第一篇：別再寫坑人的“高考體作文”了

別再寫坑人的“高考體作文”了

引題：我們的孩子花費(fèi)了12年的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)一種特殊的寫作方式：高考體作文。高考一完，12年的努力就此白費(fèi)，因?yàn)檫@樣的寫作方式在真實(shí)社會(huì)中沒(méi)有任何作用。他們不僅荒廢了12年的心血精力，甚至還因此從一張白紙變成廢紙，再難學(xué)進(jìn)去真正有意義的寫作方式。

高考體作文是什么玩意兒？

寫作是現(xiàn)代社會(huì)最基本的必備技能之一。從小學(xué)一年級(jí)到高三，整整12年里，我們的學(xué)生都在反復(fù)學(xué)習(xí)寫作，老師都在教寫作。最后，我們要在高考作文里對(duì)這項(xiàng)技能的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。經(jīng)過(guò)12年的學(xué)和練，一些資質(zhì)聰慧的學(xué)生終于能夠在高考中寫出一篇辭藻華麗、感情充沛、氣勢(shì)恢宏的——“高考體”作文。

所謂高考體作文，就是指一種僅在高考作文中使用、離開了高考就再?zèng)]有任何意義的特殊文體。高考體作文有以下特點(diǎn)：

1、情感虛假。通篇抒情，風(fēng)花雪月的陳詞濫調(diào)，或者小資美文、無(wú)病呻吟的風(fēng)格。

2、堆砌辭藻。華麗的言辭缺乏章法的堆砌在一起，大段的引用所謂好詞、好句，卻不知道在用這些詞句表達(dá)什么。

3、形式僵硬。尤其喜愛(ài)大段的排比，看上去氣勢(shì)恢宏的樣子。是高考體的分支，人稱“排山倒海體”。

4、邏輯混亂，思想淺薄。行文缺乏邏輯，沒(méi)有深刻的思想與分析能力。這一特點(diǎn)往往和前面的幾個(gè)特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)：因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有思想可寫，所以就反復(fù)的在辭藻、形式上玩花樣。

5、套作，模板化。幾百萬(wàn)學(xué)生都在用共同的內(nèi)容，仿佛《星河艦隊(duì)》里面蟲族生命體擁有共同大腦一樣。愛(ài)國(guó)的必是邱少云、董存瑞，不得志的就是屈原、蘇軾、陶淵明，國(guó)民性只知道康有為、魯迅，科學(xué)發(fā)明齊捧牛頓的蘋果和愛(ài)迪生的燈泡……湊幾個(gè)名人事例后，強(qiáng)行與題目聯(lián)系到一起就完了。

一段典型的高考體文字是這樣的：

“雨落無(wú)痕，點(diǎn)點(diǎn)驕陽(yáng)散盡后，留在花葉唇間的，是淡淡的滋潤(rùn)。花落無(wú)聲，輕飛漫舞中一場(chǎng)凋零的舞蹈，無(wú)聲無(wú)息融入泥土的懷抱，無(wú)法忘懷的，是來(lái)年枝頭上動(dòng)人的新綠。你呢，是落雨，還是落花？是誰(shuí)，拖著孱弱的身軀踏著芳芷走向了滾滾東流的汨羅江？從“三閭之臣”到“亡國(guó)大夫”，他又懷抱著怎樣的哀愁，那哀愁是否一如他懷中的青石那樣沉重呢？

……”

文字間充斥著做作的情感，辭藻堆砌，又故意在形式上頻繁換行分段，試圖體現(xiàn)出類似詩(shī)歌散文的優(yōu)美感。而實(shí)際效果確實(shí)云里霧里，不知道他想表達(dá)什么思想——亦或是根本就沒(méi)什么思想？

再比如這樣一段：

“如果說(shuō)友誼是一顆常青樹，那么澆灌他的必定是出自心田的清泉，如果說(shuō)友誼是一朵常開不敗的花，那么照耀他的必定是心中升起的太陽(yáng)。多少笑聲都是友誼喚起的，多少眼淚都是友誼揩干的，友誼的港灣翁情脈脈，友誼的清風(fēng)灌滿征帆，友誼不是感情的投資，他不需要股息和分紅……”

這就是排山倒海體的典型。據(jù)說(shuō)有不少學(xué)生專攻這種寫法，爐火純青，以至于竟然能夠以排比手法貫徹全篇，比喻、象征穿插其間，一邊文字華美著，不知不覺(jué)就湊滿800字了——也就是說(shuō)，他根本沒(méi)有表現(xiàn)出任何深刻的思想，只堆砌了800個(gè)浮華的文字。

而更可怕的在于，這種文章，經(jīng)常被評(píng)為高分甚至滿分作文。

高考體作文并不簡(jiǎn)單

有趣的事情在于，上述的高考體作文寫法，并不是一種簡(jiǎn)單、輕松的寫法。要寫出一篇優(yōu)秀的高考體作文，往往需要長(zhǎng)年累月的訓(xùn)練。

高考體作文的一個(gè)特征，就是文字浮華，辭藻堆砌——也就是說(shuō)，你需要去刻意去學(xué)習(xí)和記誦大量的詞匯、成語(yǔ)，背下很多好句好文，這樣才能臨場(chǎng)發(fā)揮使用。

同時(shí)，高考體作文還要求你有很強(qiáng)的形式駕馭能力。以高考體作文的一個(gè)分支——排山倒海體來(lái)說(shuō)，不僅要堆砌辭藻，還要以排比甚至對(duì)仗的方式去堆砌，那也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的一般人玩兒不來(lái)的。

另外，為了寫好高考體議論文，背誦名人故事是免不了的。顯然，背的越多，寫起來(lái)文章來(lái)越輕松。可是學(xué)生們又沒(méi)有能力去深刻理解和廣泛涉獵真實(shí)社會(huì)中的偉人事跡，于是便下了苦工把中學(xué)課本上，尤其是語(yǔ)文課本上的人物搜羅起來(lái)，幾百萬(wàn)人一起歌頌李白杜甫陶淵明，膜拜牛頓伽利略愛(ài)迪生。

而且，高考體作文需要突出莫名其妙的強(qiáng)烈情感，學(xué)生們需要反復(fù)練習(xí)逼迫自己產(chǎn)生那些他們本不具有的空洞情感。如果實(shí)在無(wú)法做到，那就需要學(xué)會(huì)偽造文字，讓人以為你產(chǎn)生了那樣的情感——這已經(jīng)進(jìn)入了操縱別人想法的心理大師水平領(lǐng)域了。

我們一定不要忽視了，高考是有強(qiáng)烈的方向指引作用的。當(dāng)高考體作文的風(fēng)格明確后，上游的中考和小升初也就迅速同化了。與小升初、中高考等終極大考對(duì)應(yīng)的，是學(xué)校里的日常教學(xué)。在每周乃至每天的作文訓(xùn)練里，學(xué)生就在反復(fù)的強(qiáng)化訓(xùn)練高考體，絞盡腦汁的構(gòu)思大段的排比句式，并在語(yǔ)文書上以波浪線勾畫出優(yōu)美的字詞描寫。

高考體作文，控制的不是高考那一天的喜怒，而是學(xué)生們從小學(xué)一年級(jí)到高三的十二年人生。

高考體作文有什么作用？

我們都知道，教育需要讓學(xué)生能夠適應(yīng)、融入乃至改造社會(huì)。如果說(shuō)改造社會(huì)一個(gè)過(guò)高的要求，那么至少，我們的學(xué)生在學(xué)了十幾年的作文以后，應(yīng)該能夠初步應(yīng)付現(xiàn)實(shí)社會(huì)的寫作要求了吧？

于是我們不妨看看，在真實(shí)的社會(huì)當(dāng)中，什么樣的文章才是真正有用的？

1、論文類

論文，即議論文，又可說(shuō)是觀點(diǎn)和證據(jù)類文章，毫無(wú)疑問(wèn)是真實(shí)社會(huì)中寫作的一個(gè)主流形式。不論是大學(xué)生、研究生的學(xué)術(shù)研究論文，還是某個(gè)產(chǎn)業(yè)的投資分析報(bào)告，或者營(yíng)銷部門的客戶心理分析，以及公司管理者的企業(yè)年度總結(jié)，都會(huì)應(yīng)用到議論文，或者議論文的某種變體形式。

而議論文的核心，就在于分析和思考。議論文的最簡(jiǎn)潔結(jié)構(gòu)，就是“觀點(diǎn)+證據(jù)”結(jié)構(gòu)。你先要提出某個(gè)觀點(diǎn)——也就是你的想法，然后通過(guò)事例、數(shù)據(jù)或者邏輯來(lái)證明它。這種文章，完全不需要你去大段的排比，而需要你的理解、分析、批判性思考的能力。

對(duì)于這類的文章，文辭華麗是次要乃至根本無(wú)用的，重點(diǎn)在于思考能力。雖然高考體作文也有議論文的寫作，然而由于重心在于辭藻與形式上，思想便流于淺薄混亂。更由此，學(xué)生在平日的學(xué)習(xí)中，老師在平日的教學(xué)中，根本就忽略了思考能力的培養(yǎng)。

很顯然，高考體作文完全不培養(yǎng)學(xué)生思考的能力。

2、故事類

當(dāng)代社會(huì)的第二個(gè)主流文章類型，就是故事類文章，也可以說(shuō)是記敘文。小說(shuō)、劇本、電影電視劇等，不論在經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展還是文化影響力上，都是現(xiàn)代社會(huì)的重要組成部分。這些東西，都可以歸結(jié)為故事類文章。

那么高考體作文的寫法，能否支撐學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的故事類寫作？

同樣很難！因?yàn)楣适骂悓懽鳎?/p>

第一強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，能夠打動(dòng)讀者觀眾；

第二強(qiáng)調(diào)善于抓細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處體現(xiàn)生活、體現(xiàn)獨(dú)特的思想；

第三強(qiáng)調(diào)靈活多變的寫作形式，比如《冰與火之歌》的多主線平行復(fù)雜進(jìn)程，或者《盜夢(mèng)空間》的多層迭代寫法；

第四強(qiáng)調(diào)把控觀眾心理，不論是寫作題材選擇還是故事情節(jié)設(shè)定等，都要有對(duì)人的心理、喜好的深厚理解。

很明顯，高考題作文，完全不能支撐學(xué)生進(jìn)行故事型寫作。因?yàn)樗膭?lì)做作情感而非真實(shí)情感；鼓勵(lì)“主題升華”、家國(guó)情懷、價(jià)值觀的政治正確和從眾思想，而非獨(dú)特思想；鼓勵(lì)提前準(zhǔn)備名人事例模板進(jìn)行套作，而非靈活多變的寫作形式。至于把控和體悟觀眾的心理，本質(zhì)是一種換位思考、理解他人想法的能力，就更超出高考體的功效之外了。

3、演講、談判類談判、演講是另一個(gè)主流的寫作類型。這種類型引用場(chǎng)合很多，大到美國(guó)總統(tǒng)競(jìng)選公開演講，跨國(guó)企業(yè)合作的談判；小到工作崗位上發(fā)起一個(gè)討論，讓領(lǐng)導(dǎo)接受你的觀點(diǎn)，或者想要說(shuō)服一個(gè)客戶購(gòu)買你的產(chǎn)品，都屬于演講、談判類。

而演講、談判類文章或者口頭表達(dá)，其本質(zhì)是論文和故事類的文章的高難度綜合使用。當(dāng)你演講和談判時(shí)，要么條理清晰、思想深刻、證據(jù)充實(shí)的說(shuō)服別人；要么一個(gè)故事娓娓道來(lái)，以強(qiáng)烈的代入感、共情來(lái)打動(dòng)別人。

很顯然，高考體作文訓(xùn)練更沒(méi)有能力讓學(xué)生掌握這種復(fù)雜能力。

所以，非常悲劇的，當(dāng)學(xué)生們進(jìn)入大學(xué)或者社會(huì)后，他們會(huì)突然發(fā)現(xiàn)，盡管受過(guò)多年教育，勤奮學(xué)習(xí)寫作十幾年，但是他們根本就不會(huì)寫文章！

如果他們沒(méi)有被這樣的沮喪直接打倒，同時(shí)又幸運(yùn)的遇上了懂行的、負(fù)責(zé)任的大學(xué)和老師，或許能夠重新開始，從零開始學(xué)習(xí)寫文章，學(xué)習(xí)如何思考，如何嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撟C自己的觀點(diǎn)，如何使用復(fù)雜多變的寫作形式和技巧，如何用細(xì)節(jié)、生活來(lái)表達(dá)自己真實(shí)的情感——基本上，他們到了大學(xué)才開始學(xué)習(xí)如何說(shuō)人話！

另一些學(xué)生，即便到了大學(xué)都無(wú)法覺(jué)醒，因?yàn)榇蟛糠执髮W(xué)也不過(guò)是個(gè)象牙塔，離社會(huì)尚有距離，真實(shí)的社會(huì)要求并沒(méi)有傳導(dǎo)給學(xué)生們。等到大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入了工作以后，領(lǐng)導(dǎo)們的要求布置下去——給我寫個(gè)商品文案；給我準(zhǔn)備個(gè)演講稿；給我寫個(gè)融資計(jì)劃書——這些學(xué)生立刻就懵了。當(dāng)他們寫的東西被領(lǐng)導(dǎo)痛批一頓以后，才意識(shí)到，原來(lái)文章不是這么寫。

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？

作文究竟該怎么教、怎么學(xué)？我們不妨看看幾個(gè)案例。

一位華人將10歲的孩子帶到美國(guó)去上學(xué)，美國(guó)的小學(xué)老師給全班學(xué)生布置的作文題目是：美國(guó)是一個(gè)移民國(guó)家，請(qǐng)每個(gè)同學(xué)寫一篇文章，介紹一下自己的祖先生活的國(guó)家。于是，這個(gè)10歲的孩子寫文章的題目是《中國(guó)的昨天和今天》——這是一個(gè)中國(guó)國(guó)內(nèi)的作文教學(xué)，連碰都不會(huì)碰的題目。

那么這篇文章怎么寫，即這次作文教學(xué)的流程是怎樣的呢？老師要求學(xué)生查閱大量的資料，扒圖書館，上網(wǎng)搜索材料等，在大量的基礎(chǔ)資料中構(gòu)建自己的觀點(diǎn)。一篇作文的練習(xí)時(shí)間不是60分鐘，而是整整一個(gè)星期。最后，這名10歲的華裔孩子寫出了一篇20頁(yè)的作文，并且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞皆谖恼伦詈罅谐隽藚⒖紩俊?/p>

以同樣的方式，這位華裔學(xué)生還在老師的帶領(lǐng)下寫了你怎么看人類文化，你如何看待第二次世界大戰(zhàn)等題目。

很明顯，這就是上面第三部分提到的，當(dāng)今社會(huì)中能夠?qū)嶋H使用的第一種重要文體——議論文的練習(xí)。可以看到，議論文的練習(xí)，其核心不是字詞技巧，而是思考過(guò)程的訓(xùn)練。也就是說(shuō)，要寫好一篇作文，功夫應(yīng)該在作文之外——正如這位小學(xué)生所體現(xiàn)出來(lái)的，功夫在于他扒圖書館、搜索材料、構(gòu)建自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，而非寫作技法上。

請(qǐng)注意，這是美國(guó)部分小學(xué)生的寫作教學(xué)方式。中國(guó)的高中生有過(guò)這樣的練習(xí)嗎？

這當(dāng)然不是說(shuō)中國(guó)的學(xué)生就是笨、膚淺，而是說(shuō)，我們的教育在往哪個(gè)方向引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)往哪個(gè)方向走。

我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)10歲的小女孩寫作文——當(dāng)然是中國(guó)的孩子。一開始，她的作文就是典型的高考體作文的小學(xué)版，堆砌文字，邏輯混亂。而且由于接受高考體訓(xùn)練的方式不夠久，她經(jīng)常連400字的字?jǐn)?shù)都湊不夠——畢竟要寫出大段的排比、對(duì)仗是有難度的。

我對(duì)她的作文教學(xué)很簡(jiǎn)單。對(duì)于一個(gè)題目——《我應(yīng)該如何對(duì)待乞丐》，我先讓她上網(wǎng)搜索了一些關(guān)于乞丐的資料，和她討論了乞丐乞討的幾種原因、乞丐的類型，并引導(dǎo)她思考分析如何對(duì)待特定類型的乞丐。

接著，我教給她最簡(jiǎn)單的“金字塔寫作結(jié)構(gòu)”——一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼撐膶懽鞣绞?。?dāng)她理解了這個(gè)話題，有了自己的分析和思考，并初步掌握了金字塔寫作結(jié)構(gòu)以后，自動(dòng)就寫出了一篇超過(guò)1000字、有理有據(jù)的議論文。她當(dāng)時(shí)只有10歲，小學(xué)四年級(jí)，但是這篇作文的水平卻超越了大部分中學(xué)生。

可見，真正的作文并沒(méi)有那么難，中國(guó)的學(xué)生也當(dāng)然并不笨。

在整個(gè)過(guò)程中，搜索材料、分析、思考等流程占據(jù)了最大量的時(shí)間——2天，而具體的寫作只花去了區(qū)區(qū)1個(gè)小時(shí)而已。這就是古人說(shuō)的“功夫在詩(shī)外”。甚至于，在一開始，我就根本沒(méi)把這節(jié)課當(dāng)做作文課來(lái)上，而是一門分析和思考的課程，寫作只是這門課的副產(chǎn)品，最終卻取得了比傳統(tǒng)作文課更好的效果。

在另一個(gè)例子里，我教授一個(gè)初中的孩子如何寫出情節(jié)復(fù)雜的小說(shuō)，這次作文教學(xué)持續(xù)了一個(gè)學(xué)期之久。我先讓他選擇幾本自己感興趣的小說(shuō)深度閱讀，然后把最主要的精力放在了教他怎么分析小說(shuō)的構(gòu)架和情節(jié)主線變化上——這就是培養(yǎng)他的觀察、抽象、概括、分析和理解的能力。

當(dāng)他初步掌握了這些能力以后，不需要任何的詞匯堆積、感情做作，就自然的寫了一篇不錯(cuò)的中篇小說(shuō)，并且得意地使用了三條情節(jié)主線齊頭并進(jìn)的復(fù)雜寫作手法。

歸根結(jié)底，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域（尤其是中學(xué)生）的寫作訓(xùn)練，核心在于思考，在于抽象、概括、分析、理解。雖然小學(xué)的初期確實(shí)需要一些字詞句段、敘述方式的基本功積累，但也決不能衍生成為無(wú)病呻吟、情感泛濫、邏輯混亂的高考體文章寫法。

這種無(wú)用的寫法不僅占用了孩子們大量時(shí)間、精力，還在長(zhǎng)年累月的浸染當(dāng)中，擾亂了學(xué)生的思考，讓很多學(xué)生逐漸失去了正常寫作的能力。這是中國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的重大失誤。

我們不能指望學(xué)生自行領(lǐng)悟到這一點(diǎn)，自行糾正過(guò)來(lái)。因?yàn)殂露膶W(xué)生很容易被華麗的辭藻所吸引迷惑，認(rèn)為這就是作文應(yīng)該成為的樣子。那些華麗的辭藻、氣勢(shì)磅礴的排比，猶如甜蜜的糖果一般，讓孩子無(wú)法獨(dú)立意識(shí)到它其實(shí)是有毒的。

正如家長(zhǎng)必須給孩子把關(guān)，隔離掉大量美味而不健康的垃圾食品一樣，作文教學(xué)的糾錯(cuò)與重建，也必須是老師和學(xué)校帶頭發(fā)起的。甚至于，它需要整個(gè)教育界來(lái)一場(chǎng)從上至下的徹底反省。

我不知道這樣的改革會(huì)有多遠(yuǎn)，但我知道，當(dāng)其他所有人還在謬誤中緩慢等待的時(shí)候，最早開始正確寫作方法練習(xí)的孩子，將會(huì)在迷惘的人群中顯得鶴立雞群式的優(yōu)秀。

第二篇：(別再寫李白了)高中語(yǔ)文作文素材

王昭君

不朽的昭君

你的人生本是寬闊的直道，不甘平庸的你更是拐出了一個(gè)又一個(gè)漂亮的彎道。從此，你的人生煥發(fā)異樣光彩。———題記

或許是上天的無(wú)意安排，或許是上天有意要考驗(yàn)?zāi)?，將你出生在群山萬(wàn)壑之中。那，又何妨？你天生麗質(zhì)、智慧過(guò)人，琴棋書畫，樣樣學(xué)，樣樣通，為的就是要不同凡人，為的就是拐好人生的每一彎道。于是，我們看到絕世才貌的你，小小年齡就美名遠(yuǎn)揚(yáng)。

當(dāng)別人還在家中研習(xí)女紅的時(shí)候，你已拐出了人生第一個(gè)彎口：登上雕花龍鳳船，入長(zhǎng)江，逆漢水，過(guò)秦嶺來(lái)到長(zhǎng)安。

當(dāng)別人爭(zhēng)先賄賂畫工毛延壽時(shí)，你已拐出了人生第二個(gè)彎口：絕不賄賂畫工，保持自己特立獨(dú)行的稟性。盡管畫布上的你平添了幾顆黑痣。

面對(duì)和親，當(dāng)后宮嬪妃爭(zhēng)著躲避時(shí)，你又一次拐出了人生第三個(gè)彎道：挺身而出，甘愿當(dāng)和親的使者。

三個(gè)彎道，你已將同時(shí)期，同時(shí)代的女子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了身后；三個(gè)彎道，你的人生已達(dá)到了新的境界。

別長(zhǎng)安，出潼關(guān)，渡黃河，過(guò)雁門，不知不覺(jué)，浩浩蕩蕩的和親隊(duì)伍已駛過(guò)了塞外，思念故鄉(xiāng)，思念親人的情懷抒發(fā)心中澎湃。凜冽的寒風(fēng)吹亂了你的秀發(fā)，更吹亂了你綿長(zhǎng)的思緒。抱起心愛(ài)的琵琶，一曲思念，離別之歌悠遠(yuǎn)響起。大雁低飛，聆聽你的心語(yǔ)；明月高照，歡送你的離去。詩(shī)人用“千載琵琶作胡語(yǔ)，奉命怨恨曲中論”來(lái)寫你。我想你不會(huì)是這樣的，除去淡淡的離別之苦，更多的則是會(huì)心一笑，因?yàn)槟憧吹搅恕俺情T晏閉，牛馬布野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶忘干戈之役”的場(chǎng)景。

塞外的風(fēng)不再凜冽，征夫不再抱怨，怨婦不再流淚，他們破涕而笑，無(wú)數(shù)的家庭結(jié)束了不眠之夜。塞外的草長(zhǎng)得更茂盛，塞外的羊群長(zhǎng)得更加肥壯，塞外的天更高，大雁飛得更高，叫的更響……

昭君，你用智慧拐好了自己人生，更拐好了大漢近半個(gè)世紀(jì)的和平安寧。美哉，那絕世的容貌；驚哉，那柔弱的雙肩竟能扛住一個(gè)王朝的興旺。

只有離開

才能親自拜別漢皇

帶著您眼中的驚顫

喉嚨里的喟嘆

懷抱著琵琶

千里行去

是榮耀還是凄涼

前途茫茫

我為自己彈奏一曲

千古傳唱

你是秭歸山水所孕育出的精靈，你是擁有落雁之貌的女子。

你看似柔弱確實(shí)為堅(jiān)強(qiáng)，毅然的拒絕向貪婪的畫師低頭，坦然地接受三年冷宮的生活。

一年又一年，你愈發(fā)的美麗，可卻無(wú)人欣賞。

你也曾嘆息，也曾搖頭，但是卻依然堅(jiān)定。

終于一天，北方的單于帶著聘禮和誠(chéng)意而來(lái)。公主們養(yǎng)尊處優(yōu)，害怕北方的風(fēng)沙與族人的野蠻。

可是，你不害怕，你毅然請(qǐng)旨，要求和親……

當(dāng)你衣著華麗的出現(xiàn)在眾人面前時(shí)，見著的只有驚嘆的表情。

被蒙蔽的漢王，一臉無(wú)奈，眼睜睜得見著你遠(yuǎn)去，所見的只是孱弱卻堅(jiān)挺的背影。

你是大漢的一顆夜明珠，卻注定要給北方帶去光明。

你服從匈奴的習(xí)俗，丈夫死后嫁給兒子。你帶著自己的隱忍，做匈奴的胭脂。

窮盡一生，這一生，你經(jīng)歷太多。

值得慶幸的是，在這看似悲傷的故事里，你獲得了尊重，甚至于，尋找到真正屬于自己的愛(ài)情……

一次和親，換來(lái)我大漢五十年的和平與安定。

你微笑著，漸漸睡去……

草原的天空上仿佛出現(xiàn)了你的倩影。你懷抱琵琶，彈奏著，千古傳唱……

第三篇：高考體作文

說(shuō)空話套話的“高考體”作文被指亟待轉(zhuǎn)文風(fēng)

2012年06月19日 09:26來(lái)源：京報(bào)網(wǎng) 作者：王東亮

高考語(yǔ)文閱卷小組昨天透露，今年本市高考語(yǔ)文平均分約為100.5分，比去年略高1分。高考語(yǔ)文閱卷組副組長(zhǎng)漆永祥表示，高考作文假大空現(xiàn)象較為普遍，“高考體”作文亟待改文風(fēng)。

今年高考語(yǔ)文閱卷被閱卷教師稱為“史上最嚴(yán)閱卷”。今年全市共有語(yǔ)文試卷64639份，比去年少2500份。本月12日上午進(jìn)入正評(píng)，17日結(jié)束。全市語(yǔ)文科目平均分大約為100.5分左右，比去年略高1分。

考試結(jié)束后，語(yǔ)文閱卷領(lǐng)導(dǎo)小組成員與各題題組長(zhǎng)、小組長(zhǎng)進(jìn)行了3天試評(píng)。同時(shí)，遴選出各題每個(gè)分?jǐn)?shù)段的樣卷與標(biāo)桿作文，制定評(píng)分細(xì)則。今年作文的雙評(píng)閾值較去年更趨近1分，使“背靠背”的雙評(píng)工作更為客觀而公正。古詩(shī)閱讀與延伸題、現(xiàn)代文閱讀與延伸題及作文都采用“雙評(píng)”的方式進(jìn)行評(píng)卷。記者了解到，語(yǔ)文閱卷中，對(duì)每一道題的抽查率都不少于所有試卷數(shù)量的20%。對(duì)零分試卷和高分作文進(jìn)行了更為嚴(yán)格的抽查與監(jiān)督，所有雙評(píng)分?jǐn)?shù)閾值相差過(guò)大的作文，都進(jìn)行重檢與審核。

據(jù)介紹，今年語(yǔ)文作文評(píng)卷中，將作文大致歸為4類：4類文為0分至29分，3類文為30分至40分，2類文為41分至50分，1類文為51分至60分。此舉拉開了各個(gè)分?jǐn)?shù)段的檔次，尤其是增加4類文與1類文的數(shù)量，杜絕或減少分?jǐn)?shù)過(guò)于集中在2類文的“大肚子”現(xiàn)象，使真正的優(yōu)秀作文脫穎而出。與去年相比，今年50分以上的高分作文較少，沒(méi)有1篇滿分作文，而36分以下的3類作文數(shù)量較大。

漆永祥表示，考生作文中宿構(gòu)、默寫、套用的情況較為嚴(yán)重；模板化、程式化與假大空的現(xiàn)象更為普遍。這種“高考體”文風(fēng)，亟待扭轉(zhuǎn)與改變。一位高中語(yǔ)文教師認(rèn)為，現(xiàn)在高中生的生活幾乎全部被學(xué)習(xí)占據(jù)，沒(méi)有生活體驗(yàn)，更沒(méi)有對(duì)社會(huì)現(xiàn)象等的思考，寫作文時(shí)出現(xiàn)假大空或者套用標(biāo)準(zhǔn)文體甚至虛構(gòu)內(nèi)容“很常見”。

另?yè)?jù)了解，在北京第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院進(jìn)行的高考英語(yǔ)閱卷也已經(jīng)完成。評(píng)卷結(jié)果和成績(jī)已于上周五報(bào)送市教育考試院。（記者 王東亮）

第四篇：別忽視了理論學(xué)習(xí)

別忽視了理論學(xué)習(xí)

無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒我們。其實(shí)，我覺(jué)得這里有一條重要的原因就是忽視了理論學(xué)習(xí)。每年年終總結(jié)或個(gè)人述職，也總有一條或一句“理論學(xué)習(xí)不夠深入”等一些同志的“時(shí)尚缺點(diǎn)”。這也都是對(duì)理論學(xué)習(xí)的放松、不夠重視。

一個(gè)個(gè)沉痛的教訓(xùn)表明，當(dāng)一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)干部以各種借口逃避學(xué)習(xí)、抵制學(xué)習(xí)的時(shí)候，就是他走上犯錯(cuò)誤道路的開端。有的同志錯(cuò)誤地認(rèn)為：理論學(xué)習(xí)是“軟指標(biāo)”，學(xué)多學(xué)少、學(xué)深學(xué)淺無(wú)關(guān)緊要，自己的業(yè)務(wù)知識(shí)尚且夠用，思想境界還可以，主觀上并沒(méi)有什么違法違紀(jì)的想法，只要把自己的工作搞好就行了。于是把單位組織的各種學(xué)習(xí)看成是形式，當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，把有限的學(xué)習(xí)時(shí)間用在了無(wú)休止的上網(wǎng)聊天上，用在了沒(méi)完沒(méi)了的吃喝應(yīng)酬上，用在了通宵達(dá)旦的麻將桌上，用在了花紅柳綠的娛樂(lè)場(chǎng)所里，不但浪費(fèi)了時(shí)間，影響了工作，一些不良嗜好也潛滋暗長(zhǎng)，墮入歧途也就不足為怪了。

事實(shí)上，一些人之所以被香風(fēng)吹倒，被糖衣炮彈擊中，很重要的原因就是他們忽視了理論學(xué)習(xí)，放松世界觀的改造，在人生觀、價(jià)值觀上出現(xiàn)了偏差。對(duì)我們黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部而言，科學(xué)運(yùn)用和準(zhǔn)確掌握科學(xué)理論，關(guān)系到能否增強(qiáng)政治鑒別能力，在變幻莫測(cè)的政治環(huán)境中高屋建瓴、明察秋毫；關(guān)系到能否增強(qiáng)拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，在錯(cuò)綜復(fù)雜的局勢(shì)中不亂方寸、沉著應(yīng)對(duì)，更關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興和全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。工作之余，抽出部分時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，認(rèn)真讀一點(diǎn)書，不斷提高自己的理論意識(shí)，打牢理論功底。依靠理論上的成熟，確保政治上的清醒與堅(jiān)定，不斷增強(qiáng)辨別是非和抵制各種錯(cuò)誤思潮的能力，努力提高新形勢(shì)下解決問(wèn)題的能力，對(duì)我們每個(gè)人的成長(zhǎng)與進(jìn)步都是強(qiáng)有力的促進(jìn)作用。因此，我們黨員干部特別是領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)該警醒起來(lái)，請(qǐng)別忽視了

第五篇：別吸煙了教案設(shè)計(jì)

別吸煙了教案設(shè)計(jì)

一：導(dǎo)入

（出示禁煙標(biāo)志圖片）

師：同學(xué)們我們首先看一幅圖片，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志嗎？是的，這是禁煙的標(biāo)志，那么你在什么場(chǎng)合看過(guò)這種標(biāo)志呢？

指名學(xué)生回答：加油站，公共場(chǎng)所，學(xué)校，醫(yī)院。這個(gè)標(biāo)志是在呼喚人們，別吸煙了（板書課題，齊讀課題）二：討論吸煙的危害 出示吸煙者圖片

同學(xué)們看，老師帶來(lái)的另外一幅圖片

師:這些噴云吐霧者都有一個(gè)共同的名字—煙民，關(guān)于煙民你知道嗎？(同學(xué)了解的較少)師：沒(méi)有關(guān)系，老師這里有一些資料。出示資料卡

師：在這一資料卡中，同學(xué)們認(rèn)為有什么需要注意的信息嗎？指名回答。

生1：吸煙會(huì)成癮 生2：在中國(guó)吸煙的人太多 生3：受香煙影響的人將近九億

師：龐大的吸煙大軍，已經(jīng)是避無(wú)可避的大問(wèn)題了。那么為什么有那么多人喜歡抽煙？你對(duì)于抽煙又持有怎樣的態(tài)度呢？(出示不同的人對(duì)于抽煙的不同態(tài)度圖片)指名學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)。

師總結(jié)：看來(lái)大多數(shù)人都認(rèn)為吸煙有害，那么下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人為一小組討論吸煙有哪些危害呢? 學(xué)生派代表發(fā)言:吸煙會(huì)危害健康，誘發(fā)疾病

師：嗯，你回答的真好，（板書：危害健康）我們一起來(lái)了解一下吸煙對(duì)人的身體健康有怎樣的損害呢？（出示相關(guān)資料，圖片）師：真是小小一支煙，危害萬(wàn)萬(wàn)千啊，吸煙會(huì)嚴(yán)重危害人體的健康，那么吸煙還有什么危害嗎？ 生：引發(fā)火災(zāi)。

師：嗯，（板書：引發(fā)火災(zāi)）老師這里有一份資料，1987年大興安嶺失火事件就是由一根未被熄滅的小小煙頭引起的。肇事者最終以失火罪被判入獄7年。這是真實(shí)的案例，慘痛的教訓(xùn)！同學(xué)們回答的很好，大家再開動(dòng)腦筋想想看還有沒(méi)有？ 生：污染環(huán)境。

師：嗯，（板書：污染環(huán)境）看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的好孩子。平時(shí)我們?nèi)ヒ恍┕矆?chǎng)所，汽車站，火車站，公園，都會(huì)看到隨地丟棄的煙頭，真是既不美觀，也嚴(yán)重污染了環(huán)境。（出示圖片）還有沒(méi)有同學(xué)繼續(xù)補(bǔ)充的？老師想問(wèn)一下大家有沒(méi)有幫助你的親人買過(guò)煙？對(duì)，有的同學(xué)想到了，抽煙還會(huì)浪費(fèi)錢，煙錢也是不小的開支。（出示圖片，板書：浪費(fèi)財(cái)力）那么到這里我們已經(jīng)總結(jié)的比較全面了，同學(xué)們的參與度都非常好。三：討論酗酒危害 師：那么既然我們談到了抽煙，你還知道哪些不良的生活方式？ 生：酗酒，賭博，吸毒。

師：好，那我們就來(lái)討論一下最貼近我們生活的酗酒，老師先來(lái)做一個(gè)小調(diào)查，同學(xué)們，誰(shuí)的爸爸喝酒，請(qǐng)舉手，指名回答

你爸爸經(jīng)常喝酒嗎？經(jīng)常喝醉嗎？（不經(jīng)常喝，就喝一點(diǎn)）師：看來(lái)你爸爸很理智，知道適量飲酒?？墒怯幸恍┤私?jīng)常喝醉，丑態(tài)百出，理智全無(wú)（出示圖片），同學(xué)們知道什么是酗酒嗎？對(duì)，就是過(guò)量飲酒，這些人就是酗酒。談到這里有的同學(xué)有疑問(wèn)了，什么是適度飲酒什么是酗酒呢？我們來(lái)了解一下飲酒模式（出示圖片）。我們?yōu)槭裁床荒苄锞颇?？接下?lái)我們來(lái)看一下酗酒的一些危害。（出示圖片）四：?jiǎn)⑹?/p>

師：同學(xué)們，吸煙，酗酒不但影響個(gè)人的身心健康，而且還會(huì)給家庭帶來(lái)悲劇，對(duì)社會(huì)造成傷害，這些教訓(xùn)可不能忘。學(xué)習(xí)了本課，你一定有很多話想說(shuō)，請(qǐng)同學(xué)們就吸煙酗酒兩個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)公益廣告，寫在課本77頁(yè)。（學(xué)生寫，交流分享）五：總結(jié)

師：所謂少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪校种普T惑，拒絕不良的生活方式，在純凈的環(huán)境中，做國(guó)家的棟梁。(出示圖片)六：作業(yè)

1、課后用自己喜歡的方式宣傳戒煙。

2、辦一期抵制吸煙酗酒的手抄報(bào)