第一篇：讓幸福遍地開(kāi)花

《建設(shè)幸福中國(guó)》征文

讓幸福遍地開(kāi)花

幸福，一個(gè)美好的字眼，它會(huì)令人想起春天的花朵，一張張歡樂(lè)的笑臉，使空氣中蕩漾著甜蜜；它會(huì)令人憶起雨后的彩虹，一道道微笑的弧線，使天空中布滿了燦爛；它會(huì)令人念起清晨的露珠，一顆顆甘甜的圓潤(rùn)，折射出大千世界的絢爛多彩。

那，幸福是什么呢?它好像是一個(gè)謎。你讓一千個(gè)人回答，就會(huì)有一千個(gè)答案。世紀(jì)50年代，人們對(duì)幸福的憧憬是“樓上樓下，電燈電話”；70年代是自行車、縫紉機(jī)、手表和收音機(jī)的“三轉(zhuǎn)一響”;80年代,最理想的目標(biāo)是當(dāng)上“萬(wàn)元戶”；到了現(xiàn)在，人們不僅希望有車有房,而且要生活的有尊嚴(yán)。

到底什么是幸福，每個(gè)人的答案也許會(huì)不一樣，但不變的是內(nèi)心的愉悅。不論年齡，不論職業(yè)，不論民族，所有中國(guó)人在“十一五”的帶領(lǐng)下正一步步走向幸福、走向強(qiáng)大。

還記得2008年北京奧運(yùn)會(huì)的壯觀場(chǎng)面嗎？從中就可以看出我國(guó)的綜合實(shí)力有多么強(qiáng)大。這是一場(chǎng)史無(wú)前例的盛會(huì)，每一個(gè)中國(guó)人都不應(yīng)該忘記，中國(guó)人的奧運(yùn)夢(mèng)想就在那一刻實(shí)現(xiàn)了，開(kāi)幕式的場(chǎng)面就像夢(mèng)一樣的美麗。此外還有亞運(yùn)會(huì)、殘運(yùn)會(huì)，還有我國(guó)的GDP在迅速增長(zhǎng),航天技術(shù)在快速發(fā)展。

2010年10月1日18時(shí)59分57秒，在全國(guó)人民都翹首盼望與熱切注視下，“嫦娥二號(hào)”沖破夜空成功發(fā)射，從而標(biāo)志著中國(guó)探月工程二期拉開(kāi)序幕。那一瞬間，對(duì)于錢衛(wèi)平和他的同事們來(lái)說(shuō)，心中奔涌的不僅僅是欣慰與自豪，更多的是強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。

可以說(shuō)，“十一五”的五年是全面建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)基礎(chǔ)時(shí)期，也是我國(guó) 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得輝煌成就的五年。

正是由于全國(guó)人民的努力奮斗，才迎來(lái)了有著輝煌前景的“十二五”。又一個(gè)五年的規(guī)劃，預(yù)示著又一個(gè)五年的進(jìn)步。就業(yè)難、物價(jià)漲、收入低，一個(gè)個(gè)與老百姓息息相關(guān)的問(wèn)題，等著解決。“擴(kuò)大城鄉(xiāng)就業(yè)規(guī)模、保持物價(jià)基本穩(wěn)定、提高醫(yī)療保障水平、建立社會(huì)保障體系、提高住房保障水平，加快教育改革發(fā)展、合理調(diào)整收入分配”成為“十二五”美好前景。

“十二五”規(guī)劃是銳意進(jìn)取的五年，這是開(kāi)拓創(chuàng)新的五年，這是建設(shè)“幸福中國(guó)”的起點(diǎn)，這是讓幸福開(kāi)花的美好時(shí)代！

“十二五”規(guī)劃向我們描繪了中國(guó)未來(lái)五年發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，向我們展示了中國(guó)廣大人民群眾的美好遠(yuǎn)景。

我堅(jiān)信，我們中國(guó)是個(gè)強(qiáng)大的國(guó)家，我們56個(gè)民族萬(wàn)眾一心，齊心協(xié)力，我們有個(gè)偉大的夢(mèng)想，我們要讓幸福之花開(kāi)遍山山水水，讓每個(gè)角落都托舉起幸福與希望！

教師評(píng)語(yǔ)：文章開(kāi)篇運(yùn)用排比句點(diǎn)出了幸福的作用。中心通過(guò)列舉我國(guó)一系列的成就怡當(dāng)?shù)攸c(diǎn)到了題目“幸福遍地開(kāi)花”。結(jié)尾在此點(diǎn)題起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

第二篇：校園之星,遍地開(kāi)花

校園之星，遍地開(kāi)花

一、背景

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有以下特點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一：評(píng)價(jià)的內(nèi)容過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)，而忽視綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)；這種單一標(biāo)準(zhǔn)，不僅忽視學(xué)生的德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育等，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣等尤其缺乏重視。

(2)評(píng)價(jià)方法單一：過(guò)分注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測(cè)試法，而缺少體現(xiàn)新的評(píng)價(jià)觀念的方法和手段。

(3)在課堂教育評(píng)價(jià)上出現(xiàn)主體“錯(cuò)位”：評(píng)價(jià)主體多為單一源，而忽視了評(píng)價(jià)多源、多向的價(jià)值等等，學(xué)生一直處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到很好地發(fā)揮。

這種評(píng)價(jià)方式壓抑了學(xué)生的個(gè)性，使他們產(chǎn)生心理壓力，失去自信，扼殺了學(xué)生向上的積極性，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。很多學(xué)生也覺(jué)得自己有許多方面表現(xiàn)不俗，理應(yīng)得到肯定，體驗(yàn)成功。

如何讓學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功呢？改變傳統(tǒng)的以智育為主的評(píng)價(jià)方式，創(chuàng)建多元的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生都充分展示自我，樹(shù)立自信，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生都有體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容之一。為此，我們進(jìn)行了積極研究與探索，推出了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的“班級(jí)之星”、“校園之星”評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)生整體素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)各具特色的個(gè)性特長(zhǎng)，使每位學(xué)生感受到自己在某個(gè)方面總有優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，堅(jiān)信自己只要努力，總有展示和獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，總會(huì)得到老師和同學(xué)們的贊賞和鼓勵(lì)，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)。

二、主要做法

1.各班利用自習(xí)課，由學(xué)生自主報(bào)名（或由班主任提名），在班級(jí)進(jìn)行投票表決，評(píng)選“班級(jí)之星”1名。評(píng)選主題可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)而定，如：文明禮貌之星、助人為樂(lè)之星、遵規(guī)守紀(jì)之星、愛(ài)國(guó)愛(ài)民之星、勤奮拼搏之星、見(jiàn)義勇為之星、扶弱幫困之星、清潔衛(wèi)生之星、發(fā)明創(chuàng)造之星、出謀獻(xiàn)計(jì)之星、組織領(lǐng)導(dǎo)之星、監(jiān)察管理之星、智慧之星、誠(chéng)信友愛(ài)之星、謹(jǐn)慎細(xì)心之星、踴躍發(fā)言之星、積極鍛煉之星、進(jìn)步顯著之星、學(xué)習(xí)優(yōu)秀之星，單科特長(zhǎng)之星等，也可以根據(jù)本班的實(shí)際來(lái)評(píng)選各種班級(jí)之星。

2.班主任將本班的“班級(jí)之星”于每月中旬交到年級(jí)主任處，年級(jí)主任再綜合各方面情況召開(kāi)本年級(jí)班主任及部分任課教師會(huì)，評(píng)選并確定出本年級(jí)的“校園之星”一名。年級(jí)的競(jìng)選優(yōu)勝者須填寫(xiě)“校園之星”申報(bào)表，并請(qǐng)班主任及年級(jí)組長(zhǎng)簽寫(xiě)意見(jiàn)，方可報(bào)政教處。“校園之星”申報(bào)表、學(xué)生個(gè)人事跡介紹（200字左右）、五寸彩色近照，于每月20日前交政教處審閱存檔。3.宣傳學(xué)習(xí)

(1)政教處將會(huì)同團(tuán)委、學(xué)生會(huì)將評(píng)選出的“校園之星 ”在周一升旗儀式后公布，并在校園網(wǎng)和學(xué)校宣傳欄上展示。(2)班主任應(yīng)在班內(nèi)對(duì)當(dāng)月“校園之星”優(yōu)秀事跡進(jìn)行宣傳，號(hào)召大家向“校園之星”學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)人人都來(lái)爭(zhēng)當(dāng)“校園之星”。

(3)“校園之星”將作為學(xué)校推薦市級(jí)“文明學(xué)生”的重要人選。

三、評(píng)選規(guī)則

各類校園之星評(píng)選規(guī)則以如下三種為例，請(qǐng)各班主任和年級(jí)組長(zhǎng)參照?qǐng)?zhí)行。

（一）文明之星

1.模范執(zhí)行《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，舉止文明，儀表整潔，尊師守紀(jì)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，模范遵守校規(guī)校紀(jì)。2.有較多為集體或同學(xué)服務(wù)的先進(jìn)事跡。

3.曾多次參與學(xué)校組織的公益活動(dòng)（包括勞動(dòng)）。

（二）學(xué)習(xí)之星

1.學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度端正，勤學(xué)好問(wèn)，能較好地掌握各門功課的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.善于分析，勤于總結(jié)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)成績(jī)突出，各科學(xué)習(xí)總評(píng)成績(jī)均名列班級(jí)前茅，在評(píng)選前的最后一次大考（包括期中、期末和月考）中，總成績(jī)必須在全年級(jí)30名以內(nèi)。4.能夠主動(dòng)幫助他人一起提高學(xué)習(xí)成績(jī)，至少有一名幫扶對(duì)象。5.能夠保質(zhì)保量完成各項(xiàng)作業(yè)，作業(yè)書(shū)寫(xiě)整潔、美觀且正確率高。6.有自覺(jué)的讀書(shū)習(xí)慣，并有一定量的讀書(shū)筆記。7.積極配合老師營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）進(jìn)步之星

1.學(xué)習(xí)目的明確，態(tài)度積極端正，勤學(xué)好問(wèn)，各科總評(píng)成績(jī)平均分進(jìn)步顯著或單科成績(jī)進(jìn)步顯著、思想表現(xiàn)進(jìn)步顯著，經(jīng)常受到老師表?yè)P(yáng)。

2.在評(píng)選前的一次大考（包括期中、期末或月考）中，總分在年級(jí)排名進(jìn)步30名以上。

3.能夠及時(shí)總結(jié)進(jìn)步原因，并與同學(xué)共享。

三、基本績(jī)效

“校園之星”、“班級(jí)之星”評(píng)選行動(dòng)的開(kāi)展，評(píng)價(jià)方式的改革，多元的評(píng)價(jià)體系建立，關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，引導(dǎo)全體學(xué)生尋找自身潛力，挖掘自身潛力；引導(dǎo)廣大教師發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。通過(guò)榜樣的帶動(dòng)作用，使同學(xué)們有進(jìn)一步努力、前進(jìn)的目標(biāo)，讓更多的同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)、找到成長(zhǎng)中的自信。通過(guò)評(píng)優(yōu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的正面引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理、自我約束的能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)。

四、宣傳推廣

“校園月星”評(píng)選、展示活動(dòng)工作量小，簡(jiǎn)單易行，便于操作，容易推廣。我校這項(xiàng)活動(dòng)從2009年9月開(kāi)展以來(lái)，開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。每班每月升起一顆“校園之星”，每班一年就有10顆“星星”在校園升起，三年的初中生活，幾乎人人都有成為“校園之星”的機(jī)會(huì)。

五、活動(dòng)影響

家長(zhǎng)每當(dāng)進(jìn)出校門，總會(huì)在“校園月星”展示專欄前駐足觀看；每當(dāng)打開(kāi)學(xué)校的網(wǎng)站，總會(huì)瀏覽瀏覽“校園月星”欄目；每當(dāng)走進(jìn)孩子班級(jí)的教室，總會(huì)在“班級(jí)之星”欄前細(xì)細(xì)觀看。當(dāng)看到自己的孩子榜上有名，孩子的相片和事跡在網(wǎng)上傳播，看到自己的孩子也會(huì)成為一顆明亮的“星星”時(shí)，心里無(wú)不感到自豪，紛紛稱贊我?！靶@月星”評(píng)選、展示活動(dòng)確實(shí)是素質(zhì)教育的一種新舉措，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的一種好形式。

姓

名：吳進(jìn)華

通訊地址：東臺(tái)市富安鎮(zhèn)丁莊學(xué)校

聯(lián)系電話：*** 郵

編：224222

第三篇：讓小練筆在課堂里遍地開(kāi)花（開(kāi)題報(bào)告）

開(kāi) 題 報(bào) 告

課 題 名 稱 讓小練筆在課堂里遍地開(kāi)花

課題負(fù)責(zé)人 馬治香

承 擔(dān) 單 位 奉節(jié)縣詩(shī)城路小學(xué)

填 表 日 期 2020年10月

第四篇：怎么讓老婆幸福

1、經(jīng)常親吻她，趁她不注意

4過(guò)馬路時(shí)牽她的手。即使吵架。一定要有屬于你們自己的房子，即使不大。一起聽(tīng)她喜歡的歌和她愛(ài)看的電影，陪她感動(dòng)。讓她躺在你的腿上，可以撫摸她的頭發(fā)。她洗澡的時(shí)候唱歌給她聽(tīng)，讓她不覺(jué)得悶。哄她吃她不愛(ài)吃但有營(yíng)養(yǎng)的食物。生活中一定要有一套情侶裝 不管衣服 鞋子 手機(jī)吊繩 還是首飾.當(dāng)她很累時(shí)給她捏捏肩，捏捏腳，然后撓她腳心逗她開(kāi)心。偷偷錄下她走來(lái)走去和睡覺(jué)的樣子。不管她耍賴還是威脅就是不刪。沒(méi)有理由的抱抱她。她寫(xiě)的東西我一定用心的看，讀懂內(nèi)心的那個(gè)她。周末為她做她喜歡吃的東西，然后散步。在大天廣眾之下背她或停下來(lái)?yè)肀?。在街上走的時(shí)候不會(huì)離她超過(guò)1米遠(yuǎn)的距離 即使你們吵架了。進(jìn)餐廳的門或出圖書(shū)館的時(shí)候一定為她拉門讓她先走。陪她買菜殺價(jià)，她做飯你做湯。趁她半睡半醒間為她蓋被子，醒來(lái)先看看熟睡的她，然后親一下她的額頭。19 在她特殊時(shí)期為她端上熱的紅糖水，然后若無(wú)其事的看電視。偶爾早上打電話給她，聽(tīng)她傭懶的聲音然后問(wèn)她想吃什么給她帶回去。給她取可愛(ài)的外號(hào)，只有你能叫。..22

24手機(jī)和電腦的背景一定是她的照片或你們的合影。手機(jī)上的昵稱一定是和別人不一樣的，當(dāng)你打給她時(shí)，她的姐妹看到會(huì)很羨慕。在家?guī)退醾€(gè)幼稚的發(fā)型，然后叫她女兒。如果出差一定帶東西給她，雖然不貴，但證明你時(shí)刻都在想著她。她上車，一定先為她拉門手要擋著車門框 別讓她碰到頭 讓她坐進(jìn)去，再為自己拉。27 當(dāng)她想要松開(kāi)的時(shí)候一定再堅(jiān)持抱她一會(huì)。永遠(yuǎn)不會(huì)丟下她一個(gè)人，就算你無(wú)理取鬧也一定要讓她安全。你心情不好的時(shí)候能同她說(shuō)說(shuō)，如果你不想說(shuō)，就讓你抱一下。剛上的飯菜一定裝作搶著吃的樣子，多為她夾些。

當(dāng)她無(wú)助時(shí)你能陪她爬爬山，看看夕陽(yáng)。

吵架后絕對(duì)不冷戰(zhàn)，哄她之后告訴她你是為她好。

睡覺(jué)的時(shí)候喜歡她抱著你，但當(dāng)她背過(guò)身去一定也轉(zhuǎn)身然后再抱她。

在她做家務(wù)的時(shí)候?yàn)樗恼?，告訴她穿圍裙的樣子也一樣很美。

如果她生病了一定細(xì)心照顧她，因?yàn)檫@時(shí)候她最脆弱，為她熬大大大補(bǔ)湯。36 錢包里一定有她的照片。

下班回來(lái)一定會(huì)大聲的說(shuō)：老婆，我回來(lái)了。

半夜故意把被子往自己這邊拉，讓她離自己近些。

聽(tīng)她囑咐我按時(shí)吃飯，多喝水多吃水果，說(shuō)她羅嗦然后吻她。

打雷的時(shí)候把她攬到懷里睡，然后說(shuō)：我怕怕。

幫她擦她吃東西留在嘴邊的奶油的和果醬。

留一點(diǎn)點(diǎn)的胡渣在親她的時(shí)候扎扎她。

在她的朋友面前細(xì)心的照顧她，讓他們知道她的選擇是對(duì)的。

在你的朋友面前細(xì)心的照顧她，不讓她覺(jué)得你冷落了她。

有生之年陪她去趟她喜歡的城市或國(guó)家。

當(dāng)她發(fā)呆，做飯，拖地或趴在陽(yáng)臺(tái)的時(shí)候，你會(huì)在身后攬住她。不許她說(shuō)對(duì)不起。告訴她這是圣旨。但可以用老公真好這四個(gè)字來(lái)代替。即使是冬天，她說(shuō)口渴你也會(huì)一溜煙下床幫她倒水，但回來(lái)她必須幫你暖身子。當(dāng)她錢包里錢不多的時(shí)候，你會(huì)拿錢給她說(shuō)：幫我買雙襪子，不用找了。

讓她愛(ài)上你愛(ài)的游戲，讓她愛(ài)上你愛(ài)的球隊(duì)。

一起養(yǎng)只寵物。

在她能看到的地方寫(xiě)篇文章。

帶她去游樂(lè)園，電影院，圖書(shū)館，博物館，漫畫(huà)展和小酒吧。

有一首關(guān)于我們故事的歌。每次去KTV都要唱。

當(dāng)她要和你商量事情或說(shuō)不開(kāi)心的事的時(shí)候，一定放下手中的東西認(rèn)真聽(tīng)。56 如果有天她要離開(kāi)你，你會(huì)挽留，也會(huì)放她走。告訴她受委屈的時(shí)候來(lái)找你。57 抱著一顆感激的心和她相處，當(dāng)你想發(fā)脾氣的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)忍耐。

下雨的時(shí)候打一把傘，邁一樣的步伐踩水花不讓天氣影響她的心情。

去餐廳點(diǎn)她喜歡的菜，如果實(shí)在點(diǎn)不出就點(diǎn)沒(méi)吃過(guò)的，一起喊好吃或難吃。60 在你朋友和父母面前會(huì)夸贊她。不管她是否在場(chǎng)。

當(dāng)她不理你時(shí)，就模仿她的動(dòng)作、她的聲音、她的表情、她撒嬌時(shí)說(shuō)的話。62 送她回家一定把她送到門口，告訴她明天會(huì)來(lái)接她。

絕不在她面前盯著別的女人看，看A片絕不被她逮到。

總能隨時(shí)變出一塊她喜歡吃的糖。

如果你有一天出了意外，希望她能找個(gè)人替你愛(ài)她照顧她。

在加一條就是無(wú)論是心情不好還是什么，就算是吵架也要讓你老婆~~應(yīng)為老婆就只有一個(gè)，她是你最親的家人。

第五篇：讓語(yǔ)文課堂更加幸福

讓語(yǔ)文課堂更加幸福

“兒童期，是身心生長(zhǎng)最重要的階段，也應(yīng)是人生中最幸福的時(shí)光，教育所能成就的最大功德是給孩子一個(gè)幸福而又有意義的童年，以此為他們幸福而有意義的一生創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。”哲學(xué)家周國(guó)平一語(yǔ)道破了兒童教育的真諦和使命。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們不禁要捫心自問(wèn)：“我的語(yǔ)文課堂，學(xué)生感到學(xué)習(xí)的幸福了嗎？體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)了嗎？”據(jù)一份 《小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)生幸福現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》 顯示：小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)“幸福感”普遍低于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等其他學(xué)科，并隨著年級(jí)的上升，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“幸福感”呈逐漸下降的趨勢(shì)。要改變這一現(xiàn)狀，迫切需要語(yǔ)文教師找尋兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“幸福密碼”，喚醒他們對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)，語(yǔ)文課堂的向往，引領(lǐng)他們感悟語(yǔ)言文字的美好，收獲語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)，幫助他們?cè)谧R(shí)字寫(xiě)字、閱讀寫(xiě)作、口語(yǔ)交際中擁有成就感，在言語(yǔ)實(shí)踐中感受幸福，體驗(yàn)美好。

一、融入游戲元素，讓天性在“游戲課堂情境”中釋放幸福

兒童是游戲的化身，游戲的天才。愛(ài)玩、好奇是兒童的天性。教育只有順應(yīng)兒童的天性，與兒童的天性合作，學(xué)習(xí)才能成為兒童的自覺(jué)自愿、自主獨(dú)立?？墒牵C觀我們的語(yǔ)文課堂，在分?jǐn)?shù)至上的功利思想影響下，教師教得一本正經(jīng)，學(xué)生學(xué)得小心翼翼。機(jī)械的訓(xùn)練、繁瑣的講解、沉重的負(fù)擔(dān)，讓語(yǔ)文課堂變得無(wú)趣、無(wú)聊、無(wú)奈，“幸福感”也漸漸遠(yuǎn)離了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文課堂中融入游戲元素，喚醒并激發(fā)兒童的游戲精神，這樣的課堂更貼近兒童的學(xué)習(xí)方式，更有利于“兒童的言語(yǔ)生命和精神生命都得以自由豐盈地生長(zhǎng)”。游戲元素，它可以是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的游戲，可以是一則令人捧腹的小笑話，可以是一句幽默機(jī)智的點(diǎn)評(píng)，甚至可以是一句調(diào)侃味十足的方言。它讓學(xué)習(xí)隱身為游戲，讓游戲化身為學(xué)習(xí)。它把快樂(lè)還給學(xué)習(xí)課堂，讓幸福浸潤(rùn)師生的心靈。但它不是為玩而玩、為樂(lè)而樂(lè)，它蘊(yùn)含著快樂(lè)因子，卻更指向了言語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和兒童精神的成長(zhǎng)。融入了游戲元素的語(yǔ)文課堂，兒童的身體獲得自由，心靈得到舒展，思維得以開(kāi)放，學(xué)習(xí)的幸福當(dāng)然也就會(huì)如期而至。

在《我的伯父魯迅先生》導(dǎo)入階段，筆者設(shè)計(jì)了“翻紙牌”的競(jìng)猜游戲。游戲共出示四張撲克牌，看誰(shuí)能根據(jù)前三張的提示最先猜對(duì)第四張牌。游戲開(kāi)始，筆者先告訴學(xué)生，第四張牌里藏著的是一位人物。隨后，筆者依次翻出了“文學(xué)家”“思想家”“教育家”，競(jìng)猜非常激烈，課堂也相當(dāng)熱鬧。隨著競(jìng)猜的深入，魯迅先生忠于革命、關(guān)愛(ài)兒童的偉大形象在學(xué)生的腦海里逐漸明晰起來(lái)。當(dāng)揭開(kāi)第四張牌是“魯迅”時(shí)，教室里一片歡呼，成功的喜悅溢于言表。

這樣的競(jìng)猜游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們的學(xué)習(xí)熱情高漲，既展示、交流、檢測(cè)了學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，又讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中完成了對(duì)魯迅生平的了解，實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)”與“游戲”的高度融合，“目的”和“手段”的有機(jī)統(tǒng)一，“發(fā)展”和“幸?！钡耐綄?shí)現(xiàn)。

二、展現(xiàn)語(yǔ)文魅力，讓課堂在“豐富本味體驗(yàn)”中充盈幸福

“沒(méi)有一門課程，如語(yǔ)文般給人抑揚(yáng)頓挫、低回婉轉(zhuǎn)的感覺(jué)?！薄皼](méi)有哪一門課程，能像語(yǔ)文這樣讓人如此暢達(dá)地表達(dá)自己的思想、情感、意志。”語(yǔ)文是一門渾身都散發(fā)著迷人魅力的學(xué)科。走進(jìn)語(yǔ)文，就如同走進(jìn)了一個(gè)琳瑯滿目的“美的世界”、浩瀚遼闊的“情的海洋”。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)這個(gè)“美的世界”，讓他們?cè)谡b讀中體驗(yàn)音韻之美；在品味字詞中，體驗(yàn)情感之美；在拓展意象中，體驗(yàn)文化之美；在關(guān)注形式中，體驗(yàn)表達(dá)之美。在言語(yǔ)實(shí)踐中，培養(yǎng)語(yǔ)感，啟迪美感，觸發(fā)靈感，豐富自身的文化內(nèi)涵，潤(rùn)澤自己的情感世界，靈動(dòng)自己的言語(yǔ)智慧，構(gòu)建自己的精神家園。

語(yǔ)文的課堂要洋溢著語(yǔ)文的本味，要努力把語(yǔ)言中的文化部分、美的部分展示出來(lái)。如有位教師對(duì)“同學(xué)們沐浴在和煦的陽(yáng)光中”的“沐浴”一詞教學(xué)時(shí)，沒(méi)有采用“看字形、猜詞義”的傳統(tǒng)教法，而是先給學(xué)生介紹漢族的“洗浴”文化——在古代，“沐”和“浴”都帶有“洗”的意思，但是洗的部分有不同，用詞也非常有講究，洗手叫“盥”，洗臉叫“靧”，洗頭叫“沐”，洗身叫“浴”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系句子進(jìn)行理解，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“沐浴”的本義與引申義有了充分的理解，所以理解更多了幾分詩(shī)意和浪漫——學(xué)生從頭到腳都被溫暖的春光所浸潤(rùn)與包圍，身上沒(méi)有一處地方“遺漏”，那是何等的愜意呀。

三、實(shí)施自主學(xué)習(xí)，讓兒童在“自我實(shí)踐選擇”中創(chuàng)造幸福

心理學(xué)研究表明，兒童獲取幸福的途徑很多，怎樣的環(huán)境才能夠使他們獲得幸福呢？答案是當(dāng)他們擁有獨(dú)立自主的權(quán)利時(shí)，他們就會(huì)感到幸福。所以，我們必須踐行“生本”理念，充分尊重兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，給予兒童自主選擇的權(quán)利，把學(xué)習(xí)的時(shí)空還給兒童，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給兒童，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給兒童。通過(guò)“限時(shí)講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍發(fā)言”，讓學(xué)生廣泛地參與到豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我樂(lè)學(xué)”，提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福感。

在即將完成 《九色鹿》 一文的學(xué)習(xí)時(shí)，一位學(xué)生質(zhì)疑道：“九色鹿能救人，說(shuō)明它是頭神鹿。那當(dāng)它遭遇圍捕時(shí)，為什么不借自己的神力脫險(xiǎn)呢？”一石激起千層浪。有的學(xué)生說(shuō)，九色鹿只有一個(gè)人，寡不敵眾；有的說(shuō)，九色鹿手無(wú)寸鐵，當(dāng)然無(wú)法戰(zhàn)勝軍隊(duì)；還有的說(shuō)，如果九色鹿借神力脫險(xiǎn)成功，國(guó)王依然會(huì)重金懸賞捉拿它，它也永無(wú)安寧之日。國(guó)王不會(huì)覺(jué)悟，調(diào)達(dá)也不會(huì)受到應(yīng)有的懲罰。此時(shí)，教師向?qū)W生補(bǔ)充了這則佛教故事的后半部分內(nèi)容——調(diào)達(dá)面壁思過(guò)，悔過(guò)自新，重新做人，最終修成正果，成為五百羅漢中的第127尊。頓時(shí)，學(xué)生的思想閘門又一次被打開(kāi)：“我覺(jué)得，九色鹿再次成為了調(diào)達(dá)的救命恩人。第一次是給了調(diào)達(dá)生命，這一次是拯救了他的靈魂，讓他悔過(guò)自新。它幫助調(diào)達(dá)實(shí)現(xiàn)了從‘小人’到‘人’最后成為‘神’的蛻變?！薄熬派拐媸翘屏剂?，落水救調(diào)達(dá)體現(xiàn)了它‘與人為善’，憤怒斥責(zé)調(diào)達(dá)體現(xiàn)了它‘勸人為善’，它是完美的化身?！薄熬派箼C(jī)智脫險(xiǎn)，其實(shí)也是在啟發(fā)我們：以后遇到不誠(chéng)信的人時(shí)，不要驚慌失措，不要沉默不語(yǔ)，而要據(jù)理力爭(zhēng)，用自己的智慧和勇氣保護(hù)自己，維護(hù)正義?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是一桿秤，是衡量?jī)和Z(yǔ)文學(xué)習(xí)能否幸福的重要標(biāo)準(zhǔn)。以上教學(xué)片段中，教師精心呵護(hù)學(xué)生的好奇心和未知欲，敞開(kāi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主閱讀、合作交流進(jìn)行自主、深度的探究。學(xué)生收獲的不僅僅是對(duì)九色鹿深刻、全面的認(rèn)識(shí)，更多的是自主閱讀、專心思考、幡然醒悟、自由表達(dá)的樂(lè)趣和幸福。

四、設(shè)計(jì)智力挑戰(zhàn)，讓兒童在“超越生命智慧”中享受幸福

蘇霍姆林斯基在 《怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》 中指出，兒童學(xué)習(xí)幸福的源泉，就在于進(jìn)行緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)到取得勝利的歡樂(lè)。反觀我們的語(yǔ)文課堂，要么“一問(wèn)到底”，讓學(xué)生在淺層次的問(wèn)題中“打水漂”；要么“一講到底”，用教師的理解代替學(xué)生的感悟。這樣的課堂，表面上學(xué)生學(xué)得輕松自在、心情愉悅，實(shí)際上學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)卻在逐漸鈍化。正如張康橋老師所言：“一個(gè)學(xué)生，如果沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)堅(jiān)持不懈的思考，并從思考的地方生長(zhǎng)出自己的思想與語(yǔ)言來(lái)，那么，他就不可能真正體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)在的快樂(lè)?！彼栽谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，挑戰(zhàn)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在挑戰(zhàn)自我、超越自我中發(fā)展自己的語(yǔ)言，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的幸福。

“緊張的智力活動(dòng)和體驗(yàn)”，需要學(xué)習(xí)富有挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生深度參與。在張康橋老師執(zhí)教的 《九色鹿》片段中，他先讓學(xué)生默讀課文，用兩三句話總結(jié)自己讀出了什么，然后順著學(xué)生的回答不停追問(wèn)：“你善良嗎？你英明嗎？你任性嗎？你誠(chéng)信嗎？”學(xué)生開(kāi)始走向內(nèi)省，接著通過(guò)出示“人，一半是天使，一半是魔鬼”等三句先哲語(yǔ)錄，幫助學(xué)生將思維引向新的制高點(diǎn)。到此，他并沒(méi)有停止，而是進(jìn)一步制造矛盾：“如果調(diào)達(dá)再掉進(jìn)河里，假如你是九色鹿，你救還是不救？”學(xué)生幾乎異口同聲說(shuō)救，張老師并沒(méi)有繼續(xù)追問(wèn)為什么，而是建議學(xué)生讀完 《農(nóng)夫與蛇》《東郭先生和狼》 之后再作回答。當(dāng)再次問(wèn)起“救還是不救”時(shí)，學(xué)生的回答更為理性和睿智——要救，首先救靈魂。在整個(gè)片段中，學(xué)生的思維始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，在不斷的肯定否定、思辨抉擇中，過(guò)著緊張而幸福的智力生活。

五、開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)空，讓兒童在“享受語(yǔ)文生活”中恒久幸福

生命的幸福，總是和個(gè)體全方位的生活相關(guān)。就語(yǔ)文課堂教學(xué)而言，學(xué)生在與文本相遇的過(guò)程中，在與同學(xué)論辯的過(guò)程中，在享受語(yǔ)文生活的過(guò)程中，如果他們的生活擁有開(kāi)放的空間享受，那么他就是幸福的。這樣的語(yǔ)文課堂就是幸福的語(yǔ)文課堂。語(yǔ)文課堂的幸福密碼其實(shí)就是兒童心靈自由的出口和生活的入口。

（一）打開(kāi)語(yǔ)文課堂的窗戶，全方位向兒童開(kāi)放，充分享受幸福的語(yǔ)文生活 美國(guó)教育家華特科勒涅斯說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！眱和Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)，生活不能缺席。因?yàn)橹挥畜w驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相關(guān)，兒童才能產(chǎn)生持久的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)才有可能成為幸福。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂中，我們依然喜歡把語(yǔ)文教學(xué)限制在狹小的課堂上、在有限的課本里。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀著一本語(yǔ)文書(shū)，辛辛苦苦地做著無(wú)數(shù)道練習(xí)題，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)“疏遠(yuǎn)”了生活，“屏蔽”了生活。所以，我們必須把語(yǔ)文課程的“觸須”向外伸延，引“生活”這一源頭活水，讓學(xué)生在廣闊的生活領(lǐng)域中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。在“大語(yǔ)文”“語(yǔ)文生活化”的理念觀照下，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，獲得學(xué)習(xí)的幸福感。

（二）打開(kāi)人文熏染的入口，全方位向書(shū)籍開(kāi)放，充分享受幸福的閱讀生活 語(yǔ)文的課堂，要向四面八方打開(kāi)。最應(yīng)打開(kāi)的，就是閱讀之門。正如著名兒童文學(xué)家秦文君所說(shuō)：“童年時(shí)打下基礎(chǔ)的閱讀習(xí)慣會(huì)像最忠心的伙伴，一生受用?！弊寖和^(guò)一種幸福的閱讀生活，這應(yīng)該成為語(yǔ)文教師共同的訴求和愿景。在兒童閱讀的道路上，我們要做他們的領(lǐng)路人、點(diǎn)燈人。語(yǔ)文課堂要成為兒童閱讀的指路牌、加油站、狂歡節(jié)。當(dāng)兒童的閱讀像呼吸那樣自然時(shí)，他們一定能享受到探索真知的快樂(lè)，品味到增長(zhǎng)智慧的幸福，他們的精神會(huì)因此高貴而豐富，生命會(huì)因此深刻而寬廣。提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的幸福感，是我們廣大語(yǔ)文教師的一種追求，更是一種責(zé)任。讓我們與學(xué)生的天性合作，發(fā)掘語(yǔ)文學(xué)科的“幸福因子”，開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，用“幸福的方式”教學(xué)生“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”，還學(xué)生“一個(gè)幸福而有意義的童年”。