第一篇：三年級語文上冊 第6課 蝸牛教學設計 語文S版

蝸牛

教學目標

1.知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情；學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

3.情感態(tài)度與價值觀：理解蝸牛的性格特點，引導學生養(yǎng)成像蝸牛一樣堅持不懈的好習慣。教學重點

弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。教學準備

多媒體課件及相關資料。教學課時 2課時。教學過程

第一課時

一、觀圖導入，揭題

你們見過蝸牛嗎？它長什么樣兒？（生描述）就這樣兒——「展示課件第一屏」（播放有關蝸牛的短片或圖片供學生觀看）

師：這就是我們今天要認識的動物朋友——蝸牛。（板書課題）

二、情感朗讀，感悟

（一）、請大家自由、投入地朗讀這篇課文，通過文字和作者對話，和小蝸牛對話。1．師：讀的過程中有沒有遇到什么障礙？（生質(zhì)疑，師生共同解疑答惑）2．這篇文章的哪些段落特別吸引你？（三、四自然段）選擇自己喜歡的方式盡情地讀讀這些描寫吧，去享受美好的文字帶給你的精神盛宴。（生自主讀文）

（二）、師：此時此刻，你一定想說些什么吧，把你心里的話寫在課文旁邊的空白處，寫完讀給我們聽聽。

三、回顧學法，識字

（一）、師：在學習《山雀》一課的生字時我們一起來回顧、總結了學習生字的好方法——出示生字的學法

（二）、好的學習方法就像是勇士手中得力的武器，可以所向披靡。那么，小勇士們還等什么呢？開始學生字。

1．同桌合作試講。

2．學生依座位順序講生字，每人一個，其他同學可補充。3．師重點講解、范寫“袋、繼、熟”三字。

4．從這些生字和詞語中自選三個以上即興說幾句話或編一個小故事——例如：口袋、繼續(xù)、成熟

四、學生練寫生字，師巡視，及時指導

五、作業(yè)設計

（一）、在作業(yè)本上寫本課生字。

（二）、有感情地練讀課文，預習課后題。

第二課時

一、揭題，走進回憶

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

一起走進鄭曉東的回憶。（板書課題）

二、讀文，品詞析句

（一）、師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？

（二）、第三、四自然段解析

1．回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

2．選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。

三、總結，欣賞勵志

師：兒時的觀察、思考讓作者寫出了一篇情真意切的贊美蝸牛的回憶性文章，這段回憶又讓我們認識并了解了可愛而頑強的蝸牛，作為錦上添花的禮物，下面我要把一首名叫《蝸牛》的歌送給大家。

四、作業(yè)設計

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸牛》。

（三）、閱讀關于小動物的課外書籍，感受自然界動物的可愛。

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第二篇：三年級語文上冊《蝸?！返诙n時教學設計

蝸 牛

第二課時

教學要求：

1、理解課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

3、學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生用心觀察事物的習慣。

教學重點：

弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教具準備：

錄音機、多媒體課件

教學過程：

一、揭題，走進回憶：

師：一段美好的生活，總會留下一個難忘的回憶。而在美好的童年里，在潮濕的墻根兒下和蝸牛親密接觸的幸福和幸運可不是人人都能擁有的。如今，當蝸牛更多地被作為美味端上餐桌時，關于墻根兒下的抓蝸牛、看蝸牛的回憶就顯得更加珍貴了。

今天，就讓我們一起走進鄭曉東的回憶。1.板書課題(一邊寫一邊播放蝸牛圖片)2.復習生字詞

二、讀文，品詞析句：

（錄音機播放課文錄音）

（一）、聽我錄音后師：文章中到處彌漫著作者的真情實感，請你輕輕地朗讀課文的一、二、五自然段，讀好后想想：你發(fā)現(xiàn)了什么？感受到了什么？ 師：

1、我覺得作者有點兒難過，惆悵。

2、我發(fā)現(xiàn)課文的開頭和結尾都寫到了小青青唱兒歌。

（此時趁機幫助學生理解“惆悵”的含義，同時引導他們感受作者自然的文筆，滲透“首尾呼應”的寫作方法）3哪些地方點出了課文描寫的是作者的回憶?(A.我仿佛又回到了童年 B.記得小時候)

（二）、1、回憶是美好的。在回憶中，作者對蝸牛的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請大家用心地默讀課文的三、四自然段，尋找答案。

（起初認為蝸牛是膽小鬼，后來開始敬佩它了。）

2、選擇自己喜歡的方式再讀這兩個自然段，思考：為什么“我”開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它了呢？標出相關的詞、句、段，好好體會。（課件出示相關句段）

（1）、“蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來?！?/p>

A、生朗讀，談體會。

B、藏在硬殼里的蝸牛當時會怎么想呢？（生想象、交流，體會蝸牛的膽小。）

C、師指導朗讀：是夠膽小的。誰來讀讀這句，讀出小家伙兒的膽怯。

D、學生讀句子。

（2）、“不一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，……它便立即把頭縮回去。”

B、師緊扣“探出”、“東張西望”、“巡視”、“慢慢”、“伸出”、“立即”、“縮”等詞語，引導學生借助動作、想象的方式理解詞語含義，從而體會到蝸牛的膽小。

C、指導朗讀、背誦。

（3）、師：如此膽小的蝸牛后來卻得到了作者的佩服，原因何在呢？

（生談）（板書：不畏懼不退縮不放棄）

（4）師生合作讀第四自然段，體會蝸牛的精神。

句1）他爬地慢極了，脖子伸得老長，背上重重的殼像一塊大石頭向下墜著。

A.體會蝸牛爬墻的艱難，理解比喻句。

B.練習有感情朗讀這段的1~3句，感受蝸牛不畏艱辛的品質(zhì)。

句2）我看得有些不耐煩了，可是它還在不懈地向上爬著，只是有時稍停一下，喘一口氣，又繼續(xù)往上爬。A.我為什么不耐煩？

B.讀了這句話你感受到了什么？

句3）我以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力，然而，它又爬上了墻壁，一點兒一點兒的努力往上挪動著。

A..聯(lián)系上文，說說“我”為什么以為它會畏懼，會退縮，會放棄爬墻的努力？ B然而，蝸牛是怎么表現(xiàn)的？

（5）經(jīng)過，蝸牛最后成功了嗎？（成功了，世上無難事，只要肯登攀。）

三、羅列佳句，歸納觀察方法：

從學習《山雀》到認識《蝸?！?，我們跟隨著風格不同的作者去領略動物世界的獨特魅力。而作者們之所以能把山雀、蝸牛的形態(tài)寫得如此逼真，其中的奧秘就是仔細觀察，用心思考。（板書：仔細觀察、用心思考）

（一）、同桌合作朗讀、體會、交流。

（二）、師以其中幾句為例引導學生感受作者是怎樣對動物的行為進行細致觀察的。

（三）、歸納觀察方法：看靜態(tài)、動態(tài)

（外形側重于靜態(tài)，活動側重于動態(tài)。）

看整體、部分

強調(diào)觀察順序：由遠及近（或反之）

從頭到尾 從上到下 先整體后局部。

【設計意圖】：加深學生對文章精彩描寫的印象，領會觀察方法、觀察順序在寫作中的重要作用，為本單元的習作做好鋪墊。

四、作業(yè)設計：

（一）、采集課文中用得巧妙的詞語補充在“詞語花籃”里。

（二）、日記《我＿＿＿蝸?！?/p>

五、板書設計： 蝸牛

鄭曉東

不畏懼

不退縮

不放棄

世上無難事，只要肯登攀。

仔細觀察 用心思考

觀察方法：看 靜態(tài)、動態(tài)

觀察順序：由遠及近（或反之）

看 整體、部分

從頭到尾 從上到下

先整體后局部。

第三篇：三年級語文教案第6課

6、小攝影師 第一課時

總課時19節(jié) 9月 23日 4周三

教學內(nèi)容：認字、寫字，感知課文內(nèi)容。教學目標:

1．認識“攝、媚、突、按”等22個生字。能正確讀“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學重點:

了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。教學方法：講練結合法。課前準備：

1．生字卡片。

2、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學過程：

一、揭題導入

1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

二、初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、角色演讀，體會感情

1．以四人小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。a.點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。c.抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

四、巧設疑問，升華感情 1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

五、課外延伸，說說續(xù)寫（作業(yè)）

1、讓學生思考：小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編這個故事，同學間相互交流。

六、板書設計：

6、小攝影師

高 爾 基 理 解、關 心、愛 護 少先隊員 少先隊員 尊 敬 高 爾 基

第二課時（寫字課）總課時20節(jié) 9月 23日 4周三

教學內(nèi)容：寫字。教學目標:

會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。教學重點: 指導學生書寫生字。教學難點:

對生字“基、側、準、秘”的書寫指導。課前準備

生字卡片。教學方法：講練結合法。教學過程：

一、復習導入，說話練習

1．鞏固詞語：

紙團

墻報

鞠躬 打量

吩咐

擺弄 膠卷

秘書

雜志社

轉告 合作識字

2．小組合作，想辦法記住生字字形。

3．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

4、指名反饋記字法，師相機點撥記住生字，重點指導教學難點中的幾個字。

5、學生練習書寫生字，教師巡視進行個別指導。

二、作業(yè)：

認真書寫生字并給它們組詞。

第四篇：五年級語文上冊第6課教學設計 6梅花魂

6、梅花魂

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學點

1．新詞：訓斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負盛名。2．重點段：第2自然段、第13自然段。

（二）能力教學點

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。2．懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3．學習課文“前后照應、首尾連貫”的特點。4．有感情地朗讀課文。

（三）德育滲透點：教育學生學習梅花的高尚品格，增強熱愛祖國的思想感情。

二、重點、難點及解決辦法

（一）理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點，也是難點，主要通過分析重點段第2和13自然段，有感情地反復朗讀來解決。

（二）“前后照應、首尾連貫”是本文重點訓練項目，主要通過勾畫前后照應的句子，反復朗讀來解決。

三、課時安排 兩課時

四、學生活動設計

（一）勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

（二）查字典、聯(lián)系上下文自學生字、新詞，完成課后練習題。

（三）討論分段，歸納段意、中心思想。

（四）有感情地朗讀課文。

（五）完成課堂練習。

五、教學過程

第一課時

（一）明確目標

1．解決生字、新詞，通讀課文。2．理清脈絡，概括段意。3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1．激趣導入，板書課題。

出示（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？或背一背有關贊頌梅花的詩句？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學習“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預習，質(zhì)疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：訓斥：訓誡和斥責。玷污：弄臟 鄭重：嚴肅認真。眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3．理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習有感情地朗讀課文。

第二課時

（一）明確目標

1．理解課文內(nèi)容，體會華僑老人的思想感情。2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點、難點的學習與目標完成過程

1．復習檢查。指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2．學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

（2）引導學生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚。）

③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！彼鋹勖坊?，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之

情。）

（三）總結、擴展

1．圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

（2）指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2．綜合訓練，發(fā)展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保?/p>

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

板書設計：

第五篇：三年級語文蝸牛教案設計

《蝸?！方虒W設計

教學目標：

1、知識目標：掌握本課會認字、會寫字和詞語。讀懂課文內(nèi)容，體會重點詞句的意思和文章表達的思想情。

2、能力目標：有感情地朗讀課文。

3、情感與價值觀目標：學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

教學重點：弄清作者為什么開始嘲笑蝸牛是膽小鬼，后來又敬佩它，體會作者情感的變化。

教學難點：品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。教具準備：多媒體課件 教學時間：三課時 教學過程：第一課時

教學內(nèi)容：1．引發(fā)情趣。2．認識生字。3．熟讀課文。4．整體感知，質(zhì)疑問難。教學步驟：

一、圖片導入：

問：你們見過蝸牛嗎？

板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸?！?。

學生齊讀課題。問：你喜歡蝸牛嗎？

二、初讀課文，認識生字。

1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

3．檢查字音掌握情況：

指名讀課文，糾正字音。

三、整體感知：

指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

四、質(zhì)疑：

你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）

五、學習生字：

1．自學生字。

2．小組合作學習并檢查。

3．師生研究難記字：

4．師生研究難寫字：

（1）分析間架結構，找出最難寫的部分。

（2）重點觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。

（3）練習書寫，展示、互評。

六、布置作業(yè)：

1．熟讀課文。

2．抄寫生字。

第二課時

一、教學內(nèi)容：

復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

二、教學步驟：

一、復習、檢查字詞掌握情況。

1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調(diào)易錯處。

2．聽寫字詞。

3．學生互查，改錯。

二、談話導入：

上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。

三、朗讀感悟：

指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸?！澳懶　?？

同學補充，教師點撥：

1．課件出示學生談到的語句，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

板書：總是藏不肯出來

2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

3．板書：

“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

4．總結：

板書：出殼前、出殼、回殼?！懶?/p>

5．體會作者感受：

所以作者才怎樣想？

6．連讀3、4自然段。

板書設計

蝸牛

出殼前總是藏不肯出來

出殼探、東張西望、直到、沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

回殼輕輕、立即

第三課時

一、談話導入：

上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

二、研讀4、5自然段：

1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的語句或詞語，想想你敬佩它什么？

2．小組交流。

3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

（1）不怕難——垂直向上。（慢極了）

（2）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

（3）不怕摔——掉下再上。（挪動）

4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會感情變化。

不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內(nèi)容？

2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

四、布置作業(yè)：

1．練習有感情地朗讀課文。

2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。

板書設計

蝸牛

蝸牛 我

不怕難——垂直向上。（慢極了）不耐煩

不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘 擔心摔壞

不怕摔——掉下再上。（挪動）以為畏懼——開始敬佩