第一篇：心理健演講稿

首先我先問大家一個(gè)問題？我們無法改變的三件事是什么呢？沒錯(cuò)，是別人的事，過去的事以及上帝的事。要我說還得加一條：掛科。開玩笑的

那么我們遇見這些事我們?cè)撛趺崔k呢？殊死搏斗？斗智斗勇？不，是要接受。

對(duì)接受。這就是我今天要演講的主題：接受。當(dāng)然，掛科光是接受是不行的，還得補(bǔ)考。那什么是接受??？是一句好我知道了？當(dāng)然不是，而是從內(nèi)心深處真正的接納，真正的接受這個(gè)結(jié)果。

就還舉掛科這個(gè)例子吧，比如說我掛科了，班長給我說的時(shí)候正好在年前，我特別的難過。整天就在想我怎么會(huì)掛科呢，掛科會(huì)不會(huì)拿不到畢業(yè)證啊，我拿不到畢業(yè)證怎么畢業(yè)??？我努力了那么久，學(xué)習(xí)了那么長時(shí)間為什么還是這樣的結(jié)果呢？那誰誰誰整天不學(xué)習(xí)泡妹子就沒掛，為什么我掛了？這不公平。

然后我就年也過不好，飯也吃不下，覺也睡不好。這有用嗎？沒有用。

我們應(yīng)該很坦蕩的接受掛科這個(gè)事實(shí)，然后好好過這個(gè)年?；氐綄W(xué)校再開始準(zhǔn)備補(bǔ)考。這個(gè)例子告訴我們什么呢？人生不長不短，也就打個(gè)盹的功夫就過去了，我們沒有那么多的時(shí)間去浪費(fèi)在擔(dān)憂，后悔和抱怨中?？鞓肥且簧?，難過也是一生，為什么我們要難過的度過呢？

就跟我一個(gè)朋友一樣，她和男朋友分手了。特別傷心，整天發(fā)什么你若安好，便是晴天的狀態(tài)。深夜痛哭流涕的打電話說你還愛我嗎？我不能沒有你，諸如此類的。都說戀愛中的女生智商為零，可是這樣真的好嗎？可能最后會(huì)讓對(duì)方越來越討厭你吧。與其這樣還不如勇敢的接受他不愛你的現(xiàn)實(shí)，然后花花時(shí)間好好收拾收拾自己，重新組建自己的朋友圈好好生活。何必掉在一棵樹上，森林這么大什么樹沒有？ 最后我想跟大家分享一句我特別喜歡話，一切都是最好安排。我堅(jiān)信所有事物的到來都帶著他的使命，所以不必恐懼不必抱怨。勇敢的接受就好了。從心接納，重新開始。只要我們能夠耐得住性子，守得穩(wěn)初心，就能等得到轉(zhuǎn)角的光明。

第二篇：淺談如何關(guān)注單親家庭孩子心理健1

淺談如何關(guān)注單親家庭孩子心理健康

隨著物質(zhì)生活的提高，人人們?cè)絹碓阶非缶裆?，有些人為了自己的幸福拋棄子女，?duì)孩子視而不見。致使他們對(duì)家庭沒有安全感，沒有溫暖，沒有了精神支柱，他們心理比一般孩子更脆弱。因此我們應(yīng)該以雙倍的愛心關(guān)注單親家庭的孩子。

在社會(huì)研究中我發(fā)現(xiàn)，兒童時(shí)期（3—7歲），母愛對(duì)孩子的成長和發(fā)育有著很大的作用，如果失掉母親的關(guān)愛，子女就會(huì)有不同的情緒波動(dòng)。在少年時(shí)期（12—17歲），由于子女的思想意識(shí)的成長，和父親的關(guān)系也變得很重要，在此時(shí)間，子女若失去父母的任何一方，越軌行為的比率都較大。心理學(xué)認(rèn)為，人格異常的形成與惡劣環(huán)境有關(guān)，破裂家庭往往是其子女性格畸形發(fā)展的溫床。事實(shí)上，絕大部分生活在單親家庭里的青少年在自己個(gè)性發(fā)展中，常常感到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮，感情沖動(dòng)好斗，常常產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)男袨?，危害社?huì)。

有些單親家長視其子女為累贅包袱，漠不關(guān)心。而更多的單親家庭卻是處于一種無暇顧及的無奈之中，他（她）們往往一人承擔(dān)撫育子女的責(zé)任與義務(wù)，既當(dāng)?shù)之?dāng)媽，既要承擔(dān)起沉重的家務(wù)，又有繁忙的職業(yè)責(zé)任，常常是力不從心，自然對(duì)其子女的關(guān)心和教育不夠。這成為單親家庭教育功能弱化的一個(gè)普遍現(xiàn)象。對(duì)于生活在離異家庭環(huán)境中的孩子，如何運(yùn)用正確的教育和親切的關(guān)懷，來彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷，使孩子能健康成長極為重要。

1、沒有愛就沒有教育。

愛學(xué)生是教師必備的美德。得到老師的關(guān)愛,是每個(gè)學(xué)生最基本的心理要求,老師要用真摯的愛對(duì)待單親家庭的學(xué)生。心理學(xué)家認(rèn)為,現(xiàn)代教育的主要任務(wù)就是要了解孩子。比如我班有一位學(xué)生叫李某,他長的大大呼呼，生活上，邋邋遢遢不獨(dú)立；學(xué)習(xí)上，被動(dòng)不努力，還經(jīng)常不愛完成作業(yè)?？伤险n回答問題很有條理性，如果讓他寫就不行了，所以學(xué)習(xí)成績不理想。我看在眼里急在心里，怎樣才能讓他成績趕上來呢？有時(shí)生氣了就會(huì)朝他吼幾聲，可他表現(xiàn)依舊，還依然我行我素。這真的是我很上火，我就找到一些老教師向他們請(qǐng)教，尋找轉(zhuǎn)變他的方法?；侍觳回?fù)有心人，方法我終于找到了我暗地里調(diào)查，李興豪他喜歡讀書、喜歡背誦課文，而且讀書很有感情。

一天中午，我把他叫到我身邊對(duì)他說：“老師聽說你很喜歡讀書，是么？”他拘謹(jǐn)?shù)狞c(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說：“老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，好么？”他詫異的看著我。我說：“我想請(qǐng)你在晨讀時(shí)領(lǐng)著全班學(xué)生讀課文，好么？”這時(shí)候他的眼里放出了光，紅著臉說：“行！”然后我回班宣布：“從明天起，李興豪領(lǐng)我們讀課文?！蓖瑢W(xué)們都驚異的看著他，他的臉紅紅的可眼睛里露出了自豪的光。下課了，同學(xué)們都出去玩，只有他拿著書在那讀課文。我走過去，輕聲對(duì)他說：“我是相信你。”他聽了以后感動(dòng)的說：“老師，你真好！”之后，他似乎像充滿電的馬達(dá)，成績直線上升，家長和我都很欣慰。

冰心說過：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有了教育的先機(jī)?！弊鰹橐幻處?，應(yīng)將自己的愛心化為潺潺細(xì)流，澆灌到每一個(gè)孩子的心田。讓每一個(gè)孩子都感受到老師的愛，贏得教師關(guān)注的目光，讓他們充滿自信，充滿陽光。通過這件事，我深深體會(huì)到，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會(huì)用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)自己的教育對(duì)象充滿信心和愛心，才會(huì)有追求卓越和創(chuàng)新的精神。

2．經(jīng)常跟家長溝通，了解孩子的思想狀況。

離異的夫妻常常把自己對(duì)對(duì)方的怨恨發(fā)泄給孩子，讓孩子過早的產(chǎn)生了恨。家長應(yīng)該告訴孩子，爸爸媽媽雖然分開了，但依然愛著你，今后無論是誰和你生活在一起，都不意味著另一方不要你了。父母應(yīng)當(dāng)多擠時(shí)間和孩子在一起，交流思想，溝通感情，隨時(shí)關(guān)注孩子的心理變化，盡最大努力減少離婚對(duì)孩子的傷害。例如我班的劉振國同學(xué)父母離異，他和父親生活。他性格怪癖，不合群。因此我常和家長取得聯(lián)系，交給家長教育孩子的方法，讓他的父親給他更多的關(guān)愛，使他感受到親人的愛。他的性格越來越開朗了，也能融入到學(xué)校大家庭里了。

3．幫助孩子處理好同學(xué)關(guān)系。

孩子的心理壓力，很大程度上來自同學(xué)。單親家庭的孩子在同學(xué)面前非常自卑，他們怕談?wù)摷彝?。因此教師要鼓?lì)孩子在班上多與小朋友一起學(xué)習(xí)，一起度周末。孩子的群體生活一旦正常，許多問題就迎刃而解了。如果有個(gè)別同學(xué)說了刺激性的話，班主任教師以適當(dāng)?shù)姆绞酱蟀嗌现v清道理，造造輿論，正確對(duì)待這種情況。比如：我班有一名學(xué)生父母離異，他七歲時(shí)父母離婚，一直跟著爸爸、60多歲的奶奶一起生活。她的爸爸外出打工，管不了孩子，她的媽媽自從離婚后就很少來看望她。幾年了，孩子的學(xué)習(xí)、生活都由奶奶管。在家里，學(xué)習(xí)上奶奶哄著她學(xué)習(xí)，但孩子只要說學(xué)會(huì)了，就不再查了。平時(shí)遷就她的時(shí)候太多，嚴(yán)格的時(shí)候太少。上學(xué)時(shí)奶奶也囑咐孩子，表面看叮囑或訓(xùn)斥對(duì)于孩子來說早就習(xí)以為常，入不了耳，入不了腦，也就更入不了心了。她從入學(xué)以來沒有養(yǎng)成好的習(xí)慣。在學(xué)校性格孤僻，不愛與同學(xué)玩，聽課很不專心，經(jīng)常思想溜號(hào)?？吹阶鳂I(yè)中錯(cuò)題，又不愛動(dòng)腦思考，總希望老師、同學(xué)直接告訴她答案。老師的教育和批評(píng)指正沒能做到及時(shí)有效。一開始我常常采用的方法是點(diǎn)名，以示警告或提醒。課下時(shí)與她溝通交流的少，有時(shí)疏忽了對(duì)她課后的教育和幫助。這樣，就使她的一些壞習(xí)慣未能得到及時(shí)的解決。想起這個(gè)單親家庭的孩子，她比別人更需要的愛。我牢記一句話：“沒有不好的孩子，而只有不稱職的老師”。我用好的氛圍影響她，在她的周圍安排的都是好學(xué)生，給他起個(gè)表率的作用，使她能專心地聽老師講課。課堂上，我經(jīng)常提問她，當(dāng)她有了進(jìn)步時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地加以鼓勵(lì)，讓她找回了自信心。我鼓勵(lì)其他同學(xué)課下同她一起游戲，誰也不許欺負(fù)她，不許嘲笑、諷刺她。由于教師的關(guān)愛，她學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，下課也能和同學(xué)一起玩耍，性格開朗多了。

4．注意觀察孩子的言行，及時(shí)解開孩子的思想疙瘩。

加強(qiáng)親子溝通,重視家庭中的情感教育。父母對(duì)孩子的愛、對(duì)孩子的情感投入是孩子身心健康、學(xué)業(yè)進(jìn)步的必要條件。而離異家庭子女最缺乏的便是父母之愛,他們成為父母感情上的棄兒。離異分居的單親,由于主客觀原因除了盡義務(wù)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼,從不去看望孩子,更別說情感溝通了。即使是撫養(yǎng)孩子的單親由于怨恨自己的婚姻、怨恨這個(gè)家庭,進(jìn)而會(huì)遷怒自己的孩子,把孩子作為自己的出氣筒。在這種沒有愛、沒有溫暖的殘破家庭,孩子的智力提高、情感發(fā)展及人格完善都會(huì)出現(xiàn)障礙。因此要保證離異家庭子女的心理健康,必須給他們健康的父母之愛。單親家庭的孩子往往比較敏感，有些事情會(huì)使他們產(chǎn)生微妙的心理變化。我平時(shí)很注意孩子的言行，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)跟孩子談心，了解情況之后，能及時(shí)疏導(dǎo)的就及時(shí)疏導(dǎo)。有的問題一下子解決不了，要進(jìn)行更多的調(diào)查分析，考慮妥善的解決措施。比如我班有名學(xué)生，他從小失去了父親，跟母親一起生活，母親被生活所迫，常出外打工，對(duì)孩子管教就明顯的少了。這個(gè)孩子看到別人有好的東西就想要，可母親不給他就拿人家的。時(shí)間長了壞習(xí)慣就養(yǎng)成了，我知道后就找到他，和他談心告訴他拿人家的東西是不好的行為。孩子聽了以后表示不在拿人家的東西了，可過不了多久又開始拿了，我有一次找到他，對(duì)她說你要是喜歡可以跟老師說，老師能幫助你，經(jīng)過多次談心，他改掉了拿別人東西的壞習(xí)慣。孩子的思想是單純的，只要我們耐心細(xì)致的做好孩子的思想工作，我相信就一定有好的結(jié)果。

總之，關(guān)愛單親家庭的孩子，不僅僅是學(xué)校的事，他也是社會(huì)問題，希望大家能夠多關(guān)心一下單親家庭的孩子，讓社會(huì)更和諧一些！

第三篇：探索校園心理劇——大學(xué)生心理健

探索校園心理劇——大學(xué)生心理健

探索校園心理劇——大學(xué)生心理健康教育的有益

摘要：校園心理劇是近年來我國高校的新生事物，它將學(xué)生中存在的普遍問題通過戲劇、小品等形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生在表演、觀看和分享中對(duì)角色進(jìn)行感知和體驗(yàn)，進(jìn)而增進(jìn)自我認(rèn)識(shí)、解決心理和行為問題。同時(shí)，它像戲劇一樣具有審美功能，有助于形成學(xué)生健全的審美心理和美感能力．因此在大學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮了獨(dú)特和良好的教育作用。本文從校園心理劇的緣起及理論基礎(chǔ)入手．深入分析它的實(shí)施模式和評(píng)估機(jī)制。

研究表明，校園心理劇對(duì)高校心理健康教育具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：校園心理劇；大學(xué)生；心理健康

未來社會(huì)的發(fā)展需要大量高素質(zhì)的人才，其中良好的心理素質(zhì)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作是目前各高校面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。自20世紀(jì)8O年代以來，我國已有不少學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課程。但就目前的情況來看，課程內(nèi)容老化，形式單一的問題仍不容忽視。如何能讓心理健康教育真正滿足學(xué)生的需要，解決他們的實(shí)際問題．提高他們的心理健康水平是擺在我們面前的重要任務(wù)。相關(guān)報(bào)道顯示，在大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，心理劇作為一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法很值得推廣和應(yīng)用?。它對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的心理影響和人格影響，可以促進(jìn)大學(xué)生心理的自我成長和完善。

一、校園心理劇的研究概述心理劇，又叫社會(huì)劇，是由精神病理學(xué)家莫雷諾在20世紀(jì)30年代創(chuàng)立并發(fā)展起來的一種基本的團(tuán)體治療方法。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體的自發(fā)性和創(chuàng)造性的發(fā)展．運(yùn)用演出的方法。促進(jìn)個(gè)體成長并且使個(gè)人的創(chuàng)造潛能得到最大程度的發(fā)揮。它不去分析、詮釋人們帶來的問題，而是提供一個(gè)場(chǎng)所，一種氣氛，以多重的角度，自由變化的方式讓人們探索自己的問題，進(jìn)而自己尋找解決問題的方法。從而有效地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

校園心理劇，又叫校園情景劇。是我國高校近年來出現(xiàn)的新生事物。它立足于中國本土文化和國情。吸納包括心理劇、音樂、舞蹈、繪畫、書法等國內(nèi)外表達(dá)性藝術(shù)的精髓，在心理教育實(shí)踐中探索出一種本土化的“行動(dòng)表達(dá)演出技術(shù)”。它利用生活中相似的情景．通過行動(dòng)表達(dá)的方法與技術(shù)，以舞臺(tái)表演的形式重現(xiàn)生活情景中的心理活動(dòng)與沖突，使當(dāng)事人和參與者認(rèn)識(shí)到其中的主要問題，當(dāng)事人自己或在參與者的協(xié)助下解決，促進(jìn)當(dāng)事人、參與者認(rèn)知領(lǐng)悟，情緒表達(dá)和行為改變。

實(shí)踐證明，校園心理劇是讓大學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)解決心理問題的一個(gè)好方法，它可以促進(jìn)大學(xué)生心理的自我成長和完善，達(dá)到助人自助的目的。

二、心理劇的構(gòu)成要素與發(fā)展階段一)心理劇的構(gòu)成要素心理劇的展現(xiàn)方式是在團(tuán)體中進(jìn)行，在團(tuán)體中團(tuán)體帶領(lǐng)者是導(dǎo)演。導(dǎo)演以各種暖身的方式選出呈現(xiàn)自己內(nèi)心生活事件的主角．并從團(tuán)體中選出扮演主角關(guān)系人物的輔角，其他與主角一起感受各種生活事件的團(tuán)員為觀眾。而呈現(xiàn)主角內(nèi)心世界的空間為舞臺(tái)。因此，心理劇的基本組成要素有導(dǎo)演、主角、輔角、觀眾和舞臺(tái)。

在心理劇中，導(dǎo)演是受過訓(xùn)練、引導(dǎo)主角演出的人，導(dǎo)演是主角的替身，是劇的協(xié)同制作人，導(dǎo)演主要的任務(wù)是刺激主角的自發(fā)性、提詞、導(dǎo)引、協(xié)助心理劇的演出及觀看劇的整個(gè)過程：主角是心理劇中使用的術(shù)語，代表心理劇演出的主要人物，他是劇中的主體。是在舞臺(tái)上呈現(xiàn)其內(nèi)心事件的人，其呈現(xiàn)的事件可能是過去的生活事件．現(xiàn)在的生活事件或是未來的事；輔角是主角的延伸，也是導(dǎo)演的延伸，輔角的功能有三：身為一個(gè)演員來雕塑出主角世界中所需要的角色(主角的延伸)，身為一個(gè)咨詢者來引導(dǎo)主角(導(dǎo)演的延伸)以及身為一個(gè)特別的調(diào)查者；觀眾是指那些在心理劇中不在舞臺(tái)上的其他團(tuán)體成員，通常心理劇團(tuán)體是一個(gè)6至20人的團(tuán)體。觀眾是團(tuán)體的見證人，輔角的來源是上一個(gè)劇或下一個(gè)劇的主角；舞臺(tái)是戲劇表演的場(chǎng)所，在心理劇中，一個(gè)舞臺(tái)可以將過去、未來與現(xiàn)實(shí)的感受融合在一起，在校園中，心理劇的舞臺(tái)可以是教室或室外的空地等。

二)心理劇的階段一個(gè)典型的心理劇可以分為暖身、演出與分享三個(gè)階段[。暖身：暖身是每個(gè)心理劇的第一階段．它是為了激發(fā)成員自發(fā)性與創(chuàng)造性的觸發(fā)過程．以此增加團(tuán)體成員的互動(dòng)，協(xié)助成員將焦點(diǎn)集中在自己的內(nèi)心世界、準(zhǔn)備及醞釀問題，以能自發(fā)性演出。

導(dǎo)演會(huì)運(yùn)用繪畫、音樂、冥想、肢體活動(dòng)等方式營造一種溫暖安全的氣氛，為接下來的選角及演出做準(zhǔn)備。演出：這是一出心理劇的主要部分，在此主角將探討其關(guān)心的問題。透過導(dǎo)演使用各種技巧，借由肢體感受與行動(dòng)表現(xiàn)的方式呈現(xiàn)出來．進(jìn)而產(chǎn)生新的體驗(yàn)或領(lǐng)悟。在演出的過程中包含一些細(xì)節(jié)的工作，如布景、選輔角。透過互動(dòng)、導(dǎo)演會(huì)指示演員進(jìn)入下一個(gè)景，直至演出完成，輔角們都退場(chǎng)為止。分享：這是一場(chǎng)心理劇過程中的最后一個(gè)階段。全體的成員。

不論是主角、輔角或觀眾都被鼓勵(lì)分享他們類似的經(jīng)驗(yàn)和感受。在此階段成員分享的是自己的事或剛才扮演某個(gè)角色的感覺．而不是去詮釋、分析主角的問題、行為和感受。分享可以使成員之間互相連接．得到相互支持的力量。

三、校園心理劇的實(shí)施模式校園心理劇的創(chuàng)作、導(dǎo)演及演出過程，實(shí)際上就是心理健康教育的一個(gè)活動(dòng)過程。在這過程中，導(dǎo)演及演員將日常生活中的問題搬到舞臺(tái)上來，全體成員用自己與生俱來的表演才能創(chuàng)造出新的生活形式，創(chuàng)造性地表演自己的生活，為每個(gè)人的成長和發(fā)展提供機(jī)遇和平臺(tái)。

根據(jù)前人的理論研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為校園心理劇的實(shí)施一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一)確定主題在大學(xué)校園里，前往心理咨詢中心咨詢的大學(xué)生會(huì)把各種心理問題提供出來，以尋求幫助，因此我們可以從咨詢中心獲得大量素材。其次，我們可以通過向全校學(xué)生發(fā)放問卷的形式了解大學(xué)生普遍關(guān)注的問題。并在此基礎(chǔ)上篩選、確定心理劇的主題。再次．許多從事大學(xué)生心理健康教育的研究者也進(jìn)行了很多大學(xué)生心理問題方面的調(diào)查，可以借鑒他們的研究確定心理劇的主題。

二)創(chuàng)作劇本校園心理劇的創(chuàng)作應(yīng)更多地依靠廣大學(xué)生自己創(chuàng)作完成。我們可以通過心理劇本征集大賽的形式選出主題新穎，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，有時(shí)代性和代表性的作品作為我們心理劇的腳本。這樣不僅能提高大學(xué)生的創(chuàng)作水平，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，吸引更多有文學(xué)才華的大學(xué)生加盟到心理劇本的創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)中來，而且創(chuàng)作的過程中也是治療的過程，在這一階段，同學(xué)們的問題得到了澄清，內(nèi)心得到了凈化。

三)設(shè)置場(chǎng)景校園心理劇場(chǎng)景的設(shè)置必須符合表現(xiàn)主題的客觀條件，使問題得到典型的再現(xiàn)，最好是大學(xué)生們非常熟悉、接觸最多的場(chǎng)景，如寢室、教室、操場(chǎng)、食堂等等。好的場(chǎng)景設(shè)置會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺．從而有真實(shí)感和親切感。

四)選定演員演員要從學(xué)生中選擇。盡量選出正好有相應(yīng)心理問題的學(xué)生出任演員，通過精心設(shè)置的相對(duì)寬松的心理劇展示環(huán)境．讓其從多種角度審視自己的問題。在感受到同伴支持的過程中堅(jiān)定地克服心理困擾。同時(shí)，通過戲劇的形式可降低同學(xué)們的焦慮感，以旁觀者的角度解決自己的類似心理問題。

五)開展演出并分享校園心理劇的演出是開放式的．因此演出時(shí)不必拘泥于劇本．應(yīng)在明確主題的前提下根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮，演出過程中和演后都應(yīng)有互動(dòng)和分享。具體來說，就是邀請(qǐng)觀眾和演員及導(dǎo)演一起分享個(gè)人成長中與劇中主角類似的經(jīng)歷和故事。在這一過程中，不強(qiáng)調(diào)對(duì)事件或問題的評(píng)價(jià)．而是側(cè)重于個(gè)人情感的自然流露和表達(dá)．從而讓團(tuán)體成員在此過程中得到一些反省和情感的支持。

四、校園心理劇的評(píng)估一場(chǎng)校園心理劇結(jié)束以后，需要對(duì)它進(jìn)行評(píng)估。

一來了解它對(duì)參加者的影響和作用，二來通過反饋進(jìn)一步改進(jìn)、完善校園心理劇。目前，主要運(yùn)用以下三種方法進(jìn)行評(píng)估。

一)心理測(cè)評(píng)問卷評(píng)估在治療、輔導(dǎo)或訓(xùn)練中可以針對(duì)不同情況運(yùn)用相應(yīng)問卷進(jìn)行評(píng)估。例如，在促進(jìn)人際關(guān)系的心理劇演出后，可選用人際關(guān)系方面量表(人際信任量表。信賴他人量表FPS等)對(duì)參加者進(jìn)行評(píng)估。通過實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組對(duì)比，了解該心理劇對(duì)改善人際關(guān) 系不良方面的效果。在壓力管理和應(yīng)對(duì)方式輔導(dǎo)中。

運(yùn)用心理劇方式緩解新生入學(xué)適應(yīng)問題。通過應(yīng)對(duì)方式問卷(簡單應(yīng)對(duì)方式SCSQ，特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式等)以評(píng)估心理劇在緩解入學(xué)適應(yīng)不良方面的作用并積累相應(yīng)經(jīng)驗(yàn)。

二)主觀報(bào)告效果評(píng)估在輔導(dǎo)、訓(xùn)練和演出中，針對(duì)成員學(xué)習(xí)的收獲．通過自行設(shè)計(jì)的問卷了解參加者的感受體會(huì)、主觀評(píng)價(jià)，對(duì)心理劇的活動(dòng)成效加以評(píng)估。

三)訪談評(píng)估在心理劇演出結(jié)束后，在一周、兩周、一個(gè)月等時(shí)間內(nèi)通過直接訪談、電話訪談等方式了解當(dāng)事人在演出后當(dāng)時(shí)和過后的感受，以得到效果的回饋。

五、校園心理劇在學(xué)校心理健康教育中的價(jià)值一)降低學(xué)生對(duì)自身心理問題的掩飾傾向?qū)W生的問題是多種多樣的。有一些問題對(duì)他們來說有些難以啟齒。尤其在面對(duì)心理老師時(shí)，總因?yàn)槿狈Π踩卸桓页ㄩ_心扉。校園心理劇恰好能解決這一弊端。在校園心理劇中，沒有固定的劇本和演員，氛圍是輕松的，心理困惑是共有的。這種隱匿的展現(xiàn)問題的方式讓參與者很容易去掉掩飾．在劇中人物身上表現(xiàn)出自己的意愿、觀念、行為方式。這實(shí)際上是一種很好的投射測(cè)驗(yàn)，心理老師能夠清晰地看出每個(gè)人的特點(diǎn)和問題所在。這種暴露問題的方式也很容易被同學(xué)們接受。

二)引起大學(xué)生的情緒體驗(yàn)和行為反應(yīng)大學(xué)階段，大部分學(xué)生心理不成熟，情緒不十分穩(wěn)定，遇到挫折或困境時(shí)常常把握不了自己，負(fù)性情緒得不到及時(shí)宣泄。校園心理劇正是給學(xué)生們提供了這樣一個(gè)宣泄不良情緒，改變行為方式和認(rèn)知模式的平臺(tái)，是一種新穎而有效的教學(xué)模式。在劇中，隨著劇情的發(fā)展，心理問題逐個(gè)地呈現(xiàn)出來。由于受到劇中生動(dòng)情景的感染．劇中人物很容易擺脫阻抗，自然地表現(xiàn)出個(gè)中表情和行為。通過互動(dòng)、探討自我、嘗試改變、學(xué)習(xí)成長，學(xué)生們逐漸產(chǎn)生了情緒性的和認(rèn)知性的理解，這種領(lǐng)悟是開放性的，主動(dòng)的，觸及感情，富有創(chuàng)造性的，它直接引發(fā)了在現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)積極處理問題的建設(shè)性的效果。

三)有利于提高大學(xué)生的社會(huì)技能校園心理劇是一個(gè)多維人際互動(dòng)環(huán)境。在其中，主角和配角的交互活動(dòng)會(huì)體現(xiàn)出各種人際關(guān)系．表現(xiàn)出多種行為反應(yīng)。這樣，他們就可以把在校園心理劇中形成的新行為遷移到現(xiàn)實(shí)生活中去．從而避免了不良行為方式所帶來的消極后果。同時(shí)。校園心理劇使參與者非語言溝通的能力得到了明顯提升。在準(zhǔn)確理解別人的基礎(chǔ)上，參與者獲得了觀眾的認(rèn)同、接納，化解了一些心理問題和困惑．切實(shí)地體驗(yàn)到被別人理解的內(nèi)心深處的觸動(dòng)和愉悅。從而指導(dǎo)自己更好地去理解他人。因此，校園心理劇在某種程度上促進(jìn)了大學(xué)生自覺地心理發(fā)展．使他們得以不斷地自我成長和自我完善。

第四篇：蒲健參賽演講稿

第五屆中小學(xué)班主任基本素質(zhì)大賽

演

講

稿

吳橋中學(xué)蒲健

第五屆中小學(xué)班主任基本素質(zhì)大賽演講稿

各位評(píng)委老師，各位同仁：

大家好！

我演講的主題是：用愛為學(xué)生插上飛翔的翅膀。

大家都知道，教育無定法。也就是說，教育需要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。不過，我覺得，教育的過程應(yīng)該被一條線主線貫穿著，這條線就是對(duì)學(xué)生的真愛！這種教育，是我們對(duì)學(xué)生以誠相待、推心置腹的教育，是能夠觸及學(xué)生心靈、春風(fēng)化雨的教育，是與時(shí)俱進(jìn)、符合國家大政方針、順乎民心合乎民意的教育！

記得去年新生剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，有一名小個(gè)子男生小張很快引起了我的注意 ：他身高不到1米5，在男生當(dāng)中個(gè)頭是最矮的，軍訓(xùn)排隊(duì)時(shí)他便被排在了第一排，在整個(gè)隊(duì)伍中很顯眼。

通過幾天的軍訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)小張的性格很內(nèi)向，甚至有些孤僻，很少見他與其他同學(xué)交流，每次訓(xùn)練間隙休息時(shí)，他也不去參與同學(xué)們自發(fā)組織的很熱鬧的小游戲。這樣的學(xué)生如果不犯錯(cuò)誤，一般不會(huì)成為老師關(guān)注的對(duì)象；不過，我還是決定與他談一談。

原來，小張自小與母親生活，屬于單親家庭。一個(gè)農(nóng)村婦女又得種地又得拉扯兒女，其家庭條件可想而知。因?yàn)閺男【惋柺苄』锇榈钠缫暫颓?，逐漸變得敏感和冷漠，不喜歡與同學(xué)交往，對(duì)同學(xué)懷有一種莫名的防范，對(duì)老師的批評(píng)教育往往內(nèi)心也很抵觸。

他的中考成績不到錄取分?jǐn)?shù)線，是母親為他借了一筆擇校費(fèi)才上的學(xué)。了解了他的基本情況之后，我與他進(jìn)行了一次長談，對(duì)他內(nèi)心的種種疑惑進(jìn)行了耐心的開導(dǎo)。他說，自己這是第一次不是因?yàn)槭芘u(píng)而與老師談話，很受感動(dòng)，今后一定要克服自身的缺點(diǎn)，盡快融入班級(jí)大家庭。

后來，我經(jīng)常找機(jī)會(huì)和他交流思想，鼓勵(lì)他團(tuán)結(jié)同學(xué)，爭取學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，我感覺他確實(shí)進(jìn)步不小。

不料，忽然有一天，學(xué)校政教處的領(lǐng)導(dǎo)給我打電話，說發(fā)現(xiàn)小張攜帶有一部手機(jī)。我當(dāng)時(shí)很震驚：按小張的家庭條件，其母親是不可能有能力為其買手機(jī)的，手機(jī)哪來的？學(xué)生入學(xué)時(shí)我們對(duì)學(xué)生和家長都進(jìn)行了入學(xué)教育，學(xué)校規(guī)定學(xué)生攜帶手機(jī)是要開除學(xué)籍的。我感到很失望，這么長時(shí)間的努力難道就這樣付諸東流了？

我很無助、很無奈地?fù)芡似淠赣H的電話，要她第二天來學(xué)校領(lǐng)小張，回家聽后學(xué)校處理。

第二天五點(diǎn)半，我按時(shí)起床，準(zhǔn)備到學(xué)校去檢查學(xué)生的晨讀。當(dāng)時(shí)正值深冬，天還完全是黑的。突然有電話打進(jìn)來，學(xué)校門衛(wèi)值班員用焦急地聲音說：“請(qǐng)你馬上來學(xué)校，有家長來學(xué)校找你！… …！”我知道這時(shí)找我一定有急事，急忙趕到學(xué)校。我原本以為是一位通校生家長找我，卻沒有想到會(huì)是小張的母親，她家可是梁集鎮(zhèn)的，六七十里地呢！我趕緊將她請(qǐng)進(jìn)辦公室，為他倒了一杯熱水，并很隨意地問道：“在縣里親戚家住的嗎？其實(shí)不用來這么早的，昨天不是約好上午來的嗎？”她很慘然地笑了笑：“俺在縣城里沒有親戚。俺是三點(diǎn)半起床，搭往縣城送菜菜的車來的，我心里急呀，這樣也可以省幾塊錢路費(fèi)哩！”一聽這話，我感覺就像翻到了五味瓶，真的是——哀

其家之不幸怒其子之不爭??！

他母親的拳拳之心深深的感動(dòng)了我，我將小張叫到辦公室，并沒有進(jìn)行簡單的批評(píng)和指責(zé)，而是讓他自己細(xì)數(shù)了母親這些年來為自己所付出的心血，說著說著，母子都流了淚，以至于相擁而泣?！粗@場(chǎng)景，我心想：雖說父子天性、母子連心，為什么子女犯了錯(cuò)誤，受傷害卻往往是他（她）父母親呢！他們?yōu)榱诉@個(gè)家，已經(jīng)付出了太多太多，如果孩子再不聽話、甚至惹是生非，他們?cè)撚卸嗝词?、多么傷心、多么痛苦和無助??！

在我的耐心勸說下，母子漸漸平靜了下來。小張流著淚，承認(rèn)買手機(jī)完全是自己的虛榮心在作怪，并希望能夠有機(jī)會(huì)重新回到校園。

我對(duì)他說，只有通過努力學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，才能真正擁有屬于自己的、值得驕傲的財(cái)富；才能得到社會(huì)的認(rèn)可，得到人們發(fā)自內(nèi)心的尊重；才能回報(bào)最偉大的母愛，使母親得到心靈的撫慰！

后來我向校領(lǐng)導(dǎo)反映了小張的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也表示同情，但還是給了他一個(gè)處分。

小張回到校園的那一天，向我表示自己一定會(huì)努力學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己失去的時(shí)光，但他也坦言心中的顧慮，擔(dān)心同學(xué)們會(huì)歧視他，另外更擔(dān)心的是自己的弱科英語不能趕上了。我開導(dǎo)他道：第一，機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備并努力抓住他的人，命運(yùn)也是如此，要將命運(yùn)掌握在自己手中，只有用成績才能改變同學(xué)們對(duì)你的觀點(diǎn)；第二，英語并不難學(xué)，化整為零，多向英語老師請(qǐng)教，并先從單詞抓起。

過了一段時(shí)間后，小張漸漸回到了正常的學(xué)習(xí)生活中來，經(jīng)歷了

一次磨礪的他有了更將強(qiáng)的性格。有一次在與我談話時(shí)說道：“老師，你我想成為全班第一個(gè)能夠?qū)⑷緯膯卧~都背過的同學(xué)！”說到這里，小張眼中閃過一絲光芒，說：“老師，我行嗎？”我說：“當(dāng)然行，到時(shí)我要讓你在全班展示，接受其他同學(xué)的挑戰(zhàn)！”

后來小張果然接受了班里同學(xué)的挑戰(zhàn)，最終取得了成功，找到了自信，贏得了同學(xué)們的敬佩！

這個(gè)事例告訴我，付出才有回報(bào)，愛心創(chuàng)造未來！讓我們用愛為學(xué)生插上飛翔的翅膀吧！。

第五篇：心理演講稿

現(xiàn)代社會(huì)關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)，不僅軀體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康，心理演講稿。當(dāng)今社會(huì)競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學(xué)生在這樣的社會(huì)大環(huán)境下生存，面臨升學(xué)壓力，心理脆弱，心理壓抑得不到一定的宣泄；再者，我國獨(dú)生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴(yán)重；更甚者,由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關(guān)研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學(xué)生存在問題令人觸目驚心，學(xué)校里學(xué)生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時(shí)有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學(xué)生素質(zhì)不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質(zhì)較差有極大的關(guān)系。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對(duì)學(xué)生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。

一．創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境

營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學(xué)校是學(xué)生的第二個(gè)家，學(xué)生從學(xué)校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學(xué)生“潤物細(xì)無聲”的良好心理影響。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。生物園里生機(jī)盎然，校園里繁花點(diǎn)點(diǎn)，綠草茵茵，學(xué)生在曲徑廊亭中看書，這些自然風(fēng)景和人文景觀無時(shí)無刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

創(chuàng)設(shè)育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)的優(yōu)化。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時(shí)，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。如現(xiàn)在一些學(xué)生自制力差，性情暴躁，逆反心理強(qiáng)。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一間學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個(gè)壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。可見，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設(shè)各種情境，通過心理認(rèn)知暗示，能培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

開展心理咨詢活動(dòng)。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)重，許多學(xué)校都建立了心理咨詢室，有的還配備專職的心理咨詢師。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。據(jù)了解，咨詢的學(xué)生反映出的心理問題主要有：學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅(qū)者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標(biāo)就是要幫助每一個(gè)當(dāng)事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題。”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細(xì)了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生的傾訴者，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙，演講稿《心理演講稿》。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢師外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動(dòng)等。

二．教師是實(shí)施心理教育的主體

構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系。教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學(xué)開展心理健康教育應(yīng)全面滲透在學(xué)校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個(gè)專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進(jìn)學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。當(dāng)老師把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，師生之間加強(qiáng)溝通和理解，學(xué)生喜歡你的課，學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)業(yè)成績就能提高；與老師關(guān)系親密了，也增強(qiáng)了學(xué)生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學(xué)生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對(duì)學(xué)生的主觀評(píng)價(jià)。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對(duì)中層生漠不關(guān)心，對(duì)后進(jìn)生全盤否定，出語不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負(fù)面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對(duì)學(xué)生的自尊心、自信心都會(huì)產(chǎn)生不良影響，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康。被譽(yù)為 “德國普通教育之父”“德國教師的教師”的19世紀(jì)德國資產(chǎn)階級(jí)民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴(yán)厲的面孔和訓(xùn)斥、咒罵學(xué)生是一種惡劣的行徑”。我們應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒英國教育的優(yōu)點(diǎn)，英國教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)從不吝嗇自己的溢美之詞，對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)體現(xiàn)在具體細(xì)微中，一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都會(huì)被他們非常鄭重地夸獎(jiǎng)一番。我們對(duì)待每個(gè)學(xué)生都應(yīng)一視同仁，絕對(duì)不能挖苦、諷刺學(xué)生，應(yīng)以一顆寬容慈愛之心愛護(hù)關(guān)心學(xué)生。我們教師缺乏這種意識(shí)，對(duì)學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會(huì)贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵(lì)。

教師應(yīng)掌握心理健康教育的技能。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。美國中小學(xué)參與心理咨詢的人員有如下幾類人：有關(guān)的醫(yī)療專家、健康專家、教育專家（包括教育專家、學(xué)科教師、特殊教職人員、資源人員）、行政人員、學(xué)生、家庭成員和學(xué)校協(xié)助部門等。教師始終生活在學(xué)生之中，教師有責(zé)任和義務(wù)關(guān)注學(xué)生的身心健康，在教學(xué)過程中參與心理指導(dǎo)。我分管學(xué)校心理咨詢工作，有一次，我到心理咨詢室了解情況，我發(fā)現(xiàn)我班學(xué)生×××徘徊在門外，我覺得應(yīng)該幫助他。于是經(jīng)常找他閑聊，了解到他因?qū)W習(xí)壓力過重，致使學(xué)習(xí)緊張、焦慮，成績下降，進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，結(jié)果惡性循環(huán)。找出癥結(jié)后就能“對(duì)癥下藥”，我與他分析原因和尋找解決的辦法，他初中成績拔尖，父母期望過高，高中基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)競爭激烈，一時(shí)無法擺脫失敗的困惑，便產(chǎn)生焦慮、煩躁等消極情緒，無法靜下心來學(xué)習(xí)。我提出如下幾個(gè)解決辦法：

一、調(diào)整學(xué)習(xí)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)；

二、樹立成功意識(shí)，不斷激勵(lì)他，肯定他所取得的成績；

三、調(diào)整心態(tài)，擺脫不必要的心理負(fù)擔(dān)，只要做到努力就行，不要考慮成績的名次；

四、學(xué)會(huì)放松，到大自然中慢跑，釋放精神壓力，保持輕松、精力充沛的良好狀態(tài)。經(jīng)過多次的心理疏導(dǎo)，他的情緒終于較為穩(wěn)定，成績也穩(wěn)步上升，2 0 0 2年高考總分取得631分的成績，各學(xué)科中最高分是語文659分，我心中有說不出的欣慰！看來，中學(xué)生心理失衡的一個(gè)主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)挫折，提高心理承受能力。

三．發(fā)揮家庭教育功能

開展心理健康教育，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時(shí)間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會(huì)環(huán)境和家庭影響也尤為重要。（因篇幅所限，社會(huì)因素在此暫不談及。）可以說，大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關(guān)系。取得家長的合作，幫助家長發(fā)揮他的教育功能，對(duì)于改善和預(yù)防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質(zhì)需要良好的家庭的教育培養(yǎng)，學(xué)校要與家庭緊密配合，教師與學(xué)生家長要加強(qiáng)溝通，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生存在的心理問題，對(duì)家長給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生給予及時(shí)的疏導(dǎo)。如學(xué)生應(yīng)試心理差，教師可引導(dǎo)家長要以平常心態(tài)看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會(huì)給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養(yǎng)等都需要發(fā)揮家庭教育功能。有些中學(xué)生有社交恐懼心理，少與人交往，害怕不被人接納，或嫉妒別人，或看不慣別人，或男女交往的困惑等，家長應(yīng)鼓勵(lì)孩子多交友，在擇友上加以指導(dǎo)，培養(yǎng)社交技巧，過多指責(zé)、約束孩子反而會(huì)使自己的孩子在社交中缺乏自信。父母在孩子成長過程中，應(yīng)正確引導(dǎo)孩子，加強(qiáng)交流，培養(yǎng)孩子健康的心理。

心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要，應(yīng)引起高度重視。家庭和社會(huì)要提供良好的教育環(huán)境，學(xué)校更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，使每個(gè)人都能受到良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，具有健康的心理和良好的心理承受能力，適應(yīng)激烈的社會(huì)競爭。