第一篇：小學(xué)生自殺傾向的原因及對策研究

小學(xué)生自殺傾向的原因及對策研究

摘要:近年來，全國各地有關(guān)小學(xué)生自殺身亡或未遂的報道屢見報端，令人痛心疾首。通過對導(dǎo)致小學(xué)生自殺傾向多種因素的分析得出：易沖動、脆弱的個性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點；家庭不和及教育方式不當(dāng)；學(xué)校分數(shù)第一的應(yīng)試教育模式、軍事化的管理模式；社會上對成功定位不準確、中國的傳統(tǒng)等級文化都是小學(xué)生自殺傾向的原因。消除小學(xué)生自殺傾向的策略為：對小學(xué)生進行珍愛生命等心理健康教育；營造和諧、民主的家庭氛圍；學(xué)校對小學(xué)生進行多元評價、民主管理；確立適宜的成功標準、打破等級文化的禁錮，把幸福還給他們。

關(guān)鍵詞：自殺傾向；原因；消除策略

引言

網(wǎng)友“陳家小阿呆”在微博上發(fā)表一張圖片，圖片顯示，一張貼在電線桿上的紙片上，一小孩用綠色的水彩筆寫了四行稚嫩的字：“老爸，我上學(xué)了！老爸老媽不要cǎojià，再cǎojià我就自殺?！?/p>

福建漳浦縣的兩位12歲的小學(xué)五年級女孩相約跳池塘自殺，不治身亡。自殺原因是受特殊觸發(fā)事件（丟了鑰匙）和家庭因素影響明顯（怕被家人罵）。

因為擔(dān)心沒完成作業(yè)挨家長、老師批評，江西九江市賽陽中心小學(xué)的3名10歲左右的小學(xué)生相約跳樓自殺。

安徽省某小學(xué)兩位六年級學(xué)生喝毒藥自殺，她們在黑板上寫下遺言。一位學(xué)生寫道：“如果我死了，就怪數(shù)學(xué)老師，請警察叔叔將她 抓走?！?/p>

上述有關(guān)小學(xué)生自殺身亡的報道令人痛心疾首。據(jù)北京心理危機研究與干預(yù)中心統(tǒng)計，自殺已經(jīng)成為我國人群第五位死因，我國每年自殺身亡人數(shù)為28.7萬，200萬人自殺未遂，也就是每兩分鐘就有1人自殺，8人自殺未遂！[1]另據(jù)世界衛(wèi)生組織的統(tǒng)計數(shù)據(jù), 1999年中國5—14歲兒童的自殺率為0.8/10萬，其中男性兒童自殺率為0.9/10萬,女性兒童自殺率為0.8/10萬。兒童自殺人數(shù)大約占當(dāng)年全國自殺人數(shù)的0.9%。按兒童占0.9%計算, 每年自殺身亡的兒童人數(shù)大約為2583人。[2]雖然比起14歲以上的青少年和成人，兒童自殺率相對較低。但是,值得高度重視的是,懷有自殺企圖與意念的兒童的比例達到了令人驚訝的程度。2001年南京市教育科學(xué)研究所對南京近2000名小學(xué)生做了一次抽樣調(diào)查,發(fā)現(xiàn)40.1%的小學(xué)生曾經(jīng)有過自殺的意念。這一調(diào)查結(jié)果令人瞠目結(jié)舌。然而，通過查閱文獻資料后發(fā)現(xiàn)，對小學(xué)生自殺現(xiàn)象的原因及對策所做的研究卻不多。為了有效消除小學(xué)生自殺傾向，本文將從其自身心理特點、家庭、學(xué)校、社會層面分析原因，并找尋對策，讓小學(xué)生的生活更加幸福。

正文

1.小學(xué)生自殺傾向的原因

1.1易沖動、脆弱的個性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點是小學(xué)生自殺的原因之一。

小學(xué)生的情緒具有非常明顯的情境性，尤其是小學(xué)低段的孩子更是如此。[3]他們會因為作業(yè)得了“優(yōu)”而高興得唱歌，也會因為不會 做一道題而悶悶不樂，也可能會因為沒有完成作業(yè)怕被老師批評，產(chǎn)生自殺的沖動。特別是易沖動、心理脆弱的孩子，更易自殺。如上述江西九江的幾個小學(xué)生就是典型的例子。

1.2家庭不和及教育方式不當(dāng)是小學(xué)生自殺的原因之二。1.2.1家庭不和最易導(dǎo)致小學(xué)生自殺。

家庭不和諧，尤其是夫妻離異，最易導(dǎo)致小學(xué)生自殺。在改革開發(fā)的大潮中，我國離婚率上升很快。與此同時，據(jù)中國全國婦聯(lián)公布的資料，全國30%的家庭中有動用暴力的現(xiàn)象。大約全國2.7億個家庭里，大約10萬個因家庭暴力而使婚姻破裂。在夫妻打鬧以致于離婚中，受傷害最大的莫過于孩子了，尤其是小學(xué)生。他們心智還不成熟，還不能理解父母之間的情感糾葛。父母的打鬧以致于離異會讓他們對親情產(chǎn)生懷疑，對生活感到失望，甚至于想到自殺。上述在電線桿上貼紙條的孩子就是最好的證明。

1.2.2家庭教育方式不當(dāng)也可能造成孩子產(chǎn)生自殺傾向。

當(dāng)今社會，大部分的小學(xué)生都是獨生子女，父母們“望子成龍，望女成鳳”，將全部厚望都寄予他們。因此，大多數(shù)的小學(xué)生肩上都背負了太多的責(zé)任，心理壓力增大。不少家長一方面在生活上溺愛孩子，讓他們“衣來伸手，飯來張口”，物質(zhì)上盡量滿足孩子們，害怕他們吃一丁點的苦，造成他們的依賴、脆弱的心理，另一方面在學(xué)習(xí)上容不得孩子有半點懈怠，視他們學(xué)習(xí)上的偶爾的退步為“洪水猛獸”。只要孩子的學(xué)習(xí)有丁點的退步，便開始行使家長的“專制權(quán)”，輕則對孩子嘮叨、責(zé)罵，重則對孩子棍棒相加。為了讓自己的孩子不輸在 起跑線上，不少家長從幼兒園起就給孩子報各種假期培優(yōu)班，更不用說小學(xué)了：“鋼琴班”“奧數(shù)班”“英語班”“閱讀與寫作班”“書法班”“美術(shù)班”“速算班”??把孩子們的假期擠得滿滿當(dāng)當(dāng)，甚至假期比上課期間都忙碌，根本就沒有玩耍的時間?！拔飿O必反”，這讓孩子們慢慢產(chǎn)生“考試焦慮”，進而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

還有少數(shù)的家長根本不懂兒童心理，以為小孩子什么都不懂，犯了錯誤，必須把家長的權(quán)威拿出來，狠狠地懲罰孩子，讓他們長“記性”，才能避免他們再次犯類似的錯誤。因此，只要孩子犯了錯，也不問“青紅皂白”，就體罰孩子，從而導(dǎo)致孩子的自殺。福建漳浦縣的兩個女孩的自殺就是專制式家庭教育的后果。

1.3分數(shù)第一的學(xué)校應(yīng)試教育模式、軍事化的管理模式是小學(xué)生自殺傾向的原因之三。

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根根?！边@是學(xué)校應(yīng)試教育模式的最為真實的寫照?！耙缓谜诎俪蟆?，在學(xué)校生活中，只要你學(xué)習(xí)成績好，你就是老師眼中的乖學(xué)生，同學(xué)們眼中的“天之驕子”，父母眼中的乖孩子??尊嚴、榮譽都將屬于你。因此，成績好的學(xué)生生怕自己成績下降，失去一切；成績差的同學(xué)更是成天怕考差了被老師、家長責(zé)罰，被同學(xué)看不起。而作為老師們，也以學(xué)生的成績“論英雄”。因為，上級考核老師時就是看他所任教科目的學(xué)生成績來做評判。只要你教的科目考得好，評職稱、評先進就有希望。在分數(shù)這根指揮棒下，師生們“戴著鐐銬跳舞”。為了能讓所教班級的學(xué)生考出好成績，自己能評上先進，老師們只得讓學(xué)生們反復(fù)練習(xí)，擠占他 們的課余時間。于是，“做作業(yè)”的短信誕生并在學(xué)生中間流傳：“??舉頭望明月，低頭做作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在做作業(yè)。少壯不努力，老大做作業(yè)。生當(dāng)作人杰，死亦做作業(yè)。人生自古誰無死，來生繼續(xù)做作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人正在做作業(yè)?！盵4]

讀著短信，令人忍俊不禁的同時，不禁為他們難過：真有必要做那么多的作業(yè)？做那么多作業(yè)真能讓他們能力提升，素質(zhì)提高？不少跟不上學(xué)習(xí)進度的小學(xué)生，由于不會做作業(yè)、做不完作業(yè)而受到老師、家長的責(zé)罰，久而久之，變得自卑、焦慮、恐懼，心理壓抑。而這些心理問題并沒有引起教師、家長的關(guān)注，從而引發(fā)悲劇。安徽省的兩名小學(xué)生服毒自殺正是這種長期壓抑下的爆發(fā)。

目前大多數(shù)學(xué)校模仿軍事化的管理模式，制定了許多的規(guī)章制度。如果學(xué)生違背，就將受到相應(yīng)的懲罰。久而久之，學(xué)生們開始有了恐懼。然而，美國知名教師雷夫在《第56號教室的奇跡》里指出，當(dāng)今教育最大的問題是以恐嚇代替教育，“不管教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑?！薄拔覀円⒆觽冇辛己玫男袨楸憩F(xiàn)的最終目的是要讓他們相信這么做是對的，不是因為害怕才這么做?！鄙鲜鼋鞯?個孩子、福建的2個孩子就是因為恐懼而自殺，多么讓人痛心！

1.4社會上對成功定位不準確、中國的傳統(tǒng)等級文化是小學(xué)生自殺的原因之四。

也許你會問：社會上對成功定位不準確、中國的傳統(tǒng)等級文化與小學(xué)生自殺之間怎會扯上關(guān)系？試想，家長是最愛孩子的人，他們所 作的一切都是為了孩子好?？墒?，為什么為了孩子好，卻逼迫孩子們?nèi)⒓訜o休止的補習(xí)班，完成無休止的作業(yè)，從而把孩子逼向自殺這條路呢？他們是為了讓孩子考上好的大學(xué)，從而出人頭地啊！在不少家長的潛意識里，認為孩子考上好的大學(xué)，就能有一份體面的工作，當(dāng)大老板掙更多的錢，當(dāng)大官，從而“光宗耀祖”。常常聽到家長告誡孩子：“你不認真讀書，長大就去蹬三輪、到工地上去打小工去。”其實，是中國傳統(tǒng)的等級觀念在他們的心里作祟，他們認為：當(dāng)大官、當(dāng)大老板掙大錢就是成功的，而蹬三輪、打小工就是低賤的。正是這種對成功定位的不準確，讓大部分的中國學(xué)生都朝著讀好大學(xué)、做體面工作這條獨木橋上擠！成績好的孩子無可厚非，成績差的孩子為什么不讓他們往其他方面發(fā)展呢？這些成績差的孩子們將承受多大的心理壓力呀！筆者一位同學(xué)曾經(jīng)說：“讀書時真難受，簡直像在坐牢！”本來這些孩子成績差就已經(jīng)承受了太多的心理壓力，再加上老師、家長施加的壓力，當(dāng)不能承受諸多壓力時，自殺也不足為奇了。

歸根結(jié)底，小學(xué)生自殺傾向產(chǎn)生就在于他們?nèi)狈π腋８?。一位記者模擬央視式調(diào)查問卷，對武漢市的中華路小學(xué)、八鋪街小學(xué)、鐘家村小學(xué)、十里鋪小學(xué)、花橋小學(xué)的500名二年級和五年級學(xué)生進行了調(diào)查，根據(jù)學(xué)生填寫的調(diào)查問卷表，三成學(xué)生坦言自己不幸福，排名前三的理由是：培優(yōu)班上到“麻木”、每天玩耍時間不足兩小時、父母常常不在自己身邊??[5]華中師范大學(xué)教科院教授范先佐認為，隨著年級的增高，學(xué)業(yè)壓力增大，學(xué)生的幸福感指數(shù)降低，調(diào)查結(jié)果顯示有三成學(xué)生感到“不幸福”，符合現(xiàn)今教育的實際情況，這也反映 出我國的教育沒有完全擺脫應(yīng)試教育的局面。

另據(jù)一項調(diào)查表明：在上述自殺原因的排列中，學(xué)習(xí)壓力過重占第一位（45.5%），其次父母離異（13.6%）。這為我們找尋消除小學(xué)生自殺傾向的策略指明了方向。2.消除小學(xué)生自殺傾向的策略。

2.1對小學(xué)生進行珍愛生命等心理健康教育。

人最寶貴的是生命，因為生命屬于人只有一次。生命是一粒充滿希望的種子，是一曲傾吐心聲的歌謠，是一支越燃越亮的蠟燭，是一盞越品越濃的香茶。美好的生命像沉靜的湖，像湛藍的天，像豐腴富饒的平原，像奇崛峭拔的山峰。法國思想家蒙田說：“在我們所有的缺點上，最嚴重的就是輕視自己的生命?！痹诿鎸ΜF(xiàn)在多數(shù)脆弱的、易沖動的、不敢承擔(dān)責(zé)任的小學(xué)生的時候，我們確實應(yīng)該反思：難道小學(xué)生的生命里就只能有分數(shù)（學(xué)習(xí)）？我們在重視他們學(xué)習(xí)的時候，卻忽視了他們作為“活生生的人”的基本需要——被尊重、被承認、被需要??小學(xué)生首先是人，是有情感的活生生的人。當(dāng)他們的自尊被家長、老師踐踏的時候，他們會覺得生活是多么痛苦，人生了無樂趣，自殺念頭油然而生也就不足為奇。

其實，在這些孩子自殺的時候，在他們幼小的心靈里，只是想讓大人們警醒：你們別這樣對待我了！筆者小時候也曾經(jīng)無數(shù)次地產(chǎn)生過自殺的念頭，就因為父母的一句無心的傷害自己的話，就想用死來報復(fù)父母，根本就沒有想過自己的生命來之不易，是母親10月懷胎并經(jīng)過痛苦的分娩過程才有了自己的生命。他們沒有感受到生命的美 好，還沒有足夠的面對挫折的能力。因此，對小學(xué)生進行珍愛生命、正確面對挫折等心理健康教育就尤為重要。

2.1.1讓小學(xué)生看《我從哪里來》的動畫片，讓他們知道自己的生命來之不易。

一提到性，不少家長、教師就難為情。不少家長在孩子問道自己從哪里來的時候，竟還有家長告訴他們：“你是從河邊撿來的?！睘槭裁床淮蟠蠓椒降馗嬖V孩子，他是父母愛情的結(jié)晶，是媽媽十月懷胎，冒著生命危險生出來的呢？這樣做，既可以增進親自感情，又可以讓孩子感到自己生命的來之不易，從而更加珍惜生命。

我們完全可以借鑒國外的做法，讓小學(xué)生看動畫片來了解生命誕生的過程，知道生命的寶貴，從而珍惜生命。

2.1.2通過多種形式告訴小學(xué)生們，生命中有挫折是常態(tài)，要正確面對人生中的不如意。

“人生中不如意十之八九”，這才是生活的常態(tài)。可是，現(xiàn)在的小學(xué)生大多數(shù)是泡在蜜罐里長大的，思考問題常常以自我為中心，以為地球都應(yīng)該繞著自己轉(zhuǎn)。因此，當(dāng)不如意的事情發(fā)生時，強烈的挫折感就產(chǎn)生了。而他們又不具備面對挫折的能力，自殺悲劇就這樣發(fā)生了。我們應(yīng)該設(shè)立專門的心理健康課程，通過精選正確面對挫折的故事來故事孩子們，每個人的生活中都有挫折，只要你勇敢面對，努力去克服苦難，一定會“柳暗花明又一村”。2.2家長要努力營造溫馨、民主家庭氛圍。

家是每個人心靈的港灣。當(dāng)你累了的時候，家是你休息的地方； 當(dāng)你餓了、渴了的時候，家是給你溫飽的地方；當(dāng)你不開心的時候，家是給你心靈撫慰的地方??家應(yīng)該是溫馨的代名詞。然而，不少人小的時候，或多或少都有過離家出走的想法。這是為什么呢？因為我們感受到來自家庭的壓力了。要么是父母無休止的爭吵、互相埋怨、離異，讓家變得冷冰冰的；要么是父母對我們期望太高，我們無從達到受到責(zé)罰而選擇逃避——離家出走甚至自殺。這一切都讓我們覺得家不再溫暖?？梢?，家對于每個人的重要性。作為小學(xué)階段的孩子，家對于他們尤為重要。

作為家長，一定要注意給孩子營造一個溫馨、民主的家。大人之間要互相尊重，相濡以沫，讓孩子感到親情的可貴，生活的美好。家里的事情，即使孩子不懂，家長也要盡量尊重他們，讓他們參與討論，讓他們感到自己也是家里的一份子，也很有用。對于孩子的興趣愛好，家長要盡可能地尊重，不要單純地讓孩子因為好的考試分數(shù)而放棄自己的愛好。尊重孩子的自我選擇。家長要為孩子的發(fā)展提供多種選擇的機會和可能性，在教育過程中把孩子作為真正的主體；反對強迫式、命令式的教育模式，這種教育模式不僅不能培養(yǎng)有個性、具有創(chuàng)造力兒童，而且還不能培養(yǎng)負責(zé)任的公民，因為個性、創(chuàng)造力和責(zé)任感的培養(yǎng)都需要給予兒童自由選擇的機會。[6]法國著名哲學(xué)家薩特說過，任何人、在任何時間和地點以及任何其他具體條件下，都可以而且必須在思想上對自己面臨的各種可能性自由地加以選擇。他一再強調(diào)，個人在做出任何選擇時，都要既對自己也對他人和世界負責(zé)。薩特這段關(guān)于自由選擇與責(zé)任關(guān)系的論述，對我們當(dāng)前的家庭教育具有多么 大的啟發(fā)呀！

作為家長，一定要從孩子心理需求出發(fā)，理解孩子，特別是要讓孩子接納自己，釋放不良情緒，與孩子共同尋找前進的動力。臺灣著名作家龍應(yīng)臺先生的教子方法就特別值得借鑒：她運用了與孩子談心、寫便條、寫書信的方式與孩子溝通，讓孩子健康成長。孩子心理健康，豈會想到自殺？

2.3學(xué)校對小學(xué)生進行多元評價，實行民主管理。

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也不可能有完全相同的兩個人。俗話說得好“天生我材必有用”，每個人來到世界上，都有其獨特的能耐。其實，一個農(nóng)村老大娘的話引人深思：“讀書成績都好了，誰來種地？”雖然有失偏頗，但是也告訴我們：人才是多種多樣的，為什么硬要要求所有的孩子讀書都考100分呢？如果中國人全都當(dāng)大官、當(dāng)大老板，其他工作誰來做？我們的世界本來就是多姿多彩的，需要的人才也是多種多樣的，何必讓學(xué)生們?nèi)ァ扒к娙f馬擠獨木橋”？

而如今學(xué)校的以分數(shù)論英雄的評價模式，束縛了小學(xué)生的多元發(fā)展。只有建立多元化的評價體制，才能徹底地讓每個孩子都得到最大限度的發(fā)展。在他們充分享受成功快樂的時候，將會感到世界的美好，生活飛幸福，豈會去自殺？

對于學(xué)校的管理模式，我們應(yīng)該讓它更加的民主，這也是避免小學(xué)生自殺的重要策略。

2.4確立適宜的成功標準、打破等級文化的禁錮，把幸福還給小學(xué)生們。特別喜歡美國人的成功觀和就業(yè)觀：他們就業(yè)是不分貴賤的，千萬富翁之子當(dāng)廚師也是理所當(dāng)然。只要你干得好，修下水道的工人一

[7]樣可以有高薪，一樣是成功的。美國人的六種價值觀值得我們深思：個性自由、自力更生、機會均等、競爭意識、追求財富、敬業(yè)進取。這些“以人為本”的價值觀和就業(yè)觀值得學(xué)習(xí)、借鑒。只有我們的價值觀徹底改變，才能還孩子們以真正的自由、平等、尊嚴、幸福，自殺傾向自然最大限度的消除。

結(jié)語

通過以上分析，可以得出如下結(jié)論：小學(xué)生自殺傾向是其易沖動、脆弱的個性心理特征和情境性的情緒發(fā)展特點；家庭不和及教育方式不當(dāng)；學(xué)校分數(shù)第一的應(yīng)試教育模式、軍事化的管理模式；社會上對成功定位不準確、中國的傳統(tǒng)等級文化造成的。而要消除自殺傾向必須對小學(xué)生進行珍愛生命等心理健康教育；營造和諧、民主的家庭氛圍；學(xué)校對小學(xué)生進行多元評價、民主管理；確立適宜的成功標準、打破等級文化的禁錮，把幸福還給他們。

由于本人的水平有限，沒能對如何改革學(xué)校的評價體制、管理模式以及如何改變?nèi)鐣膬r值觀做探討，希望有識之士能給出解決辦法。[參考文獻] [1]劉立鋒.以綠色課堂滲透生命教育[J].四川教育，2011,（10）：17.[2]庫少雄.兒童自殺研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué) 版), 2004,(06).[3]郭德俊.小學(xué)兒童教育心理學(xué)[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，2002.[4]姜正偉.小孩子到底需不需要空閑時間[J].人民教育，2012，（05）：60.[5]燕趙都市報數(shù)字報[N].2012，11(02).[6]湛衛(wèi)青.未來基礎(chǔ)教育改革亟待三個“轉(zhuǎn)向”[J].人民教育，2013，（07）：19.[7]劉波.美國人不分貴賤的就業(yè)觀[J].青年博覽，2008，（22）：26-27.[8]華聲在線[N].2011，12.The study of Causes and Countermeasures of Pupils’ Suicide tendency

Mao youchun(Jianyang , Sichuan Province, TownCentral Primary School,JianyangSichuan,641400)

Abstract:In recent years,pupilsacross the countryaboutreports ofsuicideorattemptedoften found in newspapers, disheartening.By analyzing thevariety results of pupils’ suicide tendency, it can be drawn:Impulsive,vulnerableindividual psychological characteristicsandsituationalcharacteristics ofemotional development;family discord and improper education,fractionfirstexam-oriented educationmodel, militarized management model;social inaccurate positioning of success, China's traditionalculture are theprimarystudents’suicidetendency tocause.Strategiesto eliminatesuicidalstudents:live Lifeforprimary school studentand othermental health education;create a harmonious, democratic family atmosphere;multivariateevaluation ofschoolpupils,democratic management;establishappropriatecriteria for success, breaking the detention ofculturallevel, puthappinessback to them.Keywords:suicide tendency;reasons;eliminationstrategy

第二篇：小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

我國當(dāng)前的教育要求不斷在提高，教學(xué)內(nèi)容不斷在變化，特別是基礎(chǔ)教育的內(nèi)容和要求比以前高了幾倍，這就對學(xué)生的學(xué)和教師的教提出了更高的要求，致使那些臉上寫滿稚氣的孩子們，背負著成年人的沉重期望，在本該是悠閑、快樂的雙休日，可他們卻要奔波于各種為他們特設(shè)的學(xué)習(xí)場所。經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)，有些孩子因為不堪忍受而逃學(xué)拒學(xué)，有些孩子甚至以自殺的方式來逃避煩惱。因此，找出小學(xué)生厭學(xué)的原因找到矯正的路子，重新點燃他們學(xué)習(xí)興趣的火花，走出困惑，重樹信心，變“厭學(xué)”為“樂學(xué)”，具有重大的意義。

一、小學(xué)生厭學(xué)的原因

（一）自身因素

1、缺乏學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)動機是影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素，在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機往往和學(xué)習(xí)的積極性密切聯(lián)系著。學(xué)習(xí)效果好，就能增強學(xué)習(xí)動機；長期學(xué)習(xí)效率不好，就會使原有的正確的學(xué)習(xí)動機減弱或消退。正如我與四年級陶某的談話中問到：“你將來打算做什么職業(yè)？你三門功課總分想達到幾分或每門功課有分數(shù)指標嗎？”他都是搖頭沒答案。當(dāng)我問到他英語的學(xué)習(xí)方法時，他的答案是：英語背單詞是先看兩遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看書。這種不正確的學(xué)習(xí)方法如何提高成績，因此不管是默寫還是練習(xí)都出現(xiàn)一次次的不合格，這樣學(xué)習(xí)效果不好導(dǎo)致沒信心，最后產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

2、注意力缺乏癥、多動癥和學(xué)習(xí)上的慵懶癥

兒童的注意力具有不穩(wěn)定的特點，合理分配注意能力較差，注意力的集中和轉(zhuǎn)移都有一定的困難。我在上課時觀察過四年級學(xué)生沈某，一節(jié)課35分鐘，幾乎每10分鐘我要點名提醒一次。慵懶癥表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)被動，上課精神不振，毫無參與欲望，自我管理能力極差，即使家長每天花幾個小時督促孩子學(xué)習(xí)，自始至終奉陪，兒童仍對學(xué)習(xí)厭倦，既無效率，也談不上質(zhì)量。我觀察過四年級顧某的學(xué)習(xí)狀況并與她的家長交流過，她是典型的慵懶癥；上課精神不振，毫無參與欲望，老師布置的作業(yè)從不能按時完成，每天必須把她請在身邊做作業(yè)，動腦筋的題一題可以做15分鐘。這種癥狀存在哪會有學(xué)習(xí)積極性，哪會有好的學(xué)習(xí)效果？

（二）學(xué)校教育方面

1、教育方面

在教育方面雖早已高舉起“素質(zhì)教育”的大旗，但并不意味著“應(yīng)試教育”已退出歷史舞臺。傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”片面追求升學(xué)率，以分數(shù)高低作為衡量學(xué)生的標準。這使得學(xué)習(xí)競爭激烈，學(xué)生的壓力大，心理負擔(dān)沉重，當(dāng)然會覺得學(xué)習(xí)是一件苦差事，哪里能談得上喜歡呢？拿我們學(xué)校和寶山區(qū)為例：五年級畢業(yè)生要想進所謂的好學(xué)校，三門主課的總分必須在270分以上才有資格去參加各校的搖獎，否則就算你平時再品學(xué)兼優(yōu)在四月的區(qū)統(tǒng)考沒能達到270分就是沒資格報考好學(xué)校。因此，為了適應(yīng)潮流校領(lǐng)導(dǎo)不得不讓我們這些任教的主課老師對于不同層次的學(xué)生進行提優(yōu)或補差，這樣中高年級學(xué)生又進入了“應(yīng)試教育”的盲區(qū)。形成了平時“素質(zhì)教育”，期中、期末“應(yīng)試教育”。

2、教育教學(xué)方法

教育教學(xué)方向與方法的不當(dāng)會導(dǎo)致少年兒童缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，頻繁的考試使學(xué)生疲于奔命，在超負荷的狀態(tài)下，學(xué)生對學(xué)習(xí)很容易產(chǎn)生厭煩的心理。我從平時的工作中感到，由于現(xiàn)在衡量學(xué)生與老師的成功尺度還是以分數(shù)為主，因此教師的教學(xué)方式還是以“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”的教學(xué)方法為主，除非是公開課那是積極運用素質(zhì)教育強調(diào)的教學(xué)方法，但這也是形勢所逼，教師的無奈之舉。

3、師生關(guān)系

古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。從我從教這十年來看，由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時在紀律方面犯錯較多，有時老師會先入為主不弄清事實冤枉了一些學(xué)差生，這樣會加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。

4、學(xué)生間關(guān)系

由于小學(xué)生的個別差異，小學(xué)生接受知識水平不同，造成學(xué)習(xí)成績的不平衡，學(xué)生之間出現(xiàn)歧視現(xiàn)象。從調(diào)查數(shù)據(jù)看“當(dāng)學(xué)差生上課回答錯誤時，被同學(xué)嘲笑的”有的2%，有時有的29%。“當(dāng)學(xué)差生考試成績很差時，被同學(xué)瞧不起的”有時有的18%。更有甚者當(dāng)他們在學(xué)習(xí)上遇到困難時，有10%的學(xué)差生得不到同伴的幫助。由于以上出現(xiàn)的情況讓學(xué)差生的心靈受到重創(chuàng)，因此調(diào)查發(fā)現(xiàn)有5%的學(xué)差生在班中不快樂，48%的學(xué)差生有時感到不快樂，這兩個百分比之和已超過50%，這個數(shù)據(jù)表明學(xué)差生感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

（三）家庭方面

兒童心理學(xué)和教育心理學(xué)的研究表明，小學(xué)生特別是低、中年級學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機受家庭教育的影響很大，父母的主導(dǎo)傾向是什么，對孩子有何期望和要求，往往是孩子愿不愿意學(xué)習(xí)和怎樣去學(xué)習(xí)的指示器。家長不當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ饕憩F(xiàn)為：

1、過分溺愛或放任自流

有一部分生活富裕而父母文化較低的家庭，在他們身上，豐厚的物質(zhì)財富與貧瘠的文化素養(yǎng)形成了巨大的反差。他們中有的覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂；來自這一類家庭的厭學(xué)學(xué)生比較重物質(zhì)享受，追求吃喝玩樂，對個人將來的前途不太關(guān)心，沒有遠大的志向，沒有向上的動力，吃不了苦，受不得累，覺得讀書沒有絲毫樂趣可言，不愿努力學(xué)習(xí)，甚至經(jīng)常逃避學(xué)習(xí)，以至厭學(xué)。

2、要求過嚴、期望過高或態(tài)度粗暴

有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所好學(xué)?！笔呛⒆咏邮茏疃嗟男畔?。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

3、父母感情不和，缺少家庭溫暖

我們都明白，溫馨的家庭生活和良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍是孩子成長的階梯。在這樣自由、平等、和諧充滿著愛的環(huán)境中，孩子心情會舒暢，精神振奮，易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的進取精神。反之，一個充滿“戰(zhàn)爭”氣氛的家庭，只有給孩子帶來焦慮和不安。孩子沒有一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，心理上有壓力，容易引起厭學(xué)情緒。

（四）社會影響

社會生活是豐富多彩，令人眼花繚亂的。學(xué)生正處于長身體長知識的時期，還沒有形成自己的人生觀，還不具備辨別是非的能力，往往不能抵擋社會上的各種誘惑——電子游戲、打牌賭博、****影碟等等，一些不良的思想，如“讀書無用”、“金錢至上”、享樂主義、哥兒們義氣等很容易侵蝕他們純真的心靈，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷惘，不知為什么而學(xué)，學(xué)什么，最終厭學(xué)?？梢姡瑢W(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果。必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，探索糾正厭學(xué)心理的對策。

二、矯正小學(xué)生厭學(xué)心理的措施

（一）喚醒學(xué)生心靈深處的自我向上的意識

厭學(xué)的學(xué)生一般學(xué)業(yè)成績較差，在學(xué)習(xí)上屢遭失敗，常受家長的責(zé)備，教師的批評，同學(xué)的冷遇，因此他在學(xué)習(xí)上就會；悲觀失望，學(xué)習(xí)對他們來說便是一種沉重的負擔(dān)，根本談不上興趣相愛好。因此，教師要耐心細致地對他們進行個別輔導(dǎo)，在課堂提問時，向他們提出比較淺的，簡單的問題，答對了應(yīng)及時鼓勵，還可以讓學(xué)生盡可能多地列出自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢與長處，讓學(xué)生列出自己曾經(jīng)有過的成功之舉。讓學(xué)生接受同桌和周圍同學(xué)對他學(xué)習(xí)上的某一點好的行為習(xí)慣的贊賞等。給予他們克服困難的信心、勇氣和內(nèi)驅(qū)力。從而喚起學(xué)生心靈深處的自我向上意識。

（二）學(xué)好新課標，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

新課程標準以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨，將“以學(xué)生發(fā)展為本”貫穿全過程，它倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的特征是“主動參與、樂于探究、交流與合作。”主要想調(diào)動厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，就要讓他們主動參與到課堂教學(xué)中且要進行分層教學(xué)與小組活動。分層教學(xué)是針對學(xué)生不同的個性特長及心理品質(zhì)，不同的知識經(jīng)驗及接受能力，設(shè)計多層次的教學(xué)目標，同時運用多種不同的方法進行教學(xué)的一種形式。

（三）讓學(xué)生感受關(guān)愛，特別關(guān)愛學(xué)差生

關(guān)愛學(xué)差生要轉(zhuǎn)變觀念，更新思想。不能用學(xué)習(xí)成績這把尺子去衡量學(xué)生，這種做法會不可避免地在對學(xué)生的認識和評價上產(chǎn)生偏差。國家需要我們培養(yǎng)出德、智、體全面發(fā)展的人才。關(guān)愛學(xué)差生要從心理去關(guān)愛。關(guān)愛學(xué)差生要找出原因，對癥下藥。我們要采取不同的幫扶措施，或加強學(xué)習(xí)目的教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動機，或幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以“公平”的眼光尊重他們，以“期待”的眼光激勵他們，以“寬容”的眼光啟發(fā)他們，這樣才能讓他們消除厭學(xué)的情緒回到集體中來。

（四）積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺

“人性中最深刻的稟性就是被賞識的渴望”。賞識是提高學(xué)生進取心的不竭動力。學(xué)差生之所以為差，是因為他們根本從來不知道自己的價值所在，以至破罐子破摔。難道他們真的就一無是處了嗎？不！沒有不成材的學(xué)生，只有不會開發(fā)學(xué)生潛能的教師。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己以引起老師和同學(xué)們的注意，這種心理需求對“厭學(xué)生”來說同樣是很強烈的。但事實上大多的“厭學(xué)生”由于長期得不到表現(xiàn)自己的機會，由于經(jīng)常受到冷落”心理上越來越自卑，越來越消沉，以為自己是一只永遠飛不上天的“丑小鴨”，因而自暴自棄。因此，教師應(yīng)設(shè)身處地的為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)長處、發(fā)揮特長的舞臺。比如組織“故事會”、“演唱會”，“朗誦會”、“體育競賽”、“小發(fā)明”等一系列豐富多彩的技能性的活動，這樣充分調(diào)動孩子的積極性和主動性，使他們各自的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮．從而看到自己的長處和優(yōu)點，感到成功的喜悅，進而逐步消除厭學(xué)情緒，樹立自新上進的信心。

(五）幫助家長轉(zhuǎn)變教育方法，建立家長學(xué)校

針對家長存在的不正確的教育觀和教育態(tài)度，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，要通過家長學(xué)校、家長會、家訪、訂家教周刊等形式向家長宣傳心理健康教育知識，講解學(xué)生身心發(fā)展特點，宣傳如何教育孩子做人，如何指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，如何指導(dǎo)孩子進行自我心理調(diào)適，承受挫折，培養(yǎng)自控能力等，我認為可以從每個班中選出一些有教育方法或不懂如何教育子女的家長代表，定期讓他們在老師的組織下進行交流，與此同時老師可以對他們進行些輔導(dǎo)和咨詢。

（六）學(xué)校、社會、家庭相互配合

學(xué)校，社會，家庭三結(jié)合，形成一種目標同向、工作同步、多管齊下的機制是十分必要的。教師和家長不能因為學(xué)生不想學(xué)就隨意遷就，要通過教育引導(dǎo)，使學(xué)生始終有明確的努力方向。學(xué)生心中有了確定的目標。就會有意識地為實現(xiàn)目標去努力。

三、小結(jié)

總之，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。對于厭學(xué)的學(xué)生，教師與家長要密切配合，認真分析。找出原因，對癥下藥，才能有效的解決問題。要把尊重與愛撒給每一個學(xué)生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而順利走完健康成長的歷程。

第三篇：患者自殺傾向演練腳本

洛陽市中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)患者自殺傾向的應(yīng)急演練腳本

一、演練目的

為提高科室全員應(yīng)對突發(fā)事件的能力，最大限度地避免患者自殺情況發(fā)生，現(xiàn)結(jié)合醫(yī)院及本科室實際制定患者自殺應(yīng)急演練腳本。

二、演練時間

2014年9月12日14：35

三、演練地點 心內(nèi)科一病區(qū)

四、演練 過程

2014年9月12日14：35，護士“張成彬”為+10床患者“王麗麗”整理床單元時發(fā)現(xiàn)抽屜里面藏有水果刀和一瓶安定，與患者交談時發(fā)現(xiàn)患者情緒低落，意識到患者有自殺傾向，立即報告責(zé)任醫(yī)師、護士長、科主任、保衛(wèi)科。

15:00 保衛(wèi)科人員“孫永紅”到達心內(nèi)科一病區(qū)病房，指導(dǎo)檢查患者病室內(nèi)環(huán)境，清除私藏藥品、銳利器械等危險品交由患者家屬保管，鎖好門窗，防止發(fā)生意外；責(zé)任醫(yī)師、科主任與患者家屬溝通，24小時看護，避免患者獨處；責(zé)任護士、護士長加強患者心理護理、持續(xù)護理觀察、加強病房巡視。

五、總結(jié)分析

演練結(jié)束后科主任組織演練專題討論會，分析演練工作中在應(yīng)急流程、人員安排、物資取用中出現(xiàn)的問題，提出改進措施，填寫《應(yīng)急演練記錄總結(jié)分析表》。

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向應(yīng)急預(yù)案流程圖

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向報告責(zé)任醫(yī)師、護士長、科主任、保衛(wèi)科心理護理、24小時看護、避免患者獨處、清除室內(nèi)危險品嚴格交接班、加強病房巡視

第四篇：淺談小學(xué)生錯別字原因分析及對策研究

淺談小學(xué)生錯別字原因分析及對策研究

摘要：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和近幾年來課改的深入，對小學(xué)生識字量的要求越來越高，然而在這個識字與寫字相結(jié)合的過程中，一個日益凸顯亟待解決的問題困擾著教師和學(xué)生——錯別字隨手翻開學(xué)生的作文、日記或作業(yè)，隨處可見各種各樣的錯別字，有的情況還很嚴重，一句話里有時竟出現(xiàn)了四五個錯別字。本文試圖通過對現(xiàn)象以及原因的分析，尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q策略，以減少小學(xué)生錯別字出現(xiàn)的機率。

關(guān)鍵詞：

錯別字

原因

對策

識字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)小學(xué)生智能的重要途徑。識字能幫助小學(xué)生更好的認識客觀事物。基于識字這樣的重要地位，《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）課程目標中規(guī)定小學(xué)生要認識常用漢字3000個，其中2500左右會正確書寫，并且有一定的速度。在小學(xué)的識字教學(xué)中要求把識字和寫字相結(jié)合起來。然而在這個寫字的過程中卻出現(xiàn)了錯別字現(xiàn)象（特別的中低年級）。錯別字現(xiàn)象影響了小學(xué)生的書面表達、交流和更好的認識客觀事物。它亦使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響。錯別字的概念

錯別字顧名思議是錯字和別字的總稱，錯字指寫的不正確的字，而別字則是用其他字替代應(yīng)寫的字。新課改為了學(xué)生的信息量加強了小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，好多字只要求認識不要求會寫。所以對于小學(xué)生來說，寫錯別字是一種普遍現(xiàn)象，隨著年級的增高，識字量增大，錯別字也隨著增多。錯別字產(chǎn)生的原因

一、漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜

漢字本身屬于表意文字，許多漢字筆畫比較多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)差別大，多一筆，少一筆就成了不同的字。因此漢字難記難寫，跟拼音文字比較起來，漢字的出錯率相當(dāng)高。一字多音，一字多義，同音字、形近字多，這些是漢字的特點，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點。理解字義，在某種程度上比識字更復(fù)雜。而小學(xué)生以直觀形象思維為主，且課外閱讀較少，缺乏感性認識和經(jīng)驗積累。因此，對字義理解含糊是導(dǎo)致學(xué)生寫錯別字的一個重要原因。

二、學(xué)生自身因素

1、感知因素

由于小學(xué)生年齡小，思維發(fā)展還不夠完善，導(dǎo)致觀察事物籠統(tǒng)不精確，辨別能力和空間方位知覺能力都較差。他們往往只注意到一些孤立的現(xiàn)象，看不到事物的聯(lián)系及特征。因此，學(xué)生識字寫字時常常對相似相近的字產(chǎn)生感知失真，產(chǎn)生的直接結(jié)果就是寫錯別字。具體有以下幾種情況：

（1）、字形相似，只有一兩筆不同：如未-末、己-已、處-外；（2）、字的筆畫相同，但位置不同：如上-下、干-土、莊-壓（3）、字的結(jié)構(gòu)相同，但位置不同：如陪一部。

2、舊知識對新學(xué)知識的干擾

小學(xué)生學(xué)習(xí)生字時時常會將生字與以前學(xué)的字聯(lián)系起來，由于以前學(xué)的字經(jīng)常強化訓(xùn)練，已經(jīng)根深蒂固，而小學(xué)生又不懂得分析比較，因此，他們常常會犯習(xí)慣性的錯誤，如學(xué)了“縣”后再學(xué)“具”，不少同學(xué)在“具”的里面只寫兩橫，學(xué)了“戴”、“栽”等“戈”字部的字后再學(xué)“膩”、“武”，往往有很多同學(xué)要畫蛇添足，在斜勾上加上“丿”，學(xué)了“低”“底”等字后再學(xué)“紙”，下面往往要多寫“﹑”。

3、注意力分散

小學(xué)生注意力集中時間十分有限，要讓他們長時間將注意力集中在寫字上是很困難的，他們往往容易被外界因素所干擾而寫出錯別字。可能手上在寫，腦子里卻在想其他的事情，所以在作業(yè)中經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象：同樣的詞語寫兩遍，往往第二遍就會和第一遍不太一樣，或者部首變了，又或者少了筆畫。

4、思想上不重視

不不求過程，只求結(jié)果。有些學(xué)生書寫漢字時不注意筆順的規(guī)則，只想著“依葫蘆畫瓢”寫出這個漢字，卻忽視了這個字筆順的準確性。如此一來，學(xué)生對于這個字的強化記憶就形成了一定的困難，更加難以形成字與字間的聯(lián)系，牢記字形。這種做法往往一不注意就寫出錯別字了。

三、教師方面的因素

1、教師的重視程度

學(xué)生并沒有完全掌握漢字的音、形、義，教師往往把重點放在句、段、篇的教學(xué)上，而忽視了識字教學(xué)的重要性。有些教師不重視識字質(zhì)量，求多求快，對學(xué)生出現(xiàn)的錯別字，思想上不夠重視，訂正不嚴格，在眾多的語文教學(xué)大賽中，展示的也都是閱讀教學(xué)的風(fēng)采，很少有識字教學(xué)的天地。其實，識字教學(xué)是寫字教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)生如果不對漢字的音形義全面掌握，那么它就成了錯別字產(chǎn)生的根源。中、高年級識字以學(xué)生自學(xué)為主，課堂上只是簡單讀讀生字，沒有重視生字的字形分析與字義的理解，對易混字、易錯字的辨析不夠，寫字的時間大都不超過5分鐘，遠遠達不到學(xué)生熟練掌握生字的程度。

2、教師的教學(xué)方法

小學(xué)生的書寫積極性、主動性不強，對教師的依賴程度比較大，如果教師的教學(xué)方法不符合小學(xué)生的記憶規(guī)律，沒有針對小學(xué)生知覺泛化的特點對難認字、易錯字未加以指導(dǎo)，不啟發(fā)學(xué)生對字形之間的差異進行比較和思考，就容易導(dǎo)致書寫錯誤的出現(xiàn)。

四、社會語言環(huán)境因素

小學(xué)生具有很強的模仿能力，我們不難發(fā)現(xiàn)，如果父母或親密的同伴經(jīng)常寫錯的字，那么他就極有可能受他們的影響而寫錯那些字?，F(xiàn)在的廣告、標志牌及報刊雜志中，出現(xiàn)的錯別字的頻率很高，甚至某些教科書上也會出現(xiàn)錯別字，而小學(xué)生又不可避免的要與之接觸，這勢必會對小學(xué)生造成不良的影響。例如: 龍卷（剪）風(fēng)、尋物啟示（事）、小妖（腰）精、褲(庫)子、韭

（九）菜等，很多廣告常用的詞，如蚊香的廣告：“默默無蚊”；摩托車的廣告：“騎樂無窮”；美容店的廣告是：“筆者型筆者塑”；鋼琴的廣告：“一見鐘琴”；眼鏡店的廣告：“一明驚人”。

五、錯別字的出現(xiàn)與新課程要求的識字量的增加有關(guān)

大量的識字、寫字任務(wù)集中在中、低年級。新課程一年級語文的識字教學(xué)，就有些許難度。要識的生字缺乏有序性，大量生字是隨課文出現(xiàn)的，學(xué)生往往要先學(xué)合體字，再學(xué)組成該字的獨體字，這就造成了識字的難度。到了二年級，不僅識字量加大，而且字的結(jié)構(gòu)難度也加大。新課程提倡的“大量識字，大量閱讀”帶來的是學(xué)生閱讀量和識字量的明顯增加，使學(xué)生的思維更加靈活，但同時也帶來了不利的一面：增加了字詞混淆的機會，因此錯別字的增加也是難免的。解決錯別字現(xiàn)象的策略

一、利用漢字的造字規(guī)律進行識字教學(xué)。漢字的字形結(jié)構(gòu)是有一定的規(guī)律的，每個漢字都是由一些零部件按一定的組合規(guī)律構(gòu)成的。因此教學(xué)時，教師要善于利用漢字的結(jié)構(gòu)特點，充分調(diào)動學(xué)生的多種識記器官，從不同的角度啟迪學(xué)生的思維，進行識字教學(xué)，巧教、巧記。再則可借助已學(xué)過的漢字學(xué)習(xí)新字，既復(fù)習(xí)了舊知，又鞏固了所學(xué)，還提高了學(xué)生識字的能力。如熟字加部首組成生字；給熟字換偏旁組成生字。

二、抓住兒童特點，利用游戲識字

低年級學(xué)生識字存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是讓學(xué)生進入輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。低年級學(xué)生喜歡做游戲、喜歡比賽，教師適時地開展對教學(xué)有幫助的游戲活動，就會將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛學(xué)的活動，從而達到事半功倍的效果。讓學(xué)生在游戲中進行識字，在活動中無意識地達到識字的目的，會收到意想不到的效果。

四、示范是關(guān)鍵，模仿是習(xí)慣。

日常教學(xué)中，常遇到這樣的情形：在寫字課上，學(xué)生基本上都能一筆一劃地認真書寫，寫出來的字也較規(guī)范。但是一到寫作業(yè)的時候，有一部分學(xué)生便龍飛鳳舞起來，寫的字潦潦草草，難以相認。盡管老師反復(fù)要求、多次批評，也無濟于事。原因大部分在老師身上，是由于老師布置的作業(yè)量太大造成的。學(xué)生為了按時完成作業(yè)，就不得不求快，因為他們的基本功不過硬，如果一筆一畫地寫就難以按時完成作業(yè)，難免龍飛鳳舞起來，缺胳膊少腿，張冠李戴，產(chǎn)生錯別字。為此，我們要減少作業(yè)量，應(yīng)求少而精。使他們有充足的時間去一筆一畫地完成自己的作業(yè)，對寫字不認真或水平差的學(xué)生，絕不能用“抄十遍、二十遍”的辦法懲罰，而是要求“必須寫的符合要求”；不符合要求的，寫的再多也不能放過。逐漸使學(xué)生真正達到“提筆就是練字時”的要求,學(xué)生模仿性強，對教師有一種特殊的信任感，其習(xí)慣的形成，都具有模仿的因素。平時，我們教師要以身作則。備課時，對所教的生字先默背筆畫位置，搭配比例與整體的字型結(jié)構(gòu)，難寫的字先認真練幾遍。教學(xué)時，對于容易寫錯的字要在示范怎樣書寫的同時講清書寫的時候應(yīng)該注意的地方。同時，我們在識字教學(xué)中，必須要求學(xué)生做到按照筆順規(guī)則正確、端正、整潔地寫字，特別是第一次書寫，一定要寫正確，因為這時產(chǎn)生的錯字很難糾正。田字格中的字是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的范本，我們要引導(dǎo)學(xué)生認真觀察這些字的筆畫、結(jié)構(gòu)，以及各部分的位置，并努力記住它。當(dāng)養(yǎng)成了良好的觀察習(xí)慣后，錯別字也就大大地減少了。

五、注意及時復(fù)習(xí)鞏固

及時復(fù)習(xí)鞏固識字效果也很重要。德國著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是一種先快后慢、先多后少、逐漸進行的過程。為了戰(zhàn)勝遺忘，學(xué)生識了字以后一定要及時復(fù)習(xí)鞏固，才能加深記憶。除了當(dāng)堂對所學(xué)的生字進行復(fù)習(xí)鞏固外，還要變換形式反復(fù)地復(fù)習(xí)鞏固。鞏固漢字不能單靠機械記憶，或反復(fù)單調(diào)的練習(xí)。除了抄寫、聽寫、默寫等方法，還應(yīng)采用不同形式，多渠道地進行復(fù)習(xí)。如安排一些“找朋友”游戲，即要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起，了解學(xué)生對字形結(jié)構(gòu)的掌握；“貼樹皮”游戲：出示一幅畫著大樹的畫，樹干上貼拼著，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，還有配對子，添磚加瓦等游戲。

六、培養(yǎng)學(xué)生改錯意識培養(yǎng)良好的習(xí)慣

增強學(xué)生改錯意識，培養(yǎng)良好習(xí)慣。學(xué)生在作業(yè)中寫錯別字，一般說來，自己是意識不到的。因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的改錯意識。老師不僅要教給學(xué)生用音序查字法、部首查字法、數(shù)筆畫查字法等方法，更要督促他們養(yǎng)成勤于查字典的好習(xí)慣，促使學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、改錯的好習(xí)慣。

當(dāng)然，錯別字的產(chǎn)生絕非一朝一夕，杜絕也不可能一蹴而就，會有很多反反復(fù)復(fù)。因此，如果要有效地降低錯別字的“發(fā)病率”，則依然還是一個任重道遠的工作。只要我們思想上重視，態(tài)度上認真，制度上嚴格，措施上有力，出現(xiàn)在我們眼前的文字一定會日益正確、純潔和健康。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究[定稿]

淺談農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)的原因及對策研究

[內(nèi)容摘要]：當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象相當(dāng)普遍，主要表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。學(xué)生厭學(xué)主要受以下幾種因素的影響：

一、家長的過高要求與期望；

二、缺乏必要的關(guān)心和輔導(dǎo)；

三、師生關(guān)系不良；

四、學(xué)生自己的不良心理因素的影響，那么如何矯正這些不利因素，幫助孩子們重回正常的學(xué)習(xí)軌道呢？本文試著從因材施教、對癥下藥；加強與家長的交流；寬容對待學(xué)生的錯誤行為；教師要樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等幾個方面作一番論述。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學(xué)生 厭學(xué) 原因 對策

在當(dāng)今這個復(fù)雜紛繁的社會里，人們?yōu)榱嗽谌遮吋ち业母偁幹姓痉€(wěn)腳跟，一刻也不敢放松自我，拼命學(xué)習(xí)，拼命工作。緊張、繁忙、競爭的氣氛也同樣籠罩中小學(xué)校園。家長的“望子成龍”、“望女成鳳”；教師不科學(xué)的教育教學(xué)方法，片面追求分數(shù)；學(xué)生自身能力、水平的限制??致使那些臉上寫滿稚氣和青春的孩子們，背負著成年人的沉重期望，經(jīng)過了一天的學(xué)校生活，疲憊不堪地回到家中，大人們都在悠閑自在地欣賞電視節(jié)目，而小小的孩子還要伏案對付那似乎永遠也做不完的習(xí)題，電視中精彩的節(jié)目對他們來說只是周末晚上的奢侈享受，孩子們的負擔(dān)實在太重了。于是，有些孩子開始厭學(xué)。他們對學(xué)習(xí)感到乏味，提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學(xué)、懶學(xué)并想輟學(xué)。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴重阻礙了教學(xué)工作的順利開展。因此，消除學(xué)生中普遍存在的厭學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，就成為擺在我們教育工作者面前的重要任務(wù)。

一、厭學(xué)癥產(chǎn)生的原因分析。

1、家長的過高要求與期望是產(chǎn)生厭學(xué)的重要原因

社會競爭日益增強必然會滲透到家庭教育中，家長對學(xué)生成績的高期望沒有減弱的趨勢。有一類是“望子成龍，望女成鳳”的家長，對孩子的學(xué)習(xí)抓得特別緊，“要好好學(xué)習(xí)，認真讀書，將來考上一所好學(xué)校”是孩子接受最多的信息。這使得學(xué)生整天被苦悶、焦慮、抑郁和不滿的情緒圍困著。特別是家長期望值過高，總是對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績百般挑剔，孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)。久而久之，把本來饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，造成孩子對學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理。

?２、缺乏必要的關(guān)心和輔導(dǎo)是產(chǎn)生厭學(xué)心理的主要原因

現(xiàn)在農(nóng)村大部分父母都在外地打工，有的孩子和爺爺、奶奶或外公、外婆生活一起，還有的將孩子托付親戚、朋友。這些孩子他們得到的僅僅是生活上的一些幫助，缺乏心靈上的溝通與理解。也有一些家長收入比較穩(wěn)定，生活有保障，由于家長在外從事繁重的體力工作，回家又要忙于家務(wù)很是辛苦，他們很少過問孩子的學(xué)習(xí)，很少了解孩子的思想，認為只要將孩子的吃、穿照顧好就行了。他們對孩子嬌生慣養(yǎng)，生活上照顧無微不至，孩子養(yǎng)尊處優(yōu)，過著飯來張口，衣來伸手的依賴生活，而學(xué)習(xí)上又無人輔導(dǎo)，思想上又無人關(guān)心，天長日久，孩子怕苦怕累，遇到困難繞道走，失去依賴就寸步難行。

3、師生關(guān)系不良也是產(chǎn)生厭學(xué)心理的關(guān)鍵。古語說“親其師，信其道”，師生關(guān)系會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。由于老師希望看到學(xué)生好的一面，對于學(xué)生出現(xiàn)的失誤總感到失望或沮喪。特別是那些屢教不改的學(xué)生，教師顯現(xiàn)出厭煩的情緒，因此會出現(xiàn)對學(xué)差生有時會有鄙視的眼光。從問卷中的另一題看“被老師冤枉而受批評”有的占27%，這個結(jié)果說明由于多數(shù)學(xué)差生平時在紀律方面犯錯較多，有時老師會先入為主不弄清事實冤枉了一些學(xué)差生，這樣的劣質(zhì)情緒傳染給學(xué)差生, 會加劇他們產(chǎn)生討厭老師、討厭學(xué)習(xí)的厭學(xué)情緒，從而產(chǎn)生厭學(xué)。

4、學(xué)生自己的不良心理因素的影響

有一些學(xué)生由于性格原因，在班級里人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，如果老師和同學(xué)再對他們冷漠，他們就會更感孤獨和不安，不良情緒甚至厭世情緒就會產(chǎn)生。有的教師對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生動不動就諷刺、挖苦甚至體罰和變相體罰，學(xué)生們形容這樣的教師是：“枯燥的語言，古板的眼，冰冷的心，冷漠的臉”。師生之間毫無感情，學(xué)生見了教師如同老鼠見了描，教師與學(xué)生毫無向心力，導(dǎo)致學(xué)生對他所教課的離心力；親師才能重道。不可否認，一些學(xué)生的厭學(xué)與教師的教育教學(xué)失誤存在著直接的聯(lián)系，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生缺少耐心和關(guān)愛。在小學(xué)生厭學(xué)的趨勢中，不良師德扮演了催化劑的角色。

總之，問題是多方面的，但結(jié)果只有一個，那就是學(xué)生落后了、厭學(xué)了?？吹竭@樣的情況，作為一名教師，我們的天職是教好書育好人，所以，對他們的矯正，我們責(zé)無旁貸，義不容辭。

二、糾正厭學(xué)心理的對策

（一）因材施教、對癥下藥。

導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因很多，有的是由于學(xué)習(xí)上連續(xù)失敗，對學(xué)習(xí)喪失信心，產(chǎn)生厭煩感；有的是由于學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、學(xué)習(xí)方式簡單重復(fù)、學(xué)習(xí)任務(wù)過重，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)不感興趣，產(chǎn)生厭煩情緒；有的是由于對教師或家長有抵觸情緒，一提起學(xué)習(xí)就心煩意亂，焦躁不安；有的是由于自己受到了其它誘因如網(wǎng)絡(luò)的影響，開始厭惡學(xué)習(xí)??發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭學(xué)情緒，要用多種方式進行教育，如找學(xué)生談話，家訪，調(diào)查等方法，找出原因，動之以情，曉之以理，從思想上教育他，感化他，轉(zhuǎn)變他，使其消極思想轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，讓他們樹立正確的人生觀，學(xué)習(xí)觀，從而樹立熱愛學(xué)習(xí)的思想，解除厭學(xué)情緒。???

（二）加強與家長的交流

只有經(jīng)常和家長交流，才能更深刻地理解學(xué)生的家庭背景，社會背景，同伴背景等。這里，老師和家長交流的主要目的是了解這個學(xué)生。因此，交流的時候不要老去告狀，不要總拿這個孩子和別的孩子比。而是要告訴家長，這個小孩在學(xué)校哪點特別好，比如說他每次都按時擦黑板。家長回去表揚了孩子后，他就會對老師產(chǎn)生良好的印象。以后老師做工作時也能更方面一些。就是說老師不但要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，還要幫助家長去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的閃光點。

（三）寬容對待學(xué)生的錯誤行為。在小學(xué)生的成長過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會出現(xiàn)這樣那樣的過錯行為，甚至經(jīng)教育后仍重復(fù)犯錯。對這些學(xué)生，我采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助。如我班有一位厭學(xué)生黃某有段時間上課經(jīng)常遲到，我并不指責(zé)這一位同學(xué)遲到，而是在課間悄悄的把他叫到一邊，問清原因，然后針對原因，耐心的教他睡前調(diào)好鬧鐘，并提醒家長記得叫他按時來校。這樣一來學(xué)生對我也有了好感，每天也記得按時到校了。我的寬容尊重了他，他易于接受，他就能在教師的殷切期望下自覺地向先進看齊。在教育過程中，只要我們根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性地實施心理健康教育，對有心理障礙的學(xué)生多關(guān)心他們，采取寬容的態(tài)度，用激勵教育，學(xué)生的身心就必定能健康地成長，才能真正幫助那些厭學(xué)的學(xué)生。

（四）教師要樹立新型教學(xué)觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

教師必須要更新教育觀念．改革傳統(tǒng)的師生關(guān)系，建立一種新型的教學(xué)觀：教——教會學(xué)生學(xué)習(xí)：學(xué)——學(xué)會如何學(xué)習(xí)。教師要尊重學(xué)生的主體性和能動性．把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過，“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，無論教師講得多好，不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不讓他們自學(xué)，不培養(yǎng)自學(xué)能力，是無論如何也學(xué)不好的”。因此，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而從根本上解決厭學(xué)問題；此外，學(xué)習(xí)時間過長，學(xué)習(xí)任務(wù)過重，也是學(xué)生膩煩學(xué)習(xí)的一個主要原因。要看到學(xué)生正處在長身體的階段，除了學(xué)習(xí)之外，他們還需要休息和娛樂，因此要減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)．在完成適量的作業(yè)后讓學(xué)生有充裕的時間去活動,去做他們喜歡做的事情。

多年的班主任工作實踐告訴我，厭學(xué)的原因是復(fù)雜的，厭學(xué)的后果是可怕的，可是厭學(xué)的學(xué)生并不是無可救藥的。轉(zhuǎn)變學(xué)生厭學(xué)心理是一項艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢?！肮Ψ虿回撚行娜恕?，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會教育形成合力，相信我們的工作就不會白做，辛勤的汗水終會澆灌出美麗的鮮花。