第一篇：生態(tài)課堂實(shí)施方案[大全]

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小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案

為了落實(shí)市、縣教學(xué)工作會(huì)議精神，全面推進(jìn)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的實(shí)施，以五六年級(jí)為基點(diǎn)，通過(guò)提高課堂效益促進(jìn)我鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的再提升，特制定《圩豐鎮(zhèn)小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案》。

一、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是推進(jìn)“三案?六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式、實(shí)施“‘六模塊’建構(gòu)式課堂”的延續(xù)。其核心理念：“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”。

二、“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的概念 “建構(gòu)式生態(tài)課堂”是指：根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，依據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，教學(xué)起點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確、具體、適切，教學(xué)方法與教學(xué)資源運(yùn)用恰當(dāng)，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理，學(xué)生在師生共同營(yíng)造的適宜的課堂生態(tài)環(huán)境中，自主學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，獲得知識(shí)、能力與情感協(xié)同發(fā)展的課堂。在這樣的課堂中，師生關(guān)系民主、和諧，課堂各要素相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，學(xué)生在基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行互教互學(xué)、質(zhì)疑釋疑、共同建構(gòu)、遷移應(yīng)用等，課堂圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在探究中生成，在互動(dòng)交流中共享，在教師點(diǎn)撥中明晰疑惑與知識(shí)結(jié)構(gòu)，在遷移應(yīng)用中鞏固知識(shí)和發(fā)展能力，在選擇性學(xué)習(xí)中發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。

三、課堂教學(xué)要求 1.民主與平等：教師要充分尊重學(xué)生、平等地對(duì)待學(xué)生，用對(duì)待生命的態(tài)度做教育。要耐心地了解學(xué)生，熱愛學(xué)生。要及時(shí)地鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。要讓教學(xué)問(wèn)題首先來(lái)自學(xué)生，讓問(wèn)題解決首先問(wèn)計(jì)于學(xué)生，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體。

2.自然與和諧：課堂各要素要各顯其用，各彰其能，讓課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、師生與環(huán)境、師生與資源、師生與手段、師生與方法等關(guān)系和諧。

3.自主與合作：要突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出基于自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，特別是互教互學(xué)。要在基于自主學(xué)習(xí)的互教互學(xué)的基礎(chǔ)上不斷完善知識(shí)建構(gòu)，并通過(guò)引導(dǎo)遷移運(yùn)用，不斷促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題能力的提升。

4.探究與生成：要給學(xué)生搭建實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究的學(xué)習(xí)階梯，給予學(xué)生必要的方法指導(dǎo)。要讓實(shí)驗(yàn)探究、實(shí)踐探究、模擬探究成為落實(shí)知行統(tǒng)一教育原則的重要途徑。要利用我市年內(nèi)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)、組織學(xué)生探究，引發(fā)學(xué)生生成中，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體、現(xiàn)代教育技術(shù)手段、現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)手段的重要作用。要?jiǎng)?chuàng)造條件激發(fā)生成，要適時(shí)關(guān)注和處理生成，讓課堂預(yù)見性生成和非預(yù)見性生成成為激活學(xué)生思維、落實(shí)學(xué)思結(jié)合教育原則的重要途徑。

5.開放與選擇：要強(qiáng)調(diào)資源、方法、學(xué)習(xí)問(wèn)題的開放性與選擇性，保證以學(xué)生發(fā)展為本教育思想和因材施教教學(xué)原則的落實(shí)。要使學(xué)生通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選

擇、對(duì)學(xué)習(xí)方法的選取，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的反思、內(nèi)化、體驗(yàn)與生成等獲得綜合素質(zhì)的提升，獲得潛能的發(fā)展。

6.質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用：要通過(guò)質(zhì)疑釋疑與遷移應(yīng)用等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，形成學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的良好思維方式和思維習(xí)慣。

7.以人為本與因材施教：尊重學(xué)生的差異，把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教育教學(xué)資源開發(fā)利用，讓具有不同特點(diǎn)、具有不同潛能的學(xué)生獲得應(yīng)用的發(fā)展。

8.多元評(píng)價(jià)與個(gè)性發(fā)展：強(qiáng)調(diào)多幾把尺子量學(xué)生，以開放的心態(tài)、容人的胸懷、伯樂(lè)的智慧，促進(jìn)學(xué)生各顯所能、各展所長(zhǎng)，讓學(xué)生在課堂上打好知識(shí)的基礎(chǔ)、能力的基礎(chǔ)、做人的基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)深造和奉獻(xiàn)社會(huì)奠基，為學(xué)生從課堂走向遠(yuǎn)方明晰方向。

四、實(shí)施步驟 （一）組織動(dòng)員階段（2014.2.17—2014.3.15）

本階段目標(biāo)為：統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，討論學(xué)習(xí)，剖析問(wèn)題，解讀“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求內(nèi)容及教學(xué)要求，增強(qiáng)開展“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求的責(zé)任感和自覺性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使教師領(lǐng)會(huì)模式的每一步內(nèi)涵，要求教師認(rèn)真把握“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的操作要領(lǐng)。

（二）探索實(shí)踐階段（2014.3.16—2014.4.10）

本階段目標(biāo)為：觀摩名校教師課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)借鑒，大膽改革，勇于實(shí)踐，通過(guò)骨干教師執(zhí)教示范課，集體聽評(píng)，研討總結(jié)，探索創(chuàng)建高效課堂新路子，為“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）全面推進(jìn)階段（2014.4.11—2014.5.30）

本階段目標(biāo)為：在總結(jié)前一階段改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，按照“骨干教師帶動(dòng)、同伴互助、自主發(fā)展”的模式，全面開展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)，使每位教師明確高效課堂的目標(biāo)和要求，掌握并運(yùn)用高效課堂的教學(xué)方法和策略，全面提高課堂教學(xué)效率。

（四）反思深化階段（2014.6.1—2014.6.30）

本階段目標(biāo)為：總結(jié)活動(dòng)情況，反思活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，認(rèn)真分析，深入研究，形成促進(jìn)高效課堂構(gòu)建的長(zhǎng)效機(jī)制。

五、保障機(jī)制 1．加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。要求中心小學(xué)，各完小要制定相應(yīng)的實(shí)施方案，要建立嚴(yán)格的教學(xué)管理責(zé)任制，一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)。學(xué)校牢固樹立“質(zhì)量第一”的思想，做好宏觀調(diào)控和管理。

2.要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。要組織所有教師認(rèn)真學(xué)習(xí)”“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)要求，及相關(guān)教育教學(xué)理論，確保所有學(xué)科教學(xué)都能按照要求進(jìn)行備課與教學(xué)。

2015-2-17

第二篇：生態(tài)高效課堂實(shí)施方案

生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案

為進(jìn)一步落實(shí)《局開展“生態(tài)高效課堂”建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案》有關(guān)要求，改進(jìn)教師教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效，以整體提高我校教育質(zhì)量，特制定中學(xué)本學(xué)年生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

以“課堂提效、學(xué)生提勁、教師提能、學(xué)校提質(zhì)”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目的，強(qiáng)化教與學(xué)的規(guī)律，打造學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，使課堂教學(xué)從低效到高效，從低耗到高質(zhì)，從低水平向高水平發(fā)展，努力使我校教育質(zhì)量快速提升。

二、目標(biāo)與任務(wù)

1、通過(guò)理論學(xué)習(xí)、專題研討、集中培訓(xùn)、對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)、強(qiáng)化校本研訓(xùn)，探索建立以“四提”為目標(biāo)的教學(xué)模式，并采取有力措施推行實(shí)施探索建立以“四提”為目標(biāo)的生態(tài)高效課堂教學(xué)模式。

2、結(jié)合全區(qū)開展“草根式”小課題研究，做好生態(tài)高效課堂建設(shè)專項(xiàng)課題研究系列工作，樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項(xiàng)課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作，確保專業(yè)引領(lǐng)作用的發(fā)揮。

三、具體措施和工作

1、通過(guò)全體教師的理論學(xué)習(xí)、專題研討和學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，制定今年的生態(tài)高效課堂建設(shè)活動(dòng)實(shí)施方案，確定生態(tài)高效課堂教學(xué)的基本模式，開展好學(xué)校的“草根式”小課題研究。

2、加強(qiáng)教研組建設(shè)，規(guī)范教研活動(dòng)。繼續(xù)實(shí)行中層領(lǐng)導(dǎo)包教研組制度，督促教研組長(zhǎng)做好考勤，協(xié)助組織好每次教研活動(dòng)，保證活動(dòng)的實(shí)效。充分利用好半天教研活動(dòng)時(shí)間，以課堂教學(xué)為載體，積極探索有效教學(xué)模式，努力打造生態(tài)高效課堂。

根據(jù)學(xué)校教研計(jì)劃，組織各教研組進(jìn)行聽評(píng)課活動(dòng)，各教研組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成本周內(nèi)教研組的教研活動(dòng)，教研組成員通過(guò)講課教師課上講課、課后說(shuō)課、主評(píng)教師評(píng)課、其他教師副評(píng)等一系列環(huán)節(jié)，對(duì)教師的上課、說(shuō)課、主評(píng)教師評(píng)課做出自己的評(píng)價(jià)并打分，以此促進(jìn)教師講課、說(shuō)課、評(píng)課水平的提高。同時(shí)，各教研組還要通過(guò)研討課、跟蹤課等形式抓實(shí)課堂教學(xué)這個(gè)重點(diǎn)。

積極開展教研組講課大賽活動(dòng)，展示教研活動(dòng)成果。學(xué)校每學(xué)期舉行一次課堂教學(xué)比賽，比賽以教研組為單位，每組別抽取一名教師參加比賽，任課教師既是參賽者又是評(píng)價(jià)者，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與聽課評(píng)價(jià)。通過(guò)比賽，展現(xiàn)教研活動(dòng)成果，提升教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

另外，本學(xué)年要主動(dòng)搞好與區(qū)內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)聯(lián)動(dòng)活動(dòng),加強(qiáng)教學(xué)交流,為我校教師提供更多學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。

3、督促教師結(jié)合日常教學(xué)和教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題確定自己的校級(jí)小課題，并在教研活動(dòng)中，選定教研組的研究小課題。讓全體教師樹立“問(wèn)題就是課題，反思就是研究”的教育科研新理念，使專項(xiàng)課題研究伴隨并引導(dǎo)生態(tài)高效課堂建設(shè)工作。

4、借鑒成熟的高效課堂教學(xué)模式，在充分討論的基礎(chǔ)上，打造適合自己的生態(tài)高效課堂模式： “七步”教學(xué)。具體為“導(dǎo)入→揭示目標(biāo)→自主學(xué)習(xí)（獨(dú)學(xué)）→合作交流（對(duì)學(xué)、群學(xué)）→展示匯報(bào)（班組展示）→歸納提升→當(dāng)堂檢測(cè)”七步。

5、結(jié)合七步教學(xué)，繼續(xù)實(shí)行超周備課，重視備課質(zhì)量，注意進(jìn)度，要夯實(shí)課前研究和課后反思。備課要體現(xiàn)教學(xué)的思路和個(gè)人的教學(xué)思想，備課內(nèi)容要與課堂教學(xué)一致，體現(xiàn)備課的有效，提高課堂的高效。課后反思重點(diǎn)記錄課堂的成功之處、創(chuàng)新亮點(diǎn)，反思不足，寫出改進(jìn)方法，不斷積累成功的經(jīng)驗(yàn)，為個(gè)人及教研組“草根式”小課題研究積累素材。

6、充分發(fā)揮教科室、教務(wù)處、教研組的職能，教研組每周檢查教案一次，檢查教師的教案質(zhì)量和數(shù)量；教科室每月全面檢查教師的過(guò)程材料一次，綜合評(píng)估教師的工作。教務(wù)處將不定期深入課堂，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)情況，抱著分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的態(tài)度，與全體教師共同上好每一節(jié)課，提高每節(jié)課的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聽課時(shí)要查教師的課時(shí)教案，確認(rèn)上課內(nèi)容是否與教案一致，重點(diǎn)關(guān)注當(dāng)堂課的教學(xué)效果。

7、逐步完善“七步”教學(xué)模式，構(gòu)建促進(jìn)高效課堂建設(shè)與發(fā)展的培訓(xùn)制度、研究制度、管理制度、評(píng)價(jià)制度，以及激勵(lì)與保障機(jī)制，確保高效課堂有序推進(jìn)，確保課堂教學(xué)效率全面提高，使更多的課堂成為高效課堂。

2012.9

第三篇：“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案

灌云縣同興中心小學(xué)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以《灌云縣中小學(xué)教學(xué)常規(guī)考評(píng)細(xì)則》為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益。”開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制?！奔訌?qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問(wèn)題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革計(jì)劃的落實(shí)。

組

長(zhǎng)：侍

牧

副組長(zhǎng)：趙海浪

邵寬云

王長(zhǎng)華

成員：朱

宏

邱緒領(lǐng)

姚衛(wèi)勤

朱茂清

周慶東

2.成立高效課堂教學(xué)改革研究小組，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)實(shí)施。

組

長(zhǎng)：于洪祥

副組長(zhǎng)：李來(lái)浪

劉永峰

顧明東

朱茂華

成員：語(yǔ)文：孫海紅

朱

紅

陸海芹

陳培培

盧

琴

吳

艷

數(shù)學(xué)：孫艷杰

張

靜

王洪艷

于新娥

吳召菊

周中平

英語(yǔ)：仇玉雷

王

康

周曉娟

顧

娟

常識(shí)：李守亭

任

明

夏中靜

四、精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

我?！敖?gòu)式生態(tài)課堂” 活動(dòng)按照如下四個(gè)層面、十四個(gè)步驟和要求進(jìn)行實(shí)施：

第一層面：領(lǐng)導(dǎo)層面

第一步：合理分工。在學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合各部門工作實(shí)際，進(jìn)行大致分工：侍牧校長(zhǎng)：整體負(fù)責(zé)、調(diào)控；邵寬云校長(zhǎng)：實(shí)施高效課堂工作中的制度建設(shè)、協(xié)調(diào)管理；李來(lái)浪主任：課堂上如何具體操作；于洪祥主任：實(shí)施方案的制定和導(dǎo)學(xué)案如何編制；劉永峰主任：合作學(xué)習(xí)小組如何打造、班集體建設(shè)、師生評(píng)價(jià)問(wèn)題等等。

第二步：外出學(xué)習(xí)。領(lǐng)導(dǎo)小組成員到課改先進(jìn)學(xué)校調(diào)研學(xué)習(xí)，結(jié)合事先分工，各人重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，如導(dǎo)學(xué)案編制、教學(xué)流程、合作學(xué)習(xí)小組分配、評(píng)價(jià)機(jī)制確立、制度建立和實(shí)施高效課堂的管理、咨詢研究等。

第三步：個(gè)人反思。在認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合事先分工和自身工作，逐步摸索制定出一套適合我們學(xué)校的高效課堂教學(xué)模式。

第二層面：教師層面

第四步：利用教師業(yè)務(wù)會(huì)議，分析目前我校存在現(xiàn)狀、目前教育改革大的背景等客觀事實(shí)，對(duì)比當(dāng)前課堂與高效課堂利弊，認(rèn)真學(xué)習(xí)、宣傳先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，觀看有關(guān)“高效課堂”視頻等等。

第五步：采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、聽專題講座、開展培訓(xùn)等方式，讓所有一線教師傾聽、觀看和親身感受、體會(huì)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”。

第六步：課堂實(shí)踐。每位教師根據(jù)外出學(xué)習(xí)、自我反思、課堂中實(shí)踐，逐步摸索出符合我們學(xué)校的課堂教學(xué)模式，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐；在教學(xué)中摸索、改進(jìn)、提高。

第三層面：班主任和教研組長(zhǎng)層面

第七步：班主任會(huì)。各班級(jí)的6～8個(gè)小組如何合理分配、評(píng)價(jià)制度如何建立、組長(zhǎng)如何確定、高效課堂與班集體建設(shè)如何統(tǒng)一，還有學(xué)生培訓(xùn)、小組長(zhǎng)培訓(xùn)和指導(dǎo)等。

第八步：教研組長(zhǎng)會(huì)。如何編制導(dǎo)學(xué)案、如何使用導(dǎo)學(xué)案等。

第九步：組內(nèi)交流。通過(guò)一段時(shí)間的自我課堂實(shí)踐，以教研組長(zhǎng)為主，讓每位教師上一節(jié)自我感覺良好的課，并且學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、本組所有成員都要參加聽課、評(píng)課、探討、修訂，讓每位教師都有自己的課堂亮點(diǎn)。

第十步：形成模式。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上，教研組長(zhǎng)組織召開本組會(huì)議，專題研究本學(xué)科新的課堂教學(xué)模式，制定出本學(xué)科的新的、高效的課堂教學(xué)模式，并重新進(jìn)入課堂實(shí)踐、修訂，最后形成學(xué)科高效課堂教學(xué)模式。

第四層面：學(xué)生層面

第十一步：全面動(dòng)員。大會(huì)、班會(huì)分布進(jìn)行。小組劃分好、明確分工，各負(fù)其職。

第十二步：組長(zhǎng)培訓(xùn)。各班所有小組長(zhǎng)集中培訓(xùn)。如何自主學(xué)習(xí)，如何上臺(tái)展示，如何指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)困生，如何維持小組紀(jì)律等。

第十三步：推廣實(shí)施。在各學(xué)科形成自己的學(xué)科課堂教學(xué)模式后，各教研組推選一名素質(zhì)高的教師報(bào)教導(dǎo)處，執(zhí)教一節(jié)本學(xué)科的“學(xué)科建構(gòu)式生態(tài)課堂示范課”，由教導(dǎo)處統(tǒng)一制定時(shí)間，組織全體教師參加“學(xué)科建構(gòu)式生態(tài)課堂示范課”活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)評(píng)價(jià)、推廣，形成學(xué)校相對(duì)統(tǒng)一的高效課堂教學(xué)模式。

第十四步：總結(jié)提高。各學(xué)科在前面試點(diǎn)、推廣基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)，對(duì)過(guò)程中材料進(jìn)行修改、收集和匯總，對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題應(yīng)多思考、多研討，采取積極措施，不斷提高、不斷完善。

五、分項(xiàng)實(shí)施、重點(diǎn)突破

1.以團(tuán)隊(duì)研討導(dǎo)學(xué)案為主

基本要求：加強(qiáng)集體備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，努力構(gòu)建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、共同提高”的校本教研模式。其具體過(guò)程為：個(gè)人備課，教師提前一周研究課標(biāo)、教材、導(dǎo)學(xué)案以及其他參考材料，依據(jù)實(shí)際情況修訂導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和方法提示，修訂導(dǎo)學(xué)案中的不恰當(dāng)環(huán)節(jié)，增減相關(guān)的內(nèi)容等，將具體的指導(dǎo)、啟發(fā)與點(diǎn)撥的方式方法寫入自己使用的“導(dǎo)學(xué)案”。集體備課：中心發(fā)言人進(jìn)行說(shuō)課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對(duì)自己的“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行修改。二次備課：個(gè)人根據(jù)集體備課的要求對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致修改（二次備課時(shí)要求用雙色筆修改）。

主要措施：教導(dǎo)處加強(qiáng)常規(guī)檢查力度，開展優(yōu)秀教研組評(píng)選、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案展覽和評(píng)選等舉措，全面提高教師備課質(zhì)量。

2.構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

基本要求：每個(gè)班級(jí)在構(gòu)建合作小組時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6～8人為宜。人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個(gè)人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助；二是分組應(yīng)遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則。教師應(yīng)按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；三是小組成員應(yīng)是一定范圍內(nèi)動(dòng)態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動(dòng)，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動(dòng)主題的需要讓學(xué)生進(jìn)行自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。再進(jìn)行組內(nèi)成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎(chǔ)、知識(shí)水平和管理水平的綜合能力的同學(xué)當(dāng)小組長(zhǎng)，還有選出每門學(xué)科的小組長(zhǎng)，盡可能讓每個(gè)小組6～8個(gè)人都有具體分工，都有事做，并對(duì)各組不同層面的組長(zhǎng)進(jìn)行理念、工作方法、組織協(xié)調(diào)能力的培訓(xùn)。

主要措施：通過(guò)測(cè)試成績(jī)的分析和評(píng)比，學(xué)習(xí)先進(jìn)年級(jí)和學(xué)科經(jīng)驗(yàn)，建立激烈機(jī)制，及時(shí)進(jìn)行工作總結(jié)和交流，在學(xué)校建立起高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，形成相對(duì)固定、有一定特色的合作學(xué)習(xí)小組。

3.構(gòu)建合理的師生課堂評(píng)價(jià)機(jī)制

基本要求：建立一個(gè)高效課堂教學(xué)的師生評(píng)價(jià)機(jī)制，其目的是追求課堂教學(xué)的高效性和師生的共同進(jìn)步與發(fā)展。

對(duì)教師的評(píng)價(jià)。班級(jí)層面，每天由學(xué)生針對(duì)教師的課堂教學(xué)評(píng)選出“幸福之星”（課堂）；每周由學(xué)生評(píng)出本班一周“幸福之星”（學(xué)科）。年級(jí)組層面，根據(jù)學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)評(píng)出年級(jí)每周、每月“幸福之星”（學(xué)科）。

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)。每節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學(xué)生依據(jù)教師評(píng)出的“四星”再評(píng)出班級(jí)每日“四星”，每周由學(xué)生根據(jù)班級(jí)每日“四星”評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出每周“四星”，年級(jí)組依據(jù)上述

評(píng)比結(jié)果再評(píng)選出年級(jí)學(xué)生每周、每月“四星”。如此評(píng)比，把學(xué)生平時(shí)課堂表現(xiàn)情況記入成長(zhǎng)記錄，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，更加注重學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。

期中或期末結(jié)束，通過(guò)每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時(shí)巡課情況反饋記錄等材料評(píng)選出“課改班級(jí)之星”（班級(jí)）、年級(jí)組幸福之星（學(xué)科）、“年級(jí)組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學(xué)生名單，學(xué)校均將做出展板，在校內(nèi)公示。

主要措施： 政教處加強(qiáng)每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過(guò)層層評(píng)選，真實(shí)的選出投身第一線課改的教師和學(xué)生，以此推動(dòng)學(xué)校課改的發(fā)展，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.構(gòu)建生態(tài)課堂基本模式

基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的有意義學(xué)習(xí)過(guò)程中，全身心投入，積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持“四凡四不”，即凡是學(xué)生自己能學(xué)習(xí)的教師不教；凡是學(xué)生自己能探究的教師不導(dǎo)；凡是學(xué)生能做出的教師不啟；凡是學(xué)生自己能說(shuō)出的，教師不引。

二是要優(yōu)化教學(xué)策略，恰當(dāng)靈活地運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，精講精練，及時(shí)反饋、有效調(diào)控，切實(shí)提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效。提倡“兩個(gè)高效”，即每一位學(xué)生的高效和每一分鐘的高效。關(guān)注每一個(gè)有問(wèn)題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問(wèn)題。閑則生非，課堂不允許一個(gè)學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績(jī)就好。學(xué)校最大的浪費(fèi)是課堂時(shí)間的浪費(fèi)。課堂上要做到放手但不放任，讓學(xué)生自主卻不自流，讓學(xué)生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學(xué)習(xí)。

三是具體課堂教學(xué)程序：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)課本知識(shí)，小組交流互助。操作：學(xué)習(xí)學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)，自學(xué)教材文本知識(shí)。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)學(xué)案上知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行討論、解答。時(shí)間約10分鐘。步驟：（1）教師可聯(lián)系前面所學(xué)知識(shí)，介紹本節(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)；（2）學(xué)案可提前發(fā)給學(xué)生，讓自覺的學(xué)生可以對(duì)課本知識(shí)提前有所了解；（3）可階段性對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)進(jìn)行檢查，使學(xué)生養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)習(xí)慣；（4）

學(xué)生對(duì)學(xué)案上知識(shí)都要進(jìn)行學(xué)習(xí)和解答，對(duì)于不明白的問(wèn)題，要在小組內(nèi)進(jìn)行討論和解答，教師巡視指導(dǎo)、解答疑惑。注意事項(xiàng)：要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)知識(shí)要進(jìn)行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)技巧和討論學(xué)習(xí)程序，逐步形成“兵教兵、兵學(xué)兵、兵強(qiáng)兵”的良好局面。

2.課堂分組展示，實(shí)現(xiàn)思維對(duì)話。操作：學(xué)生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結(jié)，教師可適時(shí)補(bǔ)充。時(shí)間約15分鐘。步驟：（1）學(xué)生分組展示，查找錯(cuò)誤、更正結(jié)論；（2）教師適當(dāng)講解、提問(wèn)。注意事項(xiàng)：讓學(xué)生自由討論，充分展示所學(xué)知識(shí)，盡可能暴露學(xué)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點(diǎn)評(píng)簡(jiǎn)練準(zhǔn)確規(guī)范，注重以下問(wèn)題：面上都不會(huì)的，重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等，引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)聯(lián)知識(shí)串聯(lián)成線、成體系，對(duì)知識(shí)適當(dāng)延伸和聯(lián)系實(shí)際。

3.總結(jié)與反思評(píng)價(jià)。操作：當(dāng)堂檢測(cè)達(dá)標(biāo)情況，總結(jié)、反思本節(jié)學(xué)習(xí)成果。時(shí)間約20分鐘。步驟：出示或發(fā)放檢測(cè)題，學(xué)生做教師巡視，當(dāng)堂反饋。注意事項(xiàng)：習(xí)題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學(xué)生；學(xué)生要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果反思與歸納。

主要措施：開展各學(xué)科、各學(xué)段、各種課型的課堂教學(xué)觀摩、展示、研討活動(dòng)。組織骨干教師上示范課等活動(dòng)。開展全員性的高效課堂教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。有計(jì)劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。

總之，我們要繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)“建構(gòu)式生態(tài)課堂”的理論學(xué)習(xí)和研究，注重對(duì)教師的專業(yè)引領(lǐng)，強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，依托“導(dǎo)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”和“合作學(xué)習(xí)小組”，實(shí)施素質(zhì)教育，打造高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，走出一條具有我校特色的課堂改革之路。

第四篇：生態(tài)課堂論文

生態(tài)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂

保山市隆陽(yáng)區(qū)板橋鎮(zhèn)官坡明德小學(xué)董加延

二0一四年四月

生態(tài)課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂

摘要：生態(tài)課堂，是一種真實(shí)、自然、本色的學(xué)習(xí)課堂。生態(tài)課堂是充滿自由的課堂，生態(tài)課堂是保護(hù)學(xué)生自尊的課堂，生態(tài)課堂是師生平等的課堂。生態(tài)課堂通過(guò)更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。關(guān)鍵詞：生態(tài)課堂教學(xué)方式學(xué)習(xí)方式實(shí)效數(shù)學(xué)課堂

一、對(duì)生態(tài)課堂的理解

生態(tài)課堂是一種真實(shí)、自然、本色的學(xué)習(xí)課堂。生態(tài)課堂并不是撒手不管的課堂，也不是不允許老師講解的課堂。生態(tài)課堂追求學(xué)生主體，追求學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，追求學(xué)生自主、探究、合作、交流的課堂學(xué)習(xí)；生態(tài)課堂是完全以學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體的課堂；是以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個(gè)個(gè)具有思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的活生生的人的課堂；是通過(guò)更優(yōu)的現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生的各種潛能都能得到有效的開發(fā)，每個(gè)學(xué)生都能獲得最有效的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。

生態(tài)課堂能努力滿足學(xué)生“好奇”、“好學(xué)”、“好動(dòng)”、“娛樂(lè)”、“好勝”、“成功”、“依戀”、“被愛”的心理需求，努力誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生快樂(lè)情緒，引起學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)情感，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、人格的尊重、學(xué)習(xí)的嚴(yán)格要求融入每一愛的行為之中，孕育出師生間良好的情感狀態(tài)，并把這種感情推移到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的主體，學(xué)是內(nèi)因，教是外因，教只有通過(guò)學(xué)才能起作用。在教學(xué)中，教師一定要站在學(xué)生的角度來(lái)設(shè)

計(jì)教學(xué)過(guò)程，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而來(lái)提高課堂效率。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好，“學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須用內(nèi)心創(chuàng)造與體驗(yàn)的方法來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！鄙鷳B(tài)課堂追求的正是學(xué)生自我的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂是學(xué)生自主、探究、合作、交流的體驗(yàn)場(chǎng)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主體驗(yàn)，并不表示教師應(yīng)成為旁觀者。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對(duì)自己的思考、練習(xí)、觀察、推理等一系列進(jìn)行自主體驗(yàn)，激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)自主探索、創(chuàng)造，但教師不能放任自流，而應(yīng)適度地進(jìn)行組織和引導(dǎo)。如教學(xué)《克與千克》，讓學(xué)生通過(guò)用手掂量1克、10克、100克、500克、1千克等，真正經(jīng)歷和感受這些重量，并且把克與千克的進(jìn)率也貫穿在動(dòng)手實(shí)踐當(dāng)中，通過(guò)實(shí)踐操作建立單位質(zhì)量既形象生動(dòng)又進(jìn)率分明?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在操作中對(duì)新知進(jìn)行了很好的建構(gòu)，才有可能真正理解數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的意義和價(jià)值。

數(shù)學(xué)課堂上,教師與學(xué)生應(yīng)是人格平等的主體,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生互動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)共享的過(guò)程,互動(dòng)的過(guò)程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng),通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,在與教師的互動(dòng)中自己形成數(shù)學(xué)概念、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題、尋求解決問(wèn)題的策略,學(xué)生能做到的教師不包辦代替,教師要敢于承認(rèn)自己有不如學(xué)生的地方,要以伙伴的身份在課堂上和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話和討論。教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中這種生態(tài)角色的轉(zhuǎn)換,將有利于形成更為和諧的師生生態(tài)關(guān)系,并在這種生態(tài)關(guān)系之下產(chǎn)生更好的教育功能。

“生態(tài)的課堂”鼓勵(lì)遠(yuǎn)離封閉的室內(nèi)教學(xué)和“填鴨方式”，提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)；“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者；學(xué)生由被動(dòng)的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。小組合作學(xué)習(xí)，能將教材及教師的思維過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思維過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)在合作中自主探索，讓他們把自己在自學(xué)中獲得的多種印象和感受、懷疑和問(wèn)題帶到課堂上來(lái)，和小組其它成員進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地討論交流，說(shuō)出自己的想法，同時(shí)對(duì)其它同學(xué)的思路進(jìn)行分析、思考、判斷，并形成自己獨(dú)立的見解，使學(xué)生的思維再現(xiàn)出來(lái)。我們還要善于抓住小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，營(yíng)造良好的合作交流的環(huán)境，合作學(xué)習(xí)中應(yīng)給予學(xué)生充分的交流討論的時(shí)間，教師要當(dāng)好引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。這些都需要我們不斷地進(jìn)行探索和研究，使之更加完善，更加切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。這樣的課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是教師智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，師生之間“通過(guò)對(duì)話和各自闡述自己的理由進(jìn)行爭(zhēng)論”。如：教學(xué)六年級(jí)《圓的周長(zhǎng)》一節(jié)時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圓周長(zhǎng)和直徑之間比值的規(guī)律，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，揭示圓周率的意義，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

三、生態(tài)課堂下的實(shí)效課堂

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要重視生態(tài)系統(tǒng)的開放性,使數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化關(guān)聯(lián)、避免割裂,注重過(guò)程、實(shí)踐與體驗(yàn)。這就不僅要求現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)入教室小課堂,同樣要求數(shù)學(xué)走出教室、走進(jìn)社會(huì)大課堂。數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師宜將數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)作為數(shù)學(xué)知識(shí)獲得過(guò)程的“腳手架”,從生活中提取源泉來(lái)豐富數(shù)學(xué)課堂,這樣才會(huì)使生澀、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)淺顯易懂,才會(huì)使數(shù)學(xué)課堂生氣盎然。要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出教室、走進(jìn)社會(huì),教師就要放手讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,去理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),去體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式觀察世界的能力。如：在教學(xué)“平行與垂直”后,可讓學(xué)生回家觀察周圍的哪些事物是互相平行的,哪些事物是互相垂直的,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到畫平行線與垂線的重要作用,感受到數(shù)學(xué)源于生活,用于生活;學(xué)習(xí)了“ 折扣”,可把學(xué)生引到商場(chǎng)實(shí)際了解一下,一件襯衣198元,打八折后多少錢?為什么要打折?這樣學(xué)生不僅把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到了課堂外,還了解了有關(guān)

經(jīng)濟(jì)規(guī)律方面的知識(shí)。教室小課堂和社會(huì)大課堂的完美結(jié)合可使學(xué)生真正的理解數(shù)學(xué)、在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神、開拓進(jìn)取精神,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師除了要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，讓學(xué)生去看、去想，還要充分運(yùn)用學(xué)生已有的語(yǔ)言積累，讓學(xué)生大膽地去說(shuō)、去問(wèn)；其次，教師要幫助學(xué)生從熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中提煉出對(duì)數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的口頭語(yǔ)言，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。如，教學(xué)比較 “高矮”，先呈現(xiàn)兩位小孩幫助一位盲人叔叔過(guò)街的情境，讓學(xué)生觀察，再“說(shuō)一說(shuō)”誰(shuí)高、誰(shuí)矮；接著讓同學(xué)間彼此“比一比”身高的情境，讓學(xué)生自己從中觀察并領(lǐng)悟到比身高的要領(lǐng)和規(guī)則，再進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)；最后“做一做”結(jié)合具體情境讓學(xué)生獨(dú)立思考對(duì)繩子或路線的長(zhǎng)短、書的厚薄等進(jìn)行推理、判斷。在這些活動(dòng)中學(xué)生自主探索或小組合作的成果都需要在小組或全班進(jìn)行交流。又如：在教學(xué)《分蘋果》時(shí)，為了幫助學(xué)生掌握10的分解與組成，老師根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言積累自編了一首兒歌“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四**六一起走，五五湊成一雙手”，然后讓學(xué)生邊讀兒歌邊表演，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望。這樣的教學(xué)方式，適合兒童的心理特點(diǎn)，遵循兒童的學(xué)習(xí)規(guī)律，取得了很好的教學(xué)效果。

關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生群體給予他們更多的關(guān)愛。用欣賞的眼光去看待學(xué)困生。羅曼·羅蘭有句名言：“生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W(xué)生的行與不行，教師起關(guān)鍵作用。在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，教師應(yīng)樹立一種觀念，那就是：學(xué)生沒有不好，只有不同；沒有笨孩子，只有潛力尚未發(fā)揮出來(lái)的孩子，沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。為此，教師既要在課堂上要挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給學(xué)困生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，從而保持一種充滿自信、積極向上的精神狀態(tài)。

總之，“生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生人類

可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的品質(zhì)；小學(xué)數(shù)學(xué)“生態(tài)課堂”教學(xué)，就是倡導(dǎo)要讓數(shù)學(xué)課堂返璞歸真，多一些自然、真實(shí)和樸素，少一些喧鬧、花哨和浮躁，從雕琢到質(zhì)樸的回歸，更有常態(tài)味道，更具原生態(tài)神韻，更利于學(xué)生全面成長(zhǎng)，更利于教師創(chuàng)新發(fā)展；讓師生的主體性充分地、自由地、和諧地發(fā)展，我們必將構(gòu)建起一種新的教育情境，一種保持師生的可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力且生動(dòng)活潑的教育生態(tài)。呼喚生態(tài)的教育，構(gòu)建充滿生命活力的生態(tài)的課堂，讓學(xué)生的生命得以充分地舒展，成為可持續(xù)發(fā)展的一代新人。我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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3、《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》，雷玲著，華東師范大學(xué)出版社。

4、《數(shù)學(xué)思想方法選講》，周全英、徐南昌著，南京大學(xué)出版社，1991年。

5、《新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)的缺失及其對(duì)策研究》，曹培英，《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》。

6、季素月.給數(shù)學(xué)教師的101條建議[M].南京：南京師范大學(xué)出版社,2005轉(zhuǎn)。

7、《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》。

第五篇：生態(tài)課堂學(xué)習(xí)心得

生態(tài)課堂研討心得體會(huì)

自生態(tài)課堂研討活動(dòng)開展以來(lái)，我校積極組織教師進(jìn)行理論研究探討和課堂觀摩研討。通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐、反思、積累經(jīng)驗(yàn)，幫助教師深入認(rèn)識(shí)生態(tài)課堂理念，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷充實(shí)、完善。同時(shí)，鼓勵(lì)教師積極參加各類大型賽課、教研課；為教師搭建學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，通過(guò)親自參賽和廣泛聽評(píng)課，吸取他人之長(zhǎng)，完善和提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使課堂

教學(xué)即生動(dòng)又有效，較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

通過(guò)傾聽老師的生態(tài)觀摩課，給人的總體感覺就是：教師都充分研讀理解生態(tài)課堂理念，認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂教學(xué)的基本功扎實(shí)，教態(tài)親切，語(yǔ)氣神態(tài)充滿自信和激情。

（一）體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的生態(tài)教學(xué)理念。

培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)。提升到理論的高度應(yīng)該說(shuō)這些老師上的課基本上遵循了初中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)的基本要求和原則。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：師改變了過(guò)去“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是根據(jù)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路，設(shè)計(jì)了大量問(wèn)答、敘述、表演、討論等形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手、善于合作的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)十分注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展互助、關(guān)心和合作的新型師生關(guān)系，營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的思想情感和個(gè)體差異，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）重視了語(yǔ)言情景的創(chuàng)設(shè)和利用

運(yùn)用多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要原則。這些老師充分利用圖片、多媒體課件以及身體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)了比較真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情景，并利用情景講解語(yǔ)言知識(shí)，進(jìn)行技能訓(xùn)練，使教學(xué)內(nèi)容既簡(jiǎn)潔清晰，又形象生動(dòng)；使學(xué)生既能快速理解，又能流暢表達(dá)，讓學(xué)生愉快地融合在語(yǔ)言運(yùn)用的情景之中，自然而然地、不知不覺地吸取和操練，不斷提高聽、說(shuō)、讀、寫等運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（三）突出了扎實(shí)靈活的語(yǔ)言操練

這些老師從課文的整體著眼，通過(guò)情景并采用多種手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、操練新詞語(yǔ)和新句型。在操練過(guò)程中盡可能地使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言意義緊密聯(lián)系、有機(jī)結(jié)合，盡可能地使聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)技能相輔相成、互相促進(jìn)，并努力做到目的明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、形式活潑，還充分注意了訓(xùn)練的速度、節(jié)奏和密度。

（四）強(qiáng)調(diào)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力是英語(yǔ)課程的一項(xiàng)主要任務(wù)。在這些課中，各位老師堅(jiān)持做到以語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言功能為主，以語(yǔ)言形式和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為輔，使內(nèi)容和形式、功能和結(jié)構(gòu)相互滲透、相互作用。通過(guò)敘述、問(wèn)答、討論、等手段，積極引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用語(yǔ)言做事，運(yùn)用語(yǔ)言吸收和傳遞信息，運(yùn)用語(yǔ)言表情達(dá)意、交流思想，將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用于真實(shí)交際。

（五）提高了課堂教學(xué)的效果和效率

這些老師由于運(yùn)用了比較多的直觀教具和多媒體課件，節(jié)約了講解的時(shí)間，提高了時(shí)間的利用的主動(dòng)性。

聽課就象是面鏡子，從中折射出我們身上許多問(wèn)題,例如：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，重難點(diǎn)的把握等等。我們要再接再厲不斷反思完善自我，真正成為一名合格的教師。