第一篇：生暫間盡(350字)作文

精選作文:生暫間盡(350字)作文

喝不完的酒

走不完的路

如今在何方

無人會(huì)知道

今天的她

過得怎么樣

孤獨(dú)的一人

流浪在前方

生命短暫時(shí)間盡

到哪里都覺得這樣遠(yuǎn)

我現(xiàn)在已背上一身后悔與煩憂

這雙手該怎么去彌補(bǔ)

無止境的路現(xiàn)也覺得太漫長(zhǎng)

woo~~~ 疲憊不堪

當(dāng)?shù)朵h靜靜穿過我的心窩

眼里的淚此刻不停止

當(dāng)今世界已變得唏噓與空虛

woo~~~ 空虛侵占我心中的憂傷

該怎么釋放

路邊的街角

相伴我過今晚

生命短暫時(shí)間盡

到哪里都覺得這樣遠(yuǎn)

我現(xiàn)在已背上一身后悔與煩憂

這雙手該怎么去彌補(bǔ)

無止境的路現(xiàn)也覺得太漫長(zhǎng)

woo~~~ 疲憊不堪

當(dāng)?shù)朵h靜靜穿過我的心窩

眼里的淚此刻不停止

當(dāng)今世界已變得唏噓與空虛

woo~~~ 空虛侵占我初三:純潔de心靈3 篇一：中考滿分作文《師生之間》

中考滿分作文《師生之間》-----師生之間

安徽一考生

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

——《楓橋夜泊》

楓

當(dāng)楓葉被秋風(fēng)浸染成火紅火紅、灑滿天地時(shí)，我與鄒老師相遇。那日清晨，在滿溢楓葉清香的校園里，我吟誦道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家?！薄巴＼囎鴲蹢髁滞恚~紅于二月花。”另一個(gè)清脆的聲音傳來，我抬起頭，清秀的臉龐，嬌小的身軀，哦，鄒老師。

楓——師生之間的媒介。

橋

誰說學(xué)生和老師難以成為好朋友？我和鄒老師就成了忘年交。鄒老師一次問我：“* *，你知道我們相遇時(shí)吟誦的那首詩的故事嗎？”我搖搖頭。她便講述著，哦，我明白了，那是一個(gè)“愛晚亭”的故事?！皭弁怼?，愛護(hù)晚輩，愛護(hù)后生啊。鄒老師不正是“愛晚”最好的踐行者么！偶然一日，我喜愛上了花中四君子之一——梅。鄒老師說：“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香？* *，凡事都要付諸努力啊。”

詩——師生之間的橋梁。

夜

忘不了，多少個(gè)夜里，如同白晝。當(dāng)知道我將參加市級(jí)的演講比賽時(shí)，鄒老師高興得如孩子一般。以后的日子里，鄒老師不辭辛苦地輔導(dǎo)我，修改演講稿，提煉思想感情，思索語言表達(dá)以及肢體語言的搭配??為此，鄒老師犧牲了多少休息時(shí)間。在多少個(gè)不眠之夜，無盡湛藍(lán)的夜空，滿天晶瑩的繁星，滴答的鐘表，鄒老師案前的燈光??都知道，鄒老師的無私付出！

夜——師生之間的證明。泊

鄒老師的付出，如浩渺大海，托著我駛向成功的彼岸。在市演講比賽中，我勇奪冠軍，那一夜，鄒老師和我臉上都溢滿了喜悅的淚花。

夜已悄然離去，天空泛著魚肚白色。趁著晨光，船靠岸。我轉(zhuǎn)身，只見鄒老師美麗的背影，漸行漸遠(yuǎn)。

泊——師生之間的恩情。

結(jié)局：我塞上耳機(jī)，聽一曲《東風(fēng)破》“楓葉將故事染色結(jié)局我看透”，懷念那個(gè)時(shí)節(jié)，鄒老師。

師生之間

安徽一考生

我和老師之間的故事全在老師的那雙眼睛上，想起老師的那雙眼睛，使我舉手投足都有了主心骨。

在老師那雙眼睛的注視下，我這個(gè)稚氣未脫的小孩逐漸成熟起來，明白了生活的道理。記得和老師

師生之間

安徽一考生

我剛從家鄉(xiāng)轉(zhuǎn)學(xué)來到這所學(xué)校的時(shí)候，遇事比較膽怯，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太理想?？墒亲詮耐趵蠋煄覀冞@個(gè)班以后，我的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯提高。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的接觸，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，他真是一位好老師！

語文課上，王老師就像一個(gè)指揮千軍萬馬的戰(zhàn)略家，鎮(zhèn)定而自若。他好像是一個(gè)無形的磁場(chǎng)，總能把同學(xué)們的注意力吸引過去。他的講解深入淺出，聲音抑揚(yáng)頓挫。我們聽得津津有味，生怕聽到下課鈴響起。他的一舉一動(dòng)，總能打動(dòng)我們的心，就連我們班經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作的同學(xué)也會(huì)全神貫注地聽講。難怪同學(xué)們都說：“聽王老師的課簡(jiǎn)直就是一種享受！”是王老師帶我們?cè)谥R(shí)的海洋中盡情地邀游，去追求更多的知識(shí)奧秘。

課外活動(dòng)時(shí)，王老師就像一位大哥哥。他帶領(lǐng)著一群弟弟妹妹，有說有笑地打乒乓球、做各種各樣的有趣游戲。他那高超的球技使我們佩服得五體股地。王老師的肚子里有講不完的有趣故事，我們都稱他為“故事大王”！在他的每一個(gè)故事里都蘊(yùn)含著生活的哲理。他給我們講《皇帝的新裝》，使我們明白了做人不要虛偽；他給我們講《丑小鴨》，使我們深深地明白了“是金子總會(huì)發(fā)光，即使身處逆境，只要抱著堅(jiān)定的信念，不懈努力，理想終究會(huì)實(shí)現(xiàn)”的道理。

王老師不僅教會(huì)了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)、怎樣做人，還讓我們懂得了愛心的偉大。

我們班有這樣一位同學(xué)，一年前，一次無情的車禍奪走了他的父母。我剛來學(xué)校時(shí)，她給我的

師生之間

安徽一考生

每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我總愛走出院子眺望那燦爛、美麗的夜空。每當(dāng)夜空中繁星點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候，我總會(huì)望著那顆最引人注目的星，因?yàn)樗拖裎业恼Z文老師那美麗的眼睛，一眨一眨的，讓人感到十分親切。望著望著，我的思緒也隨之飛回語文老師的身邊。

我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在課堂上也不能像其他學(xué)生那樣踴躍地回答問題。記得有一次，老師叫我問題，由于緊張，我答得亂七八糟，惹來同學(xué)們肆無忌憚的嘲笑。從那以后，我對(duì)老師的提問，總會(huì)有一種恐懼感。漸漸地，我便成了班上最不起眼的學(xué)生，當(dāng)其他同學(xué)在課下開心地在一塊玩的時(shí)候，我只能眼睜睜地看著，眼神里充滿了羨慕。我好想和同學(xué)們玩，可是我沒有勇氣。久而久之，我體會(huì)到了孤獨(dú)的滋味，小小的我，便知道了什么叫“自卑”。沒想到，去年學(xué)校調(diào)來了一個(gè)年輕的女語文老師。她那甜甜的笑臉、柔柔的聲音總是給人一種無比親切的感覺。

我清楚地記得她上 下頁 余下全文篇二：優(yōu)秀高中生作文展及點(diǎn)評(píng)：《掃盡塵囂》

掃盡塵囂

豐臺(tái)二中 高二年級(jí) 劉雨珂

他說：“我輕輕地走，正如我輕輕地來，掃盡塵囂?！?/p>

對(duì)于一個(gè)患腎病并發(fā)展到尿毒癥、需要靠透析維持生命的人來說，史鐵生先生對(duì)墓志銘的思索或許是自然的。他說：“我看好《再別康橋》中的一句：我輕輕地走，正如我輕輕地來。在我看來，那真是最好的對(duì)生死的態(tài)度，最恰當(dāng)不過，用作墓志銘再好也沒有?！?他說的“我輕輕地走，正如我輕輕地來，掃盡塵囂”這一句，與徐志摩的句子區(qū)別并不大，只多了最后的四個(gè)字，但卻給人一種寧靜的感覺?；蛟S是與史鐵生先生的信仰有關(guān)，先生信仰基督教和佛教，想必也是相信所謂的清濁之分的。佛教要求人們不要受世間邪惡污穢(即魔)的侵?jǐn)_和影響，并認(rèn)為佛是出自塵世而又有潔凈不染的境界?！皰弑M塵囂”四個(gè)字，使我想到，一個(gè)幼小的生命悄悄地降臨人世，然后隨著他逐漸長(zhǎng)大，他得以開蒙，并接觸到越來越多的新鮮事物，他懂的事情越多，便會(huì)受到越多的誘惑，受到塵世污濁氣息的浸染，直到進(jìn)入暮年，才懂得清凈本心，無欲則剛，拂去纖塵。

然后，輕輕地離去，正如他輕輕地來，掃盡塵囂。

讀《病隙碎筆》這本書，我將這句話著重標(biāo)注，并在旁邊抄錄。但其中的另一句話更使我眼前驀地一亮。先生說：“讓寂靜，甚至讓遺忘，去讀那詩句?！逼鸪踝⒁獾竭@句話，或許是因?yàn)樗幕逎y懂；但看到另一篇文章，里面的一段話頗使我心儀：死后就不必再留戀任何生的形式痕跡。該記住的，人們會(huì)記起；該忘記的，人們便不再有記憶。闊綽的墓園，甚至精致的地宮，有些是生者的生前所愿，是要借此死后哀榮；有些則是生者強(qiáng)加給死者的“貪婪”。

心靈的告慰與精神的親近，要遠(yuǎn)勝過功利的朝拜和流于形式的祭奠。大張旗鼓地吹打喧鬧和交通擁堵下的浮躁心境，會(huì)有利于死者靈魂的安寧嗎？生死兩疲憊。是啊，我們口口聲聲說著讓死者入土為安，又為何還用生者的虛榮去驚動(dòng)了他呢？現(xiàn)在想來，寂靜與遺忘，的確是再合適不過的方式，湮滅了一切的喧囂，讓死者安詳?shù)厮?，輕輕地離開，不驚動(dòng)任何人，不帶走一片云彩。

我輕輕地走，正如我輕輕地來，掃盡塵囂。

點(diǎn)評(píng)：

帶著作品思考，帶著思考閱讀。

作者閱讀史鐵生的《病隙碎筆》，這很難得，因?yàn)檫@是一本從哲學(xué)的角度談?wù)撊松臅?，具有一定的深度。但難得的是作者始終保持一種“主動(dòng)閱讀”的姿態(tài)，即始終在尋找、感悟、聯(lián)系。

作者一開始注意的是史鐵生先生的墓志銘，而后來在《病隙碎筆》里又看到一個(gè)更喜歡的句子；最后又在別人的文章中讀到另一種說法。三種表達(dá)各不相同，但指向一致。作者將三種說法互相參照，不僅讀懂了句子，更明白了道理。作者由此及彼的閱讀過程是主動(dòng)尋找類似表達(dá)的過程，也是不斷追求理解這類表達(dá)的過程，更是對(duì)這幾個(gè)句子的感悟逐漸清晰、深化的過程。更難得的是，作者還進(jìn)一步對(duì)史鐵生生命觀的形成原因進(jìn)行了思考，并聯(lián)系當(dāng)下的一些現(xiàn)象闡述了這種生命觀的現(xiàn)實(shí)意義。這篇不長(zhǎng)的文章，既讀出了對(duì)史鐵生的理解，也聯(lián)系了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更有作者積極主動(dòng)的思考。

如何閱讀，如何閱讀有思想品味的書籍？這篇文章做出了一個(gè)示范：即尋找動(dòng)人的點(diǎn)，放進(jìn)自己的心，想著身邊的事，寫出真實(shí)的文。

篇三：作文盡吾志 “盡吾志”出自王安石的《游褒禪山記》，意思是：做事要盡自己最大的努力。

我們不能事事順利，但可以事事“盡吾志”。

盡吾志，事情即使沒有成功，也足以讓人贊嘆，讓自己無悔。

我看過一場(chǎng)中國隊(duì)對(duì)巴西隊(duì)比賽，眾所周知，巴西隊(duì)乃世界強(qiáng)隊(duì)，中國足球賽績(jī)很差，幾乎逢場(chǎng)皆輸，勝的機(jī)會(huì)很少，比賽期間，中國隊(duì)員輸?shù)袅撕芏嗲?，但中國?duì)員不泄氣，時(shí)時(shí)刻刻保持最佳狀態(tài)去接每個(gè)球，大家都看得挺感動(dòng)，最后雖然我們輸了，但是我們覺得中國隊(duì)員是最棒的，他們已經(jīng)“盡吾志”，在我們心里，他們就是贏了。

歷史長(zhǎng)河中，還有許多許多向他們一樣的“失敗者”，但他們皆為夢(mèng)想盡力而為了。雖然“出師未捷身先死”，但他們無悔矣！他們的生命因盡力而精彩！因盡力而永恒！

人人皆知的三國鼎立時(shí)期的蜀國丞相諸葛亮，因?yàn)閲ι赃d，蜀國出兵作戰(zhàn)敗多勝少，但是，諸葛亮盡心盡力，“奉命于敗軍之際，受任于危難之間”，他東討西伐，南征北戰(zhàn)，火燒新野，水澆曹營。走樊城，戰(zhàn)赤壁，三分天下；擺八陣，擒孟獲，六出祁山。真不愧為一個(gè)鞠躬盡瘁之人。諸葛亮雖是盡力了，但卻命運(yùn)不濟(jì)，卒時(shí)僅六十有八。盡管他沒有成功，但他留給后人的是為興復(fù)漢室而盡忠盡職的智志，仁者、勇者的形象。

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，這正是譚嗣同從容就義的真實(shí)寫照?！坝行臍①\，無力回天，死得其所，快哉快哉！”那時(shí)的譚嗣同，是多么的豪邁、多么的慷慨！哪怕是死亡的結(jié)局，雖然不能根本改變歷史，但此生足矣。因?yàn)樗麨樽约?、為國家，盡力而為了。他的精神，在歷史的畫卷中，留下了濃重的一筆！

萬戶，世界上

其實(shí)，不是所有的美夢(mèng)都能成真，不是所有的理想都能結(jié)果。在歷史的漫漫長(zhǎng)河中，有多少人能真正地“至險(xiǎn)遠(yuǎn)之地”呢？早生華發(fā)、壯志未酬的人數(shù)不勝數(shù)，嘆息“行路難、行路難，多歧路、今安在”的人更是成千上萬。但是，只要抱定“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”的心態(tài)，只要盡力而為、上下求索、屢敗屢戰(zhàn)，無論是否成功、是否篇四：人生得意須盡歡 人生得意須盡歡

穿梭著歷史塵煙，沉浸在墨香古卷，我邂逅的不僅是隘路上的古代圣賢，更多的是想拾起那安若自如的細(xì)雨閑花，拈起平實(shí)樸素的文字詞藻，噙著沁人心扉的古茶果香，淺笑。古之圣人，其皆出于萬事順利？即便命途多舛，官場(chǎng)失意，寂寞空虛，詩仙李白感嘆“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！?。他堅(jiān)持相信，“眾人皆醉唯我獨(dú)行，舉世混濁唯我獨(dú)清”；他夢(mèng)游天姥，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”；他銜觴賦詩，“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”。

世間萬物各相通，上天不是故意為你關(guān)上門，而是希望你自己打開新一扇窗。心持樂觀，才能止于梧桐，食其練實(shí)，飲于醴泉，汲取天地間精華，收獲深秋之果實(shí)。種下樂觀，任他歷經(jīng)風(fēng)吹雨打，我之辛苦，甘之如殆，非一日得千年豁達(dá)。

誰有“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”曠達(dá)超逸的胸襟？誰有“老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼”積極向上的精神？子瞻，我最崇拜的詞人，他一生仕途坎坷，遭貶多次，但是他心胸寬闊，哪怕和同等被貶的張懷民，一起感概“但少閑人如吾兩人者耳”，也有泛出樂觀之心。

竹帛上鐫刻無數(shù)篇詩作，每一字一句鑲嵌著那滿骨子的不屈和曠世的樂觀。誰都想官場(chǎng)得意，揚(yáng)名天下，但萬事并非十全十美。黑夜給我一雙眼睛，我應(yīng)該用它去尋找生的希望。應(yīng)當(dāng)將不幸與無奈，化為樂觀的抔抔沃土。

經(jīng)歷了開元盛世，他感慨著“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”；經(jīng)歷了安史之亂，他無奈著“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。杜甫見證了盛唐衰敗成無力挽回的晚唐，但是仍有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣度。三月烽火，萬金家書，硝煙濃濃，戰(zhàn)火連連。他不畏懼國破家亡，正是因?yàn)樗貞验_闊。

當(dāng)我心懷樂觀的時(shí)候，我原想收獲一縷春風(fēng)，而你給了我整個(gè)春天。落英繽紛，青蝶曼舞，我來自世外桃源，卻無人問津。但是在那里，確實(shí)是十步芳草，絕不是一眼荒蕪。淚眼相看，瘦比黃花，我是涅槃，烈火重生。

“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”。——對(duì)樂觀最好的真實(shí)寫照。

不曾是一行白鷺都能直上青天，不曾是萬點(diǎn)白帆都是沉舟側(cè)畔，不曾是萋萋芳草都在鸚鵡洲頭隨風(fēng)拂動(dòng)，不曾是點(diǎn)點(diǎn)落紅都能化作春泥呵護(hù)初花。惟心扉之安貧樂道，與萬靈之欣欣向榮，耳得之而為聲，目遇之而成色，是造物者之無盡藏也。

第二篇：小學(xué)暫困生培養(yǎng)總結(jié)

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立暫困生檔案

暫困生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為暫困生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化暫困生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解暫困生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

2、要善于發(fā)現(xiàn)暫困生的閃光點(diǎn)

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，暫困生并不是一無長(zhǎng)處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)暫困生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘暫困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)暫困生的上進(jìn)心

暫困生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)

力，樂于接受教育。對(duì)于暫困生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長(zhǎng)，取得成績(jī)的天地。

4、根據(jù)暫困生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對(duì)暫困生的學(xué)習(xí)成績(jī)要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績(jī)作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深暫困生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得暫困生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使暫困生在轉(zhuǎn)化過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)暫困生有推動(dòng)作用，暫困生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高暫困生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。暫困生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問暫困生，調(diào)動(dòng)他們積極思維。

5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)暫困生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在暫困生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及

教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解暫困生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注暫困生的發(fā)展。

在暫困生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次交流和溝通，得到了家長(zhǎng)們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

暫困生的轉(zhuǎn)化工作，具有長(zhǎng)期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)暫困生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在暫困生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容暫困生的錯(cuò)誤和過失，相信暫困生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

第三篇：班主任暫困生輔導(dǎo)工作總結(jié)

作為班主任，我對(duì)“暫困生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，暫困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生。他們是在外部不良因素的影響下，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來，暫困生的形成既有主觀的原因，也有客觀的原因。如不良的家庭教育，不良的社會(huì)風(fēng)氣，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等。作為特殊的群體，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全、行為習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn)，我對(duì)暫困生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、對(duì)癥下藥，有的放矢。

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析，從中找到差生的根源及主要因素，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正

二、曉之以理，施之以情。

工作中，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生，做到“四不”，“三會(huì)”。即不歧視，不排斥，不粗暴，不揭舊病。要與優(yōu)生一視同仁；會(huì)批評(píng)，會(huì)談心，會(huì)表揚(yáng)。然后曉之以理，施之以情，利用全班同學(xué)及家庭、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流、融洽感情的目的。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

三、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任暫困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：（１）對(duì)暫困生要求要適度。要求過高，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)暫困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。（２）讓暫困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。（３）讓暫困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

暫困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，暫困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使暫困生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露。只有教師的愛化為陽光、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗。對(duì)暫困生，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好暫困生的轉(zhuǎn)化工作。

第四篇：含 生 字的成語（范文模版）

1: 生搬硬套 生不逢辰 生不逢時(shí) 生財(cái)有道 生財(cái)之道 生齒日繁 生棟覆屋 生而知之 生發(fā)未燥 生公說法 生關(guān)死劫 生花妙筆 生花之筆 生機(jī)勃勃 生寄死歸 生聚教訓(xùn) 生拉硬扯 生老病死 生離死別 生靈涂炭 生龍活虎 生米煮成熟飯 生氣勃勃 生榮死哀 生殺予奪 生生不息 生生不已 生生世世 生死存亡 生死肉骨 生死攸關(guān) 生死相依 生死與共 生吞活剝 生張熟魏 生眾食寡

2: 變生不測(cè) 變生肘腋 不生不滅 蒼生涂炭 長(zhǎng)生不老 長(zhǎng)生不死 長(zhǎng)生久視 重生父母 初生牛犢不怕虎 出生入死 春生秋殺 春生夏長(zhǎng)，秋收冬藏 浮生若夢(mèng) 根生土長(zhǎng) 橫生枝節(jié) 后生可畏 虎生三子，必有一彪 嬌生慣養(yǎng) 老生常談 龍生九子 門生故吏 民生凋敝 蓬生麻中，不扶自直 人生路不熟 人生如寄 人生如朝露 三生有幸 舍生取義 舍生忘死 生生

不息 生生不已 生生世世 十生九死 嵩生岳4: 白面書生 百弊叢生 筆下超生 髀里肉生 降 貪生怕死 天生尤物 同生死，共存亡 土髀肉復(fù)生 超度眾生 寸草不生 得意門生 抵生土長(zhǎng) 尾生之信 偕生之疾 養(yǎng)生送死 一生死謾生 東郭先生 冬烘先生 恩若再生 恩甚一世 永生永世 有生以來 再生父母 自生自

怨生 憤不欲生 風(fēng)趣橫生 福過災(zāi)生 茍且偷滅 醉生夢(mèng)死 生 國計(jì)民生 好好先生 虎口逃生 虎口余生

3: 百花生日 筆下生花 別開生面 觸景生情 虎嘯風(fēng)生 禍福相生 劫后余生 荊棘叢生 九

耳后生風(fēng) 釜中生魚 顧盼生姿 急中生智 即死一生 鉅學(xué)鴻生 絕處逢生 絕路逢生 枯木景生情 見景生情 節(jié)外生枝 臼灶生蛙 舉步再生 蘭芝常生 利用厚生 螻蟻貪生 妙趣橫生風(fēng) 口齒生香 口吻生花 枯樹生花 枯楊生

生 民不聊生 普度眾生 起死回生 情急智生

稊 藍(lán)田生玉 老蚌生珠 樂極生悲 蠻來生作 人急智生 忍辱偷生 舍死忘生 十死一生 死慢易生憂 夢(mèng)筆生花 蓬蓽生輝 七竅生煙 惹里逃生 素昧平生 雖死猶生 談笑風(fēng)生 痛不事生非 人地生疏 十年生聚，十年教訓(xùn) 熟能

欲生 萬死一生 烏有先生 物腐蟲生 形具神生巧 熟魏生張 荼毒生靈 萬家生佛 望而生生 噓枯吹生 栩栩如生 一介書生

畏 望文生義 無事生非 無中生有 休養(yǎng)生息 一切眾生 衣被群生 應(yīng)運(yùn)而生 憂患余生 油尋事生非 一室生春 疑心生暗鬼 遇事生風(fēng) 然而生 蕓蕓眾生 自力更生 造謠生事

第五篇：草間彌生演講稿

演講稿

大家都知道公共藝術(shù)是象征著整個(gè)城市的精神和發(fā)展的腳步，但也有很多公共藝術(shù)也是一個(gè)藝術(shù)家內(nèi)心的獨(dú)白和他們情感的表達(dá)。

今天我為大家介紹的是通過點(diǎn)來表現(xiàn)自己獨(dú)特性格的藝術(shù)家。說到點(diǎn)，大家也許第一時(shí)間想到的則是日本的藝術(shù)家——草間彌生。我對(duì)于對(duì)草間彌生的印象就是一個(gè)字怪！奇怪的穿著，奇怪的不符合她這個(gè)年紀(jì)的發(fā)色，奇怪的創(chuàng)意。但就是這一切的奇怪彰顯著她所有的獨(dú)特，才讓人看到的第一眼就深深的記住了她。

但是她的怪我認(rèn)為并非與生俱來，而是與她的成長(zhǎng)經(jīng)歷有關(guān)。接下來是她的成長(zhǎng)經(jīng)歷。1929年3月22日草間彌生出生于日本長(zhǎng)野縣松本市，畢業(yè)于日本長(zhǎng)野縣松本女子學(xué)校。在10歲時(shí)，草間彌生畫了一幅鉛筆畫，一個(gè)小女孩陰郁而安靜，沒有一絲笑容，這恰恰是她童年的寫照。母親將家族生意經(jīng)營得有聲有色，卻對(duì)女兒的精神疾病一無所知。在她看來，草間彌生所謂的幻覺都是在胡說八道，而畫畫更不是富家女應(yīng)該做的事情，她更希望自己的孩子成為“收藏藝術(shù)品的人”。母親毀掉草間彌生的畫布，罰她和工人們一起干活，經(jīng)常把她關(guān)起來?！懊刻齑蛭遥€踢我屁股”，強(qiáng)烈的恐怖感讓草間彌生的精神接近崩潰。童年的記憶雖不盡美好，卻極大地激發(fā)了她的創(chuàng)造力。草間彌生不但“發(fā)明”了那些張牙舞爪的類似花卉的植物，還把它們做得越來越龐大?；ê椭参锍蔀椴蓍g彌生創(chuàng)作的主題，并已經(jīng)在洛杉磯展出了“午夜怒放之花”系列，正是因?yàn)樗龑?duì)童年的回憶。

下面是她一系列的作品。最能代表她的我想就是這波點(diǎn)南瓜了。

但最后讓她成名的卻是1966年，作品《無限的愛》(Love Forever)，使用小圓燈泡和大面鏡無限反射的空間裝置，造成了相當(dāng)視覺迷幻的作品。她的作品《那克索斯的花園》（Narcissus Garden），以1500個(gè)金色鏡球（內(nèi)部是塑膠制）裝置組成，放在Italian Pavilion戶外展場(chǎng)上，草間本人穿著金色和服端坐其中。并立牌告示一個(gè)金球價(jià)格美金2元。由于她作品中強(qiáng)調(diào)藝術(shù)應(yīng)如超市可銷售的概念，引起了不少的爭(zhēng)議。

這純白色的一組作品我想應(yīng)該是她《無限的網(wǎng)》這一系列的作品吧！

除了草間彌生還有一位藝術(shù)家也是以點(diǎn)的形式來表現(xiàn)他的世界和他的情感。他就是——達(dá)明赫斯特。

下面是關(guān)于他的一些簡(jiǎn)介生于1965年6月7日布里斯托，是YBA里面的主要代表人物。他主導(dǎo)了90年代的英國藝術(shù)發(fā)展并享有很高的國際聲譽(yù)。赫斯特在1986年9月就讀于倫敦哥德史密斯學(xué)院.1995年獲得英國當(dāng)代藝術(shù)大獎(jiǎng)特納獎(jiǎng)。

赫斯特對(duì)于生物有機(jī)體的有限性十分感興趣。他把動(dòng)物的尸體浸泡在甲醛溶液里的系列作品自然歷史有著極高的知名度。他的標(biāo)志性作品就是《生者對(duì)死者無動(dòng)于衷》，一條用甲醛保存在玻璃柜里面的18英尺長(zhǎng)的虎鯊。這件作品在2004年進(jìn)行銷售，其價(jià)格之高讓赫斯特在作品價(jià)格最高的在世藝術(shù)家中排名第二。

他常常往自己的作品中注入醫(yī)學(xué)的元素，比如藥品，藥櫥和藥片等；他的“點(diǎn)”畫模擬的是醫(yī)學(xué)顏色代碼。

接下來是一些他其他的作品。。