第一篇：口語(yǔ)論文

探究英語(yǔ)口語(yǔ)演講的問題與策略

—以英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為例

班級(jí)_______13外22_____________

學(xué)號(hào)_______130042064_____________ 姓名______

朱瑛瑛__________

江蘇師范大學(xué)

外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

摘要：當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生普遍感覺英語(yǔ)演講很難，盡管苦練英語(yǔ)排練多次，但結(jié)果仍舊達(dá)不到理想中的水平標(biāo)準(zhǔn)。很多人上臺(tái)后出現(xiàn)過度緊張、語(yǔ)言休克、缺乏身體語(yǔ)言和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等問題。平常自信的心態(tài)、充分的準(zhǔn)備、地道的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)加強(qiáng)心理素質(zhì)等策略能夠解決以上的問題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)口語(yǔ)演講 缺乏自信 語(yǔ)言休克 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào) 策略

近年來，英語(yǔ)演講比賽在中國(guó)盛行，每年都會(huì)舉行類似“希望之星英語(yǔ)風(fēng)采大賽”、“外研社杯”等大型的全國(guó)性的英語(yǔ)比賽，參賽學(xué)生從中小學(xué)生到大學(xué)生等各個(gè)年齡都有。這一現(xiàn)象反映出中國(guó)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)的需求越來越高，英語(yǔ)血虛也在應(yīng)試教學(xué)中向素質(zhì)教學(xué)轉(zhuǎn)變?？偟膩碚f，參賽選手給觀眾和評(píng)委留下了深刻印象。但是，很多人在初賽中被刷下來，很多都是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)口語(yǔ)演講氣場(chǎng)不足、自信不足、自身能力不夠。本文將會(huì)探究影響口語(yǔ)演講的因素并找到堅(jiān)決策略。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)演講中存在的問題

1、缺乏自信

在演講時(shí)，大部分學(xué)生都很緊張。當(dāng)他們面對(duì)聽眾時(shí)會(huì)心跳劇烈加速、面紅耳赤、喉嚨發(fā)緊、聲音變尖、小腿發(fā)抖，有時(shí)甚至不能正常呼吸，這些怯場(chǎng)的表現(xiàn)會(huì)給演講者的臨場(chǎng)大會(huì)造成很大的麻煩。有的學(xué)生不得不結(jié)結(jié)巴巴，毫無(wú)邏輯，有的則難堪地站在臺(tái)上，手足無(wú)措，表情及不自然，還有的突然出現(xiàn)大腦一片空白，一句話也說不出來，最后不得不尷尬的沖下臺(tái)去。這種失敗的經(jīng)歷會(huì)給很多大學(xué)生帶來負(fù)面影響，在心里留下?lián)]之不去的陰影。每當(dāng)走上臺(tái)就會(huì)想起那些不愉快地記憶，使自己變得更加緊張，對(duì)自信心的打擊很大。

實(shí)際上，演講時(shí)感到緊張是很正常的。用母語(yǔ)演講的人如此，更別說使用外語(yǔ)的了。這種緊張的情緒并不是無(wú)藥可醫(yī)，很多方法可以用來緩解演講時(shí)的緊張心理。1準(zhǔn)備充分

○ 演講前，演講者要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)演講稿要反復(fù)練習(xí)，并且注意用詞，過于晦澀的詞語(yǔ)會(huì)增加演說的難度。另外，演講前還要熟悉演講場(chǎng)地，體驗(yàn)一下臨場(chǎng)的感覺，不要讓陌生的環(huán)境影響自己的情緒。2平常心態(tài)

○ 要用平和的心態(tài)來講。不要給自己定太高的目標(biāo)，不要過高估計(jì)聽眾的水平。過高的目標(biāo)就會(huì)給自己帶來大的壓力，而過高地估計(jì)聽眾就會(huì)失去信心。不要過于在乎他人的評(píng)價(jià)或看法，展現(xiàn)自己的風(fēng)格，就如英國(guó)物理學(xué)界法拉第所說的：“假定聽眾一無(wú)所知?！敝挥羞@樣才能增強(qiáng)自己的自信心，拋掉包袱，輕松應(yīng)對(duì)，發(fā)揮自己的才能和應(yīng)有的水平。同時(shí)，演講者還要敢于在眾人面前出丑，在失敗中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)才能不斷成長(zhǎng)，獲得最終的成功。

2、“語(yǔ)言休克”現(xiàn)象

“語(yǔ)音休克”現(xiàn)象在英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)游戲外語(yǔ)是經(jīng)常存在，這種現(xiàn)象的消極影響很大，直接影響演講效果從而使演講者對(duì)英語(yǔ)演講產(chǎn)生畏懼感而放棄了對(duì)該門課程的努力。這種現(xiàn)象無(wú)疑對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)及提高英語(yǔ)水平，提高應(yīng)用英語(yǔ)交際能力是一大障礙。下面是一些可以解決這個(gè)問題的方法。

1演講稿應(yīng)簡(jiǎn)短、幽默、有力、形象、口語(yǔ)化，避免書面語(yǔ)言。○2用簡(jiǎn)單、醒目、開頭式、煽動(dòng)性的特點(diǎn)來做演講題目。○3認(rèn)真收集材料，尋找新鮮典型的材料 ○4鍛煉自身的心理素質(zhì)，保持良好的心理狀態(tài)，心理素質(zhì)好的人

○能夠臨危不亂，最大限度地發(fā)揮所能，甚至超常發(fā)揮，要保持好的心理素質(zhì)就應(yīng)該重視=心理素質(zhì)，并把大部分的精力都放在平時(shí)的有意訓(xùn)練上，比如：在公共場(chǎng)合大聲讀書讀報(bào)，積極參與各種社團(tuán)活動(dòng)，有的學(xué)生或干部經(jīng)常參加表演、競(jìng)賽等拋頭露面的節(jié)目，他們的膽量、能力比一般的學(xué)生要大得多，這得益于他平時(shí)訓(xùn)練較多的緣故。同時(shí)演講者應(yīng)保持良好的精神面貌。應(yīng)有自信心，保持積極向上的態(tài)度，給人以全新的感受。5根據(jù)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整演講的節(jié)奏與速度

○ 每個(gè)演講者在演講中應(yīng)聲音洪亮，語(yǔ)言隨著情感的起伏而變化。因此，在做演講稿時(shí)應(yīng)注意抑揚(yáng)頓挫，根據(jù)講稿的內(nèi)容推敲語(yǔ)言的變化。比如：講到內(nèi)容重要之處，就需要慢一些，而表達(dá)興奮、激動(dòng)的情緒時(shí)，則要快些。同時(shí)注意英語(yǔ)演講中的停頓，英語(yǔ)演講中的停頓分為兩類，一類是“語(yǔ)音停頓”或“語(yǔ)法停頓”即在意群間、句子間和段落的停頓，另一類是“表情停頓”，是演講者為了很好地表達(dá)思想感情所巧妙設(shè)計(jì)的停頓。

6學(xué)會(huì)“奎克構(gòu)思” ○，達(dá)到成功目的。這就需要演講者不僅要有較強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)能力，還要有敏捷的思維能力、較強(qiáng)的總結(jié)概括能力和較熟練的演講技巧。要具備這些，就需要在平常的學(xué)習(xí)生活中積累豐富的詞匯，經(jīng)典名言、名句，牢固掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)，博覽群書，積極與人交談，鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，以此提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

3、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)

語(yǔ)言是用來說的，所以標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是交際中不可缺少。它會(huì)使交流變得輕松、愉快；相反，不標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)會(huì)為理解和交流造成很大的障礙。由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)在發(fā)音上存在著較大的區(qū)別，中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)是困難比較多。使得中國(guó)學(xué)生的思維方式嚴(yán)重影響了他們的英語(yǔ)表達(dá)。對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來說，漢語(yǔ)的思維方式使得不少學(xué)生按照漢語(yǔ)的語(yǔ)序把句子逐漸翻譯成英語(yǔ)，用漢語(yǔ)式英語(yǔ)來表達(dá)。這種占有優(yōu)勢(shì)的漢語(yǔ)思維給學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和交際造成很大困難。在演講時(shí)，學(xué)生在高度緊張的狀態(tài)下，特別容易用漢語(yǔ)的思維方式來替代英語(yǔ)的思維方式，從而產(chǎn)生了語(yǔ)法錯(cuò)誤增加，聽眾聽不懂的現(xiàn)象；或者現(xiàn)在大腦中用漢語(yǔ)來做好答案，然后翻譯成英語(yǔ)。這種思維過程使得語(yǔ)言表達(dá)不流利、不地道，擺脫不了母語(yǔ)的干擾。這也要求我們平常多多學(xué)習(xí)美劇中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，這是學(xué)會(huì)地道英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。

4、身體語(yǔ)言

1目光 ○目光最好是溫柔而堅(jiān)定地。堅(jiān)定來自于你對(duì)夢(mèng)想的信念，而溫柔的是你眼部的肌肉。這需要演講者去訓(xùn)練自己的眼神?？梢悦刻旎ㄎ宸昼姷臅r(shí)間，在鏡子面前凝視自己，調(diào)整自己的眼神，在訓(xùn)練自己的眼神變得堅(jiān)定的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)用眼睛去微笑，即在你的眼睛中就可以看到笑意，而不需要面部表情的配合。在現(xiàn)場(chǎng)和聽眾對(duì)視2秒，眼睛慢慢地從一個(gè)人移動(dòng)到另一個(gè)人，在每一個(gè)人身上停留兩到三秒鐘時(shí)間；眼睛直視聽眾，或看著他們的鼻梁或下吧；找到那些看起來比較友善的聽眾，逐次朝他們微笑；然后目標(biāo)轉(zhuǎn)向那些有些懷疑的觀眾，朝他們微笑。當(dāng)你學(xué)會(huì)了利用你的眼睛說話，你也可以通過眼睛去征服聽眾的心。2姿態(tài) ○有數(shù)據(jù)顯示，有效信息的傳遞，55%是通過肢體語(yǔ)言，38%通過語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，7%來源于內(nèi)容。特別在講臺(tái)上，肢體語(yǔ)言就更加關(guān)鍵。試想，如果一個(gè)演講者在臺(tái)上口若懸河，但卻沒有任何肢體語(yǔ)言，如同木頭一般，不是很滑稽嗎？好的肢體語(yǔ)言是開放的，整體的要求是協(xié)調(diào)、自然、大氣。比如，站立姿勢(shì)，男士應(yīng)該是雙腳自然分開同肩寬，給人以穩(wěn)重、大氣的感覺。而女士，雙腳的戰(zhàn)法是成丁字形最為合適。整個(gè)下盤要穩(wěn)，腰和肩不要經(jīng)?；蝸砘稳?，正如中國(guó)古話的“站如松”。關(guān)于步伐的移動(dòng)，不宜過多，過于頻繁的移動(dòng)會(huì)讓聽眾的視線也隨之移動(dòng)過多，從而分散聽眾的注意力。同時(shí)移動(dòng)的頻率也根據(jù)會(huì)場(chǎng)的大小而定。

口語(yǔ)演講集思辨與口才于一體，尤其在國(guó)際全球化的今天，它不僅是一門與人溝通的藝術(shù)，更是對(duì)外交流中一項(xiàng)不可或缺的技能?？谡Z(yǔ)演講人集睿智與魅力于一身，演講時(shí)，聲情并茂，舉手投足間，儒雅灑脫。演講不僅是口才的比拼，更是心才得較量，同時(shí)也是人才的展示。參考文獻(xiàn)：

【1】 Stephen Lucas.演講的藝術(shù)【M】北京：外語(yǔ)教育與研究出版社.2007 【2】 蔡基剛 美國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講點(diǎn)評(píng)【M】 上海：上海交通大學(xué)出版社，1998 【3】 高 瑛，孫利民，博學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)演講與辯論：演講篇【M】上海：上海復(fù)旦大學(xué)出版社，2006 【4】 紀(jì)玉華，陳軍向，Andrew Braun.英語(yǔ)演講與辯論教程【M】廈門:廈門大學(xué)出版社，2004

第二篇：口語(yǔ)教學(xué)論文

:豐富生活

邢家鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)張莉

積累語(yǔ)言論文

口語(yǔ)教學(xué)

口語(yǔ)教學(xué):豐富生活 積累語(yǔ)言

邢家鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張莉

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)“積累”，在“課程的基本理念”中指出，要“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”，在“總目標(biāo)” 中又提出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良 好 的 語(yǔ)感”。每一個(gè)階段目標(biāo)都規(guī)定了要誦讀兒歌、古詩(shī)、優(yōu)秀詩(shī)文等，“積累”已成為語(yǔ)文教學(xué)重要的目標(biāo)之一。下面想談一談自己對(duì)于“積累”的一些理解。

一、要積累語(yǔ)言，更要積累生活

一個(gè)人的生活經(jīng)驗(yàn)是發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的前提條件。閱讀從某種角度上說，就是語(yǔ)言文字信息激活生活積累，形成再現(xiàn)和再造表象的活動(dòng)。所以茅盾說，讀書應(yīng)當(dāng)一邊讀，一邊想自己所經(jīng)歷的相似的人生，或者一邊讀，一邊到現(xiàn)實(shí)的活人生中去看。蕭乾則有閱讀是用“庫(kù)存”去兌取“現(xiàn)金”的巧妙比喻。就作文而言，生活是作文之源早已成為人們的共識(shí)。因此，語(yǔ)文教師既要引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，更要引導(dǎo)學(xué)生積累生活。目前，積累生活顯得更為重要，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生生活積累并不富有。這使他們很難理解那些內(nèi)涵豐富的文字材料，中華民族的許多傳統(tǒng)經(jīng)典成了他們難以消化的“殘羹冷炙”，影響了他們閱讀的興趣，削弱了積累的欲求，從而也影響了語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。因此，在教學(xué)過程中鼓勵(lì)兒童觀察自己的生活，觀察自己和周圍人們的日常活動(dòng)，擴(kuò)展兒童對(duì)生活的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生積累生活，是非常必要的。

二、要積累古典詩(shī)文，同時(shí)要重視現(xiàn)代信息的傳輸

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)時(shí)的積累應(yīng)該區(qū)別于過去私塾時(shí)代的背誦，因?yàn)閷W(xué)生面對(duì)的文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變。中國(guó)曾經(jīng)是詩(shī)的國(guó)度，“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言”。出口言詩(shī)，是當(dāng)時(shí)文化人的“集體無(wú)意識(shí)”，相沿下來，知識(shí)分子言談、交往、抒情、論政，都離不開詩(shī)——或者引用詩(shī)或者創(chuàng)作詩(shī)。在這種環(huán)境下，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”是可能的。而現(xiàn)在，整個(gè)文化語(yǔ)境已發(fā)生了徹底的改變，大眾傳媒文化占據(jù)了學(xué)生的生活空間。如果不作引導(dǎo)，只是一味地讓學(xué)生死記硬背古典詩(shī)文，效果只會(huì)適得其反。

因此，現(xiàn)時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)在注重傳承的同時(shí)，應(yīng)該賦予古典詩(shī)文以新意，注重聯(lián)系實(shí)際，面向未來，面向世界。要重視現(xiàn)代信息的傳輸，盡可能地反映豐富多彩的現(xiàn)代生活，讓學(xué)生感受到閱讀和表達(dá)的愉快，引導(dǎo)他們主動(dòng)閱讀，廣泛涉獵，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)積累。

三、要重視積累，更要重視運(yùn)用 葉圣陶指出，舊式考試可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學(xué)舌很巧的“人型鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學(xué)生員”，可是不能養(yǎng)成善于運(yùn)用國(guó)文這一工具來應(yīng)付生活的普通公民。我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的積累不能重走舊式教育的老路。從內(nèi)容上說，應(yīng)該選擇一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的，能讓他們怦然心動(dòng)、會(huì)心一笑的內(nèi)容。從要求上講，記憶一些名言警句，對(duì)一些經(jīng)典名篇有所印象就夠了。我們要引導(dǎo)學(xué)生積累的東西必須讓學(xué)生真正理解了，領(lǐng)會(huì)了，盡可能地用過了，才有可能積淀為他們自己的東西。因此，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語(yǔ)境。如，通過一些活動(dòng)，展示一些場(chǎng)景，讓學(xué)生說說聯(lián)想到的警句名言；帶領(lǐng)他們置身蒙蒙春雨中或是爛漫的春花中，讓他們說說想到的有關(guān)詩(shī)句，這比單純地讓學(xué)生死背名言、詩(shī)句要有效得多。

第三篇：教師口語(yǔ)論文

教師口語(yǔ)論文

B10物理

張涵逸 100603132 摘要：教師口語(yǔ)是在一般口語(yǔ)共性基礎(chǔ)上的個(gè)性化，教師口語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)高于一般口語(yǔ)表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。教師口語(yǔ)表達(dá)的本身和通過它所進(jìn)行的教書育人的效應(yīng)，會(huì)隨時(shí)受到檢驗(yàn)和評(píng)估。關(guān)鍵詞：教師口語(yǔ) 物理 教學(xué) 口才

教師口語(yǔ)”是研究教師口語(yǔ)運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)科，是在理論指導(dǎo)下培養(yǎng)師范院校學(xué)生在教育、教學(xué)工作中運(yùn)用口語(yǔ)能力的實(shí)

踐性很強(qiáng)的課程，是培養(yǎng)師范類各專業(yè)學(xué)生教師職業(yè)技能的必修課。就物理教學(xué)而言，物理課程是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界及其運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律的學(xué)科，并幫助他們逐漸形成正確的自然觀和世界觀，這是一個(gè)求真的過程。因此，在物理教學(xué)中必須首先體現(xiàn)其科學(xué)性。這就要求教師用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)，在關(guān)鍵處不能有絲毫的含混不清。

所謂物理教師口語(yǔ)的邏輯性和條理性是指教師的口語(yǔ)要符合由具體事物到抽象思維的規(guī)律和形式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，思路清楚。否則，就無(wú)法科學(xué)地講清教學(xué)內(nèi)容，而且會(huì)造成學(xué)生思想上的混亂。同時(shí)，教師的教學(xué)語(yǔ)言條理清楚，對(duì)問題的一環(huán)扣一環(huán)分析及推理過程、必定對(duì)學(xué)生的思考問題的過程和方法起到無(wú)形中的示范性作用。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠說“一個(gè)差的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。”如果不能恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言將物理知識(shí)奉送給學(xué)生，那是連“差的教師”也夠不上了?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)不是單純地傳授知識(shí)，更是要通過傳授知識(shí)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，鑒于過去教學(xué)只重視求同思維的培養(yǎng)，物理教師在教學(xué)中更要注意啟發(fā)學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)和聯(lián)系實(shí)際及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析解決的實(shí)際問題的能力、以及邏輯分析判斷能力的培養(yǎng)。

顯然，良好的掌握教師口語(yǔ)能力是作為一個(gè)教師的重中之重。只是，要如何去學(xué)習(xí)，怎么學(xué)習(xí)才能成長(zhǎng)為一個(gè)合格的教師，擁有良好的口語(yǔ)教學(xué)能力。

首先，我們必須具有崇高的敬業(yè)精神和資任感。其次，我們要具備相當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。作為一門課程，教師口語(yǔ)有其自身的性質(zhì)、體系、規(guī)律。盡管它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的訓(xùn)練課，但是一定要有理論支撐、有理論指導(dǎo)。如果沒有自身的理論體系，沒有一定的理論色彩，僅僅是經(jīng)驗(yàn)性操作，長(zhǎng)此以往，這門學(xué)科不可能向深度、廣度發(fā)展。因此教師應(yīng)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝嗡胶徒逃虒W(xué)能力，能夠準(zhǔn)確地把握住課程的脈絡(luò)，以教育科學(xué)研究為導(dǎo)向，推動(dòng)學(xué)科健康發(fā)展。同時(shí)，由于這門課的特殊性，也對(duì)教師本身的口語(yǔ)表達(dá)能力提出了相當(dāng)高的要求。教師的教育教學(xué)語(yǔ)言具有很強(qiáng)的科學(xué)性和示范性，作為口語(yǔ)教師的語(yǔ)言更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。

第三，應(yīng)具備必要的理論聯(lián)系實(shí)際、把握課程關(guān)健的能力。

任何學(xué)科研究的終極目的都是應(yīng)用。不面向應(yīng)用的學(xué)科就沒有出路，就會(huì)失去生命力。學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是教師指導(dǎo)下的學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程。口語(yǔ)就是一門在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。教師如果把它處理成知識(shí)理論課，就會(huì)與這門課的性質(zhì)、任務(wù)背道而馳;應(yīng)該在訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練要求、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練示范、訓(xùn)練方法等方面構(gòu)建一個(gè)以訓(xùn)練為線索的科學(xué)體系。訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)依照循序漸進(jìn)的原則從普通話過渡到一般交際口語(yǔ)，再上升到教師職業(yè)口語(yǔ)。教師的工作是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，在教師勞動(dòng)的每一領(lǐng)域，都需伴有溝通教育對(duì)象心靈的語(yǔ)言，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。而這些語(yǔ)言都是普通話甚或是一般口語(yǔ)所不能替代的。第四、我們應(yīng)盡可能具備廣博的知識(shí)

作為教師，要有文學(xué)、史學(xué)、邏輯學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、外語(yǔ)等方面的知識(shí)儲(chǔ)備，而絕不能滿足于會(huì)說一口標(biāo)準(zhǔn)流暢的普通話。對(duì)于物理老師而言，更應(yīng)不斷拓展知識(shí)面，不斷提高自己。“腹有詩(shī)書氣自華”，我們需要提神自己的文化素養(yǎng)。只有這樣，我們方能跳出思想的圍墻，拓展教學(xué)領(lǐng)域，深化學(xué)科內(nèi)容。

第五，我們還應(yīng)樹立正確的口才觀。

口才是以口頭語(yǔ)言為外殼的德、才、學(xué)、識(shí)的綜合體。它是人們?cè)诮徽?、辯論、質(zhì)詢或演說時(shí)，熟練地將自己的思維能力、知識(shí)學(xué)問和道德情操等多方面修養(yǎng)綜合起來，充分發(fā)揮語(yǔ)言表情達(dá)意作用的能力。鍛煉口才，既要重視借鑒，更要努力創(chuàng)新。口語(yǔ)表達(dá)技法動(dòng)用具有鮮明性、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。新穎的表達(dá)方式、方法，新穎的言語(yǔ)修辭，新穎的聲調(diào)旋律、節(jié)奏，新穎的外部動(dòng)作，都會(huì)以其別開生面和獨(dú)辟蹊徑而特別引人入勝，啟人心智?？谡Z(yǔ)表達(dá)最忌老生常談。任何技巧，無(wú)論其多么適用于內(nèi)容、個(gè)性、場(chǎng)合和聽眾，如果已經(jīng)被人用濫，也會(huì)給人以陳規(guī)舊套、枯燥乏味之感，影響口語(yǔ)表達(dá)的整體效果。

總而言之，在人際溝通中，言語(yǔ)的特點(diǎn)，是信息最容易為聽眾對(duì)象接收的。所以，口語(yǔ)表達(dá)者善于發(fā)揮主體自覺性與創(chuàng)造性，磨礪自己，積極尋求形式技法與內(nèi)容的新結(jié)合的能力，以便使教學(xué)語(yǔ)言虎虎有生氣，達(dá)到教育的理想效果。

營(yíng)銷部新員工實(shí)習(xí)報(bào)告

員工姓名：

遞交報(bào)告日期：

實(shí)習(xí)部門：

實(shí)習(xí)日期：

報(bào)告內(nèi)容：

第四篇：教師口語(yǔ)論文

我的口語(yǔ)操練之感想

為什么選擇口語(yǔ)

當(dāng)初剛拿到選課表的時(shí)候，一片迷茫，可是看到英語(yǔ)教師口語(yǔ)我就毫不猶豫地選了，原因有倆個(gè)。第一，一直以來可能是對(duì)音樂狂熱的原因，我形成了一種強(qiáng)迫癥，必須把每個(gè)音發(fā)正確、發(fā)的好聽才能停下來，所以我對(duì)自己的發(fā)音還是比較有自信的，因此選擇這門課不僅可以享受發(fā)音的過程而且是讓我發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。第二，作為英語(yǔ)師范專業(yè)的一名學(xué)生，口語(yǔ)是必備的，將來，作為一名英語(yǔ)老師，首先我們得保證自己的發(fā)音足夠完美，這樣才能讓我們的學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，讓我們的英語(yǔ)課無(wú)瑕疵地繼續(xù)下去。

一直以來，我們?cè)趯W(xué)校里接受的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是以應(yīng)試為主，為了應(yīng)付各種以筆試為主的英語(yǔ)考試，雖然有外教，但一個(gè)星期一節(jié)課的口語(yǔ)根本不能滿足我們練習(xí)口語(yǔ)的需要，而且，在多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，老師給我們教授更多的是詞匯和語(yǔ)法方面的知識(shí)，能運(yùn)用英語(yǔ)流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生人數(shù)屈指可數(shù)?！皢“汀庇⒄Z(yǔ)已經(jīng)越來越成為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙。

說到底，英語(yǔ)口語(yǔ)是一種技能，尤其是依照當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，我國(guó)與國(guó)際的交流越來越緊密，將來無(wú)論從事什么行業(yè)什么工作，學(xué)習(xí)實(shí)用的口語(yǔ)知識(shí)，可以應(yīng)對(duì)工作、商務(wù)、出國(guó)等各方面遇到的問題。

作為現(xiàn)代都市人，我們沒有理由回避或者拒絕學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，反而應(yīng)該盡早學(xué)習(xí)，掌握多一門技能，這對(duì)于增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力十分有用，口語(yǔ)應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展成為一種學(xué)習(xí)趨勢(shì)。我的口語(yǔ)優(yōu)缺點(diǎn)

就像上面所說的，我一直比較看好自己的發(fā)音，覺得我的發(fā)音就是完美的，在王靜老師給我們上第一堂課的時(shí)候，我就發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我把口語(yǔ)想的太簡(jiǎn)單，當(dāng)老師一遍遍教我們每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音時(shí)，我一開始覺得多此一舉，覺得自己不用學(xué)都會(huì)。之后有一次，我聽著老師的發(fā)/e/音時(shí)我發(fā)現(xiàn)和我的發(fā)音不同，頓時(shí)那種強(qiáng)迫癥又來了，非得分個(gè)是非對(duì)錯(cuò)，所以我到處查，原來是牙齒咬住舌尖的，我卻一直以為是舌尖抵住上顎。從那以后，老師上課的每節(jié)課我都認(rèn)真聽，漸漸地，我感受到了口語(yǔ)應(yīng)該有的熱情，僅僅發(fā)音正確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，可能是基因、性格等的影響，我不是個(gè)能說善道的人，我喜歡語(yǔ)法，我可以保證我的話沒有基本語(yǔ)法錯(cuò)誤，可是我的反應(yīng)速度太慢了，根本沒辦法跟別人正常用英語(yǔ)交流，在老師的帶領(lǐng)下操練、學(xué)習(xí)這么長(zhǎng)時(shí)間后，最起碼，我不懼怕說英語(yǔ)了。

從某種意義上來說，口語(yǔ)也是一種綜合能力的表達(dá)。它需要你有一個(gè)清晰的思路，快速的反應(yīng)速度的完整無(wú)誤的語(yǔ)言表達(dá)。所以，首先得培養(yǎng)一個(gè)良好的性格，可以從容不迫，彬彬有禮地與人交流，另外，培養(yǎng)好自己的口才,，英語(yǔ)口語(yǔ)與中文的口才也是離不開的。當(dāng)然，要練好口語(yǔ)還得在英語(yǔ)上多下功夫，沒有一個(gè)較好的基礎(chǔ)和較高的詞匯量是不可能練好口語(yǔ)的，我生性怕背單詞，以前可以在早讀讀書時(shí)認(rèn)識(shí)一些單詞應(yīng)付初級(jí)階段的考試，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)自己的詞匯量已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠平時(shí)的各種應(yīng)用了，在接下來的時(shí)間里我需要找一個(gè)適合我的方法努力提高自己的詞匯量，然后才能去談?wù)撎岣哂⒄Z(yǔ)口語(yǔ)水平的事。

另外，聽也是個(gè)重要的方面，如果你都聽不懂別人說的，還談什么口語(yǔ)對(duì)話。我本人比較喜歡音樂，所以我喜歡并享受聽英文歌的過程。根據(jù)很多學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的建議，聽voa是個(gè)不錯(cuò)的選擇，多聽多背。不管是special 還是standard，主要是它發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容緊扣時(shí)代，長(zhǎng)短適中，題材廣泛，能幫助你在學(xué)英語(yǔ)的同時(shí)拓展知識(shí)面，更令人感動(dòng)的是，每次VOA開始的時(shí)候，悅?cè)说男芍虚g，演播者都會(huì)輕聲慢語(yǔ)的告訴你，這段新聞是屬于哪種類別的（經(jīng)濟(jì)，政治，傳記，農(nóng)業(yè)等等），由于這句話的提醒，你能迅速的給自己的思路做個(gè)定位，給下面的聽力做個(gè)預(yù)先的打算。網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富，用你注冊(cè)的免費(fèi)身份多多的下載一些VOA資料。我給大家建議使用MP3而不是手機(jī)，MP3的效果很好，基本沒有雜音，能幫助我們聽清楚每個(gè)音節(jié)?？赡苡械呐笥褧?huì)問我，每個(gè)音節(jié)？有必要么，知道大概的意思不就行了么？完全有必要，平時(shí)的練習(xí)就是要每個(gè)音節(jié)都搞定的。不是要一次就聽懂，至少要四五次，第一次要大概的聽，專心的理解都說了什么意思，可能聽完之后，很多地方不明白，也沒記住。第二遍和第三遍要慢慢的聽，聽懂，還要寫下來大概，這時(shí)候稍微松了口氣；第四遍是一句一句的聽，把剛才的空白填上，填不上的就按照音節(jié)猜一個(gè)字出來。然后把自己的稿子拿起來看看，都哪些地方不會(huì)寫，哪些地方怎么聽都不明白，哪些是地點(diǎn)和名字之類的名詞，哪些是自己的語(yǔ)法錯(cuò)誤。然后查出來生詞，背下來句型，分析里面的結(jié)構(gòu)。

下一步也有必要，自己把英語(yǔ)原文翻譯成中文，再?gòu)闹形姆g成英文，反反復(fù)復(fù)一句一句的，大聲的朗誦出來。這個(gè)過程也許很痛苦，但是哪怕你只堅(jiān)持了一篇文章下來，就馬上會(huì)感到有收獲了，堅(jiān)持幾天，你會(huì)習(xí)慣，而且樂于做這種練習(xí)了，萬(wàn)事開頭難，試試就知道樂趣了。我們必須學(xué)會(huì)美國(guó)人怎樣描述東西。從描述上來講，由于中美的文化不同會(huì)產(chǎn)生很大的差異。我們描述東西無(wú)外乎把它放在時(shí)間和空間兩個(gè)坐標(biāo)上去描述。美國(guó)人對(duì)空間的描述總是由內(nèi)及外，由里及表。而中國(guó)人正好相反。從時(shí)間上來說，中國(guó)人是按自然的時(shí)間順序來描述。我們描述一個(gè)東西突然停住時(shí)，往往最后說的那個(gè)地方是最重要的。美國(guó)人在時(shí)間的描述上先把最重要的東西說出來，然后再說陪襯的東西。只有發(fā)生悲劇性的事件，美國(guó)人才在前面加上鋪墊。這就是中國(guó)人和美國(guó)人在時(shí)間描述上的巨大差別。所以當(dāng)我們?cè)谡f英語(yǔ)的時(shí)候，我們必須轉(zhuǎn)化我們的思維，以西方人的方式說出他們的話，這樣才顯得地道，才不會(huì)被說成中國(guó)式英語(yǔ)。表演同伴之間的合作交流

在課程一開始的時(shí)候，老師給我們?cè)敿?xì)地學(xué)習(xí)了每個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，然后帶著我們學(xué)習(xí)了單詞的正確讀法，正確地?cái)嗑?，以及讀句子時(shí)應(yīng)該帶有的激情，懷揣句子隱含的情緒。之后的時(shí)間里，老師把課堂交給了我們，我們隨機(jī)分組，以演講、表演話劇、電影配音以及詩(shī)歌朗誦等各種各樣的方法把老師教給我們的知識(shí)運(yùn)用起來、向老師展示了她的教學(xué)成果。這樣的方法，一方面，讓老師看到了在她的教學(xué)方法下我們的一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。一個(gè)教師的最大榮譽(yù)就是學(xué)生的成績(jī)進(jìn)步，老師希望能把課上的輕松一點(diǎn)，把班級(jí)氣氛調(diào)動(dòng)起來，可是又怕太過輕松大家沒有學(xué)習(xí)的意識(shí)、學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，現(xiàn)在的老師，既要有藝術(shù)的教育方法、緊跟素質(zhì)教育的發(fā)展又不能脫離書本、天馬行空。

所以，當(dāng)老師完成她的教學(xué)任務(wù)時(shí)，她想看到的是我們的進(jìn)步，而我們，為了回報(bào)老師的辛苦，只有好好學(xué)，學(xué)以致用，讓老師看到我們的進(jìn)步。

在整個(gè)學(xué)期與不同同學(xué)的合作中，對(duì)于合作這個(gè)詞我有了新的理解。說到合作，大家都知道是指二人或多人共同創(chuàng)作、從事、工作以達(dá)到共同目的。道理都會(huì)說，可是真正的合作又有多少人做到了呢？ 俗話說，“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。一只螞蟻來搬米，搬來搬去搬不起，兩只螞蟻來搬米，身體晃來又晃去，三只螞蟻來搬米，輕輕抬著進(jìn)洞里?！鄙厦孢@兩種說法有截然不同的結(jié)果?！叭齻€(gè)和尚”是一個(gè)團(tuán)體，可是他們沒水喝是因?yàn)榛ハ嗤普?、不講協(xié)作;“三只螞蟻來搬米”之所以能“輕輕抬著進(jìn)洞里”，正是團(tuán)結(jié)協(xié)作的結(jié)果。有首歌唱得好“團(tuán)結(jié)就是力量”，而且團(tuán)隊(duì)合作的力量是無(wú)窮盡的，一旦被開發(fā)這個(gè)團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)造出不可思議的奇跡。

就拿我們的話劇表演來說，同一個(gè)話劇，不同的人會(huì)演出不同的效果，為什么會(huì)這樣呢？也許你會(huì)說，是個(gè)人的演技問題，當(dāng)然，并不否認(rèn)，這可能是一個(gè)原因，但大家都是未經(jīng)演技訓(xùn)練的師范專業(yè)的學(xué)生，真正具有表演天賦的人又能有多少呢？很顯然這不是主要原因，所以問題自然就延伸到大家的合作情況上來，與人合作不是一件容易的事情，就像與人相處一樣，它需要彼此的磨合，在理解與包容中培養(yǎng)出默契度。就話劇來說，首先在角色的選擇方面，每個(gè)成員都要服從組長(zhǎng)的安排，有意見可以提，但不能盲目固執(zhí)地去爭(zhēng)著演那一個(gè)角色，當(dāng)組長(zhǎng)分配時(shí)，每個(gè)人要做的是遵從并想辦法把自己的角色演好，而不是在一旁挑三揀四。其次，在操練的過程中要彼此合作，遇到問題要及時(shí)一起解決而不是扭著脾氣賭氣，這樣整個(gè)組才能給大家?guī)碜詈玫谋硌荨?/p>

另外，在上大學(xué)后，所謂的友誼都是建立在同一個(gè)寢室的基礎(chǔ)上，班級(jí)的同學(xué)頂多算是認(rèn)識(shí)，更不用說外班的同學(xué)了。然而，在英語(yǔ)教師口語(yǔ)的課堂上，在這些合作中，我們慢慢地認(rèn)識(shí)、了解彼此，最后收獲了一個(gè)又一個(gè)同學(xué)的友誼。

小溪只能泛起破碎的浪花，百川納海才能激發(fā)驚濤駭浪，個(gè)人與團(tuán)隊(duì)關(guān)系就如小溪與大海。每個(gè)人都要將自已融入集體，才能充分發(fā)揮個(gè)人的作用?？傊瑘F(tuán)隊(duì)精神對(duì)任何一個(gè)組織來講都是不可缺少精髓。否則就如同一盤散沙；一根筷子容易彎，十根筷子折不斷。

對(duì)課程的建議

說實(shí)話，對(duì)于這門課，我真的聽滿意的，無(wú)論是老師的教學(xué)方法還是課堂氣氛，都有一種一直在玩，也一直在學(xué)的感覺。就我個(gè)人來說，希望老師可以更加關(guān)注每個(gè)同學(xué)，比如說，在同學(xué)自我介紹演講的那段時(shí)間，希望老師盡量讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)上去講，如果一組只有一個(gè)同學(xué)去講的話，那么上臺(tái)的都是演講基礎(chǔ)比較好的，因此就會(huì)有很多基礎(chǔ)不好的同學(xué)得不到鍛煉。

最后，謝謝老師這一個(gè)學(xué)期的辛苦，在這門課里我真的學(xué)到不少，以前我站上講臺(tái)是發(fā)抖的，現(xiàn)在不會(huì)了，有自信了，我是可以講好的，另外，口語(yǔ)的提高不是一天倆天的事，我堅(jiān)持每天練的，請(qǐng)老師放心。

第五篇：口語(yǔ)交際論文

如何上好口語(yǔ)交際課

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“聽話說話”訓(xùn)練改為“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練。此舉不只是為了變更提法，更重要的是賦予其新的教學(xué)內(nèi)涵。隨著改革開放的深入和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)得到了高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。由此，口頭語(yǔ)言這一最基本、最便捷的交際工具，更能體現(xiàn)每個(gè)人社會(huì)交際的效率甚至成敗的重任，顯得更為重要。較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力成了每個(gè)人適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)交際最基本的能力要求。因此，作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教師，上好每一節(jié)口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是非常重要的。那么，怎樣才能上好口語(yǔ)交際課呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，存在一個(gè)很大的誤區(qū)，即重讀寫，輕聽說。造成這一現(xiàn)象的原因大致有以下幾個(gè)因素：一是教師的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重要性認(rèn)識(shí)不夠；二是由于中、高年級(jí)單獨(dú)開設(shè)了作文課，書面語(yǔ)的訓(xùn)練取代了口語(yǔ)交際訓(xùn)練；三是教學(xué)時(shí)間緊張，由于趕進(jìn)度，而忽視了口語(yǔ)交際訓(xùn)練；四是應(yīng)試教育的潛在影響，認(rèn)為口語(yǔ)交際的考試都是通過書面語(yǔ)言表達(dá)，并非面對(duì)面交流。在目前的教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，口語(yǔ)訓(xùn)練的成效難以得到其真實(shí)、全面的反映。因此，口語(yǔ)交際的教學(xué)在大多數(shù)的語(yǔ)文課堂中就成了一個(gè)“被遺忘的角落”。要加強(qiáng)口語(yǔ)交際的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首要的是教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育的全面育人觀、新的人才觀，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。要認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際是新課程的重要組成部分之一，是社會(huì)上任何人都必須具備的最基本的能力。

二、把握教材，了解學(xué)生

把握教材，了解學(xué)生是教師上好課的前提。這點(diǎn)無(wú)論在什么時(shí)候、什么場(chǎng)合、什么地域都是對(duì)的。如第十一冊(cè)《我是大自然中的一員》、《珍惜資源》、《如何勸說小明的爸爸不打鳥》等口語(yǔ)交際課很值得我們認(rèn)真研究。首先我們要意識(shí)到這些口語(yǔ)交際內(nèi)容是以“環(huán)?！睘橹黝}的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到當(dāng)今全球氣候冷暖異常，環(huán)境惡化，都是人們破壞環(huán)境，造成生態(tài)不平衡的嚴(yán)重后果。若每個(gè)人都不重視環(huán)保，那么人類的生存將會(huì)受到更嚴(yán)重的威脅。其次我們要明白這些內(nèi)容有個(gè)共同特點(diǎn)：說清“怎樣做”。根據(jù)學(xué)生在口語(yǔ)交際過程中發(fā)言不具體，沒深度的情況，在教學(xué)中抓住“在日常生活中，你是怎樣進(jìn)行環(huán)保的”，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生把話說具體，說清楚。

三、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，靈活訓(xùn)練

課堂教學(xué)不是千篇一律的，教師只有靈活運(yùn)用教法，把課堂氣氛活起來，才

能收到較高的教學(xué)效果。我在口語(yǔ)交際課中，嘗試如下這樣做：

㈠、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。只有學(xué)生主動(dòng)、積極地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，這項(xiàng)工作才取得具有實(shí)際意義的進(jìn)展。

每逢新學(xué)年接任新的教學(xué)班，在上口語(yǔ)交際課之前，我都會(huì)抓住“先入為主”的特點(diǎn)，利用講故事的形式讓學(xué)生懂得口語(yǔ)交際的重要性，自然激發(fā)學(xué)生上好口語(yǔ)交際課的興趣。例如，我是這樣設(shè)計(jì)的：今天我想先給大家講一個(gè)故事。有個(gè)富翁請(qǐng)朋友吃飯，一部分人先到了，還有一些人沒到，富翁就說：“怎么該來的還沒來??？”幾個(gè)朋友聽后怒氣沖沖地走了。富翁一見，便著急地說：“不該走的又怎么都走了呢？”結(jié)果剩下的幾個(gè)人也氣沖沖地離開了。大家聽完這個(gè)故事，能說說朋友們?yōu)槭裁炊甲吡四?？通過讓學(xué)生討論，懂得原因就是富翁不善于說話，讓朋友誤解了，所以他們都走了?？梢娬f話有多重要，說話能力的強(qiáng)弱直接影響思想表達(dá)，情感交流。

另外，我還會(huì)根據(jù)口語(yǔ)交際課的具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。㈡、教給方法，指導(dǎo)說話

1、教師指導(dǎo)，課前準(zhǔn)備

學(xué)生在上新課之前，若能經(jīng)過預(yù)習(xí)，那么在堂上學(xué)習(xí)的時(shí)候便心中有數(shù)，遇到難題經(jīng)老師點(diǎn)撥便能迎刃而解了。如教學(xué)第十一冊(cè)積累－《走進(jìn)音響世界》這節(jié)口語(yǔ)交際之前，我布置學(xué)生回想自己在日常生活中聽到了哪些聲音？聽到這些聲音，你想到了什么？學(xué)生在課前做了準(zhǔn)備，在堂上便有話可說了。

2、審清題意，規(guī)范方式

對(duì)指定的口語(yǔ)交際內(nèi)容，同樣需要審清題意，當(dāng)學(xué)生說得語(yǔ)無(wú)倫次時(shí)，教師還要提示說話的方式。如教學(xué)《留在心里的印象》這節(jié)口語(yǔ)交際課時(shí)，讓學(xué)生先審題，然后復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫法，再讓學(xué)生圍繞“初次見面——相處過程——印象變化”進(jìn)行說話。結(jié)果，大部分學(xué)生都躍躍欲試，爭(zhēng)相發(fā)言。

3、點(diǎn)面結(jié)合，全員說話

口語(yǔ)交際課的任務(wù)是讓每位學(xué)生開口，每個(gè)人都有鍛煉的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，一堂課的時(shí)間有限，不可能讓每位學(xué)生都上講臺(tái)說，但我們可以用點(diǎn)面結(jié)合的辦法擴(kuò)大說話范圍，如讓學(xué)生先說，再與同桌或分小組互說，然后選取有代表性的學(xué)生上臺(tái)說，大家聽后再評(píng)說。如果話題要求較高，也可讓優(yōu)秀學(xué)生先說，作示范引路，讓其他學(xué)生仿說，再引導(dǎo)學(xué)生說出新意，說出個(gè)性。不管采用何種形式，只有人人得到了練習(xí)，口語(yǔ)交際課才算抓到了實(shí)處。

4、引導(dǎo)學(xué)生，說話具體

口語(yǔ)交際課要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣、較強(qiáng)的思維能力及口頭表達(dá)能力。表達(dá)能力是最終的顯現(xiàn)。以《珍惜資源》為例，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生說具體的：在進(jìn)行激發(fā)興趣、審清題意這些環(huán)節(jié)后，我給學(xué)生提供討論的思路和要求，圍繞“為什

么要珍惜資源”和“怎樣珍惜資源”這兩個(gè)主要切入口，組織學(xué)生自由分組，展開積極討論。如，在珍惜資源方面，要節(jié)約每一張紙；在需要傳達(dá)問候和祝福時(shí)候，盡量不使用紙制的賀卡；不使用一次性筷子。經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生的思路打開了，思維活躍了，說話的空間也大了。

總之，在口語(yǔ)交際課上，教師要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，才能不斷提高學(xué)生的交際水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。