第一篇：生態(tài)課堂研究開題會(huì)講話稿

生態(tài)課堂研究開題會(huì)講話稿

研究是優(yōu)秀的必由之路。優(yōu)秀總是少數(shù)，因?yàn)檠芯空咛?。我們需要用研究喚醒教育良知，用研究激活生命活力。研究就是?duì)生命的終極關(guān)懷。

如何立足實(shí)際、因校制宜，走一條以人為本、關(guān)愛生命、維系良好教育生態(tài)的教改之路？經(jīng)過多年的摸索，石寶小學(xué)給出了這樣的答案：教師為快樂而教，學(xué)生為幸福而學(xué)，使每一位石寶小學(xué)的學(xué)生在道德素養(yǎng)、行為品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等方面得到最大限度的提升，讓每一位學(xué)生都能健康幸福地成長成才。記得陽世雄校長曾豪壯地說：“生態(tài)的才是民族的，民族的課堂需要綠色生態(tài)?！?/p>

石寶小學(xué)的生態(tài)課堂，小組建設(shè)是關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案是抓手，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”是方法，點(diǎn)評(píng)是精髓，評(píng)價(jià)是手段。課堂完成 “六個(gè)變身”，變教師“講”為學(xué)生“做”，讓學(xué)生在“做”中思考，主動(dòng)探究；變教“書”為教“學(xué)”，變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；變集中精力批改作業(yè)為集中精力備課；教師走下講臺(tái)參與，學(xué)生走上講臺(tái)展示；教師下海精選習(xí)題，學(xué)生上岸探究創(chuàng)新。

生態(tài)課堂要求教師放手，把課堂還給學(xué)生，放手并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們?cè)诟鞣矫孢€顯“稚嫩”。在有效的師生、生生互動(dòng)中，預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)常常因?yàn)閷W(xué)生活躍的、創(chuàng)造性的思維而生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對(duì)離不開教師的主導(dǎo)作用。教師的穿針引線、較為恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以及臨場(chǎng)應(yīng)變、即興發(fā)揮的能力，至關(guān)重要。

生態(tài)課堂，知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。課堂因激揚(yáng)生命而美麗，教學(xué)因問題生成而精彩。課堂要想不斷有動(dòng)態(tài)生成的精彩，就需要有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)。另外，動(dòng)態(tài)生成的課堂，必須是一個(gè)真實(shí)的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動(dòng)著學(xué)生靈性的課堂。師生、生生在寬松和諧、互動(dòng)合作的空間里展開心靈對(duì)話，在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。在教師的點(diǎn)撥、追問下，在同伴的點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑中，才會(huì)有新的創(chuàng)造、新的生成。借助導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。在課堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

生態(tài)課堂的小組評(píng)價(jià)，重視課堂學(xué)習(xí)參與情況，以學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)為主。評(píng)選出優(yōu)秀小組（捆綁評(píng)價(jià)）、最佳小組長、最佳組員、最佳記錄員、最佳協(xié)調(diào)員、最佳評(píng)價(jià)員、最佳監(jiān)督員、質(zhì)疑之星、展示之星、自學(xué)之星、對(duì)子幫扶之星、合作之星。（班級(jí)每周評(píng)一次，年級(jí)、學(xué)校每學(xué)月評(píng)一次）獎(jiǎng)勵(lì)方式：口頭表揚(yáng)、鼓掌祝賀、營養(yǎng)綠葉、成功經(jīng)驗(yàn)介紹、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、張榜表彰、榮譽(yù)證書等。

既然，石寶小學(xué)的教學(xué)通用模式是“一三五六X”，那我也提出4個(gè)具體方法和5項(xiàng)宏觀建議。4個(gè)方法是：

一、細(xì)分子課題，爭取全員參與。課題研究是項(xiàng)大工程，需要有明確的分工，每個(gè)參與者都有明確的主攻方向。教師們專注于某個(gè)子果題，才會(huì)有深入地發(fā)現(xiàn)和收獲。

二、案頭有本書，學(xué)會(huì)借鑒提煉。課題研究必須圍繞課題進(jìn)行專業(yè)閱讀，不斷吸納他人的智慧成果成就課題的深入。

三、筆下一段文，堅(jiān)持寫作交流。研究必須有文字的佐證，不管其研究過程，或者是成果，都需要用文字表達(dá)出來。做課題研究必須有寫研究隨筆的習(xí)慣。沒有文字的研究是膚淺的，浮躁的。假如你想進(jìn)入研究的領(lǐng)地，首要的是養(yǎng)成堅(jiān)持寫的習(xí)慣。

四、經(jīng)常性總結(jié)，成果顆粒歸倉。課題要做實(shí)、做好，反對(duì)假研究，反對(duì)脫離教育實(shí)際的所謂研究。研究要注重總結(jié)，歸納階段性成果。成果包括階段性成果和最后研究成果。成果形式可以多樣，諸如，研究報(bào)告，研究總結(jié)，著作，課題管理工具，音像資料等。

研究是一種生存方式，教師的生存方式多是兩種：其一，經(jīng)驗(yàn)式生存。其二，研究式生存。如果你想找到教育的幸福，那就請(qǐng)?zhí)ど辖逃芯恐?。因?yàn)橐谎芯烤蜁?huì)有快樂。下面，我談?wù)n題研究的5項(xiàng)宏觀路徑：

一、以研究意識(shí)享受教學(xué)

做任何學(xué)問，一旦上升到研究范疇，自然會(huì)附加情感價(jià)值。教學(xué)研究是教師專業(yè)發(fā)展和自我提升的必由之路。沒有教研意識(shí)，不去開拓創(chuàng)新，當(dāng)一輩子的教書匠，充其量只是知識(shí)的搬運(yùn)工，讀再多書，也僅是兩腳書櫥罷了。而樹立“問題即課題”思想，貫徹“行動(dòng)即研究”策略，以教育家的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，同樣的境地，發(fā)展與收獲會(huì)截然不同。比如，你遇到一個(gè)調(diào)皮搗蛋、厭學(xué)曠課、惹是生非的學(xué)生，定位于教書匠者，疲于應(yīng)付，抱怨不堪，為之焦頭爛額；致力于當(dāng)教育家者，會(huì)靜心觀察，追蹤研究，當(dāng)成一例難得的特殊課題，享受著探究的樂趣。

教師一旦以研究課題為樂趣，在自我引導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，其積極的情感和良好的意志品質(zhì)也得到了培養(yǎng)。教師有較強(qiáng)的教研意識(shí)，就會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，變應(yīng)付為求索，變問題為課題，勤于讀書，樂于動(dòng)筆，期望借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)智慧來解決自己遇到的教學(xué)問題。教研意識(shí)強(qiáng)的老師，善于反思教學(xué)行為，喜歡與專家對(duì)話，愿意與志同道合者分享教學(xué)心得。這樣的老師不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，實(shí)踐出真知，真知促實(shí)踐，從而良性循環(huán)，健康發(fā)展。

二、從需求出發(fā)驅(qū)動(dòng)教研

教育即人學(xué)，要從人性的角度研究教育教學(xué)行為，沒有需求就沒有教研。事實(shí)上，老師們的“需求”多的是，但教育管理者要激發(fā)出教師在業(yè)務(wù)鉆研方面的需求，并堅(jiān)持從教師的業(yè)務(wù)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)制度環(huán)境，使互動(dòng)式、參與式教研走近教師，讓老師們從“經(jīng)驗(yàn)型”向“專家型”靠攏，在不斷提出問題、解決問題的過程中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。學(xué)?？梢酝ㄟ^論文評(píng)比、專題研討、說課評(píng)課等活動(dòng)，為教師搭建交流的平臺(tái)；提倡教師開展經(jīng)常性的成長記錄和教學(xué)反思，引導(dǎo)教師走專業(yè)化研究之路。

學(xué)校還要形成對(duì)話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺(tái)，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊?。教師要養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)與教學(xué)研究融為一體，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長。同時(shí)要發(fā)揮集體教研的作用，教師之間互相切磋，通力合作，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。如是，則“要我教研”會(huì)變成“我要教研”，教研成果亦會(huì)遍地開花。

三、讓研究成果回歸課堂

課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)是什么？我認(rèn)為教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是在“學(xué)習(xí)”與“應(yīng)用”之間搭橋梁。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)的都是立即要用的，而且是應(yīng)用中學(xué)到的”。比較中外教育會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們傳統(tǒng)的教育總是圍繞著升學(xué)轉(zhuǎn)，過多地考慮學(xué)生知識(shí)的掌握，而歐美教育更多的是重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的全是為了應(yīng)用。歐美的教育不僅教學(xué)重視實(shí)踐，在考試評(píng)價(jià)上也處處服從于應(yīng)用，著重從應(yīng)用的角度來考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。我們雖然也強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用”，但更多的時(shí)候給學(xué)生的印象是學(xué)以“備”用，而不是即學(xué)即用，立竿見影。正因?yàn)閷W(xué)與用之間隔著一段時(shí)空，甚至擋著一堵高墻或橫著一條鴻溝，學(xué)生看不到應(yīng)用的前景，體會(huì)不到應(yīng)用的樂趣，更無法在應(yīng)用過程中探索學(xué)習(xí)。

只所以提出讓研究成果回歸課堂，因?yàn)橛腥阂皇墙處煹慕虒W(xué)研究只有在課堂上才能顯示其價(jià)值，二是教師的教學(xué)水平只有在對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上才能獲得提高，三是教師的教學(xué)理性借助于教學(xué)研究方式得以形成和表現(xiàn)?；貧w課堂的方法很簡單，那就是堅(jiān)持寫教育敘事，寫作會(huì)促進(jìn)反思，評(píng)論能激發(fā)靈感，積累將發(fā)生質(zhì)變。

四、借網(wǎng)絡(luò)資源拓寬視野

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，不會(huì)利用信息技術(shù)，不能以網(wǎng)絡(luò)為載體開展教研活動(dòng)，無異于放棄陽關(guān)道，涉險(xiǎn)獨(dú)木橋?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校、家庭都接通了寬帶，許多老師還建有個(gè)人博客或網(wǎng)上工作室，這給網(wǎng)絡(luò)教研提供了條件。我曾工作過的一所學(xué)校就用校園網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源共享和便捷交流，需要集體備課時(shí)，教研組長在QQ群里發(fā)個(gè)通知，老師們可以隨時(shí)點(diǎn)擊網(wǎng)址鏈接進(jìn)入備課界面。這時(shí)，主備教師已經(jīng)將教學(xué)設(shè)計(jì)、說課稿、導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題集、課件等放到了共享文件夾里，還把將要討論的問題發(fā)在了內(nèi)部論壇上。其他老師跟帖討論，發(fā)表各自的意見，相互補(bǔ)充修正，或者提出新的質(zhì)疑，拋出話題，再次討論。在集思廣益、優(yōu)化組合的基礎(chǔ)上，形成最佳教學(xué)方案。

利用互聯(lián)網(wǎng)教研，老師們不再受時(shí)間與空間的限制，還能利用搜索引擎，方便地查找他山之石，甚至有可能通過熒屏與專家、名師“面對(duì)面”交流。許多教師意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源的重要，著手建設(shè)自己的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，并在校園網(wǎng)上共享教案、學(xué)案、習(xí)題、課件、視頻等資料。有的老師還把課堂實(shí)錄與課后反思放在網(wǎng)上與同事交流，真正做到了互通有無，取長補(bǔ)短。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，教師要對(duì)海量信息善于甄別，敢于遴選，拿來主義，為我所用，最大限度地利用網(wǎng)絡(luò)為教研保駕護(hù)航。

五、用博客出書培植動(dòng)力

做任何一件事，都要培植驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)高效課堂的教育理論，最好的驅(qū)動(dòng)莫過于“展示”。展示一詞由“展”和“示”構(gòu)成?！罢埂敝赴l(fā)展、伸展、展開，它體現(xiàn)著生命過程中的一種狀態(tài)：不斷生長、不斷變化、不斷創(chuàng)新，并在這個(gè)過程中不斷走向成熟。“示”指呈現(xiàn)、表達(dá)，這個(gè)詞含有展示主體試圖與特定對(duì)象交流、共享，以及企盼回應(yīng)、關(guān)注、欣賞、評(píng)價(jià)等內(nèi)容。展示滿足了人性的基本需求，即表現(xiàn)欲與知情權(quán)，并從中獲得成就感。

論文結(jié)集出版就是一種展示，這種展示會(huì)呈現(xiàn)教師的探索歷程，固化教師的心智結(jié)晶，放大教師的光彩效應(yīng)。人總是有表現(xiàn)欲的，教師也渴望得到關(guān)注與張揚(yáng)。除了出書，博客也是展現(xiàn)光榮的舞臺(tái)，是揮灑風(fēng)流的沃土。不寫則已，一寫難收；用心經(jīng)營的網(wǎng)上家園一旦有了眾多的關(guān)注，就會(huì)進(jìn)一步激發(fā)臨屏付出的力量。展示，被關(guān)注，持之以恒，教研就會(huì)形成常態(tài)，碩果自然隨之而來。

第二篇：生態(tài)課堂研究過程

平江二中生態(tài)課堂課題研究過程

（一）扎實(shí)有效地做好課題研究的準(zhǔn)備工作

1.做好課題申報(bào)工作

為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，落實(shí)新課程理念，推進(jìn)我校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，2011年暑假期間，我校通過行政研究及老師座談，決定從2011級(jí)高一年級(jí)開始開展課堂教學(xué)改革，確定把開展“農(nóng)村高中‘343’生態(tài)課堂的實(shí)踐與研究” 的課題研究作為我校推進(jìn)課堂教學(xué)改革的抓手，組織骨干力量撰寫課題研究方案，填寫課題申報(bào)表，向岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃辦提出立項(xiàng)申請(qǐng)。2012年4月，經(jīng)岳陽市教育科學(xué)規(guī)劃辦專家組審核，該課題正式立項(xiàng)。我校成立了由校長單威雄任組長的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，由教科室主任余演林任組長的課題研究小組，并聘請(qǐng)金太陽專家、縣教研室李夢(mèng)兵等為課題研究顧問，成立課題專家小組。為了確保課題研究的順利開展，并能及時(shí)為我校課堂教學(xué)改革提供實(shí)施指南和科學(xué)決策，我校分別召開行政人員會(huì)議、全校教師大會(huì)、骨干教師會(huì)議、教研組長會(huì)議、課題組成員會(huì)議，統(tǒng)一思想，改變觀念，制定課題研究的思路與制度，明確工作目標(biāo)和工作職責(zé)。

2.更新教育理念，大力開展教師培訓(xùn)工作

（1）組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)課堂的相關(guān)理論，提高課題組研究成員的理論水平。學(xué)校組織課題組成員多方搜集有關(guān)生態(tài)課堂的資料，查閱最新文獻(xiàn)綜述，檢索與本課題密切相關(guān)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀；定期學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論，并做好讀書筆記，為我們的課堂教學(xué)改革提供有力的理論依據(jù)，為課題研究打下良好的基礎(chǔ)。課題組成員先后閱讀了四十多本書籍，包括《有效教學(xué)理念與策略》（崔允漷）、《重建教學(xué)價(jià)值觀》、《重建教學(xué)過程觀》、《重建教學(xué)評(píng)價(jià)觀》（葉瀾）、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》（何乃忠）等。通過學(xué)習(xí)，課題組成員對(duì)于生態(tài)課堂的基本理論及研究現(xiàn)狀有了較為全面而深刻的理解。

（2）大力開展教師培訓(xùn)工作，不斷更新教師觀念，為課題研究的順利開展創(chuàng)造最為關(guān)鍵的條件。從一開始，我們就知道，課題研究能否成功的關(guān)鍵在于廣大老師的教學(xué)理念能否更新，關(guān)鍵在于廣大老師是否有推進(jìn)教改的積極性與主動(dòng)性。因此，我們把更新教師教學(xué)觀念作為課題研究的準(zhǔn)備階段中最為重要的一環(huán)來抓。從2011年9月至2012年9月，短短的一年內(nèi)，學(xué)校先后選派九

十多名教師代表前往岳陽許市中學(xué)、湖北枝江一中、江西金太陽教育集團(tuán)、江西臨川一中、江西贛江中學(xué)、杜朗口中學(xué)、衡水中學(xué)、山東昌樂二中、郴州二中等地考察學(xué)習(xí)；先后選派一百五十多名教師參加各級(jí)各類的教學(xué)研討會(huì)和教師培訓(xùn)。2011年9月，我校與金太陽教育集團(tuán)簽訂了“湖南平江二中與江西金太陽職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校戰(zhàn)略合作協(xié)議書”。金太陽教育集團(tuán)定期對(duì)我校全體師生進(jìn)行培訓(xùn)，提供課改咨詢和服務(wù)，幫助我校開展課題研究，給予我校技術(shù)支持與指導(dǎo)。雙方聯(lián)合將我校打造成為全國知名課改品牌學(xué)校，為提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供智力支持。同時(shí)，我校又與長郡衛(wèi)星學(xué)校簽訂合同，合作辦學(xué)，分享湖南省最優(yōu)質(zhì)的教育資源，為教師進(jìn)行課題研究提供更為廣闊的視野。

通過多種途徑，多種方式的培訓(xùn)，廣大老師思想上解放了，觀念上更新了，教改的積極性調(diào)動(dòng)起來了。至此，我校具備了進(jìn)行該項(xiàng)課題研究的基本條件。

（二）科學(xué)而有序地推進(jìn)課題研究

1.調(diào)查課堂生態(tài)現(xiàn)狀，確定課題研究內(nèi)容

為了能更有的放矢地進(jìn)行課題研究，課題組成員制定調(diào)查問卷，對(duì)201

1級(jí)新生進(jìn)行了教學(xué)生態(tài)現(xiàn)狀調(diào)查，并多次召開學(xué)生座談會(huì)、中老年教師座談會(huì)、青年教師座談會(huì)、骨干教師座談會(huì)；邀請(qǐng)金太陽專家前來我校進(jìn)行了一次為期一周的推門聽課活動(dòng)，最終形成“平江二中生態(tài)課堂診斷報(bào)告”，從而找出問題，明確方向，厘清工作思路，確定我校課堂教學(xué)改革的三個(gè)核心理念：人本、和諧、發(fā)展，以及四個(gè)層級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)記憶與理解、技能應(yīng)用與拓展、思維探究與創(chuàng)新、情感體驗(yàn)與感悟，進(jìn)而，確定課題研究的主要內(nèi)容：生態(tài)課堂的操作策略、模式建構(gòu)以及評(píng)價(jià)體系。

2.堅(jiān)持“研”與“教”結(jié)合原則，穩(wěn)步推進(jìn)課題研究

（1）確定課題研究的整體思路。首先、在開展本課題研究的全部過程中，我們堅(jiān)持“研”與“教”相結(jié)合的原則，即一是堅(jiān)持研究與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合課堂教學(xué)改革開展研究，二是堅(jiān)持研究與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合。注重行動(dòng)研究，研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學(xué)改革的實(shí)際，立足解決教學(xué)改革中遇到的實(shí)際問題。其次，堅(jiān)持以點(diǎn)帶面的教研思路。課題研究之處，我們并沒有在全校所有年級(jí)鋪開而是以我校2011級(jí)為主要研究對(duì)象，從教育生態(tài)學(xué)視角，立足教學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，探索創(chuàng)建生態(tài)課堂的有效策略與方法。在實(shí)踐中研究，在研究中反思，在反思中提煉，在提煉后用實(shí)踐檢驗(yàn)，在檢驗(yàn)后推廣。這樣就做到了既積極又穩(wěn)妥，能在最大范圍內(nèi)，在最大程度上，減輕課題研究對(duì)日常教學(xué)的影響。

（2）逐步推進(jìn)課題研究。

第一步明確了課題研究的界定和分工。2012年5月23日，課題組召開了

開題論證會(huì)。在明確課題研究目標(biāo)、研究思路、研究方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了課題研究的界定和分工。我們召開課題組成員與2011級(jí)高一備課組長會(huì)議，明確分工，分層管理，責(zé)任落實(shí)，合力作為。課題組制定了詳盡周密的研究工作計(jì)劃，部署課題研究成員的具體工作，確定分期研究的目標(biāo)，包括生態(tài)課堂內(nèi)涵的界定、學(xué)習(xí)目標(biāo)研究、小組建設(shè)研究、學(xué)案編寫研究、班級(jí)文化建設(shè)研究、教

師教學(xué)方式研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方式研究、基本教學(xué)模式建構(gòu)、課堂觀察與評(píng)價(jià)研究。

第二步、全員走進(jìn)課堂，上課聽課評(píng)課。2011級(jí)高一第一學(xué)期，共進(jìn)行

了三輪課堂教學(xué)研討活動(dòng)：一輪課改過關(guān)課，二輪課改達(dá)標(biāo)課。這兩種課人人都必須上，人人都必須評(píng)，人人都必須過。這一過程特別要求領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，全員參與。三輪課改示范課，這堂課由備課組挑選最精干的老師，在全校范圍內(nèi)講授。學(xué)校還會(huì)據(jù)此評(píng)出課改名師，課改之心。

第三歩、合作攻關(guān)，反思總結(jié)。課題小組所有成員定期圍繞核心問題進(jìn)

行學(xué)習(xí)思考，期初有計(jì)劃的協(xié)商，期末有研究的小結(jié)和思考，共同研究，合作攻關(guān)，各有側(cè)重，成果共享；定期召開全校課堂教學(xué)改革與課題研究專題會(huì)議，群策群力，提出問題，尋找解決措施。經(jīng)過一學(xué)年的課堂實(shí)踐與專題研討后，我校召開了課題研究中期成果總結(jié)會(huì)，編寫出《平江二中生態(tài)課堂操作手冊(cè)》《平江二中生態(tài)課堂教學(xué)改革論文集》《平江二中生態(tài)課堂案例集》。

第四步、建構(gòu)生態(tài)課堂模式

通過一年的教師培訓(xùn)與實(shí)踐探索，學(xué)校絕大部分老師的思想觀念已有了全

新的改觀，新課程理念也已基本在我校落地扎根，全體行政人員以及絕大部分教師都達(dá)成共識(shí)。課題研究的操作策略，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)、課堂文化的營造、導(dǎo)學(xué)案的編寫、學(xué)生自主管理的培養(yǎng)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改進(jìn)、教師教學(xué)方式的改變、以及管理機(jī)制和評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，都已形成了校本化的系列研究成果，而且，絕大部分老師已能將其落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

能力、自主管理能力得到了極大的提高，大到學(xué)校管理層面，小到年級(jí)管理、班級(jí)管理層面，學(xué)校目前已形成了一套獨(dú)特的學(xué)生自主管理模式。教師觀念基本得到更新，課堂具體操作基本熟練。從2012年9月開始，我們進(jìn)入了課堂教學(xué)模式建構(gòu)階段，開展新一輪的全員賽課活動(dòng)和同課異構(gòu)活動(dòng)。同時(shí)，我校成立九個(gè)學(xué)科指導(dǎo)小組，對(duì)上課教師進(jìn)行聽課指導(dǎo)。通過不斷的磨課活動(dòng)，各個(gè)教研組各個(gè)備課組在實(shí)踐中逐步建構(gòu)出不同學(xué)科不同課型的不同教學(xué)模式。

（三）積極而開放地推廣運(yùn)用課題科研成果

為了更好地總結(jié)我校三年課堂教學(xué)改革和課題研究成果，更好地進(jìn)行反思以指導(dǎo)今后工作，2014年上學(xué)期舉行了一次盛大的“平江二中課堂教學(xué)研究周暨課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”活動(dòng)。在此次活動(dòng)中，通過全員賽課、層層選拔，各教研組推薦一位骨干教師上了一堂示范課；另外選聘六位骨干教師就民主自治、備課組建設(shè)、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)案編寫、小組建設(shè)、課堂教學(xué)改革六個(gè)方面作了典型經(jīng)驗(yàn)介紹；通過全校教師多方面的民主評(píng)議，推選了九位“課改名師”和六位“課題研究先進(jìn)工作者”，在會(huì)上公開表彰獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，邀請(qǐng)縣教研室和金太陽教育專家前來我校對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)。

三年來，我們積極開展校際交流活動(dòng)，先后接待了岳陽縣三中、衡陽縣三中、衡陽縣五中、新化一中等三十多所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)與老師，主動(dòng)向他們展示我們的生態(tài)課堂，介紹我們的課堂教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，共同探討改進(jìn)措施。課題組成員積極主動(dòng)撰寫教育教學(xué)論文，《讓教育回歸生態(tài) 讓課堂激活生命》《課改背景下的教學(xué)基本要求》等30篇論文，先后在《湖南教育》《中小學(xué)素質(zhì)教育》上發(fā)表，還撰寫了45篇論文參加省市級(jí)論文評(píng)選。我們還積極選派教師參加省級(jí)、市級(jí)、縣級(jí)、校級(jí)教學(xué)競賽和示范課活動(dòng)。我校每學(xué)期組織部分教師開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，積極走進(jìn)基層課堂，為初中教師上示范課、作講座。通過這些活動(dòng)，既總結(jié)和梳理了課改經(jīng)驗(yàn)，又使我校課堂教學(xué)改革和課題研究成果得到推廣使用，發(fā)揮其輻射釋放作用。

第三篇：課題開題會(huì)校長講話稿

《與新課改相適應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究》

課題開題會(huì)校長講話稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

我校秉承“以人為本，和諧發(fā)展”的教育理念，樹立“規(guī)范求質(zhì)量、科研求發(fā)展、特色求聲譽(yù)”的辦學(xué)思路，始終如一地堅(jiān)持走“科研興校、科研興教”之路。積極為教師搭建教育科研平臺(tái)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研課題的高峰。

今天市教研室課題“與新課改相適應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”在我校落戶了，為了搞好此項(xiàng)課題的研究，我們將做好以下幾方面的工作：

1、進(jìn)一步宣傳發(fā)動(dòng)，更新教育理念，提高教師自身素質(zhì)。

2、加強(qiáng)課題的領(lǐng)導(dǎo)和管理，落實(shí)責(zé)任，促進(jìn)課題研究穩(wěn)步、深入和有效地開展。

3、建立定期培訓(xùn)研討制度，深入進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。

4、尊重事實(shí)，實(shí)事求是，及時(shí)積累、分析、記錄有關(guān)案例，定期完成有關(guān)教學(xué)評(píng)點(diǎn)與論文。

5、自學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)課堂評(píng)價(jià)的理論雜志，著作等讀物，并做好摘錄，更新教育觀念，主動(dòng)投入課題研究活動(dòng)中，及時(shí)地提出改進(jìn)意見及措施。

6、成員之間應(yīng)相互團(tuán)結(jié)，合作交流，大膽創(chuàng)新，不計(jì)個(gè)人名利。整個(gè)研究過程就始終以促進(jìn)學(xué)生的利益為出發(fā)點(diǎn)，形成良好的課題研究氣氛。

7、保障課題的經(jīng)費(fèi)投入，提供良好的工作環(huán)境。

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，我校在教科研工作上投入較多的精力，盡了很大的努力，我相信，這種投入和努力必將能使我校構(gòu)建濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，打造一支精良的教師隊(duì)伍。

最后我再一次代表張店中心中學(xué)全體師生向領(lǐng)導(dǎo)的到來表示深深的謝意。預(yù)?！芭c新課改相適應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究”課題能取得預(yù)期的豐碩成果，順利結(jié)題！

謝謝大家！

第四篇：學(xué)生上網(wǎng)開題會(huì)講話稿

學(xué)生上網(wǎng)開題會(huì)講話稿

張 艷

一、解釋題目（問題的界定）

網(wǎng)絡(luò)育人，包括通過網(wǎng)絡(luò)途徑育人，和引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)兩層意思。

二、問題的提出

在今年3月召開兩會(huì)期間，溫總理來到新華網(wǎng)作客,在線回答了眾多網(wǎng)民的提問。從反腐倡廉,住房改革,醫(yī)療制度,農(nóng)村養(yǎng)老,臺(tái)灣農(nóng)產(chǎn)品賣難,中美關(guān)系,教育公平等諸多方面講述了我國政府在這些方面的設(shè)想。***書記也通過網(wǎng)絡(luò)回答人們的許多問題。從這里可以看出，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)是現(xiàn)代社會(huì)重要而常態(tài)化的交往工具和交往方式。許多的道德問題在網(wǎng)絡(luò)世界突現(xiàn)，如果忽視它，就會(huì)產(chǎn)生一系列社會(huì)問題。課題，就是問題，研究課題就是解決問題。

比如我校的“南開貼吧”事件、6、2班在網(wǎng)絡(luò)交友的利與弊辯論會(huì)上提到的發(fā)生在同學(xué)身上的騙錢的網(wǎng)友、引誘上黃色網(wǎng)站的網(wǎng)友等。一個(gè)學(xué)生迷上網(wǎng)游，會(huì)帶動(dòng)一批學(xué)生參與進(jìn)去，如果我們不正視他，還是用常規(guī)的教育方法，自己不了解網(wǎng)絡(luò)，不去研究摸索更適合的教育方法，我們就會(huì)失去教育的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，我們也看到，在北京、上海等城市，網(wǎng)上家長會(huì)、網(wǎng)絡(luò)班會(huì)取得了出人意料的效果，一些沉迷網(wǎng)絡(luò)的孩子通過教育者網(wǎng)上網(wǎng)下的引導(dǎo)，回到現(xiàn)實(shí)世界，過上正常的學(xué)生生活。

網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的德育模式，它在優(yōu)化教學(xué)過程，增大教學(xué)容量的同時(shí)，也給學(xué)校德育帶來新問題。網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的特點(diǎn)，使它有時(shí)候成為學(xué)生發(fā)泄心中不滿的場(chǎng)所，言語比較刻薄，在網(wǎng)上可以找到大量的支持者，從而產(chǎn)生一種錯(cuò)誤的導(dǎo)向性。而它的開放性，又讓人們獲得了一個(gè)自由發(fā)揮的空間，但這份自由超出了人們的初衷，網(wǎng)絡(luò)自由導(dǎo)致了文明、責(zé)任感和誠信的流失。

網(wǎng)絡(luò)是人發(fā)展的教育環(huán)境，也是教育的手段與途徑，網(wǎng)絡(luò)德育關(guān)注人的發(fā)展,關(guān)注人的自主性、能動(dòng)性的發(fā)揮。育德者必須由“教會(huì)順從”轉(zhuǎn)向“教會(huì)選擇”，在育人觀念、內(nèi)容、形式、方法、手段、機(jī)制等方面努力創(chuàng)新和改進(jìn)。我們要集合學(xué)校、家庭、社會(huì)之力，探索網(wǎng)絡(luò)育人的方法，讓真實(shí)社會(huì)與虛擬社會(huì)互動(dòng)互補(bǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生中存在的網(wǎng)絡(luò)道德失范問題，開展研究，確保德育的實(shí)效性。

三、問題的界定

網(wǎng)絡(luò)：是將地理位置不同，并具有獨(dú)立功能的多個(gè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)通過通信設(shè)備和線路而連接起來，且以功能完善的網(wǎng)絡(luò)軟件（網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、信息交換方式及網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等）實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享的系統(tǒng)。

育人：以“固本鑄魂”為主要育人內(nèi)容，培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的愛國精神、網(wǎng)絡(luò)文明行為、誠信、責(zé)任感、規(guī)則意識(shí)、合作精神。

機(jī)制：機(jī)制是使制度能夠正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的配套制度。它有兩個(gè)基本條件：一是要有比較規(guī)范、穩(wěn)定、配套的制度體系；二是要有推動(dòng)制度正常運(yùn)行的“動(dòng)力源”，即要有出于自身利益而積極推動(dòng)和監(jiān)督制度運(yùn)行的組織和個(gè)體。

長效機(jī)制：即能長期保證制度正常運(yùn)行并發(fā)揮預(yù)期功能的制度體系。長效機(jī)制不是一勞永逸、一成不變的，它必須隨著時(shí)間、條件的變化而不斷豐富、發(fā)展和完善。

四、研究目標(biāo)

（一）通過研究，促使我校教育工作者改進(jìn)德育方法，提高網(wǎng)絡(luò)育人的意識(shí)，提升網(wǎng)絡(luò)育人的能力。

（二）通過研究，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)育人的功能，延展德育的廣度與深度，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“慎獨(dú)”。

（三）通過研究，加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)德育資源的開發(fā)，豐富網(wǎng)絡(luò)育人的內(nèi)容和途徑。

五、研究內(nèi)容

（一）深化“網(wǎng)絡(luò)育人”的理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生慎獨(dú)的品質(zhì)

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了翻天覆地的影響，學(xué)校德育工作更是受到這股迅猛浪潮的影響，這種影響有利有弊，喜憂參半。從有利的方面看，一是德育工作者獲取資料和信息的途徑更加便捷；二是德育工作的手段實(shí)現(xiàn)了根本性變革，交互性、針對(duì)性、時(shí)效性都有了較大程度的改觀；三是網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，平等，互助的新型師生關(guān)系呼之欲出。如何引導(dǎo)孩子“慎獨(dú)”，才是潔凈網(wǎng)絡(luò)文明的根本所在，我們要在學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上，探索出適合本區(qū)域的網(wǎng)絡(luò)育人的長效方法。

（二）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和管理，確保學(xué)生安全上網(wǎng)

（三）加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)德育資源的研究，豐富德育資源

既然網(wǎng)絡(luò)有利有弊，我們就應(yīng)避網(wǎng)絡(luò)其短，揚(yáng)網(wǎng)絡(luò)之長。學(xué)校要充分挖掘網(wǎng)上德育資源，建立德育欄目，把學(xué)科教學(xué)、班主任工作、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、校園文化環(huán)境等德育途徑構(gòu)成的德育體系和社會(huì)、家庭構(gòu)成“三位一體”的德育資源共分享，形成一種學(xué)校、家庭、社會(huì)相結(jié)合的德育教育模式。例如我校已經(jīng)使用了“校信通”這一家校網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)，通過短信，老師可以把學(xué)校的重要通知、學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)、以及老師的建議等借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)快捷地發(fā)送給家長，家長們也可以通過短信與老師交流。通過學(xué)生手里的IC卡，班主任可以對(duì)學(xué)生的考勤、學(xué)習(xí)進(jìn)行管理?？傊?，“校信通”的使用，豐富了網(wǎng)絡(luò)德育資源，架起了家校聯(lián)系的橋梁。此外，我們可以嘗試建立班級(jí)博客，QQ群，開展網(wǎng)上班會(huì)、網(wǎng)上家長會(huì)…..為師生之間、生生之間、家校之間的良好互動(dòng)搭建平臺(tái)，更多的開發(fā)網(wǎng)絡(luò)育人的新途徑。

（四）延伸學(xué)校對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的管理，控制時(shí)間和空間

六、研究對(duì)象：

現(xiàn)一年級(jí)三班、二年級(jí)一班、四年級(jí)五班、五年級(jí)二班、六年級(jí)二班、六年級(jí)三班共計(jì)6個(gè)班，332人。

七、研究隊(duì)伍

顧 問： 郭澤仁

組 長： 梁 燕

副組長：&nbs

p;張 艷

主研人員：汪熙琳 雷 頡 盧 綠 汪雪梅 袁 靜 李 嘉

參研人員： 王 渝 周 嶷 汪 帆 羅 均 柏長佳

八、預(yù)期成果

1、學(xué)生上網(wǎng)情況調(diào)查分析報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告各一份；

2、實(shí)驗(yàn)過程的圖片、文字、音像資料；

3、個(gè)案分析、實(shí)驗(yàn)論文；

4、制定《小學(xué)生文明上網(wǎng)行為規(guī)范》；開發(fā)校本教材；

5、建立的班級(jí)博客、QQ群、校園網(wǎng)站成為孩子成長的引領(lǐng)、家校溝通的平臺(tái)。

第五篇：“和諧教育研究”開題會(huì)主持詞

巴林左旗教育系統(tǒng)關(guān)工委“和諧教育研究”

課題實(shí)驗(yàn)開題報(bào)告會(huì)會(huì)序

主持人：田景鳳

一、參加會(huì)議單位和人員

參加會(huì)議單位：林東實(shí)驗(yàn)小學(xué)、林東三小、林東五中、白音溝學(xué)校、野豬溝學(xué)校、哈拉哈達(dá)學(xué)校、三山學(xué)校、教育系統(tǒng)關(guān)工委課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組。

參加會(huì)議人員：各校負(fù)責(zé)課題研究的主要領(lǐng)導(dǎo)1人，具體從事課題研究人員1人，教育系統(tǒng)關(guān)工委課題研究領(lǐng)導(dǎo)組、指導(dǎo)組全體成員。

二、會(huì)議內(nèi)容安排

1、首先，由教育系統(tǒng)黨委書記、課題研究組組長范洪彬同志講話。

2、由教育系統(tǒng)關(guān)工委常務(wù)副主任張占國同志，傳達(dá)、學(xué)習(xí)赤峰市教育局《關(guān)于建立家長學(xué)校教育試驗(yàn)區(qū)開展課題研究的通知》和《赤峰教育系統(tǒng)家長學(xué)校教育指導(dǎo)意見》等文件。

3、由教育系統(tǒng)關(guān)工委楊文華同志，宣讀《巴林左旗教育系統(tǒng)關(guān)工委“和諧教育研究”課題研究實(shí)施方案》，指導(dǎo)填寫《內(nèi)蒙古自治區(qū)教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃課題申請(qǐng)立項(xiàng)評(píng)審書》及相關(guān)表冊(cè)，并安排課題研究工作。

巴林左旗教育系統(tǒng)關(guān)心下一代工作委員會(huì)

二〇一一年七月十四日