第一篇：高中通用技術(shù)試題(含參考答案)

2011年第一學(xué)期模塊考試

通用技術(shù) 試題

本試題卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。全卷共8頁(yè)，第l卷l至4頁(yè)．第Ⅱ卷5至8頁(yè)。滿分100分，考試時(shí)問90分鐘。

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上

第I卷（共40分）

注意事項(xiàng)：

1.答第Ⅰ卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、選擇題（本大題20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的）

1、低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。下列關(guān)于“低碳經(jīng)濟(jì)”的說(shuō)法不正確的．．．是

A.減少了溫室氣體的排放，保護(hù)了人類的生存環(huán)境 B.加快了新能源的開發(fā)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變 C.在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使人與自然和諧發(fā)展

D.展現(xiàn)了技術(shù)的美好未來(lái)，使人們不再擔(dān)憂技術(shù)的負(fù)面作用

2、如圖所示是一款為上海世博會(huì)設(shè)計(jì)的機(jī)器人，它除了供游客查詢信息外，還能為游客演奏音樂、表演中國(guó)功夫等。該機(jī)器人的使用主要是為了

A.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的信息交互 B.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的安全目標(biāo) C.滿足特殊人群的需要 D.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的健康目標(biāo)

3、如圖所示為一款帶手把的碗。手把的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的 A.經(jīng)濟(jì)原則 B.美觀原則 C.實(shí)用原則 D.技術(shù)規(guī)范原則

通用技術(shù)考試試題 第1頁(yè)（共9頁(yè)）

4、如圖所示為一款可以在沙發(fā)上使用的筆記本電腦桌，設(shè)計(jì)該電腦桌時(shí)不需要考慮的因素是 ．．．A.沙發(fā)的寬度

B.人體的寬度 C.筆記本電腦的尺寸 D.沙發(fā)的高度

5、張明用薄鐵板加工如圖所示的零件，下列操作方法中不正確．．．的是

A.劃針緊貼導(dǎo)向工具，在薄鐵板上劃線，樣沖傾斜對(duì)準(zhǔn)交叉點(diǎn)，扶正沖眼 B.左手緊握薄鐵板，右手握緊手鋸進(jìn)行鋸割，推鋸加壓，回拉不加壓

C.用臺(tái)虎鉗夾緊零件，銼削鋸割面，推銼時(shí)左手施壓由大變小，右手施壓由小變大

D.將鉆頭正直裝夾在臺(tái)鉆上，用手鉗夾緊零件，對(duì)準(zhǔn)沖眼鉆孔

6、周文用麻花鉆加工了一個(gè)孔，該孔剖開后的形狀應(yīng)該是

7、如圖所示為電子喇叭電路圖，在該電路圖中出現(xiàn)的電子元件符號(hào)除了電池、喇叭、開關(guān)外，還有

A三極管、電阻、電容 C.電容、變壓器、電阻

B.電阻、二極管、三極管 D.變壓器、三極管、電容

8、如圖所示為某零件的軸測(cè)圖，其正確的俯視圖是

通用技術(shù)考試試題 第2頁(yè)（共9頁(yè)）

9、進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)價(jià)必須制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，應(yīng)該有所側(cè)重。如圖所示為某學(xué)校食堂的餐具架，周文為了對(duì)該餐具架進(jìn)行評(píng)價(jià)，制訂了下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中合理的是

A.餐具衛(wèi)生、存取方便、易清洗氣 B.舒適、外形美觀、市場(chǎng)前景 C.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、道德、可持續(xù)發(fā)展 D.技術(shù)規(guī)范、結(jié)構(gòu)牢固、性價(jià)比

10、為了檢測(cè)搖椅的搖擺范圍，下列試驗(yàn)方案中（圖中箭頭表示施加力的方向和作用點(diǎn)）合理的是

11、如圖所示的欹（qi）器，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)明的一種灌溉用具。在未裝水時(shí)罐子略向前頃，裝入少量水后，罐子就豎起來(lái)，而一旦裝滿水時(shí)，罐子就會(huì)一下子傾覆過(guò)來(lái)，把水倒凈，然后又自動(dòng)復(fù)原，等待再次裝水。關(guān)于欹器的工作原理，下列說(shuō)法中不正確的是 ．．．A.支撐軸不在罐子對(duì)稱面上，未裝水時(shí)罐子略向前傾 B.裝入少量水后，重心降低，罐子就會(huì)豎起來(lái) C.裝滿水后，重心升高，成不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，罐子就會(huì)傾覆

D.罐子的穩(wěn)定性只與重心的高低有關(guān)，與支撐軸的連接方式無(wú)關(guān)

12、下列結(jié)構(gòu)的連接中，沒有鉸連接的是 ．．

通用技術(shù)考試試題 第3頁(yè)（共9頁(yè)）

13、下列結(jié)構(gòu)中，屬于殼體結(jié)構(gòu)的是

14、李明在確的工藝流程是

A.劃線→沖眼→鉆孔→攻絲→孔口倒角 B.劃線→沖眼→攻絲→鉆孔→孔口倒角制作小 C.劃線→沖眼→鉆孔→孔口倒角→攻絲 D.劃線→沖眼→孔口倒角→鉆孔→攻絲

15、一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中燈泡不亮，于是對(duì)線路進(jìn)行檢修。由于沒有切斷電源，導(dǎo)致觸電。根據(jù)這個(gè)案例，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 ．．A.人切斷電源和檢修線路是流程中的兩個(gè)環(huán)節(jié) B.減少切斷電源環(huán)節(jié)，優(yōu)化了流程的工期 C.切斷電源和線路檢修的先后順序是流程的時(shí)序 D.本案例中流程的時(shí)序是不可顛倒的 16、2009年6月27日上海市一幢在建13層樓房整體倒覆（如圖所示），調(diào)查組專家應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)水泥和鋼筋等關(guān)鍵材料作了定量分析。這體現(xiàn)了系統(tǒng)分析的 A.整體性原則 B.綜合性原則 C.科學(xué)性原則 D.相關(guān)性原則

17、舟山跨海大橋于2009年12月25日正式通車，大橋建成后，使舟山更緊密地融入長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈。大橋設(shè)計(jì)要求最大能抗17級(jí)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，最大通航等級(jí)為5萬(wàn)噸級(jí)，使用年限為100年。在大橋施工時(shí)為了保證質(zhì)量、縮短工期、降低成本，需要對(duì)工程進(jìn)行優(yōu)化。下列屬于影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素是 A.抗臺(tái)風(fēng)等級(jí)

B.最大通航等級(jí) D.使用年限 C.工程項(xiàng)目的管理水平

通用技術(shù)考試試題 第4頁(yè)（共9頁(yè)）

18、如圖所示為一款雙缸洗衣機(jī)。洗衣時(shí)，將定時(shí)器旋鈕旋轉(zhuǎn)到設(shè)定時(shí)間位置，洗衣機(jī)在定時(shí)器控制下開始工作，直到定時(shí)器回到零位，洗衣機(jī)才停止工作。該過(guò)程的控制屬于 A.手動(dòng)控制、開環(huán)控制 B.自動(dòng)控制、開環(huán)控制 C.自動(dòng)控制、閉環(huán)控制 D.手動(dòng)控制、閉環(huán)控制

19、如圖所示為某校學(xué)生設(shè)計(jì)制作的自動(dòng)取湯機(jī)，能保持湯的溫度在一定范圍內(nèi)。按一下取湯按鈕，就自動(dòng)落下一只碗，并放出一定量的湯在碗中。在該自動(dòng)取湯機(jī)的溫度控制系統(tǒng)中，不需要的器件是 A.溫度傳感器 B.加熱器 C.溫度控制器 D.定時(shí)器

20、如圖所示為中科院研發(fā)的一款智能機(jī)器人，能模仿人唱歌、跳舞等。這種用機(jī)器人模仿人的功能和行為的方法屬于 A.黑箱方法 B.移植方法 C.虛擬方法 D.功能模擬方法

通用技術(shù)考試試題 第5頁(yè)（共9頁(yè)）

第Ⅱ卷（共60分）

注意事項(xiàng)：

1.用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。2.作圖時(shí)，可先使用2B鉛筆，確定后必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆描黑。

二、非選擇題（本大題共7小題，第21-25題每題6分，第26題12分，第27題18分，共60分）

21、根據(jù)軸測(cè)圖，補(bǔ)全三視圖中缺少的圖線。

22、如圖所示的零件，在圓鋼上加工方頭和孔時(shí)需要以下環(huán)節(jié)：

①劃線；②銼削；③鉆孔；④鋸割。請(qǐng)分析方頭和孔的加工工藝，回答以下問題。（1）補(bǔ)充完整加工流程（在“

▲ ”處填寫序號(hào)）劃線→

▲ →

▲ →

▲ →

▲。

（2）加工過(guò)程中需要用到的工具（任選三種工具，在“

▲ ”處填寫工具名稱）：

▲、▲、▲。23、2010年上海世博會(huì)中國(guó)館（如圖所示）的設(shè)計(jì)引入了最先進(jìn)的科技成果，采用了以下優(yōu)化措施： ①主體建筑層疊出挑，“斗冠”造型整合了中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化要素；②主體建筑的挑出層，為下層空間遮陽(yáng)節(jié)能；③大廳東西南北皆可通風(fēng)，讓人感到有適直的氣流；④觀景臺(tái)采用了太陽(yáng)能薄膜，把陽(yáng)光轉(zhuǎn)化為電能；⑤所有管線被巧妙地隱藏在建筑體內(nèi)；⑥外墻材料為無(wú)放射、光污染的綠色產(chǎn)品；⑦頂層有雨水收集系統(tǒng)，凈化后用于沖洗衛(wèi)生間和車輛；⑧采用全息影像技術(shù)，記錄和再現(xiàn)物體真實(shí)的三維影像；⑨采用大型LED電子顯示屏，及時(shí)向觀眾發(fā)布信息。

通用技術(shù)考試試題 第6頁(yè)（共9頁(yè)）請(qǐng)對(duì)中國(guó)館的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，回答以下問題（在“

▲ ”處填寫合適的序號(hào)）：（1）以便于信息交互為優(yōu)化目標(biāo)的措施有

▲、▲

（2）以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)化目標(biāo)的措施有

▲、▲、▲、▲

24、武廣高速鐵路是我國(guó)首條設(shè)計(jì)時(shí)速350km的描客運(yùn)專線，它有以下特點(diǎn)：①時(shí)速是目前世界高速鐵路商業(yè)運(yùn)營(yíng)的最高速度；②車內(nèi)寬敞、明亮、通透；③振動(dòng)和噪音符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求；④在路基面和地基中埋設(shè)儀器，精確測(cè)量路基變形，并能自動(dòng)報(bào)警；⑤列車上裝有速度檢測(cè)裝置，能夠向旅客實(shí)時(shí)顯示列車運(yùn)行速度；⑤車內(nèi)溫度、濕度、空氣質(zhì)量可自動(dòng)調(diào)節(jié)，座椅可旋轉(zhuǎn)；⑦運(yùn)行控制系統(tǒng)能保證前后列車有必要的安全距離，有效防止列車追尾事故；⑧超大載客量，發(fā)車時(shí)間間隔短，年旅客輸送量可達(dá)數(shù)億人次。請(qǐng)根據(jù)上述特點(diǎn)回答以下問題（在“

▲ ”處填寫合適的序號(hào)）：

（1）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系高效目標(biāo)的有

▲、▲

；（2）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系安全目標(biāo)的有

▲、▲ ；

（3）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系舒適目標(biāo)的有

▲、▲。

25、如圖所示為高層樓房自動(dòng)穩(wěn)壓供水控制系統(tǒng)原理圖，其工作原理是：當(dāng)用戶用水量變化時(shí)，管道中的水壓發(fā)生變化，檢測(cè)裝置把檢測(cè)到的水壓信號(hào)反饋給控制器，與設(shè)定水壓進(jìn)行比較，控制器根據(jù)偏差值控制電機(jī)及水泵的轉(zhuǎn)速，調(diào)節(jié)供水量，保持管道中的水壓穩(wěn)定。

根據(jù)示意圖及其描述，在控制系統(tǒng)方（1）框圖中“

▲ ”處填寫與自動(dòng)穩(wěn)壓供水控制系統(tǒng) 原理圖中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（2）請(qǐng)為該系統(tǒng)的檢測(cè)裝置選擇一個(gè)合適的傳感器（從水溫傳感器、水壓傳感器、水位傳

通用技術(shù)考試試題 第7頁(yè)（共9頁(yè)）感器中選擇一個(gè)，填在“

▲ ”處）

▲。

26、如圖所示為一款起重機(jī)模型，要求確定平衡塊質(zhì)量并測(cè)試 該模型的起吊能力?，F(xiàn)提供不同質(zhì)量的砝碼和平衡塊若 干，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)易試驗(yàn)方案，在給定的結(jié)構(gòu)示意圖上表示試驗(yàn) 方法和說(shuō)明主要步驟（起重機(jī)模型有足夠的強(qiáng)度，不考慮模 型的旋轉(zhuǎn)和重物的升降），并回答問題。

（1）在沒有起吊重物的情況下，確定該模型平衡塊的最大質(zhì)量。

（2）在已經(jīng)安裝合適平衡塊的情況下，測(cè)試該模型的最大起吊質(zhì)量。

（3）如果要提高該模型的穩(wěn)定性，可以采取哪些措施（寫出二種具體措施）？

（4）如果平衡臂加長(zhǎng)，那么平衡塊質(zhì)量應(yīng)該加大還是減?。ɑ卮稹凹哟蟆被颉皽p小”）？

27、如圖所示為一款用不銹鋼材料制作的杯架，可懸掛各種帶把手的杯子?，F(xiàn)在需要設(shè)計(jì)一款多功能廚房用具架，設(shè)計(jì)要求為：

A.適合家庭廚房使用；

B.可存放帶把手和不帶把手的廚房用具。

請(qǐng)你根據(jù)上述要求，參考杯架的設(shè)計(jì)，完成以下任務(wù)：（1）畫出設(shè)計(jì)草圖，必要時(shí)用文字說(shuō)明；（2）標(biāo)注長(zhǎng)、寬、高三個(gè)外形尺寸；

（3）說(shuō)明使用的主要材料及相應(yīng)的連接方式；（4）說(shuō)明你的設(shè)計(jì)方案中有創(chuàng)意的兩個(gè)特色。

通用技術(shù)考試試題 第8頁(yè)（共9頁(yè)）

參考答案，僅供參考

選擇題

DACDB BABAB DCBCB CCBDD21、22、（1）④②①③（2）劃針,樣沖,手鋸

23、（1）⑧⑨（2）②④⑥⑦

24、（1）①⑧（2）④⑦（3）②⑥

25、（1）設(shè)定水壓,電機(jī)及水泵,管道(管道中的水),實(shí)際水壓,檢測(cè)裝置（2）水壓傳感器

26、通用技術(shù)考試試題 第9頁(yè)（共9頁(yè)）

第二篇：10.1.4.122_高中多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用試題

高中多媒體技術(shù)綜合應(yīng)用試題 姓名： 王延霞 班級(jí)：二5

一、選擇題

1、在視頻加工中對(duì)過(guò)度效果的設(shè)置中，要把相應(yīng)的效果拖到(A)。A.兩視頻之間 B.第一個(gè)視頻的開頭 C.第二個(gè)視頻的結(jié)尾 D.任何地方

2、林琳同學(xué)要制作一個(gè)動(dòng)畫，將文字變換為圖形，他應(yīng)該在幀面板中選擇(B)A.運(yùn)動(dòng)（motion)B.形狀（Shape)C.遮罩（Mask)D.逐幀動(dòng)畫

3、多媒體作品評(píng)價(jià)的步驟正確的是(C)。

①選擇評(píng)價(jià)方式 ②確定評(píng)價(jià)的時(shí)間并實(shí)施 ③選擇設(shè)計(jì)和制作評(píng)價(jià)工具④處理評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)并得出結(jié)果 ⑤確定評(píng)價(jià)中每個(gè)項(xiàng)目的重要程度

A.①②③④⑤ B.②④③⑤① C.①③②⑤④ D.③⑤②①④ 4、1分鐘雙聲道，16位采樣位數(shù)，22.05kHz采樣頻率的WAV文件約為（A）

A、5.05MB B、10.58MB C、10.35MB D、10.09MB

5、在多媒體課件中，課件能夠根據(jù)用戶答題情況給予正確和錯(cuò)誤的回復(fù)，突出顯示了多媒體技術(shù)的(D)。

A、多樣性

B、非線性 C、集成性 D、交互性

6、MIDI音頻文件是（D）

A、一種波形文件 B、一種采用PCM壓縮的波形文件

C、是MP3的一種格式D、是一種符號(hào)化的音頻信號(hào)，記錄的是一種指令序列

7、關(guān)于文件的壓縮，以下說(shuō)法正確的是（D）A、文本文件與圖形圖像都可以采用有損壓縮 B、文本文件與圖形圖像都不可以采用有損壓縮 C、文本文件可以采用有損壓縮，圖形圖像不可以 D、圖形圖像可以采用有損壓縮，文本文件不可以

8、一幅圖像的分辨率為256×512，計(jì)算機(jī)的屏幕分辨率是1024×768，該圖像按100%顯示時(shí)，占據(jù)屏幕的（B）。A、1/2 B、1/6 C、1/ 3 D、1/10

9、下列采集的波形聲音(D)的質(zhì)量最好。A.單聲道、8位量化、22．05kHz采樣頻率 B．雙聲道、8位量化、44．1kHz采樣頻率 C.單聲道、16位量化、22．05kHz采樣頻率 D.雙聲道、16位量化、44．1kHz采樣頻率

10、小明為制作多媒體作品需要將一批照片分辨率更改為400×300，為此小明應(yīng)該使用下面哪種操作(D)A.在PhotoShop的新建文件命令窗口中，設(shè)置圖像文件的寬度和高度分別為400和300 B.在PhotoShop中打開相應(yīng)的文件，然后在菜單中使用“圖像→圖像大小”命令，調(diào)整圖像分辨率為400×300 C.利用鼠標(biāo)拖曳圖像到相應(yīng)的大小

D.在Acdsee中，選中所有要更改大小的照片，然后使用批量更改大小命令一次將所有照片更改為400×300的分辨率。

11、制作虛擬全景圖，最關(guān)鍵的是(A)。

A.圖片的拍攝質(zhì)量 B.制作軟件的使用技巧 C.圖片的處理效果 D.全景圖生成的設(shè)置

12、下列文件中，數(shù)據(jù)量最小的是（A）A、一個(gè)含100萬(wàn)字的TXT文本文件

B、一個(gè)分辨率為1024×768，顏色量化位數(shù)24位的BMP位圖文件 C、一段10分鐘的MP3音頻文件 D、一段10分鐘的MPEG視頻文件

13、在動(dòng)畫制作中，一般幀頻選擇為（C），就可以比較流暢的播放動(dòng)畫。

A．5幀／秒 B.2幀／秒 C．12幀／秒 D．100幀／秒

14、多媒體技術(shù)能夠綜合處理下列哪些信息(B)①龍卷風(fēng).mp3 ②荷塘月色.doc ③發(fā)黃的舊照片 ④泡泡堂.exe ⑤一卷膠卷

A.①②④ B.①② C.①②③ D.①④

15、在設(shè)計(jì)多體媒體作品時(shí)，菜單、按鈕和對(duì)話的設(shè)計(jì)屬于(C)。A.布局設(shè)計(jì) B.美術(shù)設(shè)計(jì) C.交互設(shè)計(jì) D.稿本設(shè)計(jì)

16、制作矢量式圖形軟件是(D)。

A.ACDSee B.painter C.Photoshop位圖 D.Freehand畫筆

17、下面文件格式不是矢量圖文件格式的是(B)。

A.cdr B.jpg 位圖 失真 C.wmf D.AI

18、(B)文件格式不是文本文件的格式。

A.txt B.voc C.wps D.wri

19、Photoshop軟件使用的專用圖像格式是(B)A.jpg B.psd C.png D.bmp畫圖板 20、1分鐘聲音，雙聲道、8位采樣位、原始聲音頻率為11.025kHz，數(shù)據(jù)量為(C)。A.0.66MB B.2.6MB C.1.26MB D.20.7MB（課本43頁(yè)）

21、(D)不是常用的圖形圖像處理軟件。

A.Painter B.Freehand C.CorelDraw D.FrontPage

22、(C)技術(shù)大大地促進(jìn)了多媒體技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上的應(yīng)用，解決了傳統(tǒng)多媒體手段由于數(shù)據(jù)傳輸量大而與現(xiàn)實(shí)網(wǎng)絡(luò)傳輸環(huán)境發(fā)生的矛盾。A.人工智能 B.虛擬現(xiàn)實(shí) C.流媒體 D.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫

23、多媒體的(B)是指參與的各方(不論是發(fā)送方還是接收方)都可以對(duì)媒體信息進(jìn)行編輯、控制和傳遞。

A.非線性 B.交互性 C.集成性 D.數(shù)字化

24、在網(wǎng)上瀏覽故宮博物館，如同身臨其境一般感知其內(nèi)部的方位和物品，這是(B)技術(shù)在多媒體技術(shù)中的應(yīng)用。

A.視頻壓縮 B.虛擬現(xiàn)實(shí) C.智能化 D.圖像壓縮

25、虛擬現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)的特點(diǎn)是沉浸感、交互性、和(D)。A.多元性 B.真實(shí)性 C.實(shí)時(shí)性 D.多感知性

26、對(duì)多媒體體作品的運(yùn)行環(huán)境給出說(shuō)明，要求制作者按照這一環(huán)境進(jìn)行開發(fā)制作，是在多媒體作品開發(fā)的(A)階段。

A.需求分析 B.規(guī)劃設(shè)計(jì) C.作品的集成 D.測(cè)試

27、下列文件格式中都是圖像文件格式的是(A)。

A、GIF，TIFF，BMP，PCX，TGA B、GIF，TIFF，BMP，PCX，WAV C、GIF，TIFF，BMP，DOC，TGA D、GIF，TIFF，BMP，PCX，TXT

28、多媒體作品開發(fā)過(guò)程中，不存在(A)階段。

A.頁(yè)面設(shè)置 B.發(fā)布 C.評(píng)價(jià) D.素材的采集與加工

29、(C)是一種用于靜態(tài)圖像采集的光電一體化的計(jì)算機(jī)輸入設(shè)備。

A.鼠標(biāo) B.打印機(jī) C.掃描儀 D.繪圖儀

30、Photoshop不可以處理以下的哪種文件格式(C)。A.JPEG B.BMP C.MIDI D.GIF

31、Flash MX的元件不可以是(C)。

A.圖形 B.按鈕 C.聲音 D.影片(動(dòng)畫)

32、(C)是將聲音變換為數(shù)字化信息，又將數(shù)字化信息變換為聲音的設(shè)備。

A.音箱 B.音響 C.聲卡 D.PCI卡

33、(C)是網(wǎng)上在線播放視頻文件格式的主要壓縮標(biāo)準(zhǔn)。A.MPEG-1 B.MPEG-2 C.MPEG-4 D.MPEG-7

34、我們常用的VCD、DVD采用的視頻壓縮編碼國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)是(C)。A.PAL B.NTSC C.MPEG D.JPEG

35、張軍同學(xué)用麥克風(fēng)錄制了一段WAV格式的音樂，由于文件容量太大，不方便攜帶。在正常播放音樂的前提下，要把文件容量變小，張軍使用的最好辦法是(B)。A.應(yīng)用壓縮軟件，使音樂容量變小 B.應(yīng)用音頻工具軟件將文件轉(zhuǎn)換成MP3格式壓縮格式

C.應(yīng)用音樂編輯軟件剪掉其中的一部分 D.應(yīng)用音頻編輯工具將音樂的音量變小

36、張穎同學(xué)正在制作多媒體作品，他想從VCD中截取一個(gè)片斷作為素材，他應(yīng)該使用以下的哪個(gè)軟件(B)。A.Windows Media Player B.超級(jí)解霸 C.Photoshop D.Real Player

37、以下軟件中不是聲音編輯軟件的是(B)。

A.Windows的“錄音機(jī)” B.Winamp 播放 C.Sound Forge D.CoolEdit

38、在音頻數(shù)字化的過(guò)程中，對(duì)模擬語(yǔ)音信號(hào)處理的步驟依次為(A)。

A.采樣、量化、編碼 B.量化、采樣、編碼 C.采樣、編碼、量化 D.編碼、量化、采樣

39、下列關(guān)于dpi的敘述(D)是正確的。

A.每英寸的bit數(shù) B.每英寸像素點(diǎn) C.dpi越高圖像質(zhì)量越低 D.描述分辨率的單位

40、在進(jìn)行素材采集的時(shí)候，要獲得圖形圖像，下面哪種方法獲得的不是位圖圖像(D)。

A.使用數(shù)碼相機(jī)拍得的照片 B.使用PhotoShop制作的圖片 C.使用掃描儀掃描雜志上的照片 D.在Office中聯(lián)機(jī)從網(wǎng)絡(luò)中獲得的剪貼畫（wmf）文件

41、下列不是聲音處理軟件的是(D)。

A.Glod Wave B.Sound Forge C.CoolEdit D.RealOne

42、一張容量為640M的光盤，可以貯存(B)張分辨率為1024×768的真彩(24位)相片。

A.568 B.284 C.1137 D.以上都不是

43、不屬于多媒體系統(tǒng)的硬件是(C)。

A.視頻卡 B.網(wǎng)卡 C.掃描儀 D.數(shù)碼相機(jī)

44、在下面的選項(xiàng)中哪些不屬于多媒體技術(shù)的應(yīng)用(D)。A.教師課堂上配合教材制作使用的PowerPoint B.房地產(chǎn)公司利用3D軟件，有聲有色的展示房屋的建筑、環(huán)境及裝修

C.利用特定的技術(shù)做出的電影《海底總動(dòng)員》。

D.小小為了要去云南自助游，利用搜索引擎找尋資料 45．一般說(shuō)來(lái)，要求聲音的質(zhì)量越高，則（D）。A．分辨率越低和采樣頻率越低 B．分辨率越高和采樣頻率越低

C．分辨率越低和采樣頻率越高 D．量化級(jí)數(shù)越高和采樣頻率越高

二、判斷題

1、網(wǎng)絡(luò)上流行的 RealOne Player主要用來(lái)播放 rm/rmvb 格式的音視頻文件。(Y)

2、使用“超級(jí)解霸”不能對(duì)MPEG視頻文件進(jìn)行截取。(N)

3、多媒體作品的界面要簡(jiǎn)明清晰，讓使用者的注意力集中在作品內(nèi)容上而不是畫面上。(Y)

4、一個(gè)完整的多媒體系統(tǒng)包括多媒體硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)。(Y)

5、數(shù)碼相機(jī)輸出的是數(shù)字或模擬數(shù)據(jù)。(N)

6、使用 ACDSee 軟件不能將PhotoShop編輯的psd文件轉(zhuǎn)換為 bmp文件。(N)

7、只有Ulead Cool 3D軟件能生成三維全景圖。(N)

8、多媒體作品的發(fā)布可以直接打包到硬盤或光盤，也可以直接發(fā)布成網(wǎng)頁(yè)形式。(Y)

9、小明的網(wǎng)站運(yùn)行至2006年初，忽然接到信息產(chǎn)業(yè)部的通知，說(shuō)要對(duì)ICP/IP地址信息進(jìn)行備案登記，統(tǒng)一管理?？尚∶髡J(rèn)為，這是他辛辛苦苦建起來(lái)的網(wǎng)站，自己又沒有犯法，根本就不應(yīng)該受到其它方面的約束和監(jiān)管，你認(rèn)為小明的看法正確嗎？(N)

10、將多媒體作品刻錄到光盤上，應(yīng)選擇的是刻錄方法是刻錄數(shù)據(jù)光盤。(Y)

第三篇：高中通用技術(shù)試題(含參考答案)分析

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通用技術(shù)必修一期末試題

通用技術(shù) 試題

本試題卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷兩部分。全卷共8頁(yè)，第l卷l至4頁(yè)．第Ⅱ卷5至8頁(yè)。滿分100分，考試時(shí)問90分鐘。

請(qǐng)考生按規(guī)定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上

第I卷（共40分）

注意事項(xiàng)：

1.答第Ⅰ卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙上。

2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑，如需改動(dòng)，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號(hào)。不能答在試題卷上。

一、選擇題（本大題20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一個(gè)是符合題目要求的）

1、低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展理念指導(dǎo)下，通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。下列關(guān)于“低碳經(jīng)濟(jì)”的說(shuō)法不正確的．．．是

A.減少了溫室氣體的排放，保護(hù)了人類的生存環(huán)境 B.加快了新能源的開發(fā)，促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變 C.在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，使人與自然和諧發(fā)展

D.展現(xiàn)了技術(shù)的美好未來(lái)，使人們不再擔(dān)憂技術(shù)的負(fù)面作用

2、如圖所示是一款為上海世博會(huì)設(shè)計(jì)的機(jī)器人，它除了供游客查詢信息外，還能為游客演奏音樂、表演中國(guó)功夫等。該機(jī)器人的使用主要是為了

A.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的信息交互 B.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的安全目標(biāo) C.滿足特殊人群的需要 D.實(shí)現(xiàn)人機(jī)關(guān)系的健康目標(biāo)

3、如圖所示為一款帶手把的碗。手把的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的 A.經(jīng)濟(jì)原則 B.美觀原則 C.實(shí)用原則 D.技術(shù)規(guī)范原則

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通用技術(shù)必修一期末試題

4、如圖所示為一款可以在沙發(fā)上使用的筆記本電腦桌，設(shè)計(jì)該電腦桌時(shí)不需要考慮的因素是 ．．．A.沙發(fā)的寬度

B.人體的寬度 C.筆記本電腦的尺寸 D.沙發(fā)的高度

5、張明用薄鐵板加工如圖所示的零件，下列操作方法中不正．．確的是 ．A.劃針緊貼導(dǎo)向工具，在薄鐵板上劃線，樣沖傾斜對(duì)準(zhǔn)交叉點(diǎn)，扶正沖眼

B.左手緊握薄鐵板，右手握緊手鋸進(jìn)行鋸割，推鋸加壓，回拉不加壓

C.用臺(tái)虎鉗夾緊零件，銼削鋸割面，推銼時(shí)左手施壓由大變小，右手施壓由小變大

D.將鉆頭正直裝夾在臺(tái)鉆上，用手鉗夾緊零件，對(duì)準(zhǔn)沖眼鉆孔

6、周文用麻花鉆加工了一個(gè)孔，該孔剖開后的形狀應(yīng)該是

7、如圖所示為電子喇叭電路圖，在該電路圖中出現(xiàn)的電子元件符號(hào)除了電池、喇叭、開關(guān)外，還有 A三極管、電阻、電容 C.電容、變壓器、電阻

B.電阻、二極管、三極管 D.變壓器、三極管、電容

8、如圖所示為某零件的軸測(cè)圖，其正確的俯視圖是

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通用技術(shù)必修一期末試題

9、進(jìn)行產(chǎn)品評(píng)價(jià)必須制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，由于產(chǎn)品設(shè)計(jì)的內(nèi)容和目標(biāo)不同，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也就不同，應(yīng)該有所側(cè)重。如圖所示為某學(xué)校食堂的餐具架，周文為了對(duì)該餐具架進(jìn)行評(píng)價(jià)，制訂了下列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，其中合理的是

A.餐具衛(wèi)生、存取方便、易清洗氣 B.舒適、外形美觀、市場(chǎng)前景 C.結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、道德、可持續(xù)發(fā)展 D.技術(shù)規(guī)范、結(jié)構(gòu)牢固、性價(jià)比

10、為了檢測(cè)搖椅的搖擺范圍，下列試驗(yàn)方案中（圖中箭頭表示施加力的方向和作用點(diǎn)）合理的是

11、如圖所示的欹（qi）器，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民在生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)明的一種灌溉用具。在未裝水時(shí)罐子略向前頃，裝入少量水后，罐子就豎起來(lái)，而一旦裝滿水時(shí)，罐子就會(huì)一下子傾覆過(guò)來(lái)，把水倒凈，然后又自動(dòng)復(fù)原，等待再次裝水。關(guān)于欹器的工作原理，下列說(shuō)法中不正確的是 ．．．A.支撐軸不在罐子對(duì)稱面上，未裝水時(shí)罐子略向前傾 B.裝入少量水后，重心降低，罐子就會(huì)豎起來(lái) C.裝滿水后，重心升高，成不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，罐子就會(huì)傾覆

D.罐子的穩(wěn)定性只與重心的高低有關(guān)，與支撐軸的連接方式無(wú)關(guān)

12、下列結(jié)構(gòu)的連接中，沒有鉸連接的是 ．．

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13、下列結(jié)構(gòu)中，屬于殼體結(jié)構(gòu)的是

14、李明在確的工藝流程是

A.劃線→沖眼→鉆孔→攻絲→孔口倒角 B.劃線→沖眼→攻絲→鉆孔→孔口倒角制作小 C.劃線→沖眼→鉆孔→孔口倒角→攻絲 D.劃線→沖眼→孔口倒角→鉆孔→攻絲

15、一位學(xué)生發(fā)現(xiàn)家中燈泡不亮，于是對(duì)線路進(jìn)行檢修。由于沒有切斷電源，導(dǎo)致觸電。根據(jù)這個(gè)案例，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 ．．A.人切斷電源和檢修線路是流程中的兩個(gè)環(huán)節(jié) B.減少切斷電源環(huán)節(jié)，優(yōu)化了流程的工期 C.切斷電源和線路檢修的先后順序是流程的時(shí)序 D.本案例中流程的時(shí)序是不可顛倒的 16、2009年6月27日上海市一幢在建13層樓房整體倒覆（如圖所示），調(diào)查組專家應(yīng)用科學(xué)方法對(duì)水泥和鋼筋等關(guān)鍵材料作了定量分析。這體現(xiàn)了系統(tǒng)分析的 A.整體性原則 B.綜合性原則 C.科學(xué)性原則 D.相關(guān)性原則

17、舟山跨海大橋于2009年12月25日正式通車，大橋建成后，使舟山更緊密地融入長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)圈。大橋設(shè)計(jì)要求最大能抗17級(jí)超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)，最大通航等級(jí)為5萬(wàn)噸級(jí)，使用年限為100年。在大橋施工時(shí)為了保證質(zhì)量、縮短工期、降低成本，需要對(duì)工程進(jìn)行優(yōu)化。下列屬于影響系統(tǒng)優(yōu)化的因素是 A.抗臺(tái)風(fēng)等級(jí)

B.最大通航等級(jí) D.使用年限 C.工程項(xiàng)目的管理水平

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通用技術(shù)必修一期末試題

18、如圖所示為一款雙缸洗衣機(jī)。洗衣時(shí)，將定時(shí)器旋鈕旋轉(zhuǎn)到設(shè)定時(shí)間位置，洗衣機(jī)在定時(shí)器控制下開始工作，直到定時(shí)器回到零位，洗衣機(jī)才停止工作。該過(guò)程的控制屬于 A.手動(dòng)控制、開環(huán)控制 B.自動(dòng)控制、開環(huán)控制 C.自動(dòng)控制、閉環(huán)控制 D.手動(dòng)控制、閉環(huán)控制

19、如圖所示為某校學(xué)生設(shè)計(jì)制作的自動(dòng)取湯機(jī)，能保持湯的溫度在一定范圍內(nèi)。按一下取湯按鈕，就自動(dòng)落下一只碗，并放出一定量的湯在碗中。在該自動(dòng)取湯機(jī)的溫度控制系統(tǒng)中，不需要的器件是 A.溫度傳感器 B.加熱器 C.溫度控制器 D.定時(shí)器

20、如圖所示為中科院研發(fā)的一款智能機(jī)器人，能模仿人唱歌、跳舞等。這種用機(jī)器人模仿人的功能和行為的方法屬于 A.黑箱方法 B.移植方法 C.虛擬方法 D.功能模擬方法

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第Ⅱ卷（共60分）

注意事項(xiàng)：

1.用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。2.作圖時(shí)，可先使用2B鉛筆，確定后必須使用黑色字跡的簽字筆或鋼筆描黑。

二、非選擇題（本大題共7小題，第21-25題每題6分，第26題12分，第27題18分，共60分）

21、根據(jù)軸測(cè)圖，補(bǔ)全三視圖中缺少的圖線。

22、如圖所示的零件，在圓鋼上加工方頭和孔時(shí)需要以下環(huán)節(jié)：

①劃線；②銼削；③鉆孔；④鋸割。請(qǐng)分析方頭和孔的加工工藝，回答以下問題。（1）補(bǔ)充完整加工流程（在“

▲ ”處填寫序號(hào)）劃線→

▲ →

▲ →

▲ →

▲。

（2）加工過(guò)程中需要用到的工具（任選三種工具，在“

▲ ”處填寫工具名稱）：

▲、▲、▲。23、2010年上海世博會(huì)中國(guó)館（如圖所示）的設(shè)計(jì)引入了最先進(jìn)的科技成果，采用了以下優(yōu)化措施： ①主體建筑層疊出挑，“斗冠”造型整合了中國(guó)傳統(tǒng)建筑文化要素；②主體建筑的挑出層，為下層空間遮陽(yáng)節(jié)能；③大廳東西南北皆可通風(fēng)，讓人感到有適直的氣流；④觀景臺(tái)采用了太陽(yáng)能薄膜，把陽(yáng)光轉(zhuǎn)化為電能；⑤所有管線被巧妙地隱藏在建筑體內(nèi)；⑥外墻材料為無(wú)放射、光污染的綠色產(chǎn)品；⑦頂層有雨水收集系統(tǒng)，凈化后用于沖洗衛(wèi)生間和車輛；⑧采用全息影像技術(shù)，記錄和再現(xiàn)物體真實(shí)的三維影像；⑨采用大型LED電子顯示屏，及時(shí)向觀眾發(fā)布信息。

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請(qǐng)對(duì)中國(guó)館的優(yōu)化措施進(jìn)行分析，回答以下問題（在“

▲ ”處填寫合適的序號(hào)）：（1）以便于信息交互為優(yōu)化目標(biāo)的措施有

▲、▲

（2）以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展為優(yōu)化目標(biāo)的措施有

▲、▲、▲、▲

24、武廣高速鐵路是我國(guó)首條設(shè)計(jì)時(shí)速350km的描客運(yùn)專線，它有以下特點(diǎn)：①時(shí)速是目前世界高速鐵路商業(yè)運(yùn)營(yíng)的最高速度；②車內(nèi)寬敞、明亮、通透；③振動(dòng)和噪音符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)要求；④在路基面和地基中埋設(shè)儀器，精確測(cè)量路基變形，并能自動(dòng)報(bào)警；⑤列車上裝有速度檢測(cè)裝置，能夠向旅客實(shí)時(shí)顯示列車運(yùn)行速度；⑤車內(nèi)溫度、濕度、空氣質(zhì)量可自動(dòng)調(diào)節(jié)，座椅可旋轉(zhuǎn)；⑦運(yùn)行控制系統(tǒng)能保證前后列車有必要的安全距離，有效防止列車追尾事故；⑧超大載客量，發(fā)車時(shí)間間隔短，年旅客輸送量可達(dá)數(shù)億人次。請(qǐng)根據(jù)上述特點(diǎn)回答以下問題（在“

▲ ”處填寫合適的序號(hào)）：

（1）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系高效目標(biāo)的有

▲、▲

；（2）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系安全目標(biāo)的有

▲、▲ ；

（3）實(shí)現(xiàn)了人機(jī)關(guān)系舒適目標(biāo)的有

▲、▲。

25、如圖所示為高層樓房自動(dòng)穩(wěn)壓供水控制系統(tǒng)原理圖，其工作原理是：當(dāng)用戶用水量變化時(shí)，管道中的水壓發(fā)生變化，檢測(cè)裝置把檢測(cè)到的水壓信號(hào)反饋給控制器，與設(shè)定水壓進(jìn)行比較，控制器根據(jù)偏差值控制電機(jī)及水泵的轉(zhuǎn)速，調(diào)節(jié)供水量，保持管道中的水壓穩(wěn)定。

根據(jù)示意圖及其描述，在控制系統(tǒng)方（1）框圖中“

▲ ”處填寫與自動(dòng)穩(wěn)壓供水控制系統(tǒng) 原理圖中相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。

（2）請(qǐng)為該系統(tǒng)的檢測(cè)裝置選擇一個(gè)合適的傳感器（從水溫傳感器、水壓傳感器、水位傳

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感器中選擇一個(gè)，填在“

▲ ”處）

▲。

26、如圖所示為一款起重機(jī)模型，要求確定平衡塊質(zhì)量并測(cè)試 該模型的起吊能力?，F(xiàn)提供不同質(zhì)量的砝碼和平衡塊若 干，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)易試驗(yàn)方案，在給定的結(jié)構(gòu)示意圖上表示試驗(yàn) 方法和說(shuō)明主要步驟（起重機(jī)模型有足夠的強(qiáng)度，不考慮模 型的旋轉(zhuǎn)和重物的升降），并回答問題。

（1）在沒有起吊重物的情況下，確定該模型平衡塊的最大質(zhì)量。

（2）在已經(jīng)安裝合適平衡塊的情況下，測(cè)試該模型的最大起吊質(zhì)量。

（3）如果要提高該模型的穩(wěn)定性，可以采取哪些措施（寫出二種具體措施）？

（4）如果平衡臂加長(zhǎng)，那么平衡塊質(zhì)量應(yīng)該加大還是減?。ɑ卮稹凹哟蟆被颉皽p小”）？

27、如圖所示為一款用不銹鋼材料制作的杯架，可懸掛各種帶 把手的杯子?，F(xiàn)在需要設(shè)計(jì)一款多功能廚房用具架，設(shè)計(jì) 要求為：

A.適合家庭廚房使用；

B.可存放帶把手和不帶把手的廚房用具。

請(qǐng)你根據(jù)上述要求，參考杯架的設(shè)計(jì)，完成以下任務(wù)：（1）畫出設(shè)計(jì)草圖，必要時(shí)用文字說(shuō)明；（2）標(biāo)注長(zhǎng)、寬、高三個(gè)外形尺寸；

（3）說(shuō)明使用的主要材料及相應(yīng)的連接方式；（4）說(shuō)明你的設(shè)計(jì)方案中有創(chuàng)意的兩個(gè)特色。

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參考答案，僅供參考

選擇題

DACDB BABAB DCBCB CCBDD21、22、（1）④②①③（2）劃針,樣沖,手鋸

23、（1）⑧⑨（2）②④⑥⑦

24、（1）①⑧（2）④⑦（3）②⑥

25、（1）設(shè)定水壓,電機(jī)及水泵,管道(管道中的水),實(shí)際水壓,檢測(cè)裝置（2）水壓傳感器

26、

第四篇：特殊教育試題-含答案

1.下列選項(xiàng)中，不符合近年來(lái)學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢(shì)的是(C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校)P15 A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)

B.實(shí)行一體化融合教育 C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校

D.實(shí)行整合教育

2.對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括(C.全部課程)的回歸主流。P19 A.物理空間 B.社會(huì)交往活動(dòng)

C.全部課程

D.教學(xué)

3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B.過(guò)程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動(dòng))A.之前無(wú)法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆 B.過(guò)程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動(dòng) C.過(guò)程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫動(dòng) D.之后應(yīng)立刻讓他們起來(lái)活動(dòng)活動(dòng)

4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳矯正視力在(D.0.05~0.)之間為低視力。P26 A.0.02~0.03 A.語(yǔ)言 A.生病 兒童

7.智力落后兒童的概念為我們測(cè)查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括(A.情商)A.情商 A.教師

B.年齡指標(biāo)

C.智力指標(biāo)

D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8.智力落后兒童的測(cè)查與鑒別，要由(C.專業(yè)人員)進(jìn)行。

B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)

C.專業(yè)人員

D.所有這些人員

9.在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反映(B.整合性)原則。A.反復(fù)性 A.發(fā)聲 B.整合性

C.量力性

B.構(gòu)音

C.流暢度

D.個(gè)別性

10.(A.發(fā)聲)異常是指發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤。

D.語(yǔ)言發(fā)展

D.學(xué)習(xí)的原因 11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于(B.環(huán)境壓力)A.語(yǔ)言編碼過(guò)程 B.環(huán)境壓力

C.神經(jīng)心理缺陷 能失調(diào)及生化因素。A.身因論 B.心因論

C.社會(huì)環(huán)境論

1/25 B.0.03~0.05

C.0.05~0.1

D.0.05~0.3 5.(A.語(yǔ)言)是聽力受損兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問題。

B.認(rèn)知

C.思維

D.社會(huì)化發(fā)展

D.殘疾6.“身體病弱兒童”是指(C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱)的兒童。

B.存在感官性生理限制和障礙

C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱

12.(B.心因論)認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)

D.教育因素論 13.行為的刻板性和破壞性是兒童(A.多動(dòng)癥)的一個(gè)核心特征。A.多動(dòng)癥 B.語(yǔ)言發(fā)展異常

C.孤獨(dú)癥

D.智力落后

14.準(zhǔn)確地說(shuō)，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)本身的情緒行為問題是造成兒童(D.情緒行為障礙)的家庭原因。A.攻擊性行為 B.退縮行為

C.抑郁行為

D.情緒行為障礙)

D.有明顯的差異性 15.錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童(C.有不可逾越的鴻溝

A.是相對(duì)而言的A.領(lǐng)導(dǎo) 放松)A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松

B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂

C.前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的D.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的 18.（D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮)不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。A.就事論事，矯正異常行為

B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn) C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因

D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮 19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語(yǔ)言障礙兒童的教育不應(yīng)(A.從普通幼兒教育活動(dòng)中分離出來(lái))A.從普通幼兒教育活動(dòng)中分離出來(lái)

B.同普通幼兒教育活動(dòng)融為一體 C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)行語(yǔ)言矯治的滲透

D.成為所有幼兒教師的職責(zé) 20.語(yǔ)言矯治工作中貫徹(C.可行性)原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等。A.系統(tǒng)性 形態(tài)。

A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合

C.設(shè)立特殊兒童教育中心

D.普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對(duì)口活動(dòng)

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強(qiáng)調(diào)（C)原則，即對(duì)特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改良，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的發(fā)展。

A.特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性

B.特殊兒童與正常兒童的融合性 C.特殊兒童發(fā)展的全面性

D.特殊兒童發(fā)展的科學(xué)性 25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，(A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師)起關(guān)鍵作用。A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師 B.小學(xué)教師

C.矯治專業(yè)人員 26.超常兒童教育模式中目前用得最多的是(B.加強(qiáng)班)A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 B.加強(qiáng)班

C.資源教室

2/25 B.有共同性

C.有不可逾越的鴻溝

D.藝術(shù) 16.流暢性、靈活性、新穎性，是(B.創(chuàng)造)型超常兒童的思維特點(diǎn)。

B.創(chuàng)造

C.智力

17.游戲與游戲治療在活動(dòng)情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是(A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和B.個(gè)別性

C.可行性

D.兼顧個(gè)人與集體

23.(A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu))的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置

D.家長(zhǎng)

D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前(C.特殊兒童)

A.殘疾兒童

B.天才兒童

C.特殊兒童

D.智障兒童 2.發(fā)達(dá)國(guó)家已有(C.20%)的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對(duì)象。P20

A.10%

B.15%

C.20%

D.25% 3.視覺障礙兒童(D.聽覺和觸覺敏銳)

A.愛提問

B.活潑

C.興趣廣泛

D.聽覺和觸覺敏銳 4.對(duì)聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是()

A.重視語(yǔ)言訓(xùn)練

B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常兒童一起受教育

D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)

5.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教育的(B.整合性)原則。

A.量力性

B.整合性

C.個(gè)別性

D.反復(fù)性

6.在概念上，“智力落后兒童”是指在(B.發(fā)育期內(nèi)0-18歲)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會(huì)適應(yīng)障礙的兒童。

A.嬰兒時(shí)期

B.發(fā)育期內(nèi)

C.嬰幼兒時(shí)期

D.嬰幼兒和少年時(shí)期 7.(A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征)不符合“智力落后兒童”個(gè)別化教育原則。

A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征

B.重視評(píng)估每個(gè)智障兒童的發(fā)展?jié)撃?/p>

C.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異

D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育計(jì)劃

8.在所有學(xué)前兒童中，說(shuō)話流暢度異常約有5%，其中大多(A.形成于2～3歲，2-7歲)

A.形成于2～3歲

B.形成于3～5歲

C.通過(guò)矯治能恢復(fù)正常

D.難以矯治

9.(C.語(yǔ)言發(fā)展異常)是指患者語(yǔ)言發(fā)展的速度、程度等低于正常兒童。P117

A.發(fā)聲異常

B.構(gòu)音異常

C.語(yǔ)言發(fā)展異常

D.口吃

10.構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動(dòng)因素包括(A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動(dòng)作協(xié)調(diào)不良)

A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動(dòng)作協(xié)調(diào)不良

B.兒童所處環(huán)境不良

C.兒童自身情緒不良

D.腦部受傷 11.(D.對(duì)人感興趣)不是兒童孤獨(dú)癥的特征。

A.常用“戀物”行為

B.愿意獨(dú)處

C.缺乏交會(huì)性注意

D.對(duì)人感興趣 2.(B.品德不良)不是多動(dòng)癥兒童的特征。

A.行為沖動(dòng)

B.品德不良

C.固執(zhí)任性

D.破壞紀(jì)律 13.從心理結(jié)構(gòu)看，用(D.超常兒童)一詞更能全面表達(dá)我們對(duì)這類兒童的認(rèn)識(shí)。

A.天才

B.英才

C.神童

D.超常兒童 14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的(C.獨(dú)創(chuàng)性 P169)

3/25

A.流暢性

B.變通性

C.獨(dú)創(chuàng)性

D.獨(dú)立性

15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)中，“找星星”和“走迷津”是有關(guān)()的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。

A.堅(jiān)持性

B.主動(dòng)性

C.自制力

D.自信心

16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語(yǔ)言替代物，其目的不是讓兒童通過(guò)游戲(C.“玩”出其問題)

A.打破自我封閉

B.進(jìn)行精神發(fā)泄

C.“玩”出其問題

D.說(shuō)出其問題 17.(B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行)觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。

A.治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從

B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行

C.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達(dá)自己的全部感情

18.有的語(yǔ)言障礙因聽力損傷引起，有的有孤獨(dú)癥伴隨，有的因環(huán)境改變引起，語(yǔ)言矯治工作應(yīng)貫徹(B.個(gè)別化指導(dǎo))原則。

A.兼顧個(gè)人與集體

B.個(gè)別化指導(dǎo)

C.可行性

D.系統(tǒng)性

19.語(yǔ)言矯治工作中常采用(A.全面交流法)，既注意語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)的發(fā)展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動(dòng)作符號(hào)等方面的學(xué)習(xí)。

A.全面交流法

B.兒歌故事法

C.游戲法

D.日常交流法 20.語(yǔ)言矯治的(C.自然情境)法著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

A.兒歌故事

B.多重刺激

C.自然情境

D.游戲

21.幼兒園教師(C.極少注意精神的、心理的健康)，不說(shuō)明其心理科學(xué)知識(shí)欠缺。

A.只注意兒童軀體、生理健康

B.極少有意識(shí)地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心

C.極少注意精神的、心理的健康

D.注意增強(qiáng)兒童對(duì)挫折失敗的心理承受能力 22.固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于（）強(qiáng)化。

A.間歇

B.正

C.區(qū)別

D.消退

23.(D.示范)法是指“一種用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒有的行為的程序，以便使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為”。

A.強(qiáng)化

B.行為塑造

C.模仿

D.示范

24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式)是主要的教學(xué)組織形式。

A.分組教學(xué)活動(dòng)

B.在集體中重點(diǎn)關(guān)注的形式

C.集體教學(xué)活動(dòng)

D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式

25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，(D.普通學(xué)前教育)課程是正常兒童和特殊兒童共同學(xué)習(xí)的課程。

A.認(rèn)知加強(qiáng)

B.特殊治療

C.生存技能

D.普通學(xué)前教育

26.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制訂個(gè)別化教育計(jì)劃時(shí)，要貫徹(B.發(fā)展性)原則，不能

4/25 單純考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢速度，消極地拘泥于兒童現(xiàn)有的障礙。

A.科學(xué)性

B.發(fā)展性

C.可行性

D.全面性

27.對(duì)經(jīng)常發(fā)生(A.退縮行為)的兒童，應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們做力所能及的事；首先從集體性強(qiáng)的活動(dòng)開始，逐步向個(gè)人表現(xiàn)強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)渡；讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)信心。

A.退縮行為

B.恐懼情緒

C.攻擊性行為

D.嫉妒行為

1．學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對(duì)下列哪一項(xiàng)具有意義（B.特殊需要兒童的成長(zhǎng)）

A.特殊需要兒童所在學(xué)校 B.特殊需要兒童的成長(zhǎng)

C.特殊需要兒童的家庭

D.社會(huì) 2．全納性教育的課程一般由下列哪一項(xiàng)構(gòu)成（）A.一般課程 B.個(gè)別化教育計(jì)劃

C.體育課程

D.一般課程和個(gè)別化教育計(jì)劃

3．從兒童發(fā)展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但其中不包括（D.感覺障．．．礙兒童類）

A.生理發(fā)展障礙兒童類和語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童類

B.超常兒童類和認(rèn)知發(fā)展障礙兒童類 C.情緒與行為問題兒童類

D.感覺障礙兒童類 4．造成視覺障礙的一組因素是（）

A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故

B.遺傳因素、先天因素、意外事故 C.疾病因素、意外事故

D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣 5． 聽覺障礙的治療責(zé)任承擔(dān)者是（D.醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家）

A.醫(yī)生和教師 B.家長(zhǎng)和教師

C.教師和言語(yǔ)矯治專家

D.醫(yī)生、家長(zhǎng)、教師和言語(yǔ)矯治專家

6． 固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用來(lái)幫助下列哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動(dòng)的（A.腦癱）A.腦癱 B.癲癇癥

C.哮喘

D.弱智

D.四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 7．智力落后常指智力測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平的（B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差）A.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

C.三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差

8．智力落后兒童教育的量力性原則要求（C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn)）A.對(duì)所有學(xué)生同等要求 C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn) A.說(shuō)話流暢度

B.一段時(shí)間突擊訓(xùn)練某項(xiàng)能力 D.強(qiáng)調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)發(fā)展

D.語(yǔ)言發(fā)展 9．下列哪一方面異常，俗稱口吃（A.說(shuō)話流暢度）

B.發(fā)聲

C.構(gòu)音

10．關(guān)于“日常生活中的發(fā)聲異常矯治”，下列哪一做法不當(dāng)（D.定期進(jìn)行大聲說(shuō)話訓(xùn)練）．．A.避免過(guò)分清嗓子 C.少吃辣椒

A.孤獨(dú)癥

B.避免劇烈咳嗽

D.定期進(jìn)行大聲說(shuō)話訓(xùn)練

D.智力落后 11．Shah認(rèn)為，有社會(huì)化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特征即是（A.孤獨(dú)癥）

B.多動(dòng)癥

C.語(yǔ)言發(fā)展障礙癥

5/25 12．不是多動(dòng)癥的兒童一般不會(huì)表現(xiàn)出（A.精力過(guò)剩 ．．．．A.精力過(guò)剩）D.常以跑代走

D.不包括非智B.動(dòng)作靈活協(xié)調(diào)

C.常翻箱倒柜

13．超常兒童的心理結(jié)構(gòu)（B.包括非智力個(gè)性特征）A.主要指智力方面 力個(gè)性特征

14．領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項(xiàng)特征（A.組織能力很強(qiáng)

．．．A.組織能力很強(qiáng) B.分析判斷能力很強(qiáng)

C.思維很新穎 強(qiáng)

15．陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)中，問卷測(cè)驗(yàn)部分六個(gè)項(xiàng)目中只設(shè)計(jì)和進(jìn)行了下列哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)（A.主動(dòng)性和自制力）主動(dòng)性 堅(jiān)持性 自制力 自信心 自尊心 和性格情緒 A.主動(dòng)性和自制力 放問題和放松）

A.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的 B.前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的

C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松 D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂

17．人本主義游戲治療理論（D.改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法）A.不相信兒童有自我導(dǎo)向能力

B.不相信兒童有自我治療的能力

C.不相信兒童能“玩”出自身存在的問題

D.改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法

18．人本主義游戲治療理論不認(rèn)為（A.游戲治療具有普遍的適用性）P200 ．．．A.游戲治療具有普遍的適用性 C.游戲治療僅對(duì)部分兒童有效

B.游戲治療有局限性

D.治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

B.自制力和自尊心

C.自信心

D.堅(jiān)持性

16．游戲與游戲治療在兒童參與動(dòng)機(jī)上的區(qū)別在于（C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋）

B.包括非智力個(gè)性特征

C.主要指才能方面

D.感召力和自我控制能力很19．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，下列哪一觀點(diǎn)不正確（D.應(yīng)將語(yǔ)言矯治貫穿于幼兒園全天的活動(dòng)．．．中）

A.語(yǔ)言障礙多數(shù)由生理原因造成B.語(yǔ)言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)

C.語(yǔ)言障礙兒童多數(shù)和語(yǔ)言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語(yǔ)言矯治貫穿于幼兒園全天的活動(dòng)中 20．學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言矯治中的兒歌故事法反映了（B.文學(xué)教育游戲化傾向）A.語(yǔ)言教育游戲化傾向

B.文學(xué)教育游戲化傾向 D.語(yǔ)言教育文學(xué)化傾向 C.文學(xué)教育語(yǔ)言化傾向

21．語(yǔ)言矯治工作中運(yùn)用下列哪一方法，就是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在指導(dǎo)兒童在社會(huì)的和感情的交往中利用語(yǔ)言（C.日常交往法）A.全面交流法 B.多重刺激法

C.日常交往法

6/25

D.游戲法 23．“個(gè)體喜歡接受的語(yǔ)言刺激或身體刺激”屬于什么強(qiáng)化物（A.消費(fèi)性 B.社會(huì)性

C.活動(dòng)性

B.社會(huì)性）

D.擁有性

24．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，下列哪一項(xiàng)不是對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)=需要注意的主要事．．項(xiàng)（D）

A.對(duì)口活動(dòng)應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次

B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對(duì)口活動(dòng)的習(xí)慣 C.對(duì)口活動(dòng)需要雙方教師共同備課D.對(duì)口活動(dòng)由幼兒園園長(zhǎng)統(tǒng)一管理和指導(dǎo)

25．在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照下列哪一項(xiàng)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知、語(yǔ)言、行為、情感、社會(huì)化發(fā)展等各項(xiàng)具體的子目標(biāo)。（A.目標(biāo)的指向性 A.目標(biāo)的指向性 B.教學(xué)組織形式

C.兒童的發(fā)展）

D.達(dá)到目標(biāo)的時(shí)間

26．在多動(dòng)癥兒童的教育與干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在教師的提醒下，讓兒童通過(guò)自己對(duì)自己行為的語(yǔ)言引導(dǎo)，達(dá)到自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是（C.認(rèn)知—行為治療）A.行為管理治療 B.心理治療

C.認(rèn)知—行為治療

D.環(huán)境控制治療

27．運(yùn)用模仿療法進(jìn)行學(xué)前特殊兒童行為矯正要遵循的原則，不包括（C.逐漸減少示范行為．．．呈現(xiàn)時(shí)間）A.選擇好要改變的行為

B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模

D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強(qiáng)化 C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時(shí)間

4．吸引幼兒注意車。5.模仿行為產(chǎn)生后要給 強(qiáng)化。6.確切記錄模仿情況 1.學(xué)前特殊兒童是指（A.有不同特殊需要的兒童）A.有不同特殊需要的兒童

B.心智偏異兒童

C.感覺障礙兒童

D.溝通異常兒童

2.下列哪項(xiàng)違背整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向？）B.A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育

B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育 C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體

D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動(dòng)教學(xué) 3.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括（D.社會(huì)交往模式）．．．A.資源教室模式 B.教育配對(duì)模式

C.咨詢教師模式

D.社會(huì)交往模式

B.周圍的人對(duì)該孩子聽力受損的接受和反應(yīng)程度 4.決定一個(gè)聽力受損孩子是否有行為問題的關(guān)鍵是（D.該孩子的聽力受損）A.該孩子的語(yǔ)言障礙

C.該孩子的心理特征

D.該孩子的聽力受損

5.語(yǔ)言是哪類兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中受影響最嚴(yán)重的問題？（B.聽覺障礙兒童）A.視覺障礙兒童 B.聽覺障礙兒童

C.身體病弱兒童

D.認(rèn)知障礙兒童

6.對(duì)聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)是（D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)）．．．A.重視語(yǔ)言訓(xùn)練

B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練

C.使其與正常兒童一起受教育

D.擯棄一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)

7.智力落后兒童的概念為我們測(cè)查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括．．．

7/25（A.情商）A.情商 B.年齡指標(biāo)

C.智力指標(biāo)

D.適應(yīng)行為指標(biāo)

8.下列哪一項(xiàng)不一定是創(chuàng)造型超常兒童的特點(diǎn)？（A.有超常的智力）．．．A.有超常的智力 B.能發(fā)明創(chuàng)造

C.思維流暢

D.思維靈活

9.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)教育的（A.量力性原則

A.發(fā)聲異常 常）A.構(gòu)音異常

B.發(fā)聲異常

D.流暢度異常 C.語(yǔ)言發(fā)展異常

B.整合性原則）

D.反復(fù)性原則

D.口吃

B.整合性原則

C.個(gè)別性原則

C.語(yǔ)言發(fā)展異常 10.患者的語(yǔ)言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常兒童，這指的是（C.語(yǔ)言發(fā)展異常）

B.構(gòu)音異常

12.替代音、歪曲音、省略音、添加音、聲調(diào)錯(cuò)誤和整體性的語(yǔ)音不清，都屬于（A.構(gòu)音異13.下列哪一項(xiàng)不是多動(dòng)癥兒童的特征？（B.智力落后）．．A.學(xué)習(xí)成績(jī)差 B.智力落后

C.注意力有缺陷

D.做事丟三落四

14.準(zhǔn)確地說(shuō)，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長(zhǎng)本身的情緒行為問題易造成兒童的（D.情緒行為障礙）A.攻擊性行為 B.退縮行為

C.抑郁行為 A.身因論

D.情緒行為障礙

15.下列哪種理論認(rèn)為處境不利的移民兒童多患孤獨(dú)癥？（B.社會(huì)環(huán)境因素影響論）

B.社會(huì)環(huán)境因素影響論

C.心因論 D.教育因素影響論

16.對(duì)于智能非凡，并（或）具有某種突出才能的兒童，下列稱呼中錯(cuò)誤的是（C.）．．A.我國(guó)古代稱為“神童”

B.外國(guó)稱為“英才”或天才兒童 D.我國(guó)當(dāng)代稱為“超常兒童” C.我國(guó)當(dāng)代稱為“天才兒童”

A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目 17.超常兒童教育模式中目前用得最多的是（B.加強(qiáng)班）

B.加強(qiáng)班

C.資源教室

D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

19.關(guān)于“游戲治療中的限制”，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過(guò)程）．．A.沒有限制就無(wú)所謂治療B.正確實(shí)施限制能幫助兒童發(fā)展自我意識(shí) C.設(shè)置的限制應(yīng)是舒適的D.重點(diǎn)在于限制本身而不在于限制過(guò)程

20.教師在口頭解說(shuō)時(shí)伴隨手語(yǔ)、聲音、非口語(yǔ)符號(hào)、溝通板、簡(jiǎn)單圖片、符號(hào)、文字等，這反映了語(yǔ)言矯治工作中的（B.全面交流法）

A.兒歌故事法 B.全面交流法

C.多重刺激法 D.日常交往法 21.學(xué)前兒童的語(yǔ)言矯治（D.由專家、教師、家長(zhǎng)等共同完成）A.主要由專家負(fù)責(zé)

C.主要由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)

8/25

B.主要由教師負(fù)責(zé)

D.由專家、教師、家長(zhǎng)等共同完成

22.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因之一是社會(huì)環(huán)境的變化，比如（D.幼兒生活“電視化”）A.兒童交往伙伴和交往機(jī)會(huì)增多 C.幼兒活動(dòng)空間增多

B.父母與孩子接觸時(shí)間增多

D.幼兒生活“電視化”

23.兒童出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)，原因往往是父母對(duì)孩子（A.過(guò)度保護(hù)）A.過(guò)度保護(hù)

B.過(guò)度教育

C.期望值過(guò)高

D.期望值過(guò)低

24.“某一行為過(guò)去曾得到強(qiáng)化，若此時(shí)這一行為之后并不跟隨通常的強(qiáng)化，那么當(dāng)他下一次遇到相似情景時(shí)，該行為的發(fā)生率就會(huì)降低”，這指的是（.消退法）A.區(qū)別強(qiáng)化 松）

A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂 C.前者是被動(dòng)的，后者是主動(dòng)的D.前者是主動(dòng)的，后者是被動(dòng)的

26.學(xué)前特殊兒童一體化教育理論反對(duì)（A.以特殊學(xué)?；蝠B(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài)）A.以特殊學(xué)校或養(yǎng)護(hù)機(jī)構(gòu)為主要教育形態(tài) B.讓特殊兒童參與正常兒童的活動(dòng) C.普通教育與特殊教育相互滲透

D.將特殊需要兒童與普通兒童安置在同一環(huán)境中學(xué)習(xí)

27.語(yǔ)言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等，即貫徹（A.系統(tǒng)性原則）

A.系統(tǒng)性原則 B.個(gè)別性原則

C.可行性原則

D.兼顧個(gè)人與集體原則

1．（A．學(xué)習(xí)困難）常常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。A．學(xué)習(xí)困難 B．智力落后

C．多動(dòng)癥兒童

D．孤獨(dú)癥兒童

2．不拘一格地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，思維具有流暢性、靈活性、新穎性、批判性等特征，不一定具有很高的智商和學(xué)業(yè)成就，這是（B．創(chuàng)造型）超常兒童的特征。A．智力型 B．創(chuàng)造型

C．藝術(shù)型

D．領(lǐng)導(dǎo)型

3．（D．腦癱）的主要問題表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)障礙和動(dòng)作協(xié)調(diào)難多發(fā)生在兒童出生時(shí)，但也可能由于出生后腦傷或傳染病所致。A．視覺障礙 B．聽覺障礙

C．癲癇

D．腦癱

4．（癲癇）的問題主要源于大腦對(duì)神經(jīng)細(xì)胞所釋放出的過(guò)多電流無(wú)法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。A．腦癱 案。

A．波特奇·早期教育指導(dǎo)方案

B．家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案

C．多曼早期教育法 的印刻現(xiàn)象

9/25

B.正強(qiáng)化

C.消退法

D.間歇強(qiáng)化

25.游戲與游戲治療在活動(dòng)情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是（A.前者是快樂和娛樂，后者是釋放問題和放

B．癲癇

C．哮喘

D．先天性心臟病

5．（B．家長(zhǎng)輔導(dǎo)方案）是20世紀(jì)80年代興起于加拿大的一項(xiàng)智力落后兒童教育方

D．勞倫茲6．在我國(guó)重度智力殘疾的智商值定為（A．20－25以下 A．20－25以下 音）。

A．調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴 B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確音 C．找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯(cuò)誤 B．20－40

C．35－55）。

D．50－75 7．構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（B．分析錯(cuò)誤音—糾正錯(cuò)誤音—建立正確音—強(qiáng)化正確D．穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音 8．下列哪一原因不應(yīng)是兒童產(chǎn)生多動(dòng)癥的原因？（D．器質(zhì)性病變）A．遺傳 開來(lái)。A．李?yuàn)W·坎納 B．貝特貝姆

C．鄧紅珠

D．G·F·斯蒂爾

10．（B．“身因論”）觀點(diǎn)認(rèn)為：孤獨(dú)癥的產(chǎn)生源于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變，機(jī)能障礙，感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A．“心因論” B．“身因論”

C．“環(huán)境論”

D．“綜合因素論”

11．（C．資源教室）教育安置模式是讓學(xué)生部分時(shí)間離開普通教室到有專門設(shè)備的資源教室接受專門的特殊教育，但大部分時(shí)間還在普通班上課。A．特殊班

A．觀察法 B．專題報(bào)告

C．資源教室

D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

12．對(duì)兒童智力超常與否的鑒別，運(yùn)用最廣泛的是（C．測(cè)驗(yàn)法）。

B．教育診斷法

C．測(cè)驗(yàn)法 D．作業(yè)界析法

13．有一個(gè)好體質(zhì)，有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，有多方面的興趣，情緒穩(wěn)定，有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力是美國(guó)學(xué)者（A．推孟）對(duì)智力起步兒童共同特征的概括。A．推孟 B．維持

C．卡茲唯納

D．吉爾福特

D．追蹤期 14．游戲治療的實(shí)施包括準(zhǔn)備期、治療期和（D．追蹤期）三個(gè)階段。A．結(jié)束期 B．評(píng)價(jià)期

C．延伸期

15．強(qiáng)調(diào)注重兒童現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過(guò)去的情況的觀點(diǎn)，是（C．阿德勒）主張的游戲治療的特點(diǎn)。A．弗洛伊德 B．索格莫

C．阿德勒）。

D．結(jié)構(gòu)式游戲

D．勒溫

16．游戲可以發(fā)泄能量，由治療者為兒童設(shè)計(jì)各種不同游戲，安排兒童進(jìn)入這些游戲情景，這即為（A．指導(dǎo)式游戲治療 A．指導(dǎo)式游戲治療 治療

17．兒童心理治療有許多主要因素，中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，其中（A．言語(yǔ)）是最主要的中介物。A．言語(yǔ) B．語(yǔ)言

C．行為

10/25

B．生化

C．低鋅高鉛

D．器質(zhì)性病變

9．英國(guó)醫(yī)生（G·F·斯蒂爾）最早把多動(dòng)癥作為一個(gè)不同的綜合癥與其他問題兒童區(qū)分B．被動(dòng)式游戲治療

C．非指導(dǎo)式游戲治療

D．情境 18．著眼于豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，讓兒童通過(guò)真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，這是（B．日常交往法）的使用要點(diǎn)。A．游戲法 B．日常交往法

C．自然情景法

D．索格莫

D．全面交流法

19．人本主義學(xué)派的代表人物是（A．羅杰斯），他提出了“非指導(dǎo)式游戲治療”。A．羅杰斯 B．哈葛·赫爾瑪斯

C．勒溫

B．語(yǔ)言）是最重要的中介物。A．言語(yǔ) B．語(yǔ)言

C．游戲

D．玩具

21．（B．間歇強(qiáng)化）指不是在行為出現(xiàn)后每次都給予強(qiáng)化，而是按照時(shí)間或次數(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量行為并給予一定的強(qiáng)化。A．正強(qiáng)化

22．在學(xué)前兒童行為矯正中最基本的方法是（C．正強(qiáng)化）。A．隔離 B．消退

C．正強(qiáng)化

D．區(qū)別強(qiáng)化

23．某一類行為發(fā)生太多，集體活動(dòng)或上課時(shí)思想不集中，愛做小動(dòng)作，走來(lái)走去，一天要洗許多次手或常咬指甲等都是兒童問題行為中（B．行為過(guò)度）的表現(xiàn)。A．行為不足 B．行為過(guò)度

C．行為不適當(dāng)

D．行為控制困難

24．對(duì)某些兒童的個(gè)別化教育方案制訂在分析鑒定其情況時(shí)，應(yīng)借助一定的量表進(jìn)行嚴(yán)格測(cè)試，準(zhǔn)確掌握視聽智障程度不能憑主觀分析判斷，這是（A．科學(xué)性）原則的要求的。

A．科學(xué)性 B．發(fā)展性

C．可行性 D．針對(duì)性

25．（B．目標(biāo)分期法）即指對(duì)特殊兒童與正常兒童終期教學(xué)目標(biāo)一致，但達(dá)到的速度二者不同。

A．目標(biāo)分層法 B．目標(biāo)分期法

C．目標(biāo)分類法 D．目標(biāo)分析法 26．在一體化教育環(huán)境中，（A．集體教學(xué)活動(dòng) A．集體教學(xué)活動(dòng)

式

27．已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括（D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài)）。A．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)

B．設(shè)立中心安置形態(tài) C．對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)

D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目的安置形態(tài) 1.學(xué)前特殊兒童教育是指(A)A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持 B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育 D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育

2.盡可能將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，這就是(C)A.特殊教育的綜合化趨勢(shì)

B.全納性的一體化融合教育

11/25 20．游戲治療作為一種心理治療技術(shù)，治療的中介物是一個(gè)至關(guān)重要的因素，而（B．間歇強(qiáng)化

C．區(qū)別強(qiáng)化

D．消退）是教育的主要方式。

D．個(gè)別輔導(dǎo)形B．分組教學(xué)形式

C．集體教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注形式 C.回歸主流的一體化融合教育

D.特殊教育的現(xiàn)代化

(B)4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的最佳校正視力在0.05以下以至無(wú)光感時(shí)，或視野半徑小于10度，即為A.低視力 B.盲

C.近視

D.色盲

5.從聽覺障礙的分類來(lái)看，極難感覺聲音的存在，需要借助助聽器的輔助才能感受聲音的震動(dòng)力，這屬(D)A.二級(jí)重聽 B.一級(jí)重聽

C.二級(jí)聾患者

D.一級(jí)聾患者

6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是(B)A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)

B.智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷

D.上述三個(gè)條件缺一不可 7.下面不符合智力落后兒童的感知特征的是(B)．．．A.感知覺速度緩慢 B.感知的范圍廣泛

C.分辨能力差

8.以下四種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是(B)A.口吃 B.聲調(diào)錯(cuò)誤

C.共鳴異常

D.音調(diào)異常

9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括(D.)．．．A.部分詞語(yǔ)重復(fù)、拖音較頻繁B.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話伴隨努力

C.有意避開某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話場(chǎng)合D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象 10.由于發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的發(fā)音，但聽起來(lái)不完全正確，這屬于(D.歪曲音)A.聲調(diào)錯(cuò)誤 B.口吃

C.替代音

D.歪曲音

D.水、畫筆

(B.)A.認(rèn)知學(xué)派 A.多動(dòng)癥 B.行為主義心理學(xué)派

C.精神分析學(xué)派

D.語(yǔ)言障礙)

D.環(huán)境壓力理論

13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治療？(A.)B.孤獨(dú)癥

C.弱智

15.教師在給全班兒童講完一個(gè)故事后，要求超常兒童進(jìn)一步把這個(gè)故事改編為新的故事講 給其他兒童聽。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是(C.加深學(xué)習(xí)A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí)

C.加深學(xué)習(xí)

D.內(nèi)容新穎化

(D)A.西索的《音樂能力測(cè)驗(yàn)》

B.瑞文的《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》

D.吉爾福特的《發(fā)散性思維測(cè)驗(yàn)》 C.韋克斯勒的《韋氏智力量表》 暴露出來(lái)？

12/25

D.恒常性較差

11.下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具?(B.沙、顏料)A.面具、衣服 B.沙、顏料

C.橡皮泥、紙

12.強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的學(xué)派是16.國(guó)際上，應(yīng)用最廣的創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)，一個(gè)是托蘭斯的《托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)》，另一個(gè)是17.下列哪一種學(xué)派的游戲治療理論主張讓兒童把被壓抑在潛意識(shí)中的早期創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)A.精神分析學(xué)派

B.人本主義學(xué)派

C.行為主義學(xué)派 D.認(rèn)知學(xué)派

18.下列哪一項(xiàng)違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？(C.)．．A.治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力 B.治療者完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

C.治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅(jiān)持治療者領(lǐng)路，兒童跟從 D.治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系

19.下列有關(guān)游戲治療室環(huán)境布置的做法，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（A)．．．A.放置地毯，以便于兒童大膽自由玩耍B.提供大量未成型玩具 C.放置一些桌子、椅子D.采用木質(zhì)或塑膠墻群

20.下列哪一項(xiàng)語(yǔ)言矯治方法是基于感官代償作用而產(chǎn)生？(A.多重刺激法)A.多重刺激法 B.全面交流法

C.自然情境法 里的平行談話指的是(D)A.父母與兒童平等會(huì)話，自由交談

B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)

C.父母用兒童最容易聽懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽到的事物 D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái) A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.班杜 D.貝克

24.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，糖果、餅干、飲料、水果等屬于(D.消費(fèi)性強(qiáng)化物)A.活動(dòng)性強(qiáng)化物 化)A.可變比例強(qiáng)化 B.固定比例強(qiáng)化

C.固定時(shí)間間隔強(qiáng)化

D.連續(xù)強(qiáng)化

26.我國(guó)目前已有的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)不包括(C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài))．．．A.實(shí)施個(gè)別教育計(jì)劃的安置形態(tài)

B.隨班就讀和個(gè)別幫助相結(jié)合安置形態(tài) C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài)

D.設(shè)立中心的安置形態(tài)

27.學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，按照教學(xué)組織形式分，教學(xué)目標(biāo)不包括(A.)．．．A.教師與家長(zhǎng)活動(dòng)目標(biāo)

C.特殊幫助小組目標(biāo)

B.集體活動(dòng)目標(biāo) D.個(gè)別教學(xué)目標(biāo) B.操作性強(qiáng)化物

C.擁有性強(qiáng)化物

D.消費(fèi)性強(qiáng)化物

25.教師規(guī)定，貝貝洗手時(shí)搓夠十次，就可以得到一朵小紅花。教師采用的是(B.固定比例強(qiáng)

D.兒歌故事法

21.語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)平行談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這1.在發(fā)展的關(guān)鍵期給予特別的教育，可以利用大腦發(fā)育尚未完全定勢(shì)的條件，幫助他們減輕障礙程度，獲得機(jī)能的補(bǔ)償性發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)前特殊兒童教育的（A.直接效益)A.直接效益 B.社會(huì)效益

C.間接效益

13/25

D.額外效益

2.與回歸主流的教育安置不一致的方式是(B)A.物理空間的回歸主流教育 C.教學(xué)的回歸主流教育

A.聽覺訓(xùn)練 A.智力障礙（C)A.50—75

B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流教育 D.特殊兒童特別照顧的隔離式教育

3._________就可以有效地利用殘余聽力，是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的物質(zhì)基礎(chǔ)。（D)B.發(fā)音練習(xí)

C.語(yǔ)言理解和掌握

D.佩帶助聽器 B.視覺障礙

C.聽覺障礙

D.病弱兒童 4.下列哪一項(xiàng)不屬于學(xué)前兒童生理發(fā)展障礙？(D)5.在我國(guó)智力殘疾IQ值在_________的兒童可與美國(guó)的可教育型智力落后兒童相等比。B.35—55

C.20—40

D.20以下

6.智商是_________除以_________得到的商數(shù)再乘以100。(B)A.智力年齡，生理年齡

B.智力年齡，心理年齡

C.心理年齡，生理年齡 D.心理年齡，實(shí)際年齡

8.說(shuō)話急促不清，俗稱口吃，屬語(yǔ)言發(fā)展障礙中的(D)A.構(gòu)音異常 B.發(fā)聲異常

C.語(yǔ)言發(fā)展異常

D.流暢度異常

9.矯治兒童的語(yǔ)言發(fā)展異常要從_________入手。(B)A.改造生理器官（舌頭、聲帶）

B.糾正發(fā)音方法

C.改善語(yǔ)言環(huán)境 D.兒童的全面發(fā)展

10._________是指由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或心理方面的原因引起的發(fā)聲異常。(D)A.構(gòu)音異常

B.器質(zhì)性異常:由于兒童生理上的原因引發(fā)的異常

D.非器質(zhì)性異常:由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心C.語(yǔ)言發(fā)展異常

理方面的原則引導(dǎo)發(fā)起的發(fā)音異常.11._________被認(rèn)為是最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)。（A)A.行為管理治療 A.交流障礙

13.對(duì)超常兒童的教育安置目前用的最多的教育形式是(B)A.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

B.加強(qiáng)班

C.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

D.資源教室

14.中國(guó)由陳幗眉主持編制的幼兒非智力個(gè)性特征測(cè)驗(yàn)由___兩部分構(gòu)成，運(yùn)用于4—6歲幼兒。(D)A.語(yǔ)言測(cè)驗(yàn)和圖形測(cè)驗(yàn)

B.概念測(cè)驗(yàn)和聯(lián)想測(cè)驗(yàn) C.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)和韋氏智力測(cè)驗(yàn)

D.問卷調(diào)查和心理測(cè)驗(yàn)

15._________超常兒童的典型特征表現(xiàn)在閱讀和寫作能力的優(yōu)異。（B)A.智力型 B.語(yǔ)言型

C.藝術(shù)型 D.創(chuàng)造型

B.兒童智力測(cè)驗(yàn)

C.提出了IQ概念

14/25 B.認(rèn)知—行為治療

C.心理治療

D.藥物輔助治療

12.孤獨(dú)癥兒童的最大問題是（B)B.社會(huì)化障礙

C.心理障礙

D.刻板行為

16.吉爾福特在對(duì)天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對(duì)_________的研究和成果。(A)A.兒童創(chuàng)造力

D.提出了智力三元理論

17.下列與游戲治療特征不符的是（D)A.游戲治療是精心設(shè)計(jì)的 C.游戲治療安全、愉快

A.借助玩具材料 療。（A)A.弗洛伊德（）A.游戲，游戲治療

正

21.游戲是學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲情景能有效地激發(fā)孩子講話的愿望，有效地提高兒童語(yǔ)言的能力，這就是(B)A.自然情景法 B.游戲法

C.多重刺激法

D.日常交往法

22.幼兒園語(yǔ)言矯治中最普遍的安置形式是（）A.專門的語(yǔ)言矯治班

B.在正常班級(jí)內(nèi)特別關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童 D.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目 C.定期集中全幼兒園患有語(yǔ)言障礙兒童輔導(dǎo) B.語(yǔ)言，語(yǔ)言治療

C.情景，一體化教育

D.行為，行為矯 B.桑代克

C.哈葛·赫爾瑪斯

D.索格莫

20.以_________為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問題，被稱為____A_____。

B.游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性 D.能促進(jìn)超常才能的形成

D.注重現(xiàn)實(shí)表現(xiàn) 18.下列哪一觀點(diǎn)是索格莫倡導(dǎo)游戲治療的精神實(shí)質(zhì)？（B)B.創(chuàng)設(shè)游戲情景

C.利用生活情景

19._____認(rèn)為，游戲是心理分析所必需的基本要素，他于1919年將游戲直接用于兒童心理治23.幼兒在參加感興趣的活動(dòng)時(shí)，若表現(xiàn)出不良行為，教師可及時(shí)停止其活動(dòng)，等表現(xiàn)良好時(shí)再讓他繼續(xù)參加，這是學(xué)前兒童行為矯正_________法的具體運(yùn)用。（C)A.區(qū)別強(qiáng)化

B.消退

C.隔離

D.不兼容行為強(qiáng)化

24.母親忙于家務(wù)，女兒在哭叫，試圖得到母親的注意，幾分鐘后孩子停止哭叫并開始與布娃娃玩，這時(shí)母親立即坐下來(lái)與女兒一起玩一小會(huì)，以后孩子就可能與布娃娃玩而不打攪母親了，這是學(xué)前兒童行為矯正的_________方法的具體運(yùn)用。（A)A.正強(qiáng)化 B.間歇強(qiáng)化

C.區(qū)別強(qiáng)化

D.消退

26.普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間或特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)內(nèi)正常兒童班級(jí)與特殊兒童班級(jí)之間，定期開展共同活動(dòng)的安置形態(tài)即為(C)A.隨班就讀的安置形態(tài) B.設(shè)立中心的安置形態(tài)

C.對(duì)口活動(dòng)的安置形態(tài) D.特別幫助個(gè)別學(xué)生的安置形態(tài)

27._________通常指智力發(fā)展正常，但在學(xué)校學(xué)習(xí)中有明顯的學(xué)習(xí)困難或缺陷的兒童。(A)A.學(xué)習(xí)困難 B.智力落后

C.多動(dòng)癥兒童

D.孤獨(dú)癥兒童 1．由于各種障礙而給兒童發(fā)展帶來(lái)的不利稱為（A）

A．發(fā)展性不利

B．補(bǔ)償性發(fā)展

C．回歸主流

D．支持性教育環(huán)境

15/25 2．下面不符合特殊兒童教育的整合趨向的課程改革方向是（D）．．．A．分科教育轉(zhuǎn)向整合教育

B．封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育 C．以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)

D．充分利用多媒體材料 3．下面哪種因素不是造成視覺障礙的主要原因？（D）．．A．遺傳和先天因素

B．疾病因素

C．意外事故

D．身體結(jié)構(gòu) 4．下面所舉不屬于幼兒園常見的病弱兒童是（B）．．．A．腦癱

B．骨折

C．癲癇

D．哮喘

5．下面哪種方法不是視覺障礙干預(yù)的主要方法？（A）．．A．手語(yǔ)交流與口語(yǔ)交流相結(jié)合 C．愉快學(xué)習(xí)法

B．表象指導(dǎo)法 D．及時(shí)反饋法

6．智力落后兒童的情感體驗(yàn)特征是（A）

A．簡(jiǎn)單而強(qiáng)烈

B．簡(jiǎn)單而微弱

C．豐富而強(qiáng)烈

D．豐富而微弱 7．下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測(cè)查的是（B）．．A．中國(guó)比奈智力測(cè)驗(yàn)

B．托蘭斯創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn) C．韋克斯勒幼兒智力測(cè)驗(yàn)

D．丹佛發(fā)育篩選測(cè)驗(yàn)

8．下面不符合智力落后兒童的語(yǔ)言特征的是（B）．．．A．語(yǔ)言發(fā)展緩慢

B．詞匯量大

C．語(yǔ)言理解能力差

D．表達(dá)困難 9．下列哪一項(xiàng)屬于流暢度異常？（A）A．首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷 B．咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確

C．發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的音，但聽起來(lái)又不完全正確 D．聲音嘶啞、刺耳，聲音夾雜著沉重的氣息聲 10．下列屬于刻板行為的是（C）A．亂丟亂摔玩具 C．?dāng)?shù)小時(shí)不停地開燈

B．排隊(duì)無(wú)耐性，搶先占隊(duì) D．發(fā)脾氣時(shí)自我虐待，如拉頭發(fā)

11．當(dāng)孤獨(dú)癥兒童上下?lián)]動(dòng)手臂時(shí)，教他認(rèn)識(shí)“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動(dòng)玩具時(shí)，教他給玩具命名，認(rèn)識(shí)玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是（B）

A．感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練

B．體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)訓(xùn)練

C．行為矯治訓(xùn)練

D．多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練

12．下列哪一項(xiàng)不是孤獨(dú)癥的特征？（B）．．A．鸚鵡學(xué)舌

B．不拒絕環(huán)境變化

C．刻板性行為

D．缺乏交會(huì)性注意

13．系統(tǒng)論證了能力的差異來(lái)自于遺傳，并提出天才是由遺傳決定的觀點(diǎn)的是（C）A．任朱利

B．浦來(lái)查爾德C．高爾頓

D．推孟 14．下列哪一項(xiàng)不是超常兒童的典型特征？（D）．．

16/25 A．智力早熟

B．堅(jiān)持按自己的方式行事

C．掌握欲極強(qiáng)

D．有若干癖好 15．在普通班由普通教師給超常兒童提供增補(bǔ)性的教育項(xiàng)目，這種超常兒童的教育安置模式是（D）

A．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

B．獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

C．資源教室

D．加強(qiáng)班 16．關(guān)于“游戲治療中的限制”，正確的觀點(diǎn)是（B）

A．游戲治療應(yīng)盡量給兒童更多的自由，不應(yīng)有任何限制B．正確實(shí)施限制有助于兒童發(fā)展自我意識(shí)

C．限制必然令兒童感到不舒適

D．限制的重點(diǎn)在于設(shè)立限制的過(guò)程，而不是限制本身

17．下列哪一項(xiàng)不屬于游戲治療的特點(diǎn)?（C）．．．A．游戲治療能充分體現(xiàn)兒童的自主性

B．游戲治療安全、愉快 C．游戲治療重過(guò)程，不追求結(jié)果

D．游戲治療必須經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì) 18．下列哪一項(xiàng)不屬于阿克瑟萊恩游戲治療的原則?（C）．．．A．治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力

B．治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而不能企圖加快治療進(jìn)程 C．治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制

D．治療者迅速地承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情

19．下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是（D）

A．語(yǔ)言矯治中，應(yīng)有計(jì)劃地劃分開“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步進(jìn)行

B．語(yǔ)言矯治要因人而異，每個(gè)人具體的教育計(jì)劃決不能有所雷同

C．由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作 D．語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的

20．語(yǔ)言矯治中既不能無(wú)視語(yǔ)言障礙兒童的需要，也不能過(guò)分關(guān)注語(yǔ)言障礙兒童而影響正常兒童的利益，這就要求貫徹（D）

A．個(gè)別化指導(dǎo)原則

B．可行性原則

C．系統(tǒng)性原則

D．兼顧個(gè)人與集體原則 21．語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)自我談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的自我談話指的是（D）A．父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受 B．父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)

C．父母用兒童最容易聽懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽到的事物 D．父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái)

22．每次強(qiáng)化所要求的反應(yīng)數(shù)目不是固定的，而是在不可預(yù)測(cè)地變化著,這屬于（C）A．區(qū)別強(qiáng)化 C．可變比例強(qiáng)化

B．固定比例強(qiáng)化 D．連續(xù)強(qiáng)化

17/25 23．固定時(shí)間間隔強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？（A）A．間歇強(qiáng)化 C．固定比例強(qiáng)化

24．用來(lái)形成某個(gè)人目前還沒有的行為的程序，從而使個(gè)體從不會(huì)到一步步學(xué)會(huì)一個(gè)新的行為，這是行為矯正中的（B）A．隔離法 C．消退法 B．塑造法 D．代幣制 B．連續(xù)強(qiáng)化 D．區(qū)別強(qiáng)化

25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育的設(shè)立中心安置形態(tài)中，“中心”要求設(shè)立在（C）

A．中小學(xué)校 B．社區(qū)

C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)

D．單獨(dú)設(shè)立的機(jī)構(gòu) 26．具體選擇哪種學(xué)前特殊兒童一體化的安置形態(tài)時(shí)，父母和家長(zhǎng)不需要．．．考慮（A

A．當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣 B．特殊兒童的特點(diǎn)

C．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)

D．師資特點(diǎn)以及特殊兒童家長(zhǎng)的觀念

27．制定學(xué)前特殊兒童一體化教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則不包括．．．（B）A．特殊兒童發(fā)展的全面性原則B．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的平行原則

C．特殊兒童與正常兒童發(fā)展的差異性原則D．特殊兒童與正常兒童的融合性原則 6．下列護(hù)理腦癱兒童的方法不正確．．．的是(B)A．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離放有開水的地方 B．日常生活中教師不要靠近腦癱孩子 C．在日常生活中特別關(guān)注腦癱兒童 D．讓腦癱兒童遠(yuǎn)離危險(xiǎn)的地方 7．學(xué)前智力落后兒童身心發(fā)展的特征是(C)A．身心發(fā)展開始晚而速度快B．身心發(fā)展開始早而速度慢

C．身心發(fā)展開始晚、速度慢且達(dá)到的水平低D．身心發(fā)展開始早但達(dá)到的水平低 8．智力落后兒童的思維所處的階段主要是(B)A．直觀和抽象思維階段 B．直觀和具體思維階段 C．具體和形式運(yùn)算階段 D．具體和發(fā)散思維階段 10．一般不嚴(yán)重的口吃是正常的現(xiàn)象，對(duì)于這種現(xiàn)象最好的方法是(A)A．緩解兒童的緊張心理 B．采取更有效的語(yǔ)言教育方法 C．加強(qiáng)對(duì)兒童的嚴(yán)格要求 D．家長(zhǎng)要多訓(xùn)練兒童講話 11．由于兒童不正確的發(fā)音習(xí)慣或者心理方面的原因引起的發(fā)聲異常是指(D)A．器質(zhì)性異常 B．非器質(zhì)性異常 C．氣質(zhì)性異常 D．非氣質(zhì)性異常 13．被認(rèn)為最有效的矯正兒童不良行為的技術(shù)是(B)A．認(rèn)知－行為治療 B．行為管理治療 C．心理治療

D．環(huán)境控制

18/25）14．下列不屬于孤獨(dú)癥兒童行為特征的是(B)．．．A．刻板性行為 C．缺乏交會(huì)性注意 A．語(yǔ)言流暢 C．鸚鵡式語(yǔ)言 A．超常兒童 C．非一般兒童

A．槍、刀、拳擊袋、錘子

B．沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子 C．汽車、沙、輪船、卡車等交通工具 D．沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆

18．游戲治療的目的是解決兒童與其環(huán)境之間的不平衡，幫助兒童很容易地適應(yīng)自然、自我發(fā)展。持這種觀點(diǎn)的游戲治療學(xué)家是(C)A．弗洛伊德 C．阿克瑟萊恩

A．傅娜的VAKT教學(xué)法 C．蒙眼教學(xué)法

20．“分析自然語(yǔ)言”是語(yǔ)言測(cè)查的重要方法，其優(yōu)點(diǎn)是(A)A．它比較真實(shí)可靠

B．它可以獲得對(duì)兒童較為全面的分析

C．它比較科學(xué)化和標(biāo)準(zhǔn)化

D．它能夠通過(guò)一問一答來(lái)獲得所要得到的信息 21．下列有關(guān)語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響的觀點(diǎn)中，不正確的是(A)．．．A．語(yǔ)言障礙對(duì)兒童發(fā)展的影響一般體現(xiàn)在語(yǔ)言發(fā)展方面，不會(huì)影響其他方面的發(fā)展 B．語(yǔ)言障礙會(huì)極大地影響兒童的生活和學(xué)習(xí)

C．因?yàn)閷W(xué)前兒童處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，所以在學(xué)前階段對(duì)有語(yǔ)言障礙的兒童進(jìn)行語(yǔ)言矯治十分必要

D．語(yǔ)言障礙的兒童往往伴有不同程度的心理問題 23．對(duì)榜樣的作用十分重視的理論是（D)A．經(jīng)典條件反射 C．認(rèn)知行為矯正理論

B．操作性條件反射 D．觀察學(xué)習(xí)理論

19/25

B．語(yǔ)言表達(dá)怪異 D．超常的意義記憶能力 B．語(yǔ)言發(fā)展中斷 D．體態(tài)語(yǔ)言豐富 B．特殊兒童 D．怪童 15．孤獨(dú)癥兒童經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象是(C)16．我國(guó)心理學(xué)家把智力發(fā)展突出優(yōu)異或具有某方面特殊才能的兒童，稱為(A)17．下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是(D)

B．羅杰斯 D．勒溫

B．美國(guó)赫拉母的綜合溝通法 D．又吃又嗅教學(xué)法 19．下列屬于語(yǔ)言障礙矯治中的全面交流法的是(B)24．行為矯正技術(shù)中最基本的方法是(A)A．正強(qiáng)化法 C．間歇強(qiáng)化法

B．負(fù)強(qiáng)化法 D．區(qū)別強(qiáng)化法

25．隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的學(xué)前特殊兒童一體化教育安置形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)是(B)A．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中、能夠節(jié)約教育資源、為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)

B．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助

C．能使特殊兒童處于普通班級(jí)中，為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源

D．能為特殊兒童提供與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，能夠節(jié)約教育資源，靈活地為特殊兒童提供個(gè)別幫助

26．在對(duì)口安置的學(xué)前特殊教育一體化的形態(tài)中，特殊兒童能夠得到（C)A．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自豪感B．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，體會(huì)社會(huì)主義的優(yōu)越性 C．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，克服自卑心理，培養(yǎng)自信、開朗活潑的性格 D．與正常兒童交往的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)社會(huì)性情感，增長(zhǎng)同情心 27．學(xué)前特殊兒童一體化教育中的同伴教學(xué)的形式包括(B)A．配對(duì)關(guān)系、活動(dòng)小組

B．活動(dòng)小組、非固定活動(dòng)小組

C．非固定活動(dòng)小組、非配對(duì)關(guān)系 D．配對(duì)關(guān)系、非固定活動(dòng)小組 1．主要表現(xiàn)為智力落后和學(xué)習(xí)困難的特殊兒童是（B）A.腦癱兒童 C.病弱兒童

B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童 D.孤獨(dú)癥兒童

2．全納性一體化融合教育是指（C）

A.在普通學(xué)校的普通班級(jí)內(nèi)教育所有學(xué)生，滿足所有兒童的需要，并為特殊需要兒童提供特殊服務(wù)

B.將所有的特殊兒童納入特殊教育的范圍 C.所有缺陷兒童都應(yīng)該接受教育

D.將正常兒童納入特殊兒童班級(jí)進(jìn)行教育

3．對(duì)聽力損傷兒童的早期教育可以幫助他們挖掘殘余的聽力，學(xué)習(xí)從多種途徑接受信息，習(xí)得語(yǔ)言，特殊兒童的這種發(fā)展稱為（B）A.發(fā)展性不利 C.回歸主流

B.補(bǔ)償性發(fā)展 D.支持性教育環(huán)境

4．下列哪種情況不能認(rèn)定為視覺障礙？（A）．．A.兩眼中有一只眼的最佳校正視力高于0.3 B.雙眼最佳校正視力均低于0.3 C.視力好但視野縮小

D.視野半徑小于10度

20/25 5．下面符合智力落后兒童的注意特征的描述是（C）A.注意的持久性好 B.注意的范圍寬

C.注意轉(zhuǎn)移能力差

D.注意分配能力強(qiáng)

6．智力落后兒童的生理需要和較高層次需要的發(fā)展特征是（D）

A.生理需要亢奮，認(rèn)識(shí)需要強(qiáng)烈 B.生理需要缺乏，認(rèn)識(shí)需要較強(qiáng) C.生理需要缺乏，認(rèn)識(shí)需要也缺乏

D.生理需要亢奮，但認(rèn)識(shí)需要缺乏

7．對(duì)學(xué)前智力落后兒童的交流能力培養(yǎng)的任務(wù)分解過(guò)程不包括．．．（）A.聆聽和按照指令行動(dòng)能力的培養(yǎng) B.兒童給予簡(jiǎn)單指令能力的培養(yǎng) C.主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)

D.評(píng)價(jià)指令能力的培養(yǎng)

8．下列哪一項(xiàng)不屬于．．．流暢度異常?（C）A.首音難發(fā)，語(yǔ)音連續(xù)重復(fù)

B.咬字不清，模仿發(fā)音時(shí)不夠準(zhǔn)確

C.發(fā)音短促，影響句子結(jié)構(gòu)，愈說(shuō)愈快 D.拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷9．自閉癥兒童機(jī)械模仿別人的“鸚鵡式語(yǔ)言”屬于（B）A.語(yǔ)言缺乏 B.存在質(zhì)量差別的語(yǔ)言 C.語(yǔ)言發(fā)展遲緩 D.語(yǔ)言發(fā)展中斷 10．傳統(tǒng)的語(yǔ)言障礙研究中，音質(zhì)、流利和清晰度方面的障礙屬于（A）A.言語(yǔ)障礙 B.語(yǔ)音障礙 C.語(yǔ)法障礙

D.語(yǔ)義障礙

11．缺乏交會(huì)性注意是孤獨(dú)癥兒童的一大行為特征，這是指（A）A.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法在交流的時(shí)候?qū)涣鲗?duì)象集中注意 B.孤獨(dú)癥兒童不具有較長(zhǎng)時(shí)間的有意注意

C.孤獨(dú)癥兒童無(wú)法與他人一起將注意力匯聚在同一注意對(duì)象上 D.孤獨(dú)癥兒童在日常會(huì)話中無(wú)法集中注意

12．強(qiáng)調(diào)讓多動(dòng)癥兒童通過(guò)內(nèi)部語(yǔ)言或外部語(yǔ)言來(lái)控制自己的行為的是（C A.行為管理治療 B.心理治療 C.認(rèn)知—行為治療 D.環(huán)境控制治療 13．關(guān)于孤獨(dú)癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點(diǎn)支持的是（A）

A.心因論

B.身因論 C.社會(huì)環(huán)境因素影響論 D.多因素論 14．發(fā)散的類別或方面是指發(fā)散性思維的（C）

A.獨(dú)立性 B.穩(wěn)定性

C.獨(dú)創(chuàng)性 D.變通性 15．“頭腦風(fēng)暴法”主要有助于發(fā)展兒童的（B）

A.記憶力 B.創(chuàng)造性思維

C.個(gè)性

D.注意力

21/25）16．在幼兒園中，教師為一般幼兒提供有關(guān)星星、月亮、太陽(yáng)的普通知識(shí)，而為超常兒童提供有關(guān)自然科學(xué)的較復(fù)雜的系統(tǒng)知識(shí)，甚至天文學(xué)的知識(shí)。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是（D）A.內(nèi)容精深化 C.加深學(xué)習(xí)A.特殊才能 C.創(chuàng)造力

B.加速學(xué)習(xí)D.內(nèi)容新穎化 B.智力 D.領(lǐng)導(dǎo)能力 17．《瑞文推理測(cè)驗(yàn)》主要用于鑒別兒童的（B）

C.教師創(chuàng)設(shè)角色游戲的情境，讓兒童在不同情境中扮演不同角色，學(xué)習(xí)溝通技巧 D.教師在進(jìn)行語(yǔ)言矯治時(shí)，同時(shí)使用多種教學(xué)手段，給予兒童多種刺激 21．語(yǔ)言矯治中要考慮不同障礙類型兒童的不同心理特點(diǎn)，即貫徹（B）A.兼顧個(gè)人與集體原則 C.系統(tǒng)性原則 A.活動(dòng)性強(qiáng)化物 C.社會(huì)性強(qiáng)化物

B.個(gè)別化指導(dǎo)原則 D.可行性原則 B.操作性強(qiáng)化物 D.擁有性強(qiáng)化物 22．在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，看電影、看畫冊(cè)、過(guò)生日、郊游等屬于（A）

23．當(dāng)兒童表現(xiàn)出不良行為時(shí)，教師及時(shí)暫停其正在享用的正強(qiáng)化物，并把其移到正強(qiáng)化物較少的情境之中。教師采用的是（A）A.消退法 C.隔離法

B.代幣制

D.塑造法

24．“讓幼兒一方面觀察示范者的言行，一方面在教師的指導(dǎo)下，逐步參與活動(dòng)，實(shí)施演練有關(guān)動(dòng)作的方法”，這指的是（A）A.現(xiàn)場(chǎng)模仿

B.想象模仿

C.電視模仿

D.參與模仿

25．在學(xué)前特殊兒童一體化教育環(huán)境中，教育的主要方式是（B）

A.分組教學(xué)形式

B.集體教學(xué)活動(dòng)

C.個(gè)別輔導(dǎo)的形式

D.在集體教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的形式

26．學(xué)前特殊兒童一體化教育的個(gè)別輔導(dǎo)形式可以是（D）A.設(shè)立專門的個(gè)別輔導(dǎo)教室

B.帶班教師利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) C.帶班教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo) D.以上都是

27．學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定不需要參考的基本因素是（A）．．．A.教師的特點(diǎn)

B.特殊兒童的特點(diǎn)

C.安置形態(tài)的特點(diǎn)

D.特殊兒童的家庭情況

1.全納性教育興起于(B)

22/25 A.20世紀(jì)80年代

B.20世紀(jì)60年代

C.20世紀(jì)90年代

D.20世紀(jì)70年代 2.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是(B)A.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)

B.分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)

C.整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)

D.封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育 3.下面哪種不屬于造成視覺障礙的疾病因素？(D)．．．A.沙眼

B.視網(wǎng)膜脫離 屬于(C)A.二級(jí)重聽

B.一級(jí)重聽

C.二級(jí)聾

D.一級(jí)聾

5.家長(zhǎng)對(duì)聽障兒童早期干預(yù)的正確態(tài)度是(C)A.努力尋找治療的“秘方”、制定家庭教育計(jì)劃、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)

B.努力尋找治療的“秘方”、積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí) C.積極解決孩子在交流等方面的問題、正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)、制定家庭教育計(jì)劃 D.制定家庭教育計(jì)劃、努力尋找治療的“秘方”、不要輕易相信孩子耳聾 6.智力落后兒童的個(gè)性特征是(D)A.期望值偏低、不乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要 B.缺乏自我尊重意識(shí)、期望值偏高、不乏交往的需要 C.缺乏交往的需要、期望值偏高、性格內(nèi)向 D.期望值偏低、缺乏自我尊重意識(shí)、缺乏交往的需要

7.我國(guó)測(cè)查社會(huì)適應(yīng)能力的《嬰兒-初中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力量表》所測(cè)查的領(lǐng)域不包括（）．．．A.獨(dú)立生活能力、運(yùn)動(dòng)能力

C.參加集體活動(dòng)能力與自我管理能力 8.智力落后兒童語(yǔ)言的特征是(C)A.語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)順暢 B.語(yǔ)言發(fā)展不慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢 C.語(yǔ)言發(fā)展緩慢、詞匯量少、語(yǔ)言理解力差、表達(dá)困難 D.語(yǔ)言發(fā)展較快、詞匯量少、語(yǔ)言理解力不差、表達(dá)順暢

9.首音難發(fā)，拖長(zhǎng)語(yǔ)音，說(shuō)話時(shí)不適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)音中斷,屬于語(yǔ)言障礙中的(A)A.流暢度異常

B.構(gòu)音異常 10.下列屬于刻板行為的是(C)

23/25

C.角膜炎

D.輻射性眼外傷

4.從聽覺障礙的分類來(lái)看，患者對(duì)于叫喊聲及洪亮的聲音如汽車?yán)嚷暋⒐穆暡庞蟹磻?yīng)，這

B.作業(yè)能力與交往能力 D.機(jī)械操作能力與思維能力

C.發(fā)聲異常

D.音質(zhì)異常 A.亂丟亂摔玩具、將紙撕成碎片 C.數(shù)小時(shí)不停地開燈、將紙撕成碎片

B.排隊(duì)無(wú)耐性、搶先占隊(duì) D.發(fā)脾氣時(shí)自我虐待、擺動(dòng)身體

11.下列不屬于多動(dòng)癥兒童的主要行為表現(xiàn)的是(B)．．．A.精力過(guò)剩

B.行動(dòng)較靈活

C.注意力集中困難 D.行為沖動(dòng) 12.下列屬于孤獨(dú)癥兒童特征的是(A)A.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、缺乏交會(huì)性注意

B.缺乏交會(huì)性注意、超常的意義記憶能力、不拒絕環(huán)境變化 C.鸚鵡學(xué)舌、刻板性行為、超常的意義記憶能力 D.缺乏交會(huì)性注意、不拒絕環(huán)境變化、鸚鵡學(xué)舌

13.不屬于美國(guó)學(xué)者推孟歸納出來(lái)的超常兒童特征的是(C)．．．A.有一個(gè)好體質(zhì) C.抽象思考能力強(qiáng)

A.有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、有若干癖好

B.堅(jiān)持按自己的方式行事、掌握欲極強(qiáng)、智力早熟 C.掌握欲極強(qiáng)、有若干癖好、智力早熟

D.有若干癖好、有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、掌握欲極強(qiáng)

15.為超常兒童提供與一般兒童不同的學(xué)習(xí)探索、試驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會(huì)，把他們較早的引入研究領(lǐng)域，這種超常兒童的教育安置模式是(B)A.輔導(dǎo)教師項(xiàng)目

B.獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目

C.資源教室

D.加強(qiáng)班

16.在游戲治療中的治療期，設(shè)計(jì)適合兒童的治療目標(biāo)可以分為(B)A.近期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo) C.一般目標(biāo)和特殊目標(biāo)

B.階段目標(biāo)和終極目標(biāo) D.分目標(biāo)和總目標(biāo) B.情緒穩(wěn)定 D.有多方面的興趣

14.下列屬于超常兒童的典型特征的是(B)17.在游戲治療中，應(yīng)盡量給兒童更多的自由，但必要的限制必不可少。下列不屬于應(yīng)限制的．．．內(nèi)容的是D A.不允許兒童破壞房間里的任何財(cái)產(chǎn)或設(shè)備B.不允許兒童用身體攻擊治療者 C.不允許兒童從游戲室?guī)ё咄婢逥.不允許兒童在游戲室呆過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間 18.下列屬于阿克瑟萊恩游戲治療基本原則的是(B)A.治療者不需要完全接受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)

B.治療者應(yīng)承認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，而不能企圖加快治療進(jìn)程 C.治療者對(duì)兒童不實(shí)施任何限制

D.治療者不必要迅速承認(rèn)并反饋兒童表達(dá)的感情

19.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，不正確的一項(xiàng)是(C)．．．

24/25 A.語(yǔ)言矯治是不斷進(jìn)行的活生生的過(guò)程

B.語(yǔ)言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個(gè)具體的對(duì)象而制定個(gè)別計(jì)劃 C.由于父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，因此不宜參與語(yǔ)言矯治工作 D.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的 20.對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言的觀察與評(píng)估主要有兩種方法，這兩種方法是(A)A.分析自然語(yǔ)言和使用量表測(cè)查 B.分析自然語(yǔ)言和調(diào)查家長(zhǎng) C.調(diào)查家長(zhǎng)和使用量表測(cè)查 D.調(diào)查老師和分析自然語(yǔ)言

21.語(yǔ)言矯治工作中，日常交往法強(qiáng)調(diào)父母可以通過(guò)平行談話來(lái)增進(jìn)兒童的語(yǔ)言理解能力，這里的平行談話指的是(D)A.父母讓兒童自我反省，再談出自己的感受 B.父母與兒童同時(shí)把他們自己正在做的事物說(shuō)出來(lái)

C.父母用兒童最容易聽懂的言語(yǔ)，來(lái)敘述其所看到或聽到的事物 D.父母把他們自己正在做或有感而發(fā)的事物說(shuō)出來(lái)

22.每次強(qiáng)化所要求的行為次數(shù)是一致的，如洗手時(shí)必須搓夠十次可以得到一朵小紅花，這屬于(B)A.區(qū)別強(qiáng)化

B.固定比例強(qiáng)化

C.可變比例強(qiáng)化

D.連續(xù)強(qiáng)化 23.可變比例強(qiáng)化屬于下列強(qiáng)化中的哪一種？(A)A.間歇強(qiáng)化

B.連續(xù)強(qiáng)化

C.固定比例強(qiáng)化

D.區(qū)別強(qiáng)化

24.孩子在學(xué)叫媽媽時(shí)，先強(qiáng)化與媽媽相似的聲音，然后強(qiáng)化另一個(gè)更接近媽媽的聲音，這樣連續(xù)多次，不斷強(qiáng)化，最終實(shí)現(xiàn)孩子叫媽媽這個(gè)行為，這種方法是(B)A.隔離法

B.行為塑造法

C.消退法

D.代幣制

25/25

第五篇：秘書試題(含答案)

一、填空題

1．公文中的下行文分為：______下行文、多級(jí)下行文、直達(dá)基層組織和群眾的下行文。

2．________是指雙方或幾方對(duì)某項(xiàng)工作或某個(gè)問題，依據(jù)法律規(guī)定，經(jīng)過(guò)充分研究協(xié)商，取得一致意見后所簽定的一種契約性文書。3．根據(jù)協(xié)調(diào)的對(duì)象層次及內(nèi)容，可以分為_____________和人際關(guān)系協(xié)調(diào)兩大類。

4．速記方法有完全記錄法、精詳記錄法、精要記錄法和_____________。

5．單純?cè)~就是由一個(gè)____________構(gòu)成的詞。

6．“是誰(shuí)創(chuàng)造了人類世界？是我們勞動(dòng)群眾?！边@句話用的修辭格是___________。

7．公文立卷的步驟是：編制立卷類目、平時(shí)歸卷、___________、歸檔。

8．我國(guó)檔案保管期限規(guī)定為永久、長(zhǎng)期和______。

9．賬簿按其用途，可以分為序時(shí)賬簿、分類賬簿和_________。10．我國(guó)公文處理工作組織形式主要分為兩種：集中形式、__________。

11．資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的，能以貨幣計(jì)量的____________資源。

12．企業(yè)所得稅的納稅人每一納稅的收入總額減去____________項(xiàng)目的余額為應(yīng)納稅所得額。

13．“堅(jiān)持下去就是勝利?！本渥拥闹髡Z(yǔ)是由________短語(yǔ)充當(dāng)?shù)摹?/p>

14．案卷標(biāo)題是案卷的名稱，也稱案卷題名，是對(duì)卷內(nèi)全部文件內(nèi)容的___________。

15．宴請(qǐng)的方式一般有四種，即宴會(huì)、招待會(huì)、茶話會(huì)、_________。16．對(duì)需要調(diào)查的客觀事物總體，按照一定原則抽取部分作為調(diào)查對(duì)象，用調(diào)查結(jié)果推斷總體一般情況的調(diào)查方法稱為___________調(diào)查法。

17．組織形象是指社會(huì)公眾對(duì)一個(gè)組織的總體___________。18．各種會(huì)議通常都要做會(huì)議記錄，以便如實(shí)記載會(huì)議情況、_____________。

19．會(huì)議紀(jì)要是反映會(huì)議概況、記載會(huì)議主要精神和議定事項(xiàng)的一種指導(dǎo)性、________公文。

20．辦公室日常事務(wù)管理工作包括生活管理、_________及環(huán)境管理三方面的內(nèi)容。

二、判斷題（）21.If he leaves early next morning, he catches the rain.（）22.When he arrived in New York, it was snowing.（）23.When I saw him, he has finished the letter.（）24.公文立卷的步驟是：編制立卷類目、平時(shí)歸卷、年終調(diào)整定卷及歸檔。

（）25.采用調(diào)查方式直接獲取第一手材料是最常見的信息收集方法。

（）26.公共關(guān)系在組織經(jīng)營(yíng)管理決策過(guò)程中，發(fā)揮著咨詢、建議、參謀的作用。

（）27.區(qū)別不同類型稅種的主要標(biāo)志是納稅人的不同。

（）28.“東風(fēng)來(lái)了，春的腳步近了。”這句話用的是排比修辭格。（）29.信息傳遞可以任意選擇各種方式。（）30.全民所有制企業(yè)都必須依法取得法人資格。（）31.所有案卷標(biāo)題都必須標(biāo)明時(shí)間。

（）32.辦公室的業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)是指協(xié)調(diào)本系統(tǒng)、本單位與外系統(tǒng)、外單位之間的關(guān)系，創(chuàng)造良好的周邊環(huán)境。（）33.記者招待會(huì)也稱新聞發(fā)布會(huì)。

（）34.根據(jù)規(guī)定，我國(guó)股份有限公司的最低注冊(cè)資本額為人民幣2000萬(wàn)元。

（）35.現(xiàn)金和銀行存款日記賬通常是由出納人員負(fù)責(zé)登記。（）36.任何單位和個(gè)人都可以作為經(jīng)濟(jì)合同擔(dān)保人。（）37.用詞不當(dāng)，屬于邏輯錯(cuò)誤。（）38.數(shù)量詞可以充當(dāng)主語(yǔ)、謂語(yǔ)。（）39.會(huì)后的工作就是做好會(huì)務(wù)總結(jié)工作。（）40.人事考核的內(nèi)容是德、能、智、績(jī)。

三、單項(xiàng)選擇題

41.Your desire to establish business relations with us（）with ours.A.along B.along side C.coincides D.come 42.（）receipt of your specific enquiry, we will prepare the quotation for you.A.At B.Upon C.About D.Within 43.（）是檔案收集的基本要求。

A．優(yōu)化原則 B.效用原則 C.交接原則 D.實(shí)效原則 44.（）是指全部資本分成等額股份，股東以其所持股份為限對(duì)公司承擔(dān)責(zé)任，公司以其全部資產(chǎn)對(duì)公司債務(wù)承擔(dān)責(zé)任的企業(yè)法人。A．有限責(zé)任公司 B.股份有限公司 C.兩合公司 D.股份兩合公司 45.下列詞語(yǔ)中，（）屬于單純?cè)~。

A．科學(xué)家 B.崎嶇 C.雪亮 D.寧?kù)o

46.公文是機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和其他社會(huì)組織在公務(wù)活動(dòng)中，為（）而制作和使用的，具有規(guī)范體式的文書。

A．溝通信息 B.洽商工作 C.行使職權(quán) D.協(xié)調(diào)關(guān)系

47.下列經(jīng)濟(jì)合同，屬于無(wú)效經(jīng)濟(jì)合同的是（）。

A.超過(guò)履行期限,當(dāng)事人未履行 B.損害國(guó)家利益 C.不可抗力致使當(dāng)事人一方無(wú)法履行 D.允許變更的合同 48.下面四句話中只有（）是復(fù)句。

A.他走進(jìn)會(huì)場(chǎng)找了個(gè)座位。B.會(huì)者不難，汽車很快修好了。

C.在返回的路上，他終于昏倒了。D.成熟的荔枝，呈紅色或紫色。

49.檔案長(zhǎng)期保管即檔案將被保存（）年。A.50年以上 B.5年以下 C.5~15年 D.16~50年 50.以下收入在征收個(gè)人所得稅時(shí),以全部所得作為應(yīng)納稅所得額的是()．

Ａ.工資薪金所得 B.勞務(wù)報(bào)酬所得 C.股息紅利所得 D.稿酬所得

四、多項(xiàng)選擇題

51.會(huì)議管理文書有會(huì)議通知、議事規(guī)則、保密制度、（）等。A.會(huì)議簡(jiǎn)報(bào) B.日程安排表 C.出席證件 D.生活管理

52.群體調(diào)查方法是指接受調(diào)查的群體在調(diào)查中可以互相討論和啟發(fā)的調(diào)查方式,例如（）等。

A.專家法 B.問卷調(diào)查法 C.網(wǎng)絡(luò)法 D.普遍調(diào)查法 53.信息具有以下特征（）。

A.有償性 B.可塑性 C.可比性 D.依附性

54.擬寫調(diào)查報(bào)告的要求是：（）。

A.反映情況和問題要準(zhǔn)確無(wú)誤 B.概括的觀點(diǎn)和意見要鮮明

C.材料要典型 D.文字要簡(jiǎn)明 55.下面的（）是主謂短語(yǔ)。

A.春光明媚 B.熱愛祖國(guó) C.泰山壓頂 D.山河壯麗 56.協(xié)調(diào)工作的功能是：（）。

A.化解矛盾 B.維護(hù)領(lǐng)導(dǎo)的威信和形象

C.調(diào)動(dòng)員工的積極性 D.完善決策 57.督查工作的對(duì)象是（）。A.領(lǐng)導(dǎo)交辦事項(xiàng)的落實(shí)情況 B.群眾反映的情況問題

C.會(huì)議決定事項(xiàng) D.工作中出現(xiàn)的新問題

58.全民所有制企業(yè)在產(chǎn)、供、銷方面的權(quán)利包括（）。A.生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策權(quán) B.產(chǎn)品定價(jià)權(quán) C.資產(chǎn)處置權(quán) D.物資選購(gòu)權(quán)

59.我國(guó)經(jīng)濟(jì)合同的主體包括（）。

A.法人 B.其他經(jīng)濟(jì)組織 C.個(gè)體工商戶 D.公民個(gè)人

60.大型會(huì)議要設(shè)專人晝夜值班，負(fù)責(zé)（）等工作。A.安全 B.溝通 C.服務(wù) D.協(xié)調(diào)

五、簡(jiǎn)答題

61．信息具有哪些基本功能？ 62．日常辦公禮儀有哪些基本要求？

六、問答題

63．公共關(guān)系的職能是什么？

64．制定一般會(huì)議籌備方案的要點(diǎn)有哪些？

參考答案

一、填空題 1.逐級(jí) 2.協(xié)議書 3.業(yè)務(wù)協(xié)調(diào) 4.補(bǔ)充記錄法 5.語(yǔ)素

6.設(shè)問 7.年終調(diào)整定卷 8.短期 9.備查賬簿 10.分工形式 11.經(jīng)濟(jì)資源 12.允許扣除

13.動(dòng)補(bǔ) 14.總結(jié)概括 15.工作餐 16.抽樣

17.認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià) 18.反映會(huì)議內(nèi)容和進(jìn)程 19.紀(jì)實(shí)性 20.財(cái)務(wù)管理

二、判斷題

21.× 22.√ 23.× 24.√√ 26.√

27.× 28.× 29.× 30.√× 32.√

33.√ 34.× 35.√ 36.×× 38.√ 39.× 40.√

三、單項(xiàng)選擇題

41.C 42.B 43.A 44.B 45.B 46.C 47.B 48.B 49.D 50.B

四、多項(xiàng)選擇題

25.31.37.51.A.B.D 52.A.C 53.A.B.D 54.A.B.D 55.A.C.D 56.A.C.D 57.A.C 58.A.C.D 59.A.B.C 60.B.D

五、簡(jiǎn)答題

61．（1）開發(fā)人類智能。

（2）信息是一種生產(chǎn)力。

（3）信息是科學(xué)管理的前題。

（4）信息是決策的基礎(chǔ)和依據(jù)。62．（1）尊人與自尊。

（2）真實(shí)真誠(chéng)。

（3）要講信用。

（4）服飾得體與言行適度。

（5）善于與領(lǐng)導(dǎo)、同志相處。

（6）注意電話、文書禮儀。

（7）注意迎送、拜訪禮儀。

（8）塑造組織形象與提高辦事效率。

六、問答題

63．（1）塑造良好的組織形象。

（2）收集信息、監(jiān)測(cè)環(huán)境。

（3）實(shí)施雙向信息交流。

（4）咨詢建議、決策參謀。

（5）交往溝通、協(xié)調(diào)關(guān)系。

（6）組織宣傳、創(chuàng)造氣氛。（7）教育引導(dǎo)、社會(huì)服務(wù)。

（8）危機(jī)管理、處理危機(jī)。64．（1）安排議題。

（2）確定會(huì)議名稱。

（3）確定與會(huì)人員范圍。

（4）確定會(huì)議時(shí)間、地點(diǎn)。

（5）明確會(huì)議通知內(nèi)容。

（6）會(huì)議通知跟蹤落實(shí)。

（7）布置會(huì)場(chǎng)。

（8）準(zhǔn)備會(huì)議文件及會(huì)議資料。

（9）準(zhǔn)備會(huì)議用品及設(shè)備。

（10）安排好會(huì)議后勤工作。