第一篇：小標(biāo)題常見(jiàn)如下類型

小標(biāo)題常見(jiàn)如下類型：

1、序數(shù)式

一 二 三 四 甲 乙 丙 丁 A b c d ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

2、內(nèi)容式 《興趣》

古韻之趣 風(fēng)雅之趣 水墨之趣 《把握自述》 采訪李世民 采訪鄧稼先 采訪監(jiān)獄貪污犯 《 初中生活》 風(fēng)雨 彩虹 陽(yáng)光 《 華山論劍》 東邪篇 西毒篇 南帝篇 北丐篇 《朋友》

化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 《校園生活》 友之篇 師之篇 情之篇 國(guó)之篇 《繽紛的芳香》 紅`·康乃馨 白·梅花 青·青蓮 黑·玫瑰

《讓窗外的旖旎走進(jìn)心靈》 欣 馨 興

《那是一首歌》

葬花吟 柳絮詞 螃蟹詠 《薩克斯伴我成長(zhǎng)》 東北酸菜 爆炒苦瓜 麻辣豆腐 拔絲地瓜 《學(xué)會(huì)調(diào)整》

匍匐的冰 流動(dòng)的水 升騰的氣 《健康成長(zhǎng)手冊(cè)》

補(bǔ)鈣篇 補(bǔ)鐵篇 補(bǔ)鋅硒篇 《我家的“怪圈”》

我怕爸爸 爸爸怕媽媽 媽媽怕我 《瞧這一家子》

掙錢(qián)的“頭子”（爸爸）管錢(qián)的“頭子”（媽媽）省錢(qián)的“頭子”（自己）《生活因你們而精彩》 精彩，一米陽(yáng)光 精彩，一盞明燈 精彩，一抹煙花 《精彩瞬間》 看，旭日東升 聽(tīng)，睡蓮花開(kāi) 品，人生真諦 《生活進(jìn)行時(shí)》

瘦瘦的星星 胖胖的太陽(yáng) 彎彎的月亮 《十字路口》 英雄的十字路口 王者的十字路口 美女的十字路口

3、主題式 《盼》

家興 國(guó)盛 世和 《校園生活》 明爭(zhēng) 暗賽 同樂(lè) 《喝彩》

為友誼喝彩 為寬容喝彩 為自強(qiáng)喝彩 《痛快》

痛 痛并快樂(lè)著 快 《母愛(ài)》 母愛(ài)是甜甜的 母愛(ài)是亮亮的 母愛(ài)是暖暖的 《真情》

濃濃的親情 醇醇的友情 深深的師情 暖暖的人間情 《心的呼喚》

淚是苦的 夢(mèng)是甜的 愛(ài)是圓的 《耳朵“挑食”》

變化之一： 吃軟不吃硬 變化之二： 吃麻不吃辣 變化之三： 吃肥不吃瘦 變化之四：吃上不吃下 《 我班“瘋神榜”》

神童再世—— 文曲下凡—— 阿0 投胎—— 《執(zhí)著·緣》

緣定三生 緣起緣滅 禪語(yǔ)菩提 《生活如歌》

主旋律――緊張 和弦――希望 伴奏――快樂(lè) 《給生命一個(gè)笑臉》 敬畏生命——堅(jiān)強(qiáng)的笑臉 舉重若輕——勇敢的笑臉 超越極限——自信的笑臉 《挫折—收獲》 挫折如詩(shī)，描述歷練的成功 挫折如畫(huà)，勾勒收獲的喜悅 挫折如書(shū)，記錄成長(zhǎng)的篇章 挫折如歌，吟詠生命的奇跡

4、情節(jié)式 《朋友》

初交 考驗(yàn) 沖突 摯友 《渴望成功》 付出 奮發(fā) 收獲 《打造藍(lán)天》

起風(fēng)了 下雨了 云散了 《 當(dāng)“官”》

競(jìng)選演說(shuō) 述職報(bào)告 辭職聲明 《 初中生活》 起步曲 成長(zhǎng)曲 競(jìng)爭(zhēng)曲 成熟曲 《且行且歌》 醒悟 埋怨 迷茫 重現(xiàn)

《女排大事記》

慘矣—— 出師不利 懸乎——起死回生 樂(lè)也 ——挺進(jìn)決賽 快哉——大勝“冤家” 《Happy之聲》

第一場(chǎng) 序幕——清點(diǎn)花名冊(cè) 第二場(chǎng) 發(fā)展—— 智審副班長(zhǎng) 第三場(chǎng) 高潮—— 班級(jí)模仿秀 第四場(chǎng) 尾聲

《這一天，我很有成就感》 好柔好柔的晨風(fēng) 好藍(lán)好藍(lán)的晴空 好紅好紅的太陽(yáng) 《大話考試》

監(jiān)考篇 舞弊篇 成績(jī)篇 《都是考試惹的禍》

教室里老師刻薄的批評(píng)“小雨” 宿舍里同學(xué)惡意的譏諷“大雨” 家庭中父母粗暴的責(zé)罵“暴風(fēng)雨”

5、時(shí)間式

《尋找失去的世界》 沉思之春 灼熱之夏 苦悶之秋 懺悔之冬 《感受四季》 春之頌 夏之戀 秋之思 冬之盼 《讀詩(shī)也是享受》 茵茵春草 茫茫夏荷 凄凄秋雨 皚皚白雪 《詮釋生命》 小時(shí)候 青年時(shí)代 中年時(shí)期 老年了 《考試》

考前，度日如年 考時(shí)，分秒必爭(zhēng) 考后，后悔莫及 《我的一天》 晨曲 午間音樂(lè) 黃昏小調(diào) 并非尾聲 《我的一天》 5·30 驅(qū)散瞌睡蟲(chóng) 11·30 突擊迎考 1·30 午睡不屬于我 23·30 不是入睡的時(shí)候 《我與苦難的親密接觸》

2004年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù) 2顆星 2004年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù) 5顆星 2005年4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù) 3顆星 《美麗心情四季版》

春天――紙鳶初飛，春暖花開(kāi) 夏天――小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水 秋天――稻谷飄香，碩果累累 冬天――雪落無(wú)聲，瑞雪豐年

6、引用式 《 環(huán)?！?/p>

枯藤老樹(shù)昏鴉（森林被砍）小橋流水人家（水被污染）古道西風(fēng)瘦馬（草原沙化）斷腸人在天涯（人在懺悔）《 環(huán)?！?/p>

清明時(shí)節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 借問(wèn)酒家何處有 牧童遙指杏花村 《練字的故事》

春眠不覺(jué)曉 處處聞啼鳥(niǎo) 夜來(lái)風(fēng)雨聲 花落知多少 《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹?吶喊 彷徨 故事新編 《人生三部曲》

“童年” “我的大學(xué)” “在人間” 《迷宮行走》

人比黃花瘦――悲者李清照 史家之絕唱—— 智者司馬遷 文化苦旅—— 行者余秋雨 《苦藥·甜糖·我》

良藥苦口利于病—— 苦藥篇 稻花香里說(shuō)豐年—— 甜藥篇 柳暗花明又一村—— 我之航篇 《讀書(shū)四步曲》

好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū) 事非經(jīng)過(guò)不知難 天下奇觀書(shū)卷好 梅花香自苦寒來(lái) 《釣魚(yú)》

誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪 我是魚(yú)兒我怕誰(shuí) 將釣魚(yú)進(jìn)行到底 《學(xué)校生活》 天上的星星參北斗 該出手時(shí)就出手 你有我有全都有 《人生風(fēng)景》 痛苦并快樂(lè)著 后退并前進(jìn)著 失敗并成功著 《我的班主任》

威懾：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓 領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸 友好：兩山排闥送青來(lái) 《掌聲又響起來(lái)》

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

7、語(yǔ)錄式 《班長(zhǎng)》

“ 周扒皮” “ 管家婆” “ 傻冒兒” 《福兮，禍兮》

“ 恭喜，恭喜” “ 開(kāi)會(huì)了，開(kāi)會(huì)了” “ 為什么，為什么” “沒(méi)戲了，沒(méi)戲了” 《初一剪影》 “ 都是爸媽的錯(cuò)” “ 行行好，別看我了” “ 別想追上我”

《瞧，我班的先生們》 “ 冷面殺手” “ 笑面大俠” “ 黑色魔女” “ 溫柔先生” 《我班四寶》 “酷哥” “辣妹” “俠仔” “靚姐” 《足球迷》

“ 不踢不看” “光看不踢” “不踢不看” “ 既踢又看”

8、算式式 《人類止步吧》

枯藤＋ 老樹(shù)＋ 昏鴉＝ 優(yōu)質(zhì)木材 小橋＋ 流水＋ 人家＝ 人類日用品 古道＋ 西風(fēng)＋ 瘦馬＝ 桌上的美食 《母愛(ài)》

風(fēng)雪＋ 眼淚＝ 獨(dú)立 日曬＋ 堅(jiān)持＝ 毅力 貧窮＋ 奉獻(xiàn)＝ 做人 《多解的題》 規(guī)矩＝ 原則 規(guī)矩＝習(xí)慣 規(guī)矩＝ 束縛 《大話班級(jí)體》 班級(jí)體≠ 溫床

班級(jí)體＞ 個(gè)人利益 班級(jí)體＝ 家庭 《天才是什么》

天才＝ 汗水＋ 靈感 天才＝ 幽默＋ 快樂(lè) 天才＝ 追求＋毅力 天才＝ 進(jìn)取心＋平常心 《我最感動(dòng)的事 》

生日－爸爸＝失落 爸爸－我＝代溝 爸爸＋禮物＝愛(ài) 爸爸＋我＝感動(dòng) 《成長(zhǎng)＝？》 成長(zhǎng)＝渴望 成長(zhǎng)＝煩惱 成長(zhǎng)＝思考 《夏日＝？》

當(dāng)夏日＝時(shí)裝時(shí)，夏日＝灑脫 當(dāng)夏日＝水果時(shí)，夏日＝鮮甜 當(dāng)夏日＝游泳時(shí)，夏日＝爽快 當(dāng)夏日＝昆蟲(chóng)時(shí)，夏日＝神秘 《老師的法則》 毅力＋智慧＝成功 科技＋想象＝創(chuàng)造

細(xì)心觀察＋深入思考＝淵博的學(xué)識(shí) 愛(ài)心＋信心＝美麗的人生

9、鏡頭式

《過(guò)去 現(xiàn)在 未來(lái)》 《校園生活》

鏡頭一 鏡頭二 鏡頭三 《校園生活》 喜 怒 哀 樂(lè) 《校園生活 》.酸 甜 苦 辣 《校園生活 》 興 衰 榮 辱 《校園生活 》 兄 弟 姐 妹 《校園生活 》 點(diǎn) 面 線 體 《校園生活 》 鈴聲 書(shū)聲 鼾聲 笑聲 《成長(zhǎng)日記》平行四邊形 等腰三角形 尖尖圓錐體

《 充滿活力的歲月》

校園活力版：反比例函數(shù)圖象 家庭活力版：二次函數(shù)拋物線 社區(qū)活力版: 正比例直線圖 《母親陪我長(zhǎng)大》 鍛煉 信賴 松壓 《 雙休日三樂(lè)》 偷聽(tīng) 偷看 偷吃 《老師來(lái)了》

靜的是口 忙的是手 亂的是心 《我的快樂(lè)》

靜思之樂(lè) 鏖戰(zhàn)之樂(lè) 《等待周末》 野游――尋找友情 聽(tīng)歌――放松心情 球場(chǎng)――揮灑豪情 《老師與句式》 語(yǔ)文老師――疑問(wèn)句 體育老師――祈使句 英語(yǔ)老師――感嘆句 政治老師――陳述句 《 耕耘友善》

花絮一朵――初識(shí)友善 花絮二朵――化解仇怨 花絮三朵――連接友誼

10、標(biāo)點(diǎn)式 《 明天》 遐思的“ ？” 振奮的“！”

耐人尋味的“……”

《勞動(dòng)給予我的快樂(lè)》 快樂(lè)？ 快樂(lè)！快樂(lè)……

（分類未必科學(xué)，但愿能有收獲。）

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我的校園 初中作文_巧持彩練文中舞 擬小標(biāo)題

運(yùn)用小標(biāo)題，能使文章線索清楚，層次清晰，呈現(xiàn)勻稱醒目的結(jié)構(gòu)美；內(nèi)容相對(duì)集中，選材典型，內(nèi)容具體，多側(cè)面地再現(xiàn)精彩畫(huà)面，全方位反映生活主題；節(jié)省過(guò)渡性詞語(yǔ)，使文章更加精煉；能展現(xiàn)作者的智慧與文采，如持彩練文中舞，吸人眼球，博得青睞。

作文不一定篇篇列小標(biāo)題，但學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，就掌握了發(fā)散思維的方法；學(xué)會(huì)列小標(biāo)題，就掌握了克服文章層次混亂的方法。心中有了小標(biāo)題，列于不列一個(gè)樣，但應(yīng)試作文還是列了更醒目。小標(biāo)題常見(jiàn)如下類型：

1、序數(shù)式

一 二 三 四 甲 乙 丙 丁 A b c d ㈠ ㈡ ㈢ ㈣

2、內(nèi)容式 《興趣》

古韻之趣 風(fēng)雅之趣 水墨之趣 《把握自述》 采訪李世民 采訪鄧稼先 采訪監(jiān)獄貪污犯 《 初中生活》 風(fēng)雨 彩虹 陽(yáng)光 《 華山論劍》 東邪篇 西毒篇 南帝篇 北丐篇 《朋友》

化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 《校園生活》 友之篇 師之篇 情之篇 國(guó)之篇 《繽紛的芳香》 紅`·康乃馨 白·梅花 青·青蓮 黑·玫瑰

《讓窗外的旖旎走進(jìn)心靈》 欣 馨 興 《那是一首歌》 葬花吟 柳絮詞 螃蟹詠 《薩克斯伴我成長(zhǎng)》 東北酸菜 爆炒苦瓜 麻辣豆腐 拔絲地瓜 《學(xué)會(huì)調(diào)整》

匍匐的冰 流動(dòng)的水 升騰的氣 《健康成長(zhǎng)手冊(cè)》 補(bǔ)鈣篇 補(bǔ)鐵篇 補(bǔ)鋅硒篇 《我家的“怪圈”》

我怕爸爸 爸爸怕媽媽 媽媽怕我 《瞧這一家子》 掙錢(qián)的“頭子”（爸爸）管錢(qián)的“頭子”（媽媽）省錢(qián)的“頭子”（自己）《生活因你們而精彩》 精彩，一米陽(yáng)光 精彩，一盞明燈 精彩，一抹煙花 《精彩瞬間》 看，旭日東升 聽(tīng)，睡蓮花開(kāi) 品，人生真諦 《生活進(jìn)行時(shí)》

瘦瘦的星星 胖胖的太陽(yáng) 彎彎的月亮 《十字路口》 英雄的十字路口 王者的十字路口 美女的十字路口

3、主題式 《盼》

家興 國(guó)盛 世和 《校園生活》 明爭(zhēng) 暗賽 同樂(lè) 《喝彩》

為友誼喝彩 為寬容喝彩 為自強(qiáng)喝彩 《痛快》

痛 痛并快樂(lè)著 快 《母愛(ài)》 母愛(ài)是甜甜的 母愛(ài)是亮亮的 母愛(ài)是暖暖的 《真情》

濃濃的親情 醇醇的友情 深深的師情 暖暖的人間情 《心的呼喚》

淚是苦的 夢(mèng)是甜的 愛(ài)是圓的 《耳朵“挑食”》 變化之一： 吃軟不吃硬 變化之二： 吃麻不吃辣 變化之三： 吃肥不吃瘦 變化之四：吃上不吃下 《 我班“瘋神榜”》

神童再世—— 文曲下凡—— 阿0 投胎—— 《執(zhí)著·緣》

緣定三生 緣起緣滅 禪語(yǔ)菩提 《生活如歌》

主旋律――緊張 和弦――希望 伴奏――快樂(lè) 《給生命一個(gè)笑臉》 敬畏生命——堅(jiān)強(qiáng)的笑臉 舉重若輕——勇敢的笑臉 超越極限——自信的笑臉 《挫折—收獲》

挫折如詩(shī)，描述歷練的成功 挫折如畫(huà)，勾勒收獲的喜悅 挫折如書(shū)，記錄成長(zhǎng)的篇章 挫折如歌，吟詠生命的奇跡

4、情節(jié)式 《朋友》

初交 考驗(yàn) 沖突 摯友 《渴望成功》 付出 奮發(fā) 收獲 《打造藍(lán)天》

起風(fēng)了 下雨了 云散了 《 當(dāng)“官”》

競(jìng)選演說(shuō) 述職報(bào)告 辭職聲明 《 初中生活》 起步曲 成長(zhǎng)曲 競(jìng)爭(zhēng)曲 成熟曲 《且行且歌》 醒悟 埋怨 迷茫 重現(xiàn) 《女排大事記》

慘矣—— 出師不利 懸乎——起死回生 樂(lè)也 ——挺進(jìn)決賽 快哉——大勝“冤家” 《Happy之聲》

第一場(chǎng) 序幕——清點(diǎn)花名冊(cè) 第二場(chǎng) 發(fā)展—— 智審副班長(zhǎng) 第三場(chǎng) 高潮—— 班級(jí)模仿秀 第四場(chǎng) 尾聲

《這一天，我很有成就感》 好柔好柔的晨風(fēng) 好藍(lán)好藍(lán)的晴空 好紅好紅的太陽(yáng) 《大話考試》

監(jiān)考篇 舞弊篇 成績(jī)篇 《都是考試惹的禍》 教室里老師刻薄的批評(píng)“小雨” 宿舍里同學(xué)惡意的譏諷“大雨” 家庭中父母粗暴的責(zé)罵“暴風(fēng)雨”

5、時(shí)間式

《尋找失去的世界》 沉思之春 灼熱之夏 苦悶之秋 懺悔之冬 《感受四季》 春之頌 夏之戀 秋之思 冬之盼 《讀詩(shī)也是享受》 茵茵春草 茫茫夏荷 凄凄秋雨 皚皚白雪 《詮釋生命》 小時(shí)候 青年時(shí)代 中年時(shí)期 老年了 《考試》 考前，度日如年 考時(shí)，分秒必爭(zhēng) 考后，后悔莫及 《我的一天》 晨曲 午間音樂(lè) 黃昏小調(diào) 并非尾聲 《我的一天》

5·30 驅(qū)散瞌睡蟲(chóng) 11·30 突擊迎考 1·30 午睡不屬于我 23·30 不是入睡的時(shí)候 《我與苦難的親密接觸》

2004年10月24日 天氣陰沉 心情指數(shù) 2顆星 2004年11月5日 天氣微晴 心情指數(shù) 5顆星 2005年4月7日 萬(wàn)里無(wú)云 心情指數(shù) 3顆星 《美麗心情四季版》 春天――紙鳶初飛，春暖花開(kāi) 夏天――小荷初露，蜻蜓點(diǎn)水 秋天――稻谷飄香，碩果累累 冬天――雪落無(wú)聲，瑞雪豐年

6、引用式 《 環(huán)?！?/p>

枯藤老樹(shù)昏鴉（森林被砍）小橋流水人家（水被污染）古道西風(fēng)瘦馬（草原沙化）斷腸人在天涯（人在懺悔）《 環(huán)保》

清明時(shí)節(jié)雨紛紛 路上行人欲斷魂 借問(wèn)酒家何處有 牧童遙指杏花村 《練字的故事》 春眠不覺(jué)曉 處處聞啼鳥(niǎo) 夜來(lái)風(fēng)雨聲 花落知多少 《秋風(fēng)秋雨?duì)课倚摹?吶喊 彷徨 故事新編 《人生三部曲》

“童年” “我的大學(xué)” “在人間” 《迷宮行走》

人比黃花瘦――悲者李清照 史家之絕唱—— 智者司馬遷 文化苦旅—— 行者余秋雨 《苦藥·甜糖·我》

良藥苦口利于病—— 苦藥篇 稻花香里說(shuō)豐年—— 甜藥篇 柳暗花明又一村—— 我之航篇 《讀書(shū)四步曲》

好讀書(shū)時(shí)不好讀書(shū) 事非經(jīng)過(guò)不知難 天下奇觀書(shū)卷好 梅花香自苦寒來(lái) 《釣魚(yú)》 誰(shuí)動(dòng)了我的奶酪 我是魚(yú)兒我怕誰(shuí) 將釣魚(yú)進(jìn)行到底 《學(xué)校生活》 天上的星星參北斗 該出手時(shí)就出手 你有我有全都有 《人生風(fēng)景》 痛苦并快樂(lè)著 后退并前進(jìn)著 失敗并成功著 《我的班主任》 威懾：山雨欲來(lái)風(fēng)滿樓 領(lǐng)教：亂石穿空，驚濤拍岸 友好：兩山排闥送青來(lái) 《掌聲又響起來(lái)》

昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴 驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處

7、語(yǔ)錄式 《班長(zhǎng)》

“ 周扒皮” “ 管家婆” “ 傻冒兒” 《福兮，禍兮》

“ 恭喜，恭喜” “ 開(kāi)會(huì)了，開(kāi)會(huì)了” “ 為什么，為什么” “沒(méi)戲了，沒(méi)戲了” 《初一剪影》 “ 都是爸媽的錯(cuò)” “ 行行好，別看我了” “ 別想追上我” 《瞧，我班的先生們》 “ 冷面殺手” “ 笑面大俠” “ 黑色魔女” “ 溫柔先生” 《我班四寶》 “酷哥” “辣妹” “俠仔” “靚姐” 《足球迷》

“ 不踢不看” “光看不踢” “不踢不看” “ 既踢又看”

8、算式式 《人類止步吧》

枯藤＋ 老樹(shù)＋ 昏鴉＝ 優(yōu)質(zhì)木材 小橋＋ 流水＋ 人家＝ 人類日用品 古道＋ 西風(fēng)＋ 瘦馬＝ 桌上的美食 《母愛(ài)》

風(fēng)雪＋ 眼淚＝ 獨(dú)立 日曬＋ 堅(jiān)持＝ 毅力 貧窮＋ 奉獻(xiàn)＝ 做人 《多解的題》 規(guī)矩＝ 原則 規(guī)矩＝習(xí)慣 規(guī)矩＝ 束縛 《大話班級(jí)體》 班級(jí)體≠ 溫床 班級(jí)體＞ 個(gè)人利益 班級(jí)體＝ 家庭 《天才是什么》

天才＝ 汗水＋ 靈感 天才＝ 幽默＋ 快樂(lè) 天才＝ 追求＋毅力 天才＝ 進(jìn)取心＋平常心 《我最感動(dòng)的事 》

生日－爸爸＝失落 爸爸－我＝代溝 爸爸＋禮物＝愛(ài) 爸爸＋我＝感動(dòng) 《成長(zhǎng)＝？》 成長(zhǎng)＝渴望 成長(zhǎng)＝煩惱 成長(zhǎng)＝思考 《夏日＝？》

當(dāng)夏日＝時(shí)裝時(shí)，夏日＝灑脫 當(dāng)夏日＝水果時(shí)，夏日＝鮮甜 當(dāng)夏日＝游泳時(shí)，夏日＝爽快 當(dāng)夏日＝昆蟲(chóng)時(shí)，夏日＝神秘 《老師的法則》 毅力＋智慧＝成功 科技＋想象＝創(chuàng)造

細(xì)心觀察＋深入思考＝淵博的學(xué)識(shí) 愛(ài)心＋信心＝美麗的人生

9、鏡頭式

《過(guò)去 現(xiàn)在 未來(lái)》 《校園生活》

鏡頭一 鏡頭二 鏡頭三 《校園生活》 喜 怒 哀 樂(lè) 《校園生活 》.酸 甜 苦 辣 《校園生活 》 興 衰 榮 辱 《校園生活 》 兄 弟 姐 妹 《校園生活 》 點(diǎn) 面 線 體 《校園生活 》 鈴聲 書(shū)聲 鼾聲 笑聲 《成長(zhǎng)日記》平行四邊形 等腰三角形 尖尖圓錐體

《 充滿活力的歲月》 校園活力版：反比例函數(shù)圖象 家庭活力版：二次函數(shù)拋物線 社區(qū)活力版: 正比例直線圖 《母親陪我長(zhǎng)大》 鍛煉 信賴 松壓 《 雙休日三樂(lè)》 偷聽(tīng) 偷看 偷吃 《老師來(lái)了》

靜的是口 忙的是手 亂的是心 《我的快樂(lè)》 靜思之樂(lè) 鏖戰(zhàn)之樂(lè) 《等待周末》 野游――尋找友情 聽(tīng)歌――放松心情 球場(chǎng)――揮灑豪情 《老師與句式》 語(yǔ)文老師――疑問(wèn)句 體育老師――祈使句 英語(yǔ)老師――感嘆句 政治老師――陳述句 《 耕耘友善》 花絮一朵――初識(shí)友善 花絮二朵――化解仇怨 花絮三朵――連接友誼

10、標(biāo)點(diǎn)式 《 明天》 遐思的“ ？” 振奮的“！” 耐人尋味的“……” 《勞動(dòng)給予我的快樂(lè)》 快樂(lè)？ 快樂(lè)！快樂(lè)……

（分類未必科學(xué)，但愿能有收獲。）

第二篇：常見(jiàn)家長(zhǎng)類型

家長(zhǎng)類型及應(yīng)對(duì)技巧

電話中常遇見(jiàn)的家長(zhǎng)類型 我們按家長(zhǎng)的性格特征和行為方式把家長(zhǎng)分為四種類型，并分別用這四種動(dòng)物來(lái)表示。⑴老鷹型

他們?cè)陔娫捴型v話很快，音量也會(huì)比較大，講話時(shí)音調(diào)變化不大，可能面無(wú)表情。他們可能急不可待地想知道問(wèn)題的答案，我們機(jī)構(gòu)教育可以提供什么樣的服務(wù)給他們。所以，這樣的家長(zhǎng)可能會(huì)嚴(yán)肅或者冷淡地在電話中刁難你，以顯示他們的權(quán)威。如果你與他們建立起信任關(guān)系，他們喜歡講而不是聽(tīng)。但由于他們討厭浪費(fèi)時(shí)間，所以，在電話中同這一類型的客戶長(zhǎng)時(shí)間交談?dòng)幸欢y度，他們會(huì)對(duì)教育主動(dòng)提出自己的看法。

老鷹型的人屬于做事爽快，決策果斷，以事實(shí)和任務(wù)為中心，有些人對(duì)他們的印象會(huì)是他們不善于與人打交道。他們常常會(huì)被認(rèn)為是強(qiáng)權(quán)派人物，喜歡支配人和下命令。他們的時(shí)間觀念很強(qiáng)，講求高效率，喜歡直入主題，不愿意花時(shí)間同你閑聊，討厭自己的時(shí)間被浪費(fèi)。這類家長(zhǎng)往往是從事較高級(jí)別的管理工作。

咨詢建議：碰到這樣的家長(zhǎng)對(duì)咨詢師提出來(lái)更高的要求，必須非常的專業(yè)。談單的時(shí)候要求簡(jiǎn)潔，具體，高度自信。多用案例和數(shù)據(jù)說(shuō)話，多用咨詢道具。切忌交談時(shí)漫無(wú)目的，浪費(fèi)家長(zhǎng)的時(shí)間。不可太關(guān)注細(xì)節(jié)，太感情化。你也不可以以命令的語(yǔ)氣來(lái)同他們溝通。在大部分情況下，你可以提供兩套輔導(dǎo)方案給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)自己做決定如何選擇。由于老鷹型的客戶做決策會(huì)比較快，所以，你要隨時(shí)做好簽約的準(zhǔn)備，不要理會(huì)他們是如何做決策的，跟上他們的節(jié)奏，盡快簽單吧。咨詢師也可以和這樣的家長(zhǎng)對(duì)著干，強(qiáng)硬的反駁他們的觀點(diǎn)。對(duì)于較溫和的咨詢師不建議這樣做。這樣的家長(zhǎng)一旦簽約，后期維護(hù)非常容易，高度配合我們的工作。

⑵孔雀型

他們?cè)陔娫捴型v話很快；音量也會(huì)比較大；講話時(shí)音調(diào)富有變化，抑揚(yáng)頓挫；你當(dāng)然也可以想象到他們?cè)陔娫捘嵌说呢S富表情；同時(shí)，他們?cè)谝矔?huì)表現(xiàn)得很熱情，對(duì)你很友好，你可能在溝通中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到對(duì)方爽朗的笑聲。

孔雀型的人基本上也屬于做事爽快，決策果斷。但與老鷹型的人不同的是，他們與人溝通的能力特別強(qiáng)，通常以人為中心，而不是以任務(wù)為中心。如果一群人坐在一起，孔雀型的人很容易成為交談的核心，他們很健談，通常具有豐富的面部表情。他們喜歡在一種友好的環(huán)境 下與人交流，社會(huì)關(guān)系對(duì)他們來(lái)講很重要。你對(duì)他的印象可能會(huì)覺(jué)得他平易近人，樸實(shí)，容易交往。這樣的家長(zhǎng)多為女性。做決策時(shí)往往不關(guān)注細(xì)節(jié)，憑感覺(jué)做決策，做決策也很快。

咨詢建議：你與孔雀型的家長(zhǎng)可以閑聊一會(huì)兒，這對(duì)建立融洽關(guān)系是有幫助的。由于孔雀型的人樂(lè)于幫人，也很健談，所以，通過(guò)有效的提問(wèn)，你可以從他們那里獲取很多關(guān)于學(xué)生的信息。咨詢師要將注意力完全放在他們身上，并讓他們注意到這一點(diǎn)，從而可以顯示你很看重他們。咨詢師要充分引導(dǎo)家長(zhǎng)宣泄他們的情緒，善于利用感性的力量來(lái)促成簽約。⑶鴿子型

他們?cè)陔娫捴型v話不快，音量也不大，音調(diào)會(huì)有些變化，但不象孔雀型的人那么明顯。他們從容面對(duì)你所提出來(lái)的問(wèn)題，反應(yīng)不是很快，你可以想象到，他們?cè)谥v電話時(shí)的神態(tài)是安靜地坐在那里，在傾聽(tīng)你的講話，他們是很好的傾聽(tīng)者。在回答你的問(wèn)題的時(shí)候，也是不慌不忙。雖說(shuō)他們對(duì)你的介紹不會(huì)象孔雀型那樣主動(dòng)提出看法，但基本來(lái)講，他們會(huì)配合你的銷售工作，只要你能更好地引導(dǎo)他。鴿子型的家長(zhǎng)友好、鎮(zhèn)靜，屬于特別好的人。他們做起事情來(lái)顯得不急不燥，屬于肯支持人的那種人。

咨詢建議：咨詢師對(duì)待這樣的家長(zhǎng)要顯得鎮(zhèn)靜，不可急。講話速度要慢，音量不要太高，相對(duì)要控制你的聲音，并盡可能地顯示你的友好和平易近人，表現(xiàn)得要有禮貌。你要柔聲細(xì)語(yǔ)地與對(duì)方溝通，即使你想發(fā)火，語(yǔ)氣也要溫柔得象個(gè)鴿子。由于他們平時(shí)行事速度較慢，建立關(guān)系也需要一定的時(shí)間，所以，不可以顯得太過(guò)于熱情，以免引起對(duì)方懷疑。你要盡可能地找到與對(duì)方共同的興趣、愛(ài)好，并通過(guò)這些與家長(zhǎng)建立起一定的關(guān)系。因?yàn)轼澴有偷募议L(zhǎng)難以在很短的時(shí)間內(nèi)建立起信任關(guān)系，并懷有一定的疑心。與這樣的家長(zhǎng)交流時(shí)要溫和，真誠(chéng)。咨詢師的心態(tài)要平和，不要著急逼單。當(dāng)信任關(guān)系建立起來(lái)后，簽約自然是水到渠成的事了。

⑷貓頭鷹型

貓頭鷹型的家長(zhǎng)在往往講話不快，音量也不大，音調(diào)變化也不大。他們往往在交往中并不太配合。不管咨詢師說(shuō)什么，可能經(jīng)常會(huì)“嗯，嗯”，讓你顯得無(wú)從下手。他們講起話來(lái)，一般毫無(wú)面部表情。如果你表現(xiàn)得很熱情的話，他們往往會(huì)覺(jué)得不適應(yīng)。貓頭鷹型的家長(zhǎng)很難 看得懂，他們不太容易向?qū)Ψ奖硎居押?，平時(shí)也不太愛(ài)講話，做事動(dòng)作也緩慢。對(duì)很多人來(lái)講，貓頭鷹型的人顯得有些孤僻。

咨詢建議：咨詢師要有詳細(xì)的準(zhǔn)備，讓家長(zhǎng)感到你是一個(gè)非常有條理的人，建立個(gè)人的吸引力。注意一些平時(shí)不太注意的細(xì)節(jié)。不可與他們談?wù)撎嗯c咨詢無(wú)關(guān)的東西，不要顯得太過(guò)熱情，要直入主題。你要提供更多的事實(shí)和數(shù)據(jù)，以供他們做判斷。而且，提供的資料越細(xì)越好。和與孔雀型的人打交道不同，你不可以讓對(duì)方感到有什么意外（孔雀型的人喜歡變化和刺激）。舉例來(lái)講，如果你原先與他商討好的計(jì)劃出現(xiàn)問(wèn)題，你要改變計(jì)劃，一定要與他先商量，以讓他有所準(zhǔn)備。對(duì)于貓頭鷹型的家長(zhǎng)，你經(jīng)常要用的詞匯是：準(zhǔn)確、絕對(duì)正確、不會(huì)出現(xiàn)意外、認(rèn)真對(duì)待、細(xì)節(jié)、詳細(xì)計(jì)劃、讓數(shù)據(jù)和事實(shí)說(shuō)話等等。

我們?cè)谧稍兊倪^(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的家長(zhǎng)，其實(shí)這些家長(zhǎng)也可以做一個(gè)分類，這樣在我們的咨詢當(dāng)中我們更容易找到應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)的方式和技巧。就象和不同類型的人打交道一樣，我們應(yīng)該用什么樣的方式和技巧和他相處，這樣才能使我們和家長(zhǎng)的關(guān)系始終是在一個(gè)融洽的狀態(tài)里面?？梢宰尲议L(zhǎng)更容易的接受我們，以及接受我們所傳達(dá)的理念以及我們所銷售的產(chǎn)品。在我們咨詢過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)然遇到的家長(zhǎng)各種各樣，類型也千奇百怪，我們不能光咨詢，應(yīng)該要時(shí)刻總結(jié)?？偨Y(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣我們才能在不同的家長(zhǎng)面前游刃有余。

第三篇：常見(jiàn)病句類型歸納

常 見(jiàn) 病 句 類 型 歸 納

一、搭配不當(dāng)

（一）主語(yǔ)和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)

①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。解析：“發(fā)電量”和“輸送”搭配不當(dāng)。因?yàn)椤拜斔汀钡氖恰半姟保皇恰鞍l(fā)電量”，所以“的發(fā)電量”應(yīng)該改為“發(fā)的電”。②三年當(dāng)中，這個(gè)縣的糧食總產(chǎn)量，以平均每年遞增百分之二十的速度，大踏步地向前發(fā)展。

解析：“總產(chǎn)量”不能說(shuō)“發(fā)展”，可以說(shuō)“提高”，因?yàn)椤鞍l(fā)展”是指事物由小到大的變化，而“總產(chǎn)量”的遞增不能說(shuō)由小到大，只能說(shuō)由少變多，應(yīng)該說(shuō)“提高”。應(yīng)該把“大踏步地向前發(fā)展”改為“大幅地提高”。③今年這個(gè)縣的水稻生產(chǎn)，由于合理密植、加強(qiáng)管理，一般長(zhǎng)勢(shì)良好。

解析：主語(yǔ)中心“生產(chǎn)”和謂語(yǔ)搭配不當(dāng)。因?yàn)椤昂侠砻苤病?、“長(zhǎng)勢(shì)良好”的是“水稻”，不是“生產(chǎn)”，所以“生產(chǎn)”應(yīng)刪去。

（二）謂語(yǔ)和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)

①小米含蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2豐富。

解析：“含”要求帶名詞性的賓語(yǔ)，可“蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2豐富”是謂詞性的短語(yǔ)?！昂焙竺婵梢愿臑椤柏S富的蛋白質(zhì)、鐵及維生素B1、B2”。

②他做事認(rèn)真，待人誠(chéng)摯，在生活和工作中，確實(shí)用自己的行動(dòng)塑造了巨大的人格力量，感動(dòng)和引導(dǎo)著周圍的人們。

解析：“塑造”與“人格力量”不能搭配?？蓪ⅰ熬薮蟮娜烁窳α俊备臑椤皞ゴ蟮娜烁瘛薄?/p>

（三）定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)

①中學(xué)時(shí)代打下的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，為他進(jìn)一步自學(xué)創(chuàng)造了條件。

解析：“打下”和“基礎(chǔ)知識(shí)”不搭配，可將“知識(shí)”去掉。

②我們要注意團(tuán)結(jié)跟自己合不來(lái)、看不慣的同志。

解析：狀語(yǔ)“跟自己”同中心語(yǔ)“合不來(lái)”能搭配，同“看不慣”不能搭配，應(yīng)改為“注意團(tuán)結(jié)跟自己合不來(lái)、自己看不慣的同志”。

③老師問(wèn)清了原因，沉思了少許，慢慢地踱到我身邊。

解析：補(bǔ)語(yǔ)“少許”表示數(shù)量，與中心語(yǔ)“沉思”不能搭配，可改為“片刻”。

（四）主語(yǔ)和賓語(yǔ)意義上不能搭配

①今年麥子的收成是幾年來(lái)麥子收成最好的一年。

解析：“收成是一年”說(shuō)法不合情理，可以改為“今年是幾年來(lái)麥子收成最好的一年”。②他每天很早到校打掃教室是他一心為集體的好思想。

解析：主語(yǔ)是個(gè)主謂短語(yǔ)，說(shuō)的是行動(dòng)，賓語(yǔ)中心是名詞“思想”，不搭配?？梢园选笆恰备臑椤氨憩F(xiàn)了”。

有些動(dòng)詞作賓語(yǔ)中心的句子，賓語(yǔ)在意義上也有和主語(yǔ)是否搭配的問(wèn)題。

③五月份在困難很多的情況下，棉布計(jì)劃仍有較大增產(chǎn)，節(jié)約工作也取得了一定的進(jìn)展。

解析：“棉布”可以說(shuō)“增產(chǎn)”，“計(jì)劃”不能說(shuō)“增產(chǎn)”。可以改為“棉布比原計(jì)劃仍有較大的增產(chǎn)”。

（五）聯(lián)合詞組不能和某成分同時(shí)搭配

①?gòu)哪迪牶湍承┘?dòng)物可以提取抗癌物質(zhì)，許多海洋生物的藥用價(jià)值正在逐步被發(fā)現(xiàn)和推廣，前途不可估量。解析：謂語(yǔ)中心“發(fā)現(xiàn)和推廣”是個(gè)聯(lián)合短語(yǔ)，但是“推廣”同主語(yǔ)里的“藥用價(jià)值”不能搭配?？梢愿臑椤啊话l(fā)現(xiàn)，用海洋生物制成的藥物正在被推廣?！?/p>

②他積極支持這一建議，并召開(kāi)常委會(huì)進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和參觀人員，以及會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

解析：“會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題”與“安排”不搭配，可以改為“……統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和參觀人員，并且提出了會(huì)議中應(yīng)該注意的問(wèn)題?！?/p>

（六）一面與兩面搭配不當(dāng)

①學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。

解析：“提高”是一面性的，“是否”是兩面性的，二者不相一致，搭配不當(dāng)。

②藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。解析：“白眼”與“青睞”屬于兩面，而“溫情”屬于一面，兩者不相應(yīng)。

二、殘缺和多余

（一）成分殘缺

1.主語(yǔ)殘缺

（1）由于濫用介詞和“介詞……方位詞”的格式造成主語(yǔ)殘缺。

①由于游泳技術(shù)的提高，為廣泛深入地開(kāi)展群眾性游泳活動(dòng)提供了條件。解析：句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“游泳技術(shù)的提高”，應(yīng)刪去“由于”。

②在建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下，對(duì)建筑材料工業(yè)提出了更高的要求。解析：句子的主語(yǔ)應(yīng)該是“建設(shè)事業(yè)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)”，應(yīng)刪去“在”和“下”。

③從大量觀測(cè)事實(shí)中告訴我們，要掌握天氣的連續(xù)變化，最好每小時(shí)都要進(jìn)行觀測(cè)。解析：應(yīng)刪去“從”和“中”，并在“事實(shí)”前加一個(gè)“的”，讓“大量觀測(cè)的事實(shí)”作主語(yǔ)。（2）暗換主語(yǔ)

他是位犯過(guò)錯(cuò)誤的好同志，錯(cuò)誤改正后，安排他擔(dān)任縣銀行辦公室主任。

解析：“安排”前不是承前省略“他”，是暗中更換了主語(yǔ)（上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)），但缺少了。應(yīng)把更換的主語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)，或在“安排”前加“被”，并刪掉“他”。

2、謂語(yǔ)殘缺

（1）一句話說(shuō)了主語(yǔ)，還沒(méi)有說(shuō)謂語(yǔ)，卻另外起了個(gè)頭，因此造成謂語(yǔ)殘缺。

南堡人們經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)，一道4米高、20米寬、700米長(zhǎng)的攔河大壩，巍然屹立在天目溪邊。

解析：這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是：主語(yǔ)1+狀語(yǔ)，主語(yǔ)2+謂語(yǔ)2。前一部分沒(méi)有出現(xiàn)與主語(yǔ)1搭配的謂語(yǔ)1，可把“經(jīng)過(guò)”提到句首，用“經(jīng)過(guò)南堡人們一個(gè)冬天的苦戰(zhàn)”作狀語(yǔ)，讓“一道……的大壩”作句子的主語(yǔ)。（2）由于缺少謂語(yǔ)中心造成謂語(yǔ)殘缺

偉大的思想家魯迅在《祝?！分械南榱稚┦鞘芊饨ǘY教迫害的千百萬(wàn)婦女中的一個(gè)。

解析：主語(yǔ)的定語(yǔ)應(yīng)該是個(gè)主謂短語(yǔ)，可是這個(gè)主謂短語(yǔ)缺少謂語(yǔ)中心。應(yīng)在介詞短語(yǔ)“在《祝?！分小敝蠹由稀八茉臁倍帧?/p>

3、賓語(yǔ)殘缺

①目前，無(wú)論是國(guó)內(nèi)建筑界，還是一般的知識(shí)階層和社會(huì)大眾，人們對(duì)建筑批評(píng)似乎還是保持著一種漠然，建筑藝術(shù)遠(yuǎn)未如其他藝術(shù)那樣，形成活躍而健康的批評(píng)氛圍。解析：“保持”沒(méi)有和它搭配的賓語(yǔ)，在“漠然”后加“的態(tài)度”。

②省委、省政府認(rèn)真地總結(jié)了造成這種落后狀態(tài)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從指導(dǎo)思想上，明確樹(shù)立起依靠科學(xué)技術(shù)，加快解決這一突出矛盾。

解析：“樹(shù)立”應(yīng)該帶名詞性的賓語(yǔ)，不能帶非名詞性的賓語(yǔ)，應(yīng)該把賓語(yǔ)中心“的思想”補(bǔ)出來(lái)。

4、附加成分殘缺

①球賽中，張強(qiáng)和李麗奪得了男女冠軍。解析：“奪得”前缺少必要的狀語(yǔ)“分別”。

②當(dāng)前和今后一個(gè)相當(dāng)時(shí)間內(nèi)，每年進(jìn)入勞動(dòng)年齡的人口數(shù)量很大，安排城鎮(zhèn)青壯年勞動(dòng)力就業(yè)是一項(xiàng)相當(dāng)繁重的任務(wù)。

解析：“相當(dāng)”作定語(yǔ)，不完整，必須加一個(gè)“長(zhǎng)”。

（二）成分多余（1）主語(yǔ)多余

我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能認(rèn)真聽(tīng)講，遵守課堂紀(jì)律。解析：后一個(gè)“我們”是多余的主語(yǔ)。（2）謂語(yǔ)有多余的成分

①回到家鄉(xiāng)已經(jīng)四個(gè)多月過(guò)去了。

解析：“過(guò)去”多余。

②讀完這篇文章，讀者就會(huì)被主題所感染，使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手。

解析：“使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手”承前省略主語(yǔ)“讀者”，如果把主語(yǔ)補(bǔ)出來(lái)，則是“讀者使讀者感到余味無(wú)窮，不忍釋手”，應(yīng)刪去“使讀者”。（3）賓語(yǔ)有多余成分

全國(guó)人民決心以實(shí)際行動(dòng)熱烈慶祝中華人民共和國(guó)成立五十周年國(guó)慶節(jié)的到來(lái)。

解析：“的到來(lái)”多余。因?yàn)椤皯c?！瓏?guó)慶節(jié)”意思已經(jīng)完整。（4）定語(yǔ)的中心語(yǔ)有時(shí)多余

①翻開(kāi)科學(xué)史的記錄可以看到，從天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律的總結(jié)中得出了萬(wàn)有引力定律。

解析：“科學(xué)史的記錄”就是“科學(xué)史”，“的記錄”應(yīng)該刪去。②解放區(qū)文藝同民間文藝的傳統(tǒng)保持著密切聯(lián)系的血肉關(guān)系。解析：應(yīng)刪去“密切聯(lián)系的”或刪去“的血肉關(guān)系”。（5）狀語(yǔ)多余

目前財(cái)政困難，有些問(wèn)題短期內(nèi)不可能很快解決。

解析：“短期內(nèi)不可能解決”和“不可能很快解決”意思一樣，因此“短期內(nèi)”和“很快”共同修飾“解決”，就造成了重復(fù)。

（6）補(bǔ)語(yǔ)多余

從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。

解析：“發(fā)生”就是出現(xiàn)，補(bǔ)語(yǔ)“出”、“來(lái)”都多余。

三、語(yǔ)序不當(dāng)

（一）定語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒 ①里屋北院上房，我們老兩口住。

解析：“北院”最大，包括不止一棟房子，“上房”次之，是北院中的房子，“里屋”是 “上房”里的一個(gè)房間?！袄镂荼痹荷戏俊睉?yīng)改為“北院上房里屋”。

②由于紡織工人努力提高產(chǎn)品質(zhì)量，我國(guó)棉布的出口深受各國(guó)顧客的歡迎。

解析：受歡迎的是“出口的棉布”，定語(yǔ)和中心語(yǔ)位置顛倒。應(yīng)把“棉布的出口”改為“出口的棉布”。

（二）把定語(yǔ)錯(cuò)放到狀語(yǔ)的位置上

①豐富的實(shí)踐，使他廣闊地接觸了社會(huì)生活。解析：應(yīng)將“廣闊”放到“社會(huì)生活”之前。

②夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。解析：“一連串”應(yīng)該移到“事情”之前，作它的定語(yǔ)。

（三）把狀語(yǔ)錯(cuò)放到定語(yǔ)的位置上

①在社會(huì)主義建設(shè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)分子充分的作用。

解析：“充分”可作定語(yǔ)，但不能用來(lái)修飾“作用”?！俺浞帧边€有“盡量”的意思，可以作狀語(yǔ)，所以“充分”應(yīng)該放到“發(fā)揮”前作狀語(yǔ)。

②飛快的18次特快列車向北京奔馳。

解析：“飛快”是表示動(dòng)作狀態(tài)的，因此應(yīng)移到“奔馳”之前作狀語(yǔ)。

（四）多層定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

批評(píng)和自我批評(píng)是有效的改正錯(cuò)誤提高思想水平的方法。

解析：“有效”是形容詞，應(yīng)該移到“方法”的前面，并去掉“有效”后面的“的”。多項(xiàng)定語(yǔ)次序

多項(xiàng)定語(yǔ)的正確次序一般可按以下次序排列：

a、表領(lǐng)屬性的詞語(yǔ)；（誰(shuí)的）

b、表時(shí)間、處所的詞語(yǔ)；（什么時(shí)候、什么地方）

c、指示代詞或量詞短語(yǔ)；（多少）

d、動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)；（怎樣）

e、形容詞或形容詞短語(yǔ)；（什么樣的）

f、表性質(zhì)、類別、范圍的名詞或名詞短語(yǔ)。另外，帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前。（什么）例：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的國(guó)家隊(duì)的籃球女教練。

正確次序：國(guó)家隊(duì)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動(dòng)詞短語(yǔ)）優(yōu)秀的（形容）籃球（名詞）女教練 例：有三十年教齡的我們學(xué)校的優(yōu)秀的兩位語(yǔ)文教師也當(dāng)上了代表。正確次序：我們學(xué)校的兩位有三十年教齡的優(yōu)秀語(yǔ)文教師也當(dāng)上了代表。

（五）多層狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)

①為了爭(zhēng)取提高速度，我們必須狠抓科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，把國(guó)民經(jīng)濟(jì)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)搞上去。

解析：表示對(duì)象的狀語(yǔ)“把國(guó)民經(jīng)濟(jì)”應(yīng)放在表示工具、方式的狀語(yǔ)“用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)”后頭。

②這期研究班是全國(guó)職工教育管理委員會(huì)和國(guó)家經(jīng)委聯(lián)合于今年5月底舉辦的。解析：表示時(shí)間的介詞短語(yǔ)“于今年5月底”應(yīng)放到表示情態(tài)的狀語(yǔ)“聯(lián)合”前面邊。多項(xiàng)狀語(yǔ)次序

復(fù)雜狀語(yǔ)排列大致為：

a、表目的或原因的介詞結(jié)構(gòu)；（指明原因）

b、表示時(shí)間的名詞或介詞結(jié)構(gòu)；（指明何時(shí)）

c、表示處所的名詞或介詞結(jié)構(gòu);（指明何地）

c、副詞；（指明范圍或頻率）

d、表示情態(tài)的形容詞或動(dòng)詞；（指明怎樣）

e、表對(duì)象的介賓短語(yǔ)；（指明同誰(shuí)）

例：在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。

正確次序：許多老師昨天（時(shí)間）在休息室里（處所）都（范圍）熱情的（情態(tài)）同他（對(duì)象）交談。③如果趁現(xiàn)在不趕快努力學(xué)習(xí)，那么到考試之前就來(lái)不及了。解析：“不”應(yīng)該移到“趁現(xiàn)在”之前。④他把這個(gè)問(wèn)題不放在心上。

解析：“不”應(yīng)移到“把這個(gè)問(wèn)題”之前?！鞍选弊志?，“被”字句中有否定詞，應(yīng)將否定詞放在“把”、“被”之前。

（六）主客體顛倒

①焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生。

解析：這個(gè)句子陳述的主體應(yīng)該是“青年人”，而不是“焦裕祿”，主客體顛倒。應(yīng)該為“青年人對(duì)于焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生?！?/p>

②在這里，他學(xué)到了化學(xué)和生物，特別是對(duì)他最感興趣的畜牧學(xué)。

解析：應(yīng)該是“他對(duì)畜牧學(xué)最感興趣”，不是“畜牧學(xué)對(duì)他最感興趣”，應(yīng)改為“特別是他最感興趣的畜牧學(xué)”。

（七）并列詞語(yǔ)排列順序不當(dāng)

①這次會(huì)議上，大家討論并提出了許多問(wèn)題。解析：應(yīng)先“提出”后“討論”。

②我們要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實(shí)際情況出發(fā)。

解析：應(yīng)把“鄉(xiāng)內(nèi)外”移到“縣內(nèi)外”之前，形成范圍由小到大的順序。

四、句式雜糅

（一）兩種說(shuō)法混雜

同一內(nèi)容，往往有可以采取不同的說(shuō)法。如果說(shuō)話、寫(xiě)作時(shí)拿不定主意，既想用這種說(shuō)法，又想用那種說(shuō)法，結(jié)果兩種說(shuō)法都用上了，糅到一起，形成兩句混雜。①這種辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛(ài)。

解析：這個(gè)句子把“深受群眾喜愛(ài)”與“深為群眾所喜愛(ài)”兩種說(shuō)法雜糅到一起了。

②在質(zhì)量月活動(dòng)中，他們圍繞以提高產(chǎn)品質(zhì)量為中心，進(jìn)行綜合治理，尤其加強(qiáng)對(duì)工藝流程、驗(yàn)收程序的監(jiān)控。解析：這個(gè)句子把“圍繞…中心”與“以……為中心”兩個(gè)句式雜糅到一起了。

（二）前后牽連

把前一句的后半句用作后一句的開(kāi)頭，硬把兩個(gè)句子連成一句，就造成前后牽連。

①當(dāng)上級(jí)宣布我們攝制組成立并交給我們?nèi)蝿?wù)的時(shí)候，我們大家有既光榮又愉快的感覺(jué)是頗難形容的。

解析：“既光榮又愉快的感覺(jué)”是前一分句“有”賓語(yǔ)，又是后一分句的主語(yǔ)，牽連在一起，形成語(yǔ)病?？梢栽凇案杏X(jué)”后加一個(gè)逗號(hào)，再加上“這種感覺(jué)”四個(gè)字。

②我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡對(duì)我們教育很大。解析：把“我們聽(tīng)到一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡”跟“一個(gè)中學(xué)生……的英勇事跡對(duì)我們教育很大”這兩個(gè)分句糾纏到一起?？梢愿臑椤拔覀兟?tīng)到一個(gè)中學(xué)生奮不顧身同罪犯搏斗的英勇事跡，受到很大教育。”或者在“事跡”加逗號(hào)，再加上“這件事”。

五、表意不明

（一）歧義

①政府有關(guān)部門(mén)明令禁止取締藥品交易市場(chǎng)。②縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月5日前去匯報(bào)。產(chǎn)生歧義的幾種原因：詞類不同造成歧義、多義詞或詞組造成歧義、結(jié)構(gòu)劃分不同造成歧義、斷句不同造成歧義、施動(dòng)和受動(dòng)不明造成歧義、多音字造成歧義。

①他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷把錢(qián)分別存進(jìn)了兩家銀行。

解析：“和”可以理解為連詞，也可以理解為介詞。②獨(dú)聯(lián)體國(guó)家看不上2002年世界杯足球賽。解析：“看不上”是多義詞。

③幾個(gè)團(tuán)的干部參加了這次會(huì)議。

解析：“幾個(gè)”既可以修飾“團(tuán)”，又可以修飾“干部”，修飾不清，造成歧義。④還是把水留給晚上來(lái)的同志吧。

解析：“晚上來(lái)”既可以停頓成“晚上／來(lái)”，也可以停頓成“晚／上來(lái)”，停頓不同，造成歧義。

⑤巴勒斯坦游擊隊(duì)對(duì)以色列的進(jìn)攻早有準(zhǔn)備。

解析：既可以理解為“巴勒斯坦游擊隊(duì)進(jìn)攻以色列”，也可以理解為“以色列進(jìn)攻巴勒斯坦游擊隊(duì)”。

⑥他給了老王五千元錢(qián)，并在紙上寫(xiě)下“還欠款五千元”，作為憑證。解析“還欠款五千元”還可以理解成仍然欠款五千元。

（二）指代不清

①劉明和張軍久別重逢，異常親切，他馬上給他點(diǎn)上了一支煙。解析：兩個(gè)“他”指代誰(shuí)，無(wú)法確定。②張老師把卷子發(fā)給了黎明，他笑了。

解析：誰(shuí)笑了，是“張老師”，還是“黎明”，不明確。

③祁愛(ài)群看到組織部里新來(lái)的援藏干部很高興，就親切地同他交談起來(lái)。解析：是“祁愛(ài)群”“ 很高興”，還是“援藏干部”“ 很高興”，不明確。④考試時(shí)要求學(xué)生使用規(guī)范語(yǔ)言，對(duì)“我暈”“我倒”“帥呆了”等新詞酷詞是否能在考場(chǎng)作文中使用，會(huì)不會(huì)影響得分的問(wèn)題，我們的回答是否定的。

解析：“我們的回答”到底指能用還是不能用，不明確。⑤我看到你那年才六歲。

解析：可以理解為“我”六歲，也可以理解為“你”六歲。

六、不合邏輯

（一）不合事理

①八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一夜。解析：“八百多人”怎么又幾千條胳膊呢？不合事實(shí)。

②該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。解析：產(chǎn)品可以偽劣，但劣質(zhì)產(chǎn)品絕對(duì)沒(méi)有人會(huì)去仿造，所以“仿造偽劣產(chǎn)品”不合事理。

（二）概念分類不合邏輯

種屬概念不能并列，交叉關(guān)系概念不能并列，非同一范疇的概念不能并列。①洪水可以沖走我們的房屋、莊稼和各種財(cái)產(chǎn)，但它沖不走我們的意志和決心。解析：“各種財(cái)產(chǎn)”包括“房屋、莊稼”，不能并列。

②市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不得統(tǒng)一配備。解析：“生活用品”包括“床上用品”不能并列。

③出席團(tuán)代會(huì)的代表有干部和青年，還有不少婦女同志。解析：“干部、青年、婦女”三個(gè)概念有交叉關(guān)系，不能并列。④全體青年團(tuán)員特別是中學(xué)生，要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。

解析：“特別”一詞強(qiáng)調(diào)的對(duì)象應(yīng)是前面所提概念中的部分，與前面形成種屬關(guān)系，而“中學(xué)生”與“青年團(tuán)員”是交叉關(guān)系。

（三）否定不當(dāng)

雙重否定表肯定，三重否定表否定，反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)于一次否定。①誰(shuí)也不會(huì)否認(rèn)長(zhǎng)江水不是向東流的。

解析：“不否認(rèn)”即“承認(rèn)”，“承認(rèn)長(zhǎng)江水不是向東流的”，顯然不合事實(shí)。②難道你能否認(rèn)你不應(yīng)該刻苦學(xué)習(xí)嗎？

解析：反問(wèn)語(yǔ)氣相當(dāng)于一次否定，這個(gè)句子有三重否定，意思恰好相反。③幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。

解析：“無(wú)時(shí)無(wú)刻不”是“時(shí)時(shí)刻刻都”的意思，“時(shí)時(shí)刻刻都忘”意思相反。

注意：防止、杜絕、忌、禁止、否認(rèn)、拒絕等含否定意義的詞語(yǔ)，本身表示一次否定。④為了防止這類事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。

解析：“防止”和“不再”構(gòu)成雙重否定，表示肯定，等于說(shuō)“為了讓交通事故再度發(fā)生”，意思反了。⑤睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。解析：“忌”和“不可”構(gòu)成雙重否定，表意不當(dāng)。

（四）表述前后矛盾

①我基本上把不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣完全改過(guò)來(lái)了。解析：“完全”和 “基本”是矛盾的。

②由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。解析：“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過(guò)去。“正”表示正在進(jìn)行，二者在時(shí)間上相互沖突。

其他幾種常見(jiàn)的病句

一、復(fù)句中的語(yǔ)病

（一）關(guān)聯(lián)詞使用錯(cuò)誤

①不管那里自然條件極端惡劣，墾荒隊(duì)員還是在那里開(kāi)墾出萬(wàn)畝良田。

解析：這個(gè)復(fù)句應(yīng)該是轉(zhuǎn)折關(guān)系，“不管”應(yīng)該為“盡管”，用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。

②盡管你的幫助多么微薄，但在我的心上，卻像千斤重的砝碼。

解析：這個(gè)復(fù)句應(yīng)是條件關(guān)系，“盡管”和“多么”不能相應(yīng)使用，應(yīng)改為“不管”。

③因?yàn)樽髡邲](méi)有很好地把握主題，單憑主觀想象，加入許多不必要的情節(jié)和人物，反而大大地削弱了作品的思想性和藝術(shù)性。

解析：“因?yàn)椤焙汀胺炊辈荒艽钆??！耙驗(yàn)椤北碓?，“反而”表遞進(jìn)，“反而”應(yīng)改為“所以”。

④幾天來(lái)，朝鮮藝術(shù)家們?cè)诒本﹨⒂^、訪問(wèn)、演出，無(wú)論走到哪里，哪里就響起熱烈的掌聲，這體現(xiàn)了中朝兩國(guó)人民和軍隊(duì)的深厚的戰(zhàn)斗友誼。

解析：“無(wú)論”后面常用“也、總、都、還”來(lái)呼應(yīng)，不能同 “就”搭配，可以刪去“無(wú)論”，改為順承關(guān)系。

（二）關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)

關(guān)聯(lián)詞在復(fù)句中的位置，前后分句的主語(yǔ)相同，前一分句的連詞在主語(yǔ)后，前后分句主語(yǔ)不同，前一分句的連詞一般在主語(yǔ)前。

①有些炎癥，西藥中藥都能治。不但中藥與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。

解析：前后兩個(gè)分句主語(yǔ)相同，“副作用小，成本也較低”這兩個(gè)分句都承前省略了主語(yǔ)“中藥”，所以“不但”應(yīng)在本句主語(yǔ)“中藥”之后。

②農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進(jìn)技術(shù)，提高質(zhì)量，保證化肥的供應(yīng)。解析：前后兩個(gè)分句的主語(yǔ)不同，所以“一方面”應(yīng)放在主語(yǔ)“農(nóng)民”前。

（三）分句位置不當(dāng)

①近兩年來(lái)，他的科研成果的水平又有新的提高，其中有兩項(xiàng)不但達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白。解析：這個(gè)復(fù)句后面的兩個(gè)分句之間的遞進(jìn)關(guān)系弄顛倒了。應(yīng)改為“不但填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白，而且達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平”。

②在搶險(xiǎn)抗洪的戰(zhàn)斗中，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗，同志們奮不顧身地跳進(jìn)澎湃的激流，保住了大堤，戰(zhàn)勝了洪水。

解析：這個(gè)復(fù)句是順承，但是次序混亂，應(yīng)改為“同志們奮不顧身地跳進(jìn)澎湃的激流，經(jīng)過(guò)四個(gè)多小時(shí)驚心動(dòng)魄的同洪水搏斗”。

二、與數(shù)字有關(guān)的語(yǔ)病

（一）減少……倍

三T企業(yè)抓技術(shù)革新，今年比去年產(chǎn)量翻了一番，成本卻降低了一倍。

解析：數(shù)量減少、降低不能用倍數(shù)，只能用分?jǐn)?shù)或?qū)嶋H數(shù)量?！耙槐丁备臑椤耙话搿薄?/p>

（二）平均分都……

①這次物理考試，全班的平均分都達(dá)到85分以上。

解析：一門(mén)學(xué)科、一次考試，一個(gè)班級(jí)的平均分只有一個(gè)，后面不能跟“都”。如果學(xué)科不止一門(mén)，考試不止一次，“平均成績(jī)都”可能是正確的。

②這次期中考試，我班各門(mén)學(xué)科的平均成績(jī)都超過(guò)了二班，打了一個(gè)翻身仗。

解析：學(xué)科不止一門(mén)，“平均成績(jī)都”說(shuō)法正確。

（三）時(shí)速每小時(shí)…

時(shí)速…／小時(shí) 這種新型車每小時(shí)時(shí)速220公里。

解析：“時(shí)速每小時(shí)”重復(fù)。

（四）最多…以下

至少…以上

①他的年齡不大，最多五十歲以下。②這個(gè)單位職工福利好，收入高，每月工資至少一千八百元以上。

解析：“最多”“至少”只能跟上下限點(diǎn)，不能跟一個(gè)范圍?！?以上”“?以下”都表示范。

（五）大約… …左右

①他寫(xiě)了一封超過(guò)三千字以上的檢舉信。②老趙大約七十歲上下。③趙家坡建起了一座蓄水近十萬(wàn)多立方米的水庫(kù)。

解析：“大約”“超過(guò)”“將近”后面跟整數(shù)表示約數(shù)，后面不能表示約數(shù)的“左右”“以上”“上下”等。

（六）集合名詞不能以表示個(gè)體的詞為單位

“二十個(gè)歲月”“三個(gè)莘莘學(xué)子”“20萬(wàn)朵花粉”等，說(shuō)法都不正確。

三、詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤

（一）詞類誤用

①他幾天沒(méi)睡好覺(jué)，昨天吃了藥，一連睡眠了二十小時(shí)。解析：“睡眠”是名詞，誤用為動(dòng)詞了，可以改為“睡”。

②甲乙兩個(gè)足球隊(duì)比賽，甲隊(duì)比乙隊(duì)很優(yōu)勢(shì)，最后輕松地戰(zhàn)勝了乙隊(duì)。

解析：“優(yōu)勢(shì)”是名詞，誤用為形容詞了。可改為“有優(yōu)勢(shì)”。③老一輩科學(xué)家身上充沛著可貴的工作熱情。

解析：“充沛”是形容詞，不能帶賓語(yǔ)，應(yīng)改為“充滿”，去掉“著”。

④他在工作中犯了這么大的錯(cuò)誤不是偶爾的。解析：“偶爾”是副詞，應(yīng)改為形容詞“偶然”。

（二）介詞使用錯(cuò)誤

1、對(duì)于、對(duì)

我們做任何工作，都要對(duì)于人民負(fù)責(zé)。解析：“對(duì)于”改為“對(duì)”。他對(duì)于老師很尊敬。

解析：“對(duì)于”改為“對(duì)”。

2、在……下

“在……下”中間插入的應(yīng)該是名詞或名詞性的短語(yǔ)。在不減少插秧叢數(shù)下，有可能做到周年套養(yǎng)紅萍，爭(zhēng)取大幅度提高紅萍產(chǎn)量，為解決飼料問(wèn)題闖出一條新路子。解析：“在……下”中間插入的是謂詞性短語(yǔ)，應(yīng)改為“在不減少插秧叢數(shù)的條件下”。

3、由于、由

“由于”表原因，“由”表示“從”。

馬列主義認(rèn)為，一切事物的發(fā)展都是有起伏的、波浪式地前進(jìn)的，這是由于事物內(nèi)部矛盾以及自然和社會(huì)的種種外因影響所決定的。

解析：“由于……所決定”不能搭配，應(yīng)改為“由……所決定”。

附1：常見(jiàn)的雜糅形式

1、本著……為原則

可改為：本著……的原則，以……為原則

2、是出于……決定的 可改為：是出于……，是由……決定的。

3、有……組成 可改為：有……，由……組成

4、靠的是……取得的可改為：靠的是……，是……取得的。

5、關(guān)鍵在于……是十分重要的可改為：關(guān)鍵在于……，……是十分重要的

6、圍繞以……為中心

可改為：圍繞……中心，以……為中心。

7、成分是……配制而成的可改為：成分是……，由……配制而成。

8、是為了……為目的的可改為：是為了……，是以……為目的。

9、原因是……造成的可改為：原因是……，是由……造成的。

10、是因?yàn)椤脑?/p>

可改為：是因?yàn)椤恰脑颉?/p>

11、是由于……的結(jié)果

可改為：是由于……，是……的結(jié)果。

附2：常見(jiàn)的重復(fù)

1、衛(wèi)生潔具

2、凱旋而歸

3、德育教育

4、邂逅相遇

5、懸殊很大

6、忍俊不禁地笑

7、親眼目睹

8、來(lái)我校蒞臨指導(dǎo)

9、過(guò)慮的想法

10、互相廝打

11、十分罕見(jiàn)

12、過(guò)高的奢望

13、難言之隱的苦衷

14、最后終于

15、勿要吸煙

16、大家眾所周知

17、每天日理萬(wàn)機(jī)

18、心里耿耿于懷

19、心里自慚形穢

20、最高的頂點(diǎn)

21、羞得無(wú)地自容

22、連續(xù)不斷地紛至沓來(lái)

23、突然恍然大悟

24、每個(gè)學(xué)生人手一本

25、目前的當(dāng)務(wù)之急

26、曾經(jīng)歷任……職務(wù)

27、令人威懾

28、國(guó)際間

29、涉及到

30、報(bào)刊雜志（報(bào)刊即報(bào)紙和雜志）

31、免費(fèi)贈(zèng)送

第四篇：材料作文常見(jiàn)類型專題

材料作文常見(jiàn)類型

1、現(xiàn)實(shí)（歷史）生活材料

2、寓言故事材料

比喻性故事，或是寓言故事，必須從中概括提煉出寓意（主旨、觀點(diǎn)）?！飭我恍停ㄒ粍t）材料，根據(jù)主要人物和中心事件來(lái)把握中心。

例1：一個(gè)趙國(guó)人牽了一匹馬到集市上去賣，賣了三天，無(wú)人問(wèn)津。他找到伯樂(lè)，要伯樂(lè)圍著他的馬轉(zhuǎn)三圈，然后離開(kāi)。離開(kāi)時(shí)要三次回頭看馬。如果伯樂(lè)這樣做，他付給伯樂(lè)一天的工錢(qián)。伯樂(lè)照著趙國(guó)人的話做了，馬很快賣掉了，而且馬價(jià)提高了十倍。

★正反對(duì)比型材料，則應(yīng)從正反兩方面進(jìn)行概括；但中心往往側(cè)重表現(xiàn)在正面材料上，反面材料只起到對(duì)比、襯托的作用

例2“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒(méi)水吃?！薄耙粋€(gè)巧皮匠，沒(méi)有好鞋樣；兩個(gè)笨皮匠，商量出鞋樣；三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！?/p>

★正面列舉型材料，分析這類材料，應(yīng)找到所列人、事、物的共同點(diǎn)，據(jù)此確定中心。

例3“蠶吃桑葉，所吐者絲也，非桑也；蜜蜂采花，所釀?wù)呙垡?，非花也。學(xué)習(xí)亦然?！?/p>

例

4、閱讀下面材料，根據(jù)要求作文。

（1）姚明率領(lǐng)中國(guó)男藍(lán)的隊(duì)友們，為中華骨髓庫(kù)捐獻(xiàn)造血干細(xì)胞。姚明鄭重承諾，一旦配型成功，立即放棄一切，回國(guó)捐獻(xiàn)。姚明還表示：除了捐獻(xiàn)骨髓，他還將抽出時(shí)間，參與相關(guān)公益推廣活動(dòng)。

（2）成龍?jiān)谏虾＝M織慈善周末，又是演唱會(huì)，又是美女賽車，又是慈善拍賣晚會(huì)，很是惹眼，但目的只有一個(gè)，慈善捐獻(xiàn)。成龍表示帶領(lǐng)更多好朋友參與慈善事業(yè)。

（3）蘇有朋利用過(guò)生日時(shí)機(jī)，成立“蘇有朋慈善基金會(huì)”，把生日收到的賀金作為第一筆慈善基金會(huì)的基金，并表示以后會(huì)通過(guò)義演等手段增加基金會(huì)的基金，幫助更多的人。

要求全面理解上述三則材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及其含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

★反面列舉型材料

例5“千里之堤，潰于蟻穴。”“失之毫厘，謬以千里?！边@兩個(gè)成語(yǔ)的共同點(diǎn)都是從反面揭示“小”與“大”的辯證關(guān)系，材料的中心應(yīng)是：如不注意糾正小毛病，就會(huì)鑄成大錯(cuò)，造成重大損失。

材料作文審題的切入點(diǎn)

◆

1、從分析原因入手。

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：2006年全國(guó)卷（乙卷）的作文材料是一則寓言。

一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。

一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本鄰該多好啊！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。

一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。

牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么鳥(niǎo)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”了孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)?。　?/p>

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

◆

2、從抓住材料的關(guān)鍵詞句入手。

有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì)在材料中設(shè)置關(guān)鍵句，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準(zhǔn)確理解材料，正確立意。

例6巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他回答說(shuō)：“下一個(gè)！”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好？”他仍然回答：“下一個(gè)！”

◆

3、從辨明關(guān)系入手。

讀材料時(shí)，如果善于分析材料中諸事物的關(guān)系，即可找到立意的依據(jù)。事物的關(guān)系主要有依存關(guān)系（如學(xué)與問(wèn)）、主次關(guān)系（如奉獻(xiàn)與索?。?、取舍關(guān)系（如自卑與自強(qiáng)）和條件關(guān)系（如繼承與創(chuàng)新）。辨明這些關(guān)系，有利于立意構(gòu)思作文。

例7 美國(guó)阿拉斯加州涅利斯自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿而把當(dāng)?shù)氐睦窍麥缌?，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也

因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們?cè)俅伟牙钦?qǐng)進(jìn)來(lái)，鹿只有奮力奔跑了，保護(hù)區(qū)恢復(fù)了昔日的勃勃生機(jī)。

例8有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來(lái)鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

◆

4、從材料的情感傾向入手。

有的材料在敘述、說(shuō)明或評(píng)論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出情感傾向，此時(shí)，可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。

例9 當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

◆

5、從材料的互補(bǔ)關(guān)系入手。

有些多項(xiàng)材料性質(zhì)是同一的，但各自并不全面，而是互為補(bǔ)充的，只有將它們疊加起來(lái)，才是科學(xué)合理的，也只有這樣才能提煉出正確的觀點(diǎn)，這就是互補(bǔ)疊加法。例

10、①詩(shī)人但丁的名言：“走自己的路，讓別人去說(shuō)吧！” ②波蘭諺語(yǔ)：“常問(wèn)路的人不會(huì)迷失方向。”

材料作文的基本行文思路

(1)引：開(kāi)頭概述材料大意

所謂“概述”，就是不能將所給材料原文照搬，而應(yīng)抓住材料的核心內(nèi)容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)還應(yīng)注意選擇與下文即將提出的中心論點(diǎn)密切相關(guān)的內(nèi)容，與中心論點(diǎn)無(wú)關(guān)的部分可略去不提。

(2)提：提出中心論點(diǎn)

這一中心論點(diǎn)是在分析材料的基礎(chǔ)上提出的，因而，認(rèn)真分析材料，從中提煉出恰當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)是至關(guān)重要的，如果觀點(diǎn)提煉得不準(zhǔn)確，文章就“跑”了題，后面的文字寫(xiě)得再好也無(wú)濟(jì)于事了。

(3)擺：圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)論述

這部分是議論文的主體，應(yīng)通過(guò)擺事實(shí)、講道理充分闡明論點(diǎn)的正確性，使文章具有說(shuō)服力。

(4)結(jié)：結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，或進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)論點(diǎn)。

開(kāi)頭引材料 從材料切入，簡(jiǎn)要分析，引出論點(diǎn)。

中間聯(lián)材料 說(shuō)理議論的時(shí)候用材料的主旨或關(guān)鍵詞來(lái)貫穿、銜接，如果能把背景材料中的一些關(guān)鍵詞鑲嵌進(jìn)去，那么會(huì)使文章與背景材料融合得更為緊密；

結(jié)尾 再扣材料，使材料與文章融為一體，同時(shí)又體現(xiàn)出文章對(duì)材料的引申、豐富和升華。

開(kāi)頭的寫(xiě)法：

先概括引述所給材料的內(nèi)容，稍作分析引申，馬上在第一段的結(jié)束處（或另起一段）亮出自己的中心觀點(diǎn)句。

例

一、①露珠的色彩因所處位置不同而變幻，閃耀出錦上添花的動(dòng)人繽紛；三色堇因?yàn)樯L(zhǎng)的土壤不同而變幻，在不同的土地上綻放出各異的燦爛??大自然尚且懂得美麗因自己的位置而異，生而為人，我們?cè)跄懿欢聪て渲械牡览恚?/p>

② 在楓葉上的露珠，紅紅地閃爍，多美麗?。≡诤扇~上的露珠，蒼白地滾動(dòng)，多凄涼啊！可這美麗，只是露珠憑借楓葉的燒紅才得以閃爍；這凄婉，也只是露珠憑借荷光潔白的玉肌才顯得動(dòng)人。

露珠是透明的，沒(méi)有顏色，只有附著在別人的身上，才能折射出光彩?？晌覀兡?？我們有我們的精彩，我們也有我們的色彩！折射的光彩是別人的，自我散發(fā)了光彩才是真正繽紛的。朋友，讓我奉勸一句；做真正的自己，莫要做透明的露珠。

④ 在楓葉上，露珠紅紅地閃爍。在荷花上，露珠有著淚滴似蒼白的透明。這首小詩(shī)，使我得到啟示：一種物質(zhì)在不同的事物上有著不同的景象。也就是該從不同的方面看一件事情，所看到的景象會(huì)有所不同。

第五篇：常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理

常見(jiàn)詩(shī)歌類型整理

（一）詠史懷古詩(shī)

標(biāo)志 標(biāo)題中有“詠史”“懷古”“登某古跡有懷”“古跡”“古人名”等。常用技法

（1）借景抒情（寓情于景）。

（2）對(duì)比手法，描寫(xiě)眼前衰敗、荒涼的景象，與歷史上的繁華興盛形成鮮明的對(duì)比。

（3）化用典故，借典故寄托自己的感傷或?qū)?guó)事的諷喻。（4）襯托，詩(shī)人往往臨古跡而抒懷，以悲景襯悲情。（5）抑揚(yáng)結(jié)合。情感

（1）諷刺當(dāng)政者荒淫，勸諫統(tǒng)治者吸取教訓(xùn)，不要重蹈覆轍。（2）針對(duì)歷史人物或事件，發(fā)表自己的觀點(diǎn)或看法。

（3）感慨歷史滄桑變遷、朝代興替、昔盛今衰、物是人非，抒發(fā)禾黍之悲。（4）悲哀年華消逝，感慨懷才不遇、壯志難酬。

（5）憂國(guó)傷時(shí)，揭露昏庸腐朽，同情下層人民疾苦，擔(dān)憂國(guó)家民族的前途命運(yùn)。（6）稱頌、仰慕英雄，緬懷前賢，表達(dá)敬仰或惋惜。例題

閱讀下面三篇作品，然后回答問(wèn)題。(6分)

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜。舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時(shí)王謝，堂前燕子，飛向誰(shuí)家？ 恍然一夢(mèng)，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊·燕子

(元)趙善慶

來(lái)時(shí)春社，去時(shí)秋社②，年年來(lái)去搬寒熱。語(yǔ)喃喃，忙劫劫③，春風(fēng)堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見(jiàn)些；亡，都盡說(shuō)。

【注】①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農(nóng)宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。②春社、秋社：古時(shí)祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個(gè)戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析這三篇作品的表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色。(4分)答：①劉詩(shī)今昔對(duì)照，寓情于景，含蓄深沉，體現(xiàn)了詠史詩(shī)的特色。②吳詞剪裁唐人詩(shī)句抒亡國(guó)隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風(fēng)韻。③趙曲以議論作結(jié)，點(diǎn)破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風(fēng)味。

（二）詠物言志詩(shī)

標(biāo)志

（1）從對(duì)象上來(lái)看，詠物詩(shī)的對(duì)象是單純的某個(gè)物。著重對(duì)所詠之物的特征、功能進(jìn)行刻畫(huà)，或者著重對(duì)所詠之物的某一內(nèi)韻、精神進(jìn)行吟詠。（2）從題目上來(lái)看，或以所詠之物為詩(shī)名或以“詠某物”“題某物”“某物吟”等為題目形式。常用技法

（1）從具體描寫(xiě)的方法看，主要是正面描寫(xiě)（繪聲繪色）與側(cè)面烘托。（2）從修辭手法看，主要是比喻、象征、擬人和對(duì)比。（3）從抒情方法看，主要是托物言志。情感

（1）寄寓作者的理想抱負(fù)，或?qū)崿F(xiàn)個(gè)人理想，或報(bào)效國(guó)家。

（2）寄寓高尚的節(jié)操，或表達(dá)懷才不遇與命運(yùn)多舛的傷感，或抒發(fā)年華易逝與理想破滅的哀愁。

（3）托物諷世，或憂國(guó)憂民，或感時(shí)傷世，或憤世嫉俗，或針砭時(shí)弊。例題

（2010年全國(guó)卷）閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（8分）

詠素蝶詩(shī) 劉孝綽（南朝）隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭(zhēng)起，因風(fēng)乍共歸。出沒(méi)花中見(jiàn)，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹(shù)欲相依。

【注】劉孝綽（481-539）：南朝梁文學(xué)家，彭城*（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數(shù)起數(shù)伏。

（1）這首詠物詩(shī)描寫(xiě)了素蝶的哪些活動(dòng)？是怎樣描寫(xiě)的？（3分）

答：這首詩(shī)描寫(xiě)了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風(fēng)勢(shì)返回；在花叢中時(shí)出時(shí)沒(méi)，于樹(shù)葉間上下翻飛。（2分）是通過(guò)素蝶和周圍事物的關(guān)系、對(duì)不同情況的反應(yīng)來(lái)描寫(xiě)的。（1分）(2)這首詩(shī)有什么含意？采用了什么表現(xiàn)手法？（5分）

答：這首詩(shī)通過(guò)對(duì)素蝶活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了詩(shī)人在現(xiàn)實(shí)生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對(duì)美好事物的依戀和向往。（3分）采用了托物言志的手法。（2分）

（三）羈旅思鄉(xiāng)詩(shī)

標(biāo)志

（1）詩(shī)歌中多含有“客舍”“登高”“望月”“憶”“寄”“行”“思”等詞語(yǔ)以及元宵、中秋、重陽(yáng)、除夕等節(jié)日名。

（2）常見(jiàn)意象：月亮、秋風(fēng)、秋霜、杜鵑、猿啼、沙鷗、孤雁、浮云、梧桐葉落、西樓、高樓、危樓、危欄等。常用技法

（1）借景抒情，寓情于景，情景交融。（2）樂(lè)景襯哀情，哀景寫(xiě)哀情。

（3）側(cè)面落筆。詩(shī)人在表現(xiàn)懷遠(yuǎn)、思?xì)w之情時(shí)，不是直接抒發(fā)思念之情，而是從對(duì)方著筆，想象對(duì)方思念自己之深，借以烘托詩(shī)人的苦恨離情。（4）因夢(mèng)寄情，虛實(shí)結(jié)合。情感

（1）敘寫(xiě)客居他鄉(xiāng)的艱難，抒發(fā)漂泊無(wú)定的孤苦。（2）感念親情之深，表達(dá)對(duì)親人的思念。

（3）羈旅他鄉(xiāng)的幽怨之情?；虮磉_(dá)人生感嘆，流露年華易逝的苦悶；或抒發(fā)獨(dú)居他鄉(xiāng)、懷才不遇、報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)的孤獨(dú)寂寞、幽怨憤慨之情。例題

閱讀下面這首宋詩(shī)，完成問(wèn)題。

晚泊岳陽(yáng) 歐陽(yáng)修

臥聞岳陽(yáng)城里鐘，系舟岳陽(yáng)城下樹(shù)。正見(jiàn)空江明月來(lái)，云水蒼茫失江路。夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸。一闋聲長(zhǎng)聽(tīng)不盡，輕舟短楫去如飛。（1）詩(shī)中有三處寫(xiě)到“月”，請(qǐng)就此作簡(jiǎn)要賞析。

答：第三句寫(xiě)明月“來(lái)”懸空江，表現(xiàn)作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現(xiàn)靜夜“月弄清輝”的畫(huà)面，也為下句漁人歸家作因；第六句寫(xiě)月光引領(lǐng)水上人伴著歌聲飛去歸家，表達(dá)作者客居他鄉(xiāng)的孤寂和對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。（2）這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的心情？是怎樣表現(xiàn)的？

答：這首詩(shī)表達(dá)了作者觸景而生的思鄉(xiāng)之情。是通過(guò)臥聞鐘聲、系舟樹(shù)下、靜賞江月、傾聽(tīng)歌聲等舉動(dòng)，城里鐘、水上歌等聽(tīng)覺(jué)感受，城下樹(shù)空江月、水上人、云水蒼茫、輕舟飛逝等視覺(jué)形象，借景抒情，融情于景，情景交融。句句寫(xiě)景，景景關(guān)情。

（四）送別懷人詩(shī)

標(biāo)志

（1）標(biāo)題中往往有“送”“別”“贈(zèng)”“酬”。（2）常見(jiàn)意象：“柳”“酒”“月”“水”“長(zhǎng)亭”“短亭”“陽(yáng)關(guān)”“灞橋”“南浦”等。

常用技法

（1）寓情于景，以景襯情，情景交融。

（2）烘托，不直接寫(xiě)人的離情別緒，而是通過(guò)寫(xiě)眼中物有傷離之意來(lái)烘托人的傷離之深。

（3）樂(lè)景襯哀情（反襯），哀景寫(xiě)哀情。（4）想象（虛實(shí)結(jié)合），表達(dá)對(duì)朋友的留戀和關(guān)切。情感

（1）依依惜別的不舍與傷感。（2）離別后的思念與牽掛。（3）對(duì)友人的安慰與勉勵(lì)。

（4）借送別友人表明自己的心態(tài)。（5）抒發(fā)對(duì)人生的感慨。例題

閱讀下面一首唐詩(shī)，回答第8－9題。（6分）

送魏二 王昌齡

醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽(tīng)清猿夢(mèng)里長(zhǎng)。

8、第二句中的“涼”字用得好，好在哪里？

答：“涼”不僅寫(xiě)出了秋風(fēng)秋雨中身體上感受到的寒冷，更寫(xiě)出了此時(shí)因朋友分離而倍感凄涼的內(nèi)心感受。

9、這首詩(shī)在藝術(shù)構(gòu)思上虛實(shí)結(jié)合，請(qǐng)對(duì)這種藝術(shù)手法及其作用作簡(jiǎn)要分析。答：這首詩(shī)的第一、二句寫(xiě)在一個(gè)空中飄散著橘柚香氣的清秋的日子里，詩(shī)人在靠江的高樓上設(shè)宴為朋友送別，然后在秋風(fēng)秋雨中送友人上船。這兩句是寫(xiě)眼前實(shí)景。后兩句詩(shī)人以“憶”字為行人虛構(gòu)了一個(gè)典型的旅夜孤寂的場(chǎng)景：在不久的將來(lái)，朋友夜泊瀟湘之上，一輪孤月高照，恐難成眠，即使詩(shī)暫時(shí)入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲一聲闖入夢(mèng)境，使他無(wú)法擺脫愁緒。這兩句是虛擬，月夜泊舟已是幻景，夢(mèng)中聽(tīng)猿，更是幻中有幻。這樣整首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借助想象，拓展了表現(xiàn)空間，擴(kuò)大了意境，使詩(shī)更具朦朧之美，深化了主題，更有助于表現(xiàn)惆悵別情。

（五）邊塞征戰(zhàn)詩(shī)

標(biāo)志

（1）標(biāo)題往往有“行”“軍”“征人”“塞”“戍”等與軍旅有關(guān)的字。

（2）常見(jiàn)意象：自然景物類（黃沙、秋月、大漠、孤城、邊關(guān)、雨雪、風(fēng)沙等）、地理區(qū)域類（塞外、雁門(mén)關(guān)、玉門(mén)關(guān)、黃河、陰山、樓蘭、薊北等）、戰(zhàn)事器具類（金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、戰(zhàn)馬等）、樂(lè)曲類（《梅花落》《折楊柳》《關(guān)山月》《陽(yáng)關(guān)三疊》《渭城曲》等）、人物類（戍卒、將帥、胡人、單于等）。常用技法

（1）修辭手法：夸張、對(duì)比、互文、用典等。

（2）人物形象的塑造：常用側(cè)面烘托、動(dòng)作肖像描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等手法。（3）意境的營(yíng)造：常用景物烘托、虛實(shí)結(jié)合等手法。情感

（1）保家衛(wèi)國(guó)、建立功名的壯志豪情。（2）奮勇殺敵、英勇無(wú)畏的英勇氣概。（3）雄奇瑰麗、奇異獨(dú)特的邊塞風(fēng)光。（4）征人思鄉(xiāng)、閨婦盼歸的兩地情愁。

（5）凄苦哀怨的怨戰(zhàn)情緒，凄厲沉痛的反戰(zhàn)思考。

（6）對(duì)和平安寧的邊疆生活，和睦友好的民族往來(lái)的向往。例題

（2015年全國(guó)卷）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成8-9題。

發(fā)臨洮將赴北庭留別①

岑參

聞?wù)f輪臺(tái)②路，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威。勤王敢道遲，私向夢(mèng)中歸。

【注】①臨洮：在今甘肅臨潭西。北庭：唐六都護(hù)府之一，治所為庭州（今新疆吉木薩爾北。②輪臺(tái)：庭州厲縣。在今新魯木齊。

8．與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫(xiě)塞外景物的角度有何不同？誚簡(jiǎn)要分析。(5分）

答：《白雪歌送武判官歸京》是直接描寫(xiě)，所寫(xiě)景物是作者親眼所見(jiàn)，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”直接描寫(xiě)了“胡天八月即飛雪”的壯美；《發(fā)臨洮將赴北庭留別》則是間接描寫(xiě)，所寫(xiě)景物并非作者親眼所見(jiàn)，而是出于想象。從標(biāo)題可以看出，作者此時(shí)尚處于前往邊塞的途中；開(kāi)頭“聞?wù)f”二字也表明后面的描寫(xiě)是憑聽(tīng)聞所得。

9．詩(shī)的尾聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？對(duì)全詩(shī)的情感抒發(fā)有怎樣的作用？（6分）

答：尾聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人雖有羈旅思鄉(xiāng)的之情，卻能以國(guó)事為重的愛(ài)國(guó)熱情。盡力王事征戰(zhàn)邊關(guān)，怎么敢在路途中遲慢，思念家鄉(xiāng)只能私下夢(mèng)里面回到家鄉(xiāng)看看。尾聯(lián)對(duì)全詩(shī)情感的抒發(fā)有升華的作用。雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，思念家鄉(xiāng)之情不至于感傷，報(bào)效祖國(guó)當(dāng)然不能因?yàn)榫嚯x遙遠(yuǎn)、環(huán)境惡劣而有所報(bào)怨，但思念家鄉(xiāng)和親人的感情卻難以控制。

（六）山水田園詩(shī)

標(biāo)志

（1）山水田園詩(shī)分為山水詩(shī)與田園詩(shī)。山水詩(shī)指描寫(xiě)山水風(fēng)景的詩(shī)。田園詩(shī)指主要以農(nóng)村自然景物、田園生活為吟詠對(duì)象的詩(shī)。

（2）常見(jiàn)意象：溪水、山石、松林、野老、柴門(mén)、桑麻、南畝、五柳、明月、漁歌等。常用技法

（1）比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭手法的運(yùn)用。

（2）寫(xiě)景的表現(xiàn)手法有：①白描與工筆；②觀察角度高低俯仰的變化與遠(yuǎn)近高低的順序；③光、影、色彩的渲染，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的運(yùn)用；④虛實(shí)結(jié)合（眼前之景與想象之景）；⑤動(dòng)靜結(jié)合（以動(dòng)襯靜、化動(dòng)為靜與化靜為動(dòng)）。（3）常用的抒情方法：①借景抒情，融情于景，情景交融；②樂(lè)景寫(xiě)哀情，樂(lè)景寫(xiě)樂(lè)情，哀情寫(xiě)樂(lè)情，哀景寫(xiě)哀情。情感

（1）寄情山水，贊美山河，熱愛(ài)自然。

（2）借凄風(fēng)苦雨，表達(dá)對(duì)自由的向往及厭倦官場(chǎng)的超脫之情。（3）憎惡黑暗，寄托恬淡雅靜的隱逸之樂(lè)。

（4）以恬淡之心抒寫(xiě)山水清幽，表達(dá)閑適淡泊、悠然自得之情。（5）對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和懷才不遇的苦悶。例題

閱讀下面的宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。(6分)

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。高樹(shù)月初白，微風(fēng)酒半醒。獨(dú)行芽落葉，閑坐數(shù)流螢。何處漁歌起？孤燈隔遠(yuǎn)汀。(1)詩(shī)人運(yùn)用了哪些反映時(shí)間變化的意象來(lái)表現(xiàn)其情感?(2分)答：用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現(xiàn)時(shí)間由傍晚到明月初升的變化。

(2)請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，評(píng)析第三聯(lián)中“穿”、“數(shù)”二字的藝術(shù)效果。(4分)答：詩(shī)人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹(shù)，酒已半醒，周圍一片。冷清幽寂，詩(shī)人獨(dú)立在落葉飄零的樹(shù)林中穿行。“穿”字形象地表達(dá)出詩(shī)人孤獨(dú)、徘徊的情緒。詩(shī)人又坐在林中百無(wú)聊賴地“數(shù)”起了流螢。“數(shù)”字傳神地描繪出詩(shī)人苦悶無(wú)聊的心境。

（七）愛(ài)情閨怨詩(shī)

標(biāo)志

（1）標(biāo)題中多含“怨”“懷”“思”“別”“憶”“望夫”“婦嘆”“閨怨”“幽恨”或直接用無(wú)題等字眼。（2）常見(jiàn)意象：“眉鎖”“翠樓”“碧紗”“白發(fā)”“寒衣”“殘夢(mèng)”“淚如雨”“春風(fēng)楊柳”“雁聲月明”“紅妝對(duì)鏡”“雨燕雙飛”“鷓鴣”“臨箋淚長(zhǎng)”等。常用技法

（1）比興（托物起興）。先從自然之物寫(xiě)起，然后用比喻、象征等手法引出所要表達(dá)的事物或情感，物的描寫(xiě)起烘托感情、渲染氣氛的作用。（2）襯托（正襯和反襯）。寒月孤燈、冷衾淚枕、月落星稀、凄風(fēng)苦雨、漏聲雁影等凄涼之景往往襯托主人公的孤寂與幽怨。青青楊柳、斜燕雙飛、春風(fēng)駘蕩等充滿活力生機(jī)之景更能反襯閨中思婦的悲傷與幽怨。（3）抑揚(yáng)結(jié)合（先揚(yáng)后抑和欲揚(yáng)先抑）。情感

（1）表現(xiàn)夫妻之間相濡以沫的深厚感情。

（2）宮女孤苦幽寂的命運(yùn)之悲。表達(dá)宮女寂寞凄涼，對(duì)自己自由被禁錮、遭到冷落的處境的怨恨，對(duì)自由和幸福生活的向往。

（3）思婦空閨、思念親人、盼夫早歸、渴望團(tuán)聚的哀傷之情。（4）對(duì)易逝青春的哀怨，憂愁傷感。（5）情夢(mèng)難圓的遺憾與悵惘之情。（6）陰陽(yáng)兩隔的悼亡之痛。例題

（2014年全國(guó)卷）閱讀下面這首宋詞，完成8-9題。

阮郎歸

無(wú)名氏①

春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無(wú)可飛。小池寒淥欲生漪，雨晴還日西。簾半卷，燕雙歸。諱愁②無(wú)奈眉。翻身整頓著殘棋，沉吟應(yīng)劫③遲。

【注】①作者一作秦觀。②諱愁：隱瞞內(nèi)心的痛苦。③劫：圍棋術(shù)語(yǔ)。

8．詞上半闋的景物描寫(xiě)對(duì)全詞的感情抒發(fā)起了什么作用？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。(5分)【答案】奠定了詞的情感基調(diào)。春風(fēng)吹雨，殘紅滿地，詞一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感；接下來(lái)寫(xiě)風(fēng)雨雖停，紅日卻已西沉，凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暗淡的暮色。

【解析】詞的上闋主要在寫(xiě)景，描寫(xiě)的是凄涼的景象場(chǎng)面：絲絲細(xì)雨被和暖的春風(fēng)吹送著，飄灑在繁花落盡的樹(shù)枝上。滿地落花被雨水澆濕，再也飛舞不起來(lái)了。池塘里碧綠的水面上隨風(fēng)蕩起微微的波紋。雨晴了，一輪斜陽(yáng)依舊出現(xiàn)在西方的天空上。在“哀”的暮春景色中，抒發(fā)的是一種“哀”情，奠定了全詞的感情基調(diào)。

9．末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物什么樣的情緒？是如何表現(xiàn)的？請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。(6分)【試題答案】末尾兩句表現(xiàn)了詞中人物思緒紛亂、無(wú)法排遣的愁情。是通過(guò)人物自身的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的?；厣碚須埰宀⑾肜m(xù)下，借以轉(zhuǎn)移愁情，可又因心事重重，以致猶豫不決，落子遲緩。

【試題解析】下闋寫(xiě)當(dāng)主人公在百無(wú)聊賴中卷起珠簾，恰恰看到燕子成雙成對(duì)地飛來(lái)飛去。這更加勾起了女主人公的一懷愁緒。這種愁緒實(shí)在難以排遣，滿心想加以掩飾，無(wú)奈卻在緊蹙的雙眉中顯露出來(lái)。于是只好強(qiáng)打精神，翻身起來(lái)，繼續(xù)下那盤(pán)沒(méi)有下完的棋。豈料應(yīng)劫之際，她竟然舉棋不定，沉吟半晌，難以落子。最后兩句借續(xù)下殘棋的動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己難以排遣的愁情?！驹囶}考點(diǎn)】分析評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容

【詩(shī)歌賞析】“春風(fēng)”二句起調(diào)低沉，一開(kāi)始就給人以掩抑低回之感。春風(fēng)吹雨已自凄涼，而花枝已凋殘矣，風(fēng)雨仍依舊吹打不舍，景象更為慘淡。“落花無(wú)可飛”，寫(xiě)殘紅滿地，沾泥不起，比雨繞殘枝，又進(jìn)一層，表面上寫(xiě)景，實(shí)際上滲透著悲傷情緒。兩句為全篇奠定了哀婉的基調(diào)。

三、四句寫(xiě)雨霽天晴，按理色調(diào)應(yīng)該轉(zhuǎn)為明朗，情緒應(yīng)該轉(zhuǎn)為歡快。可是不然，詞的感情旋律仍舊脫離不了低調(diào)。蓋風(fēng)雨雖停，而紅日卻已西沉。因此凄涼的氛圍非但沒(méi)有解除，反而又被抹上了一層暮色。詞的下闋，由寫(xiě)景轉(zhuǎn)入抒情，仍從景物引起。“簾半卷，燕雙歸”，開(kāi)簾待燕，亦閨中常事，而引起下句如許之愁，無(wú)他，“雙燕”的“雙”字作怪耳。其中燕歸又與前面的花落相互映襯?；湟岩鸺t顏易老的悲哀；燕歸來(lái)，則又勾起不見(jiàn)所歡的惆悵。燕雙人獨(dú)。怎能不令人觸景生愁，于是迸出“諱愁無(wú)奈眉”。一個(gè)警句。所謂“諱愁”，并不是說(shuō)明她想控制自己的感情，掩抑內(nèi)心的愁緒，而是言“愁”的一種巧妙的寫(xiě)法。“諱愁無(wú)奈眉”，就是對(duì)雙眉奈何不得，雙眉緊鎖，竟也不能自主地露出愁容，語(yǔ)似無(wú)理，卻比直接說(shuō)“愁上眉尖”藝術(shù)性高多了。結(jié)尾二句，緊承“諱愁”句來(lái)。因?yàn)槌钤~無(wú)法排遣，所以她轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，整頓局上殘棋，又從而著之，借以移情，可是著棋以后，又因心事重重，落子遲緩，難以應(yīng)敵。這個(gè)結(jié)尾通過(guò)詞中人物自身的動(dòng)作，生動(dòng)而又準(zhǔn)確地反映了紛亂的愁緒。

注意：每首詩(shī)表達(dá)的情感往往不是單一的，而是多種情感交雜在一起的集合體，它豐富復(fù)雜卻不雜亂無(wú)章。答題時(shí)需全面細(xì)致地分析。