第一篇：做個(gè)幸福的老師演講,肖順

“愛與責(zé)任”演講稿

各位老師們：

大家好！我是來(lái)自于大三班的老師，肖順。很開心也很榮幸今天能來(lái)到這里，參加這次演講比賽。

今天我演講的題目是《用心工作，感悟幸福，做個(gè)幸福的老師》。

從事幼教工作快五個(gè)年頭了，轉(zhuǎn)眼間上一屆孩子已經(jīng)是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生了，明年這一屆孩子也快大班畢業(yè)了，其實(shí)這幾年我也是和孩子們一起成長(zhǎng)的，從開始年紀(jì)小不被放心，不被肯定，每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng)，月總結(jié)，期末匯報(bào)，家訪活動(dòng)，等等。在外人看來(lái)幼教是一件特別好玩的事，每天都和孩子們嘻嘻哈哈，其實(shí)不然，每天擔(dān)負(fù)著很大的責(zé)任和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的希望，老師必須用心地記住每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，習(xí)性，學(xué)會(huì)與家長(zhǎng)溝通。在這其中，有歡笑，有痛苦，有無(wú)奈，有快樂。我覺得每一個(gè)在幼教崗位工作的老師，都是很了不起的，要給在坐的每一個(gè)老師點(diǎn)個(gè)贊！

記得三年前，在帶上一屆大班的時(shí)候，剛接手中班的教育教學(xué)班級(jí)管理工作，自己年齡比較小，又一次小朋友做操時(shí)兩個(gè)小朋友不小心碰傷了，給家長(zhǎng)解釋的時(shí)候都不知道怎么說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)老師怎么不看管好，讓幼兒受傷了!當(dāng)時(shí)自己覺得特別無(wú)助，眼淚都在眼睛里打轉(zhuǎn)，自己也覺得特別地自責(zé)，還好后面事情得到了很好的解決，很多事情也讓我學(xué)會(huì)了成長(zhǎng)。在幼教工作中，也經(jīng)歷了自己許多的第一次，第一次開家長(zhǎng)會(huì)，第一次開展親子活動(dòng)，第一次公開課，包括這次第一次師德演講比賽，珍惜每一次成長(zhǎng)，用心對(duì)待工作和生活，同時(shí)做好幼兒的學(xué)前啟蒙老師。

轉(zhuǎn)眼上一批孩子三年級(jí)了這群孩子也快升入小學(xué)，終于發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，再也不是總跟著自己屁股后面的“小屁蟲”了，他們走向另一個(gè)人生階段了，從當(dāng)初那個(gè)剛進(jìn)入新小班時(shí)天天哭臉抱著爸媽不肯上幼兒園，到現(xiàn)在站在門口大聲地與老師同學(xué)用英文打招呼，用鉛筆在作業(yè)本上認(rèn)真做作業(yè)。

幼兒園里工作的我們，生活其實(shí)很簡(jiǎn)單，快樂的理由也很簡(jiǎn)單。只要能看到他們的臉上天天洋溢著純真、可愛、燦爛的笑臉，在操場(chǎng)上奔跑閃動(dòng)的身影，主動(dòng)熱情的與老師打招呼，一句話、一個(gè)微笑就會(huì)很開心，最后祝愿所有的老師在今后的工作、生活中開心、快樂，一起做個(gè)幸福的老師！

大三班 肖順 2014年十一月

第二篇：做個(gè)幸福的老師

1、閱讀《做一個(gè)幸福的教師》

——陶繼新教育講演錄

之所以被這本書吸引，那是因?yàn)槲覀兌加凶非?，我們都想做一個(gè)幸福的教師。之所以被這本書吸引，那時(shí)因?yàn)槲覀冃枰砷L(zhǎng)，而“讀書”就是教師生命成長(zhǎng)的必需品。

當(dāng)讀完這本書，腦海里浮現(xiàn)最多就是“讀書”二字，內(nèi)心最渴望的還是“讀書”二字。在本書第一章節(jié)《讀書與教師生命成長(zhǎng)》有這么一段話：作為教師，首先應(yīng)該是文化人。而要向擁有文化，就必須讀書。經(jīng)典文化一旦內(nèi)化為教師的心里，外顯出來(lái)的就是一道絢麗的風(fēng)景。因?yàn)榻?jīng)典文化不僅流淌著智慧的光華，而且還搖曳著思想的要義。從某種意義上說(shuō)，讀書與教師的生命成長(zhǎng)有著一種內(nèi)在的維系?！?看到這段話，我很震驚。說(shuō)實(shí)話我以前一直關(guān)注的是我的專業(yè)成長(zhǎng)。雖然也經(jīng)?？匆恍?，但是那些閱讀都是散碎的，不成系統(tǒng)的，看到什么就讀什么，很雜，不上路子。我也知道，讀書能修身養(yǎng)性，但是沒有陶先生所提及的“讀書與教師生命成長(zhǎng)”那樣讓人振聾發(fā)聵。

此書給我留下深刻印象，內(nèi)心燃燒著一股強(qiáng)烈的欲望。雖然自己讀的書并不多，雖然自己也很喜歡讀書，但與書中案例相比相差甚遠(yuǎn)。在這本書里，我留下很多痕跡，只要是觸動(dòng)我心的句子，我都會(huì)劃上記號(hào)，讓這經(jīng)典詞語(yǔ)內(nèi)化在心。

沒有太多華麗的語(yǔ)言去撰寫自己讀后感，有的只是實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)，實(shí)實(shí)在在的記錄，希望能從中領(lǐng)悟到什么，從中積累到什么，從中學(xué)習(xí)到什么。以下是自己的一些摘錄：

陶繼新先生說(shuō)：“知識(shí)關(guān)乎事物，智慧關(guān)乎人生。如果只有知識(shí)，那你看到一塊石頭就是一塊石頭，看到一粒沙子僅是一粒沙子而已。但是一旦擁有了智慧，就可以從一塊石頭里發(fā)現(xiàn)一道風(fēng)景，從一粒沙子中感悟靈魂的律動(dòng)?！?/p>

陶先生說(shuō)：“很多教師不能抵達(dá)心靈寧?kù)o的港灣，甚至與讀書作了一場(chǎng)告別式的?演說(shuō)?”。陶繼新先生說(shuō)：“經(jīng)典文化不是一讀就懂的，真正意義的經(jīng)典閱讀，需要閱讀主體的思想介入，還需要與現(xiàn)實(shí)生活和教育內(nèi)容的內(nèi)在鏈接?！?/p>

陶先生這樣勉勵(lì)我們：“如果不讀書，就沒有精神寄托，就不能給自己的精神定位，不能給自己的靈魂定位。如果沒有靈魂定位、精神定位，身體會(huì)垮掉。所以，我們每一位教師為自己的一生計(jì)，為奠基一生的幸福計(jì)，就應(yīng)當(dāng)去誦讀古今中外的經(jīng)典！請(qǐng)相信，它一定會(huì)給你一生幸福的?！?/p>

正如陶先生所說(shuō)的：“教學(xué)實(shí)際上是一個(gè)人內(nèi)在文化素養(yǎng)的外化。如果腹中空空，教學(xué)就永遠(yuǎn)無(wú)法進(jìn)入游刃有余的境界?！彼€說(shuō)：“只有積淀了豐富的文化底蘊(yùn)，才能夠以不變應(yīng)萬(wàn)變?！?“一個(gè)文化積淀很厚的教師，他也會(huì)看教材和教參，但他更關(guān)注課外更大的范圍的文化。于是他就有了一個(gè)屬于自己的思想文化領(lǐng)地。這樣，在教學(xué)當(dāng)中，就有了屬于自己的話語(yǔ)與思想，能夠旁征博引，縱橫捭闔，進(jìn)入?教學(xué)如有神?的境界。”

陶繼新先生提出“讀寫成為生命成長(zhǎng)之雙翼”。他認(rèn)為“沒有經(jīng)典文本的大量閱讀，甚至是背誦，就不可能有文采斐然的佳作紛涌迭出。但同時(shí)，只讀不寫也不行，大量的寫，對(duì)讀又是一個(gè)促進(jìn)，而且多寫多練才能熟能生巧?！?/p>

陶先生認(rèn)為，“讀書的在終極目的在于對(duì)自我精神的鍛造，以及心靈的不斷豐盈?！?不需要太多言語(yǔ)，只需要好好靜心讀讀陶老師說(shuō)過(guò)的話。

2、我們是教師，雖然也是社會(huì)上普通的一員，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是孩子，我們的學(xué)生，他們天真、可愛、充滿生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過(guò)《做一個(gè)幸福的老師》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)學(xué)生貫穿始終的愛，最多的愛。

讀過(guò)這本書，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著我,從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的課好似風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課其實(shí)也是一門藝術(shù)！

有句話說(shuō)：“活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(zhǎng)大，基本是家長(zhǎng)在為自己做主。但今后還有漫長(zhǎng)的幾十年，仍然有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而

歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)直到現(xiàn)在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情。

每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。

“公平公正”“愛心”“教師的發(fā)展”“教師的專業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂??。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力.不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。

在《做一個(gè)幸福的老師》中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。《學(xué)習(xí)的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì)認(rèn)真地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當(dāng)?shù)臓?zhēng)取。在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。

《做一個(gè)幸福的老師》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀。這就是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思考、激勵(lì)探索的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識(shí)信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求。總之，終身學(xué)習(xí)是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《做一個(gè)幸福的老師》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責(zé)、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話來(lái)結(jié)束此文吧！——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

3、暑假讀了《做一個(gè)幸福的老師》，頗有感悟。

在陶繼新教授看來(lái)，讀書是人類生存的必須，是獲取文化最關(guān)鍵的途徑之一。作為教師，他認(rèn)為，其既要成為學(xué)生心目中的文化代言人和傳播者，又應(yīng)

是道德的完善者，而要做到此點(diǎn)，多讀書、讀好而無(wú)疑是教師存在和發(fā)展的必須要做的一件事情。

“每個(gè)人的一生中都難免有缺憾和不如意，也許我們無(wú)力改變這個(gè)事實(shí)，而我們可以改變的是看待這些事情的態(tài)度”這句話是于丹《論語(yǔ)心得 》的精華之一。就是告訴我們?nèi)耸紫纫苊鎸?duì)人生的遺憾，不要糾纏在里面，不要一味的想不開，一遍一遍地問(wèn)天問(wèn)地，這樣只能加重你的痛苦，要盡可能地用自己高興的事情，自己可以做的事情去彌補(bǔ)遺憾。就如印度詩(shī)人泰戈?duì)査f(shuō)：“如果你因?yàn)殄e(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣，那么你也將錯(cuò)過(guò)星星了。”承認(rèn)現(xiàn)實(shí)的不足之處，正確面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的不利方，并通過(guò)自己的努力去克服不利，這就是《論語(yǔ)》告訴我們對(duì)待生活缺憾的態(tài)度。這也是我在這本書中最大的收益，它教會(huì)我如何用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待生活、工作中的不如意。每當(dāng)在課上聽到孩子們快樂的歡呼時(shí)，每當(dāng)看到孩子們興趣十足地學(xué)習(xí)時(shí)，看到學(xué)生的進(jìn)步時(shí)，我也有一絲激動(dòng)，我也由衷的欣慰能讓孩子們?cè)谟淇熘袑W(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中的得到快樂，我也從中得到了快樂?，F(xiàn)在面對(duì)同樣的問(wèn)題我對(duì)學(xué)生多了一份寬容與愛護(hù)。正是因?yàn)樗麄冇羞@樣或那樣的錯(cuò)誤，正是因?yàn)樗麄儾怀墒?，才需要我們精心的栽培，耐心的教?dǎo)，心平氣和地分析錯(cuò)誤所在，讓孩子心悅誠(chéng)服地認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，高高興興改正錯(cuò)誤。我在寬容孩子的同時(shí)也快樂了自己，而且在不知不覺中也培養(yǎng)了學(xué)生那種仁愛，寬容的態(tài)度。

良好的心態(tài)不僅僅能讓我們愉快地，高效的工作，還能使我們的生活更幸福，更美滿。遇到困難缺憾，不要逃避、埋怨他人，立即調(diào)整心態(tài)就立刻會(huì)柳暗花明。這樣的心態(tài)會(huì)讓我們變得幸福。靜下心來(lái)好好讀一下書，對(duì)自己的人生來(lái)做一個(gè)規(guī)劃，把認(rèn)為不可干的事情擱置下，騰出一片心靈的空間安放文化，思考問(wèn)題，這樣我們的內(nèi)心就會(huì)變得十分寧?kù)o。人只有在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造文化的活動(dòng)中，才能成為永遠(yuǎn)幸福的人。如果不讀書，就會(huì)失去精神寄托，就無(wú)法給自己的信仰和靈魂定位，人生自然就會(huì)失去光彩。多讀書，讀經(jīng)典，使我們?cè)谶@些智慧光芒的照耀下，樹立良好的心態(tài)，更好地面對(duì)工作和生活，活出自己的精彩，我要努力做一個(gè)幸福的老師！

4、懷著陽(yáng)光心態(tài) 打點(diǎn)幸福人生----讀《做一個(gè)幸福的老師》有感

2011-03-03 09:54:57|分類：|標(biāo)簽： |字號(hào)大中小 訂閱

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！今天我和大家交流的題目是《懷著陽(yáng)光心態(tài)打點(diǎn)幸福人生》！

“幸?！薄?一個(gè)聽了之后讓人感覺無(wú)比羨慕的字眼。幸福是一種甜蜜，幸福是一種溫暖，幸福是一種快樂，幸福就是一種最美的感覺！請(qǐng)問(wèn)在座的各位“你覺得自己幸福嗎？”我想說(shuō)：“我有健康的身體，我幸福；我有美滿的家庭，我幸福；我有一份我自己熱愛的工作，所以我很幸福?！贝汗?jié)期間和朋友、親戚在交談中，他們不斷地感慨，“還是當(dāng)老師好，當(dāng)老師幸福，工作穩(wěn)定、待遇不錯(cuò)、還有寒暑假……”那充滿

無(wú)限羨慕的字眼，讓我有一種做教師的自豪感和幸福感。

假期里，陶繼新老師的《做一個(gè)幸福的教師》走進(jìn)了我的生活。拿起這本書的那一刻我就在問(wèn)自己“我是一個(gè)幸福的教師嗎”？這里，我還想問(wèn)大家“你覺得自己是一個(gè)幸福的教師嗎？”在9月份走進(jìn)育才雙語(yǔ)的那一刻，我看到了美麗的學(xué)校，漂亮的姐妹，特別是后來(lái)的幾個(gè)月，欣賞了劉進(jìn)芹老師、王海琴老師的欣賞時(shí)空，多次觀摩了肖云峰老師、徐春玲老師、徐國(guó)華老師、李曉輝老師的課堂教學(xué)，我還特別聽了于曉峰老師的課后，我真是覺得自己太渺小了，看看他們一個(gè)個(gè)年輕漂亮、才華橫溢，而我（省略78個(gè)字）。晚上我睡不著覺的時(shí)候就在想，有道是“近朱者赤，近墨者黑”,我不是也在進(jìn)步嗎？自己的電腦水平不是也在李曉輝老師的指導(dǎo)下又學(xué)會(huì)了許多嗎？自己的上課水平在同事們的帶動(dòng)下不是也在提高嗎？”我每天都在進(jìn)步，我的學(xué)生每天都在進(jìn)步，所以我很幸福。假期里，我精心拜讀了陶老師的書，說(shuō)實(shí)話，就拿我自己來(lái)說(shuō)，以前真的不喜歡讀書，雖然自己也知道讀書的好處，而且也知道自己確實(shí)需要讀點(diǎn)書，總是靜不下心來(lái)讀一本書。在田校長(zhǎng)讀書精神的感召下，我總感覺胸口始終有種激動(dòng)在涌動(dòng)著，那是一種震撼、一種激勵(lì)、一種對(duì)心靈的啟迪。拿起書，只是封面不怕大家笑話，我足足看了三分鐘，一個(gè)六十多歲的老人了，你看他的神情、他的眼神，他的那種內(nèi)心的美，真的是多么的幸福?。拇宋冶汩_始了我的讀書生涯，忙忙碌碌的一天下來(lái)，坐在床頭，慢慢地享受，后來(lái)的日子，每天只要不讀書，倒還真感覺少了一些什么

是的！

怎樣做才是一個(gè)幸福的老師？我只是一名普普通通的教師，那我就認(rèn)為教師的幸福在于要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。這里我想說(shuō)說(shuō)我們的上學(xué)期的聽課。任教十幾年了，我的聽課記錄本每年實(shí)實(shí)在在的聽課也就那么幾次，可是來(lái)育才雙語(yǔ)學(xué)校的這半年呢，這整整一個(gè)本，還不夠用呢！這每一頁(yè)紙，每一個(gè)字都真實(shí)的記下了我的“戰(zhàn)友們”的豐功偉績(jī)。此時(shí)，我的眼前又浮現(xiàn)出了“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”評(píng)選的一幕幕。陳小平老師執(zhí)教的課題是《長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算》，陳老師設(shè)計(jì)實(shí)拍了學(xué)校餐廳前面的護(hù)欄圖的情景畫面，讓學(xué)生來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，課件的精彩展示使學(xué)生努力去解決實(shí)際問(wèn)題，孩子們學(xué)得輕松愉快。李曉輝老師的“猜球”設(shè)計(jì)讓孩子們產(chǎn)生了極大地求知欲和表現(xiàn)欲，課堂上的孩子踴躍參與，教學(xué)效果非常精彩。劉進(jìn)芹老師的課件不但把課文中的主題圖搬上了屏幕，還把精彩的小故事演繹成了動(dòng)畫片，孩子們?cè)谟鋹偟男蕾p活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。秦光軍老師的課堂活潑自然，課堂節(jié)奏張弛有度，孩子們學(xué)得輕松、愉快；豐素紅老師的字體娟秀，課堂設(shè)計(jì)活潑、巧妙，孩子們的學(xué)習(xí)就像置身于童話故事中；趙曉芳老師的課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、教學(xué)資源挖掘充分，基本功訓(xùn)練扎實(shí)到位，極大地?cái)U(kuò)充了孩子們的知識(shí)面。每位老師都有自己的教學(xué)特色，都有那么多值得我學(xué)習(xí)的地方。

我堅(jiān)信，只要我們樂于學(xué)習(xí)、研究，勇于探索，敢于實(shí)踐，我們的高效課堂就會(huì)更加高效、實(shí)效，我們的課堂也會(huì)更加精彩，我們就能迅速提升自己，在自己的教學(xué)一隅培育出屬于自己的教研之花。

陶老師在“打點(diǎn)幸福人生”一章的開篇這樣寫道：“如果我們把健康當(dāng)作1的話，那么就有了幸福的基礎(chǔ)。。。這段話深深觸動(dòng)了我，讓我有一種“柳暗花明又一村”的感覺。也由此讓我想到了贏得健康的一種心態(tài)---寬容。因?yàn)閷捜菔顷?yáng)光。

寬容是一種美。深邃的天空容忍了雷電風(fēng)暴一時(shí)的肆虐，才有風(fēng)和日麗；遼闊的大海容納了驚濤駭浪一時(shí)的猖獗，才有浩淼無(wú)垠；蒼莽的森林忍耐了弱肉強(qiáng)食一時(shí)的規(guī)律，才有郁郁蔥蔥。泰山不辭杯土，方能成其高；江河不擇細(xì)流，方能成其大。寬容是壁立千仞的泰山，是容納百川的江河湖海。寬容是陽(yáng)光，她會(huì)讓我們每個(gè)人擁有健康，擁有幸福。

教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；但它應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火，當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，這樣我們才能培養(yǎng)出幸福的學(xué)生，這樣，我們的教育事業(yè)才真正是個(gè)幸福的事業(yè)！在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師并不難，最重要的是你要認(rèn)可這個(gè)職業(yè)。無(wú)論外面的世界多么精彩，只要我們認(rèn)定了，只要我們不懈怠，就能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。因?yàn)槲覉?jiān)信只有有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)生，才可能有幸福的教育！

能夠成為一名教師是幸福的，一個(gè)人一輩子能生活在教師的崗位上是他最大的福氣，因?yàn)檫@讓他的一生都擁有光榮感和幸福感。因?yàn)橛辛藢W(xué)生的陪伴，我們的人生更加精彩，更加璀璨。

人們常說(shuō)：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯(cuò)，那是因?yàn)樗退膱?zhí)著忘我，因?yàn)樗退J(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說(shuō)：工作中的人更是最幸福的。因?yàn)樗麄円蜃约旱呐Ω淖冎?，因?yàn)樗麄兂两谌松鷥r(jià)值的創(chuàng)造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，愛自己，也愛他人；播種著愛，也收獲著愛；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。

身為教師的我們，雖然平凡而又辛勞，但我們卻在時(shí)時(shí)享受著天底下最純美的幸福。

我慶幸，我是一名教師，我自豪，我是一名幸福的教師！

5、

第三篇：學(xué)習(xí)做個(gè)幸福的老師-

學(xué)習(xí)做一個(gè)幸福的老師

-------------讀《做卓越的教師》感悟

這學(xué)期寒假前學(xué)校發(fā)了兩本書，趁著放假休息我讀了彭興順老師的《做卓越的教師》這本書，剛看到書名時(shí)，我心里就想：做卓越的教師是我的目標(biāo)，怎樣才能在教師的職業(yè)中做到卓越呢？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我開始了這本書的閱讀之旅。其中讀到第二輯---做幸福的教師，對(duì)我的感悟最深，作為對(duì)于教師職業(yè)的美好，有許多形容的語(yǔ)句，最家喻戶曉的一句莫過(guò)于“教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)?！比欢谧隽丝焓甑慕處?，才發(fā)現(xiàn)做教師并非陽(yáng)光燦爛，學(xué)生成績(jī)不佳讓人心煩，個(gè)別家長(zhǎng)對(duì)教師的不理解和責(zé)備讓人心煩，社會(huì)上對(duì)教育的不理解讓人心煩，種種的工作壓力和學(xué)校各種考核使得我們教師常常心情郁悶、煩躁，也沒感到幸福，通過(guò)通讀該書，我才明白：做教師感覺幸福與否，全在自己的心態(tài)和自己的處事方式，就如書中所說(shuō)：不是你面對(duì)的東西決定你的幸福，而是你面對(duì)的方式?jīng)Q定你的幸福。如何去尋找做教師的幸福呢？我有了一些新的認(rèn)識(shí)和感悟:

一、樂觀地面對(duì)壓力。

現(xiàn)在許多教師之所以感到身心疲憊，是因?yàn)楦械綁毫^(guò)大。要想使壓力不再成為心靈上的石頭，就要能夠客觀、正確地對(duì)待壓力。在當(dāng)前激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，每一行都有特殊的壓力與煩惱。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)家庭的希望和未來(lái)，作為塑造學(xué)生靈魂工程師的教師，社會(huì)要求其具有更高的人格素養(yǎng)和知識(shí)素養(yǎng)是必然的。因此，教師面臨特殊壓力是正常的，是教師職業(yè)所固有的，即使在香港與西方國(guó)家也不可避免。教師必須擁有好的心態(tài)面對(duì)工作和社會(huì)，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對(duì)生活，況且，有了好心態(tài)，就會(huì)少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達(dá)，就會(huì)視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。教師應(yīng)該把這種寄托著社會(huì)厚望的壓力視為一種榮譽(yù)。

二、善于體味幸福。

幸福是什么？幸福是建立在相對(duì)條件上的滿足。實(shí)現(xiàn)全方位的滿足是不可能的。某一方面的滿足，常常彰顯另一方面的不足，或者要以舍棄某種滿足為代價(jià)。人生的許多痛苦是由錯(cuò)誤的、不切實(shí)際的追求造成的。當(dāng)前，物價(jià)上漲和教師待遇不變，房?jī)r(jià)上漲和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，給老師產(chǎn)生了心理失落：陷于“他有的我為什么沒有？”、“他行我為什么不行？”的情緒沖動(dòng)之中，總是“自己已有的不喜歡，別人有的卻羨慕”，使自己處于郁悶痛苦之中。所以，教師要以積極的達(dá)觀和智慧，安然接納那些我們不能改變的事情。要認(rèn)識(shí)到，教師職 1

業(yè)的特殊性，確實(shí)使教師在社會(huì)生活中產(chǎn)生了一些缺憾。但是，教師職業(yè)也有它獨(dú)有的幸福和快樂。相對(duì)一擲千金的富豪、前呼后擁的權(quán)貴，教師是清貧的、寒酸的、無(wú)奈的。但教師職業(yè)的諸多優(yōu)勢(shì)又是許多人羨慕的；與掌聲如潮的明星相比，教師的職業(yè)是寂寞的，但是，教師天天與天真爛漫的孩子生活在一起，又是許多人的工作環(huán)境所無(wú)法比擬的?；叵肫鹦履陼r(shí)學(xué)生發(fā)來(lái)的一條條暖人心的短信，一句句感謝的話語(yǔ)；中考前夕，每天找同學(xué)們談心，以自己獨(dú)特的方式為每個(gè)孩子減壓放松；陪著全班同學(xué)度過(guò)了這個(gè)不同尋常的初三，讓每個(gè)孩子正確對(duì)待中考，點(diǎn)燃激情，煥發(fā)潛能，樹立信心；今年的教師節(jié)收到了一張張賀卡??此時(shí)，我感到自己是世上最最幸福的教師。作為一名教師，不僅要自己心中有愛，更重要的還是要去培養(yǎng)愛，這樣的愛會(huì)相互感動(dòng)，相互傳遞。這是從事其他職業(yè)的人都無(wú)法享受的。

三、正確地對(duì)待成功。

當(dāng)前，許多教師都極力追求“名師”的稱號(hào)，追求各種榮譽(yù)，以為只有這樣才算是一個(gè)成功的教師。這是無(wú)可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作為唯一的訴求就不恰當(dāng)了。榮譽(yù)確實(shí)是對(duì)一個(gè)教師工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因?yàn)闃s譽(yù)是一種有限的資源，并不是每一個(gè)受到學(xué)生愛戴的優(yōu)秀教師都能得到，大部分教師還是捧月的星星。許多教師感覺自己不幸福，就是因?yàn)闆]有得到那些象征成功的榮譽(yù)。這其實(shí)是教師的價(jià)值觀問(wèn)題。教師的價(jià)值觀，直接關(guān)系到教師的幸福感。教師，應(yīng)該將價(jià)值觀建立在教師特定的“教書育人”這個(gè)崗位上。教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值目標(biāo)的途徑，不可能離不開課堂和學(xué)生，必然是體現(xiàn)在學(xué)生的健康成長(zhǎng)中，善于感受生活是快樂和幸福生成的基礎(chǔ)。認(rèn)真、虔誠(chéng)地工作也是美麗的享受，因?yàn)槲艺J(rèn)真的備著課，專心地上著課，會(huì)享受學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的樂趣；真心的愛著學(xué)生，會(huì)享受著他們喜歡我的樂趣；批改好他們的每份作業(yè)，會(huì)享受他們智慧火花綻放的樂趣；和他們細(xì)心談話，會(huì)和他們產(chǎn)生心靈碰撞的樂趣??。對(duì)于工作中的每時(shí)每刻不煩不躁，每個(gè)工作日力爭(zhēng)有點(diǎn)滴成效；對(duì)于學(xué)生中的小小進(jìn)步，衷心欣慰；對(duì)于學(xué)校的大小活動(dòng)積極投身。不想一口求得有多大的業(yè)績(jī)，而是忠誠(chéng)地做好每件平凡小事兒，尋找工作中的每個(gè)細(xì)小幸福音符。當(dāng)一個(gè)教師對(duì)自己的需求目標(biāo)有了正確的心理定位，對(duì)幸福的追求有了正確的途徑，那么就會(huì)在現(xiàn)有客觀條件下，大大提高自己的幸福指數(shù)，從而收獲“靜心教書，潛心育人”的幸福。

四、學(xué)習(xí)名師，享受激情

打開一些教育網(wǎng)站，特別是一些名師的博客魏書生、竇桂梅、任小艾??一個(gè)個(gè)名師近在眼前，發(fā)現(xiàn)他們的思想與理念精彩紛呈，他們帶班方式各有千秋，但他們身上所散發(fā)的人格魅力卻是那樣的相似。正如俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)“在教育中，一切都是以教育者的人格

為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格”。工作?0年的我，有過(guò)激情滿懷的時(shí)候，有過(guò)銳意進(jìn)取的時(shí)候，不過(guò)這樣的激情進(jìn)取之心持續(xù)的時(shí)間不長(zhǎng)。當(dāng)我讀到彭老師的文章時(shí)，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師在學(xué)生面前總是充滿陽(yáng)光，充滿激情的，他們始終將教育的幸福掛在臉上。在挫折和困難面前是當(dāng)之無(wú)愧的強(qiáng)者。他們不會(huì)陶醉于成功之中的不思進(jìn)取，他們善于反思，并在反思中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確定新的奮斗方向和目標(biāo)，用勤奮和智慧澆灌出豐碩的成果。一名青年教師只有對(duì)教師職業(yè)熱愛，才會(huì)有幸福感。只有沉浸于其中才能真正感受到教師職業(yè)的幸福。如果你熱愛教師職業(yè)，你就不會(huì)覺得累而會(huì)覺得幸福，困難和挫折就會(huì)顯得那么微不足道，收獲和成功會(huì)讓你斗志昂揚(yáng)，永懷激情。正如魏書生說(shuō)的“教育是一種可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)，教師勞動(dòng)的收獲，并有學(xué)生和自身感受到的成功的快樂”。

讀完這本書，我發(fā)現(xiàn)真正的教師，真正的學(xué)者，不僅教會(huì)我用心靈去塑造心靈，更讓我學(xué)會(huì)感受幸福，這樣的幸福感受不是“眾里尋她千百度”的急切感受，也不是“獨(dú)上高樓望斷天涯路”的寂寞感受，這樣的感受是母親孕育新生命的幸福感受，是落葉回歸泥土的幸福感受。所以快樂教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是心態(tài)的轉(zhuǎn)變：保持一顆平常心和進(jìn)取心，做一個(gè)快樂的教師。不僅將教學(xué)當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛工作，熱愛生活。只有真正快樂的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂。

做永遠(yuǎn)快樂的教師，給學(xué)生真正的快樂！而快樂地工作，才是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！做個(gè)快樂的教師吧！微笑著面對(duì)生活的所有賜予，遭遇挫折，就把它當(dāng)成人生的磨礪，它會(huì)使你在艱難中學(xué)會(huì)堅(jiān)韌和頑強(qiáng)；獲得成功，那就感謝生活的恩賜吧！就讓我們放下心中的包袱，踏踏實(shí)實(shí)地工作，勤勤懇懇地做人，快快樂樂度過(guò)每一天。

青年教師們，讓我們用美麗的心情學(xué)會(huì)感受幸福，在幸福中樹人，在幸福中正己。教師無(wú)涯，生命無(wú)價(jià)，幸福無(wú)限。

第四篇：教師節(jié)演講稿：做個(gè)幸福的老師

做個(gè)幸福的老師

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，成功。------題記

字典上說(shuō)幸福是使人心情舒暢的境遇和生活。那么教育的幸福真諦又是什么呢? 作為師者，我曾經(jīng)不止一次地思考過(guò)，但對(duì)于這樣的問(wèn)題，總覺得是一個(gè)十分玄虛的問(wèn)題。在這物欲橫流的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，功利主義的價(jià)值觀不可避免地浸透到教育這塊曾經(jīng)圣潔的田園里。我是一名普通的一線教師，在從教的十多年的生活中，我以一個(gè)平凡人的平凡心態(tài)對(duì)待自己的職業(yè)，有時(shí)難免也偶爾受到一些功利主義的沖擊，但我一直堅(jiān)持自己的一些職業(yè)精神，我想，無(wú)論你做什么工作，都要學(xué)會(huì)感受自己從事的職業(yè)給自己帶來(lái)的幸福感，所以我常對(duì)自己說(shuō)要個(gè)幸福的教師。

我們的教育是著眼于人的全面發(fā)展和社會(huì)的和諧發(fā)展，教育的至高境界是創(chuàng)造幸福，要想造就幸福的學(xué)生，教師首先要是幸福的?！碑?dāng)今社會(huì)，教師的壓力，很容易讓教師的身心結(jié)繭蒙塵，看不見教育工作的蓬勃生命力，倦怠、消極的現(xiàn)象就會(huì)蔓延開來(lái)，因此就會(huì)在工作中缺乏熱情，因循守舊，消極應(yīng)付，就會(huì)僅憑良心滿足于“做到就行”。那么，教師這個(gè)職業(yè)所帶來(lái)的欣喜、滿足、幸福也會(huì)隨之感悟不到。許多時(shí)候我們都忽略了我們所從事的職業(yè)也有幸福，甚至從來(lái)也沒有思考過(guò)怎樣的教育才是幸福的？由于工作忙碌，常常忘記感受自己的心情。

教育的真正幸福是什么？我以為幸福是課上課下學(xué)生一聲親切的問(wèn)候，是校內(nèi)校外途中學(xué)生一個(gè)誠(chéng)摯的敬禮，是每逢佳節(jié)時(shí)候?qū)W生一句美好的祝福，是離開母校的學(xué)生留下的點(diǎn)滴記憶....如果用心去感受教育的幸福真諦，它就是這么簡(jiǎn)單實(shí)在。

作家畢淑敏曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人生本沒有什么意義，人生的意義便在于我們要努力賦予它的意義。我想我們的教育生涯也是如此。不管教師這個(gè)職業(yè)的取得是偶然還是必然，是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要我們還在從事它，就不該單純地把它看成謀生的手段，我們需要努力把它變成自己的事業(yè)，在其中尋求價(jià)值和理想，在其中尋求幸福和快樂。如果不從教育本身尋求到幸福，不做一個(gè)幸福的教師，那么做教師的精神支柱就會(huì)轟然坍塌。一個(gè)教育人生不幸福的教師無(wú)法讓學(xué)生獲得人生的幸福，教師自己要成為一個(gè)幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。所以，我們要立志做一個(gè)幸福的教師，把教育當(dāng)作理想來(lái)追求，用人生的激情來(lái)點(diǎn)燃未希望之燈，用教育的理想來(lái)打造理想的教育，用理想的教育來(lái)實(shí)現(xiàn)教育的理想。

也許有人會(huì)說(shuō)，教師的幸福應(yīng)該是沒有夜以繼日的作業(yè)批改，沒有嘔心瀝血的教案準(zhǔn)備，沒有沒完沒了的瑣事糾纏。但我要說(shuō)，教師的幸福首先在于思想的充盈和精神的富足。我們可以感受這樣的生活：冬日的下午，煦暖的陽(yáng)光，斜斜地從窗子灑進(jìn)來(lái)，一杯熱茶，一支筆，一本書，何等的逍遙？一種酣暢淋漓的快樂從心底油然升起，幾個(gè)小時(shí)，不知不覺中悄然逝去。如飲甘醇，如灌醍醐，一種震撼，一種洗禮，一種共鳴，一種幸福。沉浸書堆，我時(shí)常奔放地想如詩(shī)人

一般盡情抒懷。在社會(huì)喧囂的樊籬中我不斷尋覓閱讀帶給自己的寧?kù)o，在書香中尋找理性的回歸，就像在沙漠中尋求綠洲的跋涉者。在書香中，我們讓自己的思想恢復(fù)彈性，讓自己的靈魂重新變得豐滿而博大。讓我們做一個(gè)古香古色、平靜淡泊、精神高貴的現(xiàn)代教師。古香古色是我作為教師的一種本色，平靜淡泊是我作為教師的一種狀態(tài)，精神高貴是我作為教師的的一種操守。教師作為精神高貴的知識(shí)分子，我們應(yīng)該把真理告訴人們。

我時(shí)常捕捉到教育思緒云飄漫舞的輕盈，我更陶醉于教育幸福送給我的萬(wàn)般純凈。教師的幸福在于擁有一顆通融、豁達(dá)、敞亮和感動(dòng)的心。教師的教育生命是由豁達(dá)和寬容、感動(dòng)與和諧累積起來(lái)的精神生命。作為教師，只有擁有相對(duì)安靜、安寧、安定的心境才能打開心障，體察自我，尋找和發(fā)現(xiàn)教育中的幸福。其實(shí)，教育中的幸福不只是在心靈深處，更在我們眼前手邊，在教室的每一角落，在學(xué)生的快樂臉龐，所以我要滿足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感動(dòng)生活中的點(diǎn)滴理解、點(diǎn)滴寬容、點(diǎn)滴信任，甚至是壓力、埋怨和批評(píng)。在與學(xué)生的心心相印中我不斷體驗(yàn)著學(xué)生愛我的滿足，在家長(zhǎng)的贊揚(yáng)聲中我不斷收獲著成長(zhǎng)的足跡。

“慢慢走，欣賞?。　卑柋八股铰飞系臉?biāo)語(yǔ)告訴我們教師的幸福還在于能夠欣賞生活，懂得享受生活。當(dāng)然這樣的幸福并不單純地表現(xiàn)在輕松自在的人生態(tài)度上，這樣的幸福是一種由內(nèi)而外流淌出來(lái)的甘霖，它具有豐富的人生內(nèi)涵和無(wú)盡的生命回味?，F(xiàn)代教師不僅要懂得用一顆年輕的心和一分涌動(dòng)的情去點(diǎn)燃教育的圣火，還應(yīng)該懂得

體驗(yàn)生活的情趣，享受人生的樂趣，得意時(shí)，會(huì)在春晨秋夜低吟，失意時(shí)，也會(huì)在花前月下淺唱，和自己的心面對(duì)面，與所愛的人心連心。這樣的生活，也許會(huì)有非議，但這樣的生活，不失本真，是心靈和性情的和諧融合，有一種幸福的味道。我們要在精神富足中學(xué)會(huì)欣賞，懂得欣賞，在欣賞中做一個(gè)真正幸福的教師。

在《生命的林子》一文中，方丈問(wèn)玄奘：“燭火和太陽(yáng)，哪個(gè)更亮些？你愿意做燭火還是太陽(yáng)？”玄奘選擇的是做太陽(yáng)，經(jīng)過(guò)他的努力，玄奘終于成為一代名僧。作為教師，我們也不能只停留在做蠟燭上，照亮了別人卻燃燒了自己。我們要做太陽(yáng)，要追求永恒，要在照亮別人的同時(shí)也輝煌自己。只有這樣，我們的靈魂會(huì)使課堂呈現(xiàn)嶄新的景象，會(huì)使年輕的心靈不再戰(zhàn)栗，得到升華。

對(duì)人生而言，幸福是不可以存儲(chǔ)和轉(zhuǎn)移支付的，幸福是一種生命元素，與生命是水乳交融的，盡管幸福的定義有無(wú)數(shù)種，但為學(xué)生的幸福而幸福地活著是恒久的，這是我們教師心靈的依靠。

做幸福的教師，是目標(biāo)；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功！讓我們銘記特級(jí)教師劉可欽的話與大家共勉：

在平常的教學(xué)中感悟教育！

在平實(shí)的細(xì)節(jié)中尋找真諦！

在平和的心態(tài)下追尋做教師的幸福！

第五篇：做個(gè)幸福小女人

做個(gè)幸福小女人

幸福是什么？幸福沒有標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)人對(duì)幸福的理解也不一樣。有的人認(rèn)為大富大貴萬(wàn)人敬仰就是幸福，而有的人認(rèn)為平平淡淡才是幸福；正在奮斗路上奔忙的人認(rèn)為事業(yè)的成功就是幸福，而幾歲的孩童則可能認(rèn)為吃一顆香甜的棒棒糖就是幸福。幸福是一種內(nèi)心渴望得到滿足時(shí)的喜悅感。

年幼時(shí)，最令我歡欣鼓舞的時(shí)候除了除夕夜，便是周末了。記憶中，每每周末，一家老小便會(huì)團(tuán)聚在一起，做一桌豐盛可口飯菜，圍坐在一起，閑話家常，感覺真是特別溫暖。而對(duì)于作為小孩子的我來(lái)說(shuō)，除了能享受到平時(shí)吃不到的美食，以解對(duì)糖醋小排的“相思之苦”之外，和兄弟姐妹們一起玩耍更是讓我特別開心。平時(shí)我都是一個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)，遇到別的三兩成伙的孩子，我就愈發(fā)顯得勢(shì)單力薄。但到了周末就不同了，單單是我們兄弟姊妹幾個(gè)站在一起，就夠有氣勢(shì)了，那些欺負(fù)過(guò)我的小朋友也會(huì)對(duì)我們龐大的陣勢(shì)產(chǎn)生幾分畏懼。那時(shí)，有一個(gè)大家庭，有親愛的家人相互扶持陪伴，對(duì)我來(lái)說(shuō)就是最樸實(shí)的幸福。

隨著年齡的增長(zhǎng)，我也從小學(xué)一直升到了大學(xué)。在那個(gè)“分兒，分兒，學(xué)生的命根兒的年代里”，我感覺自己就像是一頭拉攆的驢，圍繞著一個(gè)中心，拼命地轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，只為了能嘗上一口前方懸掛著的那一根鮮紅的胡蘿卜。過(guò)程雖然痛 1

苦，但當(dāng)我離目標(biāo)越來(lái)越近，并且最終完成目標(biāo)的時(shí)候，再回頭望望自己一步一步踩出來(lái)的小溝渠時(shí)，會(huì)有一種由衷的自豪和快樂，畢竟，那是我踏踏實(shí)實(shí)地在地上踩出來(lái)的，我也從中收獲了不少，例如強(qiáng)健的有力的雙腿和堅(jiān)韌不拔的意志。那時(shí)的我，是痛并幸福著的。

大學(xué)畢業(yè)后，我放棄了繼續(xù)讀研深造的機(jī)會(huì)，早早參加了工作。當(dāng)在工作中遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)看著還在讀研的同學(xué)們?nèi)耘f生活在象牙塔中無(wú)憂無(wú)慮逍遙自在的時(shí)候，我也曾有過(guò)后悔，但是轉(zhuǎn)念一想，人不能一輩子都生活在被保護(hù)的很好的環(huán)境里，總要經(jīng)歷過(guò)一些挫折才會(huì)成長(zhǎng)。而且對(duì)于我這樣一個(gè)戀家的人來(lái)說(shuō)，能有一份穩(wěn)定的工作，能陪在父母身邊，陪他們一起慢慢變老，就已經(jīng)很是知足。現(xiàn)在，我正在沿著自己當(dāng)初選擇的道路走下去，放慢節(jié)奏，欣賞沿途的風(fēng)景，沒有轟轟烈烈，已是十分恬淡幸福。

不知何時(shí)，連背著書包的小學(xué)生都開始喊我阿姨了，方才恍然大悟，原來(lái)，我已經(jīng)是奔三的人了，人生的四分之一已經(jīng)悄然逝去。而爸媽對(duì)我的終身大事也開始操起了心，到處托人給我找對(duì)象，各式各樣的相親更是接踵而至。父母命不可違，雖然有些排斥，但是也不得不硬著頭皮應(yīng)付公事?？删驮谖乙詾樽约哼@輩子會(huì)剩在家里的時(shí)候，幸福卻悄然而至，我終于戀愛了。小伙子雖不是我年輕時(shí)候想象的韓國(guó)長(zhǎng)腿“歐巴”，也不是我一直喜歡的花美男類型，但是和他相

處，卻有一種莫名的安全感。我知道，我要找的人，找到了。此時(shí)的我，很幸福。

也許，讀了我的故事，你會(huì)覺得還沒有白開水有味道，但對(duì)于我這個(gè)只追求小幸福，小滿足，小平淡的小女人來(lái)說(shuō)，這就是我理想中的幸福。

對(duì)于過(guò)去，我不會(huì)用祭奠這個(gè)詞，無(wú)論過(guò)程艱辛與否，一切經(jīng)歷過(guò)的都是美好的，都是值得回味的，要不然，也不會(huì)有現(xiàn)在的我們。26歲了，正是青春之花開得燦爛的年紀(jì)，也是一個(gè)肩負(fù)使命與責(zé)任的年紀(jì)，我會(huì)用對(duì)生活的一貫熱愛，把今后四分之三的人生走好，讓在我身邊的每一個(gè)人都能生活的快樂。

做個(gè)幸福小女人，我將一直幸福下去。