第一篇：論間歇性自殺傾向解決辦法雜文隨筆

挺奇怪的，最近一直不正常，情緒各種反復(fù)，大概是對(duì)現(xiàn)實(shí)太無(wú)力了吧。感覺(jué)再這樣下去自己就會(huì)淪落到復(fù)讀的不歸路。

任務(wù)太多，事件太短，前期欠債太多。雖然從去年1月來(lái)看，歷史、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)均達(dá)成過(guò)年排第一的目標(biāo)，然而從高二學(xué)文到現(xiàn)在，周考整體毫無(wú)起色。大型校內(nèi)考試排名還加了一個(gè)0。

實(shí)在不知道能說(shuō)自己什么，可能唯一的增長(zhǎng)就是學(xué)會(huì)做個(gè)自欺欺人的逃避的鴕鳥。想想號(hào)稱被去了外交學(xué)院的男孩毀掉的沖北大的武大學(xué)姐，我連武大也沖不了，老師也不會(huì)對(duì)我寄予厚望嘞。不知是喜是悲。

當(dāng)然，失敗的根本在內(nèi)因，我自不會(huì)去怪那離人。

只是我討厭現(xiàn)在這樣明明知道思路卻總卡在臨門一腳不算下去的咸魚，討厭這種加減符號(hào)都會(huì)抄錯(cuò)的笨蛋，于是我狠狠掐著自己另一側(cè)的手腕，瞪著黑板研究錯(cuò)得千瘡百孔的考題。脈搏透過(guò)指尖傳遞到中樞，那是生命奔涌的地方。若用刀片輕輕阻斷，就不是如同之前抽動(dòng)脈血一般了。那是即使壓迫也無(wú)法抑制的生命的流逝，在腕間開出絢爛致命的花朵，象征著一個(gè)人的落幕。多美，又多么殘酷啊。一念之差，陰陽(yáng)兩隔。

恍然發(fā)覺(jué)，那個(gè)因?yàn)楸回堖溷暳艘豢诒銚?dān)驚受怕不能享受精彩未完的人生的樂(lè)天的小女孩，已經(jīng)淪為為了家人才勉強(qiáng)度日的神經(jīng)質(zhì)的敏感的家伙。

世事無(wú)常。當(dāng)年和家人討論自殺者的自己，也站在了岔路口。

我本以為在艱苦環(huán)境下不拋棄不放棄的革命先烈對(duì)比今天頹廢的我會(huì)讓自己放棄這個(gè)念頭，仔細(xì)想想，他們?cè)诤诎抵邢嘈疟M頭有光，我卻是暴露在強(qiáng)光下不辨來(lái)路，不知去處。

想來(lái)最合理的自殺法是饑餓，因?yàn)檫@使一個(gè)人有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去考量離開的決心。

不過(guò)，我不能決絕離去使家人沉浸在痛苦自責(zé)中，所以自己不能先于他們離去，因此無(wú)論如何也要掙扎著茍延殘喘，而這正是苦痛的來(lái)源。我甚至沒(méi)有放棄的權(quán)利，那就一定要盡力創(chuàng)造更好的人生。

其次，對(duì)我而言，就這樣毫無(wú)價(jià)值的離開，對(duì)不起自己存在的十幾年所享受到的國(guó)家給我提供的一切。至少也會(huì)選擇戰(zhàn)死疆場(chǎng)，為國(guó)捐軀的方法吧，在個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值：）

一直以來(lái)，支撐自己的，都是屬于家族成員的責(zé)任感。所以總會(huì)不甘，總會(huì)無(wú)奈。

所以給自己放個(gè)小假，去探索夢(mèng)想中有品質(zhì)的未來(lái)。

而這，才是解決間歇性自殺傾向的根本解決辦法吧。

致那精彩未完的未來(lái)。

第二篇：患者自殺傾向演練腳本

洛陽(yáng)市中心醫(yī)院心內(nèi)科一病區(qū)患者自殺傾向的應(yīng)急演練腳本

一、演練目的

為提高科室全員應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力，最大限度地避免患者自殺情況發(fā)生，現(xiàn)結(jié)合醫(yī)院及本科室實(shí)際制定患者自殺應(yīng)急演練腳本。

二、演練時(shí)間

2014年9月12日14：35

三、演練地點(diǎn) 心內(nèi)科一病區(qū)

四、演練 過(guò)程

2014年9月12日14：35，護(hù)士“張成彬”為+10床患者“王麗麗”整理床單元時(shí)發(fā)現(xiàn)抽屜里面藏有水果刀和一瓶安定，與患者交談時(shí)發(fā)現(xiàn)患者情緒低落，意識(shí)到患者有自殺傾向，立即報(bào)告責(zé)任醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)、科主任、保衛(wèi)科。

15:00 保衛(wèi)科人員“孫永紅”到達(dá)心內(nèi)科一病區(qū)病房，指導(dǎo)檢查患者病室內(nèi)環(huán)境，清除私藏藥品、銳利器械等危險(xiǎn)品交由患者家屬保管，鎖好門窗，防止發(fā)生意外；責(zé)任醫(yī)師、科主任與患者家屬溝通，24小時(shí)看護(hù)，避免患者獨(dú)處；責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長(zhǎng)加強(qiáng)患者心理護(hù)理、持續(xù)護(hù)理觀察、加強(qiáng)病房巡視。

五、總結(jié)分析

演練結(jié)束后科主任組織演練專題討論會(huì)，分析演練工作中在應(yīng)急流程、人員安排、物資取用中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，填寫《應(yīng)急演練記錄總結(jié)分析表》。

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向應(yīng)急預(yù)案流程圖

發(fā)現(xiàn)患者自殺傾向報(bào)告責(zé)任醫(yī)師、護(hù)士長(zhǎng)、科主任、保衛(wèi)科心理護(hù)理、24小時(shí)看護(hù)、避免患者獨(dú)處、清除室內(nèi)危險(xiǎn)品嚴(yán)格交接班、加強(qiáng)病房巡視

第三篇：論讀書雜文隨筆

曾經(jīng)有名言道：“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，綜觀人類發(fā)展歷程，從秦汗竹簡(jiǎn)、汗代寫術(shù)到現(xiàn)在的縮微圖書，此言真是至理??！本人有關(guān)讀書的幾點(diǎn)感想，特錄下來(lái)，以備共饗。

先談讀書的間接的、外層觀察的、可以找到我們文化尊嚴(yán)的利益。書籍通常是由人類中比較有豐富閱歷、充實(shí)知識(shí)的人而記錄下的心理軌跡。他們有的有吞吐云氣的氣魄，有的有寬厚的包容情懷，有的有虛懷若谷、兼容并蓄的學(xué)養(yǎng)積累，有的有理性的思辨能力和對(duì)現(xiàn)實(shí)的疼痛感?？傊麄冇休^高的文化品位和人文理念（除非是那些流氓文化和廁所文化）。

讀書的過(guò)程就是與各個(gè)作者進(jìn)行心靈溝通、思想對(duì)話的過(guò)程，用我的思想去探詢作者的靈魂余溫，去追隨作者的思緒歷程。這個(gè)過(guò)程的直接效果就是使得我對(duì)他們有了認(rèn)同感和皈依感(我只讀我喜愛(ài)的作者的書籍)。讀哲學(xué)能夠吸收哲人深邃的思想、超群的洞察力和極強(qiáng)的前瞻性，體會(huì)他們鞭辟入里的理性剖析能力。讀文學(xué)作品體會(huì)到作者細(xì)膩的筆觸、豐富的情感世界和寬廣的人文情懷。優(yōu)美的環(huán)境描寫讓我覺(jué)得如身臨其境，流連忘返。杉枝帶雨、楓葉凌霜、清溪茂林、鳥語(yǔ)花香、山環(huán)水繞即是此類的代表。曲折的真情故事感動(dòng)的我激情澎湃，難以自禁。尤其是有關(guān)人生的宏論書籍，讀后掩卷長(zhǎng)思，簡(jiǎn)直就像是和一個(gè)哲人進(jìn)行了一次全新的、真誠(chéng)的、艱難的精神駁難和靈魂對(duì)話。（可以暫時(shí)忘掉自己的痛，讓我重新地、不斷地審視自己）。于是我就是在不斷地和各個(gè)作者進(jìn)行思想、心靈溝通后思想逐漸豐富了，理性逐漸培養(yǎng)了，心靈逐漸成長(zhǎng)了。

由于讀書使得我在處理問(wèn)題上有了更多的方式，看待問(wèn)題上有了更多的角度，對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)把握更近了一層?？磫?wèn)題看的深刻了，對(duì)待問(wèn)題也就隨之豁達(dá)了。感到世事其實(shí)如出一轍，辦事情幾乎可以套用一個(gè)模式。當(dāng)然了，觸類旁通、舉一反三也就在處理世事上深化了。

讀書有一定感想和認(rèn)識(shí)后，我也可以把這些感想記錄下來(lái)，供別人分享。一起品味，共同成長(zhǎng)。記錄下你的心情故事，喜怒哀樂(lè)、悲歡愁苦盡可作文，只有這時(shí)表現(xiàn)出的才是我的真實(shí)的真正的另一面或另一些性情。別人讀后有所感觸，更重要的是自己能宏觀的發(fā)現(xiàn)自己的多樣性和復(fù)雜性。這些有助于我以后對(duì)待滄桑世間有一個(gè)整體把握和全面預(yù)見。以便更大地發(fā)揮我的作用和準(zhǔn)確的定位自己。減少甚至避免自己走彎路，使得未來(lái)的人生道路也平坦一些。尤其是更能為下一代提供很好的人生坐標(biāo)和人文氛圍。讓我在成長(zhǎng)過(guò)程中曾經(jīng)犯的錯(cuò)誤或經(jīng)歷的曲折盡量不在他們的人生道路上發(fā)生。為他們的成長(zhǎng)提供動(dòng)力，為他們的發(fā)展保駕護(hù)航！

讀書的直接利益是可以用人民幣和美元衡量的。我們可以把先進(jìn)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)的理念，先進(jìn)的理念孕育先進(jìn)的生產(chǎn)力，先進(jìn)的生產(chǎn)力產(chǎn)生先進(jìn)的國(guó)家，先進(jìn)的社會(huì)。先進(jìn)的國(guó)家與社會(huì)又可以更好的為我們生存提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，為我們的發(fā)展與進(jìn)步注入巨大的潛力。循環(huán)互利，互相促進(jìn)，美好的社會(huì)就這樣誕生了。

盡管我的身體重量比較輕，但是我還是選擇用文化書籍來(lái)增添我的重量。找到我的文化尊嚴(yán)，找到中華文化的尊嚴(yán)。時(shí)間之長(zhǎng)河奔騰不息，人世之滄桑變遷更迭。但是我讀書的興趣一如既往！愛(ài)讀書永不變！

第四篇：論生死雜文隨筆

“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作?！彼朗鞘裁矗可质鞘裁?？生命體征失去了為死；嬰兒呱呱落地為生。然這僅僅為身體上的死生。

星云大師說(shuō)：“人之死，只不過(guò)是換了一身新衣、一間新屋。衣服舊了可以重?fù)Q一件，屋子破了可以重蓋一間。”陶淵明在《自祭文》里寫到：“陶子將辭逆旅，永歸本宅?！比说撵`魂是不生不滅的，死的是身體。

有人說(shuō)：“生命本無(wú)意義，需要我們確定它的意義……”此種論調(diào)看似正確，其實(shí)結(jié)論唯恐下早了。表面上看：生命沒(méi)有意義，然生命的意義并非是看出來(lái)的，而是需要通過(guò)心靈上的認(rèn)知……

“子非魚，安知魚之樂(lè)？”萬(wàn)物皆有靈，你不是魚，怎知魚的快樂(lè)？同樣，你不是魚，怎知魚的生命意義的有無(wú)？

生命的意義在于無(wú)私奉獻(xiàn)。陽(yáng)光撒滿大地，是為了溫煦萬(wàn)物；雨露滋潤(rùn)人間，是為了哺育人類。日升月落、星明辰滅、風(fēng)起云涌……木欣欣向榮，萬(wàn)物生光輝。人哪怕只是宇宙中的一粒沙，也要摩擦出光和熱，照亮人間，溫暖他人，奉獻(xiàn)自我。

司馬遷說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕如鴻毛?！庇械娜怂?，如螻蟻之死，死或不死，并沒(méi)有區(qū)別。因?yàn)樗麄儼V心于追逐世間的名利，于紅塵中滾打，心早已落滿塵埃，而蒙蔽了真我。一輩子只是一味地索取，不知奉獻(xiàn)，自然不會(huì)明白生命的意義。有的人死，聲若驚雷，震驚世界。這樣的人懂得奉獻(xiàn)，心中充滿明澈的陽(yáng)光，對(duì)于他們而言，生有意義：生是為了奉獻(xiàn)自我，造福人類；死亦有意義：死可以精神永存，為后世之人指明人生的道路。

“人過(guò)留名，雁過(guò)留聲。”人應(yīng)該留美名于世。許多人無(wú)意于留名于世。留名之人注重生時(shí)的奉獻(xiàn)，死后，自然會(huì)留名。有的人留惡名，被世人唾棄百年，千年……雖說(shuō)他們不在乎后人評(píng)論，但后人也不屑于記住他們。

當(dāng)今社會(huì)中有許多人追求著虛名。這樣的名，就像水泡一樣，一觸即破，根本留不了。而那些堅(jiān)守在各個(gè)崗位，在每一個(gè)角落里默默奉獻(xiàn)的人，歷史會(huì)記住他們。他們的精神傳遍世界，他們的名流芳百世。

“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！薄疤焐也谋赜杏?，千金散盡還復(fù)來(lái)。”“生當(dāng)作人杰死亦為鬼雄。”生死為大，是在于它的意義之偉大。

第五篇：論學(xué)習(xí)雜文隨筆

我對(duì)學(xué)習(xí)的定義是，學(xué)習(xí)是一個(gè)記憶，汲取，創(chuàng)造，使用的思維活動(dòng)和行動(dòng)，是如同人類呼吸一樣平常而又不可或缺的事情。古今中外，總有一些類似“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，“頭懸梁錐刺股”這樣的事例不停地暗示我們學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，而實(shí)際是，這些痛苦是在自己的不情愿中，在世俗的壓迫中在功名利祿的誘引中出現(xiàn)的，這僅僅是學(xué)習(xí)的一點(diǎn)點(diǎn)目的，只是一粒學(xué)海之中的沙塵而已，而人們大多只在意這顆沙礫，卻忽視了那一片遼闊蔚藍(lán)的海洋，忽視了發(fā)現(xiàn)的喜悅和創(chuàng)造的自由。因此人們總一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件痛苦的事情，但實(shí)際是，人們對(duì)學(xué)習(xí)這件事，嘴上說(shuō)不，大腦和身體卻很誠(chéng)實(shí)。學(xué)習(xí)從來(lái)不僅僅局限于臥在書桌前的學(xué)習(xí)，人們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)習(xí)，踢足球是學(xué)習(xí)，打游戲是學(xué)習(xí)，歌唱是學(xué)習(xí)，學(xué)俄語(yǔ)是學(xué)習(xí)，旅游是學(xué)習(xí)，當(dāng)你面對(duì)自然大好風(fēng)光，心中油然生出的那些流水般的情感共鳴，也是在學(xué)習(xí)。

許多人只雙眼緊盯成績(jī)，它只是體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的一小部分，真正的學(xué)習(xí)成果和收獲是沉淀在我們血液靈魂中的，它似乎無(wú)法以眼見著，卻體現(xiàn)在舉手投足之間，融合進(jìn)靈魂之中。人類從一出生就為了生存拼命學(xué)習(xí)，嬰幼兒在母腹中就開始學(xué)著移動(dòng)肢體，吮吸手指，人類不會(huì)學(xué)習(xí)將無(wú)法生存，夢(mèng)中的奔跑跳躍墜落，便是祖先用夢(mèng)境在教會(huì)我們生存的技能，人類就是在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，沒(méi)有學(xué)習(xí)就沒(méi)有生存下去的可能。

因此我們從來(lái)不需要為成績(jī)和名次感到難過(guò)悲傷，不要一顆沙礫揉進(jìn)眼睛，就斥責(zé)眼前的景色，學(xué)習(xí)的方式形形色色，學(xué)習(xí)的內(nèi)容方方面面，我們是為了自己而學(xué)，如果你僅僅為成績(jī)而哭泣失落，只能說(shuō)你在乎的是同學(xué)的眼光，老師的斥責(zé)，而不是內(nèi)心。

學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，在這過(guò)程中我們產(chǎn)生新的思考，新的思維，新的習(xí)慣，新的性格，人類在學(xué)習(xí)中走完人生，創(chuàng)造世界，在我看來(lái)，真正會(huì)學(xué)習(xí)的人，不僅僅是課本內(nèi)容的復(fù)讀機(jī)，不只有成績(jī)排名才能證明，而是一位能夠始終與時(shí)俱進(jìn)的人，一位能夠多元化多方面學(xué)習(xí)的人，擁有獨(dú)到見解觀點(diǎn)和洞察力的人，是一位具有創(chuàng)造力的人。學(xué)習(xí)是一位不離不棄的母親，一位多姿多彩的少女，人類之所以成為人類，緣由于此。