第一篇：行動就有收獲,堅持才有奇跡(論文)

行動就有收獲，堅持才有奇跡 ——追尋我幸福完整的教育生活

雙流縣華陽實驗小學(xué) 池紅梅 *** 我是一位普通的一線數(shù)學(xué)老師，為了追求卓越，實現(xiàn)自我的人生價值，于2009年4月開始走上了撰寫教學(xué)日記的道路。然而，寫的道路并不是一帆風順，也嘗盡了辛酸和痛苦。首先是無話可說無事可寫；然后是為寫而寫，沒有思維的含量；緊接著是深受頸椎病的折磨，無力再寫；甚至還有旁人不理解的眼光，工作與生活的雙重壓力等等。好在，總算是蹣跚堅持了下來，一切都漸入佳境，兩年內(nèi)撰寫教學(xué)日記700余篇，收獲很大。

而就在2011年5月，堅持撰寫兩年之時，我邂逅了一本書：《寫在新教育的邊上》，作者朱永新。于是，第一次，我認識了朱永新，知道了新教育，那一刻，我豁然開朗，明白自己堅持撰寫教學(xué)日志的意義：寫作不單單只是記錄自己的生活，其實是在書寫自己的歷史。為了寫得精彩，我必須活得精彩，做得精彩。

這番話，似乎是為我的“寫”注入了強心針和催化劑。特別是在學(xué)校的層面做了幾次全校教師匯報后，大家對我的評價是：“小池，你文筆挺好，會寫會說，不教語文真是浪費了。”其實在這個善意玩笑的背后，卻體現(xiàn)了老師們對我的定位，僅僅是會寫會說而已。然而，我堅持“寫”的目的，卻決不僅僅是鍛煉自己的文筆，而是真心想讓自己成長為一名專業(yè)的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師和班主任?。?/p>

寫是為了思，思是為了改，改是為了進！單純地寫，決不是目的！為了寫的精彩，我必須要活得精彩。

于此，新教育的“朱永新成功保險公司”，就成了我最“堅強”的理論后盾。他說：每天堅持寫1000字，堅持10年，10年沒有成功，你可以在這里向我索賠。然而，10年過后，沒有人去索賠。堅持下來的，都成為了優(yōu)秀的教師。于是，我悄悄地把自己定為了“投?！钡囊粏T。

當成都的“文翁大講堂”請來朱永新教授時，做為一個“投?！比?，我感覺這是多么的幸福和幸運。親耳聆聽關(guān)于新教育的種種，所有都那么親切，只因大家有一個共同的信念：過一種幸福完整的教育生活。于是，新教育的種種，更有待自己去追尋和實踐，以求做得更好。

關(guān)于追尋理想的執(zhí)著精神

新教育的核心精神——追尋理想的執(zhí)著精神，確實是感同身受。特別是有了關(guān)于寫教育隨筆的深刻認識后，我也積極地對自己的寫作進行了思考和調(diào)整，為自己樹立了更遠大的目標和夢想。自2011年9月新接手一年級之后，我以“靜待曉荷花開，共享幸福人生”為題來撰寫我的教學(xué)日記，現(xiàn)階段已經(jīng)寫了九十七篇。主要是分為兩條線，一條是對自己數(shù)學(xué)教學(xué)的反思和實踐，另一條是對自己班務(wù)工作的記錄。我打算以六年為一個周期，在數(shù)學(xué)方面，寫下每一單元每一課的得失成敗，供自己下一輪教學(xué)時借鑒使用；在班主任工作方面，從一年級到六年級，用我的教學(xué)日記來記錄孩子們的成長和變化，并寫下在班主任工作方面的點滴感悟和收獲。

正是因為有了這樣的“宏偉藍圖”，我才能于每天煩瑣的工作之中，去靜心尋找職業(yè)的快樂和幸福，并通過自己的記錄和反思將這種快樂和幸福凝固和放大。于是，關(guān)于幸福，我曾寫下了這樣一篇日記：

2011年5月9日 我要的幸福

相信每一個孩子都是優(yōu)秀的，并且都渴望上進。很多時候，是老師剝奪了某些孩子的權(quán)利。我們習(xí)慣了讓某某“做事”，我們習(xí)慣了相信某某，連帶的，讓孩子也跟著相信那些經(jīng)常被老師表揚的同學(xué)，而忘記了自己也是能行的。于是我對孩子們說：我不喜歡老師一安排任務(wù)，你們都推薦班長去做，有時想想，會做那事的人多了，干嘛非要選他呢？

我不知道這算不算是對孩子自信心的培養(yǎng)，我只是喜歡看到每個孩子臉上都洋溢著幸福的笑容而已。我只是知道，今天的小操是幸福的，今天那四位擔任升旗任務(wù)的孩子也是幸福的，今天大聲喊了起立敬禮的孩子，也是幸福的。而我，也是幸福的?。ü?jié)選一部分內(nèi)容）

關(guān)于班主任工作，我曾這樣記錄：

2011年10月27日 曉荷花開（二十四）之我是班主任

班主任，看起來煩瑣，其實自有它的智慧。就像每天下午讓孩子們撿垃圾一樣，免不了“威脅”到：誰的座位下有垃圾，誰就不準走，于是有趣的現(xiàn)象發(fā)生了。個別孩子會蹲在桌下，把自己的垃圾撿起來，然后悄悄地扔到別人桌下，自以為神不知鬼不覺。唉，現(xiàn)在的小鬼頭啊，怎么回事呢？這種現(xiàn)象屢禁不止，于是我就說到：現(xiàn)在池老師來找一找，有誰不僅是在撿自己座位下的垃圾，還在幫忙撿別人的垃圾。這招還真管用，孩子們基本不往別人桌下扔了，還主動去撿，甚至自己桌下的都不撿，專門去幫別人撿。我又說到：池老師來找找看，還有沒有幫別人對桌子的同學(xué)，于是，行動的人又多了起來。嗬，桌子一下就整齊多了。我又借機教育到：大家看，我們互相幫助，一起努力，全班都可以準時的放學(xué)了，沒有誰會被留下來，這樣多好啊。

是啊，同樣的一件事情，老師不同的導(dǎo)向，就會引起截然不同的效果。說孩子們小吧，好像個個都挺有心思的；說他懂事吧，又經(jīng)常做些讓人哭笑不得的事情。所以，唯有擺正心態(tài)，和小家伙們好好地“斗智斗勇”了，“戰(zhàn)勝”了他們，也是件其樂無窮的事情，哈哈哈！

關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我曾這樣記錄：

2012年4月10日 曉荷花開（八十五）之估算與算法多樣化 這節(jié)課，我特別表揚和放大了馮芊妮和成妙妍的算法，是因為基于估計基礎(chǔ)上的計算，似乎比豎式計算更為簡單快捷，目的就是為了讓孩子們深刻地感受到估計的作用和魅力。就如教學(xué)簡便運算時，我會進行這樣的比賽：一組用一般的方法進行計算，一組用簡便方法進行計算，比比看哪一組先算完。在孩子們大喊“不公平”的呼聲中，不正是對于簡便運算的深切渴望嗎？

估計也好，算法多樣化也好，簡便運算也好，其實最終都歸結(jié)于對學(xué)生思維能力的提升。還是那句話：當你把在學(xué)校學(xué)到的所有知識忘掉，剩下的就是教育。

關(guān)于六大行動之營造書香校園

從2009到2012，3年的歲月，900多百篇共計百萬字的教學(xué)日記，寫滿了自己對教育的思考、執(zhí)著、熱愛、成長和收獲，當然，也寫出了自己的幸福生活。然除了寫作之外，我更響應(yīng)了新教育六大行動之營造書香校園的倡導(dǎo)，于閱讀中去守候了這種幸福。

是啊，因了閱讀，才能讓我們跨越千山萬水的障礙而無距離的對話；因了閱讀，才能讓我們思維的結(jié)晶進行碰撞，進而迸發(fā)出智慧的火花。所以，我也才明白自己現(xiàn)階段寫下的九十余篇讀書心得，是多么寶貴的精神財富。因為那不僅僅是我的心得，更是大家智慧的源泉。正如我的這篇日記所寫：

2012年5月9日 關(guān)于讀書

首先，從讀書心得的標題來說，就是我的收獲之一。每一本書，針對書名，我都別具匠心地在前面寫上相應(yīng)的文字，那些文字就是我閱讀的收獲、努力的方向和前行的指引。比如：憧憬——《56號教室的奇跡》，用上憧憬這個詞語，就是因為受了書和雷夫老師的影響，我也想打造一個屬于自己的“56號教室的奇跡”，這也是當初接手一年級時為自己許下的承諾，于是才有了“曉荷花開”的故事。

然后，每一篇讀書心得本身就是我最大的收獲和改變。寫讀書心得時，總會和書中的人事物做對比。關(guān)于名師成長，我會想他做了什么是值得我學(xué)習(xí)的；關(guān)于課堂案例，他那樣教是正確的，那么我應(yīng)該像他那樣教；關(guān)于教學(xué)理論，對比實踐，有則改之無則加勉。

特別是讀書心得里的某些話語，更是自己的內(nèi)心獨白，比如在“因為信念——讀陳大偉《我的教育路》有感”里，我寫到：都說讀書，總會讀出自己。反觀現(xiàn)在的自己，我其實不是也正堅持行走在自己的這條教育路上嗎？沒有過多的名利追求，沒有過多的物質(zhì)奢望，踏踏實實地教，安安靜靜地寫，貪貪婪婪地讀，和孩子們一起享受課堂享受和諧的師生關(guān)系所帶給我的職業(yè)幸福感。做為起始年級的老師，做為孩子健康成長的護航人，我細心呵護著每一顆童心，盡自己最大的努力讓他們學(xué)的最好，能在自己的基礎(chǔ)上有所進步。

還有好多好多的書。一本書，之于我就是一個特別的故事，故事里不僅有書的作者和書中的人物，更有我自己。每一篇讀書心得，都是我的精神養(yǎng)料，于是，正如朱永新教授所說：一個人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史。

所以，閱讀，成了我追求幸福教育生活不可或缺的一部分。因為書籍里有力量、有方法、有智慧、有榜樣、有源泉。

看了有關(guān)新教育的書，聆聽了朱永新教授的講座，才發(fā)現(xiàn)其實自己一直都行走在“過一種幸福完整的教育生活”的道路上。我始終堅持：面對學(xué)生，做為班主任人文關(guān)懷無微不至傳遞幸福；面對課堂，師生平等對話共同思考營造幸福；面對成長，師生共寫共讀共同發(fā)展成就幸福。做到了這三方面，離“幸福完整的教育生活”也就不遠了。

而這份幸福是用心雕琢出來的，是用共同閱讀和共寫隨筆造就出來的。我將永懷一份熾熱的情懷，一路追尋新教育的至真至純！只是，更堅定了這樣一種信念：“行動就有收獲，堅持才有奇跡”。

感謝新教育，感謝朱老師！

第二篇：行動,就有收獲

行動，就有收獲

各位領(lǐng)導(dǎo)：

大家上午好！

首先感謝區(qū)教研室為我校提供這樣的機會跟大家一起切磋和交流，我覺得非常榮幸。新教育倡導(dǎo)這樣一句話“行動，就有收獲”，作為一所農(nóng)村中心小學(xué)，說教科研工作達到了一個什么水平，我們談不上，我們只不過是很虔誠地將“行動”兩字落實到了教學(xué)工作的方方面面，特別是在新教育實驗“十一五”課題立項后，學(xué)校圍繞“發(fā)展性課堂教學(xué)模式”這一主題，立足“真”、“實”、“新”三原則，扎扎實實地做了一些工作。

“真”——堅持以先進的教育理論為指導(dǎo)，運用科學(xué)的研究方法，主動探求教育教學(xué)規(guī)律。

學(xué)校在構(gòu)建理想課堂的著力點上，就是教給孩子終生受用的東西。為了使教育理論深入教師心中，內(nèi)化為教師的自覺行為，學(xué)校注重了“理念、行動、反思”三者的整體深化。一方面通過校本培訓(xùn)，向教師贈送教育教學(xué)書籍，定期組織讀書交流會，使教師時時接受新的理念，引領(lǐng)教師向反思型、研究型教師轉(zhuǎn)變；另一方面，每年拿出三萬元科研資金組織教師參加多種形式的外出學(xué)習(xí)，堅持外出學(xué)習(xí)匯報制度，一人學(xué)習(xí)，共同提高，這種形式的學(xué)習(xí)極大程度地激活了教師參與研究課堂教學(xué)、參與反思課堂教學(xué)的熱情。

“實”——將研究融于教育教學(xué)實踐之中，堅持實事求是的研究態(tài)度，采取切實可行的措施，循序漸進地開展研究活動，注重過程，注重結(jié)果，務(wù)求實效。

在“發(fā)展性課堂教學(xué)模式的構(gòu)建”課題研究之初，我們發(fā)現(xiàn)由于將精力過多集中到了課堂上而忽略了教學(xué)常規(guī)這一基礎(chǔ)性的工作，雖然課堂上的形式有了，但總感覺沒有深入到“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”理念的精髓中。為此，學(xué)校提出了“精細化的教學(xué)常規(guī)是推進理想課堂建設(shè)的基礎(chǔ)”這一口號，同時“圍繞如何科學(xué)規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理”這個主題，依次從“有效備課”、“分層次作業(yè)”、“雛鷹假日課外合作學(xué)習(xí)小組”、“單元檢測題庫”、“有效常規(guī)反饋”五個方面開展了為期一學(xué)期的研究，并起到了很好的效果。07年下半年全區(qū)教學(xué)常規(guī)反饋會上，我校常規(guī)參加展評并做了典型發(fā)言，尤其是“雛鷹假日合作學(xué)習(xí)小組”以小課題研究和社會實踐調(diào)查等多種形式的進行的預(yù)習(xí)性作業(yè)、研究性和總結(jié)性作業(yè)，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，有力地推動了理想課堂的建設(shè)。

“新”——立足教育教學(xué)發(fā)展的新形勢，抓住教學(xué)實踐中亟待解決的問題作為研究課題，在研究中以促進教師和學(xué)生的共同發(fā)展為宗旨。研究常規(guī)的最終點還是要落實到課堂上，這也是課題研究的第二階段。在反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，學(xué)校確定了“課題引領(lǐng)，骨干帶動”的研究思路。這個階段的最大收獲應(yīng)該是在于主任和陳科長的建議下，學(xué)校成立了12人組成的課題研究會，本著“理論提升-課題支撐-尋點切入-經(jīng)驗推廣”的工作思路，圍繞發(fā)展性課堂教學(xué)程序展開研究，并將主課題內(nèi)化為語文閱讀教學(xué)“三讀一練”、數(shù)學(xué)“以疑導(dǎo)學(xué)，合作探究”和英語“情境引領(lǐng)，互動交際”三個學(xué)科課題。實踐證明，以分學(xué)科研究的形式來推進理想課堂建設(shè)的思路是科學(xué)的。

經(jīng)過兩年的實踐，學(xué)校不僅形成和諧有效的學(xué)生合作機制和基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展性課堂教學(xué)的特型教學(xué)模式，而且極大地促進了教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的健康快樂成長，期間先后有2名教師在市優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，12名教師在區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選中獲得一等獎，4名教師被評為區(qū)教學(xué)能手，有80多篇課題研究論文在《山東教育》、《吉林教育》等各級刊物上發(fā)表，近1600名學(xué)生獲得國家、省、市各級藝術(shù)、作文、英語競賽大獎，學(xué)校構(gòu)建理想課堂的做法也得到了省教研室的充分認可。

隨著新教育實驗新一輪課題“發(fā)展性生本課堂教學(xué)模式研究”的立項，學(xué)校及時確定了接下來教科研工作的思路：立足科研攻關(guān)，以細化課題研究為切入點，進一步加強科研與教研的融合，加強科研與教學(xué)實踐的融合，全面彰顯科研特色，營造教研氛圍，打造學(xué)科品牌，提高師生素質(zhì)。

一、完善研究體系，細化課題研究。

從教科研組織系統(tǒng)建設(shè)入手，立足課題研究會，強化研究會職能，以實現(xiàn)課題研究的宏觀調(diào)控。研究會的職能主要是調(diào)查研究、搜集信息，將教育教學(xué)實踐中亟待解決的問題轉(zhuǎn)化為研究課題，同時帶頭承擔研究任務(wù)，指導(dǎo)全體教師開展研究活動，按期限完成研究成果。當前，研究會已經(jīng)確立了第一階段各學(xué)科研究的切入點：語文學(xué)科根據(jù)閱讀“三讀一練”教學(xué)模式不同環(huán)節(jié)在不同年級段的側(cè)重不同，扎實做好低年級學(xué)段“識字教學(xué)”和中高年級段“閱讀教學(xué)”的研究；數(shù)學(xué)學(xué)科繼續(xù)深化新授課中“情景與問題的設(shè)計研究”，同時努力開展練習(xí)課與復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的探索；英語學(xué)科一方面加強模塊教學(xué)下不同年級段教學(xué)策略（重點是字母、單詞的認讀及書寫）的研究，一方面完成知識樹的構(gòu)建，打造知識點鏈接、教學(xué)設(shè)計和課件三位一體的教學(xué)資源庫。

二、加強課題管理，突出教科研實效。

深入開展學(xué)科課題研究，重視在實踐中的研究，以課題研究為載體，推進課堂教學(xué)向縱深發(fā)展，突出教科研的實效性。

1、堅持課題研究與教學(xué)研討相結(jié)合。堅持抓好“四課式”教學(xué)研討活動，以學(xué)科教學(xué)研究的深入帶動教師水平的提升。一是“示范課”，學(xué)期初由骨干教師執(zhí)教示范課，重點是聽課、評課，理論學(xué)習(xí)。二是“研討課”，每次教研活動，上午安排研討課，下午點評交流，相互提高。三是“達標課”，從校長到一般教師，人人都要進行課堂教學(xué)達標。四是“優(yōu)質(zhì)課”，學(xué)年末舉行優(yōu)質(zhì)課，評選“教學(xué)之星”。

2、堅持教科研與日常教學(xué)相結(jié)合。

以課堂和日常教學(xué)工作為課題研究的平臺，認真開展“常態(tài)課”下的教學(xué)研討活動。每個學(xué)科教研組依據(jù)自身特點，有針對性地開展間周一次的教研活動，將聽、評、研、討的重點放在課題研究的切入點上，完成從理論到實踐上過程中的檢驗和轉(zhuǎn)變。二是以“隨堂聽課”的形式及時發(fā)現(xiàn)課題研究在實踐中應(yīng)用的情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。三是以課題論壇為載體，積極探索各學(xué)科練習(xí)課與復(fù)習(xí)課的模式，為下階段課題研究的拓展奠定基礎(chǔ)。

3、堅持課題管理與教研組建設(shè)相結(jié)合。

實行“教學(xué)常規(guī)+課堂教學(xué)+教科研實績”為形式的“捆綁”式教研組評價方法，推動教研組整體研究水平的提升；以教研組或教師個人為單位，立足各自課堂教學(xué)，選擇切合自身實際的小課題進行研究，并開展好以教研組為中心的“同課異構(gòu)”和“一課同構(gòu)”教研形式，使小課題研究成果及時付諸實踐。

三、注重資料積累，彰顯研究特色

一手的研究資料是課題研究最直觀的證據(jù)，及時匯總整理研究過程中的材料也是實現(xiàn)教科研工作信息化的途徑之一。

1、建立課題管理網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教科研工作的信息化

積極探索以網(wǎng)絡(luò)為平臺的課題管理形式，提倡更多的教師建立個人課題研究博客，及時上傳和交流自己的研究成果，共享網(wǎng)絡(luò)化研究的快樂。

2、及時匯總過程資料，形成文本結(jié)集

研究課題的每個階段都會留下一段很深的印跡，時間久了不去梳理，再深的印跡也會隨風散去。留住這些印跡最好的方法就是做一個有心人，及時整理好過程性資料，這樣我們結(jié)題的時候就會發(fā)現(xiàn)我們原來收獲了這么多。

教科研是一項長期的探索性工作，我們將以今天的開題會為起點，踏實地走好每一步，以嶄新的面貌去期待新一輪實驗的收獲。

不當之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正！

第三篇：有行動就有收獲

有行動就有收獲

——姚李中心學(xué)校新教育實驗階段工作總結(jié)

姚李中心學(xué)校

劉自艮

新教育實驗倡導(dǎo)“過一種幸福而完整的教育生活”，以“為了一切的人，為了一切人的發(fā)展”為核心理念，以“六大行動”為基礎(chǔ)，以“三大課程”為抓手。姚李中心學(xué)校探索新教育實驗以新教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合我校的實際，選取新教育六大行動中的“營造書香校園”、“構(gòu)建理想課堂”為新教育實驗重點內(nèi)容，打開新教育實驗兩扇色彩斑斕的窗口，以兩項試驗帶動“師生共寫隨 筆、培養(yǎng)卓越口才”兩大行動。并著重在學(xué)生成長方面進行實踐，力求在實驗的過程中，讓每一位師生都獲得提升，享受成功的喜悅，成長的快樂?，F(xiàn)將階段試驗匯報如下：

一、打造校園最美麗的風景——晨誦、午讀、暮省。

1、廣開書源，開發(fā)閱讀環(huán)境。建立三級書庫，讓學(xué)生有書可讀。

（1）教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立家庭小書庫。（2）調(diào)查家中的藏書量和種類，特別是適合小學(xué)生的書籍，做出統(tǒng)計，要求每人選至少2本帶到學(xué)校，建立班級圖書角。

（3）學(xué)校圖書室根據(jù)情況向每班學(xué)生開放借圖書，開放學(xué)生閱覽室。（4）班級與班級之間建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。）

2、營造“書香校園”活動氛圍

（1）裝扮書香班級，在校園的每處角落“喬裝打扮”。通過標語、圖畫、專欄等形式營造“書香滿校園”的氛圍。

（2）設(shè)立班級圖書角，做到班班有書柜，（取名快樂閱讀、書海拾貝、溫馨書屋、知識走廊、讀書臺、好書大家讀、七彩人生、讀書超市等），每班專門配備1—2名學(xué)生作為班級圖書管理員，負責班級圖書的借閱、登記、歸還等工作。同時，在教室張貼一些關(guān)于閱讀的標語。（3）建立小組圖書桌，讓人人有書看，有書換著看。

3、選編閱讀書目、構(gòu)建閱讀體系。（1）、班級、教師、學(xué)生制定讀書計劃。

（2）、精心挑選晨誦內(nèi)容：從網(wǎng)上下載課程標準規(guī)定的各年級段必備古詩詞，精心挑選有關(guān)現(xiàn)代小時，放大張貼各年級教室，一天背一首，我們的晨誦從天真、純潔的兒童詩，精致悠遠的唐詩宋詞拉開了序幕。

（3）、開展“五讀”活動，確保晨誦、午讀有足夠的時間保障：晨會前20分

鐘經(jīng)典誦讀、中午習(xí)字前20分鐘好書閱讀，上課前3分鐘誦讀、每周三最后一節(jié)讀書課，每周五最后一節(jié)讀書匯報課。(4)、開展系列活動，留存暮省足跡。

為了推動新教育實驗“構(gòu)建書香校園”行動，五月份開展了讀書月活動。通過美文誦讀比賽、讀書采蜜集評展、讀書手抄報評展、學(xué)生讀寫繪作品展、學(xué)生 讀書心得交流、班級讀書經(jīng)驗交流、暮省日記評展、必背詩詞默寫等豐富多彩的讀書活動，有效激發(fā)了學(xué)生的讀書興趣，營造了濃厚的讀書氛圍?！傲弧眱和?jié)期間舉行了讀書節(jié)成果展示活動，學(xué)生在讀書展示會上，生動的演說為校園奏響了最動聽的樂曲，精美的讀寫繪作品為學(xué)校打造了最亮麗的風景。展示會上還對讀書小博士、讀書小碩士、讀書小學(xué)士、讀書優(yōu)秀小學(xué)生等頒發(fā)了獎狀、獎本、獎?wù)?，學(xué)生們燦爛的笑容成了校園里盛開的最美花朵。還通過教師讀書筆記、讀書隨筆、教學(xué)隨筆評展活動激發(fā)教師讀書、寫作興致。

二、鑄造學(xué)生最留戀的地帶——課堂

教學(xué)研究在課堂、教師成長在課堂、教育質(zhì)量在課堂。在新教育的實驗過程中，我們把“構(gòu)筑理想課堂，實施有效教學(xué)”作為實驗探討的重點。本學(xué)期以來課堂實驗經(jīng)歷了外出學(xué)習(xí)，自我探究，集體研討的過程，具有姚李中心校特色的框架備課下的理想課堂實驗已全面展開。

（一）深入學(xué)習(xí)，提升素養(yǎng)

本學(xué)期，我們組織全體教師認真學(xué)習(xí)新教育實驗“構(gòu)筑理想課堂”有關(guān)理論與實踐的書籍，還通過網(wǎng)絡(luò)為教師廣開新教育實驗學(xué)習(xí)資源。組織教師開展認真“書友會”活動，經(jīng)常開展交流與研討活動，讓教師沐浴書香，提升教師的知識底蘊與文化積淀。用教育理論指導(dǎo)實踐，用實踐不斷完善教育理論。

（二）努力實踐，穩(wěn)步提高

老師們圍繞理想課堂的“六度三性”開展研究，努力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，課前潛心研讀教材，認真設(shè)計導(dǎo)學(xué)清單，課堂上大膽嘗試，小組合作學(xué)習(xí)，小組內(nèi)交流討論；班級交流，有小組代表交流，也有學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的互動；教師引導(dǎo)點撥，教師在傾聽的基礎(chǔ)上點撥，讓學(xué)生的思維進行碰撞，讓智慧之火在課堂上熊熊燃燒。

在每次的研討課放學(xué)后，聽課的老師都會分學(xué)科坐下來分析實驗課堂的得與失，并且在研究中經(jīng)常反思：當學(xué)生茫無頭緒時，如何給他以啟迪？當學(xué)生失

望時，如何喚起他們的信心？如何從學(xué)生的眼中讀出愿望？如何聽出學(xué)生回答中的創(chuàng)造？如何使學(xué)生的思維擦出火花？如何使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)合作，感受和諧的歡樂，發(fā)現(xiàn)的欣喜？轉(zhuǎn)變以往“先教后學(xué)”的習(xí)慣做法，在教學(xué)設(shè)計理念、課堂教學(xué)思想方面大膽地樹立“退居二線、服務(wù)學(xué)生自主發(fā)展”的意識。在實驗過程中，不斷充實和完善自己的有效教學(xué)理念。探索體現(xiàn)理想課堂“框架備課下有效教學(xué)”操作模式。用自己的激情演繹精彩的課堂。

經(jīng)常開展“理想課堂大家談”沙龍活動，通過對話爭辯、思維碰撞，群策群力，讓教師的教學(xué)有章有法，有規(guī)有矩。并在平時的教育教學(xué)中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使課堂變得有序而生動！

認真嚴密地組織“新教育實驗——構(gòu)筑理想課堂”研究共同體活動，組織教師上好各學(xué)科各類課題觀摩課，促進教師不斷改進教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，扎實地開展課堂研究，努力探索提煉構(gòu)筑理想課堂的策略，形成本校的課堂研究特色。

實施智慧共享，組織教師分享“理想課堂論壇”。中心學(xué)校本部在開展實驗的同時，也通過不同形式的培訓(xùn)帶動村級小學(xué)的部分老師投入“構(gòu)建理想課堂”的實驗。

三、搭建教師專業(yè)成長平臺。

（一）設(shè)置教師專業(yè)成長底線要求

1、專業(yè)閱讀：每學(xué)期至少讀一本教育專著，40歲以下教師每學(xué)期還要和學(xué)生共讀一本童書，要認真在書上做批注。讀書筆記，45歲以下教師每周一篇，45歲至50歲教師兩周一篇，50歲以上一月一篇，每篇不少于500字。(同時作為鋼筆字作業(yè))

2、專業(yè)寫作：

(1)、讀書心得：每位教師每月一篇，每篇不少于1000字。讀書總結(jié)每學(xué)期一篇，每篇不少2000字。（2）、教育隨筆：30歲以下教師兩周一篇，30歲至40歲教師一月一篇，40歲以上教師一學(xué)期兩篇。每篇不少于1000字。（3）、教研論文：45歲以下教師每學(xué)年一篇。

(以上材料45歲以下教師除讀書筆記外一律要求交電子稿)

3、、校本教研（1）、上公開課：45歲以下教師每學(xué)期上兩節(jié)公開課，45歲以上教師每學(xué)期上一節(jié)公開課，要提交框架備課導(dǎo)學(xué)案、導(dǎo)學(xué)單及教學(xué)反思。(45歲以下教師紙質(zhì)、電子稿都要交)（2）、聽課：每學(xué)期45歲以下教師聽課不得少于20節(jié)，45歲以上教師不得少于15節(jié)。要認真填寫聽課卡。

（3）、評課：積極參與課后研討活動。（4）、每學(xué)年45歲以下教師撰寫一篇個人成長總結(jié)（電子稿不少于2000字）。（5）、35歲以下教師每學(xué)期領(lǐng)銜、策劃、主持召開一次研討會。

（二）強化措施，務(wù)求實效。

1、設(shè)立教師成長專項資金，每年教師節(jié)表彰一批在一年來積極進取且在新教育實驗課堂教學(xué)改革作出突出貢獻的教師。

2、實行“底線要求”一票否決制，凡專業(yè)成長未達底線要求的當年不得評優(yōu)、評先、不得競聘高一級職稱。

3、與績效工資掛鉤，從績效工資中劃出部分資金作為教師成長部分，分為專業(yè)閱讀、專業(yè)寫作、校本教研三小塊。如有一項不達要求將不享受這部分津貼。

四、下一步工作打算

1、利用暑假時間，開展集體備課活動，各工作室設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，做到資源共享。下學(xué)期框架備課下有效課堂實驗全鎮(zhèn)整體推薦，進一步進行“構(gòu)筑理想課堂”的實驗研究。

3、成立兒童課程開發(fā)工作室，讓晨誦、午讀、讀寫繪成為學(xué)校的特色課程。

4、成立一月一事工作室，加強養(yǎng)成教育。真正讓德育教育做到潤物細無聲。

5、健全教師專業(yè)成長管理制度，有效促進教師專業(yè)成長。

6、嘗試進行數(shù)碼社區(qū)的行動研究，加強家校聯(lián)系。

新教育實驗為姚李中心學(xué)校鋪就了充滿陽光的大道，我們將堅定不移的以新教育實驗來促進師生的共同成長，促進教育觀念的不斷更新和轉(zhuǎn)變，促進學(xué)校的快速發(fā)展。在前行的道路上我們將積極探索，不斷總結(jié)反思，為師生共同享受幸福完整的教育生活而努力。我們相信只要心懷新教育理想，用草根式的行動，向著明亮那方行走，一定會尋找到那方幸福的教育樂土。

結(jié)束語：贈送新教育人一首小詩，讓我們在新教育的實驗征程中，一路走好！

風好正是揚帆時

這是一個新的開端，也是一個新的舉措，新教育實驗改變著我們的行走方式。

讓閱讀成為我們生活的一種需求，讓思考成為我們生活的一種習(xí)慣，讓反思催行我們前行的腳步。

讓筆尖流淌著我們尋夢的足跡：

我們的痛苦與喜悅；

我們的困惑與頓悟；

我們的迷茫與執(zhí)著......讓我們在細微的腳步中，享受生命拔節(jié)開花的快樂。

洗去昨日的風霜，帶著不變的理想。

向著明亮那方，揚帆起航！

二0一0年六月二十日

第四篇：有行動，就有收獲

《新教育》第二章從“發(fā)展論、行動論、潛力論、個性論”這四個方面闡述了它的學(xué)理基礎(chǔ)，作為一名普通的小學(xué)教師，我不敢高呼大口號，只對扎扎實實的教育行動微具發(fā)言權(quán)，有行動，就有收獲--《新教育》第二章讀后感。“只要行動，就有收獲”，“只有堅持，才有奇跡”是新教育實驗的價值取向，無數(shù)事實證明這決不是一句空話，我們身邊有很多這樣的例子。

記得放寒假期間看過一部電視記錄片，講述了一對父女的感人故事。

年近半百的父親晚年得女，不幸的是孩子患有腦癱和癲癇。為了女兒，父親毅然辭去中學(xué)歷史教師的職務(wù)，專心在家照顧女兒的生活和學(xué)習(xí)。為了讓女兒多吃幾口飯，每次吃飯時，父親都會給女兒念唱自編的英文歌謠，孩子邊聽邊大口地吃飯，臉色一天天紅潤起來。身體鍛煉的重要方式之一是一天數(shù)次上下樓梯，上上下下之間，父親口中不停朗誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《千字文》等。功夫不負有心人，終于，瘦弱的小女兒認識了生命中第一個字“好”，父親喜極而泣。

看著女兒粉嫩的小臉和靈動的眼眸，那位父親略顯滄桑的面容讓我肅然起敬。雖然腦癱很難治愈，但在父愛的感召下，在經(jīng)典文字的熏陶下，小姑娘大腦中受損的細胞也許會被激活，重新煥發(fā)活力，她必將成為世間最幸福的天使，因為她擁有最寶貴的一筆財富--深沉寬廣的父愛。

已經(jīng)記不得這位父親的名字，但永遠難忘的是睿智而慈祥的父親用行動和堅持創(chuàng)造出的奇跡，這個奇跡讓我們堅信“只要行動，就有收獲”不是一句空話、大話，而是一句實話，秉承這個理念，我們在教育這條路上將會收獲更多芬芳的果實。

新教育實驗所強調(diào)的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學(xué)科共同體的集體行動中，每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力，彼此交流創(chuàng)造性成果，“思考--行動”循環(huán)往復(fù)，直至躍入真理之高峰，讀后感《有行動，就有收獲--《新教育》第二章讀后感》。讀書和寫作更是極大地激發(fā)參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經(jīng)典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。

自從認識新教育實驗以來，我本人深受感染，與閱讀和寫作結(jié)下不解之緣。半年來，我在博客中寫下近七十篇短文，人生感悟、教學(xué)隨筆等，不拘一格，隨感而發(fā)。在這個過程中，我也真正體會到讀寫的樂趣，那種感覺真的叫“幸福”。而在日常的教學(xué)工作中，我試圖將這種幸福傳遞給更多的孩子們，讓他們也能從學(xué)習(xí)中感受到幸福，獲得情感上的愉悅。蘇霍姆林斯基曾說過：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個學(xué)生面前，甚至是最平庸的，在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他能在這個領(lǐng)域里達到頂點，顯示自己，宣告大寫的'我'的存在，從人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一個精神豐富的人。”新教育的行動，很重視師生精神狀態(tài)的培養(yǎng)，用執(zhí)著堅守的理想主義和悲天憫人的公益情懷感動每一位教師，讓每一位滿懷激情，充滿愛心的教師影響每一位學(xué)生。師生逐漸體會到成功的快樂，擁有了可貴的自信，同時擁有了不斷挑戰(zhàn)自我的勇氣和力量，而最終過上幸福完整的教育生活。

我們已經(jīng)行動了，“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”銘記在心，無限相信自己與學(xué)生的潛力，執(zhí)著地走在新教育路上。

因為有夢，所以沖動；有了沖動，所以行動；只要行動，就有收獲！

新教育實驗所強調(diào)的行動，是一個開放性的行動，旨在改變教師的教育行為。在師生共讀共寫的過程中，在學(xué)科共同體的集體行動中，每一位參與者都發(fā)揮自己的潛力，彼此交流創(chuàng)造性成果，“思考--行動”循環(huán)往復(fù)，直至躍入真理之高峰。讀書和寫作更是極大地激發(fā)參與者的激情，在教育理想的鼓舞下，在經(jīng)典的推動中，師生付出勞動并收獲著教育的快樂與幸福。讓我們行動起來為我們理想的教育努力。新教育同仁們，一起加油吧！

第五篇：教學(xué)反思-堅持就有收獲（精選）

堅持就有收獲

現(xiàn)象：下午聽李冬娥教授講“易”眼看世界，主要內(nèi)容：

一、“易”眼是什么眼，二、什么是周易，三、“周易”看世界，四、“易”眼看世界，五、“易”眼看命運。這么一堂介紹中國古哲學(xué)書籍的課，一開始我就聽得昏昏欲睡，根本就聽不進去。

分析：聽不進去的原因有三：一是本來就難理解。周易是建立在陰陽二元論基礎(chǔ)上對事物運行規(guī)律加以論證和描述的書籍，其對于天地萬物進行性狀歸類，天干地支五行論，甚至精確到可以對事物的未來發(fā)展做出較為準確的預(yù)測。內(nèi)容豐富，有人研究一輩子也預(yù)測不了未來。二是沒有基礎(chǔ)。課前沒有做好相關(guān)知識的準備與理解。三是沒有吃苦學(xué)習(xí)的意識。喜歡聽故事，不喜歡聽道理；喜歡形象，不喜歡抽象。

干預(yù)：為迅速改變狀態(tài)，一是進行自我暗示，作為初中數(shù)學(xué)老師，經(jīng)常遇到個別因為種種原因連簡單的乘除運算都不會的學(xué)生，基本上他們聽數(shù)學(xué)就是一竊不通，但他們?nèi)阅軋猿忠还?jié)又一節(jié)，一天又一天，一年又一年。想想，我現(xiàn)在只要堅持一節(jié)課，一定要挺過來的！二是不服輸，在剛開始任教時班上有一個學(xué)生叫鄧云，作業(yè)做得很認真，結(jié)果錯的多、對的少，但每次做錯了都會想辦法訂正，還經(jīng)常主動溫習(xí)以前做過的題目，到期末考試時照樣能打90分。我想，他的學(xué)習(xí)過程一定經(jīng)歷著痛苦，我為什么不能做得和他一樣好。

效果：整堂課下來，雖然不能全部聽懂，但仍有一部分內(nèi)容聽得津津有味。反思：堅持就有收獲。哪怕收獲的只是痛苦，也是對意志的一種磨練！