第一篇：掛職教師交流會(huì)發(fā)言提綱-----在學(xué)習(xí)中前進(jìn),在反思中提高

在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在反思中提高-----交流會(huì)發(fā)言提綱 表達(dá)一份謝意： 首先感謝教育局為我們創(chuàng)設(shè)了掛職的平臺(tái)，搭建學(xué)習(xí)的橋梁 其次感謝我校領(lǐng)導(dǎo)能夠給我提供一個(gè)跳出學(xué)校看學(xué)校的機(jī)會(huì) 第三感謝實(shí)驗(yàn)初中的領(lǐng)導(dǎo)和全體教職員工，感謝王校長(zhǎng)所提出的開放的心態(tài)，學(xué)校對(duì)掛職工作提出了明確要求，作好精心的安排，如安排了掛職干部輪流在辦公會(huì)交流本校的特色和本部門的工作，安排對(duì)口中層的專門性工作交流等，為我們的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，同時(shí)也提升了我們的掛職經(jīng)歷，促進(jìn)了掛職校和掛職干部五校之間的相互學(xué)習(xí)與交流。分享一份收獲： 時(shí)間過得真快，當(dāng)初滿懷期盼、憧憬和渴望踏進(jìn)掛職校的場(chǎng)景還歷歷在目，如今掛職之旅已經(jīng)過半，這段時(shí)間，我十分珍惜學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，滿載著領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛與期望，努力克服各種困難，本著“開放、好學(xué)、吃苦”的心態(tài)，牢記潘書記在啟動(dòng)會(huì)上提出的“三用心三學(xué)會(huì)”（用心看學(xué)會(huì)比較、用心想學(xué)會(huì)思考、用心做學(xué)會(huì)積累）要求，深入教師課堂教學(xué)，體驗(yàn)學(xué)校升旗儀式，觀看陽光體育運(yùn)動(dòng)，參加學(xué)校各類會(huì)議，開展交流學(xué)習(xí)等等，積極地參與到掛職校的各項(xiàng)活動(dòng)中去，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、師生進(jìn)行溝通交流，認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)總結(jié)反思，學(xué)到了很多在校內(nèi)無法學(xué)到的東西，開拓了視野，錘煉了意志，豐富了閱歷，進(jìn)一步提高了素質(zhì)和能力。收獲一：確立學(xué)生的主體地位，讓教育的功能最大化。1 ．體現(xiàn)在德育中。

第二篇：在學(xué)習(xí)中前進(jìn),在快樂中收獲

廖志航

在學(xué)習(xí)中前進(jìn)，在快樂中收獲

------“綠色化學(xué)教育”工作坊我的成長(zhǎng)驛站

北海合浦西場(chǎng)中學(xué) 廖志航

2010年10月我有幸成為“綠色化學(xué)教育”特級(jí)教師工作坊的參與成員之一，很珍惜有這樣的機(jī)會(huì)在這樣的“共同體”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主持人孫益輝特級(jí)教師的帶領(lǐng)下，我們“綠色化學(xué)教育”課題工作有序開展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中學(xué)啟動(dòng)以來，轉(zhuǎn)瞬間，一年過去了，回首我們所走過的日子，是欣喜、是快樂、是成長(zhǎng)、是成熟，收獲著觀念、意識(shí)上的進(jìn)步，收獲著教學(xué)方式的改善，帶給我一種全新的體驗(yàn)，心中充滿了無限的感激。在此，我借這次總結(jié)的機(jī)會(huì)，再次衷心地感謝孫老師給予我一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和交流的平臺(tái)，以及其他老師對(duì)我的關(guān)心和幫助。

回顧我們工作坊的歷程，我們工作坊以“綠色化學(xué)教育”為龍頭，以新課程的理念為導(dǎo)向，探索符合我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式。我們?cè)谀峡抵袑W(xué)、防城市高中、貴港市大圩一中、公館中學(xué)、石康中學(xué)、西場(chǎng)中學(xué)幾所農(nóng)村中學(xué)扎實(shí)地開展了一系列課題研究的活動(dòng)。

由此可知，孫老師建立“綠色化學(xué)教育”工作坊的目的不是為了別的而是為我們教師如何探索和實(shí)踐推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的新方法和教學(xué)新模式，不僅是發(fā)揮特級(jí)教師在深化教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才中的示范、指導(dǎo)作用。還能承擔(dān)起了教師在職學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、學(xué)校管理創(chuàng)新實(shí)踐等任務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)也打破了農(nóng)村中學(xué)校門的阻隔，使優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源能夠在更大的區(qū)域內(nèi)得以共享。

在人們?nèi)找婧魡揪G色化學(xué)教育的今天，化學(xué)新課標(biāo)也同樣呼喚綠色的化學(xué)教育，是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，更是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，讓綠色的化學(xué)教育走進(jìn)化學(xué)課堂。那么，如何讓它有效的、高效地走進(jìn)課堂呢，如何有效實(shí)施，不象讓學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀點(diǎn)、掌握“綠色化學(xué)”的知識(shí)、學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)”的技能，要解決教育“教什么”的問題那么簡(jiǎn)單，而是要解決教育“怎么教”的問題，我們?cè)趯O老師地引領(lǐng)下，進(jìn)行償試探究。

這一年來的探究活動(dòng)學(xué)習(xí)，點(diǎn)綴了我的教學(xué)生涯，給我指明了教學(xué)方向和目標(biāo)，使我有了很多感悟和很多的收獲，其中對(duì)我影響最大的是------學(xué)會(huì)從“教案教學(xué)”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。在工作坊開展的教研活動(dòng)中我們以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，改變了過去以教案為主的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,它以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是現(xiàn)代教育理論在實(shí)踐中形成的一種教學(xué)模式，更符合我們農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一種新模式。

廖志航

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生源，優(yōu)生不斷流向縣城中學(xué)”已成了明顯趨勢(shì)。農(nóng)村中學(xué)的招生越來越困難。對(duì)招來的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析更不容樂觀，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不明確，常有厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象。并且，我們農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠(yuǎn)，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件上跟不上，那么在軟件上就不應(yīng)該更加落后。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實(shí)力。經(jīng)過實(shí)踐表明，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅順應(yīng)新課程的要求，更能有利于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種革命。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下功效：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力

在課前，我提前一到兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題展開課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)生自學(xué)過程中老師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。同時(shí)也要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法和能力。

2、學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng)，舉手回答問題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個(gè)旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。

小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。“自主探究”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作的精神。課堂上，學(xué)生知識(shí)的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識(shí)跟老師滿堂灌獲得的知識(shí)，有不一樣的效果。

3、促進(jìn)“學(xué)與教”雙主動(dòng)

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”始終把教學(xué)活動(dòng)的重心放在學(xué)上，學(xué)生完全能夠借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師可以把過去那種進(jìn)行“滿堂講”、“滿堂問”的力氣轉(zhuǎn)移到觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點(diǎn)上。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生盡可能地自己提問題，自己想問題，自己解決問題。這樣，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)就會(huì)得到高度的統(tǒng)一，課堂時(shí)間最大限度地還給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

廖志航

4、照顧差異，共同參與

學(xué)案設(shè)計(jì)體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，緊扣教材和考綱，貼近生活，貼近實(shí)際，明白易懂，問題設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識(shí)到，要解決教師設(shè)計(jì)的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行。在練習(xí)問題設(shè)計(jì)時(shí)，考慮學(xué)生的能力由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。對(duì)不同層次的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)有所不同?；A(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，基礎(chǔ)較好的或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點(diǎn)放在能力的培養(yǎng)上。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，我們力求每位學(xué)生都能完成一定量的練習(xí)題，同時(shí)要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)日標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、反饋總結(jié)

師生對(duì)照學(xué)案進(jìn)行課后反思是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。每一節(jié)新課后，不僅教師要及時(shí)進(jìn)行課后反思，還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行課后反思，明確掌握的和有疑問的，并進(jìn)行有針對(duì)性的鞏固和補(bǔ)救，最后學(xué)生將已經(jīng)完善的學(xué)案上交于老師便于老師對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我監(jiān)控能力。

總之，僅僅嘗試一年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進(jìn)一步研究和實(shí)驗(yàn)的方法，它對(duì)改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著很好的作用，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實(shí)意義，也是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。

第三篇：在學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng) ——溫州市“領(lǐng)雁工程”小學(xué)校長(zhǎng)班研修過程體會(huì) 瑞安市云周中心小學(xué) 葉信群 這次我有幸參加溫州市“領(lǐng)雁工程”骨干校長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在接近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)中，我聆聽了專家教授們的精彩講座，使我掌握了不少校長(zhǎng)應(yīng)具備的理論素養(yǎng)和能力素質(zhì)；通過實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到農(nóng)村學(xué)校和城市名校的差距，認(rèn)清了努力方向；通過學(xué)員們的思維碰撞，使我更加明白自己與真正意義上校長(zhǎng)在能力和經(jīng)驗(yàn)上的偏差。應(yīng)該說，這次學(xué)習(xí)，讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命?，F(xiàn)就理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)和同伴互助簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

1、輕松愉快的心境，昂揚(yáng)振奮的精神，平靜幽默的情緒，豁達(dá)開朗的心胸堅(jiān)忍不拔的毅力。我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)，除了具有良好的政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理能力之外，還必須具備良好的心理素質(zhì)。校長(zhǎng)穩(wěn)定而愉快的情緒能使教師對(duì)校長(zhǎng)有信任感、安全感；校長(zhǎng)只有具備寬容和豁達(dá)大度的胸懷，才能把學(xué)校管理的權(quán)力模式從命令與服從關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)楹献麝P(guān)系的模式，即民主與協(xié)作模式，從而吸引人才、發(fā)現(xiàn)人才、重用人才。在教育改革過程中，校長(zhǎng)必然會(huì)遇到重重困難。具有堅(jiān)強(qiáng)意志的校長(zhǎng)，在困難面前，能堅(jiān)韌不拔，義無反顧，鍥而不舍，百折不撓地向著既定的目標(biāo)奮進(jìn)。這樣，校長(zhǎng)就能以自己的行動(dòng)為全校教職員工樹立良好的榜樣，使他們?cè)诮逃母镏心芘c校長(zhǎng)同心同德并為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力奮斗。良好的心理素質(zhì)對(duì)群眾的心理影響是深刻的，它是一種無形的令人內(nèi)心敬佩和信賴的權(quán)威。這種權(quán)威一旦形成，它將成為全體師生員工完成共同目標(biāo)而奮發(fā)工作的強(qiáng)大動(dòng)力，是校長(zhǎng)的事業(yè)走向成功的力量源泉。

2、能攻心者反側(cè)自消，從古知兵非好戰(zhàn)；不審勢(shì)既寬嚴(yán)皆誤，后來治蜀要深思。孫子兵法說：攻城為下，攻心為上。“得人心者得天下”這也是校長(zhǎng)工作的核心思想。攻心，首先校長(zhǎng)要能控制自己的情緒，有一些校長(zhǎng)，自己情緒失去控制，當(dāng)眾與屬下發(fā)生沖突，非但不能收到應(yīng)有效果，往往自取其辱，在屬下中威信頓減。校長(zhǎng)要提高自己的修養(yǎng)，使自己的心靈像天空一樣開闊。要冷靜地看待自己的不足，要清楚自己的長(zhǎng)處和短處。對(duì)于不能做的事情，不去勉強(qiáng)做。對(duì)自己失誤或做錯(cuò)的地方，要勇于承認(rèn)，而不是遮遮掩掩，或千方百計(jì)尋找理由。校長(zhǎng)對(duì)于形勢(shì)要有清楚的判斷，特別是在屬下情緒激烈的時(shí)候，不妨退一步，避其鋒芒，而不是強(qiáng)行壓制。平時(shí)，校長(zhǎng)也要善于聽取他人尤其是教師們的意見，要學(xué)會(huì)反思；對(duì)于沖突和矛盾，校長(zhǎng)要有承擔(dān)百分之百責(zé)任的勇氣；加強(qiáng)與教師溝通，有的可能是相互之間因誤會(huì)引起的爭(zhēng)吵，有的是因心理緊張?jiān)斐傻氖д`，有的是因個(gè)性倔強(qiáng)引起的是非，有的是因自控能力不強(qiáng)而產(chǎn)生的不恰當(dāng)?shù)陌l(fā)泄行為，還有的是無意犯錯(cuò)。如果校長(zhǎng)能沉下心來，審時(shí)度勢(shì)，對(duì)癥下藥，問題就可能迎刃而解。

3、“獅領(lǐng)導(dǎo)的羊群可以戰(zhàn)勝羊領(lǐng)導(dǎo)的獅群” 成功的校長(zhǎng)就如領(lǐng)導(dǎo)羊群的獅子，要求校長(zhǎng)必須要有一定的感召力。如何提高校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力和影響力呢？首先要搞好班子團(tuán)結(jié)，創(chuàng)建和諧的領(lǐng)導(dǎo)集體，要尊重班子成員，肯定他人的成績(jī)。讓責(zé)任與權(quán)利統(tǒng)一，在分工上分，在目標(biāo)上合，形成具有凝聚力、戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)班子集體；其次校長(zhǎng)應(yīng)凡事率先垂范，身體力行，一言一行，都應(yīng)做老師們的楷模，學(xué)校生活中的一點(diǎn)一滴，校長(zhǎng)都要做有心人，校長(zhǎng)要自我承諾，羸得尊重，對(duì)他人承諾，羸得尊重，校長(zhǎng)作為一個(gè)學(xué)校的管理者，對(duì)自己的每一言行，都應(yīng)三思而后行，一旦承諾，則應(yīng)有結(jié)果，也就是要講誠(chéng)信，只有這樣，才能得到廣大教職工的擁護(hù)，提高領(lǐng)導(dǎo)力，第三，作為校長(zhǎng)要處事果敢，敢于做出自己的選擇。校長(zhǎng)是學(xué)校行為的管理者，大小事要有校長(zhǎng)做出決斷，關(guān)健時(shí)候，廣大教職工都在看著校長(zhǎng)，校長(zhǎng)這時(shí)就要有敏銳的分析、觀察、判斷能力，正確地做出決擇，也就是我們說的敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、診斷問題并及時(shí)解決問題的能力要強(qiáng)，只有這樣，才能讓老師感受到你的力量，樹立自己的威信，提高領(lǐng)導(dǎo)力。

4、“萬物育德，人以德勝” 雅斯貝爾斯說：教育是人的靈魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積。作為校長(zhǎng)我們要在辦學(xué)目標(biāo)中突出德育首位,在常規(guī)教育中彰顯德育功能,在陣地建設(shè)中搭建德育平臺(tái),在課堂教學(xué)中重視德育滲透,.在校本開發(fā)中挖掘德育潛力,在主題活動(dòng)中深化德育內(nèi)涵,在家?；?dòng)中拓展德育渠道,在師德建設(shè)中發(fā)揮德育實(shí)效,在課題研究中創(chuàng)新德育思路……。它給我們的啟示是：以德立校，興校之本。教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這就要求我們校長(zhǎng)要樹立德育是素質(zhì)教育的靈魂和核心的理念。在德育工作的途徑、方法和形式上，要進(jìn)一步增強(qiáng)開放性、生動(dòng)性和學(xué)生的主體性，注意創(chuàng)設(shè)德育情景，強(qiáng)調(diào)自我教育，提倡欣賞鼓勵(lì)性德育評(píng)價(jià)，注重家長(zhǎng)、社會(huì)主動(dòng)參與德育過程，在尊重人格的基礎(chǔ)上，變“制約性德育”為“主體性德育”。實(shí)現(xiàn)全員參與，形成合力，實(shí)現(xiàn)德育最優(yōu)化的目的。

5、你在這，我在這，緣分??；我工作，你支持，謝謝噢！首先感謝市教育局的領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，讓幾十位原來素不相識(shí)的校長(zhǎng)聚集在緣份的天空下共同學(xué)習(xí)，相互交流，彼此增進(jìn)了友誼。我想彼此間建立起來的友誼并不會(huì)隨著培訓(xùn)的結(jié)束而消失，而會(huì)日益增進(jìn)，并在以后工作生活中加強(qiáng)聯(lián)系，相互扶持，達(dá)到共同提高的目的。同時(shí)也要求我們每一位校長(zhǎng)在實(shí)際的工作中要確立良好的人際關(guān)系，良好的人際關(guān)系是校長(zhǎng)成功的推進(jìn)器，產(chǎn)生親和力，有助于實(shí)現(xiàn)自己的教育、教學(xué)思想；形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)化組合，共同成長(zhǎng)；增進(jìn)友情，分享成功的快樂和幸福，并能共同克服困難和挫折；良好的人際關(guān)系還能夠擴(kuò)大信息交流的通道，互通有無。兩個(gè)月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我心靈產(chǎn)生觸動(dòng)的東西還有很多，像段新明教授的“課改背景下學(xué)校德育轉(zhuǎn)型”、彭來桂碩士的“現(xiàn)代校長(zhǎng)的教育智慧”、孫有福老師的“學(xué)校規(guī)范化管理與發(fā)展”、黃瑞華校長(zhǎng)的“知不足，然后勇”、周平珊院長(zhǎng)的“現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的思考”、潘春波校長(zhǎng)的“中小學(xué)校長(zhǎng)的專業(yè)發(fā)展思考”等等都給我留下很深的印象，我也努力達(dá)到在開班典禮上，市教育教研院院長(zhǎng)周平珊希望的“培訓(xùn)學(xué)員們要十分珍惜這次培訓(xùn)機(jī)會(huì)，集中精力，嚴(yán)守紀(jì)律，虔誠(chéng)學(xué)習(xí)”，做到認(rèn)真聽課、認(rèn)真討論、認(rèn)真實(shí)踐，真正學(xué)有所獲。總之，在兩個(gè)月的校長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對(duì)于剛剛擔(dān)任副校長(zhǎng)的我汲取知識(shí)的渴望度極高，也拓寬了視野，認(rèn)識(shí)到了要辦好教育，“心態(tài)”是前提，“團(tuán)隊(duì)”是基礎(chǔ)、“德育”是根本，“學(xué)習(xí)”是源泉。相信通過這次學(xué)習(xí)，不論是對(duì)于我個(gè)人的提高還是將來學(xué)校的發(fā)展，都具有巨大的促進(jìn)作用。

第四篇：在學(xué)習(xí)中反思

在學(xué)習(xí)中反思

在反思中成長(zhǎng)

——學(xué)習(xí)新大綱心得體會(huì)

王鳳蘭

近日，我對(duì)語文教學(xué)大綱進(jìn)行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對(duì)語文課程的性質(zhì)與地位；語文課程的基本理念；課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路；課程目標(biāo)及實(shí)施建議等有了更加深入的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)中我逐漸形成自己的教學(xué)觀點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設(shè)想寫出做為下步語文教學(xué)繼續(xù)努力的方向。

一、正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！北局鲜稣n程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在每一篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我都會(huì)以這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究、課后鞏固、課外拓展。課前預(yù)習(xí)具體讓學(xué)生做到：

1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。

2、搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料。

3、熟讀課文，概括課文主要內(nèi)容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內(nèi)探究過程中做到具體解決學(xué)生沒有解決的問題，在學(xué)生問題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問題。此環(huán)節(jié)的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，合作探究學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對(duì)當(dāng)天學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測(cè)卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學(xué)習(xí)一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過學(xué)習(xí)一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。

二、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》課程階段目標(biāo)中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）?！薄袄脠D書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對(duì)于我們有59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標(biāo)中的這些要求呢？在教學(xué)過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

1、名言警句背誦

名言警句用簡(jiǎn)短的話語向我們昭示了許多學(xué)習(xí)的方法、做人的道理等。因?yàn)樗容^短，容易背誦，而且蘊(yùn)含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯(cuò)的效果。

2、古詩文誦讀

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定結(jié)合文教局對(duì)我們五年級(jí)古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因?yàn)槲野嗳藬?shù)比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運(yùn)用古詩文積累過關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機(jī)抽取人員背誦，發(fā)放過關(guān)卡，有他們?cè)偃z查他們組其他成員的背誦，并且負(fù)責(zé)發(fā)放過關(guān)卡。過關(guān)卡積累到30張就可以評(píng)選為古詩文積累小學(xué)士，積累到40張可以評(píng)選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評(píng)選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評(píng)選為古詩文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯(cuò)的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。

3、中外經(jīng)典品讀

對(duì)于擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內(nèi)閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開展讀書交流會(huì)，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，是他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識(shí)地布置一些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和品德。

1、開展課題研究，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統(tǒng)節(jié)日課題研究；培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)、經(jīng)典誦讀實(shí)驗(yàn)等，在研究過程中，我通過調(diào)查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實(shí)施方案，并且根據(jù)各個(gè)課題的特點(diǎn)，開展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統(tǒng)節(jié)日方面，我根據(jù)各個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開展，主要分以下幾步進(jìn)行：

1、查閱有關(guān)節(jié)日的資料；

2、圍繞節(jié)日的特點(diǎn)開展一次活動(dòng)，寫出活動(dòng)日記；

3、看有關(guān)和活動(dòng)節(jié)日的文章，根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)摘抄或?qū)懽x后感；

4、搜集與該節(jié)日有關(guān)的名言或俗語等；

5、寫出節(jié)日活動(dòng)感悟。并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠(yuǎn)近劃分成各個(gè)組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員寫出詳實(shí)的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束之后，寫出詳實(shí)的活動(dòng)總結(jié)?；顒?dòng)開展以來，我們對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、清明節(jié)進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對(duì)這些節(jié)日的由來、意義有了充分的認(rèn)識(shí)與了解，并且我們以挖掘傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)平常的節(jié)假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開展豐富了學(xué)生的內(nèi)功，學(xué)生的綜合素養(yǎng)有了很大的提高。

2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì)做人。

古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗(yàn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)感悟，不失為一種好的學(xué)習(xí)方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗(yàn)性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當(dāng)家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒色了，??通過這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗(yàn)到了父母的艱辛，體驗(yàn)到了應(yīng)該學(xué)會(huì)包容??并且做到了用語言文字來表達(dá)自己的內(nèi)心感受，一舉兩得。

3、鼓勵(lì)學(xué)生熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。

在活動(dòng)中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)審美，結(jié)合活動(dòng)，學(xué)會(huì)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的語文學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生培養(yǎng)成具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力的人？對(duì)于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實(shí)地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長(zhǎng)！

第五篇：在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中提高

在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)在競(jìng)爭(zhēng)中提高

撫順市育才小學(xué)

張海英

競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特點(diǎn)，是人類社會(huì)進(jìn)步的源泉。“優(yōu)勝劣汰”就是競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果。“優(yōu)勝劣汰”包括兩方面的含義：一是優(yōu)者勝出，二是劣者被淘汰。優(yōu)者勝出具有積極向上的鼓勵(lì)性，激勵(lì)人們?nèi)?zhēng)取、去奮斗。如果取其積極的一面，把它引入語文課堂教學(xué)，將有如下幾點(diǎn)好處：

把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入課堂，可以激活學(xué)生的好勝心，積極地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是變化的主體，教師是變化的客體。所以課堂上只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入語言實(shí)踐，老師充分調(diào)動(dòng)和發(fā)掘?qū)W生的潛能，才會(huì)有較好的課堂教學(xué)效果。那么要想充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)、挖掘?qū)W生的潛能。及時(shí)向?qū)W生說明課堂目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。只有學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，并積極主動(dòng)地配合教師的指導(dǎo)，學(xué)生才能發(fā)揮出自己的主體作用，主動(dòng)參與課堂語言實(shí)踐來圓滿的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以至更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。

其次，課堂教學(xué)方法多種多樣，關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。在我們的課堂內(nèi)，師生之間、生生之間能平等對(duì)話。教師能真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個(gè)性的人來對(duì)待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維和語言得到整體性的訓(xùn)練和發(fā)展，同時(shí)提高了課堂生活的質(zhì)量。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入，能活躍課堂氣氛，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用。

再次，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入課堂，能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使他們的潛質(zhì)得到發(fā)揮。同時(shí)，要求教師學(xué)生在引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制時(shí)，要注意圍繞教學(xué)重點(diǎn)而設(shè)計(jì)形式，以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為目標(biāo)，要避免走形式，不重內(nèi)容的現(xiàn)象。學(xué)生上課紅紅火火、熱熱鬧鬧，下課忘得一干二凈，一無所獲，這是不行的，要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式的有機(jī)統(tǒng)一。競(jìng)爭(zhēng)形式的設(shè)計(jì)要因教材的變化而變化，不能千篇一律，形式單調(diào)。不同的形式要變更使用，不能讓學(xué)生感到僵化古板。形式的設(shè)計(jì)要能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能丟掉潛能生，要注意與其它教學(xué)方法結(jié)合起來，不能濫用，要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為最高標(biāo)準(zhǔn)。

在語文課堂中，如何建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制呢？我覺得有多種形式可以激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如前面提到的分男、女同學(xué)進(jìn)行比賽的形式；也可以按小組形式進(jìn)行比賽；也可以采取設(shè)擂主的形式，或是單個(gè)挑戰(zhàn)的形式，以上節(jié)課的優(yōu)勝者為下節(jié)課的擂主，如果擂主要保住擂主的稱號(hào)，必須下節(jié)課在答問題上擊敗挑戰(zhàn)者，這種形式一般以一周為限，不宜過長(zhǎng)；也可以采用爭(zhēng)當(dāng)小老師的形式讓學(xué)生主講某一個(gè)問題，讓其它學(xué)生評(píng)議打分，評(píng)出優(yōu)勝者；也可以采用辯論的形式，在辯論中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，等等。只要能激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形式，都可以運(yùn)用，不要拘尼于某種形式。

在運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的同時(shí)，教師要注意評(píng)價(jià)語，要肯定雙方的參與和結(jié)果，避免挫傷一部分學(xué)生的積極性。總之，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制只要教學(xué)中的手段，而不是教學(xué)目的。