第一篇：教師是愛的傳播者大全

教師是愛的傳播者

2010-09-15 21:17:41| 分類： 教師節(jié) | 標(biāo)簽：演講稿 |舉報|字號 訂閱

教師節(jié)演講稿－教師是愛的傳播者

教師為什么令我們難忘，是因為我們的心田里傾注了教師的愛。教師為什么令我們感動，是因為我們的靈魂深處凝結(jié)了教師的真情。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛是一種無私的愛，他們對學(xué)生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。

一日為師，終生為父。教師的愛是一種最高尚的愛。教師的愛不僅是出于他們職業(yè)本身的責(zé)任和義務(wù)，教師們更是把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。教師的愛更肩負(fù)著祖國的未來和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任。

教師的愛是一種理智的愛。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，在于這種愛是嚴(yán)格要求和精心施教的完美結(jié)合，在于它突破了母親的那種一味的溺愛。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣?！敖逃龥]有愛就成了無水之池”，教師用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。

對教師的愛，學(xué)生的感觸是最真切的：

你給了我整片的星空，好讓我自由地去來。

你給了我一盞知識的明燈，為我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大寬廣的愛。

報效國家是我們中華民族傳統(tǒng)文化的第一要義。對于報國，人們首先想到的是沖鋒陷陣的戰(zhàn)斗英雄。對于報國，人們還會想到維護(hù)國家名譽(yù)和地位的政治家、外交家。然而，教師卻用另外一種方式擔(dān)當(dāng)起了教育報國的重任，不彰顯，只盡責(zé)。

第二篇：教師節(jié)優(yōu)秀作文教師是愛的傳播者

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之教師節(jié)優(yōu)秀作文大全：教師是愛的傳播者

師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪;愛是春雨，能滋生萬物;愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛是一種無私的愛，他們對學(xué)生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。

一日為師，終生為父。教師的愛是一種尚的愛。教師的愛不僅是出于他們職業(yè)本身的責(zé)任和義務(wù)，教師們更是把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。教師的愛更肩負(fù)著祖國的未來和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任。

教師的愛是一種理智的愛。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，在于這種愛是嚴(yán)格要求和精心施教的完美結(jié)合，在于它突破了母親的那種一味的溺愛。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣!”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣。“教育沒有愛就成了無水之池”，教師用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。

對教師的愛，學(xué)生的感觸是最真切的：

你給了我整片的星空，好讓我自由地去來。

你給了我一盞知識的明燈，為我照亮了前方的道路。

教師的工作是普通的，但卻可以喚起無數(shù)學(xué)子渴求知識的激情。我們的教師就是這樣不求自己的壯麗人生，只求在平凡中讓學(xué)生們一步步長大。

第三篇：教師是知識的傳播者

教師是知識的傳播者、智慧的啟迪者、人格的影響者，也是道德的實踐者和示范者，教師的道德和行為直接影響教育形象，關(guān)系到受教育者的健康成長，熱愛學(xué)生是教師的天職，老師的愛是一種偉大而神奇力量，它鼓起學(xué)生智力、道德、個性向上發(fā)展的風(fēng)帆。沒有愛便沒有教育。但愛尖子生容易，愛后進(jìn)生更難。而那些后進(jìn)的學(xué)生就像弱苗，他們更需要關(guān)愛、理解、寬容。這是我校劉愛玲老師從教近三十年的切身體會。她在平時的教育教學(xué)中始終堅信：每一顆心靈都需要撫慰，從不放棄任何一個后進(jìn)生。她的具體做法如下：

一、尊重與理解相結(jié)合，培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。

劉老師愛后進(jìn)生，首先體現(xiàn)在尊重與理解他們上，后進(jìn)生由于思想和學(xué)習(xí)上表現(xiàn)都比較差，常犯錯誤、受到批評，遭到冷眼，往往得不到家長、老師、同學(xué)的尊重和理解，久而久之，會因內(nèi)心痛苦而產(chǎn)生自暴自棄的心理狀態(tài)，自尊心受到嚴(yán)重傷害，喪失學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生自卑感，甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?。為了讓后進(jìn)生從陰影中走出來，在心理上戰(zhàn)勝自我，劉老師以“愛”代“嫌”，用“心藥”治“心病”，真誠地關(guān)愛他們，深入細(xì)致地 了解了其落后的原因，了解他們的實際困難和要求，認(rèn)真分析個自的心理特征，采取相對應(yīng)的方法，鼓勵他們抬起頭來做人，從內(nèi)心深處喚醒他們的自尊意識，激發(fā)他們內(nèi)在的進(jìn)取動力。

02屆她所帶的班有個叫彭聰?shù)膶W(xué)生，是四年級時從外校轉(zhuǎn)來的，該生入學(xué)不久就先后跟數(shù)學(xué)老師、體育老師發(fā)生沖突，對老師緊握拳頭、瞪著眼睛，恨不得把老師一口吞下去。經(jīng)過了解，這位同學(xué)的爸爸長

期在外打工，一年難得回來一次，媽媽好上了麻將，經(jīng)常整天整夜泡在麻將桌上，對他的學(xué)習(xí)和生活很少關(guān)心，由于長期缺乏溫暖，是他變得心理扭曲，敵視一切，自我封閉。劉老師利用春游登西山的機(jī)會，接近他，關(guān)心他，跟他手拉手登山、下山，一路促膝談心。讓他第一次敞開心扉與人交流，溝通；也讓他第一次嘗到了師生之間在人格上的平等，第一次從心靈深處真正認(rèn)識到自己也有和其他同學(xué)一樣的快樂自生活、快樂童年

二、營造環(huán)境與激發(fā)學(xué)生興趣相結(jié)合，培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。

環(huán)境對少年兒童的成長起著重要的作用。后進(jìn)生之所以后進(jìn)，與他們所處的環(huán)境，特別是學(xué)習(xí)環(huán)境密切相關(guān)。劉老師在教育教學(xué)過程中總是切實了解學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性的對他們進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。同時還調(diào)動周圍的學(xué)生對他們進(jìn)行幫助。看到他們的一點點進(jìn)步，便及時給予表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，使他們樂于學(xué)，勤于學(xué)。同時，劉老師還充分利用他們的興趣愛好，讓他們感受到自身的價值。“后進(jìn)生”的興趣是極為廣泛的。對他們的興趣教師從不橫加干涉和指責(zé)，反而讓他們從中體驗到成功的喜悅，消除我的“不如人”的思想包袱，增強(qiáng)自信心。

再如，劉老師現(xiàn)在所帶班級學(xué)生朱文豪和周杰二人，成績較差，也很調(diào)皮，可他們卻特別喜歡航模制作，于是劉老師就緊緊抓住這個契機(jī)，在全班表揚(yáng)鼓勵他們說：老師相信，憑你們的聰明才智一定能把學(xué)習(xí)搞上去。從此，他們果然勤奮了，學(xué)習(xí)成績有了明顯的進(jìn)步。

三、說服教育與嚴(yán)格要求相結(jié)合，提高后進(jìn)生的進(jìn)取心。

對后進(jìn)生的確需要循循善誘的教導(dǎo)，充滿關(guān)懷，但同時也要像對其他學(xué)生一樣提出嚴(yán)格要求，不能因后進(jìn)就不作要求或降低要求。后進(jìn)生犯了錯誤，劉老師首先耐心說服教育，而不是“一棍子打死”。與學(xué)生一起分析錯誤的原因，以及這錯誤將會造成的后果，使他們從道理上懂得所犯錯誤的厲害關(guān)系，從心底認(rèn)識其后危害性，從而決心改正錯誤。并在他們認(rèn)識錯誤并有悔改意識的基礎(chǔ)上，向他們提出嚴(yán)格要求。

劉老師清楚地記得她所帶的2002屆學(xué)生莫宇靜看班里周藝同學(xué)的日記寫得好，趁其不備，撕下她的日記，貼在自己的本子上，周藝同學(xué)哭著去告訴老師，老師找到莫宇靜調(diào)查其事時，她就是不承認(rèn)，于是老師先首撫慰好周藝同學(xué)，讓她不要聲張，然后，對于莫宇靜同學(xué)進(jìn)行耐心說服教育，使她認(rèn)識這是盜竊別人的勞動成果，不僅傷害了他人，也害了自己。劉老師鼓勵她說：你想把自己的日記寫好這不難，只要你平時多留心生活，多讀書，多觀察，多與別人交流，你一定能寫出好的日記的。此時她對老師的話心悅誠服，深感老師愛護(hù)她，從此，她便在日記上下了苦功夫，終于在蕪湖市新世紀(jì)作文創(chuàng)新大賽中，她的登西山寫作《路在腳下》獲得了市一等獎。

四、言教與身教相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生的自律心。

德為師之魂，教師的職責(zé)是“教書育人”，育人是教師更重要的任務(wù)，知識可以言傳，但育人需要教師的身教?？鬃釉?jīng)說：其身正，不令而行，其身不正，雖令不行，不正身，如正人何？這充分說明了教師身教的作用。在日常生活中，劉老師特別重視身教的作用，對自己的一言一行，一舉一動，都從嚴(yán)要求。舉止文明，誠實守信，吃苦耐勞是劉老師座右銘，她要求學(xué)生做到的，自己必須做到，學(xué)生沒有做到的，她率先做到，她常說：學(xué)生純真的眼神時刻注視著我，我應(yīng)該做他們的典范和榜樣??。她是這樣說，也是這樣做的，幾十年如一日，她總是早到校，遲下班，從不遲到，不早退，時時刻刻以教育者真摯博大的愛心去感化學(xué)生的靈魂，撫慰他們那稚嫩的心靈。以自己的真誠叩開每一扇心靈之窗，以理解滋潤每一塊芳草，以引導(dǎo)架起一座座轉(zhuǎn)化教育的金橋，使那些后進(jìn)生感到溫暖，受到鼓舞，看到希望。從而能夠自強(qiáng)、自立、自律，學(xué)會做人，學(xué)會關(guān)心別人，懂得什么是愛，怎樣去愛。著名教育家陶行知先生指出：“教育者應(yīng)當(dāng)知道教育是無名無利沒有尊榮的事，教育者所得的機(jī)會，純系服務(wù)的機(jī)會，而無絲毫名利尊榮可言?！?作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，同時，我也常常提醒自己，學(xué)生不僅是我們教育的對象，更是我們服務(wù)的對象，只有真正認(rèn)識到這一點，我們才能自覺地保持高尚情操和道德理想。真正做到為教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)。

“學(xué)高為師，身正為范，”這句話表明了教師在人們心目中的地位以及社會對教師教書育人的基本要求。要做一名廣大人民心目中的好教師，不僅自己要有豐富的學(xué)識，而且還要有高尚的品人格魅力，不僅要用自己的知識去育人，而且還要用自己的品格去正人，在平時的工作中，劉老師時刻都牢記自己是一名人民教師，并以此為榮，以此不斷地自己勉勵自己。贏得了學(xué)生和家長的信任。

第四篇：教師是人類文化的傳播者

2009——2010年個人工作總結(jié)

三河八中

郭文靜

時間匆匆轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期又結(jié)束了。總結(jié)一下本學(xué)期主要有以下幾點。

一、工作上，我以 “學(xué)高為師，身正為范” 的師德嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到高質(zhì)量有效的教育，都能有不同程度的發(fā)展，基于以上認(rèn)識，我在工作中踏踏實實不敢有絲毫馬虎，備好每節(jié)課，上好每一堂課。批好每一份作業(yè)，關(guān)注到每個學(xué)生，努力去做一個受學(xué)生尊敬的和信賴的老師。

二、在學(xué)科教學(xué)方面，我時刻告誡自己要做一個科研型教師，作為一名青年教師，有的是一腔的熱情，和對職業(yè)的堅定信念，而缺少的是老教師的寶貴教學(xué)經(jīng)驗，因此我要虛心的向她們學(xué)習(xí)上課中教學(xué)方法、教學(xué)技能和課堂調(diào)控技能等等。在組長越老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下，我積極參加組里每周一次的教研活動，與老師們一起學(xué)習(xí)新課程理念，探討教學(xué)教法。青年教師的成長，成熟要靠自己在教學(xué)中的苦練，摸索。面對大班教學(xué)我不斷的思考，摸索，實踐：如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，消除課堂死角現(xiàn)象；如何既拔高優(yōu)秀生又保整體質(zhì)量。為此我也正在每堂課的教學(xué)中嘗試著積極制作教學(xué)用具設(shè)計靈活多樣的游戲活動，使學(xué)生們在積極參與的同時獲得知識；在課后，我認(rèn)真地給孩子寫評價，主動跟孩子們交流與家長溝通，不斷鼓勵后進(jìn)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，取得進(jìn)步。

三、教學(xué)中的些許感悟——做學(xué)生最喜歡的老師。

眾所周知教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續(xù)和發(fā)展，起著橋梁作用，十七世紀(jì)偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)認(rèn)過，“我們對國家的貢獻(xiàn)，哪里還有比教導(dǎo)青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數(shù)千年歷史，你會發(fā)現(xiàn)善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者。幾千年后的今天，當(dāng)人們把教師當(dāng)作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業(yè)”時，它的內(nèi)涵就擴(kuò)大了，它還能承擔(dān)塑造人的理想和品德，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴(yán)”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴(yán)歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會高速發(fā)展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護(hù)小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？他們喜歡的是時刻想著學(xué)生，尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的教師。他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關(guān)于世界、關(guān)于足球的老師。

俗話說得好，知己知彼，百戰(zhàn)百勝，我們只有在了解自己的同時，還要去了解我們的教育對像，從中，讓同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，他們的老師，也不是那種整天不茍言笑，總是刻意地談學(xué)習(xí)，與他們還是有共同語言，還能理解他們。其實，學(xué)生崇拜老師，并不僅僅在于教師的職業(yè)，他們更崇拜教師為人的正直，坦蕩的胸懷，淵博的知識，豐富的閱歷，辦事的膽識，處事的干煉，崇敬的是一顆永遠(yuǎn)真誠、熱情、年青的心。

第五篇：教師節(jié)演講稿--師愛的力量與教師節(jié)演講稿-教師是愛的傳播者

教師節(jié)演講稿--師愛的力量

教師是人類靈魂的工程師，是培養(yǎng)新一代的園丁，是天底下的太陽。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)至關(guān)重要。愛是教師職業(yè)道德的核心。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛的教育。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子”。愛生是教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職。師愛比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學(xué)生最起碼的心理需求，師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長和進(jìn)步有很大的推動作用。

一．愛學(xué)生就必須嚴(yán)格要求學(xué)生

俗話說得好：嚴(yán)師出高徒。“教不嚴(yán)，師之隋”。嚴(yán)是有標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)，是在一定范圍內(nèi)的嚴(yán)，是符合教育規(guī)律的嚴(yán)，是有利于學(xué)生德、智、體、美諸方面都得到發(fā)展的嚴(yán)，決不是無規(guī)律、隨心所欲的嚴(yán)，更不是摧殘學(xué)生身心健康的嚴(yán)。誠然，嚴(yán)格要求不等于懲罰學(xué)生或隨意指責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)該做到嚴(yán)中有慈、嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有方，使學(xué)生對老師敬而愛之，而不是敬而畏之。例如：學(xué)校發(fā)了一張“小學(xué)生素質(zhì)綜合評價表”，共有十項，這十項達(dá)標(biāo)就能評上“三好”學(xué)生,我班有一位成績優(yōu)秀的學(xué)生放學(xué)后悄悄地來找我，紅著臉低聲說：“老師，我很想當(dāng)一名三好學(xué)生?！痹瓉磉@位同學(xué)勞動沒達(dá)標(biāo)，想找老師高抬貴手。我嚴(yán)肅地說：“不行。你其它方面都達(dá)標(biāo)，而且做得很好，老師相信熱愛勞動這一項你一定能行?！睆拇耍看蝿趧佣挤e極肯干，在家里也能主動做家務(wù)活。我激動地在熱愛勞動這一項為他寫上達(dá)標(biāo)兩字。他向我投來感激的目光。教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是出于真誠的愛。嚴(yán)以愛為基礎(chǔ)，愛以嚴(yán)為前提，嚴(yán)愛結(jié)合，愛而不縱，嚴(yán)而不兇。嚴(yán)格之水只有滲透情愛之蜜，才能成為愛的甘露。

二．愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格

愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格，建立平等的師生關(guān)系。學(xué)生具有獨立性，每個學(xué)生都是一個獨立的人，都有要求獨立行動、獨立自主的傾向，并不

是老師想讓學(xué)生怎樣，學(xué)生就會怎么樣。因此，教師必須努力把自己的教育和教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的思想認(rèn)識規(guī)律，決不能把自己的意志加于學(xué)生。尊重學(xué)生的人格，就要充分理解學(xué)生、信任學(xué)生、欣賞學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。切勿傷害學(xué)生的自尊心和自信心。同時，對學(xué)生要真誠，以自己的真實、完整的人格去面對學(xué)生，真誠地與學(xué)生交往，給學(xué)生以真誠的關(guān)心和幫助。這樣，一種民主平等、親密和諧的良好的師生關(guān)系建立起來了。記得有一年我教五年級。我們班上有“一棵干枯的小草”——小鄧，在眾多的鮮花中竟顯得那樣的突出與不協(xié)調(diào)。黃瘦的小臉，很少見她笑過，反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)差，不善交談，因此受到同學(xué)的冷落。有一次上課，我要求同學(xué)們做小花鹿。全班只有小鄧沒有完成任務(wù)，我嚴(yán)肅地問道：“你做的小花鹿呢？”她還是以前那副神情仍然不說話，我有此來氣了，用手敲她的桌子叫她說話?！班謬}”未等我話說完，一滴溫?zé)岬乃榈卧谖业氖直成?，融化了我心中一絲憤意，我用手擦去她的眼淚。原來她爸爸死了，媽媽病了。我感到深深的內(nèi)疚，是我刺痛了她的心。打這以后我想盡一切辦法來補(bǔ)償我的“過失”每天都要去看看她，問長問短，而她卻總像一只受驚的小鳥躲避著我，回答我的方法是膽怯地點頭或搖頭。我們之間的距離越來越遠(yuǎn)了，我決心用心來補(bǔ)償。我親手做了一個小花鹿送給她，還把紅絲帶當(dāng)著全班同學(xué)的面送給她當(dāng)頭花，我看到她嘴角上掠過一絲微笑，她接受我了。從這以后小鄧見了我都會甜甜地叫一聲“余老師好”。由于我對她的好也同樣引起同學(xué)們對她的注意和關(guān)心，小鄧的轉(zhuǎn)變很大，性格開朗了許多。愛的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。

三．愛學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

愛學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，轉(zhuǎn)化“問題生”。“閃光點”即優(yōu)點、長處。任何一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，長處，“問題生”絕不例外。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，千方百計讓學(xué)生的閃光點有用武之地，使學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心得到承認(rèn)和強(qiáng)化，從而激起學(xué)習(xí)的斗志，鼓足前進(jìn) 的勇氣。只要細(xì)心觀察，最終都會淘盡黃沙始得金。轉(zhuǎn)化“問題生”除了多觀察外，還應(yīng)多了解、多關(guān)心、多談心、少告狀、少發(fā)火、不體罰、不放棄。孔子說“有教無類”，實踐證明，從愛出發(fā)，動之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行、持之以恒，“問題生”是可以教好的。

總而言之，師愛是一種激勵學(xué)生個性和諧發(fā)展的無可取代的教育力量。愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋生萬物；愛是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛，師生之間就能以誠相見，心心相印，沒有愛，就沒有真正的教育。熱愛學(xué)生又是教師獻(xiàn)身教育事業(yè)，搞好教育工作的原動力。愿每一位教育工作者都能為自己的學(xué)生奉獻(xiàn)出無私的愛。教師節(jié)演講稿－教師是愛的傳播者

教師為什么令我們難忘，是因為我們的心田里傾注了教師的愛。教師為什么令我們感動，是因為我們的靈魂深處凝結(jié)了教師的真情。

“捧著一顆心來，不帶半根草去?！边@是教育家陶行知的真摯感言。教師的愛是一種無私的愛，他們對學(xué)生的愛從不求回報。在工作中，無論遇到什么樣的不理智和被誤解的事情，他們決不因此而影響到對學(xué)生的教誨和關(guān)愛，他們決不會把對學(xué)生的愛與自己的個人目的和利益聯(lián)系起來。

一日為師，終生為父。教師的愛是一種最高尚的愛。教師的愛不僅是出于他們職業(yè)本身的責(zé)任和義務(wù)，教師們更是把學(xué)生看作是他們自己的兒女，傾注全部的心血。教師的愛更肩負(fù)著祖國的未來和民族的希望，肩負(fù)著振興中華的重任。

教師的愛是一種理智的愛。教師思考的是學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們從不因眼前的不理解而放任遷就。教師的理智是超人的，他們對蕓蕓眾生能夠區(qū)別對待，因人施教，做到對好學(xué)生不溺愛，對差學(xué)生不操之過急、循循善誘。教師的愛包含母愛且勝于母愛，在于這種愛是嚴(yán)格要求和精心施教的完美結(jié)合，在于它突破了母親的那種一味的溺愛。

有人說：“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”我們的教師所給予的愛恰恰就是這種神圣?！敖逃龥]有愛就成了無水之池”，教師用自己的汗水辛勤耕耘，不斷澆開一朵朵美麗的心靈之花。

對教師的愛，學(xué)生的感觸是最真切的：

你給了我整片的星空，好讓我自由地去來。

你給了我一盞知識的明燈，為我照亮了前方的道路。

我知道

我享有的是一份博大寬廣的愛。

報效國家是我們中華民族傳統(tǒng)文化的第一要義。對于報國，人們首先想到的是沖鋒陷陣的戰(zhàn)斗英雄。對于報國，人們還會想到維護(hù)國家名譽(yù)和地位的政治家、外交家。然而，教師卻用另外一種方式擔(dān)當(dāng)起了教育報國的重任，不彰顯，只盡責(zé)。