第一篇：2014 新浙美版 四年級上冊 第七冊 第6課 眼睛的設計

第6課 眼睛的設計

一、教學目的

1．了解眼鏡的基本結(jié)構(gòu)，嘗試學習眼鏡創(chuàng)意設計。

2．體驗眼鏡欣賞、手繪草圖、材質(zhì)與制作方法創(chuàng)新等過程，學習設計制作一副有趣的眼鏡。

3．養(yǎng)成勤于觀察、嚴于計劃、精于制作的行為習慣，增強以設計和工藝改善生活的愿望。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

眼鏡是非常廣泛實用、美觀的大眾生活用品，它走入了許多人的學習、工作與生活。在實用的同時，也為我們凸顯了時尚與個性。眼鏡產(chǎn)品從形狀、色彩與功能性上來說，精彩紛呈，但始終保留了它的基本要素——鏡片與鏡架，使之區(qū)別于面具與頭飾等。眼鏡的欣賞與自主創(chuàng)作，同樣傳達了人們的一種情感、修養(yǎng)與興趣。

本節(jié)課屬于“設計·應用”領域，主要教學目標就是讓學生了解眼鏡的基本構(gòu)造等知識，欣賞有趣的眼鏡造型，使學生們在制作技巧上保留很大的創(chuàng)作空間，感受紙材特性，以紙為主并加入相關綜合材料，在一堂美術課中，欣賞并體驗創(chuàng)意與設計過程，學會在鏡架與鏡框中，重點選擇一個部分，利用多種方法，創(chuàng)意設計制作出一副新穎獨特的眼鏡。學生通過欣賞與動手實踐，感悟身邊日常物品的藝術美，體驗設計應用的快樂。在設計眼鏡的過程中，時刻要讓學生體會設計的原則，必須在實用的基礎上追求美觀與創(chuàng)意。

2．重點、難點。

重點：學習眼鏡的對稱形的折、剪方法。

難點：設計制作造型有趣的創(chuàng)意眼鏡。

三、教學課時 1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）彩色卡紙、剪刀、雙面膠、毛線、紐扣、小珠子等綜合材料，舊眼鏡。（教師）各種眼鏡圖片、實物游泳鏡、太陽鏡、擋風鏡、裝飾空鏡架等。教學過程

1．故事激趣，談話導入。

(1)教師講解漫畫故事《莫林的眼鏡》。

高度近視的初中生莫林回家迷路，進入一個眼鏡店，古怪的店長給他一副古怪的圓黑框眼鏡，從此開始了一段神奇驚險的冒險之旅。(2)角色扮演法。（圖示課題：眼鏡的設計）

今天我們也要進入一段神奇的眼鏡設計之旅！

在我們的故事開始之前，大家得馬上擔當一下造型師，替圖中的這兩位解決一下眼鏡選擇的問題。首先根據(jù)你觀察到的兩位主人公的服飾等，猜猜他們的性格，然后為他們量身選擇一副你認為最適合他們的眼鏡？只要你理由充分，主人公不僅采用你的推薦，而且一定會大加贊賞！

（設計分析：奇幻故事與角色扮演都是小學中年級段學生最喜歡的情境方式，這一環(huán)節(jié)，學生情感百分百投入，體現(xiàn)了設計為人所用的理念，個性獨特，又帶著那么新奇有趣的任務與責任感，這是學生非常樂意嘗試的。）2．觀察分析，自主探究。

(1)學生從最簡單的眼鏡圖中，觀察分析眼鏡的基本結(jié)構(gòu)（鏡架與鏡框）。

教師提問：眼鏡的鏡架用怎樣的材料做比較合適？（較硬，但又方便操作的）

鏡框與鏡片呢？（鏡片的透明性和有無鏡片與鏡框等問題。）

鼻梁處的寬度多少合適呢？（鼻梁一半的寬度。）

（設計分析：學生了解基本結(jié)構(gòu)，通過師生簡單的問答交流，從實物遷移到創(chuàng)意作

品的材料分析，這一環(huán)節(jié)簡單也是必不可少的。）

(2)以概括抽象出基本形的快速讀圖方式，欣賞鏡架形狀的豐富性。

（設計分析：鏡框表現(xiàn)，畫出一個獨立基本形是學生的難點，在畫、剪的過程中學

生很容易受第一設計靈感的影響，進入一種過分注重瑣碎細節(jié)的狀態(tài)，造成眼鏡創(chuàng)意主題

反而不突出、造型成形困難、大小難掌握等問題。所以這一組以單獨幾何形、組合幾何形、仿生與擬物等方法成形的眼鏡，給學生一個讀圖、練眼的機會，養(yǎng)成學生從整體大處著手、小處修改細節(jié)的方法。學習從較復雜的事物中抽離出物像的基本形，便于鏡框的大結(jié)構(gòu)成型。）3．學習步驟，掌握方法。

(1)創(chuàng)意手繪稿欣賞-欣賞評述（選一個你最喜歡的說說理由）-對比欣賞。

（前后兩稿中，他們是如何改進自己的設計稿的？你能發(fā)現(xiàn)什么細節(jié)對于配戴是不

合理的設計嗎？怎樣改進？）

(2)同類欣賞法：以上面的流程，以欣賞評述關鍵詞等非常簡潔的方式，同桌相互

交流鏡架的設計方法。

（設計分析：這一欣賞環(huán)節(jié)比較前面正面鏡框設計的欣賞，是一個強化遞進層次，可以一筆帶過，但為學生制作又提供了一種自己喜歡的方式和新的創(chuàng)意角度。個別的同學就尤其喜歡把重點放在這個側(cè)面鏡架的設計上。）4．欣賞練習，表現(xiàn)創(chuàng)新。(1)對折、畫、剪重點指導。

對折后畫的方向性尤為關鍵，鼻支撐由閉合線上開始畫。剪時先里后外，注意剜剪的安全問題。并強調(diào)一個創(chuàng)意的眼鏡的重點是它的外形，當然顏色、裝飾搭配會使它變得更出彩，要充分地把自己帶來的小物品利用起來。(2)學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

(3)材料創(chuàng)新大改造。教師：為突破同學們的想象，老師又多準備了些舊眼鏡供你們改造、參考，提供給速度較快的同學。5．集體展示，共享快樂。

趣味眼鏡發(fā)布會。

教師：讓我們一起舉辦一個趣味眼鏡發(fā)布會，請我們的小設計師們戴上自己設計的眼鏡上場吧?。▽W生擺造型，激發(fā)樂趣。）

（設計分析：通過走時裝秀展示學生做的眼鏡，學生既體驗了成功，又體現(xiàn)了評價的多樣性與有效性，更體現(xiàn)了評價促進學生發(fā)展的作用。）6．課外延伸，創(chuàng)意生活。(1)功能眼鏡的拓展了解。(2)各類實物眼鏡的欣賞。

第二篇：2014 新浙美版 四年級上冊 第七冊 第7課 椅子的設計

第7課 椅子的設計

一、教學目標

1．了解椅子的創(chuàng)意設計，學習設計制作的基本方法。

2．通過椅子賞析、創(chuàng)意聯(lián)想、設計體驗的學習過程，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，體驗設計制作帶來的樂趣。

3．善于學會借鑒設計的方法，養(yǎng)成精心制作的態(tài)度，體會設計在生活中的作用。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本單元屬于“設計·應用”學習領域內(nèi)容。創(chuàng)意設計就是把再簡單不過的東西或想法，不斷延伸給予另一種表現(xiàn)方式的設計。本課通過對椅子的趣味賞析，讓學生對椅子的創(chuàng)意產(chǎn)生濃厚的興趣，用聯(lián)想創(chuàng)意的方法，啟發(fā)學生從各類物品上產(chǎn)生靈感，進行有關聯(lián)的創(chuàng)意。椅子的造型來自物品的主要形體特征，在制作方法的多樣性上，也是對前一課的《眼鏡的設計》的延伸。設計椅子運用于生活，使學生感受設計在生活中的作用。通過設計練習，養(yǎng)成學生獨立思考、精心制作的學習態(tài)度，大膽、自由地表達所想所感的事物，體驗設計制作活動帶來的樂趣。2．重點、難點。

重點：對椅子造型特征的把握。

難點：根據(jù)椅子的用途特點，通過制作表達自己的創(chuàng)意與構(gòu)想。

三、教學課時 1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）彩色卡紙、雙面膠、尺子。

（教師）多媒體課件、剪刀、美工刀等用具。教學過程

1．視頻導入。

欣賞相關視頻“神奇的椅子”，引出課題。教師提問：這段視頻給你最大的感觸是什么？

教師小結(jié)：設計最打動人心的莫過于創(chuàng)意，這節(jié)課就讓我們走進創(chuàng)意的椅子世界。板書課題：椅子的設計。2．問題探究。(1)欣賞啟發(fā)。

問題1：設計一把獨特的椅子，創(chuàng)作素材來源于哪里？——大自然。

問題2：椅子的設計除了新穎，還應該注意些什么？——舒適、美觀。

問題3：椅子的創(chuàng)作素材往往還會來自于哪里？——生活。

問題4：你會把書設計成一把怎樣的椅子？用什么方法制作？——折疊法。3．實踐探究。

(1)體驗一：構(gòu)建椅子造型。

教師引導學生分析三類椅子的主要制作技法，學生根據(jù)自身的理解能力用折、刻、卷等方法制作一把穩(wěn)固、美觀的椅子。在椅子的造型上教師要鼓勵學生創(chuàng)新制作。

(2)體驗二：完善椅子設計。

①教師引導學生發(fā)現(xiàn)新的制作方法，使用多種制作方法，美化椅子的設計。

②教師強調(diào)作業(yè)的要求：以自己身邊的物品為題材，設計一款有創(chuàng)意、造型美觀的椅子。4．評價展示。

從創(chuàng)意、造型等方面進行評價，小組推選優(yōu)秀作品，并給予展示。

第三篇：2014 新浙美版 四年級上冊 第七冊 第13課 自己做圖畫書

第13課 自己做圖畫書

一、教學目的

1．了解圖畫書的基本特點及基本構(gòu)成元素，區(qū)分圖畫書與小人書的不同之處，嘗試設計制作一本簡單而有趣的圖畫書。

2．在對圖畫書的觀察、比較、分析、討論與交流的基礎上，對自己制作的圖畫書從制作樣式、外形式樣等方面形成創(chuàng)意想法。

3．在圖畫書的欣賞與創(chuàng)意制作中，獲得創(chuàng)新精神和創(chuàng)意設計能力的相應發(fā)展。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

本課為“設計·應用”學習領域內(nèi)容，旨在引導學生在對圖畫書不同造型、不同制作樣式探究的基礎上，學會采用簡易的辦法創(chuàng)意一本屬于自己的別致圖畫書，從而豐富他們的業(yè)余生活，提升他們相應的創(chuàng)意設計能力。

圖畫書作為讀圖時代新興的兒童讀物，其不同于我們平時所稱的“圖畫讀物”、“圖畫故事”、“連環(huán)畫”、“小人書”，與一般帶插圖的書也不相同。在圖畫書里，圖畫是主體，具有講述故事的功能，一般以圖畫為主，文字為輔，因此，圖畫書也被稱之為“畫出來的書”。

對于讀著圖畫書長大的四年級學生來說，圖畫書為他們所熟悉與喜愛，大多數(shù)孩子家里都有一定數(shù)量的圖畫書，所以引導孩子們帶著自己家里的圖畫書進行小組交流、探討、探究，再結(jié)合教師對于圖畫書的外形式樣、制作樣式的有效引領，有助于在調(diào)動學生原有生活經(jīng)驗的基礎上，獲得圖畫書創(chuàng)意視野的開闊，從而有助于他們借助簡易的辦法，制作出一本因巧妙構(gòu)思、個性創(chuàng)意而生動別致的圖畫書。

教科書在“閱讀圖畫書”文化場景下推出該學習內(nèi)容，有助于勾起學生對于圖畫書的美好回憶，從而激發(fā)他們創(chuàng)意自己的圖畫書的熱情。教材用了四個版面，大量呈現(xiàn)圖畫書的各種經(jīng)典創(chuàng)意圖片，旨在啟迪學生如何個性創(chuàng)意自己的圖畫書。

2．重點、難點。

重點：學習在對圖畫書制作樣式、外形式樣等方面進行觀察、比較、分析、討論、構(gòu)思與交流的基礎上，嘗試設計制作一本簡單而有趣的圖畫書。

難點：圖畫書外形的個性創(chuàng)意和裝訂方式的新穎別致。

三、教學課時 1課時

四、教學設計 課前準備

（學生）課前搜集整理家里各種不同外形、裝訂方式的圖畫書，準備鈍頭剪刀、膠水或雙面膠、簡易圖書裝訂工具、有特色的裝訂線、若干張紙（具體張數(shù)，可根據(jù)自己圖畫書的張數(shù)預估決定）等圖畫書制作工具，鼓勵尋找生活中容易找到的材料進行創(chuàng)意。

（教師）課件及示范用工具材料等。教學過程

1．比較分析，建立圖畫書初步認知。

(1)引導學生在看圖畫書的氛圍中，從字面意思猜一猜：什么是圖畫書？比較圖畫書與小人書的不同之處？

(2)在交流自己最喜愛的圖畫書的愉悅場景下，導入“自己做圖畫書”這一學習主題。

2．整體感知，獲得圖畫書實際印象。

(1)引導學生從封面、內(nèi)頁等方面人手，談談對于圖畫書的印象。(2)在多本圖畫書的比較中，獲得對于圖畫書基本構(gòu)成元素的初步認知。3．多維探究，豐富圖畫書制作樣式。(1)引導學生從圖畫書的制作樣式上進行分類。

(2)教師根據(jù)圖畫書樣式制作示意圖進行小結(jié)，并引導學生對于膠裝式、折頁式、線裝式、訂裝式、卷軸裝式等制作樣式進行拓展欣賞與創(chuàng)意探究，從而為學生接下來的個性化制作圖書打下基礎。

(3)結(jié)合欣賞，教師對于學生提出的制作難點進行必要的講解和示范。4．造型啟迪，拓展圖畫書外形式樣。

(1)這些圖畫書的外形式樣哪個最別致？為什么？(2)你希望做一本外形怎樣的圖畫書？ 5．巧妙構(gòu)思，創(chuàng)意圖畫書個性作品。(1)對自己的圖畫書外形、裝訂方式進行預先構(gòu)思與交流，互相指出不足，并學會優(yōu)化自己的設計。

(2)獨立作業(yè)，教師巡視指導，給予裝訂方式需要特殊處理的學生以技術的支持或幫助。

6．互相欣賞作品，分享圖畫書創(chuàng)意成果。

(1)引導學生或以圖畫書自我推薦的方式介紹自己的作品，也可以在看了同伴的作品后，談談自己的新發(fā)現(xiàn)或獨特感受。

(2)建議在分組分享的基礎上，引導學生自薦，在班級層面上進行典型介紹，從而讓每位學生參與賞評與分享，獲得取長補短的交流功效。

7．課后拓展，完善圖畫書內(nèi)部創(chuàng)意。

(1)引導學生欣賞各種表現(xiàn)圖畫書內(nèi)容的藝術形式，引導學生選擇獨特表現(xiàn)形式進行深入創(chuàng)意。

(2)鼓勵學生利用空余時間用自己喜愛的藝術表現(xiàn)形式設計制作或畫畫圖畫書，以豐富業(yè)余生活。

第四篇：2014 新浙美版 四年級上冊 第七冊 第12課 給同學畫漫畫

第12課 給同學畫漫畫

一、教學目標

1．了解肖像漫畫的藝術特點，了解漫畫概括、夸張、變形、幽默的表現(xiàn)方法。

2．學習概括人物的面部特征，嘗試運用夸張和變形等表現(xiàn)手法，畫出形象幽默的同學或自己的漫畫像，培養(yǎng)觀察能力和表現(xiàn)能力。

3．體驗為同學畫像的樂趣，體驗肖像漫畫的藝術魅力，從中獲得美的感受；激發(fā)學生創(chuàng)作漫畫的興趣，加深同學間的認識與了解，增進學生間的友誼。

二、教材分析

1．教材編寫思路。

漫畫很符合小學生的審美情趣。本課屬于“造型·表現(xiàn)”學習領域。教科書精選了漫畫家創(chuàng)作的肖像漫畫資料，通過對這些圖片資料進行賞析，了解肖像漫畫，學習肖像漫畫的表現(xiàn)方法。課題雖為《給同學畫漫畫》，但是可以拓展到漫畫自畫像。

本冊教科書安排了漫畫系列課程，通過前一課《漫畫與生活》，學生已經(jīng)對漫畫有趣、夸張的特點有了體驗和認識，為本課起到了很好的鋪墊作用。本課的教學重點是學習概括人物的面部特征，并進行夸張和變形，發(fā)揮想象力，畫出形象幽默的同學或自己的漫畫像，并敢于創(chuàng)新與表現(xiàn)。2．重點、難點。

重點：學習肖像漫畫夸張和變形的表現(xiàn)手法。

難點：觀察、概括人物的面部特征，并進行夸張和變形，展開想象，畫出形象幽默的漫畫像。

三、教學課時 l課時

四、教學設計 課前準備

（學生）小鏡子、紙張、鉛筆、色彩工具等。

（教師）教學課件等。教學過程

1．激趣導人。(1)課件展示達·芬奇肖像與漫畫像，讓學生說說，哪一幅更接近漫畫，為什么？

(2)課件展示幾位學生熟悉的人物漫畫造型，請學生說說作者是抓住了哪些特征來表現(xiàn)的。

以上漫畫抓住了明星相貌的典型特征，還添加了有代表性的道具。

(3)點題：我們就像這樣給同學或給自己畫一張漫畫好不好？課件揭示課題：給同學畫漫畫。

2．自主探究。

(1)組織學生利用課本，欣賞并觀察馬三立和馬季的肖像漫畫，解決問題一：仔細比較漫畫肖像和本人照片，哪些特點被夸張了？

(2)組織學生欣賞并觀察漫畫《數(shù)學家與藝術家》與蒂鮑爾的《卓別林》，解決問題二：這些漫畫肖像在構(gòu)思上有什么不一樣？為什么？

(3)小結(jié)：在用漫畫的方式畫人物肖像時要抓住面部主要特征，運用變形、夸張的手法大膽進行表現(xiàn)，還可以加上自己豐富的想象力，巧妙利用一些人物的身份、職業(yè)、性格等信息的形象突出人物特點。（限于四年級學生的理解能力，語言可以更淺顯，讓學生明白臉胖就畫得更胖，瘦就畫得更瘦，耳朵、鼻子、眼睛等五官大就畫得更大，小就畫得更小。這樣才夠滑稽有趣，更有漫畫的特點。）3．觀察了解。

(1)利用課件簡單講授表情的表現(xiàn)方法。(2)組織學生開展“表情模仿秀”：

①描述一下自己的繪畫對象（也可以是熟悉的某位同學）常有或特有的表情，并模仿表演給大家看（也可以先模仿，讓同學猜自己模仿的是誰）。

②學生小組內(nèi)（或前后）進行模仿表演。

(3)介紹“瞧瞧你我他”活動要求：學生觀察自己的同學或利用小鏡子觀察自己，提醒學生要抓住繪畫對象的主要特征，并想想稍后怎樣去表現(xiàn)。(4)欣賞外國漫畫家的肖像漫畫。

(5)欣賞同齡人的創(chuàng)作范例，請學生仔細觀察，漫畫像抓住了照片中同學的什么特點？表現(xiàn)時有什么構(gòu)思？

(6)說說自己的構(gòu)思：在小組內(nèi)（或前后）互相說說準備畫誰（同學或自己），對象的主要特征、性格特點、服飾、愛好等。并考慮對哪些特征進行夸張？如何夸張？

4．嘗試創(chuàng)作。(1)作業(yè)要求。

①給同學（或自己）畫一幅肖像漫畫。

②能抓住外貌特征，運用變形、夸張等方法表現(xiàn)臉型、五官、表情。

③表達自己的奇妙構(gòu)思，增添畫面的趣味。

(2)教師巡視指導的過程中進行個別示范，及時展示一些巧妙的構(gòu)思，讓學生在充滿愉快的藝術氛圍中進行創(chuàng)造。5．展示評價。

(1)教師組織學生將完成的作品貼在展板（或黑板）上組織評價活動。(2)讓學生猜肖像漫畫作品畫的是誰，將部分學生喜愛的作品作為“人氣作品”。(3)組織“人氣作品”的作者和部分愿意交流的作者介紹、評價自己的作品。(4)邀請“大眾評論員”們發(fā)表自己觀看作品的感受。6．總結(jié)拓展。

(l)教師總結(jié)：同學們的作品都很棒，評論也非常精彩，通過這節(jié)課的學習，你對肖像漫畫有哪些認識？

(2)今天這節(jié)課有趣嗎？你能用這種方法畫畫自己的一家嗎？讓我們在班級里舉辦一次“我的一家”漫畫大賽吧！

第五篇：第6課 不恥下問（上冊新）

第 6課 不恥下問

【導讀】

1.理解“不恥下問”的含義。

2.聯(lián)系自身學習生活實際，體會“敏而好學，不恥下問”的內(nèi)涵。

3.不恥下問告訴我們什么道理。

【原文】

這個成語來源于《論語·公冶長》:子貢問曰：“孔文子何以謂之文也?”子曰：“敏而好學，不恥下問，是以謂之文也。”

【釋義】

不恥:不以為恥辱;

下問:降低身份請教別人。

不以向比自己學識差或地位低的人去請教為可恥。形容虛心求教。

【故事鏈接】

春秋時代的孔子是我國偉大的思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。人們都尊奉他為圣人。然而孔子認為，無論什么人，包括他自己，都不是生下來就有學問的。

一次，孔子去魯國國君的祖廟參加祭祖典禮，他不時向人詢問，差不多每件事都問到了。有人在背后嘲笑他，說他不懂禮儀，什么都要問?？鬃勇牭竭@些議論后說:“對于不懂的事，問個明白，這正是我要求知禮的表現(xiàn)啊。”

那時，衛(wèi)國有個大夫叫孔圉(音yǔ)，虛心好學，為人正直。當時社會有個習慣，在最高統(tǒng)治者或其他有地位的人死后，給他另起一個稱號，叫謚(音shì)號。按照這個習俗，孔圉死后，授于他的謚號為“文”，所以后來人們又稱他為孔文子。

孔子的學生子貢有些不服氣，他認為孔圉也有不足的地方，于是就去問孔子:“老師，孔文子憑什么可以被稱為‘文’呢?”

孔子回答:“敏而好學，不恥下問，是以謂之‘文’也?！币馑际钦f孔圉聰敏又勤學，不以向職位比自己低、學問比自己差的人求學為恥辱，所以可以用“文”字作為他的謚號。

成語“不恥下問”就是從孔子的這句話來的。現(xiàn)代我們用來形容一個人謙虛、好學，真誠地向別人提問請教。

【互動交流】

【推薦故事】

勤奮讀書不恥下問的名人故事

清朝有個武官叫張曜（yào），因苦戰(zhàn)有功，被提拔為河南布政史。他自幼失學，沒有文化，常受朝官歧視。御史劉敏楠說他“目不識丁”，因此便改任他為總兵。張曜從此立志要好好讀書，使自己能文能武。

向誰請教呢?張曜想到自己的妻子很有文化，回到家就要求妻子教他念書。妻子說:“要教是可以的，不過要有一個條件，就是要行拜師之禮，恭恭敬敬地學?！睆堦滓豢趹?，馬上穿起朝服，讓妻子坐在孔子牌位前，對她行三跪九叩之禮。從此以后，凡公余時間，都由妻子教他讀經(jīng)史。每當妻子一擺老師的架子，他就躬身肅立聽訓，不敢稍有不敬。與此同時，他還請人刻了一方“目不識丁”印章，經(jīng)常佩在身上以為自警。由于妻子認真教，張曜發(fā)憤學，幾年后，終于成為一個很有學問的人。

后來，他在山東做巡撫時，又有人參他“目不識丁”。他就上書請皇上面試。面試成績使皇上和許多大臣都大為驚奇。張曜在山東任上，筑河堤，修道路，開廠局，精制造，做了不少利國利民之事。因為他勤奮好學，死后皇帝謚他為“勤果”。

成語收集：

名言積累：

1.圣人之所以為圣也，只是好學下問?！祆?/p>

譯文：圣人之所以能成為圣人，只是因為好學不恥下問。

2.知而好問，然后能才。-《荀子》

譯文：聰明并且好問，只有這樣才能成才。