第一篇：技藝高超,得心應(yīng)手----聽(tīng)倪主任公開(kāi)課有感

技藝高超，得心應(yīng)手

——聽(tīng)倪主任公開(kāi)課有感

江蘇省響水中學(xué)

李成榮

224600 5月21日，筆者同其他老師一道，在學(xué)校藝教樓多媒體教室，聆聽(tīng)了教科處倪錦春主任的一節(jié)公開(kāi)課。他親切的話語(yǔ)、睿智的思維、洪亮的聲音、渾厚的內(nèi)功等都給我留下了深刻的印象。這里，我愿意將自己的感受和收獲跟大家分享。不足之處，敬請(qǐng)行家批評(píng)指正。

一、聲音超洪亮，情緒被激昂。

剛一上課，倪主任與學(xué)生響亮的互致問(wèn)候首先映入耳簾。在人們的心目中，倪主任平時(shí)待人溫文爾雅，說(shuō)話輕聲慢語(yǔ)?？刹辉?，一到課堂上，他仿佛變了一個(gè)人，精神抖擻，激情迸發(fā)。在他的感染下，一下子興奮起來(lái)的學(xué)生們很快就“入戲”了。這樣的激趣導(dǎo)學(xué)非常難能可貴，尤其是對(duì)于像我這樣教了近30年書的“老家伙”來(lái)說(shuō)，棱角基本已經(jīng)磨平，工作需要投入，上課更需要有激情。

二、策略指引，有的放矢。

經(jīng)過(guò)前期的導(dǎo)入和鋪墊，接下來(lái)該轉(zhuǎn)入正題----重點(diǎn)講解了。跟人們預(yù)料不同的是，倪主任并沒(méi)有急于讓學(xué)生去閱讀，而是先引導(dǎo)學(xué)生留意文章體裁，然后順勢(shì)小結(jié)演講稿的題材特點(diǎn)和閱讀技巧，即話題→故事→引用→數(shù)據(jù)→問(wèn)題→結(jié)束，然后再要求學(xué)生快速閱讀。這樣，有了閱讀策略的指引，學(xué)生閱讀起來(lái)就會(huì)目標(biāo)明確，有的放矢。這一點(diǎn)也是倪主任跟大家和而不同的地方。

三、手法嫻熟，技藝高超。

在設(shè)疑討論環(huán)節(jié)中，倪主任巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生查找課文特定信息；然后通過(guò)分段理解，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑；通過(guò)小組合作、討論，最后釋疑，手法嫻熟，技藝高超。他將整篇課文，先整體感知，把握文章大意，概括出段落大意，培養(yǎng)篇章結(jié)構(gòu)能力；然后分層理解，逐個(gè)擊破，培養(yǎng)文章細(xì)節(jié)理解能力；通過(guò)短文填空、集體朗讀等形式再現(xiàn)文章內(nèi)容，把握文章總體脈絡(luò)，化難為簡(jiǎn)，得心應(yīng)手。這也是人們常說(shuō)的讀前、讀中和讀后立體式訓(xùn)練，每一處細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)出倪主任課堂教學(xué)中的大師風(fēng)范。

四、學(xué)以致用，培養(yǎng)能力。

同樣給人耳目一新感覺(jué)的是，在典題拓展過(guò)后，授課老師通常會(huì)讓學(xué)生去做一些高考題之類的練習(xí)，可倪主任卻偏偏讓學(xué)生通過(guò)小組合作、討論，寫某個(gè)著名運(yùn)動(dòng)員的簡(jiǎn)介，然后在全班展示。學(xué)生們的發(fā)言非常踴躍。這樣，他們既能夠?qū)W以致用，提高了寫作水平，又能夠鍛煉口語(yǔ)，培養(yǎng)集體主義觀念。倪主任這種既讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，融洽了師生感情，又不顯山露水，滲透德育于不知不覺(jué)之中的“手腕”，實(shí)在是我等凡人所無(wú)法比擬的。

五、學(xué)情準(zhǔn)確，切合實(shí)際。

在這節(jié)課的最后部分，即訓(xùn)練鞏固中，倪主任先是讓學(xué)生做了一篇任務(wù)型閱讀，然后進(jìn)入討論舉辦奧運(yùn)會(huì)的優(yōu)缺點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生得出一些平常人們能夠想到的但不易表達(dá)的內(nèi)容。這說(shuō)明倪主任對(duì)學(xué)情把握透徹，定位準(zhǔn)確，切合學(xué)生實(shí)際。學(xué)生既吃得飽，也吃得好。到這里整節(jié)課好像就結(jié)束了，可是倪主任就是要給人與眾不同的感覺(jué)----他不慌不忙地對(duì)本節(jié)課作了簡(jiǎn)短而實(shí)實(shí)在在的小結(jié)，既是對(duì)前面內(nèi)容的復(fù)習(xí)，也是對(duì)整堂課的升華，這更是他的點(diǎn)睛之筆。

六、氣氛融洽，效果顯著。

整節(jié)課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)課堂氣氛熱烈，師生關(guān)系融洽，師生互動(dòng)頻繁有效。從學(xué)生層面看，從質(zhì)疑到釋疑，收獲了知識(shí)；從討論、合作、探究到踴躍發(fā)言，培養(yǎng)了能力；從參與課堂實(shí)踐到身心愉悅，發(fā)展了情商。從教師層面看，從備課到上課，是與學(xué)生心的交流；從預(yù)設(shè)到生成，是師生共同努力的結(jié)果；從過(guò)程到反思，是思想火花的碰撞。因此，倪主任這節(jié)課是一堂成功的課，師生雙方都得到了不同程度的發(fā)展和進(jìn)步，這正是現(xiàn)代教育所大力提倡的。商榷之處：

1.如果課堂上能給學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去閱讀、思考和討論，這節(jié)課就會(huì)更完美。

2.如果能對(duì)學(xué)生的小組合作與討論進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生的產(chǎn)出可能會(huì)更多、更精彩。

第二篇：聽(tīng)公開(kāi)課有感

11月份聽(tīng)公開(kāi)課有感

2014年11月4日，我校組織開(kāi)展了第四次教研活動(dòng)，我們聽(tīng)了2堂精彩的數(shù)學(xué)公開(kāi)課，分別是xxx老師執(zhí)教的《平行四邊形面積計(jì)算》和xx老師執(zhí)教的《可愛(ài)的企鵝》，聽(tīng)后受益匪淺。針對(duì)這兩節(jié)課，我談?wù)勎业囊恍└邢搿?/p>

一、xxx老師的課

好的方面：

1、舊知導(dǎo)入，引出問(wèn)題，激發(fā)探索興趣

通過(guò)觀察長(zhǎng)方形，讓學(xué)生利用已學(xué)的舊識(shí)求長(zhǎng)方形的面積。然后通過(guò)長(zhǎng)方行的一拉變成平行四邊形，復(fù)習(xí)近平行四邊行的性質(zhì)。讓學(xué)生觀察思考，有什么發(fā)現(xiàn)。讓問(wèn)題把學(xué)生的思想吸引到課題中去。

2、在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中思考

在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，老師始終做到了輕結(jié)果，重過(guò)程，全體學(xué)生參與了整個(gè)探索過(guò)程。從先讓學(xué)生數(shù)方格，計(jì)算平行四邊形的面積，再采用讓學(xué)生通過(guò)剪、拼、移。比較等多種學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的方法來(lái)探索、驗(yàn)證、總結(jié)、得出平行四邊形的面積計(jì)算方法。在學(xué)生驗(yàn)證的同時(shí)，學(xué)生也初步認(rèn)識(shí)了轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用，為以后學(xué)習(xí)其它圖形的面積計(jì)算打下良好的基礎(chǔ)。

3、梯度練習(xí)，培養(yǎng)能力

練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性，體現(xiàn)了對(duì)公式的運(yùn)用和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。老師從學(xué)生直接運(yùn)用公式計(jì)算平行四邊形的面積，培養(yǎng)了學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，最后呈現(xiàn)開(kāi)放題，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。

不足之處：

1、板書沒(méi)有合理設(shè)計(jì)，看上去比較凌亂，合理的板書應(yīng)該是良好課堂的一部分，作為老師應(yīng)該要重視這一點(diǎn)。

2、通過(guò)切割、拼湊、移位的方法，來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的面積公式做的不錯(cuò)，如果把教師演示這一環(huán)節(jié)用課件展示出來(lái)，就比教師自己用紙來(lái)拼湊直觀多了。

3、整堂課缺少一些趣味性，知識(shí)點(diǎn)教師講得很扎實(shí)，但不生動(dòng)，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)乏味。

二、xx老師的課

好的方面：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)了解決小企鵝問(wèn)題的情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、課件做的簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，直觀明了。出示了很多有關(guān)生活當(dāng)中問(wèn)題的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活的一些問(wèn)題，是可以用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解答的，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。能讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，有機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)目標(biāo)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握程度的要求，發(fā)展目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展，能力的提高而設(shè)計(jì)的。

4、能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活情景和直觀圖，讓學(xué)生體會(huì)題里數(shù)量之間的關(guān)系，并列出算式，較好的完成了本課的重點(diǎn)。

不足之處：

1、教師引入新課之后，應(yīng)該把本節(jié)課的題目板書出來(lái)，這樣就提示了學(xué)生下面我們要開(kāi)始學(xué)習(xí)新課了。

2、在教學(xué)過(guò)程中，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、交流、猜測(cè)等方式，使學(xué)生既體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又感受生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。但是一堂課下來(lái)，教師還是自己說(shuō)的多了，并沒(méi)有更多地與學(xué)生溝通、交流。

這次公開(kāi)課活動(dòng)，還是讓我收獲了不少東西。首先是教師的態(tài)度，兩位教師對(duì)待這次活動(dòng)很重視，積極準(zhǔn)備，為的很好地完成了這次公開(kāi)課，聽(tīng)課后也可以看的出來(lái)。其次，教師的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)合理，循序漸進(jìn)，一環(huán)扣一環(huán)。第三，扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，要給學(xué)生一碗水，我們擁有一桶水是不夠的，我們需要源源不斷的水，這樣才能滿足我們的教學(xué)需求?？傊?，這樣的活動(dòng)還是要多開(kāi)，既是對(duì)上課者的一種磨練，也是對(duì)聽(tīng)課者的一種提高，希望我校的教研活動(dòng)越辦越好。

第三篇：聽(tīng)數(shù)學(xué)公開(kāi)課有感

聽(tīng)數(shù)學(xué)公開(kāi)課有感

本學(xué)期數(shù)學(xué)組就安排了兩節(jié)公開(kāi)課，一個(gè)是七年級(jí)備課組的施老師，一個(gè)是八年級(jí)備課組的張老師。施老師的公開(kāi)課本來(lái)是排在期中考之后上的，但施老師同我講教務(wù)處王老師要聽(tīng)她的課，她想趁此機(jī)會(huì)順勢(shì)也把教研組排定的公開(kāi)課上了。她的這種想法，我是很理解，也是很支持的，作為教研組長(zhǎng)，我深知年輕教師上公開(kāi)課的不易。

這種不易主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是上課準(zhǔn)備的不易，公開(kāi)課不可能象平時(shí)上課一樣，你總要弄一個(gè)象樣的課件，一份拿得出手的教案，認(rèn)真一點(diǎn)的還要上試教課，這樣算來(lái)，前前后后折騰，至少一個(gè)星期才能消停。二是上完課之后的評(píng)課這一環(huán)節(jié)，大部分教師包括我自已在內(nèi)，可能從內(nèi)心里都無(wú)法忍受別人對(duì)自已所上的課品頭論足，想想自已準(zhǔn)備一節(jié)課，不知道有多么的辛苦，好不容易上完，沒(méi)有功勞也有苦勞，評(píng)課時(shí)好評(píng)不多，建議的話倒是比較多的，再加上個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)課時(shí)言辭稍顯激烈一點(diǎn)，上課老師想想更是懊惱。上述種種因素，造成現(xiàn)在很多青年教師不愿意上公開(kāi)課，能不上最好不上，老教師更是如此，40歲以上基本上不怎么上課展示了，我自已何嘗不也是如此呢？以前不做教研組長(zhǎng)時(shí)，公開(kāi)課還上的有點(diǎn)多，做教研組長(zhǎng)之后，公開(kāi)課也很少上了，想想很是愧疚。我們一些領(lǐng)導(dǎo)總是講，要多讓青年教師展示，給他們成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，這話不錯(cuò)，可領(lǐng)導(dǎo)們?yōu)槭裁床荒軒ь^上課展示呢？

實(shí)際上我個(gè)人認(rèn)為，每個(gè)教師（老、中、青也好，普通教師和領(lǐng)導(dǎo)也好）都需要成長(zhǎng)，有時(shí)一個(gè)學(xué)校在教育教學(xué)方面如果領(lǐng)導(dǎo)和老教師能帶頭展示，更能起到一種示范作用，更能激發(fā)年輕教師的斗志，更有利于他們的成長(zhǎng)。

還是回到施老師這節(jié)公開(kāi)課上，施老師教齡不長(zhǎng)，聽(tīng)他們講以前初中、小學(xué)都上過(guò)，前一學(xué)年生小孩，社會(huì)也帶過(guò)。在平時(shí)和她的接觸中，我感覺(jué)施老師是一個(gè)充滿激情和活力的女教師，對(duì)工作也很敬業(yè)，為人處事也很大氣。在評(píng)課這一環(huán)節(jié)，我能感受到這一點(diǎn)，盡管我們?cè)谠u(píng)課時(shí)提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，但施老師都能虛心接受，沒(méi)有怨言。我覺(jué)得作為一個(gè)年輕的女教師能做到這一點(diǎn)，真的是很不錯(cuò)了。因?yàn)楹芏嘣u(píng)課，上課老師有抱怨的話，我想評(píng)課老師也不會(huì)過(guò)多的提出建設(shè)性的意見(jiàn)的，大部分只會(huì)點(diǎn)到為止，如果是這樣的話，上課老師也不一定從評(píng)課這一環(huán)節(jié)能學(xué)到什么有用的東西，開(kāi)公開(kāi)課也達(dá)不到一種很好的學(xué)習(xí)效果。所以每次公開(kāi)課之后，評(píng)課這一環(huán)節(jié)，對(duì)我主持教研活動(dòng)是兩難的事情，總是講好，上課老師學(xué)不到什么真正有效的東西，不好講得太多，對(duì)開(kāi)課老師也是一個(gè)很大的打擊，以后愿意主動(dòng)開(kāi)課的青年教師是越來(lái)越少。

評(píng)課真的是令人頭疼的一件事情，但不管領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)什么觀點(diǎn)，但我個(gè)人認(rèn)為，在評(píng)課時(shí)還是要相對(duì)溫和一點(diǎn)，以正面鼓勵(lì)為主，有些過(guò)激的言辭還是私下交流為好。有些時(shí)候，我們?cè)谠u(píng)課時(shí)，本意是好的，提出了很多建議，但如果在用詞方面不當(dāng)，也容易對(duì)上課老師造成傷害，要成就一個(gè)好老師很難，但要打毀一個(gè)老師很容易，有時(shí)一句話就會(huì)讓她從此一厥不振。正因?yàn)槿绱?，所以我們?cè)谌粘５娜穗H交往，溝通交流方面要特別注意用詞的婉轉(zhuǎn)性。這也是我們東方文化的一個(gè)優(yōu)良傳統(tǒng)。

總體來(lái)講，施老師的個(gè)人素質(zhì)還是不錯(cuò)的，課堂中講得還是比較清楚的，也能充分放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題。當(dāng)然在一些方面，如：教學(xué)設(shè)計(jì)、教材處理、對(duì)數(shù)學(xué)概念本質(zhì)的理解、學(xué)生的糾錯(cuò)反饋等方面有待加強(qiáng)，這些問(wèn)題也是很多年輕教師普遍存在的，假以時(shí)日，我相信施老師一定會(huì)有所改善的，一定會(huì)取得更大的進(jìn)步。

第四篇：聽(tīng)公開(kāi)課〈橋〉有感

聽(tīng)公開(kāi)課〈橋〉有感

辛老師的這整堂課的構(gòu)思非常的完整、巧妙。課堂處理得基本上無(wú)可挑剔，亮點(diǎn)多多，顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。

一渲染情境，以情促情

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。辛老師的課堂上，始終不忘帶動(dòng)學(xué)生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。

比如正式導(dǎo)課之前，辛老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的錄象，這真實(shí)可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生，甚至聽(tīng)課的老師都拉入了這種氛圍中。同時(shí)辛老師讓學(xué)生在滋生情感之后給他們充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，談?wù)勛约旱母惺?，非常巧妙的利用課前幾分鐘時(shí)間，營(yíng)造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感基調(diào)。再如辛老師在后來(lái)教學(xué)中，兩次運(yùn)用音樂(lè)渲染，這音樂(lè)選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂(lè)，一是山洪爆發(fā)時(shí)的聲音，二是溫柔凄婉的配樂(lè)，適時(shí)出示，恰當(dāng)運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂(lè)中的情境，讀有味，說(shuō)有情。

二對(duì)話文本，以情育情

本堂課的又一大亮點(diǎn)，就是在整個(gè)過(guò)程中，我們都能感受到辛老師把閱讀教學(xué)看成了學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

比如在交流描寫洪水的句子這個(gè)環(huán)節(jié)中，辛老師請(qǐng)學(xué)生劃出句子后指名交流后談對(duì)洪水的感受，學(xué)生說(shuō)是“兇猛的，危急人民生命安全的??”接下來(lái)辛老師就給學(xué)生充分的時(shí)間去接觸這些文字，在練讀中體會(huì)洪水的兇猛，并通過(guò)個(gè)別展示讀，開(kāi)火車讀，齊讀等方式交流讀，學(xué)生在各種形式的讀中一次又一次的接觸文本。這時(shí)我想學(xué)生對(duì)這洪水的認(rèn)識(shí)以不僅是開(kāi)始時(shí)那段錄象所帶來(lái)的，而是他們自己在與文本的次次對(duì)話中所帶來(lái)的體驗(yàn)，文字的情感，作者的情感，在朗讀中滋育了學(xué)生的情感，讓他們讀的入情。同時(shí)教師又利用自己的情感，投入的導(dǎo)讀，富有感染力的語(yǔ)言，在師生配合讀中，再次激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生讀得聲情并茂。

三抓詞品句，讀中升情 本堂課還是一堂充滿語(yǔ)文味的課堂，是扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課堂。教師抓詞品句，做得十分到位。在這里，還要講的是辛老師提問(wèn)設(shè)計(jì)也很有效，利用幾個(gè)大的問(wèn)題去統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué)。然后又把解決這些大問(wèn)題的途徑，回歸到閱讀，落實(shí)到具體的句子，詞語(yǔ)的品讀中去。比如辛老師抓住“老漢是個(gè)怎樣的人？”這一大問(wèn)題，讓學(xué)生劃出句子，讀讀說(shuō)說(shuō)。并抓句幾個(gè)重點(diǎn)的句子，以及其中重點(diǎn)的詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生深入的思考，品味。如抓住“沖推揪”等詞體會(huì)老漢的辦事果斷，到他的大公無(wú)私，舍己為人??學(xué)生的感悟在這詳盡的品讀中，層層遞進(jìn)。同時(shí)辛老師還把品詞與“寫寫練練”相結(jié)合，比如抓“揪”字讓學(xué)生寫一寫，為揪字做注釋，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文文字的魅力，感受文字背后藏著的意韻，使他們的情感自然得到升華。

聽(tīng)了辛老師的課，我想到了很多，在準(zhǔn)備公開(kāi)課的時(shí)候，總是會(huì)花很多的時(shí)間在課件的制作上，其實(shí)是很不值得的，也不需要。課件是為了更好的教學(xué)。而對(duì)于文章的一個(gè)本分可以扎實(shí)、吃透，那才是語(yǔ)文課應(yīng)該做的事情。合適的容量，語(yǔ)言的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法、寫作指導(dǎo)，這在高年級(jí)的教學(xué)中非常重要。教師究竟要怎么樣的引導(dǎo)？如何有效？讓我們的課堂豐富，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生。我想，今后的課堂教學(xué)上，我會(huì)努力積極思考！

第五篇：聽(tīng)美術(shù)公開(kāi)課有感

聽(tīng)美術(shù)公開(kāi)課有感

參加市中小學(xué)生美術(shù)公開(kāi)課聽(tīng)課活動(dòng)，使我對(duì)如何上好美術(shù)課有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)自己平時(shí)的上課方法進(jìn)行了反思。這幾位老師的課每一堂都具有學(xué)習(xí)的意義，每一堂課都是精心設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，不僅是學(xué)生陶醉，也是我們每位聽(tīng)課的老師醍醐灌頂，收獲頗多。在這里我總結(jié)了幾點(diǎn)聽(tīng)課的感悟，希望能和各位同行共同討論，如有不妥之處還請(qǐng)多多指教。

第一點(diǎn)，吃透教材是根本，這幾位老師的基本功非常扎實(shí)，綜合素養(yǎng)很高。尤其是來(lái)自濟(jì)寧東門小學(xué)的陳晶老師，對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)事件具有靈活的應(yīng)對(duì)能力。課件出問(wèn)題了依然能鎮(zhèn)定自若的利用準(zhǔn)確精練的板書，豐富多樣具有親和力的語(yǔ)言，思路清晰的圓滿完成教學(xué)，令我從心底里佩服她駕馭課堂教學(xué)的能力。

第二點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，精心巧妙，具有自己的風(fēng)格。豐麗鵑老師針對(duì)低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，把課設(shè)計(jì)的活潑有趣，陳晶老師的課融入了語(yǔ)文知識(shí)，竇秋婷老師把音樂(lè)帶入美術(shù)課堂，孫清豐老師則展現(xiàn)了一堂很用心的樸實(shí)的“家常課”。每堂課都精心設(shè)計(jì)各有各的特色，各有各的亮點(diǎn)，使我們受益匪淺。

第三點(diǎn)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生做，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。師生互動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中更多的體驗(yàn)，感受，而后讓學(xué)生帶著愉悅的體會(huì)去大膽表現(xiàn)創(chuàng)作。無(wú)論是陳老師讓學(xué)生上黑板自己設(shè)計(jì)象形字、說(shuō)想法，豐老師用游戲的方式讓學(xué)生去摸、去猜、去畫，還是竇老師讓學(xué)生舞彩帶、說(shuō)感受、為畫選音樂(lè)，都是以學(xué)生為主體讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)為出發(fā)點(diǎn)的。

第四點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言豐富，具有感染力，教姿、教態(tài)得體，具有親和力。陳和竇老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，作為一名教師，我一直苦于課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有獨(dú)特，非常可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“你真聰明，老師都沒(méi)想到?！?，“你好棒，老師真喜歡你?！薄澳阏娉錾?，給他鼓鼓掌”，課堂不語(yǔ)言單調(diào)重復(fù)，需要老師有扎實(shí)的語(yǔ)文功底。摸摸學(xué)生的頭，拍怕學(xué)生的肩膀，俯下身與學(xué)生交談，給予鼓勵(lì)的眼神，這些細(xì)小的動(dòng)作拉近了學(xué)生與老師的距離。

第五點(diǎn)，注重美術(shù)與其他學(xué)科的融合。陳老師使語(yǔ)文與美術(shù)相結(jié)合，使美術(shù)課更有分量。竇老師把音樂(lè)與美術(shù)柔和在一起，是美術(shù)課有了通感的效果更具藝術(shù)性。每個(gè)學(xué)科之間本來(lái)就有共通點(diǎn)，把各科知識(shí)互相融合使課堂更豐富更有深度。也能使每個(gè)學(xué)生在課堂中找到自己感興趣的知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)課效率。

第六點(diǎn)，充分利用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段，使教學(xué)更直觀，更有趣。這次公開(kāi)課的課件制作的精良新穎，讓我感到震撼。尤其是來(lái)自濟(jì)寧的兩位老師帶來(lái)的課件，不僅有大量的圖片還插入了視頻資料，音響資料，演示動(dòng)畫等，真是讓人耳目一新。同時(shí)也感受到了兩位老師對(duì)這次公開(kāi)課準(zhǔn)備的多么用心。這些資料的收集、篩選需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，用一位評(píng)課老師的話“要在網(wǎng)上海量瀏覽”才能選出自己想要達(dá)到效果的資料。在這里真心向這幾位老師說(shuō)句：“謝謝，您幸苦了。”

聽(tīng)完這幾位老師的課，想想自己平時(shí)上的課，正式感到羞愧。決心向幾位老師學(xué)習(xí)，對(duì)每堂課都用心備課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自己的特點(diǎn)上出具有獨(dú)特風(fēng)格，學(xué)生喜愛(ài)的美術(shù)課。同時(shí)注意自身素養(yǎng)的提高，多學(xué)習(xí)多看書多觀摩。也希望這種公開(kāi)課多多舉辦，給我們提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。像這種精品課的視頻傳到咱教育網(wǎng)上去，讓沒(méi)有機(jī)會(huì)去聽(tīng)課的老師也能及時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。