第一篇：高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受

高中通用技術(shù)新課程教學(xué)的實(shí)施和感受

【摘要】：通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探討如何將高中通用技術(shù)新課程的新理念貫徹到教學(xué)中，介紹實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和感受?！疽υ~】：通用技術(shù) 教學(xué) 教學(xué)理念 能力 評(píng)價(jià)

按照國(guó)家普通高中新課程改革的要求，通用技術(shù)學(xué)科在我校如期開設(shè)了已有三年了，良好的開端就有成功的希望。經(jīng)過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)?？平M的老師對(duì)新課程理念和本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)有了初步的了解和把握，通用技術(shù)課程的理念核心在于培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，此外還注重創(chuàng)新精神、人文素養(yǎng)、技術(shù)實(shí)踐能力、對(duì)先進(jìn)文化的理解和學(xué)習(xí)方式多樣化等等的培養(yǎng)。這些理念要落實(shí)在具體的教學(xué)中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要有全新的轉(zhuǎn)變，在內(nèi)容目標(biāo)上要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三者的統(tǒng)一，在教學(xué)方法上要鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師要轉(zhuǎn)變角色成為引導(dǎo)者和幫助者。因此在教學(xué)中要多提供給學(xué)生參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從生活和實(shí)踐中去體會(huì)和應(yīng)用知識(shí)，獲得真正的學(xué)習(xí)和研究能力。下面從幾個(gè)方面對(duì)我校三年來(lái)在通用技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)施的做法和感受加以總結(jié)，與大家交流學(xué)習(xí)。

一、學(xué)校開課和師資配備情況

我校在高一年級(jí)上學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修１《技術(shù)與設(shè)計(jì)１》，下學(xué)期開設(shè)通用技術(shù)必修2《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》，每周每個(gè)班僅安排一個(gè)課時(shí)，兩個(gè)模塊需用一個(gè)學(xué)年完成。（上一屆高一由于當(dāng)時(shí)沒(méi)開設(shè)，現(xiàn)在挪到高二來(lái)上）我們科組有兩位老師，一位兼任物理課和通用技術(shù)課，另一位兼任化學(xué)課和通用技術(shù)課，由于來(lái)自不同科目，也讓我們?cè)诮虒W(xué)中多了一些從不同角度不同知識(shí)思考問(wèn)題的思維碰撞，真正體現(xiàn)通用技術(shù)的“通用”二字，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生如何綜合利用不同學(xué)科知識(shí)思考問(wèn)題來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題有非常重要的作用。

二、通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)方面

在學(xué)校對(duì)本學(xué)科的支持和關(guān)心下，我們科組老師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)多次開會(huì)研究討論決定投入一定資金建設(shè)兩個(gè)通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室和配備本課程所需的設(shè)備，現(xiàn)在已基本建設(shè)完畢，已經(jīng)購(gòu)置有一定數(shù)量《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》所需的各種機(jī)床等和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》教學(xué)用教具等，為我們科組順利開展本課程的教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供了很好的物質(zhì)基礎(chǔ)。不過(guò)經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，由于班數(shù)較多，我們發(fā)現(xiàn)還需增加設(shè)備數(shù)量特殊是耗材數(shù)量和建設(shè)多媒體教學(xué)平臺(tái)。

三、教師對(duì)教學(xué)理念的熟悉

通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐和摸索，我們對(duì)本課程有了更深的理解和體會(huì)?，F(xiàn)代生活離不開技術(shù)，通用技術(shù)課就是為了適應(yīng)這一種需求而開設(shè)的。學(xué)習(xí)、理解、應(yīng)用課程標(biāo)準(zhǔn)是選擇課程內(nèi)容、實(shí)施課程教學(xué)、開發(fā)和整合教學(xué)資源、進(jìn)行課程評(píng)價(jià)及治理的依據(jù)。通用技術(shù)課是以提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生更加理性地看待技術(shù)，以更有責(zé)任、更有遠(yuǎn)見(jiàn)、更具有道德的方式使用技術(shù)，以更親近技術(shù)的情感、積極探究的姿態(tài)和一定的科學(xué)精神廣泛地參與社會(huì)生活，參與技術(shù)創(chuàng)新的實(shí)踐；培養(yǎng)學(xué)生正確的技術(shù)觀，積極、負(fù)責(zé)、安全使用技術(shù)的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)使用、評(píng)價(jià)、選擇、改進(jìn)、決策、創(chuàng)新的能力。以下基本理念我們?cè)诮虒W(xué)中想方設(shè)法滲透到整個(gè)通用技術(shù)課里：

1、關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展，著力提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)：普通高中階段的技術(shù)課程屬于通識(shí)教育范疇，是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學(xué)生必修的課程。通用技術(shù)課程必須面向全體學(xué)生，要充分考慮到高中學(xué)生在愛(ài)好、生活經(jīng)歷、地域特征、文化背景等方面的差異，在課程、教材、教學(xué)及其評(píng)價(jià)等方面鼓勵(lì)多樣性和選擇性，以滿足不同學(xué)生的不同需要，促使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)避免機(jī)械的、單一的技能練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中學(xué)生技能的形成、思想方法的把握和文化的領(lǐng)悟三者之間的統(tǒng)一，注重在拓展學(xué)生技術(shù)能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生共通能力的發(fā)展。

2、注重學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)：高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段，他們的想象力、批判精神、邏輯思維能力都達(dá)到了新的水平。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生想象、懷疑和批判，要營(yíng)造民主、活躍、進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍；應(yīng)充分利用通用技術(shù)課程的內(nèi)容載體，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；應(yīng)通過(guò)技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)造的精神和勇氣，從而使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到良好的引導(dǎo)和有效的開發(fā)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。

3、透視科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)人文因素的滲透：當(dāng)代社會(huì)，技術(shù)與科學(xué)、社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切。通用技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)通過(guò)具體的技術(shù)實(shí)踐使學(xué)生理解技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系和區(qū)別，以及兩者對(duì)社會(huì)發(fā)展、人們生活所具有的同等意義上的重要作用，從而深化學(xué)生的熟悉，開拓學(xué)生的視野。與此同時(shí)，留意將技術(shù)所蘊(yùn)含的豐富的人文因素，自然地融入技術(shù)課程的教學(xué)之中，使其滋潤(rùn)學(xué)生的心田、提升學(xué)生的文化品位和人文素養(yǎng)。

4、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化：技術(shù)是不斷發(fā)展變化的，它具有鮮明的時(shí)代印記。通用技術(shù)課程應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際選擇課程內(nèi)容；在注重課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、通用性的同時(shí)，注重它的先進(jìn)性。應(yīng)留意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中所接觸的技術(shù)內(nèi)容向現(xiàn)代技術(shù)和高新技術(shù)延伸，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中技術(shù)發(fā)展的嶄新成果和未來(lái)走向。應(yīng)讓學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，有機(jī)會(huì)接觸到所能理解的最新發(fā)展成果和技術(shù)信息，從而領(lǐng)略到技術(shù)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力和文化意義，增強(qiáng)對(duì)當(dāng)代先進(jìn)技術(shù)及其文化的理解。

通用技術(shù)課的一大優(yōu)勢(shì)就是能夠緊密聯(lián)系生活實(shí)際，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們積極貫徹理論與實(shí)踐的結(jié)合的教學(xué)原則。在學(xué)習(xí)《方案構(gòu)思及其方法》這一章的時(shí)候，重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，設(shè)計(jì)制作與他們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的用品——臺(tái)燈。簡(jiǎn)單得給了一些新技術(shù)的提示，介紹了一些產(chǎn)品，談了常用的構(gòu)思方法以后，讓大家分組討論、設(shè)計(jì)，結(jié)果課堂上學(xué)生完成的草圖，有模擬，有想象，更不乏奇異構(gòu)思，創(chuàng)造思維之活躍，遠(yuǎn)超出我最初的想象，這給了我們后來(lái)的教學(xué)以極大的信心和動(dòng)力。聯(lián)系實(shí)際，讓同學(xué)們感覺(jué)到技術(shù)很親近；在設(shè)計(jì)中融合進(jìn)先進(jìn)的技術(shù)和文化，這本身就是讓學(xué)生振奮的動(dòng)力，在這里，最讓人欣慰的是創(chuàng)造的活力得到了激發(fā)。

5、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化：學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、不斷拓展能力的過(guò)程，也是富有生氣、布滿探究、生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、幫助者，更是學(xué)生親密的朋友。在課程的實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)；應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和技術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生采取自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多種多樣的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生探究能力的提高，積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

站得高才能望得遠(yuǎn)，要不斷探究開展通用技術(shù)課的特點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡這門新科目，引導(dǎo)學(xué)生理解這門課對(duì)增強(qiáng)自己綜合能力和提高自己綜合素質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，真正讓學(xué)生從通用技術(shù)課程中感受到與眾不同的樂(lè)趣。

以上基本理念貫穿于我們的教學(xué)之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也有了很大改變。在2006-2007學(xué)年，我們兩位任課老師共同協(xié)商合作，開展了幾次大型的學(xué)生制作活動(dòng)：如在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的教學(xué)中，進(jìn)行了三個(gè)主題的創(chuàng)作①“簡(jiǎn)報(bào)設(shè)計(jì)”，制作與技術(shù)、設(shè)計(jì)有關(guān)的手抄報(bào)；②“飛一般的創(chuàng)造”利用飛機(jī)模型的設(shè)計(jì)與制作來(lái)體驗(yàn)該課程的新理念；③“我的創(chuàng)意我來(lái)SHOW”，利用廢棄光盤和易拉罐或飲料罐制作一件有實(shí)用價(jià)值的作品。通過(guò)小組的合作學(xué)生要親歷產(chǎn)生需求、構(gòu)思方案、表達(dá)交流、制作試驗(yàn)、評(píng)價(jià)分析、優(yōu)化綜合等組成的一系列技術(shù)過(guò)程，學(xué)生的合作能力和豐富的創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)和展現(xiàn)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的一般過(guò)程的體會(huì)也更加深刻。

又如，《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，進(jìn)行了幾個(gè)主題的創(chuàng)作① 在“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生拍與“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”有關(guān)的相片，用POWNPOINT進(jìn)行展示；②以小組為單位來(lái)設(shè)計(jì)和制作橋梁模型，學(xué)生對(duì)這一章知識(shí)也有了更深層次的理解。我們將學(xué)生的一些作品拿去參加廣州市第一屆通用技術(shù)課程學(xué)生作品展評(píng)也獲得了三等獎(jiǎng)。；③到通技實(shí)驗(yàn)室用寶高“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”教具體驗(yàn)“結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”“流程與設(shè)計(jì)”“系統(tǒng)與設(shè)計(jì)”，并要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告；④組建了“機(jī)器人設(shè)計(jì)”小組，定期進(jìn)行活動(dòng)；⑤利用學(xué)?！拔逶禄〞?huì)活動(dòng)”對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行展覽、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，擴(kuò)大了本課程在學(xué)校的影響。

四、在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面。舊的學(xué)習(xí)方式都是教師在講臺(tái)上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)。而新課程中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。例如：在教學(xué)中要進(jìn)行某一產(chǎn)品的抗壓強(qiáng)度試驗(yàn)。由于試驗(yàn)過(guò)程本身就富有很多的探究因素，這為運(yùn)用探究學(xué)習(xí)方式提供了天然的條件。試驗(yàn)往往需要依靠幾個(gè)人的合作完成，所以，又可以采用合作性學(xué)習(xí)方式。很多教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后深有體會(huì)地說(shuō)：“現(xiàn)在經(jīng)常講要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，其實(shí)技術(shù)課程中的設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)等活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了良好的天然條件?！彼?，只要我們重視這個(gè)問(wèn)題的研究，就能夠地較好地實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

有的老師認(rèn)為合作性學(xué)習(xí)就是將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在距離上與其他學(xué)生靠近，坐在一起互相交談，學(xué)習(xí)材料，互相幫助，或一起分享學(xué)習(xí)資料。其實(shí)，合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，它與在學(xué)生中構(gòu)建合作性學(xué)習(xí)并非一碼事。我們認(rèn)為成功的合作教學(xué)必須具備以下幾個(gè)條件： 1．形成積極的相互依靠關(guān)系。

一切合作學(xué)習(xí)最重要的，開始于有一個(gè)互相共同的小組目標(biāo)，形成合作的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中有情感的投入，從而在合作學(xué)習(xí)中有積極的情感體驗(yàn)。2． 確完成共同任務(wù)中個(gè)人承擔(dān)的責(zé)任。

個(gè)人責(zé)任表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生行為進(jìn)行評(píng)論，把結(jié)果反饋給個(gè)人和小組，使每人都對(duì)小組作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3．小組的規(guī)模要恰當(dāng)。

小組的規(guī)模大小直接關(guān)系到協(xié)作學(xué)習(xí)的成功。通常規(guī)模較小的組產(chǎn)生的效果要更好一些，因?yàn)樗顾袑W(xué)生的參與最大化。

下面是我們?cè)凇霸O(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式的一個(gè)教學(xué)案例：

為了引導(dǎo)有共同目標(biāo)的學(xué)生形成小組，我們教師在“設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈”總的目標(biāo)要求下，確立清楚的小組目標(biāo)：“設(shè)計(jì)和制作簡(jiǎn)易的白熾燈臺(tái)燈”、“日光臺(tái)燈”、“調(diào)光臺(tái)燈”、“光控臺(tái)燈”、“多功能臺(tái)燈”……，讓學(xué)生自行選擇，以共同的小組目標(biāo)自然形成各個(gè)學(xué)習(xí)小組。

為了鼓勵(lì)所有小組人員積極努力發(fā)揮自己的作用，教師制訂了獎(jiǎng)勵(lì)辦法：小組成員都達(dá)到分工后預(yù)定的目標(biāo)，每個(gè)組員都可以獲得相同的加分獎(jiǎng)勵(lì)。

同時(shí)在提供資源時(shí)，教師對(duì)每個(gè)組只發(fā)一份技術(shù)資料，學(xué)生們就必須互相分享資料，形成資源相互依靠。

為了形成分工不分家，設(shè)計(jì)和制作臺(tái)燈時(shí)，一部份人主要負(fù)責(zé)臺(tái)燈的燈罩、一部份人負(fù)責(zé)燈座，一部分人負(fù)責(zé)電路安裝……。也有的小組以組成生產(chǎn)的流水線，只有當(dāng)一個(gè)組員完成他的任務(wù)，下道工序的組員才能完成自己的任務(wù)。通過(guò)多種合作形式，形成了合作的關(guān)系。

教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行抽查。讓抽查到的學(xué)生向老師或者全班同學(xué)匯報(bào)他所在小組的工作；或隨意挑選一個(gè)學(xué)生的作業(yè)來(lái)代表全組的成績(jī)。教學(xué)實(shí)踐表明，這種措施比單一的目標(biāo)互依更有效果。

為了進(jìn)一步加強(qiáng)小組合作，教師又要求建立小組學(xué)習(xí)檔案，記錄每個(gè)成員對(duì)小組所作的貢獻(xiàn)和次數(shù)，進(jìn)一步激勵(lì)合作學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)這一系列的措施，消除了小組合作中有人忙得很、有人閑得無(wú)事的現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性，提高了參與程度，發(fā)揮了每個(gè)人的特長(zhǎng)，培養(yǎng)了人際交際和溝通能力，形成了協(xié)作、分享和共進(jìn)的精神。

五、在學(xué)生的評(píng)價(jià)和學(xué)分認(rèn)定方面

針對(duì)以往評(píng)價(jià)中的問(wèn)題，課程改革提出了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，發(fā)展性評(píng)價(jià)集中體現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育思想。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過(guò)程中，教育的意義在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和完善。發(fā)展性評(píng)價(jià)所追求的不僅僅是給學(xué)生的學(xué)業(yè)下精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而是要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和關(guān)懷，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生熟悉和發(fā)現(xiàn)自我。

我們?cè)谕ㄓ眉夹g(shù)課程實(shí)施中，把對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)視為與教學(xué)并行的同等重要的過(guò)程。評(píng)價(jià)不是為了完成某個(gè)任務(wù)，而是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程就是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程、是知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程。通用技術(shù)課程的發(fā)展性評(píng)價(jià)要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的有效性，評(píng)價(jià)最能體現(xiàn)教育目標(biāo)的內(nèi)容，而不是輕易考核的內(nèi)容；要體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的多樣化，將作品評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)等結(jié)合起來(lái)；要體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的參與程度，給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地參與評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的反思。

我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，采用了以下方法：

1、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能

多元智能理論認(rèn)為，不同的學(xué)生個(gè)體在智能方面存在差異。在技術(shù)學(xué)習(xí)方面，不同的學(xué)生也存在著差異，往往表現(xiàn)為不同于他人的技術(shù)素質(zhì)、生活經(jīng)歷、愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)和不足等，這使得每一個(gè)學(xué)生在技術(shù)方面的發(fā)展速度和側(cè)重點(diǎn)有所不同。評(píng)價(jià)要能及時(shí)反映每個(gè)學(xué)生在不同技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)水平，以正面鼓勵(lì)為主。

我們對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中多方面收集到的評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分析，從而正確判定每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題的癥結(jié)所在，以便于有的放矢，對(duì)癥下藥，實(shí)行有效指導(dǎo)，同時(shí)，還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)及其發(fā)展?jié)摿?，為他們提出適合其技術(shù)發(fā)展的有針對(duì)性的建議。

2、過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

在技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)和反思，是通用技術(shù)課程的特點(diǎn)之一，所以學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程對(duì)學(xué)生而言尤為重要。在技術(shù)實(shí)踐中，由于目的設(shè)定的合理性和技術(shù)手段完善性等因素的困擾，不可能保證每一次活動(dòng)都能成功，但是不成功的技術(shù)活動(dòng)不等于沒(méi)有價(jià)值，人們正是從一次次的失敗中尋找到成功的突破。有的學(xué)生的技術(shù)作品，獨(dú)立地看其技術(shù)目的性是合理的，技術(shù)方案也是可行的，手段似乎也沒(méi)有什么問(wèn)題，卻有可能暫時(shí)得不到預(yù)期的結(jié)論，我們卻不能因此而否定他在這一技術(shù)活動(dòng)中的實(shí)踐和探索的過(guò)程，以及從中獲得的一些技能、方法、經(jīng)驗(yàn)和對(duì)技術(shù)的獨(dú)特體驗(yàn)等。只關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)的結(jié)論，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生求平庸而不思創(chuàng)新、圖結(jié)果而輕視思維過(guò)程，對(duì)技術(shù)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題或困難繞道而行，久而久之，技術(shù)活動(dòng)中最為重要的東西就被摒棄在了評(píng)價(jià)的視野之外。

過(guò)程性評(píng)價(jià)，一是應(yīng)把評(píng)價(jià)融入技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)和技能、設(shè)計(jì)與實(shí)踐能力、合作、交流與分享等方面進(jìn)行描述，判定學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，指出學(xué)生的發(fā)展變化及其優(yōu)勢(shì)和不足，為教學(xué)提出具體、合理的改進(jìn)建議；二是在確定評(píng)價(jià)方式和制定評(píng)價(jià)量規(guī)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地使得評(píng)價(jià)的過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)和建構(gòu)的過(guò)程，成為展示技術(shù)活動(dòng)的經(jīng)歷的過(guò)程。

強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)不是否定結(jié)果評(píng)價(jià)，片面地傾向某一方面，都不是辨證唯物主義的觀點(diǎn)。在評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程中，假如學(xué)生對(duì)自己的方案或作品感到不滿足，在不影響后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下，可以答應(yīng)他修改或重試，直至滿足。

3、全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)建立在全面評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上。學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)要力避簡(jiǎn)單化的傾向，那種一學(xué)期結(jié)束或一個(gè)模塊學(xué)完后，由教師籠統(tǒng)、含混地給每個(gè)學(xué)生打個(gè)分?jǐn)?shù)的做法，缺乏具體的數(shù)據(jù)信息的支持，科學(xué)性規(guī)范性不夠，難以真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，起不到激勵(lì)鼓舞的作用。

在通用技術(shù)課程的兩個(gè)必修模塊中，不同模塊的不同內(nèi)容，均對(duì)應(yīng)著一定的目標(biāo)和內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)，評(píng)價(jià)的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)也是不一樣的。而對(duì)于同一內(nèi)容，還應(yīng)從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢?jiàn)，技術(shù)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不是千篇一律的，既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)活動(dòng)的整體評(píng)價(jià)，還要同時(shí)關(guān)注各個(gè)環(huán)節(jié)和不同維度的評(píng)價(jià)。

4、階段性評(píng)價(jià)與日常評(píng)價(jià)相結(jié)合

由于技術(shù)學(xué)習(xí)的豐富性，使得單純的階段性評(píng)價(jià)（如期末測(cè)試）不足以全面反映學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中鮮活的、最有意義和最現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)。

對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、方法領(lǐng)悟能力、合作交流能力、創(chuàng)造能力等方面的評(píng)判，需要在技術(shù)設(shè)計(jì)與問(wèn)題解決的特定情境下進(jìn)行動(dòng)態(tài)的、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，要對(duì)學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，及時(shí)了解他們?cè)诩夹g(shù)學(xué)習(xí)中的過(guò)程性表現(xiàn)，將這些日常技術(shù)活動(dòng)中的各種學(xué)習(xí)信息進(jìn)行收集、匯總，并與階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合，達(dá)到全面評(píng)價(jià)的目的。技術(shù)活動(dòng)的日常評(píng)價(jià)對(duì)教師提出了較高的要求，第一，日常評(píng)價(jià)要求教師運(yùn)用質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法評(píng)價(jià)學(xué)生，所謂質(zhì)性評(píng)價(jià)，是相對(duì)于量化評(píng)價(jià)而言的，通過(guò)與學(xué)生直接接觸，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過(guò)程，了解學(xué)生所處的環(huán)境以及環(huán)境對(duì)他們產(chǎn)生的影響，達(dá)到了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和過(guò)程的目的，質(zhì)性評(píng)價(jià)中包含了對(duì)量化的研究。第二，對(duì)日常評(píng)價(jià)的結(jié)果要及時(shí)作好記錄，形成良好的評(píng)價(jià)個(gè)案資料積累的習(xí)慣，避免走過(guò)場(chǎng)和流于形式的狀況出現(xiàn)。關(guān)注技術(shù)學(xué)習(xí)中的日常評(píng)價(jià)，有助于對(duì)學(xué)生某個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有清楚全面的把握，也有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

下面是我校《通用技術(shù)》課程必修模塊學(xué)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）、學(xué)時(shí)評(píng)價(jià) 10分

1、修滿36學(xué)時(shí)，計(jì)10分。

2、每曠課1學(xué)時(shí)，扣1分；每遲到3次，按1學(xué)時(shí)計(jì)。

3、因故請(qǐng)假，后能補(bǔ)修滿學(xué)時(shí)的不扣分；否則，按曠課處理。

（二）、學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià) 10分

1、一學(xué)期作業(yè)數(shù)以10次為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算。

2、評(píng)價(jià)作業(yè)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)定。分別記1分、0.8分、0.6分、0.5分。

3、有缺交一次，扣1分。

（三）、平時(shí)成績(jī) 課堂表現(xiàn)10分

1、課堂提問(wèn)評(píng)價(jià)以百分?jǐn)?shù)考評(píng)。

2、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)以優(yōu)、良、及格、不及格評(píng)價(jià)。(四)、設(shè)計(jì)方案及作品評(píng)價(jià) 30分

1、設(shè)計(jì)過(guò)程注重設(shè)計(jì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，凡是設(shè)計(jì)過(guò)程中有：信息篩選、知識(shí)的應(yīng)用、思考的性質(zhì)、方法的形式、方案的確定模型或原型的制作，給10分，每缺一項(xiàng)扣2分。

2、能正確呈現(xiàn)設(shè)計(jì)方案再給5分。

3、能根據(jù)設(shè)計(jì)方案要求制作原型或模型再給5分。(五)、書面測(cè)試 40分

1、書面測(cè)試能夠考查學(xué)生系統(tǒng)把握通用技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和運(yùn)用通用技術(shù)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2、書面測(cè)試試題應(yīng)采用較靈活試題，能結(jié)合生活和社會(huì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體技術(shù)素質(zhì)考核。

最后將所有各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加起來(lái)60分以上的同學(xué)可以拿到相應(yīng)的學(xué)分。

六、在教學(xué)資源開發(fā)和利用方面

無(wú)可否認(rèn)，隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，它對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量方面，提高學(xué)生的愛(ài)好方面，都起著越來(lái)越重要的作用。因此，開發(fā)和利用好本課程的教學(xué)資源對(duì)搞好本課程的教學(xué)將有著重要的作用。由于這是一個(gè)新課程，教學(xué)資源極其匱乏，這就需要在教學(xué)中不斷的積累充實(shí)。這三年來(lái)，我們積累了相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源，對(duì)我們的教學(xué)帶來(lái)了很大便利。

七、開設(shè)這門課所面臨的一些問(wèn)題和困難

1、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同與支持是要害。很多領(lǐng)導(dǎo)更關(guān)心的是這門課要不要高考，不要高考那就可有可無(wú)，希望各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)站在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)全面的人才方面重視這門課的開設(shè)，保證足夠的課時(shí)量。

2、各學(xué)科老師的配合也很重要，其他學(xué)科有較多老師還不能接受這門課程，都認(rèn)為勞技課有什么可上的。還以為真的會(huì)考試，真是瞎胡鬧。主科的學(xué)習(xí)時(shí)間都不夠用的，哪有時(shí)間學(xué)習(xí)上勞動(dòng)技術(shù)去？老師們還簡(jiǎn)單地認(rèn)為通用技術(shù)就是勞動(dòng)技術(shù)課，班主任老師熟悉不到位，學(xué)生也就不會(huì)重視這門課。

3、學(xué)生不夠重視。由于傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育根深蒂固，而現(xiàn)在的通用技術(shù)課程不用高考，自然不愿花太多時(shí)間來(lái)學(xué)，甚至不學(xué)。只希望得過(guò)且過(guò)拿個(gè)學(xué)分通過(guò)就行了，管他有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)。

4、建設(shè)專門的技術(shù)教室，需要人力物力，即使前面這些都不是問(wèn)題，找齊專門出售這些設(shè)備與器材的廠商也是不易。而擁有通用技術(shù)實(shí)驗(yàn)室對(duì)本課程的順利開展有著舉足輕重的作用。

5、現(xiàn)在我校所采用的是廣東科技出版社的通用技術(shù)教材。教材符合課標(biāo)要求，內(nèi)容較為豐富，圖片實(shí)例較多，能有效結(jié)合通用技術(shù)特有的評(píng)價(jià)制度。從一名教育者和對(duì)受教育者的發(fā)展來(lái)看，確實(shí)是一本好教材，但教材編寫以理論為基礎(chǔ)，且占的比例較大，而實(shí)踐部分多是討論與調(diào)查，手工制作較少且技術(shù)能力要求偏高。因此我們?cè)诮虒W(xué)的實(shí)施過(guò)程中也碰到一些困難。假如課本能更多一些實(shí)例，實(shí)例更多能貼近學(xué)生的生活，最好是學(xué)生的一些優(yōu)秀作品，更能引起學(xué)生的共鳴。同時(shí)，對(duì)于一些技術(shù)比較復(fù)雜的實(shí)例，最好能附上一些圖片或視頻資料。

在這三年的教育教學(xué)中，同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦，在實(shí)踐中得到了啟發(fā)，在啟發(fā)中進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，在創(chuàng)造中不斷快樂(lè)的成長(zhǎng)。當(dāng)然，作為一門全新的課程，通用技術(shù)課程的有效教學(xué)方法尚處在不斷摸索之中，況且技術(shù)課堂教學(xué)本身具有豐富的生成性和不確定性，并不存在普遍有效的解決辦法。所有這些都需要我們技術(shù)教育的教師和研究者們共同關(guān)注，在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì)反思，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)高中通用技術(shù)課程的實(shí)施貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

1、《通用技術(shù)必修1》、《通用技術(shù)必修2》（廣東版）

2、《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《技術(shù)與人文》北京大學(xué)哲學(xué)系，吳國(guó)盛教授，2005-5

4、《創(chuàng)造發(fā)明學(xué)導(dǎo)引》，李建軍，2005-7

第二篇：高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟

高中通用技術(shù)新課程實(shí)施步驟

(一)課程培訓(xùn)階段 1．培訓(xùn)內(nèi)容

(1)通識(shí)培訓(xùn) 《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》及《教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》等文件精神；基礎(chǔ)教育課程改革背景、指導(dǎo)思想、目標(biāo)和課程設(shè)置、課程管理與資源開發(fā)、新課程的教學(xué)理念，如：教學(xué)觀、教材觀、教師觀、學(xué)生觀；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變革；學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)

體系的改革等。

(2)學(xué)科培訓(xùn) 《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》解讀；專題報(bào)告；技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2；電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)教材分析；教學(xué)建議；教學(xué)設(shè)計(jì)；說(shuō)課和評(píng)析等 2．培訓(xùn)的方式和方法

(1)省級(jí)培訓(xùn) 由省師資部門組織，教研部門協(xié)助。各市、縣市、區(qū))選派教研員、教研組長(zhǎng)、骨干教師參加，選派人員應(yīng)能承擔(dān)市、縣(市、區(qū))級(jí)培訓(xùn)任務(wù)。

(2)市、縣(區(qū))級(jí)培訓(xùn)。由各市、縣(市、區(qū))教研人員和參加過(guò)省級(jí)培訓(xùn)的骨干教師，對(duì)所在市、縣(市、區(qū))教師進(jìn)行新課程的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，分層、分期對(duì)全體高中通用技術(shù)教師進(jìn)行新課程培訓(xùn)。

(3)校本培訓(xùn) 學(xué)校以教研組為單位，組織學(xué)習(xí)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》，分析新教材的教學(xué)案

例，開展新教材備課、說(shuō)課、試教等研討活動(dòng)。

各級(jí)學(xué)校應(yīng)選拔思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的骨干教師參加新課程培訓(xùn)，擔(dān)任新學(xué)期的高一年級(jí)任課教師。

(二)新課程全面實(shí)施階段(2006年9月～2007年8月)1．全省普通高中高一年級(jí)通用技術(shù)學(xué)科全面試行新課程標(biāo)準(zhǔn)，使用新教材實(shí)施教學(xué)。

2．學(xué)校要加強(qiáng)校本教研，采用集體備課、研究課、觀摩課、參與式評(píng)點(diǎn)、教學(xué)反思、教研沙龍、校際交流、專家指導(dǎo)等方式，保證新課程的高起點(diǎn)、高水平地實(shí)施。

3．省、市教研部門重點(diǎn)組織新課程的課堂教學(xué)研究，研究課堂教學(xué)“三維目標(biāo)"(知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀)的有機(jī)整合，探究與實(shí)踐課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的變革、教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等問(wèn)題。

4．啟動(dòng)選修課程的研究，為開設(shè)選修課程做好相應(yīng)的準(zhǔn)備

(三)新課程實(shí)施總結(jié)調(diào)整階段(2007年9月~2008年8月)1．總結(jié)前期工作 通過(guò)組織各種形式的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和研討會(huì)，總結(jié)前一階段實(shí)驗(yàn)新課程的經(jīng)驗(yàn)，反思存在的問(wèn)題。通過(guò)研討，對(duì)《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》和新教材提出修改建議，對(duì)新課程推進(jìn)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，有針對(duì)性地調(diào)整和部署下階段的工作。2．加強(qiáng)教學(xué)研究 在研究必修課程實(shí)施經(jīng)驗(yàn)和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)，著力對(duì)選修課程的研究，加強(qiáng)教師的專

業(yè)研修。

3．開設(shè)選修課程 學(xué)校要努力提高選修課程的開設(shè)能力，以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，三級(jí)以上學(xué)校應(yīng)具有開齊開足所有選修課程模塊的能力。學(xué)校應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好合理選學(xué)選修模塊，為提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展提供應(yīng)有的學(xué)習(xí)氛圍。

(四)新課程實(shí)施的深化和完善階段(2008年9月一2009年8月)1．總結(jié)新課程實(shí)施兩年來(lái)的情況，分析存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的途徑與方法。

2．開展課題研究。針對(duì)新課程實(shí)施過(guò)程中的一些共性問(wèn)題進(jìn)行專題研究，組織省級(jí)優(yōu)秀教科研、教學(xué)

論文評(píng)選活動(dòng)。

3．研究高中通用技術(shù)新課程相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

三、新課程實(shí)施建議

l.執(zhí)行課程政策，落實(shí)教學(xué)計(jì)劃

高中通用技術(shù)課程分為必修和選修兩部分。

必修課程是普通高中階段所有學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，反映了提高學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的基本要求，體現(xiàn)了技術(shù)發(fā)展的時(shí)代特征，是學(xué)生未來(lái)生活必備、終身發(fā)展有用的基礎(chǔ)內(nèi)容。必修模塊有技術(shù)設(shè)計(jì)l、技術(shù)設(shè)計(jì)2兩個(gè)模塊。必修模塊每個(gè)模塊36學(xué)時(shí)，共4個(gè)學(xué)分。必修模塊主要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和面對(duì)技術(shù)世界的信心，以及對(duì)個(gè)人、社會(huì)．、環(huán)境的責(zé)任心；強(qiáng)調(diào)對(duì)技術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)與優(yōu)化，強(qiáng)化對(duì)技術(shù)的理解和使用。

選修課程是供學(xué)生自主選擇的課程，選修模塊著眼于不同學(xué)生的不同發(fā)展要求，是必修模塊在不同具體技術(shù)領(lǐng)域的延伸和深化。選修模塊有電子控制技術(shù)、建筑及其設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)易機(jī)器人制作、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)、家政與生活技術(shù)、服裝及其設(shè)計(jì)、汽車駕駛與保養(yǎng)7個(gè)模塊。選修模塊每個(gè)模塊36個(gè)學(xué)時(shí)，2個(gè)學(xué)分，其中的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)”由6個(gè)研修專題組成，每個(gè)專題18個(gè)學(xué)時(shí)，選修2個(gè)專題，可獲得該模塊的2個(gè)學(xué)分。對(duì)于具有工科、農(nóng)科取向的學(xué)生，至少再選修4個(gè)學(xué)分。

各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，認(rèn)真落實(shí)必修課程。同時(shí)根據(jù)學(xué)生的需求，創(chuàng)造條件，積極開設(shè)選修課程。建議高中一年級(jí)至少開設(shè)一個(gè)必修模塊。在高二年級(jí)開設(shè)選修模塊。我省普通高中通用技術(shù)新課程

必修與選修科目教學(xué)計(jì)劃參見(jiàn)下表：

普通高中通用技術(shù)課程教學(xué)計(jì)劃

年 級(jí)

高一

高二 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期 第二學(xué)期 第一學(xué)期

教學(xué)內(nèi)容 必修1：技術(shù)與設(shè)計(jì)1 必修2：技術(shù)與設(shè)計(jì)2

選修模塊 選修I、Ⅱ 選修I、Ⅱ

學(xué)時(shí)／模塊

36 36 高三 第二學(xué)期

2．改革教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生雙方的相互交流相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。在這過(guò)程中師生分享彼此的思想、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

(1)引導(dǎo)學(xué)生親歷設(shè)計(jì)過(guò)程

設(shè)計(jì)是解決技術(shù)問(wèn)題的一種方式，又是技術(shù)基礎(chǔ)之一，也是通用技術(shù)各個(gè)模塊教學(xué)中的重要內(nèi)容。教學(xué)

中應(yīng)充分注意：

▲提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的參與程度

在技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員性和全程性參與，即要每個(gè)學(xué)生都要學(xué)習(xí)技術(shù)課程，每個(gè)學(xué)生都要參與技術(shù)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都要經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。

▲引導(dǎo)學(xué)生生成多種設(shè)計(jì)方案

技術(shù)問(wèn)題及其解決問(wèn)題的方法是多種多樣的，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生從多角度思考，用多種技術(shù)思想和方法去分析問(wèn) 題，生成解決問(wèn)題的多個(gè)方案。

▲加強(qiáng)設(shè)計(jì)中的過(guò)程評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)過(guò)程是學(xué)生手腦并用的過(guò)程，過(guò)程評(píng)價(jià)可以促進(jìn)這種互動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生注重對(duì)技術(shù)的探究，有利于形成規(guī)范的操作行為，實(shí)現(xiàn)情感價(jià)值觀的體驗(yàn)。

(2)重視技術(shù)思想和方法學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

▲正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)技術(shù)思想和方法的重要意義在教學(xué)中加強(qiáng)技術(shù)思想和方法，是實(shí)現(xiàn)技術(shù)教學(xué)的通識(shí)化的一項(xiàng)重要舉措，是對(duì)歷次改革尋求技術(shù)通用性的重大突破。

▲讓學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟技術(shù)的思想方法

教材中大量的技術(shù)和思想方法的教學(xué)載體，教師要結(jié)合技術(shù)思想和方法教技術(shù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用技

術(shù)思想和方法去學(xué)技術(shù)。

(3)重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)

試驗(yàn)是屬于技術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中一種重要技術(shù)方法，是把科學(xué)知識(shí)的技術(shù)原理物化為技術(shù)成果的一條基本途徑。試驗(yàn)方法有對(duì)比試驗(yàn)法、析因試驗(yàn)法、性能試驗(yàn)法等。

(四)倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的多元化 教學(xué)中要結(jié)合技術(shù)的自身特點(diǎn)，將新課程中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程之中。

(五)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)

(六)注重信息技術(shù)在教學(xué)中的使用

四、新課程的教學(xué)評(píng)價(jià)建議

教學(xué)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)的有機(jī)組成部分，對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，應(yīng)該圍繞通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)評(píng)價(jià)教與學(xué)，保證通用技術(shù)課程目標(biāo)的達(dá)成。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括：教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理等諸多方面，通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)改革應(yīng)逐步建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，以利于學(xué)生、教師、課程和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。合理的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生了解自己在通用技術(shù)學(xué)習(xí)中的

發(fā)展情況和不足之處，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用通用技術(shù)的興趣，幫助學(xué)生提高技術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)，也可以幫助教師調(diào)整和改善教學(xué)行為，不斷提高教師的教學(xué)水平：。

1.評(píng)價(jià)原則

(1)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用

在通用技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)靈活多樣的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生實(shí)際的技術(shù)操作活動(dòng)全過(guò)程，分析學(xué)生的典型作品，全面考察學(xué)生對(duì)通用技術(shù)的掌握程度和應(yīng)用技術(shù)思想和方法解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)學(xué)生的不

斷發(fā)展。

教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r的同時(shí)，要充分利用評(píng)價(jià)結(jié)果反思和改善自已的教學(xué)行為和過(guò)程，發(fā)

揮評(píng)價(jià)與教學(xué)的相互促進(jìn)作用。

(2)發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化

應(yīng)充分發(fā)揮通用技術(shù)教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用，同時(shí)注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和自我反思，了解自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確自己的努力方向，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教師應(yīng)組織學(xué)生開展互評(píng)，在互評(píng)中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提

(3)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐

學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用通用技術(shù)的能力水平、發(fā)展需求等方面的差異很大，通用技術(shù)課程的評(píng)價(jià)要正視這種個(gè)別差異。一方面，對(duì)不同起點(diǎn)、不同興趣愛(ài)好的學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該予以認(rèn)可，使每一位學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)；另一方面，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用技術(shù)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)性和創(chuàng)造性．，對(duì)同一作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格，對(duì)同一問(wèn)題的不同解決方案，都應(yīng)該給予應(yīng)有的認(rèn)可和鼓勵(lì)。

充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，注意過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)與單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，階段性評(píng)價(jià)

與日常性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

2．評(píng)價(jià)內(nèi)容

評(píng)價(jià)要體現(xiàn)通用技術(shù)課程的理念、課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值

觀等方面，全面評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)

技術(shù)思想和方法的理解和實(shí)際應(yīng)用能力，運(yùn)用技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力及相關(guān)情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成。

(1)對(duì)課程、教材的評(píng)價(jià)

普通高中通用技術(shù)課程在體系構(gòu)建上，要注意與初中勞動(dòng)與技術(shù)教育的銜接，遵循普通高中通用技術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，在內(nèi)容的選擇上，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、綜合性、人文性，關(guān)注學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

和個(gè)性發(fā)展。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)置體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的全面健康發(fā)展。?

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用技術(shù)思想和方法分析和處理問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，有利于教師教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用教學(xué)方法和手段，為學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的條件和環(huán)境。

普通高中通用技術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要有利于技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革，形成以學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，全面實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)教育的評(píng)價(jià)功能。

(2)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià) ．

在普通高中課程改革中，應(yīng)努力建構(gòu)并不斷完善發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)體系，這一體系并非單純由某種特定的評(píng)價(jià)模式構(gòu)成，而是一系列能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)水平提升的評(píng)價(jià)模式的總和，它注重將教師的專業(yè)素質(zhì)(師德、師能)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為整合為評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)中，對(duì)于學(xué)生的行為表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、知識(shí)技能獲得、交流合作、參與教學(xué)的時(shí)間和機(jī)會(huì)、積極性和效果、對(duì)教師行為的反應(yīng)等，均可成為評(píng)價(jià)的依據(jù)。

對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)多元參與，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，以形成教師自我更新、自我完善、自我提升的新機(jī)制。

對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)，應(yīng)注意處理好以下問(wèn)題：①評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)教學(xué)行為與過(guò)程中的主要問(wèn)題；②評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具體而明確,指標(biāo)的數(shù)量不宜過(guò)多，便于操作；③評(píng)價(jià)信息的采集應(yīng)注意定性與定量相結(jié)合；④評(píng)價(jià)指標(biāo)的制、定盡可能在較大的范圍內(nèi)征詢多方面的意見(jiàn)，形成相對(duì)最佳的方案；⑤讓教師明確評(píng)價(jià)的方式、方法。

(3)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是通用技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的重要組成部分，具有反饋、調(diào)控教學(xué)和激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的重要功能。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循注重發(fā)展、評(píng)價(jià)主體和目標(biāo)多元、方式多樣、尊重個(gè)性發(fā)展、關(guān)注結(jié)果與過(guò)程的原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、調(diào)查、作品展示等多種評(píng)價(jià)方式。

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的核心是評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，而過(guò)程性評(píng)價(jià)的是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要舉措。

實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循以下原則：全面發(fā)展與關(guān)注潛能相結(jié)合；共同標(biāo)準(zhǔn)與尊重個(gè)性相結(jié)合；過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果考核相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)施。過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)做到：評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化；評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化；評(píng)價(jià)方法動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)方式多樣化；評(píng)價(jià)時(shí)間隨機(jī)化；評(píng)價(jià)結(jié)果動(dòng)態(tài)化；評(píng)價(jià)工具簡(jiǎn)單化；重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、診斷和發(fā)展功能。

要根據(jù)評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容、教師與學(xué)生的實(shí)際狀況等多種因素綜合使用多種評(píng)價(jià)方式。

3．評(píng)價(jià)方式

通用技術(shù)課程實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。，決定了通用技術(shù)課程評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)方式為一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)內(nèi)容馭務(wù)，通用技術(shù)課程的不同學(xué)習(xí)模塊有不同的特點(diǎn)和呈現(xiàn)方式，這就要求根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選用不同的評(píng)價(jià)方式，從而有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)。選擇評(píng)價(jià)方式要充分考慮評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)對(duì)象等實(shí)際情況。．

(1)過(guò)程性評(píng)價(jià)

過(guò)程性評(píng)價(jià)一方面可以在教學(xué)過(guò)程中系統(tǒng)、客觀地觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)的自然情境中的真實(shí)表現(xiàn)，另一方面通過(guò)對(duì)作品和任務(wù)完成情況的評(píng)價(jià)來(lái)收集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。

(2)形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的用于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)一般用于檢查學(xué)生對(duì)某一

特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)中的小測(cè)驗(yàn)和單元檢測(cè)非常相似，但是更加側(cè)重于檢測(cè)本單元教學(xué)的所有學(xué)習(xí)結(jié)果。形成性評(píng)價(jià)注重考查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失，以便調(diào)整教師的教與學(xué)生的學(xué)。

(4)總結(jié)性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的成就評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，確定學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)。一般地，總結(jié)性評(píng)價(jià)要求檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的程度。

五．新課程資源的開發(fā)與利用

通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用是普通高中通用技術(shù)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是普通高中重要的任務(wù)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)和許多條件較差的學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。為此，各地、各校應(yīng)高度重視，認(rèn)真研究，通過(guò)各種途徑把普通高中通用技術(shù)課程的開設(shè)及人、財(cái)?、物等資源的開發(fā)與利用列入學(xué)校的工作計(jì)劃，并從。實(shí)際出發(fā)，因地制宜、多方面、多渠道地組織實(shí)施。

1.教材建設(shè) 教材是課程物質(zhì)資源的重要組成部分，教材一般包括教科書和相配套的教師參考用書、音像資料、教學(xué)掛圖、教學(xué)投影片、教學(xué)光盤、學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料等。教材是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)，使學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)和教師組織教學(xué)的重要課程資源。因此，要充分利用好依據(jù)通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的教材、教學(xué)參考資料以及教師技術(shù)培訓(xùn)或自學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)參考資料、學(xué)生課外閱讀技術(shù)類用書等文本資源，學(xué)校應(yīng)該為教師和學(xué)生有計(jì)劃地配置技術(shù)課程的相關(guān)文本資料，并使他們得到合理管理和充分利用，還可以利用校本課程開發(fā)與實(shí)驗(yàn)，開發(fā)適合本地區(qū)、本校特點(diǎn)的校本課程資源。

2.網(wǎng)絡(luò)資源

一是：通過(guò)學(xué)校共用的FTP平臺(tái)及學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是：從互聯(lián)網(wǎng)上搜集

相關(guān)資料，借鑒學(xué)習(xí)。

第三篇：感受高中新課程體育

感受高中新課程

對(duì)新課程背景下高中體育與健康課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

臨縣一中李如清

今年暑假，本人參加了山西省教育廳舉辦的2008年山西省普通高中教師新課程培訓(xùn)。培訓(xùn)主要圍繞《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，既涉及了學(xué)校管理宏觀層面的理論問(wèn)題，同時(shí)也提示了實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中的深層次的體育新課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)立足本職，積極推進(jìn)“素質(zhì)教育與課堂教學(xué)改革”、以“健康第一”為指導(dǎo)思想促進(jìn)教育教學(xué)工作。通過(guò)這次培訓(xùn)我們?cè)诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的層面上有了較多的思考，更深層次的理解。

體育不是簡(jiǎn)單的技能教學(xué)，更不是健康知識(shí)的說(shuō)教，而應(yīng)該是在身體練習(xí)的基礎(chǔ)上輕松地學(xué)、快樂(lè)地練、主動(dòng)地思考。新課程背景下的體育與健康課教學(xué)不僅要重視教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用，而且要充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和需要，追求教與學(xué)的和諧及學(xué)生主體性的發(fā)揮，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

一、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為中心”。就學(xué)校體育與健康目標(biāo)而言，強(qiáng)調(diào)“以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主”，又必須在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，促進(jìn)學(xué)生身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力。這和國(guó)際上的“人本主義”教育理念是一致的。

新課標(biāo)進(jìn)一步規(guī)定了體育與健康課必須注重學(xué)生身心健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)體育教育增進(jìn)學(xué)生心理、生理和社會(huì)適應(yīng)的功能，在體育教學(xué)史上將體育功能延伸至社會(huì)生活，并以此提出了四個(gè)基本理念，即：（1）堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)；（2）激發(fā)學(xué)生體育活動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)；（3）以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位；（4）關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，確保每個(gè)學(xué)生受益。這不僅符合當(dāng)代教育發(fā)展的趨勢(shì)，明確了體育教學(xué)的目標(biāo)，而且有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了有效教學(xué)的概念。有效教學(xué)首先是建立在學(xué)生“想學(xué)”和“愿學(xué)”基礎(chǔ)上的，因此，體育與健康課程在教師教的方面，首先強(qiáng)調(diào)教師要營(yíng)造活潑、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，力圖讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，提高體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性，體驗(yàn)體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的愉快感，有效地掌握運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能。其次，提倡給學(xué)生的體育與健康課學(xué)習(xí)留 1

有充分的活動(dòng)時(shí)間和空間，讓學(xué)生采用適合自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師給予有效的指導(dǎo)，但非包辦學(xué)習(xí)，更不是“放羊式”教學(xué)。第三，關(guān)注學(xué)生多種能力的發(fā)展，通過(guò)運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)體育與健康課程的多方面目標(biāo)，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的多種功能和價(jià)值，特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。第四，強(qiáng)調(diào)教師要面向全體學(xué)生，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在此基礎(chǔ)上，切切實(shí)實(shí)做到因材施教、區(qū)別對(duì)待，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的成功感和愉快感，樹立體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的自尊心和自信心，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)。最后，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，教師要轉(zhuǎn)變角色，摒棄“以教師為中心”的觀念，樹立教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的思想，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，以教促學(xué)、互教互學(xué)、相互尊重，與學(xué)生一起加強(qiáng)對(duì)體育與健康課程的理解。

體育與健康課程在學(xué)生學(xué)的方面重視學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式，但不排斥接受性的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生學(xué)會(huì)體育學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。

二、對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的思考

縱觀我們過(guò)去的體育教學(xué)，都是以前蘇聯(lián)的教學(xué)模式為藍(lán)本，注重競(jìng)技體育的專業(yè)性較強(qiáng)的技術(shù)教學(xué)，嚴(yán)重脫離了學(xué)生的生活世界和實(shí)際需要，導(dǎo)致了學(xué)生喜歡體育活動(dòng)但是不喜歡上體育課。那么怎樣改變這一局面呢？

1、堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄。面向全體學(xué)生，注重學(xué)科課程中知識(shí)、原理和技術(shù)在活動(dòng)中直接經(jīng)驗(yàn)的感受與體驗(yàn)的相互轉(zhuǎn)換，使學(xué)生愿學(xué)樂(lè)練，受益終生。應(yīng)選擇適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，采用有助于學(xué)生健康發(fā)展的教學(xué)方法。因此，高中體育與健康課堂教學(xué)要摒棄競(jìng)技運(yùn)動(dòng)的教學(xué)觀念，淡化競(jìng)技化的教學(xué)方法。高中體育與健康課程重視健康整體觀的確立，力圖通過(guò)體育教學(xué)不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且提高學(xué)生心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的意識(shí)和體魄，以充分體現(xiàn)體育與健康課程的育人功能。重視身體練習(xí)活動(dòng)與健康教育的學(xué)習(xí)相結(jié)合。高中體育與健康課程在改變傳統(tǒng)的灌輸——接受教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，提出教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生之間交往合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。高中體育與健康課程提倡根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓他們有選擇性地學(xué)習(xí)一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，主要是培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，進(jìn)而形成終身體育意識(shí)和習(xí)慣，才會(huì)將體育活動(dòng)作為生活中不可缺少的重要組成部分。

2、激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。這是新課程實(shí)施的根本保證。現(xiàn)代心理學(xué)研究告訴我們智慧產(chǎn)生于行動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。興趣和愛(ài)好本來(lái)就是個(gè)性化的東西，興趣是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生行為的內(nèi)部動(dòng)力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素。新課程改革要求把激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣放在重要位置來(lái)抓。要激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，應(yīng)努力滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師與學(xué)生要建立合作互動(dòng)的關(guān)系，要真誠(chéng)、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，盡量滿足絕大多數(shù)學(xué)生的需求和愛(ài)好；教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，少競(jìng)技化多趣味性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3、新課程要求教師更新教育觀念，增加對(duì)學(xué)生的有效關(guān)注，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求。課程改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革。作為教育工作者，尤其是一線體育教師，更要適應(yīng)新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程的要求。新課程把教師和學(xué)生都作為教學(xué)的主體。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究與動(dòng)手。新課程強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

教育的目的不是培養(yǎng)一大批一模一樣的人才，而是造就一大批富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的各種人才。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)內(nèi)教育界也日益重視發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)、不同需求等情況，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)生動(dòng)、活潑的環(huán)境、氣氛中進(jìn)行切合自己實(shí)際的練習(xí)，學(xué)生的情感得到滿足，身心健康得到發(fā)展。

4、建立與新課程相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系?！耙⒋龠M(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在原有水平上的發(fā)展”。將過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)還要重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技能的了解與運(yùn)用，重視參與性、健身性及娛樂(lè)性的統(tǒng)一。既客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生情況，評(píng)斷更趨于合理。由相對(duì)評(píng)價(jià)發(fā)展到個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)。個(gè)人內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生個(gè)體同一學(xué)科內(nèi)的不同方面或不同學(xué)科之間成績(jī)與能力差異的橫向比較和評(píng)價(jià)，以及對(duì)個(gè)體兩個(gè)或多個(gè)時(shí)刻內(nèi)的成就表現(xiàn)出的前后縱向評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)可以為教師全面了解學(xué)生提供準(zhǔn)確和動(dòng)態(tài)的依據(jù)，也可以使學(xué)生更清晰地掌握自己的實(shí)際情況，利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力、挖掘?qū)W習(xí)潛能、改進(jìn)學(xué)習(xí)

策略等；

5、改革傳統(tǒng)課外活動(dòng)模式，開發(fā)體育興趣小組的潛力

本著高中階段的課外體育活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與個(gè)性需求為出發(fā)點(diǎn)，以激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛(ài)好為目的，有選擇地增加對(duì)體育的投入，有導(dǎo)向地開設(shè)多項(xiàng)學(xué)生喜愛(ài)的體育活動(dòng)項(xiàng)目，特別是在課外體育活動(dòng)的開展上，充分體現(xiàn)出鍛煉化、娛樂(lè)化、個(gè)性化、生活化的特點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)參與課外體育活動(dòng)的積極性。各校都開展了形式多樣的活動(dòng)與比賽，既增加了學(xué)生身體鍛煉的時(shí)間又豐富了校園文化生活。

課改任重而道遠(yuǎn)，我們只有多反思、多總結(jié)，不斷探索新的科學(xué)的教學(xué)方法和手段，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自身的素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)對(duì)體育教師的要求。為了體育新課程的順利實(shí)施與推進(jìn)，校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)們必須認(rèn)清體育新課程在整個(gè)學(xué)校教育中應(yīng)有的價(jià)值和地位，主動(dòng)、積極地為體育教師提供支持、幫助、咨詢和服務(wù)。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)要抓好課改的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查，善于發(fā)現(xiàn)課改進(jìn)程中出現(xiàn)的先進(jìn)典型與存在問(wèn)題，促進(jìn)體育課改的健康發(fā)展。

高中體育新課程改革，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇，而且是機(jī)遇遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于挑戰(zhàn)。只要各高中的領(lǐng)導(dǎo)及全體課改成員都認(rèn)真用心地、不折不扣地把新課改精神落實(shí)到實(shí)際工作中去，要求教師運(yùn)用“教知”“授理”“引思”“導(dǎo)法”等良好的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生學(xué)懂知識(shí)和學(xué)會(huì)技術(shù)，更重要的是使學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)用知識(shí)和技能，會(huì)自己創(chuàng)造。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣、意識(shí)、習(xí)慣和能力，才能使體育教學(xué)為學(xué)生的終身體育鍛煉服務(wù)，也才能實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”這一質(zhì)的飛躍。如果我們唯唯諾諾，瞻前顧后，應(yīng)應(yīng)付付，甚至是“穿新鞋走老路”，那我們就會(huì)失去這次實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的機(jī)遇，只能永遠(yuǎn)在落后的狀態(tài)中追趕。只有不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能提高工作能力和管理水平，在今后工作中不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，加強(qiáng)修養(yǎng)，提高管理能力，理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校體育新課程教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

第四篇：高中英語(yǔ)新課程模塊教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)感受

高中英語(yǔ)新課程模塊教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)感受

蘭州一中新課程模塊教學(xué)的實(shí)施只有短短三個(gè)月的時(shí)間，本人通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與思考，對(duì)新課標(biāo)、新教材、課堂教學(xué)，課堂反思及評(píng)價(jià)體系有了些初步的認(rèn)識(shí)，從中得到幾點(diǎn)啟示，愿與在座的同行朋友分享。

一．學(xué)好新課標(biāo)，明確教育方向

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段（1-5級(jí)）英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)（6-9級(jí)）的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；形成有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上的。高中英語(yǔ)課程采取必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性。必修課程的設(shè)計(jì)以義務(wù)教育階段的五級(jí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生逐步達(dá)到七級(jí)目標(biāo)要求，學(xué)生修滿10個(gè)必修學(xué)分即達(dá)到英語(yǔ)學(xué)科的畢業(yè)要求。學(xué)生在修習(xí)必修課程的同時(shí)或之后，可以自主選修高中階段其它的選修課程。必修課程共有5個(gè)模塊（英語(yǔ)1—英語(yǔ)5），選修課程分為系列I和系列II。系列I中順序選修課程共有6個(gè)模塊（英語(yǔ)6—英語(yǔ)11，課標(biāo)要求所有學(xué)校應(yīng)保證開設(shè)模塊6—8。系列II的課程為任意選修課程，包括三類：即語(yǔ)言知識(shí)與技能類、語(yǔ)言運(yùn)用類和欣賞類。

首先，我們應(yīng)該準(zhǔn)確地把握課程標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)并不是機(jī)械照搬，而是根據(jù)學(xué)生的情況靈活變通，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)比較原則，不可能具體到每課時(shí)做什么，所以要根據(jù)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容確定如何落實(shí)課標(biāo)要求。另外，課程標(biāo)準(zhǔn)是最低標(biāo)準(zhǔn)，是基本的門檻，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)高于這一標(biāo)準(zhǔn)。如上海格致中學(xué)提出的“國(guó)家課標(biāo)校本化”，就是要求老師根據(jù)學(xué)校的情況把課程標(biāo)準(zhǔn)具體化，變成學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)、變成本班的標(biāo)準(zhǔn)、變成老師個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能把課標(biāo)落到實(shí)處。

二．用好教材，達(dá)成教學(xué)目的和效果

了解教材，把握教材是教師永遠(yuǎn)的基本功。心中有教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)手中有教材。新課程改革使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性，開放性和拓展性，并且賦予我們老師更大的自主權(quán)。教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活地使用教材，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加和刪減教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生用書每個(gè)單元圍繞一個(gè)話題開展聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)，共分9個(gè)部分：熱身、讀前、閱讀、理解、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用、小結(jié)、學(xué)習(xí)建議、趣味閱讀。教材后面有練習(xí)冊(cè)，提供了大量語(yǔ)言訓(xùn)練，交際性和任務(wù)型活動(dòng)，項(xiàng)目及自我評(píng)價(jià)等10個(gè)部分。我們?cè)跇?gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，制定教學(xué)方案時(shí)，靈活運(yùn)用教材，把每個(gè)單元的內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)膭h減。練習(xí)冊(cè)部分著重做單詞和習(xí)語(yǔ)的運(yùn)用，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用。學(xué)生用書只學(xué)習(xí)熱身，閱讀，語(yǔ)言學(xué)習(xí)、語(yǔ)言運(yùn)用，其他留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)。而對(duì)書中的comprehending沒(méi)有全做，挑選一些和高考有關(guān)的題型練一練，更多的時(shí)候我們自己找資料做理解題。雖然編寫者意圖很好，題目多樣化，靈活新穎，但和我們的應(yīng)試不配套。在我看來(lái)，在應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)地位的今天，任何教改如果無(wú)法提高“高考成績(jī)”、不能提高“升學(xué)率”，都難有市場(chǎng)。我們盡量實(shí)現(xiàn)教改與升學(xué)率兼得。期中考試之前我們完成了模塊一的教學(xué)任務(wù)。模塊一共有五個(gè)單元，話題范圍廣泛，教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活富有時(shí)代氣息。我們將模塊一Unit Five作為學(xué)生自主探究的練習(xí)，沒(méi)有在課堂上進(jìn)行講授。而是根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平專門設(shè)計(jì)了“自主探究”表格，與教材教學(xué)目標(biāo)和要求相一致，并規(guī)定了自學(xué)時(shí)間及老師跟蹤指導(dǎo)的時(shí)間，從而提高教學(xué)有效性。另外，調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和步驟，在一些單元教學(xué)中，將warming up和 reading組合起來(lái)，有時(shí)將using language和workbook中的詞匯練習(xí)連接起來(lái)，無(wú)論從內(nèi)容銜接，還是從學(xué)生接受上來(lái)看，效果還不錯(cuò)。我們還不斷地調(diào)整教學(xué)方法，在各單元教學(xué)中，對(duì)于話題討論、閱讀、詞匯、句型和語(yǔ)法等不同內(nèi)容嘗試著運(yùn)用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，有利于完成整個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。

因地制宜，因人而異的教學(xué)設(shè)計(jì)和方案在教學(xué)實(shí)際中往往更加切實(shí)有效。但3個(gè)月的學(xué)習(xí)中，教材中很多問(wèn)題的解決還需要我們繼續(xù)研究，探尋更好的解決方法，如知識(shí)點(diǎn)散布廣，是否需要全部講、講到什么程度；教學(xué)中語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能訓(xùn)練活動(dòng)這兩者關(guān)系如何處理；詞匯教學(xué)的新模式不好把握，到底應(yīng)該如何教還需進(jìn)一步思考等。

三、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生主體的自主探究能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂需要兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教師的教學(xué)方式由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由“接受性學(xué)習(xí)為主”向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。教師必須轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的主體作用。從研究教材到設(shè)計(jì)教學(xué)都應(yīng)從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)任務(wù)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，發(fā)揮主體作用，激發(fā)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力。教學(xué)課堂的優(yōu)劣在很大程度上就是看是否最大限度地滿足了學(xué)生的需求。我們要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過(guò)“自主探究”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問(wèn)題；教師通過(guò)與同學(xué)的交流，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”，“教”應(yīng)該服從“學(xué)”?！澳茏寣W(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察；能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考；能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述；能讓學(xué)生自己動(dòng)手的要讓學(xué)生自己動(dòng)手；能讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論”，這才是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在模塊二中，我們嘗試著改變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，以探究式的教學(xué)思想摸索新的方法，營(yíng)造“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)”的課堂模式。第三單元的內(nèi)容是“計(jì)算機(jī)”，大部分理科學(xué)生很感興趣，而且這方面的知識(shí)比老師要豐富的多，于是我把這一單元作為學(xué)生自主探究的課題，選了班上7位學(xué)生準(zhǔn)備第三單元。他們都很認(rèn)真，投入，由小組長(zhǎng)分配任務(wù)回到家里備課，自己嘗試著當(dāng)一次老師，學(xué)生們的課件做得很漂亮，既有吸引同學(xué)們眼球的亮點(diǎn)活躍課堂氣氛，又有每一部分的知識(shí)點(diǎn)講解，講的同學(xué)落落大方，聽(tīng)得同學(xué)很舒展，放松，時(shí)不時(shí)地開開玩笑，回答問(wèn)題自信滿滿。他們之間毫無(wú)距離感，十分親切，整個(gè)課堂歡聲笑語(yǔ)。我們努力要實(shí)現(xiàn)“我參與，我快樂(lè)，我自信，我成長(zhǎng)”的生命教育所追求的目標(biāo)。

四、注重評(píng)價(jià)過(guò)程，促進(jìn)教與學(xué)

新課程教材和課堂教學(xué)的特點(diǎn)要求我們注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，即從以往單一的針對(duì)語(yǔ)言知識(shí)掌握程度的知識(shí)性測(cè)試向關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的多樣化評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變；從以往一次性的終結(jié)性考試向終結(jié)性與形成性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，采用更加全面公平的評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師改進(jìn)教學(xué)。

學(xué)校在新課改中實(shí)施采用了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄”和學(xué)分認(rèn)定與終結(jié)性考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，認(rèn)定學(xué)生的學(xué)期成績(jī)，摸索新課程實(shí)施中過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法。在這一做法指導(dǎo)下，我們受到啟發(fā)，編制了全英文非測(cè)試性評(píng)價(jià)與測(cè)試性評(píng)價(jià)表，評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化。非測(cè)試性評(píng)價(jià)表含有自我評(píng)價(jià)與小組互評(píng)，并推選了評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)。測(cè)試性評(píng)價(jià)編了一個(gè)英翻漢練習(xí)。高中英語(yǔ)系列II任意選修課中有語(yǔ)言知識(shí)與技能類，其中一個(gè)技能是要具備英漢初級(jí)筆譯的能力。英翻漢練習(xí)專門為此目標(biāo)設(shè)計(jì)的。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將嘗試著對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)加入更多的評(píng)價(jià)元素，如詞匯的掌握程度、對(duì)話的語(yǔ)言交流、課題的小組活動(dòng)，寫作能力，包括課堂學(xué)習(xí)積極性，作業(yè)情況等都納入到評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣將能促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心、積極性和自信心，對(duì)提高教學(xué)成績(jī)極為有利。

五、不斷反思，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng) 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要經(jīng)常與學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。老師的每一節(jié)課都不可能是十全十美的，學(xué)生的每一節(jié)課的學(xué)習(xí)所得也是不一樣的。一節(jié)課下來(lái)，自己學(xué)到了什么，學(xué)到了多少，為了使同學(xué)們有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，教師要不斷地提醒學(xué)生作反思記錄，課堂反思實(shí)際上是課前的必要一環(huán)。給學(xué)生一定的時(shí)間，用于歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。反思一節(jié)課自己的所得與失誤，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)我們教師也要反思自己的教學(xué)，尤其是現(xiàn)在新課程改革的春風(fēng)吹倒了甘肅省，我們?cè)谟^念上是不是轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)了，是不是把諸如像素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等只是作為時(shí)尚的話題掛在嘴上，只是作為醒目的大字寫在書上，如何找到一條行之有效的方法避免在新課改形式下穿新鞋走老路。著名學(xué)者凱恩斯說(shuō)過(guò)“任何一項(xiàng)改革在實(shí)施中遇到的真正困難，不是發(fā)展新的觀念，而在于從舊有觀念世界中剔除不適宜的成分?！边@是我們教師回避不了的一個(gè)問(wèn)題，也是不得不思考的一個(gè)問(wèn)題。另外，我們也在反思自己的課堂設(shè)計(jì)，每一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用的方法，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)問(wèn)是否恰當(dāng)，以便下一節(jié)課有一個(gè)自我突破。我們課堂上善用小組活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)合作與參與，似乎只有這樣才是新課程的課堂，沒(méi)有表演和交往互動(dòng)就體現(xiàn)不了新課改，但是對(duì)于非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題用得著合作討論嗎？只有那些大部分學(xué)生不很清楚，需要思維活動(dòng)解決的問(wèn)題才應(yīng)該組織小組討論，否則有悖于新課改精神。我們要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，教師與學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)行探討，共同學(xué)習(xí)，共同提高，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，真正達(dá)到“教”“學(xué)”相長(zhǎng)。

隨著新課程實(shí)施的進(jìn)一步深入，高中英語(yǔ)教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬，諸多暫時(shí)的困惑一定會(huì)迎刃而解。讓我們共同關(guān)注、共同探討，共同提高新課程高中英語(yǔ)教學(xué)水平，取得更好的成就。

第五篇：高中新課程改革實(shí)施情況匯報(bào)材料

認(rèn)識(shí)到位，實(shí)施有序，成效顯著

——攔隆口中學(xué)高中新課程實(shí)施情況匯報(bào)材料

2010年9月，我省開始實(shí)施高中新課程改革。實(shí)施一年以來(lái)，在省、市、縣教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)懷下，我校認(rèn)真貫徹高中新課程的精神，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以扎實(shí)推進(jìn)高中新課程工作為使命，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展為目標(biāo)，深入開展高中新課程的研究、培訓(xùn)、開發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)等工作，認(rèn)真探索高中課改的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，在課改實(shí)施中取得了一定的成績(jī)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，現(xiàn)匯報(bào)如下，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、學(xué)校及課改年級(jí)基本情況

1、學(xué)校基本情況

我校是一所普通完全中學(xué)，現(xiàn)有教學(xué)班32個(gè)，其中高中部18個(gè)，初中部14個(gè)。在校學(xué)生1611名，其中初中705名，高中906名。教師163人，其中高級(jí)教師36名，研究生4名，教師本科率76.9%，省十杰教師1名，縣級(jí)名師1名，縣級(jí)骨干教師25名，校級(jí)骨干66名。建立了學(xué)校信息中心、校園網(wǎng)、電子閱覽室、備課室和網(wǎng)絡(luò)教室，現(xiàn)有多媒體教室12個(gè)，微機(jī)室4個(gè)。

2、課改年級(jí)基本情況

課改年級(jí)一共有學(xué)生692人，13個(gè)教學(xué)班，每班有學(xué)生五十來(lái)人。任課教師64人，其中6人還擔(dān)任其它年級(jí)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)較繁重，高級(jí)教師7人，中級(jí)教師22人。

二、我校課程改革前期準(zhǔn)備情況

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，打造特色管理

2010年青海省決定2010年秋季全面推行普通高中課程改革以來(lái)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，認(rèn)識(shí)到新課程的實(shí)施將是學(xué)校走出應(yīng)試教育，提升辦學(xué)品位，搶占未來(lái)發(fā)展制高點(diǎn)的一次難得的機(jī)遇。

2010年9月，學(xué)校將新課程的相關(guān)要求同創(chuàng)建特色管理結(jié)合起來(lái)，著手制定課程改革實(shí)施方案，建立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。組建了十個(gè)組織機(jī)構(gòu)，一是學(xué)?！捌胀ǜ咧行抡n程實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)新課程實(shí)施工作決策。二是學(xué)?！靶抡n程實(shí)施工作與研究小組”，負(fù)責(zé)新課程實(shí)施工作推進(jìn)與研究。三是學(xué)校“課程改革教學(xué)指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)教學(xué)過(guò)程管理。四是學(xué)?！皩W(xué)分認(rèn)定委員會(huì)”，負(fù)責(zé)學(xué)分的認(rèn)定及管理。五是學(xué)?！熬C合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和組織學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。六是學(xué)?！罢n程設(shè)置及選課指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)課程設(shè)置和指導(dǎo)學(xué)生選課。七是學(xué)校“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)實(shí)施普通高中新課程中建立發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)。八是學(xué)校“校本教研，校本課程開發(fā)與實(shí)施，課題研究指導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)校本教研積分管理制度的制定、校本課程開發(fā)與實(shí)施、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。九是“教師評(píng)價(jià)、教師培訓(xùn)與研修領(lǐng)導(dǎo)小組”，負(fù)責(zé)建立教師發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制、教師培訓(xùn)、研修。十是學(xué)?！昂笄诒Ｕ闲〗M”，負(fù)責(zé)提供所需的資金、器材、場(chǎng)地等。以上組織機(jī)構(gòu)的建立，使學(xué)校新課程方案的實(shí)施有了強(qiáng)有力的保障。各職能機(jī)構(gòu)各盡其責(zé)，使新課程在我校能科學(xué)、規(guī)范、有序地進(jìn)行。

2、加大宣傳、轉(zhuǎn)變觀念、奠定思想基礎(chǔ)

我省普通高中課程改革全面推行之際，我校多次召開行政會(huì)議，共同學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理論、文件精神和課改省市的有益經(jīng)驗(yàn)等，從領(lǐng)導(dǎo)層面提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想；組織教務(wù)處、教研組有關(guān)人員積極參加各級(jí)各類課程改革培訓(xùn)會(huì)；2010年秋季開學(xué)前期，學(xué)校就著手制定課程改革實(shí)施方案，為學(xué)校實(shí)施課程改革進(jìn)行了全面的規(guī)劃；教務(wù)處精心選擇新課改資料及學(xué)校課程改革實(shí)施方案相關(guān)的系列制度上傳到校園網(wǎng)，印發(fā)到各教研組、備課組，布置各教研組、備課組開展研修活動(dòng)；教務(wù)處召開課改年級(jí)教師會(huì)就新課程通識(shí)內(nèi)容、課程初步方案的形成和實(shí)施作了分析、講解； 2010年秋季開學(xué)初，學(xué)校組織召開了高一年級(jí)全體學(xué)生及家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)上教務(wù)處、政教處領(lǐng)導(dǎo)分別就新課程改革情況以及學(xué)分認(rèn)定、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)等專題講話，同時(shí)還給家長(zhǎng)印發(fā)了《給全體高一學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)介紹課程改革通識(shí)內(nèi)容及學(xué)校的實(shí)施方案與具體措施等；充分利用升旗儀式、櫥窗和《攔中教務(wù)之窗》平臺(tái)，大力宣傳高中新課程實(shí)施，內(nèi)容具體，宣傳到位，如為什么要進(jìn)行課程改革，這次課程改革與以前的課程改革有什么不同，這次課程改革主要改了什么，如何進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定及管理，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)及學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋的建設(shè)及管理，綜合實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)服務(wù)的實(shí)施與管理，學(xué)生如何應(yīng)對(duì)高中新課程實(shí)施等，廣泛地宣傳，使教師、學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)新課程實(shí)施有了初步的認(rèn)識(shí)，并能積極主動(dòng)地投身到新課程實(shí)施的工作中去。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)、討論、培訓(xùn)、宣傳等方式，我校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了普通高中課程改革的背景、方案、措施及意義，增強(qiáng)了參與普通高中課程改革的主動(dòng)性和積極性。有利于樹立新的理念，轉(zhuǎn)變普通高中教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、課程觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀以及課程管理與評(píng)價(jià)觀，從而為新課程實(shí)施做好必要的思想準(zhǔn)備。

3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造特色師資

新課程的實(shí)施關(guān)鍵在教師，教師對(duì)新課程的正確認(rèn)識(shí)和教師的教學(xué)觀念關(guān)系到新課程教學(xué)的成敗。為此，學(xué)校把針對(duì)新課程的教師培訓(xùn)作為實(shí)施新課程的首要工作來(lái)抓。堅(jiān)持“全員培訓(xùn)”和“先培訓(xùn)、后上崗，不培訓(xùn)、不上崗”的原則，采取“集中培訓(xùn)、分段實(shí)施”的方法。為更好地貫徹落實(shí)新課程方案，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)校制定了切實(shí)可行的學(xué)習(xí)制度。采取學(xué)校、年級(jí)組、備課組分層管理模式和專家講解，小組研究，分散自學(xué)相結(jié)合的形式。去年暑假期間組織高中教師參加了網(wǎng)絡(luò)通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)及省、市組織的學(xué)科集中培訓(xùn)，今年也進(jìn)行了高中課改通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)，利用年級(jí)組、教研組活動(dòng)先后組織全體教師學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《普通高中課程方案》《青海省普通高中課程改革實(shí)施方案》《湟中縣普通高中新課程改革實(shí)施方案》及縣上統(tǒng)一征訂有關(guān)學(xué)科實(shí)施讀本，同時(shí)，派出7名教師參加北京、重慶、青海主辦的國(guó)家級(jí)新課程實(shí)施培訓(xùn)，派出4名教師參加山東新課程實(shí)施考查培訓(xùn)，回來(lái)后又承擔(dān)了對(duì)高一年級(jí)教師的二級(jí)培訓(xùn)。另外，教務(wù)處、學(xué)生管理處負(fù)責(zé)人赴新課程實(shí)施實(shí)驗(yàn)省區(qū)進(jìn)行實(shí)地學(xué)習(xí)和考察。積極參加省、市、縣組織的高中新課程實(shí)施培訓(xùn)，在去年高一新生軍訓(xùn)閱兵式及新生開學(xué)典禮上，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)表了實(shí)施高中新課程，推進(jìn)素質(zhì)教育的講話，闡述了新課程實(shí)施的目的、任務(wù)，對(duì)高一新生提出了具體要求和期望。如：2010年11月26日我校研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師參加縣教研室組織的研究性學(xué)習(xí)專 題工作會(huì)議，并到湟中一中觀摩學(xué)習(xí)，上學(xué)期先后組織我校高一各備課組教師到師大附中、湟川一分校、西寧五中等學(xué)校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，組織教師去湟中一中、多巴中學(xué)參加高中課改現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、研究性學(xué)習(xí)觀摩活動(dòng)。通過(guò)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，教師基本上提高了認(rèn)識(shí)，明確了目標(biāo)，找準(zhǔn)了前進(jìn)的方向。此外，利用教研活動(dòng)時(shí)間組織教師參加教研組內(nèi)培訓(xùn)，主要有高一備課組介紹教材整合與使用及校本選修課的開設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)新課程實(shí)施資料等。學(xué)校安排教師自主學(xué)習(xí)，將新課程實(shí)施的理論學(xué)習(xí)作為今后教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修的主要內(nèi)容。本學(xué)期9月8日第八、九節(jié)教研組活動(dòng)時(shí)間高二學(xué)科備課組與高一學(xué)科備課組進(jìn)行結(jié)對(duì)子新課改培訓(xùn)，取得了良好的效果。這一系列活動(dòng)的開展對(duì)轉(zhuǎn)變我校領(lǐng)導(dǎo)、教師的教育教學(xué)觀念，提高我校教師新課程的教學(xué)水平取到了積極的作用。

4、加強(qiáng)制度建設(shè)，提供制度支撐

根據(jù)青海省及湟中縣課程改革的文件精神，我校制訂了《攔中普通高中新課程改革實(shí)施方案（試行）》《攔中學(xué)生學(xué)分認(rèn)定管理方案（試行）》《攔中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施方案》《攔中校本課程開發(fā)與實(shí)施方案》《攔中新課程培訓(xùn)實(shí)施方案》《攔中校本教研制度建設(shè)指導(dǎo)方案》《攔隆口中學(xué)校本教研積分管理辦法》和《攔中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案》等方案，并及時(shí)將以上方案印發(fā)給全體師生。方案的制訂對(duì)課程改革進(jìn)行了較為全面的規(guī)劃，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)提出了明確的要求和措施，使全體師生在教學(xué)、學(xué)習(xí)過(guò)程中能明確目標(biāo)、有章可循。

三、學(xué)校課程方案實(shí)施的基本情況

（一）課程實(shí)施情況

學(xué)校根據(jù)《青海省普通高中課程改革實(shí)施方案》制訂《攔隆口中學(xué)高中課程改革實(shí)施方案》，并按規(guī)定開齊了課程、開足了課時(shí)。學(xué)校目前開設(shè)的課程及周課時(shí)數(shù)為：語(yǔ)、數(shù)、外各6節(jié)；理、化各4節(jié)；生、政、史、地各3節(jié)；體育、信息各2節(jié)；研究性學(xué)習(xí)1節(jié)；美、音各0.5節(jié)，此外還開設(shè)了1節(jié)班會(huì)活動(dòng)課和1節(jié)校本選修課。

（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況

1、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程

我校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程包括校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐。其內(nèi)容包括以下幾方面：

軍訓(xùn)：主要進(jìn)行軍事知識(shí)教育、軍事技能訓(xùn)練和紀(jì)律的養(yǎng)成教育。一般在每年8月份對(duì)高一新生進(jìn)行為期一周的軍訓(xùn)。

校內(nèi)活動(dòng)：在非畢業(yè)年級(jí)各班輪流進(jìn)行為期三天的勞動(dòng)教育和勞動(dòng)實(shí)踐；充分利用每周班、團(tuán)會(huì)活動(dòng)時(shí)間，各班開展演講、辯論及主題教育等活動(dòng)；舉辦校園文化藝術(shù)周活動(dòng)；舉辦校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；舉辦書法繪畫比賽及展覽活動(dòng)；舉辦讀書周、科技周、心理健康教育宣傳周活動(dòng)；建立學(xué)生會(huì)，實(shí)行樓層長(zhǎng)、宿舍長(zhǎng)制讓學(xué)生參與學(xué)校管理，突出學(xué)生自主管理。

校外活動(dòng)：主要是指學(xué)校團(tuán)委開展的社區(qū)服務(wù)系列活動(dòng)，以及學(xué)校各種學(xué)生小組組織的校外公益活動(dòng)。

2、社區(qū)服務(wù)

由政教處和學(xué)校團(tuán)委統(tǒng)一規(guī)劃，班主任具體布置，學(xué)生利用寒暑假實(shí)施。

3、研究性學(xué)習(xí)

我校在課改年級(jí)開設(shè)的研究性學(xué)習(xí)課程，目前主要由各學(xué)科任課教師擔(dān)任輔導(dǎo)教師，時(shí)間實(shí)行固定和彈性課時(shí)制。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在上學(xué)期已確定了有實(shí)際意義的、具有可行性、有研究?jī)r(jià)值的課題的情況下，進(jìn)行了開題報(bào)告，到現(xiàn)在第一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題已經(jīng)完成，我校高一（1）班第二研究性學(xué)習(xí)小組的課題《零食對(duì)中學(xué)生身體的危害》在我縣研究性學(xué)習(xí)成果展示會(huì)上獲獎(jiǎng)，現(xiàn)高二年級(jí)第二個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題在學(xué)生充分利用暑假進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，正在課題的結(jié)題階段，新高一年級(jí)選定了一些優(yōu)秀教師為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師并在第二周進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，本周指導(dǎo)教師就如何開展好研究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了培訓(xùn)，第五周將進(jìn)行在班級(jí)進(jìn)行開題報(bào)告展示，計(jì)劃在18周完成第一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的結(jié)題、評(píng)價(jià)、展示。

（三）校本課程開設(shè)準(zhǔn)備情況

我校校本課程的開發(fā)和開設(shè)已初具規(guī)模，學(xué)生選課走班有序進(jìn)行，已形成自己的課程建設(shè)模式，其中已開設(shè)《故事與素材作文指導(dǎo)》《古詩(shī)詞鑒賞》《幾何畫板》《高中數(shù)學(xué)知識(shí)延伸》《閱讀技巧訓(xùn)練》等13門校本課程，其中《幾何畫板》《舞蹈編導(dǎo)》《農(nóng)民畫》《中華美德18講》等已成為我校的特色課程，照顧了學(xué)生個(gè)性差異，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生“能飛則飛、能跑則跑”，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。

本學(xué)期每周二第八節(jié)高二年級(jí)全體學(xué)生走班上課，高一年級(jí)教師積極參與校本課程開發(fā)，在開發(fā)的26門課程的基礎(chǔ)上選了18門課程正在組織學(xué)生選課，下周也將開課。從目前狀況來(lái)看，校本課程開發(fā)與實(shí)施成為我校新課程改革與實(shí)施中的一大亮點(diǎn)。

（四）學(xué)生學(xué)分認(rèn)定執(zhí)行情況和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施情況 學(xué)校制定了《攔隆口中學(xué)學(xué)分認(rèn)定方案》，明確了學(xué)分認(rèn)定的基本條件，規(guī)定了學(xué)分認(rèn)定的程序，建立了學(xué)分管理制度。并將該方案發(fā)到了每位課改年級(jí)師生及家長(zhǎng)手中。同時(shí)設(shè)計(jì)了《學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定申請(qǐng)表》。該申請(qǐng)表是每位任課教師就自己所教模塊給全班每個(gè)同學(xué)做出的“過(guò)程性評(píng)價(jià)”和“學(xué)科模塊測(cè)試”的等級(jí)分認(rèn)定表，各任課教師把認(rèn)定表填好后交給班主任，由班主任負(fù)責(zé)將每個(gè)學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定表存檔。

學(xué)科模塊學(xué)習(xí)成績(jī)（100％）＝出勤（10％）＋課堂表現(xiàn)（10％）＋作業(yè)方面（10％）＋平時(shí)檢測(cè)（10％）＋模塊考試成績(jī)（60％），其中過(guò)程性評(píng)價(jià)（40％）由任課教師按《攔隆口中學(xué)過(guò)程性量化手冊(cè)》的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，模塊學(xué)習(xí)成績(jī)匯總后分2-A、2-B、2-C、D四個(gè)等級(jí)，對(duì)于模塊學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)镈等級(jí)的學(xué)生學(xué)校將不認(rèn)定該模塊的學(xué)分，補(bǔ)考安排在下學(xué)期開學(xué)初。上年高一年級(jí)必修課各模塊的學(xué)分認(rèn)定工作已經(jīng)完成，目前班主任匯總后交至學(xué)生管理處存檔。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容較廣，包括一般性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流合作等。后者體現(xiàn)在各科課程標(biāo)準(zhǔn)中。整個(gè)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)按照學(xué)校制定的方案，堅(jiān)持綜合性、科學(xué)性、激勵(lì)性、導(dǎo)向性原則，實(shí)行學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、綜合評(píng)價(jià)小組評(píng)定等環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)要求客觀真實(shí)地肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，劃定等級(jí)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生反思、檢查、互相學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的教育過(guò)程，對(duì)規(guī)范學(xué)生的道德品質(zhì)行為、學(xué)習(xí)行為起到了較好的作用。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)效益

從新課程實(shí)施一開始，我校著眼于課程標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)關(guān)注點(diǎn)，開展以此為目標(biāo)的一系列教學(xué)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，組織了高一年級(jí)8名教師進(jìn)行了新課程改革的課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)，進(jìn)行探討“低耗——高效”的課堂教學(xué)模式，壓縮教師授課時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間。在新課程推進(jìn)的過(guò)程中，我校高一年級(jí)教師帶著對(duì)新課程的初步認(rèn)識(shí)與理解，課堂中教學(xué)方式逐步的在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。如：高一理綜備課組提煉出的“課前預(yù)習(xí)任務(wù)的布置---新知識(shí)的引入-----新知識(shí)講授----反饋練習(xí)----歸納整理----適時(shí)檢測(cè)”的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中取得了明顯的效果。上學(xué)期高一年級(jí)教師每?jī)芍苓M(jìn)行一次“六環(huán)節(jié)”學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的編寫工作，以上模式的運(yùn)用已作為我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中的內(nèi)容之一，且已納入教師的崗位考核中，以鼓勵(lì)教師大膽積極地運(yùn)用和實(shí)踐，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效益。高

一、高二年級(jí)教室墻上三面都有黑板，這為更多的學(xué)生展示提供了平臺(tái)。建立QQ群為進(jìn)行網(wǎng)上交流、互動(dòng)搭建平臺(tái)；利用金太陽(yáng)新課標(biāo)資源網(wǎng)試開期，要求教師積極學(xué)習(xí)和下載相關(guān)的一些學(xué)案、課件等，進(jìn)行“修改——試用——再修改”工作?？傊n堂教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正發(fā)生著轉(zhuǎn)變。

四、新課程實(shí)施中遇到的主要問(wèn)題和困難

雖然我們?cè)诟咧行抡n程的實(shí)施上竭盡全力，進(jìn)行了認(rèn)真學(xué)習(xí)和大膽有效的探索，取得了一些成績(jī)，但對(duì)新課程的理解還不夠全面深刻，方法措施還不夠完善，還存在以下問(wèn)題和困難。

1、課程開設(shè)還存在困難，教學(xué)資源非常缺乏，通用技術(shù)受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地及師資的限制，雖然開了課，但效果不太好，通用技術(shù)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也迫在眉睫。

2、教師的學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)，除了少部分教師參加上級(jí)主管部門的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以外，大部分教師對(duì)新課程實(shí)施還是停留在自學(xué)、向本校教師學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)上，這些因素在一定程度上也制約了教師們整體素質(zhì)的提高。

3、研究性學(xué)習(xí)，缺乏專職教師，缺乏專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)施中存在一定困難，進(jìn)展比較緩慢，開展得不夠得力，多數(shù)還在探索當(dāng)中。

4、教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念或多或少影響著教師們的新課程教學(xué)過(guò)程。

5、新課程的實(shí)施與現(xiàn)代化設(shè)備的關(guān)系更加密切，在多媒體輔助教學(xué)的情況下，課堂會(huì)變得更加吸引學(xué)生，但是目前高一年級(jí)只有兩個(gè)多媒體教室兩套設(shè)備可供使用，顯然是不夠用。

6、學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)施給目前的學(xué)校和教師帶來(lái)不小的困難，按相關(guān)要求，電子檔案、紙質(zhì)檔案、記錄、評(píng)價(jià)手冊(cè)，需要學(xué)校和教師完成的內(nèi)容過(guò)于繁復(fù)，勞動(dòng)量大，重復(fù)性勞動(dòng)過(guò)多。如何將其合理整合，刪繁就簡(jiǎn)，這是一個(gè)需要大家共同進(jìn)行研究的問(wèn)題。

五、今后工作的思路

1、組織全體教師繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課程理念，吃透新課程實(shí)質(zhì)，用新課程理論武裝全體教師的頭腦。

2、繼續(xù)組織有關(guān)學(xué)科、有關(guān)人員外出學(xué)習(xí)，借“它山之石”，促自己的發(fā)展。

3、努力探索新課程的新路子，大膽創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，盡快完善新課程的方法、措施。

4、加強(qiáng)對(duì)新課程改革的研究工作。

在課改中，我們要加強(qiáng)對(duì)課程改革的研究工作，以課題研究的運(yùn)作方式引導(dǎo)教師積極投身新課程改革，堅(jiān)持在學(xué)習(xí)中研究，在研究中前進(jìn)，促進(jìn)教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師發(fā)展。

5、培養(yǎng)一批新課程改革的帶頭人，通過(guò)搭建平臺(tái)，給政策，使名師脫穎而出，利用名師效應(yīng)來(lái)影響帶動(dòng)全體教師共同進(jìn)步。

湟中縣攔隆口中學(xué)

2011年9月15日