3．明確研究假設(shè)形成的基本步驟。研究假設(shè)形成的基本步驟是：⑴提煉問題；⑵尋求理論支持、形成初步假設(shè)；⑶推演出理論性陳述，使假設(shè)結(jié)構(gòu)化；⑷形成基本觀點(diǎn)；⑸對基本觀點(diǎn)再提煉，形成假設(shè)的核心。

4．明確研究假設(shè)形成的基本條件。研究假設(shè)形成的基本條件：⑴要以科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納為基礎(chǔ)；⑵要以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，通過類比、歸納、演繹等方法，做出合乎邏輯的某種命題；⑶研究者要有豐富的知識、經(jīng)驗(yàn)。

5．明確研究假設(shè)表述的方式。研究假設(shè)的表述應(yīng)該是有傾向性的，可以是肯定式或否定式，而且所舉的變量與變量之間的關(guān)系應(yīng)該是能夠操作，能夠觀察和驗(yàn)證。研究假設(shè)可分為描述性假設(shè)和解釋性假設(shè)。

（四）根據(jù)課題類型，搞好研究設(shè)計。

1．應(yīng)用性研究課題的設(shè)計。

這類課題，重點(diǎn)是研究如何把教育科學(xué)的基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)化為教育技能、教育方法和手段，使教育科學(xué)知識同實(shí)際教育教學(xué)銜接起來，達(dá)到某種預(yù)定的實(shí)際目標(biāo)。

課題特點(diǎn)：應(yīng)用性、時代性、效益性和靈活性。

課題設(shè)計：要突出“應(yīng)用”。

2．經(jīng)驗(yàn)研究性課題的設(shè)計。

經(jīng)驗(yàn)研究性總結(jié)分為一般性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和科學(xué)性經(jīng)驗(yàn)總結(jié)兩個層次。

課題特點(diǎn)：在教育實(shí)踐中進(jìn)行的教育科研；具有預(yù)先提出的、十分明確的科研目的，工作目的與科研目的一致；有意識地運(yùn)用教育科研的有關(guān)方法；依據(jù)科研思路，有計劃、有步驟地進(jìn)行；采用一定的方法，有意識、有目的地搜集資料，搜集的資料全面、完整等等。

課題設(shè)計：要突出通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出理性認(rèn)識和揭示規(guī)律的主題。

3．實(shí)驗(yàn)性課題設(shè)計。

實(shí)驗(yàn)性課題是在一定教育理論或假設(shè)指導(dǎo)下，通過實(shí)驗(yàn)探究變量關(guān)系揭示教育規(guī)律的活動。

課題要求：研究者必須有一個關(guān)于解決該問題的設(shè)想或初步的特征理論；用比較嚴(yán)密的研究程序組織研究，便于重復(fù)驗(yàn)證；預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)條件，把變量明確區(qū)分，加以控制；對測量的事物規(guī)定操作定義。

課題設(shè)計：要突出“實(shí)驗(yàn)”的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)要求。

二、實(shí)施課題研究

實(shí)施課題研究，主要是搜集資料、整理資料、分析資料和概括結(jié)果。

（一）搜集資料。

1．認(rèn)真搜集資料。怎樣搜集資料？一是圍繞研究主題的指導(dǎo)思想，根據(jù)課題研究需要進(jìn)行資料收集；二是設(shè)計科學(xué)、明確的搜集資料的工具；三是采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)方法廣泛搜集資料；四是按計劃進(jìn)行收集和采集基礎(chǔ)材料和原始數(shù)據(jù)；五是注重資料、數(shù)據(jù)的客觀性。

2．制訂調(diào)查計劃。通過調(diào)查手段搜集資料，必須搞好調(diào)查計劃設(shè)計。設(shè)計調(diào)查計劃內(nèi)容包括明確調(diào)查題目、闡明調(diào)查目的、選定調(diào)查單位、規(guī)定調(diào)查規(guī)模、研究調(diào)查對象、說明調(diào)查方法、編寫調(diào)查提綱、擬定調(diào)查順序和時間安排等等。

第四篇：教育科研課題研究計劃

教育科研課題研究計劃

----大劉莊中學(xué)

一、工作目標(biāo)

本學(xué)期，我們將在教育局的正確指導(dǎo)下，繼續(xù)加大力度，扎實(shí)抓好教科研課題研究工作。我們將本著科學(xué)的態(tài)度，遵循規(guī)律，循序漸進(jìn)，著力抓好以下工作：（1）進(jìn)一步改革完善教科研管理模式，討論制定《大劉莊中學(xué)課堂評價試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》。（2）緊密結(jié)合課程改革，推動薄弱課題組工作，并把語數(shù)英三個課題組的研究工作推向深入。（3）與時俱進(jìn)，著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究和實(shí)踐，努力提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平。（4）在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌下，協(xié)同探討常規(guī)教研、課題研究、學(xué)校整體改革的有機(jī)結(jié)合。我們力圖通過以上工作，進(jìn)一步深化課題研究工作，全面提高教師素質(zhì)，推動教學(xué)管理科學(xué)化，為全面推進(jìn)課程改革開路鋪橋。

二、把準(zhǔn)方向，科學(xué)管理，深化研究

本學(xué)期，我們將繼續(xù)以“六注重”----可行性、前瞻性、群眾性、實(shí)效性、過程性、動態(tài)性為基本思路，緊緊抓住教育改革大方向，解放思想，大膽創(chuàng)新，把教科研課題研究工作推向深入。我們認(rèn)為，推動教科研工作動力主要表現(xiàn)在三個方面：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并且有科學(xué)有力的機(jī)制作保障；（2）教師有較高的積極性，并且有較強(qiáng)的提高自身素質(zhì)的愿望；（3）課題研究必須增強(qiáng)它的現(xiàn)實(shí)性與效益性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來都十分重視教科研工作，我們也有推進(jìn)教科研

工作的機(jī)制，但我們也應(yīng)該承認(rèn)目前的制度還必須進(jìn)一步完善；許多教師有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，但對課題研究積極性不高，畏難情緒較嚴(yán)重,原因在于對課題研究還存在誤解，或認(rèn)為自己不具備課題研究的能力，或認(rèn)為這是一項(xiàng)額外負(fù)擔(dān)，或以自己太忙為借口來推諉。我們認(rèn)為，我校課題研究注重“群眾性”的思路，就是體現(xiàn)了“大家都能做，大家都要做”的內(nèi)涵，每位教師都有能力參與課題研究，課題研究不僅能促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，而且能幫助尋求更加高效的課堂教學(xué)途徑。在常規(guī)備課中結(jié)合課題研究來提高素質(zhì)、更新觀念、改進(jìn)教學(xué)，不僅是教育發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，它不是額外負(fù)擔(dān)?；谝陨媳尘?，本學(xué)期我們力圖從機(jī)制建設(shè)、激發(fā)積極性和增強(qiáng)效益性等方面入手，推動課題研究規(guī)范有序地開展。

（一）、完善機(jī)制，科學(xué)評價

課題研究是與學(xué)校發(fā)展大計緊密相連的，但如果缺少相配套推動與激勵機(jī)制，就難以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，因此，本學(xué)期我們把完善教研機(jī)制和建立科學(xué)的教研評價體系當(dāng)作一項(xiàng)很重要的工作來抓，主要有：（1）探討課題研究與常規(guī)教研整合的途徑，目標(biāo)是：通過推動課題研究的全員性及教研任務(wù)目標(biāo)的一致性，從而建立相應(yīng)的管理機(jī)制。（2）研究制定《大劉莊中學(xué)課堂評價試行方案》、《大劉莊中學(xué)教育科研考核辦法》，教科研工作的職責(zé)化與激勵性剛?cè)嵯酀?jì)，有助于提教師高參與教科研工作的自覺性，推動教科研工作的制度化和規(guī)范化。同時，我們力求把教師發(fā)展性評價作為探究的試點(diǎn)，尋求合理的能激發(fā)積極性的評價體系，讓教師樂教、樂研、樂于進(jìn)取。

（二）、點(diǎn)上深入，面上拓展

本學(xué)期我們將一方面致力于推進(jìn)以往各課題組研究工作的深入開展，另一方面也將積極推動薄弱課題組的工作。主要目標(biāo)是：（1）在上學(xué)期“一個省級課題、一個市級課題、6個校級課題”研究的基礎(chǔ)上，繼續(xù)圍繞課題思想進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，并且在質(zhì)和量上都應(yīng)有所提高。我們還將著力加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究與實(shí)踐，探討計算機(jī)等媒體以及校園網(wǎng)絡(luò)對課堂教學(xué)改革的意義，增強(qiáng)課題研究的現(xiàn)實(shí)意義、提高質(zhì)量效益。（2）啟動藝術(shù)、計算機(jī)輔助、心理健康等課題組研究工作，從學(xué)科角度拓寬素質(zhì)教育的研究空間，從而不僅從面上，而且從點(diǎn)上把我校課題研究推向新的高度。（3）做好課題研究中期總結(jié)階段工作，要做的工作包括：選薦部分教師參加市級教學(xué)比武，選送部分優(yōu)秀課題研究教學(xué)設(shè)計和課題研究階段性總結(jié)或論文參加優(yōu)秀成果評選活動，讓一部分比較優(yōu)秀的青年教師脫穎而出。其次，我們將組織部分教師制作課件，參加全國性競賽。

（三）、抓好常規(guī)，積極轉(zhuǎn)軌

加強(qiáng)課題研究常規(guī)管理，是課題研究深入開展的重要保證。本學(xué)期，我們將繼續(xù)強(qiáng)化分層負(fù)責(zé)制職能，使課題研究能夠扎實(shí)有序地開展，并積極與教務(wù)處協(xié)調(diào)，每月安排1～2次課題研究活動，并采取措施使課題研究落到實(shí)處，不流于形式。確保每次研究活動都有確切的目標(biāo)和內(nèi)容，這是課題研究順利開展的重要保證，因此，課題組負(fù)責(zé)人除了要認(rèn)真制定切實(shí)可行的計劃，還要負(fù)起使每一項(xiàng)計劃落到實(shí)處的責(zé)任。

同時，我們也認(rèn)識到，教育在不斷發(fā)展、不斷變革，我們的理論水平、教育技術(shù)水平也要與時俱進(jìn)，不斷提高，惟有如此，我們才有躋身于教育改革行列的資本，才能成為一個合格的教育工作者。而加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在具體的教學(xué)實(shí)踐中去提高自己、充實(shí)自己才是最佳選擇。應(yīng)該承認(rèn)，我們的計算機(jī)輔助教學(xué)能力還不高，在高度信息化的今天，如果我們不能盡快掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，就可能會落后于時代，就不能更好地勝任教育教學(xué)崗位，從而最終影響自身利益。因此，學(xué)校將努力從機(jī)制上為教師提供方便，引導(dǎo)教師應(yīng)積極抓住機(jī)遇提高自己，發(fā)展自己。創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，尋求師生互動合作的途徑，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展依然是我們課題研究的主題。不管課程如何改革，“民主、合作、發(fā)展”的思路是不會過時的。因此，積極參與課題研究不僅可以不斷提升自己作為教育工作者的含金量，而且也為自己順利向“課改”轉(zhuǎn)軌搭一座浮橋，從而成為一個合格的新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者。本學(xué)期，我們將繼續(xù)利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，及時、準(zhǔn)確地把教育改革的最新信息提供給全體教師，全力為教學(xué)研究工作服務(wù)，并且努力使它成為探討教學(xué)改革的肥沃園地。

三、有效輻射，合理安排，依序落實(shí)

系統(tǒng)論認(rèn)為，每一個系統(tǒng)都不是封閉的，而是開放的；不同的系統(tǒng)顯性上是相互獨(dú)立的，隱性上又是緊密聯(lián)系的。因此，事物的發(fā)展實(shí)際上就是事物之間不斷碰撞與滲透擦出的火花。課題研究也是如此，一方面要不斷吸收，另一方面又要不斷釋放，在互相輻射中發(fā)展壯大。本學(xué)期我們力求在學(xué)科系統(tǒng)內(nèi)達(dá)到以下目標(biāo)：（1）嘗試總結(jié)

幾種創(chuàng)設(shè)民主教學(xué)氛圍的做法。（2）總結(jié)出若干激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)的途經(jīng)。（3）在民主的教學(xué)氛圍下，教師角色應(yīng)如何正確定位。（4）從學(xué)科角度探討素質(zhì)教育與應(yīng)試教育殊途同歸的途徑。

（5）學(xué)科教學(xué)應(yīng)如何滲透促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的教育。（6）在課程改革背景下，尋求促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的策略。（7）跨學(xué)科在教學(xué)中整合交融的可行性措施。（8）計算機(jī)媒體等的輔助教學(xué)對提高課堂教學(xué)效率的意義。本學(xué)期，課題組成員應(yīng)該圍繞以上目標(biāo)，進(jìn)行充分的分析、論證、總結(jié)，撰寫教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)規(guī)律。同時，我們還力求讓學(xué)科研究的成果產(chǎn)生輻射效應(yīng)：（1）學(xué)科教學(xué)與思想品德教育的滲透與相互促進(jìn)。（2）學(xué)科組織教學(xué)與班級管理的協(xié)同，對提高教育質(zhì)量的作用。（3）組織多學(xué)科綜合性課外活動的嘗試。（4）結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探討從低年級到高年級怎樣科學(xué)有序安排知識與能力的培養(yǎng)，應(yīng)如何推進(jìn)。課題組成員中的教研組長、備課組長、班主任可圍繞以上論題，進(jìn)行論證嘗試，撰寫論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

本學(xué)期時間很緊，工作任務(wù)很重，各部門負(fù)責(zé)人必須抓緊抓實(shí)以下工作：

九月份：

1、各課題組討論制定課題研究工作計劃。（負(fù)責(zé)：課題組長）

2、著手制定本學(xué)期課題研究工作計劃。、3籌建教學(xué)課題組。4，落實(shí)多媒體輔助教學(xué)研究工作。

十月份：

1、討論擬定課題研究工作計劃。

2、落實(shí)課題申報工作。

2、布置本學(xué)期教科研課題研究計劃。

3、各課題組擬定并上交課題組

工作計劃，新課題組上交開題報告及計劃。

4、課題組布置落實(shí)各課題組成員的研究目標(biāo)和任務(wù)。

十一月份：

1、課題組活動，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與研究，落實(shí)開設(shè)研究課人選，討論擬定課堂教學(xué)反饋內(nèi)容。

2、部分課題組成員參加外出學(xué)習(xí)。

3、上交第一篇教學(xué)設(shè)計。

4、選送部分優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計和論文參加”四結(jié)合”成果評選。

十二月份：

1、課題組活動，組織理論學(xué)習(xí)與研究，布置下階段主要研究任務(wù)。

2、安排開設(shè)研究課。

3、組織課堂教學(xué)反饋。落實(shí)上交第二篇教學(xué)設(shè)計。

第五篇：科研課題研究

科研課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案的撰寫方法

一、什么是課題研究（實(shí)驗(yàn)）方案 教育科研課題研究方案，也叫教育科研課題研究計劃，是如何開展課題研究的具體設(shè)想，它初步規(guī)定了課題研究各方面的具體內(nèi)容和步驟。課題研究方案能保證整個課題研究工作有條不紊地進(jìn)行。研究方案水平的高低，是一個課題質(zhì)量與研究者科研水平的重要反映。這是科研管理部門是否批準(zhǔn)課題立項(xiàng)的關(guān)鍵，也是科研管理部門進(jìn)行課題中期檢查和結(jié)題鑒定的重要依據(jù)。

二、課題研究方案的基本結(jié)構(gòu)

一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：

1.課題名稱

2.課題的界定與表述

3.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價值（研究的目的、意義）

5.研究的對象與范圍

6.研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程、方法、遵循的原則具體化表述

7.研究步驟與過程

8.課題組成員分工

9.完成課題研究的可行性分析（保障措施）

10.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

11.預(yù)期研究成果

二、課題研究方案基本內(nèi)容與寫作方法

教育科研課題的種類多種多樣，其研究方法也各不相同，研究方案也有不同的種類，但究其結(jié)構(gòu)，則大同小異。撰寫課題研究方案基本上要有以下幾個方面。

1.課題的名稱、界定與表述

課題的名稱必須明確表述所要研究的問題。研究者在課題名稱中盡可能表明三點(diǎn)：研究對象，研究問題、研究結(jié)果。如：創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的研究。這一名稱研究的對象是農(nóng)村高中，研究的問題是生命化教育，研究的結(jié)果是創(chuàng)建特色學(xué)校。

一個好的課題名，要符合準(zhǔn)確、規(guī)范、簡潔、醒目的要求。

（1）準(zhǔn)確。就是課題名稱要把課題研究的問題（研究內(nèi)容）是什么，研究的對象是什么交待清楚。課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，有一個適宜的切口，能準(zhǔn)確地把研究的對象、問題概括出來。

（2）規(guī)范。就是所用的詞語、句型規(guī)范、科學(xué)。含糊不清的詞不能用，口號式、結(jié)論式的句型不能用。因?yàn)檎n題就是我們要解決的問題，這個問題正在探討，正準(zhǔn)備進(jìn)行研究，不能有結(jié)論性的口氣。

（3）簡潔。就是名稱不能太長，能不要的字盡量不要，一般不要超過20個字。

（4）醒目。就是課題研究的切口適宜、新穎，使人一看就對課題留下深刻的印象。

2.課題提出的背景及所要解決的主要問題（問題的提出）

（1）首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。介紹所研究課題研究的目的、意義，也就是為什么要研究、研究它有什么價值。

（2）本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀，以及本課題研究的特色或突破點(diǎn)。闡述這部分內(nèi)容，要認(rèn)真、仔細(xì)地查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解前人或他人對本課題或有 關(guān)問題做過哪些研究及其研究的指導(dǎo)思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己的研究起點(diǎn)，并從中發(fā)現(xiàn)以往研究的不足。確認(rèn)自己的創(chuàng)意，從而確 定自己研究的特色或突破點(diǎn)。這樣，既可以更加突出本課題的研究的價值、意義，也可以使自己開闊眼界，受到啟發(fā)，拓展思路。

（3）在方案中，課題研究的背景通常以“課題的提出”或“課題的背景”作提示進(jìn)行闡述的，這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個問題，需要去 研究，去解決，本課題的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫課題的理論和學(xué)術(shù)價值。這些都要寫得具體一點(diǎn)，有針對性一點(diǎn)，不能漫無邊際地空喊口號。

3.課題研究的目的、意義

課題研究的目的、意義可以結(jié)合“問題研究的背景及所要解決的問題”寫在“問題的提出” 里面，也可以單列一項(xiàng)。主要闡述為什么研究，課題研究的學(xué)術(shù)（理論）意義和實(shí)踐意義是什么。

實(shí) 踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。中小學(xué)的教育科研更多地取向于應(yīng)用 研究和發(fā)展研究，是植根于教育教學(xué)真實(shí)土壤的“草根化”研究，在理論的學(xué)術(shù)研究價值可能比較匱乏，但也不可否認(rèn)，通過研究，達(dá)到了對某一相關(guān)理論的細(xì)化和 補(bǔ)充，對某一理論進(jìn)行了具體闡述與充實(shí)，或許還會產(chǎn)生賦予全新內(nèi)涵的實(shí)用理論。在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。

4.研究的理論依據(jù)

我 們教師現(xiàn)在進(jìn)行的課題研究，基本上是應(yīng)用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學(xué)性。比如，我們要進(jìn)行活動課實(shí)驗(yàn)研 究，我們就必須以課程理論、學(xué)習(xí)心理學(xué)理論、教育心理學(xué)理論為研究試驗(yàn)的理論依據(jù)。我們進(jìn)行教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究，就必須以教學(xué)理論、教育實(shí)驗(yàn)理論為理論 依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)方面的研究，就要以課程改革新理念作為研究的理論依據(jù)。

5.研究對象與范圍

教育研究總是指向一定的對象。這些對象往往是人、由人組成的群體、組織及他們的行為和特質(zhì)。由于人及其行為和特質(zhì)的極其復(fù)雜性，所以對之進(jìn)行研究時必須先對之明確界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

（1）對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定。有一些研究對象帶有模糊性，例如“校本教研有效性”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)（有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好）來做出劃定。

（2）對研究對象總體的范圍進(jìn)行界定?？傮w是統(tǒng)計學(xué)概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來 源范圍有地域、學(xué)校、班級；特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在 什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。

（3）對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定。在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵 性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、名詞下一個比較明確的定義。

6.研究目標(biāo)（目標(biāo)假設(shè)）

研究目標(biāo)是整個課題研究的靈魂，是通過研究所要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果，必須描述精確。

中 小學(xué)的教育科學(xué)研究基本上都是一種干預(yù)性研究，即采取一定措施，實(shí)行教育干預(yù)，最終導(dǎo)致教育對象的意識和行為發(fā)生變化。因此，在制訂研究方案的過程中，所 要明確的最主要的內(nèi)容為研究中所采取的措施和預(yù)期目標(biāo)（效果），也就是明確研究中的自變量與因變量，這在研究目標(biāo)中即可以表述出來。例如，《創(chuàng)建農(nóng)村高中 生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究》課題的研究目標(biāo)是：吸納國內(nèi)外生命教育的成果、現(xiàn)代素質(zhì)教育的 要求和當(dāng)前新課程改革的最新理念，假設(shè)構(gòu)建既符合現(xiàn)代化教育要求的素質(zhì)教育機(jī)制，又適合本校（本地）實(shí)際的教育、管理模式體系。通過開發(fā)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育、教 學(xué)資源，制定有利于該課題良性運(yùn)轉(zhuǎn)的支持機(jī)制、自編生命教育校本教材、設(shè)置生命教育得以夯實(shí)的課程系統(tǒng)；開展富有成效的生命化德育；創(chuàng)設(shè)生命化的校園生 活，打造生命化的育人環(huán)境；體現(xiàn)“以人為本”的素質(zhì)教育宗旨，彰顯生命的靈動，煥發(fā)生命的活力，形成生命化教育的辦學(xué)特色，努力達(dá)到學(xué)生珍愛生命、教師關(guān) 愛生命、學(xué)校充滿生命的效果。

這一假設(shè)中的自變量是學(xué)校開發(fā)資源、創(chuàng)設(shè)生命化教育的支持機(jī)制、編制生命教育教材、落實(shí)生命教育課程、打造生命化育人環(huán)境，組織開展生命化教育教學(xué)活動。因變量是達(dá)到良好的教育效果，提高師生綜合素質(zhì)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，形成生命化教育的辦學(xué)特色。

7.研究的內(nèi)容

研 究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，一項(xiàng)科研課題，如果提不出具體的研究內(nèi)容，就無從研究，研究內(nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究的課題。有了具體的研究內(nèi)容，才可以依據(jù)研 究內(nèi)容設(shè)計更為具體的研究方案，如“創(chuàng)建農(nóng)村高中生命化教育特色學(xué)校的實(shí)踐研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內(nèi)容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“生命化教育”的基本內(nèi)容；第二，創(chuàng)建生命化教育的做法（怎樣實(shí)施生命化教育、教學(xué)和管理）；第三，形成生命化教育特色學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。這 樣，才能得出研究成果。

研 究內(nèi)容是研究方案的主體，回答研究什么問題，問題的哪些方面。它把課題所提出的研究問題進(jìn)一步細(xì)化為若干小問題。研究內(nèi)容的多少與課題的大小有關(guān)，課題越 大內(nèi)容就越多。但許多老師在確定研究內(nèi)容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內(nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把研究的目的、意義當(dāng)作研究內(nèi)容，這對整個課題 研究十分不利。因此，我們要學(xué)會把課題進(jìn)行分解細(xì)化，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。

8.研究的方法

研 究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題。教育研究的方法多種多樣，主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn) 總結(jié)法等，但我們可以分為兩大類。一類是收集研究數(shù)據(jù)資料的方法，如調(diào)查法、觀察法、測量法、文獻(xiàn)法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任 何影響。另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實(shí)驗(yàn)法、行動研究法。這些方法是要通過施加某些干預(yù)而獲得某些期望的結(jié)果。有一些研究可能采用單一的研 究方法，有的研究則可能采用多種方法。例如采用實(shí)驗(yàn)法或行動研究法，也必然要采用第一類的數(shù)據(jù)資料收集方法，以了解實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果如何。

9.課題選擇和研究遵循的原則

為避免選題和研究的盲目性，在制定研究方案時應(yīng)確定課題研究所遵循的原則。主要有如下幾個原則參考。

（1）可行性原則?？尚行栽瓌t是指教育科研課題的選擇，應(yīng)當(dāng)考慮課題經(jīng)過一段艱苦的研究以后應(yīng)當(dāng)是可以實(shí)現(xiàn)的或有可能被解決。

選 題是否可行，需要考慮以下因素：①研究者個人具體情況。比如：知識基礎(chǔ)、專業(yè)特長、教育工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教育科研的科研經(jīng)驗(yàn)、志趣和可以利用的時間。②看 課題的難易大小是否合適。小而容易的課題研究順利，成功率高。就一般規(guī)規(guī)律而言，選題應(yīng)從易到難，從小到大。③教育情報資料的充實(shí)。要占領(lǐng)本選題資料的最 高點(diǎn)。④是否抓住了時機(jī)。⑤還要考慮花費(fèi)在教科研的時間因素。

（2）創(chuàng)造性原則。教育科研的目的是要認(rèn)識前人沒有認(rèn)識或沒有充分認(rèn)識的教育規(guī)律，解決他人雖然認(rèn)識但還沒有解決或沒有完全解決的教育問題。因此，教育科研的課題必須具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。由于實(shí)際情況不同，課題的創(chuàng)新要求一般可分三個層次：

①獨(dú) 創(chuàng)性。要從教育實(shí)踐提出的新問題中、新生事物的萌芽中、新鮮經(jīng)驗(yàn)中選題；還要從教育領(lǐng)域里的新概念、新理論、新思維、新設(shè)計、新方案中選題；還可以從不同 觀點(diǎn)的爭議中，不同學(xué)派的對立中、原有理論和新的實(shí)踐的尖銳矛盾中選題；還可以從教育科學(xué)的知識空白中選題。這是高層次的創(chuàng)新課題，它要求提出沒有人提過 的新問題，開辟無人涉及過的研究領(lǐng)域，創(chuàng)立新的理論體系、教學(xué)流派和教學(xué)模式等。

②再創(chuàng)性。這是中層次的創(chuàng)新課題，其中，有的是將別人的研究課題加以組裝、分解和改造后再生出的新課題；有的是將已有的研究課題運(yùn)用到新的領(lǐng)域、情境、學(xué)科等實(shí)踐中，又在某方面有所創(chuàng)新。

③自創(chuàng)性。這是低層次的創(chuàng)新課題，它只要求對自己是前所末有的，對自我發(fā)展是有利的，但并不要求對社會對別人有什么創(chuàng)新價值。

（3）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則。任何一項(xiàng)課題的研究都是在一定的理論指導(dǎo)下，通過實(shí)踐研究進(jìn)行的。為此，在研究過程中應(yīng)努力學(xué)習(xí)教育理論，以新的理念指導(dǎo)研究，在不斷總結(jié)研究成果的基礎(chǔ)上豐富理論。

（4）整體與個體相結(jié)合原則。課題研究一般都是由若干個體組成的課題組。課題組成員在課題組有計劃、有組織的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)下進(jìn)行研究。這就要處理好整體與個體的關(guān) 系。既要考慮整體關(guān)系，按照課題組分配的任務(wù)，及時有效地進(jìn)行研究，又要積極發(fā)揮個體的創(chuàng)新精神，積極探索，深入研究，及時地提出不同見解，促進(jìn)課題深入 扎實(shí)地開展。

10.研究的步驟（過程、做法）

課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。一般劃分為三個階段：前期準(zhǔn)備階段、中期實(shí)施階段、后期總結(jié)階段。每一個階段有明顯的時間設(shè)定、詳盡的研究內(nèi)容安排、具體的目標(biāo)落實(shí)，從而保證研究過程的環(huán)環(huán)緊扣，有條不紊、循序漸進(jìn)。研 究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行，每個階段要達(dá)到什么要求，用多少時間，從什么時間開始，至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。它使得研究者一開始就心中有數(shù)，在實(shí)施研究中一環(huán)接一環(huán)、有條不紊地開展各項(xiàng)工作，從而保證研究能按預(yù)定要求如期完成。

11.課題組成員分工

課 題組成員要根據(jù)課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔(dān)課題研究的某一方面任務(wù)，不應(yīng)有光掛名不干事者。課題組各成員承 擔(dān)的任務(wù)的性質(zhì)應(yīng)與承擔(dān)者的學(xué)識、能力相適合。計劃中要把課題組負(fù)責(zé)人、成員的名單、分工寫出。必要時，還應(yīng)把各人的專業(yè)、能力特長，曾有的研究經(jīng)歷和成 果列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

12.經(jīng)費(fèi)預(yù)算

經(jīng) 費(fèi)與設(shè)備是開展教育科研的物質(zhì)條件。不同的研究所要求的條件是不同的。經(jīng)費(fèi)的支出主要包括：（1）資料費(fèi)：購買、檢索或復(fù)印文獻(xiàn)資料；（2）印刷費(fèi)：印刷 問卷調(diào)查材料、成果材料；（3）旅差費(fèi)：外出調(diào)查；（4）會議費(fèi)：組織或參加研討會、課題論證會；（5）設(shè)備費(fèi)：購置研究所需的設(shè)備、器材，如電腦等。作 為小課題一般可以不寫這部分內(nèi)容，因?yàn)樗杞?jīng)費(fèi)不多，學(xué)校都能 實(shí)報實(shí)銷，但確需添加設(shè)備的課題和某些大課題的研究，在方案中要把開支的項(xiàng)目、用途和金額—一列出。所列的項(xiàng)目應(yīng)是研究所必需的，要本著少花錢辦大事的原 則，實(shí)事求是地謀劃。

13.完成本課題研究的保障措施

保 障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機(jī)構(gòu)，做到研究任務(wù)、時間、人員三落實(shí)；制度保證：制定課題管理?xiàng)l例、規(guī)范學(xué)習(xí)、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經(jīng)費(fèi)保證：設(shè)立課題研究專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證研究過程中相關(guān)書籍、必要設(shè)備的添置及外出學(xué)習(xí)、開展活動等的經(jīng)費(fèi)來源；技術(shù)保證：聘請專家擔(dān)任 顧問，選派骨干外出培訓(xùn)，組織外出參觀學(xué)習(xí)等；課題研究與學(xué)校工作相協(xié)調(diào)：做到教學(xué)科研化，科研教學(xué)化，使學(xué)校教育教學(xué)與教育科研同步發(fā)展、共同提高。

14.研究的預(yù)期成果形式

成 果形式指最后的研究結(jié)果以什么形式出現(xiàn)。教育研究成果可以有研究論文和研究報告，專著和教材，教具和教學(xué)儀器，教學(xué)軟件（包括音像制品，計算機(jī)軟件）等。研究周期較長的課題，還應(yīng)該分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學(xué)期列出。課題不同，研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必 須有成果，否則，這個課題就沒有完成。

上面介紹的只是撰寫課題方案的一種基本范式，在具體撰寫時，可根據(jù)課題實(shí)際及有關(guān)主管部門的要求，進(jìn)行合理取舍、合并、增加等，但一般均包容上述幾個方面。