第一篇：《我不是最弱小的》教材分析講稿

語文人教版二年級(jí)下冊(cè) 《我不是最弱小的》教材分析

中寧一小 馬玉靖

各位領(lǐng)導(dǎo)，同行們大家好！

我今天分析的是（出示幻燈片1）二年級(jí)語文下冊(cè)第二單元第七課《我不是最弱小的》一課。如有不妥之處，請(qǐng)大家指正。

本課教材分析，我將從單元教學(xué)內(nèi)容、單元教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教材前后聯(lián)系、編寫意圖、教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重難點(diǎn)）、教學(xué)策略、教學(xué)流程、對(duì)課后練習(xí)題的解讀九個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行解讀。（出示幻燈片2）要對(duì)一篇課文進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，首先要了解這一課所在單元的主題和教學(xué)內(nèi)容，本單元是圍繞“關(guān)愛他人”這一主題題編排教材的，安排了四篇課文和一個(gè)語文園地?！段也皇亲钊跣〉摹肥嵌昙?jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇課文，講的是五歲的薩莎在暴雨中保護(hù)弱小的野薔薇的故事。告訴大家，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人，做個(gè)勇敢的小學(xué)生。

（出示幻燈片3）

一、單元教學(xué)內(nèi)容分析

《 泉水》一文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。

《雷鋒叔叔，你在哪里》是一首詩歌，全文以尋找雷鋒叔叔為線索，展開對(duì)雷鋒事跡的追述，最終發(fā)現(xiàn)雷鋒就在我們身邊，只要有愛心出現(xiàn)的地方，就會(huì)有雷鋒的影子。

《卡羅爾和她的小貓》屬于略讀課文，篇幅較長，但故事性較強(qiáng)，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，易于接受、讀懂。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

對(duì)單元教材內(nèi)容有了了解后，接著要依據(jù)年段目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)制定本單元教學(xué)目標(biāo)。（出示幻燈片4）

1、認(rèn)識(shí)“脆、付”等58個(gè)字，會(huì)寫“瓦、盛”等28個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣；背誦指定的課文或自己喜歡的部分；積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，關(guān)愛別人；有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)，要有一顆善良美好的童心，從中受到情感熏陶。

三、教材內(nèi)容：

單元教學(xué)目標(biāo)制定好后，就要進(jìn)一步解讀本課的內(nèi)容。（出示幻燈片6）

四、教材前后聯(lián)系

為了更好的解讀教材，必須要系統(tǒng)地分析教材前后之間的聯(lián)系。我從本課與本單元課文之間的橫向聯(lián)系和本課與一年級(jí)下冊(cè)、三年級(jí)下冊(cè)有相同主題的單元間的縱向聯(lián)系進(jìn)行分析。（出示幻燈片5）

五、編寫意圖

理清了教材的前后聯(lián)系，接著要分析本課的編寫意圖。

六、教學(xué)目標(biāo)（重難點(diǎn)）

掌握了本課的內(nèi)容和編寫意圖，系統(tǒng)地分析了教材前后之間的聯(lián)系 2

之后，就可以依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度制定制定本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)也滲透在其中（出示幻燈片7）

七、教學(xué)策略

明確了目標(biāo)后，根據(jù)教材的特點(diǎn)、難易程度以及本班學(xué)生的認(rèn)知情況，制定教學(xué)策略。（出示幻燈片9）

八、教學(xué)流程

過渡：依據(jù)教材的特點(diǎn)，確立了教學(xué)策略之后，我們就要在備課時(shí)，注意每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既要設(shè)計(jì)教師的教，還要設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)。環(huán)環(huán)相扣，要讓學(xué)生在朗讀感悟，互動(dòng)交流中相互影響，相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。

第一課時(shí)

1、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣

2、初讀感知

3、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

4、練習(xí)讀文，積累詞語 第二課時(shí)

1、復(fù)習(xí)鞏固。

2、精讀自悟，合作學(xué)習(xí)。體味“保護(hù)弱小”的美德。

3、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

4、朗讀全文，體會(huì)情感。

九、對(duì)課后練習(xí)題的解讀

一課書包括課文和課后練習(xí)，課后練習(xí)為教師的備課提供了內(nèi)容，也是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢測(cè)。（出示幻燈片）

課后有四道題。第一題是“我會(huì)認(rèn)”在教學(xué)時(shí)，要借助學(xué)生已有的識(shí)字方法靈活識(shí)字。最終為學(xué)習(xí)課文掃清文字障礙。第二題是要求會(huì)寫的字。要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解意思、正確書寫。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生掌握基本筆畫和部首，按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。第三題是朗讀課文。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文；體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。理解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。通過學(xué)習(xí)課文關(guān)愛弱小.第四題是“我會(huì)填”。這道題是訓(xùn)練學(xué)生會(huì)區(qū)分形近字的音、形、意，并組詞。還有一道實(shí)踐題，引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外積累一些好詞，以此積淀知識(shí)。

十、感悟

在對(duì)本課進(jìn)行全面的分析后，我想談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)感悟

在對(duì)教材分析的這段時(shí)間，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課標(biāo)，加深了對(duì)現(xiàn)代教育理念的認(rèn)識(shí)；對(duì)照課標(biāo)，深入研究教材，更好把握了教材；提醒自己更要重視學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念，并有意識(shí)地落實(shí)在日常教學(xué)中。以上就是我對(duì)這一課的分析，敬請(qǐng)各位多提寶貴意見！謝謝大家！

第二篇：我不是最弱小的案例分析

《揠苗助長》教學(xué)反思 下冶二小

鄧志芳

一、案例描述，學(xué)習(xí)《揠苗助長》的片段：

請(qǐng)大家反復(fù)讀讀，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點(diǎn)來說。

（生自讀課文）

師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

生：我從第一句話知道那個(gè)人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個(gè)詞 好像看到這個(gè)人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會(huì)兒

彎下腰看，一會(huì)兒蹲下身子看，一會(huì)兒又對(duì)禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好?！?/p>

師：理解得好，從句子中都想出了那個(gè)人的動(dòng)作、神情。真不錯(cuò)，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

（生讀課文）

生：我從第一句知道那人真有點(diǎn)傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

生：我從第二句知道禾苗實(shí)際是長高的，而那個(gè)人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實(shí)上它天天在長。

師：不錯(cuò)，對(duì)“好像”一詞你理解得不錯(cuò)，誰接下去說。

生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認(rèn)為它一點(diǎn)兒沒有長高，所以用“好像”。

師：你還讀懂了什么？

生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會(huì)兒搓手，一會(huì)兒嘖嘴，一會(huì)兒又嘆氣。

師：這里的“得”是什么意思??？

生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會(huì)長的。師：說得不錯(cuò)，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會(huì)如何勸他。生：我會(huì)對(duì)他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

生：我會(huì)說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？” 生：我會(huì)說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

二、課題分析

本月低年級(jí)組的研究課題是課堂提問的有效性。課堂提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開啟學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生思維、增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)的基本控制手段，準(zhǔn)確、恰當(dāng)、有效的課堂提問才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提高課堂教學(xué)效率。因此我在設(shè)計(jì)本篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重問題的啟發(fā)性，如：《揠苗助長》，最后的提問：現(xiàn)在我就是這個(gè)農(nóng)夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？如果你是這個(gè)人的家人，你們會(huì)對(duì)他說什么？。引導(dǎo)學(xué)生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示問題、探索語文知識(shí)、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，體會(huì)一個(gè)探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。學(xué)生通過續(xù)說故事，明白禾苗的生長過程。加深對(duì)寓意的理解，做什么事都不能急于求成，要遵照事物發(fā)展的規(guī)律。通過老師的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)起來都會(huì)感到輕松了。整節(jié)課最終在學(xué)生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中結(jié)束了。

三、背景分析

學(xué)生處于二年級(jí)下半學(xué)期，具備了較好的識(shí)字能力，能通過課前預(yù)習(xí)掌握課內(nèi)的大部分生字，做到會(huì)讀會(huì)寫。但由于普遍年齡較小，許多學(xué)生書寫的能力依然較弱，觀察漢字間架結(jié)構(gòu)的意識(shí)不足。就朗讀方面來說，班級(jí)中有幾位學(xué)生有著良好的語感和較為扎實(shí)的語文自學(xué)能力，朗讀頗為到位。但是更多的學(xué)生還是無法在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中做到理解文章更深層的意思，入情入境的朗讀也就無從談起。

四、問題解決

在講課過程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)一些不理想的效果，主要出現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、在問題提問時(shí)不夠貼切、簡潔。本月我們低年級(jí)組的研究課題是如何提高課堂提問的有效性，我按照“四段六環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)過程中，教師只提問題引導(dǎo)學(xué)生，重點(diǎn)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)來自學(xué)課文，但是由于幾個(gè)問題不太符合學(xué)生年齡特征，學(xué)生難以理解，課堂陷入冷場(chǎng)狀態(tài)，教學(xué)難以進(jìn)行下去。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，當(dāng)學(xué)生無法回答問題時(shí)、課堂積極性不高時(shí)，我應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去回答，這也是以后我的教學(xué)中不斷提高和改進(jìn)的。

2、在小組合作時(shí)，問題呈現(xiàn)的不夠及時(shí)。小組合作之前應(yīng)該把問題全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題去討論，但是在講課時(shí)，并沒有把問題直接呈現(xiàn)到學(xué)生面前，以至于小組合作時(shí)有點(diǎn)混亂。

五、教學(xué)反思

1、教學(xué)中教育孩子時(shí)要多激勵(lì)，少批評(píng)，評(píng)價(jià)語一定要及時(shí)，有針對(duì)性。

2、本課的教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)、螺旋上升, 符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)實(shí)用而新穎、獨(dú)特，突破了學(xué)生的認(rèn)知障礙，突破了難點(diǎn)，優(yōu)化了課堂。

3、教學(xué)中語言盡量簡潔，不重復(fù)，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)思考的能力。

六、分包領(lǐng)導(dǎo)建議

1、學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。且在課堂上學(xué)生提了許多農(nóng)村生活中常見的一些例子，課堂上問題，討論、解凝等等，一氣呵成，老師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)。

2、小組合作時(shí)，小組匯報(bào)時(shí)教師一問一答，有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間，教師要培養(yǎng)學(xué)生回答問題說完整話的習(xí)慣和模式，能自己帶著問題回答。

3、這節(jié)課非常成功，導(dǎo)入自然，思路清晰，注意引導(dǎo)學(xué)生自己思考問題，解決問題。小組合作積極，能夠說出自己的想法。

第三篇：教材分析講稿

4B教材分析講稿

一、4B教材特點(diǎn)

1.注重聽說訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的語感和初步用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力；并通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.按“話題--功能--結(jié)構(gòu)--任務(wù)”相結(jié)合的原則編寫，并力求使話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)四個(gè)方面在比較真實(shí)的情景中緊密聯(lián)系，融為一體。

3.內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，并配有大量生動(dòng)活潑、富有情趣的插圖，以利于學(xué)生比較接近于實(shí)際的情景中進(jìn)行聽說訓(xùn)練，也為教師組織教學(xué)活動(dòng)提供方便。

二、教材概括：

本冊(cè)教材共有三個(gè)module十個(gè)Unit,每個(gè)module的標(biāo)題是該單元的主題,同一單元的語言材料圍繞這個(gè)主題展開.主題與學(xué)生的日常生活,學(xué)習(xí)等密切相關(guān),能使學(xué)生覺得熟悉,實(shí)用,既便于課堂教學(xué)的展開,又便于學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中套用與這些主題相關(guān)的句子,進(jìn)行簡單的交流.三、教材內(nèi)容

1.語音: 掌握輔音字母組合的讀音規(guī)則,并能加以區(qū)分和比較,為五年級(jí)的音標(biāo)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備.2.詞匯:能根據(jù)單詞的分類學(xué)習(xí),記憶單詞,正確理解詞義.能列舉與所學(xué)單詞有相同性質(zhì),或相同意思或相反意思的單詞(也就是指同類詞,近義詞和反義詞),并掌握一定的詞法,更加重要的是要掌握單詞語用功能,從而使學(xué)生能夠正確恰當(dāng)?shù)膩硎褂昧?xí)得的詞匯.避免出現(xiàn)只會(huì)拼讀而不會(huì)使用情況.在每一個(gè)單元中都會(huì)有出現(xiàn)先前學(xué)過的單詞,對(duì)這些詞就應(yīng)該注重詞與詞之間的比較,或者是可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行拓展.3.句型以及語法點(diǎn)A.現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的基本句式,以及相應(yīng)的否定,一般疑問和特殊疑問和回答.B.對(duì)各類句型進(jìn)行整理(be動(dòng)詞句型,can句型,助動(dòng)詞句型)的基本;以及這些句型的不同句式變化(肯定,否定,一般疑問和特殊疑問).C.整理歸納不同的疑問詞(what-, whose-, how-?),能更加熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用這些特殊疑問代詞提問.D.理解不同的表示地點(diǎn)的介詞所表達(dá)的意義,使學(xué)生能夠正確地進(jìn)行運(yùn)用.E.掌握用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)圖片之中的內(nèi)容進(jìn)行正確的描述.（牛津英語3A—4B句型復(fù)現(xiàn)及對(duì)比，為4B教學(xué)做好知識(shí)的積累和準(zhǔn)備，更好地開展課堂教學(xué)）

4.語段:能就個(gè)人所喜歡的各類事物的話題,自己生活周圍事物的話題,用至少6句句子(不少于4種句型)完成相關(guān)的短文.四．教材結(jié)構(gòu)

Look and Say是情景對(duì)話板塊.該板塊通過情景對(duì)話,著重訓(xùn)練學(xué)生的聽說技能,讓學(xué)生在一定的語言環(huán)境之中,提高會(huì)話能力,同時(shí)呈現(xiàn)新的詞匯,功能項(xiàng)目和句型,使語言的學(xué)習(xí)不是孤立和單一的情況,從而避免出現(xiàn)只會(huì)拼讀而不會(huì)使用脫離了語言是用來交際的功能意義.Look and Learn主要按話題歸類和組詞結(jié)合的方式呈現(xiàn)詞匯,其中有些是以前的教材中已經(jīng)出現(xiàn)過的,其余的是新詞匯.Say and Act板塊的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生初步的語感,閱讀能力和良好的朗讀習(xí)慣,并通過表演,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在愉快而有趣的氣氛中,提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單交流的能力,使他們初步體會(huì)所習(xí)得的語言在一定的語境之下的運(yùn)用.Learn the sound 是語音訓(xùn)練的板塊.教材是提供了一些輔音字母組合所代表的發(fā)音規(guī)律以及與之相關(guān)的帶有趣味性和代表性的句子,在操練發(fā)音的同時(shí)也顧及到了符合兒童心理的訓(xùn)練方式,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.Read a story是閱讀,旨在培養(yǎng)學(xué)生初步的閱讀和理解能力,而不要求進(jìn)行表演.通過閱讀課的教學(xué)除了使學(xué)生掌握文中的詞,句之外更重要的是教會(huì)學(xué)生的閱讀方法,對(duì)學(xué)生的閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練.五、教學(xué)建議

1.活化教材，立體教材。

2.提高課堂活動(dòng)實(shí)效，優(yōu)化課堂?；顒?dòng)形式多樣化。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠充分調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，但是不能一味追求形式多樣而忽略活動(dòng)的主要目的。為此，在教學(xué)中既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的多樣化，又要考慮到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：在以目標(biāo)為中心的前提下設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，多種活動(dòng)的方式都要圍繞本節(jié)課的總目標(biāo)開展；要了解和掌握不同形式、不同課型的活動(dòng)，才能夠選擇多種有效活動(dòng)方式；要遵循教學(xué)規(guī)律，來安排多種形式的教學(xué)活動(dòng)。注意活動(dòng)的前后安排，整體結(jié)構(gòu)的合理性；對(duì)不同的活動(dòng)形式、內(nèi)容要有判斷、取舍的能力。有些活動(dòng)即使很好，學(xué)生也喜歡，但是與本節(jié)課教學(xué)沒有多大的關(guān)聯(lián)，就沒有必要浪費(fèi)時(shí)間。精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的每一項(xiàng)活動(dòng)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。

活動(dòng)內(nèi)容意義化。教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是根據(jù)本節(jié)課所教授的知識(shí)和技能而選擇的，每項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都要圍繞本節(jié)課的功能、話題展開，而不能只是就結(jié)構(gòu)、語法、詞匯進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)。要為學(xué)生提供足夠的語言素材，來支持活動(dòng)的展開；即使是訓(xùn)練環(huán)節(jié)的活動(dòng)，也要盡量使訓(xùn)練內(nèi)容意義化，這樣才能提高學(xué)生使用語言的能力，使其真正掌握所學(xué)語言。也就是說，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情景，使學(xué)生在這種語境中能夠?qū)W會(huì)使用新語言?；顒?dòng)內(nèi)容就要圍繞語意、語境、語用而展開。

活動(dòng)層次梯度化。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以采用不同的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)與活動(dòng)之間都有著內(nèi)在聯(lián)系，明確了它們的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)出的活動(dòng)才能層層遞進(jìn)，體現(xiàn)出整體活動(dòng)的層次性和邏輯性。活動(dòng)參與廣泛化。要使學(xué)生能夠積極、廣泛參與活動(dòng)，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)要考慮：活動(dòng)內(nèi)容要符合學(xué)生水平，盡量接近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系；活動(dòng)方式要激發(fā)學(xué)生興趣，把活動(dòng)的過程變成學(xué)生自己分析和解決問題的過程；活動(dòng)層次要由淺入深，隨著活動(dòng)的層層遞進(jìn)，要體現(xiàn)出學(xué)生參與活動(dòng)的深度；活動(dòng)組織要有序合理，既要有多種方式的活動(dòng)，又要保證學(xué)生的參與不是停留在表面。

活動(dòng)時(shí)間成本化。當(dāng)談到提高教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性時(shí)，就必須要考慮到時(shí)間成本。全面的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須考慮時(shí)間因素。因此，教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施每項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，還要考慮活動(dòng)所要花費(fèi)的時(shí)間和如何在有效的時(shí)間內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。節(jié)約時(shí)間成本可從合理安排時(shí)間、控制活動(dòng)節(jié)奏、精煉教學(xué)語言等方面考慮。3.落實(shí)常規(guī)，以生為本。

第四篇：《我不是最弱小的》說課稿（推薦）

《我不是最弱小的》說課稿

新城小學(xué) 王引弟

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！今天我向大家說的是冀教版二年級(jí)下冊(cè)第七單元《我不是最弱小的》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)及其分析。

一、說教材：

1教材簡析：

《我不是最弱小的》是一篇充滿了濃郁人文氛圍的課文，講述了假日里，薩沙一家到森林中游玩，突然下起了大雨，因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙。而薩沙在父母親的影響下，也不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。告訴大家，我們要學(xué)會(huì)保護(hù)比自己更弱小的人，做個(gè)勇敢的小學(xué)生。

2、教材編排：本單元以“完美的生命與品格”為主題，圍繞“品格故事”,為我們安排了四篇?jiǎng)尤说恼n文和一個(gè)綜合學(xué)習(xí)。一場(chǎng)突如其來的大雨，一件雨衣的傳遞告訴薩沙，也告訴我們，勇于承擔(dān)保護(hù)弱者的責(zé)任，才能成為強(qiáng)者。

二、說學(xué)情：

針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)中，要采用靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。引起他們的注意。尤其在識(shí)字、寫字的過程中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、腦以及身體的其他器官并用，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中、在活潑生動(dòng)的活動(dòng)中完成識(shí)字、寫字的任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)提倡，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)是讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果，即語境識(shí)字。語境識(shí)字激發(fā)孩子的閱讀興趣，從本質(zhì)上及早讓學(xué)生感受、體驗(yàn)、享受語文的快樂。課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)，低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)要放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、誦讀和欣賞、體味上，在讀中引發(fā)興趣，培養(yǎng)語感，積累語言。要做到：識(shí)字與閱讀的結(jié)合；朗讀語言和運(yùn)用語言結(jié)合；閱讀理解中朗讀和說寫的結(jié)合。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)這樣的理念和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定了下列教學(xué)目標(biāo)：

基礎(chǔ)知識(shí)：正確認(rèn)讀：“弱、郊、空、映、奪、聊、雷、托、掀、蓋、嬌、纖、抵 ”13個(gè)生字，會(huì)寫“最、游、周、圍、映、襯、艷、奪、雷、穿”10個(gè)生字。

基本技能：正確、流利地朗讀課文。會(huì)在田格中書寫十個(gè)生字，做到筆順正確、美觀。

情感態(tài)度：了解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于做弱小的人。

5、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生自信自強(qiáng)，勇于承擔(dān)責(zé)任，不甘于做弱小的人。

四、說教法和學(xué)法：

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，鼓勵(lì)獨(dú)立自主識(shí)字，在具體的語言環(huán)境中識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極表達(dá)，主動(dòng)與他人合作交流。在教學(xué)中注意以讀為主，讀中感悟，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累、讀中感悟、讀中運(yùn)用。

五、說教學(xué)流程： 按照小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)模式我把這課安排了兩課時(shí)。（出示ppt8）

第一課時(shí)

第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：

1、我能認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。能正確讀“弱小、蓋在”等詞語。

2、我能借助拼音正確流利地朗讀課文。我設(shè)計(jì)了以下流程：

（一）課前誦讀對(duì)子，激發(fā)興趣，談話引入新課。

首先出示對(duì)子：光明——（黑暗）

夜晚——（白晝）強(qiáng)大——（弱?。W(xué)生做對(duì)子游戲；現(xiàn)在你們已經(jīng)是二年級(jí)的小學(xué)生了，但在親人的眼里，很多時(shí)候你們卻是最弱小的。但有一個(gè)小朋友叫薩沙，她在家中是最小的，但她卻挺直腰桿說“我不是最弱小的”為什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文。題目就是“我不是最弱小的”（板書課題）想知道這是為什么嗎？讓我們一起去讀讀課文，到文中尋找答案吧。

設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是從孩子感興趣的對(duì)子游戲入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固檢查，又能喚起學(xué)生的成功體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)他們參與的積極性，并為導(dǎo)入新課作好情感的鋪墊，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中引出課題。

（二）初讀課文，自主識(shí)字

1、這一環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生借助拼音自由讀課文，遇到生字，圈出來拼一拼：．．然后同桌合作、認(rèn)讀生字新詞：請(qǐng)把圈出來的字讀給同桌聽，如果讀對(duì)了就夸夸他，讀不準(zhǔn)就幫幫他；

再檢查讀書情況：指名接力讀文。學(xué)生間互相評(píng)價(jià)：找出哪里讀得好。．設(shè)計(jì)思路：這里我讓孩子用喜歡的方法借助拼音自由讀課文認(rèn)字，并通過合作學(xué)習(xí)，營造一種寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，使其思維在合作中得到碰撞，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

2、在學(xué)生初讀課文之后，放朗讀課件（或范讀課文）。學(xué)生一邊聽一邊自我糾正讀不準(zhǔn)的字音，3、接著提示說：把生字、詞語從課文里抽出來，你還認(rèn)識(shí)嗎？ ．．先出示帶拼音的詞語、（指名讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀）再出示帶拼音的生字（個(gè)別讀、齊讀、開火車讀字）：

4、組織做游戲，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語情況

首先老師引導(dǎo)：這些字詞不帶拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？讓我們做做游戲吧?。?）摘星星游戲 課件出示去掉拼音的詞語：趕快來摘星星吧，讀對(duì)了，就可以摘到星星喲！看誰摘的星星多。待學(xué)生讀對(duì)后，點(diǎn)擊課件，摘到一顆星星。

（2）開火車游戲：逐個(gè)出示生字卡片，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀。（每行為一列火車）

5、看，這些生字寶寶又跑到新句子里了。你還能認(rèn)出它們嗎？誰來挑戰(zhàn)一下？

學(xué)生練讀后，指名讀句子。

6、最后啟發(fā)：詞語我們會(huì)讀了，現(xiàn)在，字詞寶寶都回家了，讓我們比一比，看．．誰課文讀得最棒 指名分段讀課文，提出讀書要求：正確流利、聲音洪亮

7、師生合作了解課文內(nèi)容 做法：課文讀懂了嗎？，快來填一填（出示ppt18課文內(nèi)容我了解?。?/p>

讓學(xué)生口頭填空：讓雨衣：爸爸→（）→（）→（）→（）設(shè)計(jì)思路：在檢查識(shí)字情況這一環(huán)節(jié)，因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物感興趣，但注意力容易分散，持久注意的能力較差。所以我采用摘蘋果 和開火車兩個(gè)游戲來激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)他們識(shí)字的積極性。盡量讓他們?cè)谳p松愉快的游戲中、在活潑生動(dòng)的活動(dòng)中完成識(shí)字任務(wù)。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)適合語境識(shí)字，即讓字回到文之中，盡量在文章閱讀、生活閱讀中逐步達(dá)到多識(shí)字，提高識(shí)字效果。我在指導(dǎo)認(rèn)讀生字時(shí)，讀完課文中的詞語、生字后，又變換語言環(huán)境，把生字放到新句子中認(rèn)讀。最后讓字回歸課文中，在朗讀課文中進(jìn)一步鞏固識(shí)字，并通過填空形式了解感悟主要內(nèi)容。

（三）、觀察字形，指導(dǎo)寫字

1、（寫一寫）觀察：逐個(gè)出示帶田格生字，先讓學(xué)生觀察田格中每個(gè)生字的．占格位置，想一想該“怎樣正確書寫?” 讓學(xué)生說說每個(gè)字的橫中線、豎中線上的筆畫(關(guān)鍵筆畫)

2、書空：（1）利用課件演示筆順，同時(shí)學(xué)生跟著課件逐個(gè)書空筆順；

（2）課件（或老師）逐個(gè)范寫生字，同時(shí)學(xué)生在書上田格中描紅。記住關(guān)鍵筆畫的占格位置。

3、引導(dǎo)交流記住生字的方法：你怎樣記住這些字，寫字時(shí)應(yīng)注意哪些地方？

。讓學(xué)生同桌之間互相說自己記住生字的方法，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況適當(dāng)講解，并練習(xí)口頭組詞 預(yù)設(shè)學(xué)生可能說注意：“最”：下邊和“取”相比有什么變化？（第一橫要長，把“日”要托穩(wěn)當(dāng)；“游” 是左中右結(jié)構(gòu)，三部分寫緊湊，右邊別寫成“攵”；“襯”左邊不要少一點(diǎn)。

4、最后再讓學(xué)生在書上田格中寫兩個(gè)

設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在討論交流生字筆順、占格位置時(shí)，掌握寫字的要領(lǐng)。再手把手指導(dǎo)筆順書空、和描紅。培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教給認(rèn)真書寫生字的方法、步驟，為自主習(xí)字打基礎(chǔ)。

（四）出示ppt21 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) ：見 《優(yōu)化訓(xùn)練》27頁 1、4題

生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成，師出示答案，同桌互判力求在新的詞語環(huán)境里進(jìn)一步鞏固所學(xué)生字、詞語

（五）、課堂小結(jié)：（以激勵(lì)為主）這節(jié)課大家的表現(xiàn)真棒，繼續(xù)加油！(六)板書設(shè)計(jì) 第一課時(shí)的板書是要給學(xué)生呈現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，即“一次非常有意義的雨衣傳遞：爸爸把雨衣讓給了媽媽，媽媽又將雨衣傳遞給了托利亞，托利亞又將雨衣讓給了最弱小的薩沙。薩沙不甘做最弱小的，把雨衣蓋在了薔薇花上”。我不是最弱小的

讓雨衣：爸爸→（媽媽）→（托利亞）→（薩沙）→（薔薇花）

第二課時(shí)

第二課時(shí)目標(biāo)：

1、我能正確流利地朗讀課文。

2、我能理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。第二課時(shí)流程

一、首先進(jìn)行、誦讀字詞，導(dǎo)入新課：

1、出示本課生字卡，指名讀，齊讀。

2、出示帶本課生字、生詞的句子。指名讀，齊讀。師：這節(jié)課我們繼續(xù)朗讀24課《我不是最弱小的》

設(shè)計(jì)思路：用生字卡片鞏固認(rèn)讀本課生字、詞語，反復(fù)朗讀帶生字的句子及文中的重點(diǎn)句子，達(dá)到直奔興趣點(diǎn)，“淺化“疑難，進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固的目的。

二、品讀文本，體會(huì)薔薇之嬌弱

第一步，學(xué)生讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文中哪些句子是寫薔薇花的？

我認(rèn)為讓學(xué)生充分自讀，是有效開展語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而邊讀邊思、邊讀邊畫則有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

第二步，學(xué)生交流自己所畫的句子，老師相機(jī)出示：學(xué)生可能會(huì)找到（1）周圍的景色非常美，特別是那開放在薔薇叢中的幾朵小花，粉紅粉紅的，在一片濃綠的映襯下，是那么鮮艷奪目。

（抓住顏色詞語，花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛）

（2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。

通過“滂沱、嬌嫩”暴雨猛烈，花兒嬌嫩。

（這兩個(gè)句子盡管都是描寫薔薇花的，但第一句重在通過朗讀感受花兒嬌嫩美麗，惹人喜愛；而第二句則重在體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。在這種對(duì)比中，激起學(xué)生對(duì)薔薇花的關(guān)愛之情。）

第三步，讓學(xué)生談?wù)劗?dāng)自己看到了這一株風(fēng)雨中的野薔薇，會(huì)怎么想？ 我認(rèn)為親身的朗讀實(shí)踐，已經(jīng)奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，此時(shí)展開想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對(duì)話，則更容易引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。

三、細(xì)讀文本，感悟薩沙之真情

第一步，以問題“面對(duì)可憐無助的薔薇，薩沙是怎么做的呢？

引出描寫薩沙做法的句子“薩沙朝著薔薇叢走去，他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上?！辈⒊鍪菊n文插圖，引導(dǎo)學(xué)生畫出表示人物動(dòng)作的詞語（走、掀、蓋），從而體會(huì)薩沙用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)了薔薇。最后指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。第二步，學(xué)生默讀課文，想想薩沙為什么要保護(hù)薔薇花呢？是受了誰的影響？我認(rèn)為交流時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：

1、父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談。

2、薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。

（學(xué)生找出有關(guān)句子，匯報(bào)朗讀。）

學(xué)生可能找到描寫薩沙和媽媽對(duì)話的段落，出示幻燈片：

預(yù)設(shè)：（1）媽媽，爸爸把雨衣給您，您把雨衣給了托利亞，托利亞又把雨衣給了我。你們?yōu)槭裁催@樣做呢？

（2）這么說，我是最弱小的了？

（3）現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？

師給予肯定，重點(diǎn)指導(dǎo)問句的讀法。然后教師小結(jié)：薩沙在家人的影響下，懂得了保護(hù)弱小者；她用實(shí)際行動(dòng)——把雨衣蓋在薔薇花上，來證明自己不是最弱小的。板書： 保護(hù)弱小

這一環(huán)節(jié)在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而我則要做個(gè)好舵手，圍繞目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生開展有效學(xué)習(xí)，凸顯“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程”這樣的閱讀新理念。

四、“鏈接”生活，暢談體會(huì)

1、（口語交際：說一說）

師：是啊，“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”薩沙只是一個(gè)和你們年齡相仿的孩子，她做到這一點(diǎn)。想一想，你們是否也曾伸出援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他事物呢? 課件出示句式：

（1）當(dāng)我看到一只蝴蝶跌落雨水里，我會(huì)??（2）當(dāng)我看到一個(gè)小妹妹不小心滑倒在地，我會(huì)??（3）當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)人民流下傷心的眼淚，我也想??

學(xué)生先按句式說話，把想到的句子說給小組同學(xué)聽，再選最棒的句子全班交流，最后照樣子，練習(xí)說一說（當(dāng)我看到??）

設(shè)計(jì)思路： 語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。達(dá)到運(yùn)用語言，“活用 教材”的目

六、全課小結(jié)：世界上沒有絕對(duì)最弱小的人，當(dāng)你盡自己的力量去幫助比你更弱小的，你就已經(jīng)驕傲地證明了 ———（齊讀）我不是最弱小的！

七、板書設(shè)計(jì)

在板書設(shè)計(jì)上力求簡潔，讓人一目了然。

以描寫薩沙做法句子中的動(dòng)詞作為板書，目的是讓學(xué)生從中體會(huì)薩沙不甘于做最弱小的，并用實(shí)際行動(dòng)保護(hù)比她弱小的薔薇。我不是最弱小的

走 掀 蓋

保護(hù)弱?。ㄋN薇花）

第五篇：《我不是最弱小的》說課稿

我不是最弱小的說課稿

各位評(píng)委：

大家好！我現(xiàn)在開始說課。

一、說教材：

（一）教學(xué)內(nèi)容：《我不是最弱小的》是蘇教版四年級(jí)語文（下冊(cè)）第四單元第十四課的課文。

課文講述的是小薩沙與一家人外出郊游，一場(chǎng)突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。可出乎意料的是，薩沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。

課文情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。字里行間滲透著“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感。

（二）教材地位：本單元的幾篇課文都是以“愛心為主題”。《我不是最弱小的》也是以“愛心”串聯(lián)起來的一篇課文。我應(yīng)該和學(xué)生一起去品味這些充滿愛的詩文，想想我們?nèi)绾潍I(xiàn)出愛心,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、正確的引導(dǎo)，使他們都能在學(xué)得開心快樂的同時(shí)，得到知識(shí)并深化情感體驗(yàn)。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出薩沙與媽媽之間的對(duì)話的不同語氣。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語言感悟和運(yùn)用能力。

（二）過程與方法

聯(lián)系生活實(shí)際理解薩沙和媽媽的對(duì)話，從而懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”的道理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懂得每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人，并引導(dǎo)學(xué)生不甘于做弱小的人。

三、說教學(xué)理念：

《新課標(biāo)》中指出：個(gè)性化閱讀是建立在學(xué)生自主閱讀和平等對(duì)話的基礎(chǔ)上的。學(xué)生在自主閱讀的過程中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”

在教學(xué)過程中幫助學(xué)生鞏固“讀中感悟，以悟促讀”的學(xué)習(xí)方法。品讀薩沙的三次問話，可以幫助學(xué)生樹立“不甘為弱者，學(xué)會(huì)保護(hù)比自己弱小者”的意識(shí)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，比如，配置了背景音樂，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過想象體驗(yàn)，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)薩沙的心靈，理解他的思想和行動(dòng)，獲得啟迪和熏陶，引導(dǎo)學(xué)生不甘做弱小的人，產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)。

難點(diǎn)：培養(yǎng)閱讀興趣，在感情朗讀中培養(yǎng)學(xué)生理解能力、感悟和運(yùn)用語言的能力。

五、說學(xué)情：

中年級(jí)學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生在讀好書的基礎(chǔ)上，學(xué)好文。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶。語文教學(xué)要落到讀上，在讀好的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

六、說教法和學(xué)法的選擇：

1.創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)探索成功的快樂。2.以讀促悟，在讀中有所感悟，在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，聯(lián)系生活實(shí)際，使情感得到升華。

七、說教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

（展示圖片）看圖片，大雨中的薔薇花顯得怎么樣？（弱小，嬌嫩）（展示圖片）昨天，我們迎著風(fēng)雨舉行了活動(dòng)，我們用行動(dòng)證明了自己不是最弱小的！請(qǐng)大家坐端正，昂首挺胸，以自信、豪邁的心情大聲說出來“我不是最弱小的”！

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《我不是最弱小的》，看看薩沙是怎樣證明自己的。（教師板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖：展示了兩張圖片，讓學(xué)生欣賞與自己有關(guān)的圖片，顯得親切；兩張圖片形成了鮮明的對(duì)比，更能突出課文主題，利于烘托課堂氣氛。】

（二）合作交流，真情體驗(yàn)

1.把第一自然段和第二自然段的前三句話讀給同桌聽。畫出描寫野薔薇的句子。思考：你想對(duì)野薔薇說點(diǎn)什么呢？（課件出示圖片：感受薔薇花的嬌艷動(dòng)人和無力嬌弱的特點(diǎn)）

師：大家找出描寫野薔薇的句子了沒有？ 生：……

生：這是一朵粉紅色的薔薇花。

師：一陣風(fēng)吹過，你們又看到一朵什么樣的薔薇花？ 生：我看到了一朵隨風(fēng)舞動(dòng)的薔薇花。師：你們又聞到了什么？

生：我聞到了薔薇花的香味很濃。師：課文中用哪個(gè)詞語來形容的？ 生：芬芳撲鼻。

出示圖片文字，感情朗讀，讀出花兒的嬌艷動(dòng)人：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、想象能力和語言運(yùn)用能力】 過渡語：突然雷聲大作【出示打雷下雨的音效】，剛剛還迎著陽光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被風(fēng)雨吹打成這樣。集體讀第二自然段第四、五句話?！驹O(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力?！?2.感受薩沙的品質(zhì)

【出示一家人圖片】請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖片，從圖片中發(fā)現(xiàn)了什么？（只有薩沙穿著雨衣）。是呀，爸爸把雨衣給了媽媽，媽媽把雨衣給了薩沙，可是薩沙對(duì)媽媽的這一做法卻有自己的想法，于是薩沙和媽媽之間就進(jìn)行了一場(chǎng)對(duì)話。

學(xué)習(xí)要求：自由朗讀第三至八自然段。小組合作：找出薩沙和媽媽之間的對(duì)話。把薩沙的話用直線畫出來，把媽媽說的話用波浪線畫出來。

指名讀三次對(duì)話，同時(shí)邊讀邊出示三次對(duì)話，點(diǎn)撥交流?！驹O(shè)計(jì)意圖：要想理解人物的心理，就要到人物的對(duì)話中去體會(huì)，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，潛移默化中升華情感?！?/p>

3.探討交流：聽了薩沙的話，媽媽會(huì)說些什么？ 生1：…… 生2：…… 師：……

4.我為薩沙豎起大拇指

師：請(qǐng)你用一句感嘆的話夸夸薩沙吧。生：……

（三）聯(lián)系實(shí)際，升華主題

1.其實(shí)勇敢就是對(duì)弱小者的一份關(guān)心、一份呵護(hù)、幫助需要幫助的人和物。讓我們替薩沙大聲喊出：“我不是最弱小的！”

2.同學(xué)們,在生活中，你保護(hù)過比自己弱小的嗎？說說看?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說說自己是怎樣保護(hù)周圍弱小的人和物的。實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生保護(hù)弱小的意識(shí)和從哪些方面著手?！?/p>

（四）課堂總結(jié)：根據(jù)課文內(nèi)容填空

薩沙的媽媽告訴他：___________________。為了證明自己不是最弱小的，薩沙朝著薔薇叢_____。他_____雨衣，______粉紅的薔薇花上。因?yàn)樗Ｗo(hù)了比自己弱小的________，所以他問媽媽：“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”雨前的薔薇花是____________，________，雨中的薔薇花______________，___________。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)

1.讀讀抄抄，選用下面的詞語寫一段描述雨景的話。悶熱 曠地 雷聲大作 附近纖弱 大雨如注 2.推薦好文：《請(qǐng)?zhí)柟珟兔Α贰?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：第1題能鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞語進(jìn)行寫作的能力；第2題可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。】

（六）板書設(shè)計(jì)

14.我不是最弱小的

森林游玩 大雨如注

傳遞雨衣 由母及子

母子對(duì)話 含蓄委婉

保護(hù)弱小 不甘示弱

表達(dá)心聲 自信自豪

【設(shè)計(jì)意圖：簡潔明了地梳理了文中的主要內(nèi)容，突出了課文的情感態(tài)度：應(yīng)該保護(hù)比自己更弱小的，學(xué)會(huì)把愛傳遞出去?！?/p>

八、說教學(xué)反思：