第一篇：淺談高中通用技術(shù)教學(xué)

淺談高中通用技術(shù)教學(xué)

桃源九中

蒯同春

實(shí)行高中新課程改革，通用技術(shù)成為了普通高中新課程的必修課程，說(shuō)明高中課改的課程設(shè)置理念發(fā)生了較大的變化，由應(yīng)試教育向?qū)嵱媒逃D(zhuǎn)變，對(duì)傳統(tǒng)教育觀發(fā)生強(qiáng)有力的沖擊。我個(gè)人認(rèn)為要上好通用技術(shù)課，必須譜好三步曲，希望能和大家共同探討、相互借鑒、優(yōu)化教學(xué)。

一、課前——精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)入”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“良好的開(kāi)頭是成功的一半”。精彩的課堂導(dǎo)入不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，一開(kāi)始就充滿趣味，讓學(xué)生興趣盎然，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生在愉快的心情中跨進(jìn)知識(shí)大門(mén)。

1、設(shè)計(jì)教學(xué)情境導(dǎo)入。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，有意識(shí)地設(shè)計(jì)情境，通過(guò)提出一些與教材有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生帶入情境之中，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第二章第二節(jié)“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”時(shí)，我拿兩款不同的手機(jī)走進(jìn)教室，讓學(xué)生們來(lái)選擇并說(shuō)明理由，學(xué)生們興趣高昂，紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師順勢(shì)引入課題，一下把學(xué)生情緒帶動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中，體會(huì)到技術(shù)知識(shí)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。在教學(xué)過(guò)程中，只要教師做個(gè)有心人，通過(guò)合理地創(chuàng)設(shè)情境，不僅起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2、用視頻導(dǎo)入。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第一章第三節(jié)“技術(shù)的未來(lái)”時(shí)，首先給學(xué)生展示“人工智能”的電影，同學(xué)們很認(rèn)真地看，然后接著提問(wèn)：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”進(jìn)而歸納總結(jié)引入未來(lái)的技術(shù)將走向何處？這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

二、課堂——培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情

大家知道，任何課程都有相同的特征：學(xué)生如果不愿意學(xué)習(xí)，教學(xué)就難以達(dá)到理想的目標(biāo)。但是，一旦這門(mén)課程有了考試的支撐，無(wú)論多枯燥的內(nèi)容，都可以達(dá)到我們教師想要達(dá)到的要求?？墒恰巴ㄓ眉夹g(shù)”沒(méi)有高考的支撐，因此學(xué)生學(xué)與不學(xué)。而這門(mén)課程內(nèi)容又偏重于技術(shù)思想與方法，似乎讓人感覺(jué)到是一門(mén)無(wú)聊的課程，如果照本宣科，有可能影響學(xué)生對(duì)“通用技術(shù)”系列課程學(xué)習(xí)的積極性。因此要激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情，教師豐富多彩的課堂教學(xué)就顯得非常重要。

1、注重學(xué)生的全員性和全程性參與

例如，在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第四章“發(fā)現(xiàn)與明確問(wèn)題”的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)與明確值得解決的技術(shù)問(wèn)題，并判斷是否具備解決這個(gè)問(wèn)題的技術(shù)能力與條件。接下來(lái)我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)對(duì)象和現(xiàn)有的工作條件列出具體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制。要求學(xué)生針對(duì)具體情況詳細(xì)列出設(shè)計(jì)要求，考慮得越周到越好。我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

2、注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引人通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的先進(jìn)的思想和方法。采用這一學(xué)習(xí)方法，馬上就可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。

從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)來(lái)看，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集文字、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，組成一個(gè)交互系統(tǒng)。在兩者的整合教學(xué)過(guò)程中，它可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，這樣一種交互方式對(duì)于教學(xué)過(guò)程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如在教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第六章“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用WORD或幻燈片的畫(huà)圖工具來(lái)繪制圖型等；實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過(guò)文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。實(shí)驗(yàn)表明，課程整合后，學(xué)生在通用技術(shù)等學(xué)科知識(shí)、主體意識(shí)、實(shí)踐動(dòng)手及信息技術(shù)素養(yǎng)等方面均得到顯著提高。

3、注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合

通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實(shí)施過(guò)程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中嘗試多種教學(xué)方式，如講授法、討論法、辨論法和多媒體教學(xué)等，為教學(xué)的順利實(shí)施起到一定的促進(jìn)作用。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第一節(jié)“方案的構(gòu)思方法”這課時(shí)，先分析臺(tái)燈的設(shè)計(jì)實(shí)例，然后讓學(xué)生站在設(shè)計(jì)者的角度，提出新的設(shè)想，就有學(xué)生拿出用廢舊瓶子制作電石燈的高見(jiàn)，并于課后制作成模型。在講教材《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》第五章第二節(jié)“常用的創(chuàng)造技法”頭腦風(fēng)暴法時(shí)，采用10人為一小組模擬頭腦風(fēng)暴法，組織學(xué)生展開(kāi)討論，討論主題可以自擬，給出了一些主題：小產(chǎn)品如黑板擦、牙刷、書(shū)包、家用小裝飾品改造；新興家庭小設(shè)施開(kāi)發(fā)；教師如何在新教材中科學(xué)的組織教學(xué)；中學(xué)生早戀問(wèn)題；怎樣解決父母與孩子的代溝等問(wèn)題。其中小黑板擦的改造有的小組就設(shè)計(jì)了靜電除塵裝置減輕粉筆塵，這樣既活躍課堂氣氛，又給了他們展示才華的舞臺(tái)。

三、課后——學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)習(xí)

通用技術(shù)課沒(méi)有高考支撐，學(xué)生不學(xué)怎么辦？這是每一位任課老師擔(dān)心的問(wèn)題。由于沒(méi)有統(tǒng)一的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，這就給我們更大的自主權(quán)，就此我制定了通用技術(shù)學(xué)科學(xué)分評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)： 從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)定，平時(shí)作業(yè)和學(xué)習(xí)態(tài)度占20%，期末考試各占50%，作品設(shè)計(jì)制作占30%，上述三項(xiàng)成績(jī)合計(jì)達(dá)到60分以上為合格，學(xué)生可獲得2個(gè)學(xué)分。否則不予認(rèn)定學(xué)分，拿不到學(xué)分的學(xué)生必須重修。參加各類(lèi)創(chuàng)新比賽可作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分給予不同程度的加分。本課程知識(shí)類(lèi)內(nèi)容通過(guò)書(shū)面測(cè)試較好地保證評(píng)價(jià)的覆蓋面和掌握程度，其中書(shū)面試卷課內(nèi)知識(shí)占60%，課外知識(shí)占40%，基本上能評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

學(xué)生明確了評(píng)價(jià)方式，就會(huì)積極主動(dòng)地配合我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，完成我們的教學(xué)任務(wù)。

新的課程改革的到來(lái)，對(duì)通用技術(shù)老師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。這是因?yàn)樵谛碌恼n程改革中，通用技術(shù)課程地位得到了加強(qiáng)，通用技術(shù)學(xué)科的年輕給了老師們自我展示、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的舞臺(tái)。然而，正是因?yàn)閷W(xué)科的年輕，教學(xué)還沒(méi)有形成一種有效的機(jī)制，教學(xué)研究、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)還顯得很不夠，課改過(guò)程中可能會(huì)遇到比其他學(xué)科更多的困難。我們只有在新課改的道路上，堅(jiān)持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，才能真正構(gòu)建出完全符合新課改所需要的創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

第二篇：高中通用技術(shù)教學(xué)論文 通用技術(shù)教學(xué)初探

通用技術(shù)教學(xué)初探

題目：通用技術(shù)教學(xué)初探

摘 要：通用技術(shù)作為一門(mén)普通高中新開(kāi)設(shè)的必修學(xué)科，對(duì)于該學(xué)科的理解和課程的實(shí)施需要任課教師更深入地認(rèn)識(shí)和不斷的探索、嘗試。在這里筆者首先談到了對(duì)這一學(xué)科的一些認(rèn)識(shí)：要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)；要充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。進(jìn)而又在此基礎(chǔ)上，提出了一些對(duì)于課程教學(xué)的嘗試方法。通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間；學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式；教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)教學(xué) 技術(shù) 技術(shù)素養(yǎng)

通用技術(shù)教學(xué)初探

通用技術(shù)課程，是一門(mén)新開(kāi)設(shè)的必修課程。今年九月份，我市高中全面實(shí)行了這門(mén)新課程，作為新開(kāi)設(shè)的“通用技術(shù)”這一課程該如何開(kāi)展和實(shí)施？通過(guò)一系列的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐理解，我深感這門(mén)課程意義重大，它將是個(gè)較大的系統(tǒng)工程，需要更多的探索與不斷地深入努力，因此我在這里想說(shuō)一說(shuō)自己尚且淺薄的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、要從通用技術(shù)學(xué)科教育的角度看教學(xué)。

由于很多通用技術(shù)教師都是其他學(xué)科轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，所以在通用技術(shù)課的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程中，我們這些教師很容易以本身的原專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)看這一學(xué)科。物理教師從物理的角度來(lái)看；數(shù)學(xué)教師從數(shù)學(xué)角度來(lái)看；勞動(dòng)技術(shù)課教師，從技能的角度來(lái)看……。結(jié)果就是在課堂中要么教會(huì)學(xué)生科學(xué)理論了事，要么教會(huì)學(xué)生技能就完成了任務(wù)。當(dāng)然能夠充分利用原學(xué)科的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是好事，但是當(dāng)我們?cè)趯?duì)自己進(jìn)行反思時(shí)，會(huì)提出這樣的問(wèn)題：我們能不能站在通用技術(shù)學(xué)科教育的角度來(lái)看一看自己的課程教學(xué)呢？通用技術(shù)課的內(nèi)涵和外延都很豐富，它不僅涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、社會(huì)、藝術(shù)等學(xué)科，還要融進(jìn)經(jīng)濟(jì)、法律、倫理、心理、環(huán)保、審美等方面知識(shí)，且技術(shù)特色的語(yǔ)言、概念、方法等都有它自身的特點(diǎn)。通用技術(shù)課培養(yǎng)的不是工程師，設(shè)計(jì)師，學(xué)生不可能人人去當(dāng)工程師，設(shè)計(jì)師。但是，我們?cè)趶氖履稠?xiàng)工作、策劃某項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，不是也在“設(shè)計(jì)”嗎？其實(shí)，不是工程師、設(shè)計(jì)師的我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著各類(lèi)“設(shè)計(jì)”，通用技術(shù)課培養(yǎng)的是學(xué)生的技術(shù)設(shè)計(jì)意識(shí)。同樣，通用技術(shù)課程也不是培養(yǎng)技術(shù)工人，不是單純地培養(yǎng)勞動(dòng)的技能而是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。而由于通用技術(shù)教師多是其他相近科目的教師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，難免會(huì)有一定地偏向性，把通用技術(shù)課上成了“簡(jiǎn)化版”的物理課、信息技術(shù)課、勞技課，所以面對(duì)這一實(shí)踐性、通用性很強(qiáng)的新課程，僅靠一兩次培訓(xùn)或交流是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵還是教師自身要勤學(xué)苦練，必須加強(qiáng)自身的技術(shù)修養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容，以滿足教學(xué)的需要。這樣，就對(duì)教師的要求就比較高，教師知識(shí)要比較全面，眼界也要求開(kāi)闊。教師要在教學(xué)的過(guò)程中注重學(xué)生的體驗(yàn)，情感和價(jià)值觀，新課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了指導(dǎo)方向，不要過(guò)分注重教學(xué)的功利性，要更多地把注意點(diǎn)放在學(xué)生的發(fā)展上。

二、要充分認(rèn)識(shí)、理解技術(shù)與技術(shù)素養(yǎng)之間的關(guān)系。

我們要用培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)這一目標(biāo)指導(dǎo)通用技術(shù)課程教學(xué)。不要局限于技術(shù)方面，誠(chéng)然學(xué)生關(guān)于技術(shù)方面的探究能夠培養(yǎng)他們的能力，但是那不是根本。如果從學(xué)生參與技術(shù)活動(dòng)、技術(shù)的管理、技術(shù)的使用以及對(duì)技術(shù)的理解等角度來(lái)考慮通用技術(shù)課程，那我們會(huì)發(fā) 1 現(xiàn)通用技術(shù)課程必須開(kāi)設(shè)，而且課程的目標(biāo)不在于給學(xué)習(xí)者講授了多少的勞動(dòng)技術(shù)，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)如何更好地參與到技術(shù)活動(dòng)中來(lái)，如何使用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)解決生活中的技術(shù)問(wèn)題，如何科學(xué)合理地管理好自己的技術(shù)活動(dòng)，如果有人還是局限于技術(shù)本體上，那這就是一個(gè)誤區(qū)了，通用技術(shù)課程的未來(lái)發(fā)展方向必然是通用技術(shù)“教育”課程，不容質(zhì)疑。而另一方面，我個(gè)人認(rèn)為技術(shù)和素養(yǎng)也并沒(méi)有一個(gè)嚴(yán)格的界限。關(guān)鍵是從教育教學(xué)的指導(dǎo)思想上，有沒(méi)有把提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)放在中心指導(dǎo)地位上。素養(yǎng)的培養(yǎng)是離不開(kāi)“技術(shù)”介質(zhì)的。我們不可能把技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)完全脫離開(kāi)技術(shù)，沒(méi)有基本的技術(shù)操作技能，我們讓學(xué)生去怎么管理技術(shù)、使用技術(shù)？特別是當(dāng)前我國(guó)的學(xué)生整體普遍動(dòng)手能力不強(qiáng)，技術(shù)技能水平不高。

技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，主要是一種觀念和能力，其實(shí)它和教授具體的技能操作本身不沖突，主要看我們?nèi)绾蝸?lái)組織教學(xué)而已，我們要在教授操作的過(guò)程中灌輸技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等觀念。而學(xué)會(huì)如何應(yīng)用技術(shù)和學(xué)用技術(shù)來(lái)做什么也不沖突，為什么我們以前的勞技操作課較為簡(jiǎn)單、單調(diào)，就主要在于我們以前沒(méi)有充分地貫徹“學(xué)中做”和“做中學(xué)”的思想。我們要讓學(xué)生知道通用技術(shù)課程的正確定位，那樣他們的積極性和主動(dòng)性才能極大地發(fā)展，他們才能樂(lè)意學(xué)習(xí)，所以有人講，技術(shù)素養(yǎng)理論不符合中國(guó)國(guó)情，我覺(jué)得極端錯(cuò)誤，我們既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將來(lái)能夠用到的通用技術(shù)技能，我們更要學(xué)習(xí)者在用的過(guò)程中來(lái)體現(xiàn)、提高技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

通用技術(shù)課具有更高品質(zhì)的教育，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)是具有鮮活、生氣勃勃而富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)方式和教育方式，我認(rèn)為我們的通用技術(shù)課可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

首先，通用技術(shù)課應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更高層次的思維空間。因此在每輪教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生在完成一些較基本的教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。例如培養(yǎng)思維能力、解決問(wèn)題的多種途徑等。由于通用技術(shù)教學(xué)摒棄了傳統(tǒng)學(xué)科中形成的常規(guī)思維模式，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)極具新鮮感，學(xué)生的創(chuàng)造欲望得到極大地激發(fā)。在教學(xué)中教師應(yīng)注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式教學(xué)，把抽象的概念形象化、具體化，如以聯(lián)想、比喻等方式將通用技術(shù)知識(shí)與生活中的一些事物聯(lián)系起來(lái)，這樣學(xué)生就比較容易接受和掌握。教師還應(yīng)要求學(xué)生多動(dòng)腦子、想辦法，拓寬思路，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生親歷技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，即要求每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。例如引導(dǎo)學(xué)生生成多個(gè)設(shè)計(jì)方案，并加強(qiáng)了設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生產(chǎn)生多樣化的思維，形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感、價(jià)值觀的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。

其次，學(xué)生在課堂上所從事的應(yīng)該是更開(kāi)放的內(nèi)容，更加活躍的學(xué)習(xí)方式。例如在講設(shè)計(jì)的一般原則中的創(chuàng)新原則的時(shí)候，通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手開(kāi)啟罐頭來(lái)體驗(yàn)原始設(shè)計(jì)的和改進(jìn)后設(shè)計(jì)的兩種開(kāi)瓶器，并引導(dǎo)學(xué)生找出身邊類(lèi)似的設(shè)計(jì)。另外，通用技術(shù)課更加具有融合現(xiàn)代教學(xué)模式和方式的能力與特點(diǎn)，例如建構(gòu)主義就能很好地在通用技術(shù)課得到體現(xiàn)，研究式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等現(xiàn)代理念的學(xué)習(xí)方式，更加能在通用技術(shù)中得到充分的張揚(yáng)和發(fā)揮，這就是技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)、情感體驗(yàn)的較佳結(jié)合。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，這既是有利于教師教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的好途徑。例如可以充分利用視頻。教師可以展示一段視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，如：講“技術(shù)的價(jià)值”時(shí)，首先給學(xué)生展示“影響人類(lèi)的十大技術(shù)發(fā)明”的視頻，然后接著提問(wèn)：“同學(xué)們能從這個(gè)視頻中得到什么啟示？”，“說(shuō)一說(shuō)你心目中的十大技術(shù)”進(jìn)而歸納總結(jié)技術(shù)的價(jià)值。這樣使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。又如教師可以制作主題鮮明、內(nèi)容豐富、形象生動(dòng)的多媒體課件。課件要圍繞主題選資料，制作課件前要注意收集一些與課堂教學(xué)主題相關(guān)、相近的音像、文字資料，然后按照腳本的需要對(duì)資料的內(nèi)容進(jìn)行分 2 類(lèi)、梳理、取舍，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心選擇素材。采用這一學(xué)習(xí)方法，可以降低技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。從根本改變了通用技術(shù)教學(xué)的呈現(xiàn)方式、教學(xué)方法和師生互動(dòng)方式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。另一方面信息技術(shù)可以根據(jù)教學(xué)目的和要求，把通用技術(shù)較抽象的概念和內(nèi)容具體形象化，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，通過(guò)它特有的交互方式可以為學(xué)生提供一條學(xué)習(xí)實(shí)踐途徑。如在“設(shè)計(jì)圖樣的繪制”中，可以讓學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)的CAD制圖工具來(lái)繪制設(shè)計(jì)產(chǎn)品圖型，這樣既能讓學(xué)生體驗(yàn)設(shè)計(jì)本身也可以讓學(xué)生形成規(guī)范繪圖的意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)及研究性報(bào)告可以通過(guò)文檔、幻燈片等工具表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法。

通用技術(shù)課程的教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握基本的技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新等能力，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作，提高思考與決策水平，形成解決實(shí)際問(wèn)題的能力與和終身學(xué)習(xí)的能力，形成相應(yīng)的價(jià)值觀與責(zé)任感。如在“設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)”這一節(jié)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮、參與評(píng)價(jià)，可采取小組競(jìng)賽互評(píng)加分制，讓學(xué)生積極評(píng)議各組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，達(dá)到交流、共同提高的目標(biāo)。當(dāng)然，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真研究教材，做好學(xué)生分析，用充足的時(shí)間備課，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生客觀、科學(xué)、規(guī)范地進(jìn)行評(píng)價(jià)，最好能和學(xué)生討論出量規(guī)等形式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且要給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生親身體驗(yàn)問(wèn)題解決的過(guò)程與方法，逐步提高他們的通用技術(shù)素養(yǎng)。總之，通用技術(shù)課作為一門(mén)新開(kāi)設(shè)的學(xué)科，在教學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)方法上都存在一定的發(fā)展空間。這正需要我們?cè)谝延械幕A(chǔ)上不斷完善教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)；在教學(xué)理論和實(shí)踐上既要注意到通用技術(shù)教育本身的特殊性，又要注意到和其他學(xué)科教育的共同點(diǎn)，不斷地總結(jié)、探索新的教學(xué)方法。同時(shí)注意加強(qiáng)交流成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以促進(jìn)通用技術(shù)教育的快速發(fā)展，提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

第三篇：高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

許鳳玲

本節(jié)內(nèi)容以學(xué)科化的思路為明線，生活化的思路為暗線來(lái)總領(lǐng)整個(gè)課堂；在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過(guò)程中，以點(diǎn)帶面來(lái)突破具體與理論的界限，體現(xiàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目、要求來(lái)自于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題過(guò)程，設(shè)計(jì)分析來(lái)自于討論分析的過(guò)程，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備來(lái)自于整理的過(guò)程，設(shè)計(jì)的方案來(lái)自于各自的不同的構(gòu)思，多個(gè)不同的想法的取長(zhǎng)補(bǔ)短的交流。

下面就來(lái)介紹一下具體的環(huán)節(jié)中的教學(xué)思想和方法。

一、承上啟下，承接蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》中的后四章為主線的學(xué)生作品集，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（從作品集引申發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的途徑和方法探索、思考）引入課題，從而需要明確問(wèn)題（相應(yīng)問(wèn)題的相應(yīng)的設(shè)計(jì)的項(xiàng)目及各具體問(wèn)題解決需要滿足的具體條件、要求）。在教學(xué)實(shí)施中貫穿具體問(wèn)題具體分析的思想。也就是說(shuō)，你要做什么，要達(dá)到什么要求。

二、設(shè)計(jì)分析，從眾多的設(shè)計(jì)項(xiàng)目中選擇一個(gè)典型的同學(xué)能做也可以有設(shè)計(jì)空間的項(xiàng)目，要求學(xué)生制作各部分就形狀、材料、連接方式等方面進(jìn)行具體分析設(shè)計(jì)。并課堂自由討論交流。也就是說(shuō)，怎么達(dá)這些要求。

三、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)一張指導(dǎo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備清單，要制作，需要準(zhǔn)備的材料、工具、設(shè)備的清單。也就是說(shuō)你要準(zhǔn)備些什么。

四、設(shè)計(jì)方案，分組探索，要求敘述設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)的整體構(gòu)造、各構(gòu)件的實(shí)施設(shè)想，敘述的越詳細(xì)越好。然后組織各組代表交流。也就是說(shuō)，整體怎么做。

五、實(shí)際的動(dòng)手制作同類(lèi)作品，展示制作作品，體驗(yàn)結(jié)構(gòu)與功能（多功能）的關(guān)系，結(jié)構(gòu)與強(qiáng)度和穩(wěn)定性的關(guān)系。

用心愛(ài)心專(zhuān)心

第四篇：高中通用技術(shù)工作計(jì)劃

2010—2011學(xué)年第一學(xué)期高中通用技術(shù)工作計(jì)劃

彭治平

在通用技術(shù)的教學(xué)中我們要深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十七大精神以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，“解放思想，干事創(chuàng)業(yè)”，堅(jiān)持教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”，全面貫徹教育方針，堅(jiān)持育人為本，德育為先，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

開(kāi)展高中通用技術(shù)教研工作，要繼續(xù)以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和“課程標(biāo)準(zhǔn)”為指導(dǎo)，依據(jù)市課程計(jì)劃，參照教材，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際進(jìn)行，按照市教研室的工作部署，我們要圍繞基礎(chǔ)教育課程改革，結(jié)合技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)認(rèn)真搞好教學(xué)研究，教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)服務(wù)，以教研工作的創(chuàng)新促進(jìn)教學(xué)工作上水平。

重點(diǎn)工作

1、加強(qiáng)調(diào)查研究，提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性

深入開(kāi)展教學(xué)研究，關(guān)注教學(xué)的現(xiàn)狀，深入了解教學(xué)中存在的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中探索解決問(wèn)題的對(duì)策。本學(xué)期繼續(xù)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢(shì)，圍繞提高教學(xué)的實(shí)效性深入開(kāi)展高中通用技術(shù)的教研活動(dòng)，每周四為教研活動(dòng)時(shí)間，豐富教研內(nèi)容和形式，確實(shí)提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。認(rèn)真參加下校調(diào)研活動(dòng)，多聽(tīng)任課老師的課，有針對(duì)性、有目的的聽(tīng)課，聽(tīng)課后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行即使的反饋，提高課堂效率。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

（1）通用技術(shù)教師流動(dòng)性大，很多都是兼職教師，上學(xué)期教，這學(xué)期就有可能不教，這樣每學(xué)期都是新的教師出現(xiàn)，搞好這些教師的培訓(xùn)是開(kāi)學(xué)初必須要進(jìn)行的工作，做好教材分析工作，讓他們能盡快的把握教材，做好專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)工作，結(jié)合課改二期培訓(xùn)，骨干教師必須要掌握一門(mén)選修課。

（2）針對(duì)“雙優(yōu)課”評(píng)比活動(dòng)，組織說(shuō)課、答辯、綜合能力測(cè)試、學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)技能考核、上課等活動(dòng)的輔導(dǎo)工作，爭(zhēng)取能拿到好的成績(jī)。

（3）組織進(jìn)行公開(kāi)課和觀摩課的研討活動(dòng)。

（4）進(jìn)行《高中通用技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》的落實(shí)、宣傳工作。

（5）進(jìn)行“高中資源平臺(tái)”的培訓(xùn)工作，提高教師信息技術(shù)水平，做好通用技術(shù)課與信息技術(shù)的整合工作。

3、提高通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)效性的研究

通用技術(shù)課的上課模式現(xiàn)在很多，但80%以上是以講授為主，這與我們現(xiàn)在的教師資源和設(shè)備資源有很大的關(guān)系，從教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，空對(duì)空，不能夠深入，沒(méi)有真正能夠做成的活動(dòng)和詳細(xì)的操作指導(dǎo)。從設(shè)備來(lái)講，通用技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計(jì)、制作、試驗(yàn)、探究等活動(dòng)，需要特殊的條件和環(huán)境，實(shí)施通用技術(shù)課程必須為學(xué)生提供必要的實(shí)踐環(huán)境和教學(xué)條件。在這些現(xiàn)有條件下如何提高學(xué)科的是實(shí)效性，教師首先要熟識(shí)課標(biāo)，進(jìn)行課標(biāo)的重新學(xué)習(xí)，特別是課程目標(biāo)的理解和掌握，要寫(xiě)出心得體會(huì)。要進(jìn)行公開(kāi)課和觀摩課的研討活動(dòng)，組織不同學(xué)校的老師相互之間進(jìn)行聽(tīng)課探討，讓教師真正走進(jìn)課堂，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，共同提高。

4、搞好課改總結(jié)工作，促進(jìn)成果交流與推廣

做好高中通用技術(shù)的課改總結(jié)，結(jié)合市教研室的工作安排，做好通用技術(shù)課改展示匯報(bào)交流活動(dòng)的前期工作，做好學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品和教具、學(xué)具的區(qū)級(jí)評(píng)選工作，制作北辰區(qū)通用技術(shù)課改展牌，教師優(yōu)秀論文的收集整理。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)科網(wǎng)站建設(shè)，加強(qiáng)高中資源應(yīng)用的指導(dǎo)，充分發(fā)揮信息交流和宣傳導(dǎo)向的作用。

2010．9

第五篇：高中通用技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)：技術(shù)試驗(yàn)及其方法

《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《技術(shù)試驗(yàn)及其方法》是通用技術(shù)必修模塊“技術(shù)與設(shè)計(jì)1”第二章第三節(jié)（蘇教版）的內(nèi)容。本章對(duì)本冊(cè)教科書(shū)涉及的設(shè)計(jì)進(jìn)行了界定，有選擇的對(duì)技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系、技術(shù)與設(shè)計(jì)的重要知識(shí)進(jìn)行介紹。本章節(jié)對(duì)設(shè)計(jì)的最基本概念和原理進(jìn)行了鋪墊，力求貼近學(xué)生生活實(shí)際，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材從技術(shù)試驗(yàn)的定義分析技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用，通過(guò)具體案例說(shuō)明技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重要性。介紹了幾種技術(shù)試驗(yàn)的方法，闡述了技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作范例。技術(shù)試驗(yàn)可以驗(yàn)證技術(shù)方案是否可行，尋求技術(shù)問(wèn)題的解決方法，探究技術(shù)過(guò)程的內(nèi)在規(guī)律。技術(shù)試驗(yàn)具有很豐富的教育價(jià)值，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和良好的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有不可替代的作用。教材能正確把握技術(shù)試驗(yàn)教學(xué)的要求，對(duì)落實(shí)課程目標(biāo)具有十分重要的意義。學(xué)情分析：

同學(xué)們?cè)谇懊嬉呀?jīng)學(xué)習(xí)了“技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系”和“設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系”兩節(jié),對(duì)技術(shù)已有初步認(rèn)識(shí)，但對(duì)技術(shù)試驗(yàn)很陌生，甚至將理、化、生中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與技術(shù)試驗(yàn)相混淆，他們不知道技術(shù)試驗(yàn)?zāi)康脑谟谶x擇和優(yōu)先，是一種很重要的技術(shù)方法，也不知道技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施方法以及試驗(yàn)報(bào)告的撰寫(xiě)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，因此讓學(xué)生將技術(shù)試驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)兩者很好的區(qū)別開(kāi)來(lái)這成為本節(jié)內(nèi)容上的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知道技術(shù)是人類(lèi)為滿足自身的需要和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造，能夠?qū)夹g(shù)與設(shè)計(jì)的案例進(jìn)行分析，理解涉及的豐富內(nèi)涵，理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系。

2.能夠從人機(jī)關(guān)系角度對(duì)日常生活事件進(jìn)行思考，了解什么是人機(jī)關(guān)系，人機(jī)關(guān)系在設(shè)計(jì)中要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，以及如何合理的運(yùn)用人機(jī)關(guān)系。

3.能夠認(rèn)真思考和分析技術(shù)試驗(yàn)的案例，了解技術(shù)試驗(yàn)的重要性。在技術(shù)試驗(yàn)的過(guò)程中，能認(rèn)真觀察和操作，能夠完成簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)，寫(xiě)出規(guī)范的試驗(yàn)報(bào)告，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、一定的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

第三節(jié) 技術(shù)試驗(yàn)及其方法

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解什么是技術(shù)試驗(yàn)以及技術(shù)試驗(yàn)的方法。理解技術(shù)試驗(yàn)在技術(shù)發(fā)明、技術(shù)革新中的作用，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)探究、試驗(yàn)、討論等教學(xué)方法，使學(xué)生明白技術(shù)試驗(yàn)是一個(gè)復(fù)雜曲折的過(guò)程。

3.情感態(tài)度于價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、善于動(dòng)腦，勤于動(dòng)手的科學(xué)精神。通過(guò)對(duì)技術(shù)試驗(yàn)的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)好通用技術(shù)課的信心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解技術(shù)試驗(yàn)的重要性，知道技術(shù)試驗(yàn)的方法。

2.教學(xué)難點(diǎn)：初步的技術(shù)試驗(yàn)分析設(shè)計(jì)能力，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)方法與手段：

體驗(yàn)法、講授法、討論法。教師演示講解，學(xué)生主動(dòng)探究。

使用教材的構(gòu)想：

力求以通過(guò)經(jīng)典的“案例分析”、“閱讀材料”和師生“討論”為課堂主線，從一個(gè)個(gè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中的實(shí)例出發(fā)展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生由淺簡(jiǎn)到深繁、由易到難地參與討論和分析，去了解和掌握相關(guān)知識(shí)和概念，在完成教與學(xué)的過(guò)程中，適時(shí)地了解有關(guān)的概念與思想，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

［設(shè)置問(wèn)題］“怎樣拍掌拍得最響？”讓學(xué)生不由自主的動(dòng)手拍掌進(jìn)行試驗(yàn)。［教師評(píng)析］

拍掌響與不響，同學(xué)們不能直接回答，所以同學(xué)們要親自拍掌來(lái)試一下，這種嘗試可以稱(chēng)為試驗(yàn)。但是怎樣拍的最響，我們可以通過(guò)對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)找到答案。引出課題：第五節(jié) 技術(shù)試驗(yàn)。

二、新課講解

（一）什么是技術(shù)試驗(yàn)

［案例分析］

圖片展示“神州5號(hào)載人飛船飛上太空以及神舟六號(hào)載人飛船返回艙順利著陸的情景?！贝蠹叶贾牢覀儑?guó)家的載人航天成就讓我們每一個(gè)中國(guó)人感到驕傲和自豪，那么為什么只有神舟5號(hào)、6號(hào)、7號(hào)真正的載人上天，神舟1、2、3、4號(hào)我們很少聽(tīng)說(shuō)呢？

［學(xué)生思考討論］

提出的問(wèn)題能夠讓同學(xué)們獨(dú)立思考,然后幻燈片演示讓同學(xué)們了解神州1、2、3、4號(hào)飛天的情景同時(shí)了解什么是技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。

技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星是進(jìn)行新技術(shù)試驗(yàn)或?yàn)閼?yīng)用衛(wèi)星進(jìn)行試驗(yàn)的衛(wèi)星，人造衛(wèi)星在發(fā)射上天前必須經(jīng)過(guò)一系列的地面試驗(yàn)，以考驗(yàn)衛(wèi)星的技術(shù)性能，但是地面試驗(yàn)畢竟不同于天上，在地面上試驗(yàn)完了還必須上天試一試，無(wú)論哪個(gè)國(guó)家在發(fā)射每一種應(yīng)用衛(wèi)星之前，都要發(fā)射一些技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星。

［教師評(píng)析］

一項(xiàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)生產(chǎn)出來(lái)后，其設(shè)計(jì)是否合理，性能和質(zhì)量是否符合要求，都需要通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，同樣的航天火箭發(fā)射也一樣，我們開(kāi)始不能保證我們的火箭能載人航天，所以我們分別進(jìn)行了神舟１號(hào)到４號(hào)火箭的發(fā)射，這四枚火箭相對(duì)神舟５號(hào)６號(hào)7號(hào)而言都可以說(shuō)是在進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)。那么到底什么是技術(shù)試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.技術(shù)試驗(yàn)的概念

我們通常將技術(shù)活動(dòng)中為了某種目的所進(jìn)行的嘗試、檢驗(yàn)、優(yōu)化等探索性實(shí)踐活動(dòng)稱(chēng)為技術(shù)試驗(yàn)（Technical Test）。

［設(shè)置問(wèn)題］技術(shù)試驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)是不是一樣的呢？

［學(xué)生思考討論］

［教師評(píng)析］

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室熟悉的實(shí)驗(yàn)是指為了驗(yàn)證某種科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行的某種操作或從事某種活動(dòng)。而課本中的試驗(yàn)是為了查看某事物的結(jié)果或某物的性能而從事的某種活動(dòng)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于甄別真?zhèn)危夹g(shù)試驗(yàn)的目的在于選擇和優(yōu)化，大家要對(duì)比和區(qū)別。

2.為什么要進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)

［案例分析］

技術(shù)試驗(yàn)衛(wèi)星、阿什塔比拉河橋的垮塌、青梅素皮試試驗(yàn)、藥品小白鼠試驗(yàn)、計(jì)算機(jī)性能測(cè)試、安全帽超載試驗(yàn)、蘋(píng)果樹(shù)嫁接移植試驗(yàn)、大橋通車(chē)試驗(yàn)、彈簧床墊彈性測(cè)試試驗(yàn)、青藏鐵路通車(chē)試驗(yàn)、防彈背心擊穿測(cè)試試驗(yàn)、橡皮筋彈性試驗(yàn)、各種疫苗測(cè)試試驗(yàn)、天氣預(yù)報(bào)等。

［設(shè)置問(wèn)題］這些案例給了我們什么啟發(fā)？

［學(xué)生思考討論］

［教師評(píng)析］

技術(shù)試驗(yàn)是技術(shù)研究不可缺少的基本方法和手段，它對(duì)技術(shù)應(yīng)用的實(shí)現(xiàn)起到了有力的保障作用。通過(guò)技術(shù)試驗(yàn)，可以使設(shè)計(jì)得以改進(jìn)和完善，將設(shè)計(jì)的風(fēng)險(xiǎn)和失誤降到最低。

［馬上行動(dòng)］

李寧同學(xué)自己做了個(gè)小板凳，他要做兩個(gè)小試驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)小凳的承重力和穩(wěn)定性，你認(rèn)為他的試驗(yàn)合理嗎？

（1）在小凳上逐步加重物，把重物將小凳壓垮前的一次重力記錄為小凳的承重力。

（2）在小凳上固定一個(gè)特制的擋風(fēng)屏障用電風(fēng)扇在一定距離之外吹風(fēng)，電扇由遠(yuǎn)及近移動(dòng)，風(fēng)力由小變大，記錄屏障連同小凳一同倒下時(shí)電風(fēng)扇與小凳之間的距離以及電風(fēng)扇的風(fēng)力。

［教師評(píng)析］

凳子的承重力和穩(wěn)定性主要決定于凳腿對(duì)地面的支撐力和角度、所以第一個(gè)試驗(yàn)應(yīng)該做而第二個(gè)試驗(yàn)不必做。由此也可以看出,對(duì)不同用途的產(chǎn)品,其功能不同,用途不同，用來(lái)檢驗(yàn)的方法也有所不同。

3.技術(shù)試驗(yàn)的分類(lèi)

對(duì)技術(shù)試驗(yàn)，我們可以根據(jù)應(yīng)用范圍不同進(jìn)行分類(lèi)，如農(nóng)業(yè)試驗(yàn)、工業(yè)試驗(yàn)、國(guó)防試驗(yàn)、科學(xué)技術(shù)試驗(yàn)等；還可以根據(jù)目的的不同進(jìn)行分類(lèi)。如性能試驗(yàn)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)試驗(yàn)、信息試驗(yàn)等。

性能試驗(yàn)：通過(guò)改變所給的條件，測(cè)量試驗(yàn)對(duì)象的狀態(tài)變化并分析其原因，明確試驗(yàn)對(duì)象的性能或性能故障，如對(duì)產(chǎn)品的高（低）溫試驗(yàn)、振動(dòng)顛簸試驗(yàn)等。

優(yōu)化試驗(yàn)：對(duì)試驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行條件優(yōu)化或條件組合。如農(nóng)業(yè)中不同的品種的對(duì)比試驗(yàn)。

預(yù)測(cè)試驗(yàn)：通過(guò)試驗(yàn)，預(yù)測(cè)被試對(duì)象狀態(tài)的變化及產(chǎn)生的后果，如老化試驗(yàn)、天氣預(yù)測(cè)—預(yù)測(cè)臺(tái)風(fēng)。

信息試驗(yàn)：通過(guò)測(cè)量、采集、識(shí)別和處理信息來(lái)影響試驗(yàn)效果。如航測(cè)。還可以根據(jù)試驗(yàn)的性質(zhì)不同分類(lèi)，如物理性能試驗(yàn)，如：材料機(jī)械性能試驗(yàn)。試驗(yàn)的內(nèi)容主要是測(cè)量材料的強(qiáng)度、硬度、剛性、塑性和韌性等。機(jī)械性能試驗(yàn)可分為靜力試驗(yàn)和動(dòng)力試驗(yàn)兩大類(lèi)。靜力試驗(yàn)包括拉伸試驗(yàn)、壓縮試驗(yàn)、彎曲試驗(yàn)、扭轉(zhuǎn)試驗(yàn)、硬度試驗(yàn)、應(yīng)力松弛試驗(yàn)、斷裂韌性試驗(yàn)等。動(dòng)力試驗(yàn)包括沖擊試驗(yàn)、疲勞試驗(yàn)等。展示教材P38圖片。

［教師評(píng)析］

同學(xué)們應(yīng)當(dāng)注意到，對(duì)技術(shù)試驗(yàn)類(lèi)型的劃分不是絕對(duì)的，有時(shí)同樣的試驗(yàn)，因?yàn)槟康牡牟煌?，也可以從不同的?lèi)型來(lái)理解。

在技術(shù)發(fā)展的漫長(zhǎng)過(guò)程中，人們總結(jié)了許多技術(shù)試驗(yàn)的方法。這些方法有著各自的特點(diǎn)，同時(shí)也有著各自的適用范圍和作用。下面我們來(lái)對(duì)常用的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）技術(shù)試驗(yàn)方法

1.優(yōu)選試驗(yàn)法

運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)的方法，選定若干次典型意義的試驗(yàn)，邏輯地推出全部試驗(yàn)所達(dá)到的最佳效果，這種試驗(yàn)方法稱(chēng)為優(yōu)選試驗(yàn)法。如：不同品種水稻的對(duì)比試驗(yàn)、袁隆平與雜交水稻的育種成功。在鋼里加入某種元素以制造特種鋼的時(shí)候，要用優(yōu)選試驗(yàn)法測(cè)定加入某種元素的量。

2.模擬試驗(yàn)法

通過(guò)再現(xiàn)的形式來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)發(fā)生情況的方法稱(chēng)為模擬試驗(yàn)法。如汽車(chē)的碰撞試驗(yàn)就可以選用模擬試驗(yàn)法進(jìn)行試驗(yàn)，在專(zhuān)用的場(chǎng)所模擬現(xiàn)實(shí)中的撞車(chē)事故，以考察汽車(chē)的性能。采用這種方法進(jìn)行試驗(yàn)，可以減小風(fēng)險(xiǎn)，提高效率。模擬試驗(yàn)法還可以通過(guò)縮小(放大)比例來(lái)模擬所設(shè)計(jì)的現(xiàn)場(chǎng)效果。

［設(shè)置問(wèn)題］在汽車(chē)碰撞試驗(yàn)中為什么要用模擬人試驗(yàn)?zāi)兀客瑢W(xué)們還知道那些模擬實(shí)驗(yàn)的方法？

［小組討論］回答：用模擬人試驗(yàn)可以檢測(cè)在事故發(fā)生時(shí)撞擊對(duì)人體造成的傷害，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改善汽車(chē)安全性能設(shè)計(jì)，降低事故風(fēng)險(xiǎn)。如水利工程模擬試驗(yàn)、航空地面模擬實(shí)驗(yàn)、神舟三號(hào)模擬人試驗(yàn)等

3.虛擬試驗(yàn)法

利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)中的技術(shù)設(shè)計(jì)原型并進(jìn)行試驗(yàn)的方法稱(chēng)為虛擬試驗(yàn)法。如用計(jì)算機(jī)模擬“勇氣”號(hào)火星探測(cè)器登陸火星表面的場(chǎng)景效果。還有“嫦娥二號(hào)”月球探測(cè)器的模擬發(fā)射、變軌、奔月3D動(dòng)畫(huà)，［設(shè)置問(wèn)題］采用虛擬試驗(yàn)方法比傳統(tǒng)的方法有什么好處？

［回答］很多虛擬試驗(yàn)可以在計(jì)算機(jī)上完成，大大縮短研制周期和節(jié)省研制經(jīng)費(fèi)。

4.強(qiáng)化試驗(yàn)法

通過(guò)擴(kuò)大和強(qiáng)化試驗(yàn)對(duì)象的作用，以提高試驗(yàn)效率的方法稱(chēng)為強(qiáng)化試驗(yàn)法。如測(cè)定某一地板的耐磨性和抗壓性，再比如檢測(cè)鋼鐵的硬度、汽車(chē)道路強(qiáng)化腐蝕試驗(yàn)、高溫高濕試驗(yàn)、強(qiáng)化壞路行駛試驗(yàn)等。

5.移植試驗(yàn)法

在相互有差異的事物之間，將某些共同相關(guān)的因素從一物移植到另一物進(jìn)行試驗(yàn)的方法。例如農(nóng)作物的嫁接或移植試驗(yàn)（如橘子從長(zhǎng)江以南移植到長(zhǎng)江以北的種植試驗(yàn)，這就是一種非常典型的移植試驗(yàn)）。

［設(shè)置問(wèn)題］同學(xué)們還知道些什么樣的移植試驗(yàn)法的應(yīng)用？

［教師提示］西瓜移植試驗(yàn)、用小白鼠做藥物試驗(yàn)。

［教師總結(jié)］

從以上的試驗(yàn)中我們知道,技術(shù)試驗(yàn)是從多方面多角度地檢驗(yàn)材料,產(chǎn)品性能的技術(shù)手段，試驗(yàn)方法也不局限于上面提到的幾種方法，除了我們剛才所學(xué)的以外還有創(chuàng)新轉(zhuǎn)化試驗(yàn)法、中間試驗(yàn)法、工業(yè)試驗(yàn)法等。同學(xué)們以后也可以在自己的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和總結(jié)其他更多的試驗(yàn)方法。

（三）技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施與報(bào)告的寫(xiě)作

1.技術(shù)試驗(yàn)的實(shí)施包括：制定試驗(yàn)計(jì)劃、抽取樣本、進(jìn)行試驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論等幾個(gè)步驟。在實(shí)施技術(shù)試驗(yàn)之前，必須對(duì)試驗(yàn)過(guò)程做周密的設(shè)計(jì)。

2.技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作

技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告是技術(shù)試驗(yàn)工作完成后應(yīng)當(dāng)形成的成果，其項(xiàng)目包括：試驗(yàn)?zāi)康?、試?yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)步驟、試驗(yàn)記錄、試驗(yàn)總結(jié)等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并纂寫(xiě)技術(shù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

參考題目：最佳的LED燈數(shù)量和燈頭到桌面的距離的關(guān)系、瓦楞紙的強(qiáng)度。仿照教材P41［案例分析］中技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的格式或者自己設(shè)計(jì)格式，完成一份試驗(yàn)報(bào)告。

（五）技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用

在技術(shù)活動(dòng)中，技術(shù)試驗(yàn)是必不可少的。通過(guò)試驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、深化認(rèn)識(shí)、推動(dòng)技術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展。特別是在設(shè)計(jì)的后期，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行綜合性的整體試驗(yàn)，可以為設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)提供準(zhǔn)確、客觀的數(shù)據(jù)。

［隨堂練習(xí)］

1.水利大壩從理論、設(shè)計(jì)到開(kāi)工建設(shè)進(jìn)行了許多次實(shí)驗(yàn)。一般采取下列的什么方法（B）

A.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)法B.模擬實(shí)驗(yàn)法C.虛擬實(shí)驗(yàn)法D.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)法

2．汽車(chē)的碰撞實(shí)驗(yàn)是（B）

A.優(yōu)選實(shí)驗(yàn)法 B.模擬實(shí)驗(yàn)法 C.移植實(shí)驗(yàn)法 D.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)法

3.對(duì)不同品種的水稻進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，這種試驗(yàn)方法是（B）

A.模擬試驗(yàn)法B.優(yōu)選試驗(yàn)法C.移植試驗(yàn)法D.強(qiáng)化試驗(yàn)法

4.遭遇車(chē)禍的概率最高的是（A）

A．棕色車(chē)子B．銀灰色車(chē)子C．白色車(chē)子D．綠色車(chē)子

［板書(shū)設(shè)計(jì)］

三、技術(shù)試驗(yàn)及其方法

⑴技術(shù)試驗(yàn)：（根據(jù)目的分類(lèi)）性能試驗(yàn)、優(yōu)化試驗(yàn)、預(yù)測(cè)試驗(yàn)、信息試驗(yàn)等。⑵技術(shù)實(shí)驗(yàn)法：優(yōu)選試驗(yàn)法、模擬試驗(yàn)法、虛擬試驗(yàn)法、強(qiáng)化試驗(yàn)法、移植試驗(yàn)法等。

⑶技術(shù)試驗(yàn)報(bào)告的寫(xiě)作

⑷技術(shù)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)中的作用

教學(xué)反思：

本堂課的一個(gè)重點(diǎn)是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的技術(shù)試驗(yàn)并寫(xiě)出試驗(yàn)報(bào)告，本節(jié)課在這個(gè)環(huán)節(jié)要求還不夠細(xì)致，學(xué)生還不能做到能獨(dú)立設(shè)計(jì)并實(shí)施試驗(yàn)。課堂里通過(guò)耳聞能詳?shù)脑∑降碾s交水稻試驗(yàn)、汽車(chē)破壞性碰撞試驗(yàn)、青霉素皮下注射試驗(yàn)、原子彈試驗(yàn)等等這些例子讓學(xué)生理解技術(shù)試驗(yàn)與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別，使學(xué)生初步理解技術(shù)試驗(yàn)的概念及它在技術(shù)活動(dòng)中的重要性。通用技術(shù)課程是一門(mén)立足于實(shí)踐的課程，立足于學(xué)生直接的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮和親身經(jīng)歷，讓學(xué)生感受到技術(shù)就在我們身邊，不是深不可及，遙不可測(cè)的課程。同時(shí)以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，而獲得情感態(tài)度、價(jià)值觀以及技術(shù)能力的發(fā)展。