第一篇：心理委員的定位及自殺傾向預(yù)防

角色

服務(wù)提供者 ? 學(xué)習(xí)生活幫助 ? 提供學(xué)校有關(guān)政策

? 心理健康公共服務(wù)資源渠道 12355提供青少年法律，心理援助 ? 心理輔導(dǎo) 支持者

? 鼓勵(lì)服務(wù)對(duì)象的自主決定 ? 支持服務(wù)對(duì)象的自我服務(wù)行為 ? 為服務(wù)對(duì)象創(chuàng)造自我發(fā)展的條件 倡導(dǎo)者

? 倡導(dǎo)身心健康的行為

? 倡導(dǎo)有利于身心健康的求助行為 ? 倡導(dǎo)學(xué)習(xí)科學(xué)的心理健康知識(shí) 管理者

? 確保各類心理健康活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué) ? 合理安排心理健康服務(wù)資源

? 管控各類活動(dòng)的實(shí)施，確保安全(包括隱私安全)資源籌措者

? 幫助有心理健康問(wèn)題需求的同學(xué)籌措所需的服務(wù)資源 ? 聯(lián)絡(luò)學(xué)校的心理健康咨詢服務(wù)中心，必要的的轉(zhuǎn)介安排 ? 向校方申請(qǐng)可能的服務(wù)資源 政策影響者

? 收集心理健康服務(wù)過(guò)程中的各類需求和問(wèn)題并反饋給校方 ? 為制定更加合理的心理健康服務(wù)政策提供建議 研究者

? 總結(jié)有效的心理健康公共服務(wù)方法和技術(shù)

? 為校方改善學(xué)生心理服務(wù)相關(guān)政策提供實(shí)踐研究依據(jù)啊

工作內(nèi)容

預(yù)防

? 適應(yīng)、學(xué)習(xí)壓力、戀愛等 工作方法 個(gè)案

? 支持性會(huì)談

? 個(gè)體心理輔導(dǎo)、咨詢 ? 信息收集訪談 ? 個(gè)體心里測(cè)評(píng) 小組工作 ? 特定主題班會(huì) ? 團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo) ? 集體晤談 ? 團(tuán)隊(duì)心理輔導(dǎo) ? 團(tuán)隊(duì)心理咨詢 ? 團(tuán)隊(duì)心理測(cè)評(píng) 講座 ? 主題講座 ? 體驗(yàn)互動(dòng)培訓(xùn) ? 主題工作坊 班級(jí)促進(jìn)

? 鼓勵(lì)關(guān)注心理健康? 促進(jìn)同學(xué)參加活動(dòng)? 心理健康宣傳 ? 追蹤隨訪 ? 定期組織訪談 ? 定期組織測(cè)評(píng) ? 重點(diǎn)對(duì)象的追蹤

精神異常的識(shí)別

注意：有可能是生理問(wèn)題！我文檔

自殺風(fēng)險(xiǎn)的預(yù)防

自殺線索 語(yǔ)言

? 我現(xiàn)在想自殺 ? 什么都沒用了 行為

? 購(gòu)買死后的物品 ? 練習(xí)自殺 情景

? 遭遇生活劇變 ? 癥狀，如不治之癥

第二篇：患者自殺傾向演練腳本

洛陽(yáng)市中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)患者自殺傾向的應(yīng)急演練腳本

一、演練目的

為提高科室全員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，最大限度地避免患者自殺情況發(fā)生，現(xiàn)結(jié)合醫(yī)院及本科室實(shí)際制定患者自殺應(yīng)急演練腳本。

二、演練時(shí)間

2014年9月12日14：35

三、演練地點(diǎn) 心內(nèi)科一病區(qū)

四、演練 過(guò)程

2014年9月12日14：35，護(hù)士“張成彬”為+10床患者“王麗麗”整理床單元時(shí)發(fā)現(xiàn)抽屜里面藏有水果刀和一瓶安定，與患者交談時(shí)發(fā)現(xiàn)患者情緒低落，意識(shí)到患者有自殺傾向，立即報(bào)告責(zé)任醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)、科主任、保衛(wèi)科。

15:00 保衛(wèi)科人員“孫永紅”到達(dá)心內(nèi)科一病區(qū)病房，指導(dǎo)檢查患者病室內(nèi)環(huán)境，清除私藏藥品、銳利器械等危險(xiǎn)品交由患者家屬保管，鎖好門窗，防止發(fā)生意外；責(zé)任醫(yī)師、科主任與患者家屬溝通，24小時(shí)看護(hù)，避免患者獨(dú)處；責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)加強(qiáng)患者心理護(hù)理、持續(xù)護(hù)理觀察、加強(qiáng)病房巡視。

五、總結(jié)分析

演練結(jié)束后科主任組織演練專題討論會(huì)，分析演練工作中在應(yīng)急流程、人員安排、物資取用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，填寫《應(yīng)急演練記錄總結(jié)分析表》。

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向應(yīng)急預(yù)案流程圖

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向報(bào)告責(zé)任醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)、科主任、保衛(wèi)科心理護(hù)理、24小時(shí)看護(hù)、避免患者獨(dú)處、清除室內(nèi)危險(xiǎn)品嚴(yán)格交接班、加強(qiáng)病房巡視

第三篇：大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防實(shí)施方案

為確保大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作科學(xué)、有序、及時(shí)地落實(shí)，須堅(jiān)持以下基本原則：

1．當(dāng)事學(xué)生中心原則。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，避免因處理不得當(dāng)而激發(fā)或加重學(xué)生的心理問(wèn)題。

2．當(dāng)事學(xué)生安全原則。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)時(shí)，采取果斷措施，保證當(dāng)事學(xué)生及他人的安全。

3．院系具體處理原則。心理危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，由心理健康教育與輔導(dǎo)中心向院系提出相應(yīng)的心理干預(yù)措施，院系根據(jù)干預(yù)措施具體處理本院系學(xué)生的心理危機(jī)事件。

4．準(zhǔn)確及時(shí)原則。對(duì)嚴(yán)重心理危機(jī)學(xué)生要準(zhǔn)確判斷，及時(shí)干預(yù)。首先發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有自殺或傷害他人傾向的師生要想辦法控制當(dāng)事學(xué)生，并及時(shí)報(bào)告其所在院系領(lǐng)導(dǎo)、班主任，院系要及時(shí)采取干預(yù)措施并向心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

5．學(xué)生心理信息保密原則。所有涉及學(xué)生心理的調(diào)查結(jié)果、咨詢記錄、各類報(bào)表都屬學(xué)院機(jī)要文件，要嚴(yán)格保密。所有涉及人員不得隨意放置干預(yù)學(xué)生材料，不得隨意向無(wú)關(guān)學(xué)生（包括當(dāng)事人）透露任何信息，不得隨意散布有關(guān)事件。

四、預(yù)防教育

1．通過(guò)課堂教學(xué)、教育活動(dòng)、講座、心理咨詢等各種途徑在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí)，形成良好的心理氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力，提高心理健康水平。

2．積極開展生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，熱愛生命，善待人生；積極開展自我意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，愉快接納自我，積極發(fā)展自我，樹立自信，消除自卑；積極開展危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī)，什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，如何幫助心理危機(jī)學(xué)生等。

3．設(shè)立班級(jí)心理委員和同伴咨詢員，定期對(duì)心理委員和同伴咨詢員進(jìn)行心理健康知識(shí)培訓(xùn)，通過(guò)心理委員和同伴咨詢員在班級(jí)中積極宣傳心理健康知識(shí)、開展心理健康活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生的心理健康意識(shí)。

五、干預(yù)體系

1．預(yù)警對(duì)象

（1）對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生個(gè)體，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：

心理普查篩選出來(lái)的有心理障礙或心理疾病或自殺傾向的學(xué)生；

遭遇突然打擊和受到意外刺激后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生：家庭發(fā)生重大變故、身體發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重疾病、遭遇性危機(jī)、感情受挫、受辱受驚嚇、與他人發(fā)生嚴(yán)重人際沖突后出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

學(xué)習(xí)、環(huán)境等方面嚴(yán)重適應(yīng)不良以及就業(yè)壓力特別大出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；因嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)成癮行為而影響其學(xué)習(xí)及社會(huì)功能的學(xué)生；

性格內(nèi)向、經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重貧困且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生；

有嚴(yán)重心理疾?。ㄒ钟舭Y、恐怖癥、強(qiáng)迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等）且出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生。

（2）對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的重點(diǎn)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：

談?wù)撨^(guò)自殺并考慮過(guò)自殺方法，包括在信件、日記、圖畫或亂涂亂畫的只言片語(yǔ)中流露死亡念頭者；

不明原因突然給同學(xué)、朋友或家人送禮物、請(qǐng)客、賠禮道歉、無(wú)端致以祝福、述說(shuō)告別的話等行為明顯改變者；

情緒突然明顯異常者，如特別煩躁，高度焦慮、恐懼，易感情沖動(dòng)，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等。

2．預(yù)警與干預(yù)機(jī)制

在“大學(xué)生心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”領(lǐng)導(dǎo)下建立“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快捷反應(yīng)機(jī)制”，及時(shí)處理學(xué)生心理危機(jī)事件。

（1）建立班級(jí)、院系、學(xué)院三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)一級(jí)預(yù)警：班級(jí)

各班設(shè)立同伴心理咨詢員，男女各一名，其中一名為班級(jí)心理委員。班級(jí)心理委員，應(yīng)關(guān)心同學(xué)，廣泛聯(lián)系同學(xué)，通過(guò)多種方式，加強(qiáng)思想和感情上的聯(lián)系和溝通，了解思想動(dòng)態(tài)和心態(tài)，一旦發(fā)生異常情況，及時(shí)向班主任、心理輔導(dǎo)員、心理健康教育與輔導(dǎo)中心報(bào)告。

二級(jí)預(yù)警：院系

各院系設(shè)立兼職心理輔導(dǎo)員，密切關(guān)注學(xué)生異常心理、行為，對(duì)班級(jí)心理委員上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生有針對(duì)性地與其談話，幫助學(xué)生解決心理困惑，對(duì)重要情況要立即向院系領(lǐng)導(dǎo)、心理健康教育與輔導(dǎo)中心和學(xué)生處報(bào)告，并在專業(yè)人員指導(dǎo)下及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行快捷、有序地干預(yù)。

三級(jí)預(yù)警：學(xué)院

學(xué)院應(yīng)認(rèn)真開展大學(xué)生心理測(cè)評(píng)，建立大學(xué)生心理檔案，篩選出需要主動(dòng)干預(yù)的對(duì)象并采取相應(yīng)措施。

學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要牢牢樹立心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防意識(shí)，在心理輔導(dǎo)或咨詢過(guò)程中，如發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

對(duì)心理輔導(dǎo)員和院系上報(bào)的處于危機(jī)狀態(tài)需要立即干預(yù)的學(xué)生，學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T要及時(shí)采取相應(yīng)的干預(yù)措施。

（2）干預(yù)措施

①對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，學(xué)院須請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍?duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診，并提供書面意見。

如評(píng)估某學(xué)生可以在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊治療，學(xué)院須密切注意該生情況，開展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行專家會(huì)診、復(fù)診。

如評(píng)估某生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

如評(píng)估某生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

②對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施

發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭要密切關(guān)注，視其嚴(yán)重程度采取以下措施：

立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立由院系、保衛(wèi)處、學(xué)生處、醫(yī)務(wù)室等人員構(gòu)成的監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù)，確保該生人身安全，同時(shí)通知該生家長(zhǎng)到校。

由有關(guān)部門或?qū)＜覍?duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或會(huì)診，并提供書面意見。

如評(píng)估該生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療。

如評(píng)估該生回家休養(yǎng)治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)院應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。

③對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)正在實(shí)施自殺行為的學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)便立即啟動(dòng)“學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機(jī)制”，各有關(guān)部門立即派人趕赴現(xiàn)場(chǎng)協(xié)調(diào)配合處理危機(jī)。

④對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。

及時(shí)保護(hù)、勘察、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門對(duì)事件調(diào)查取證。

⑤對(duì)自殺未遂的學(xué)生，經(jīng)相關(guān)部門或?qū)＜以u(píng)估，如住院治療有利于其心理康復(fù)，通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療；如回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。

正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。

⑥對(duì)有傷害他人意念或行為的學(xué)生的干預(yù)措施

對(duì)有傷害他人意念或行為的學(xué)生，由相關(guān)部門立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全。

組織相關(guān)部門或?qū)＜覍?duì)該生精神狀況進(jìn)行心理評(píng)估或會(huì)診并提供書面意見。學(xué)院根據(jù)評(píng)估意見進(jìn)行后續(xù)處理。

⑦愈后鑒定及跟蹤干預(yù)制度

學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W院提供相關(guān)治療的病歷證明，經(jīng)學(xué)院心理健康教育與輔導(dǎo)中心或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)評(píng)估確已康復(fù)后可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。

學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)復(fù)學(xué)后，學(xué)院相關(guān)人員應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況。

對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），學(xué)院應(yīng)組織專家進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù)，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況，確保該生人身安全。

⑧對(duì)危機(jī)知情人員的干預(yù)

危機(jī)過(guò)后，需要對(duì)知情人員進(jìn)行干預(yù)。可以用支持性團(tuán)體輔導(dǎo)策略，通過(guò)班級(jí)輔導(dǎo)等方法，協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的大學(xué)生及其相關(guān)人員，如同學(xué)、家長(zhǎng)、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題，盡快恢復(fù)心理平衡，盡量減少由于危機(jī)造成的負(fù)面影響。

若出現(xiàn)以上8類情形之一，校方應(yīng)爭(zhēng)取第一時(shí)間和學(xué)生監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系。對(duì)學(xué)生采取任何一項(xiàng)措施（特別是治療措施），以取得監(jiān)護(hù)人同意為最好前提。若監(jiān)護(hù)人對(duì)相關(guān)工作不予配合或監(jiān)護(hù)人聯(lián)系不上，學(xué)院應(yīng)立即向當(dāng)?shù)毓矙C(jī)關(guān)報(bào)案，向警方報(bào)告相關(guān)情況，并要求警方做好相關(guān)的筆錄材料。

（3）危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防的注意事項(xiàng)

學(xué)院在開展心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)，避免人為的制造特殊的環(huán)境給被干預(yù)學(xué)生造成過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)或加重其心理問(wèn)題。

對(duì)社會(huì)功能嚴(yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生，學(xué)院不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生及其他人員的安全。

學(xué)院與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)注意方式方法，做好記載，妥善保存。

如果發(fā)生的心理危機(jī)或自殺涉及其他高校，各高校要相互協(xié)作、支持、實(shí)行聯(lián)動(dòng)。

干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，按照《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》辦理。

（4）學(xué)院相關(guān)部門要定期組織學(xué)生工作干部、輔導(dǎo)員、班主任、教師、后勤、物業(yè)等管理人員及學(xué)生干部進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)等方面的心理健康知識(shí)專題培訓(xùn)、學(xué)習(xí)及討論，切實(shí)提高廣大教職員工的危機(jī)干預(yù)能力。

（5）監(jiān)督評(píng)估及理論研究

為了使大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防工作落到實(shí)處，學(xué)院應(yīng)從加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，機(jī)構(gòu)設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)，教學(xué)、科研、開展輔導(dǎo)和咨詢及工作的實(shí)施等方面，對(duì)相關(guān)部門開展工作的情況進(jìn)行監(jiān)督，切實(shí)推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作健康發(fā)展。

（6）大力加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育科學(xué)研究工作。結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況列出研究課題，把理論研究、培養(yǎng)心理骨干人員和推動(dòng)實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)。

第四篇：如何預(yù)防青少年自殺

預(yù)防青少年自殺

近年來(lái)，青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢(shì)。據(jù)有關(guān)人士介紹，目前處于10歲至25歲年齡段的青少年成為自殺或自殺未遂的主流人群?；幽耆A，過(guò)早凋謝，給人生帶來(lái)不幸，給家庭帶來(lái)苦痛，給社會(huì)造成損失。青少年為什么要自殺，漠視生命？那么如何預(yù)防青少年自殺，悲劇不再發(fā)生？

青少年自殺的原因主要是：

學(xué)業(yè)壓力繁重、家庭溝通不暢、情感問(wèn)題處理不當(dāng)、災(zāi)難、突發(fā)性事件以及經(jīng)濟(jì)條件不佳等。此外，一些青少年對(duì)自身?xiàng)l件不滿意，認(rèn)為自己太丑、太胖或存在某方面的缺陷，也是引發(fā)自殺的重要原因。

案例1：

一個(gè)8歲女孩,因服過(guò)量丙咪嗪(此藥是其母服用的)而急診住入兒童醫(yī)院，藥是在頭一天入睡前服下的,由于單居一室未被人發(fā)現(xiàn),一直到第二天早上未起床上學(xué)才引起家人注意，母入室喚醒孩子,女孩訴頭痛、頭暈和疲勞,表現(xiàn)害怕和易激動(dòng),要求母親離開,并表示愿意死去。住院后經(jīng)處理,小兒科醫(yī)生將她轉(zhuǎn)到精神科以評(píng)定其自殺行為。母親告訴醫(yī)生,最近兩個(gè)月以來(lái),夫妻已分居并準(zhǔn)備離婚,這件事對(duì)孩子是一個(gè)非常強(qiáng)烈的刺激。而且其母在過(guò)去一年曾發(fā)生抑郁和焦慮。原因是丈夫經(jīng)常很晚喝醉酒回家,對(duì)妻子兇狠敵對(duì)和不顧。孩子原為好學(xué)生,交友廣，自從父母關(guān)系惡化以來(lái),母親未能對(duì)孩子提供支持,老師反映孩子在課堂坐立不安,上課時(shí)思想不能集中,常常白日做夢(mèng),期中考試成績(jī)下降,平時(shí)不能完成老師指定的作業(yè)。行為上也與以往不同,不與同學(xué)交往,孤單,下課后不與同學(xué)一起玩,而且與幾個(gè)要好的同學(xué)爭(zhēng)吵。

案例2：

沉湎卡通書的少女自殺事件。該少女是南京市第50中學(xué)初二(七)班的學(xué)生,2000年12月5日,下午6:30還未放學(xué)回家,父母頗感奇怪,也有些擔(dān)心,遂與班主任電話聯(lián)系,后又與孩子三個(gè)要好的女同學(xué)聯(lián)系,均未找到下落。晚上7:05孩子回家,稱是自行車車胎壞了,才遲回家的。晚上10:30,媽媽推開房門,女兒正在一個(gè)花色紙上寫著什么,看到母親進(jìn)來(lái),忙把紙遮蓋上。第二天早上媽媽喊女兒起床時(shí),發(fā)現(xiàn)女兒已服毒死亡。兩天后,承受著喪失獨(dú)生女巨大悲痛的父母開始清理女兒的遺物,結(jié)果在女兒的計(jì)算機(jī)里發(fā)現(xiàn)了遺書,上面寫著:“人生夢(mèng)一場(chǎng),一切如此,也不過(guò)如此”,“假如天堂里沒有日本卡通書,我還要回來(lái)拿幾本去”-是亂七八糟的卡通書害死了心愛的女兒。。而令人不解的是,卡通書怎么會(huì)有這樣大的吸引力,以至于少女“上了天堂”還要看。智力功能通常用智商(IQ)評(píng)定,有關(guān)IQ水平與自殺行為關(guān)系的研究較少,尚無(wú)定論。但隨著兒童年齡增長(zhǎng)和不斷發(fā)展,自殺率相應(yīng)增加,則推斷智力高者可能有較高的自殺風(fēng)險(xiǎn)。一些研究發(fā)現(xiàn)：讓他們完成一項(xiàng)社會(huì)任務(wù),借以觀察他們的能力和適應(yīng)水平，有自殺觀念和自殺未遂行為少年的社會(huì)適應(yīng)是異常的。也就是說(shuō)，社會(huì)適應(yīng)不良是少年自殺風(fēng)險(xiǎn)的標(biāo)志,而且也是少年自殺常見的刺激因素。因爭(zhēng)吵而與朋友失和,學(xué)習(xí)成績(jī)不良,害怕父母懲罰,是少年急性自殺的常見誘發(fā)因素。

案例3

2000年9月11日中午,南京市六合縣東溝鎮(zhèn)上,某小學(xué)四年級(jí)學(xué)生秦某放學(xué)回到家中。他先在隔壁的爺爺奶奶住處徘徊了一下,然后便回到自己家中。秦在自家門檻上呆了一會(huì)兒,便走進(jìn)自家堆放農(nóng)具的東屋,找出一瓶劇毒農(nóng)藥甲胺磷,擰開蓋子仰脖猛喝了幾口。11時(shí)15分左右,從田埂勞作回家的王某一跨進(jìn)自家大門,便發(fā)現(xiàn)11歲的兒子口吐白沫,人事不醒,立即送東溝鎮(zhèn)中醫(yī)院救治,但已無(wú)力回天。秦服毒自殺死亡后,其家人悲痛欲絕,78歲的爺爺整天以淚洗面,奶奶更是傷心地臥床不起,而孩子的父母則整天沉默寡言。秦自殺的原因是作業(yè)沒做被老師罰站并讓他去下一班留級(jí)。

那么，如何預(yù)防青少年的自殺行為？

1、學(xué)校要給學(xué)生提供一個(gè)有利于人格健康發(fā)展的環(huán)境

（1）減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，豐富學(xué)習(xí)生活，廣泛開展適應(yīng)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)、需求的各種活動(dòng)，變封閉式教育為開放教育，為學(xué)生創(chuàng)造能使自己身心潛能得到充分自由發(fā)展的空間；

（2）所有的教育方法、教育手段要符合教育學(xué)的原則；要用心理衛(wèi)生的要求嚴(yán)格訓(xùn)練我們的教師，從教育社會(huì)學(xué)的角度，盡量排除任何誘發(fā)、增強(qiáng)及擴(kuò)大青少年自殺傾向的學(xué)校社會(huì)環(huán)境。

（3）將心理健康教育作為各級(jí)學(xué)校學(xué)生的必修課，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活中各種壓力事件的心理承受能力；指導(dǎo)建立可信賴的人際交往關(guān)系；教給學(xué)生自我情緒調(diào)節(jié)的方法，如系統(tǒng)放松法、焦慮轉(zhuǎn)移法、情感渲泄法、自我暗示法等；將珍惜青春生命、憎恨自殺行為作為一個(gè)基本價(jià)值觀念，根植學(xué)生頭腦。

2、早期診斷與發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生自殺的苗頭，早期危機(jī)介入

老師要強(qiáng)化自己的“心理輔導(dǎo)員”的角色意識(shí)，敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常反應(yīng)。

一是從學(xué)生的語(yǔ)言上診斷發(fā)現(xiàn)，如“活著真沒意思”、“干脆死了算了”，或突然沉默，或詞不達(dá)意等；

二是從其行為變化來(lái)診斷、發(fā)現(xiàn)，如逃學(xué)曠課、突然不回家，或不與人往來(lái)，成天關(guān)在屋子里，或逐一還書、還錢等反常行為；

三是從其身體征兆來(lái)診斷發(fā)現(xiàn)，如失眠、躁動(dòng)不安、情緒低落、無(wú)食欲、極度疲乏、體重下降、生理功能紊亂、自律神經(jīng)失調(diào)等。一旦發(fā)現(xiàn)有自殺苗頭，應(yīng)立即與家長(zhǎng)聯(lián)系，學(xué)校、家庭、社會(huì)共同形成社會(huì)支持系統(tǒng)，進(jìn)行重點(diǎn)心理援助，釋放不良情緒，疏導(dǎo)心理死結(jié)，并及早調(diào)整其生活環(huán)境，盡量消除不利因素。

3、重視對(duì)學(xué)生中的神經(jīng)癥和精神病患的確診和積極治療

學(xué)校發(fā)現(xiàn)有精神異常、身心異常癥狀的學(xué)生，應(yīng)配合家長(zhǎng)及時(shí)請(qǐng)心理醫(yī)生或心理專家進(jìn)行鑒別診斷，確診后的抑郁癥、憂慮癥、強(qiáng)迫癥、分裂癥等神經(jīng)癥和精神疾病，積極進(jìn)行轉(zhuǎn)介藥物的治療同時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，根治病根，方能避免自殺的發(fā)生。

4、優(yōu)化家校家庭教育環(huán)境，讓孩子心智健康的成長(zhǎng)

“望子成龍、成鳳”的父母是孩子產(chǎn)生壓力的另一個(gè)重要壓力源。一是家長(zhǎng)要適時(shí)調(diào)整期望值，針對(duì)自己孩子自身的情況，找出切合實(shí)際的期望和要求。否則，除了增加孩子過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)和壓力外，別無(wú)他利。二是調(diào)整家庭氣氛和親子關(guān)系。家長(zhǎng)要重視與孩子多溝通、多交流，在溝通中尊重、理解、寬容、信任、激勵(lì)孩子，不僅能及時(shí)了解孩子成長(zhǎng)中的煩惱，而且能幫助、支持孩子勇敢面對(duì)生活中的困難和挫折，有利于增強(qiáng)親子關(guān)系，形成孩子良好的性格特征。令人遺憾的是，家長(zhǎng)愿意花錢投資孩子的文化課藝術(shù)課的學(xué)分，而不愿意投資自我成長(zhǎng)及家庭關(guān)系的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)上，只看重孩子的學(xué)習(xí)能力卻忽略了重大的家庭教育所帶來(lái)的滋養(yǎng)孩子心性的意義和作用。。

在生活節(jié)奏非?？斓慕裉煲约拔磥?lái)的巨大的不確定感，給中國(guó)人帶來(lái)的心理沖擊也非常嚴(yán)重，尤其是獨(dú)生子女家庭的青少年產(chǎn)生心理壓力后更無(wú)法自行排解。除了學(xué)校、家長(zhǎng)外，社會(huì)各界的心理專業(yè)人士應(yīng)該在政府服務(wù)外包轉(zhuǎn)型的大背景下，積極幫助引導(dǎo)青少年學(xué)生的心智成長(zhǎng)，締造一個(gè)珍惜生命、熱愛生活、樂(lè)于學(xué)習(xí)的中國(guó)好少年國(guó)家平臺(tái)。借用一句話，少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)。少年富（心智富足），則國(guó)富。萬(wàn)年基業(yè)，少年常青！！

第五篇：預(yù)防自殺項(xiàng)目工作匯報(bào)

XXX預(yù)防自殺項(xiàng)目工作匯報(bào)

XXX自開展創(chuàng)建XXXX以來(lái)，按照XXXX的要求，在各方面作了大量的安全工作?，F(xiàn)就預(yù)防自殺工作作一匯報(bào)。

一、大力開展預(yù)防自殺的社區(qū)宣傳活動(dòng)

9月10日是世界預(yù)防自殺日。自2007年以來(lái)，在社區(qū)每年開展預(yù)防自殺的大型宣傳活動(dòng)，有鎮(zhèn)政府各部門、各居委、各公司人員參與。XX社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聘請(qǐng)心理咨詢師到現(xiàn)場(chǎng)為大家咨詢，由專家為大家作預(yù)防自殺的講座，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放預(yù)防自殺宣傳小冊(cè)子。普及預(yù)防自殺知識(shí)，營(yíng)造預(yù)防自殺氛圍，讓群眾了解自殺的一些先兆癥狀及發(fā)生自殺后要采取的救援措施等。2010年到2012年間共有300多人參與了預(yù)防自殺宣傳活動(dòng)，150多人受益，展出版面3塊，拉橫幅3條，發(fā)放宣傳小冊(cè)子270多份，開展社區(qū)講座3次，開展心理咨詢3次。在社區(qū)群眾中起到了較好的宣傳教育作用。

二、針對(duì)重點(diǎn)人群開展防自殺隨訪和心理疏導(dǎo)

XX社區(qū)目前在管精神病人為297人，其中抑郁癥患者13人。針對(duì)抑郁癥患者在病情發(fā)作時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生自殺意念，如果不及時(shí)加以干預(yù)，很可能會(huì)發(fā)生自殺行為的狀況，采取了加強(qiáng)隨訪，重點(diǎn)關(guān)注患者的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，緩解患者的低落情緒，并與監(jiān)護(hù)人或家屬溝通，實(shí)時(shí)觀察患者動(dòng)態(tài)，以防意外發(fā)生。同時(shí)還建立互通、互助機(jī)制，居委、公司等部門一旦發(fā)現(xiàn)可疑情況及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)政府有關(guān)部門，并和相關(guān)單位聯(lián)系，開展援助工作。在第一時(shí)間到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，實(shí)施救援。阻止自殺動(dòng)機(jī)的發(fā)展及自殺行為的發(fā)生。

三、突發(fā)事件積極應(yīng)對(duì)

舉一反三加強(qiáng)管理

2010年12月13日，XX一精神病患者因幻聽發(fā)生跳樓事件。雖未造成人員傷亡，但引起了鎮(zhèn)政府領(lǐng)導(dǎo)及各部門的高度重視。精神病人管理再一次提到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的議事日程上。精神病人管理僅靠衛(wèi)生部門是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不行的，需要全社會(huì)的共同協(xié)助，各部門要按上級(jí)的有關(guān)文件，各施其責(zé)，互相協(xié)作，形成合力，創(chuàng)造社區(qū)安全環(huán)境，以防止類似情況的發(fā)生。于是，一項(xiàng)查漏補(bǔ)缺工作在XX社區(qū)開展。各部門的互通、互助網(wǎng)絡(luò)也得到了加強(qiáng)。

四、開展心理健康講座和群體心理調(diào)適活動(dòng)

安全社區(qū)的創(chuàng)建要有超前意識(shí)，要把安全的關(guān)口前移。鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)們從許多事件中感到，預(yù)防是最重要的。而當(dāng)今社會(huì)人群普遍存在的心理壓力及心理問(wèn)題是許多安全的隱患。于是，“社區(qū)心理健康知識(shí)普及和群體調(diào)適活動(dòng)探索”工作在XX悄然開展。在鎮(zhèn)社區(qū)辦的大力支持下，經(jīng)過(guò)反復(fù)協(xié)商和多方溝通，XX等四個(gè)居委率先試行。自2012年3月以來(lái)，共開展講座活動(dòng)12次，參加人員共562人，開展訪談1次，各種測(cè)試4次。得到了社區(qū)居民的贊同。目前，該項(xiàng)工作還在進(jìn)行中。期望通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后加以推廣。

從XXX自害人數(shù)2007年的9位下降到2011年的0位，可以說(shuō)明XX預(yù)防自殺的工作是有效的。還有很多工作要不斷的做實(shí)、做好。

XX社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心

2012-10-22