第一篇：賞識,讓孩子幸福成長

賞識,讓孩子幸福成長

【摘要】

賞識教育強調的是善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，對孩子多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而發(fā)現(xiàn)學生的潛能，喚醒學生的自信強化學習效果，并取得求知的成功。只要我們能夠真正愛孩子，理解孩子，尊重孩子，賞識孩子，那么，孩子在我們的教導下才能幸福成長！

【關鍵詞】

賞識

愛心

寬容

表揚

鼓勵

愉悅

賞識教育不單單是表揚加鼓勵。而是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為；是賞識孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動機；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向；適當提醒，以增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。賞識教育的本質是看得起學生。當學生表現(xiàn)出色時，教師要予以肯定、贊賞，當做得不夠好時也要加以鼓勵。獲得別人的肯定和賞識，是人們共同的心理需要。正確實施賞識教育，不僅能夠維護學生的自尊，建立良好的師生關系，更重要的是挖掘學生的潛能，使其能力得到最大限度的發(fā)揮。那么如何實施賞識教育？如何讓孩子在賞識中幸福成長呢？

一、用我心換你心，真心地愛孩子

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動。唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心靈深處?！薄?生命如水，賞識人生，學會賞識，愛滿天下。”而賞識教育的實施途徑是“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點”、“欣賞優(yōu)點”。通過這一途徑，可以培養(yǎng)孩子的自信心以及學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而達到教育的目的。

無論哪個孩子，只要我們用心尋找，就必定能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點，即使他做錯了事，我們也可以從中找到閃光點，關鍵是一個“愛”字。托爾斯泰曾說過：“如果教師只有對事業(yè)的愛，那么，他是一個好教師；如果把對教育帶來的愛和對學生的愛融為一體，他就是個完美的教師。”愛就是教育，教育就是愛。教育的前提就是教師的愛心?！案腥诵恼?，莫先乎情”,愛心是教育的基礎。只有愛孩子，我們才能從孩子身上找到他們的優(yōu)點，從而賞識他們。試問，如果我們不愛孩子，而是討厭孩子，又怎么能靜下心來欣賞他們呢？ 作為老師，只有具備了深厚的愛生之情，才會時刻把孩子放在心上，只有為教育孩子不惜嘔心瀝血，孩子才會向教師敞開自己的心扉，用全心來接受教師的愛。愛孩子就要尊重學生的差異，從孩子的差異出發(fā)，因勢利導，采取有針對性的做法，幫助孩子健康成長、不斷發(fā)展，引導他們走上良性發(fā)展的軌道。例如：我班有一位姓曾的學生，因為爸爸外出打工，媽媽不識字，家里無人輔導，每次的家庭作業(yè)都一塌糊涂，草草了事。經(jīng)過我細心觀察，我發(fā)現(xiàn)他在學校寫的字其實很端正，我把他找來對他說：老師發(fā)現(xiàn)你課堂作業(yè)本上字寫的特別漂亮，如果家庭作業(yè)上的字也能寫得這么漂亮，那就更完美了！他聽了我的表揚后，每次寫字做作業(yè)都格外認真，把字寫的工工整整的，還獲得了寫字小能手的稱號呢！

二、因人而異來賞識，認真地了解孩子。

在實施賞識教育時，要了解學生的身心需要，客觀分析學生的心理狀態(tài)，每一個孩子的個體差異是各不相同的，在情感上的需求也不一樣，要因人而異進行鼓勵，如對膽小的學生要多肯定、鼓勵，以增強他的自信心。對調皮好動的學生要適度賞識，多提新要求，以免他驕傲自滿。實施賞識教育對老師的要求是很高的，不僅要在課堂上了解學生的情況，還要深入到學生中去，隨時捕捉學生身上的閃光點，比如說學生的業(yè)余愛好和興趣，并對他們在業(yè)余方面的成績及時給予表揚、鼓勵。同時對學生要進行連續(xù)性的觀察、了解、幫助，認真發(fā)現(xiàn)他的每一次，每一點進步。我班一名姓袁的男同學，學習成績一般，在學習方面比較缺乏自信。但他身體素質好，動手能力強，有強烈的集體榮譽感。他參加了校運會的跳繩、跑步比賽，我鼓勵他說：其他人在學習上可以為班級爭光，你體育這么厲害，也可以在體育方面為班級爭光。我一直鼓勵他，并以觀看他比賽的實際行動給予他支持。最后他為班級爭得了榮譽，獲得跑步比賽第一名。

三、放大孩子的閃光點，寬容孩子的不足

古語有云“人無完人，金無足赤”,的確“人非圣賢，孰能無錯”!甚至圣賢都有錯，更何況是小學生。這就需要我們班主任有一顆寬容的心。班主任的寬容心很大程度上就是要寬容學生的不足，并努力將學生的不足轉化為學生前進的動力。當學生遇到問題時，我們不要過分去追究學生的責任，要積極查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學生的轉變。不能發(fā)現(xiàn)學生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲 2 速則不達”的道理應引以為鑒。

寬容是一種智慧，一種技巧。對于老是犯小錯誤的孩子，做老師的，既要嚴格又要寬容一些對待，不斷地批評不是最佳方法。孩子的成長是需要引導，孩子的錯誤需要父母、老師的寬容對待。我們可以用放大鏡挖掘孩子們的閃光點，從好的方面去引導他們去改正錯誤。例如我班一名姓劉的同學，在一次課堂默寫古詩中被我發(fā)現(xiàn)他作弊。我沒有當場批評他，而在課后與他交談。他承認在課堂默寫古詩中偷看，說因為他在家時就已經(jīng)將古詩背得滾瓜爛熟了，并與班上一名男同學比賽這次默寫誰能得滿分，但剛好有一個字不會寫就不禁作弊了。我教育他憑真才實料得到的成績才是真實的，不能自欺欺人，并與他約定，鼓勵他認真復習，憑自己的能力在下單元的考試爭取好成績以將功贖罪。在這次第三單元考試中，語文成績從來沒有超過90分的他竟然獲得92分，令我深感欣慰。

四、多用賞識的目光，幫助孩子找到自信。

自信又叫自信心。所謂自信，就是由自我評價引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計。它是自我意識的重要組成部分。自信心是一個人對自身力量的認識和充分估計，是一種良好的心理品質，也是一個人克服困難、自強不息、取得成功的內在動力。一位哲人曾經(jīng)說過：“誰擁有了自信誰就成功了一半。”

著名教育家陶行知先生早在半世紀前，就指出：教育孩子的全部奧秘就在于相信孩子和解放孩子，后來有學者把這話概括為賞識和信任孩子。心理學家認為，人在滿足了生理需求后，人性中最本質的需求就是渴望得到賞識。日本有位母親，認為孩子怎么也學不好小提琴，是否很笨？就請著名的教育家、小提琴演奏家鈴木鎮(zhèn)一先生評價一下。孩子的琴的確拉得很糟，但鈴木卻說：“拉得很好啊！”從此，孩子在鈴木的教育下，自信心越來越強，取得了較好的成績。因此，我們要經(jīng)常用賞識的目光去發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，通過表揚調動孩子的主觀能動性。通過班隊活動“說說我的優(yōu)點”和“說說他的優(yōu)點”，幫助孩子建立自信，使孩子始終感到“我能行”。

總之，賞識引向成功，抱怨導致失敗。賞識是一種理解，更是一種激勵。賞識教育，是在承認差異、尊重差異的基礎上產(chǎn)生的一種良好的教育方法；是幫助學生獲得自我價值感、發(fā)展自尊、自信的動力基礎；是讓學生積極向上，走向成 3 功的有效途徑。只要我們能夠真正理解學生，尊重學生，賞識學生，那么，學生心靈的苗圃就會陽光明媚，春色滿園，學生個性的心態(tài)就會一派生機，茁壯成長！老師們，記住讓孩子們在賞識中自信自強，在賞識中幸福成長吧！

【參考文獻】

1、張啟偉.賞識教育學［M］.北京：北京高等教育出版社，2006.8

2、魏書生 《魏書生班主任工作漫談》

文化藝術出版社

2011.5 4

第二篇：讓孩子幸福成長

今年《開學第一課》以“幸福”為主題。中共中央總書記、國家主席胡錦濤曾強調“讓每個孩子都擁有幸福的童年”。幸福童年是一生幸福的源泉。為了讓孩子們擁有更多幸福的能力，針對今年“幸福”的主題，節(jié)目組開展全面征集《兒童幸福成長宣言》活動。自今年《開學第一課》新聞發(fā)布會舉辦以來，節(jié)目組聯(lián)系百家媒體總編征集幸福方法，十多位教育類專家也為節(jié)目組提供了幸福金句，同時有數(shù)以萬計的民眾參與到這場幸福大討論中，為《中國少年兒童幸福成長宣言》獻言獻策。

《中國少年兒童幸福成長宣言》

成長 我要成長，快樂健康成長比成績更重要。

樂觀 我要樂觀，每天發(fā)現(xiàn)一件新的美好事情，學會對壓力說沒關系。自信 我要自信，相信并發(fā)現(xiàn)自己獨特的價值。超越 我要超越，只跟自己比，超越自己就是贏。

感恩 我要感恩，珍惜身邊人、身邊事，每天想三個值得感激的理由。分享 我要分享，就像生日蛋糕，和你一起分享的人越多，快樂越多。寬容 我要寬容，原諒別人的無心之過。

溝通 我要溝通，把自己的心事說出來，也做別人的開心果。

關愛 我要關愛，和長輩交朋友，和同伴交朋友，和動物交朋友，和自然交朋友。

贊美 我要贊美，幫助別人發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，也通過別人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點。努力 我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。奉獻 我要奉獻，幫助別人能讓自己更快樂。

在今年節(jié)目現(xiàn)場，成龍、楊利偉、鄧亞萍、郎朗、于丹、張譯、撒貝寧、王小丫、董卿等社會知名人士隆重向全社會首次發(fā)布《中國少年兒童幸福成長宣言》。國際巨星成龍在講述自己成長的經(jīng)歷時，幾乎落淚：“以前拍戲時一摔，骨頭都摔斷了，導演問能不能行，能行，等到拍戲結束，然后趕緊送我上醫(yī)院。從頭發(fā)、肩、指甲頭、腳指頭、指甲、頭，全身我都受過傷，真的，每一寸我都受過傷，我比他們付出更多，我付出，我是用生命努力斷手斷腳、汗、淚、血換回來的今天?！保詈?，成龍通過自身的經(jīng)歷講述了一條幸福宣言“我要努力，付出的汗水越多，得到的幸福越多。”

鄧亞萍也講述了自己的故事，從一個矮個子、不適合打乒乓球的女孩到登上世界冠軍的舞臺，然后上清華大學，到哈佛念博士，每一次突破，都是自信拼搏的結果，她的經(jīng)歷講述幸福的另一條“我要自信，相信并發(fā)現(xiàn)自己獨特的價值”。

著名學者于丹作為一個老師，同時也是一個母親的角度，深情講述了孩子們的快樂健康成長比成績更重要。“好的成長是快樂的，是健康的，從孩子的心靈到身體，都蓬蓬勃勃，而且充滿自信的成長，比一個階段性結果，標準答案式的成績更重要！”

航天英雄楊利偉則通過自己的感受，總結出幸福需要奉獻，“如果我們能夠提供一點點幫助，我們一定會收獲幸福和快樂。如果我們能用自己的智慧和汗水去為我們的祖國，為我們的人們去貢獻一份奉獻，去貢獻一份愛心，去提供一點點幫助，我們一定會生活在幸福當中”。

法網(wǎng)冠軍李娜在節(jié)目中通過自己經(jīng)歷和感受總結出幸福來自于超越，“我要超越，只跟自己比，超越自己就是贏”。

這份宣言，雖然沒有辦法涵蓋所有對“幸?！钡亩x，但是滿含來自家長、學校以及全社會的殷勤期盼，主持人撒貝寧也在現(xiàn)場倡議全中國所有的中小學生一起來完成這樣一份“幸?！钡淖鳂I(yè)。秦文君推出2010新作《孩子，媽媽一定有辦法》

讓親愛的孩子幸福成長

養(yǎng)育一個孩子，真不是一件容易的事情，可以說是任務艱巨，使命光榮。一顆弱小的幼苗，要長成茂盛的大樹，其中面臨著無數(shù)的選擇，無數(shù)的困難和無數(shù)的挫折。孩子的成長，父母不能缺位，也不能越位。它的難度是，孩子來到世界的時候是帶著自由的心，每個孩子本身都或多或少地擁有一些天賦。如何尊重孩子與成人的不同，在保持孩子的個性、優(yōu)點的前提下，讓他或她成為一個無愧于社會和家庭的人。

著名兒童文學作家秦文君推出2010新作《孩子，媽媽一定有辦法》，讓讀者看到她如何推開教育的大門，如何讓孩子在成長中看到鮮花和陽光。

其實，在孩子長大成人之前，幾乎所有的父母都會不辭辛勞地呵護自己的孩子。秦文君認為父母對孩子做的最有價值的事情，就是幫助孩子找到幸福，盡可能讓孩子擁有自己最閃亮的人生。她就是抱著這樣的想法，養(yǎng)育著她的女兒裊裊。

自從她做了母親，她時常提醒自己不能忘掉當父母的初衷：做小孩的朋友，不做統(tǒng)治者。她和女兒盡量像朋友一樣相處。但是從女兒出生到現(xiàn)在，她和女兒的母女關系中，同樣有教育和反教育的沖突，有兩代人的斗智斗勇。孩子并不會對媽媽言聽計從，更何況，誰也不是神，每個媽少不了做出一些錯誤的判斷，也有面對孩子束手無策的時候?？墒?，秦文君相信只要有愛和智慧，媽媽還是能夠找出奇妙的辦法。

現(xiàn)在我們多數(shù)家庭都只有一個孩子，孩子是家庭唯一的寶寶，新媽媽又沒有做母親的經(jīng)驗，所以做媽媽的很容易患上憂慮癥。許多新媽媽贊同身心健康比學習知識更加重要。但其中百分之六十五的新媽媽覺得孩子不能輸在起跑線，競爭起于胎教。秦文君認為孩子有天性，哪怕很小，夢想中也有愛、尊重與理解，教育從這里起步會比較順暢。

習慣是一個人在人生的旅程中漸漸養(yǎng)成的，它往往會成為一個人的標志，有教養(yǎng)的人或者惡俗無禮的人。一個孩子要成為一個高尚的人，那么，除了要有美麗的心靈，好習慣非常重要。

秦文君在書中與讀者分享她的養(yǎng)育經(jīng)驗，要讓孩子成為這溫暖家庭的一員，家人彼此相愛，還要彼此合拍，和諧，有共同語言，一起去找尋幸福前程，好習慣是至關重要的。在人生的第一個階段，要讓孩子養(yǎng)成良好的生活習慣和行為習慣。好習慣是一個個慢慢培養(yǎng)起來的，一個孩子如果習慣培養(yǎng)好了，未來的生活，學習，發(fā)展仿佛有了扎實的基礎，順著前行尋找幸福不容易出現(xiàn)大偏差，好習慣是孩子開始美好人生的重要一步。

面對育兒中的種種困惑，我們應該學會感恩，在伴隨孩子成長的過程中，母親也能長大，變得寬容，睿智，通透，堅強無敵，這樣更能引領孩子找到幸福，這種升華何嘗不是為人母的詩意呢，那也是上蒼最好的賜予。

怎樣讓孩子安全健康幸福成長

1、關注孩子的心靈（做好孩子的心理健康教育，凈化心靈）

2、保護孩子的靈性（激發(fā)孩子的想象力）

3、還給孩子的本色（還孩子的童趣、童真和同樂）

教育學生是一個日積月累的過程，孩子的每一點進步，除了老師的辛勤培育之外，家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。

我們也看到很多沒有上過學的老農民培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子，不少有知識、高學歷的有些人卻把孩子管出諸多毛病，甚至培養(yǎng)出問題孩子，為什么？下面我講兩種類型的家長培養(yǎng)孩子的方法給大家對照一下，看看我們屬于那一類呢? 智慧的人常用三句話就培養(yǎng)出了好孩子：

第一句話：“孩子，爸媽沒本事，你要靠自己了。”不包辦，把責任還給孩子，讓孩子擁有了責任心。第二句話：“孩子，做事先做人，一定不能做傷害別人的事情。”講德行，告訴孩子做人的標準。第三句話：“孩子，撒開手闖吧，實在不行，回家來還有口飯吃?！睙o私的愛，無盡的愛！

再看看一些人也是用三句話把孩子教育出了問題：

第一句話：“寶貝，你好好學習就行了，其他的事情爸爸媽媽來辦！”剝奪了孩子負責任的權利，培養(yǎng)出了沒有責任心的孩子。第二句話：“寶貝，出去不能吃虧，別人打你一定要還手！”基本的做人準則都沒有教對，可能培養(yǎng)出“缺德”的孩子。第三句話：“我告訴你，你要是再不好好學習，長大沒飯吃別來找我！”有條件的愛，根本不是真愛。

知識不等于智慧。有些人沒知識但有智慧，有些人有知識但沒智慧。只要擁有智慧，每一位家長都能把孩子培養(yǎng)成才，而智慧與知識和學歷并不相關！

第三篇：讓每個孩子都幸福成長

讓每個孩子都幸福成長

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點擊數(shù)：1

2——石獅市推進基礎教育均衡發(fā)展紀實

“石獅市在加快創(chuàng)建?教育強市?，辦人民滿意的教育的過程中，能采取有力措施，推進教育均衡、和諧發(fā)展，取得令人矚目的成績?？梢哉f，石獅的教育均衡發(fā)展工作，已經(jīng)走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經(jīng)驗。”這是去年泉州市教育工作督導核查組對我市教育工作督導核查后給予的高度評價。

事實確是如此。建市以來，市委、市政府及市教育主管部門認真貫徹科學發(fā)展觀，堅持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，高度重視教育均衡發(fā)展，有步驟、有計劃地推進教育事業(yè)均衡和諧發(fā)展。經(jīng)過多年的努力，我市基礎教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優(yōu)質學校增加，薄弱學校減少”、“學校容量增加，班級容量減少”、“學校規(guī)模增加，學校數(shù)量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來，我市采取切實有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進教育均衡、和諧發(fā)展，實現(xiàn)了財政投入保障化，基礎設施建設標準化，師資配置均衡化、課程設置、考核評估一體化，教育均衡發(fā)展工作實現(xiàn)質的飛躍。正如市教育系統(tǒng)黨委書記、教育局長蔡水添在年初的教育工作會上所說：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設教育強市?的戰(zhàn)略要求，以全面提高教育教學質量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發(fā)點和落腳點，著力推進各類教育和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、科學發(fā)展，為石獅建設現(xiàn)代化工貿港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發(fā)展的重要保障

市委、市政府始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育規(guī)劃，多次召開專門會議研究農村校、薄弱校建設問題，出臺了《中共石獅市委、石獅市人民政府關于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的實施意見》等文件，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；同時，建立三項制度，上下聯(lián)動，形成合力。一是建立市領導聯(lián)系農村學校或薄弱學校制度，幫助協(xié)調解決實際問題。市委、市政府主要領導定期聽取教育工作匯報，主持召開市委常委會、市長辦公會研究義務教育均衡發(fā)展規(guī)劃、重大項目建設、經(jīng)費安排等問題，并經(jīng)常到農村學校檢查指導學校建設和管理，組織相關職能部門到學?，F(xiàn)場辦公，幫助解決實際困難，為推進義務教育均衡發(fā)展提供了組織保障。二是建立市有關部門和鎮(zhèn)（街道）掛鉤聯(lián)系制度，開展幫校助學活動。三是建立市直學校與農村（薄弱）學?！敖Y對子”制度，定期送教下鄉(xiāng)。目前，全市形成了力求實效辦教育，多方配合促進基礎教育均衡發(fā)展的工作格局。

實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的宏偉藍圖，關鍵在經(jīng)費保障，關鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅持政府對教育特別是基礎教育的主渠道投入，健全以財政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費的教育投入機制，逐步提高市級財政支出中教育經(jīng)費支

出所占比例，依法保證教育經(jīng)費的“三個增長”。值得一提的是，我市新增教育經(jīng)費大多數(shù)向農村學校和薄弱學校傾斜。2008年至2009年，市財政新增教育經(jīng)費3164萬元和2331萬元，大部分資金向農村學校和薄弱學校傾斜。近兩年市財政投入校舍維修維護資金2000萬元，農村稅改轉移支付資金440萬元，全部用于補助農村義務教育。

著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡

我市重視學校標準化建設，著力推進城鄉(xiāng)學校設施均衡。在校園校舍建設方面，圍繞學校標準化建設和均衡發(fā)展目標，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，打響“三大戰(zhàn)役”。一是危房改造戰(zhàn)役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬平方米，擴大校園面積933畝，新建校舍11.9萬平方米，農村中小學基本消除結構性危房。二是改擴建及學校裝備建設戰(zhàn)役。將中小學校園改擴建工程列為市重點建設項目，累計投入資金4.5億元，用于農村中小學校的改擴建項目；將中小學校舍及教學設備維修維護列為為民辦實事項目，每年安排資金1000萬元，加快學校標準化建設。市教育局還大力提倡厲行節(jié)約、勤儉辦學，節(jié)約行政經(jīng)費，把有限的教育經(jīng)費用在刀刃上，充分發(fā)揮資金最大效益，得到全市各中小學校的積極響應，各校挖掘潛力，廣泛發(fā)動，多渠道籌措資金，添置設備。2007年，投入資金重點改造全市中小學食堂，啟動運動場建設；2008年，完成一級達標中學、中心小學和規(guī)模以上學校的塑膠跑道和運動場建設，建成標準化塑膠運動場19個；2009年，啟動“班班多媒體”建設，配備多媒體教室348間，加上原來已配備的多媒體教室，已完成目標任務的近70%，26所學校建成農村義務教育合格校，明年力爭實現(xiàn)“校校運動場、班班多媒體”的目標。三是校舍安全排查改造戰(zhàn)役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對中小學校舍進行全面排查評估，制定三年四期改造抗震設防不達標中小學校舍的方案，規(guī)劃建設校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬元。

在學校教學設備方面，圍繞標準化建設和均衡發(fā)展目標，著力抓好“三項建設”。在教學設備標準化建設方面：積極創(chuàng)建農村小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至2008年，我市所有鎮(zhèn)（街道）小學“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設通過泉州市評估驗收，率先在泉州市實現(xiàn)小學“十配套”目標。與此同時，我市認真貫徹實施福建省《關于開展義務教育標準化學校建設與評估的意見》，認真制定《工作方案》，計劃于2012年完成全市義務教育標準化學校建設，2008-2009年已有26所中小學通過義務教育標準化學校評估，今年年底全市將有一半以上中小學建成“義務教育標準化學?！薄Ｔ趯嶒炑b備建設方面：2006-2008年，共投入3430萬元用于改善中小學辦學條件，通過政府采購的教學設備，大部分用于裝備農村學校。2009年，安排資金1000萬元，用于全市農村中小學校園校舍維修及設備維護，建立中小學校設備維修維護長效機制，使全市的普通中小學教學實驗裝備均達到省教育廳制定的標準。在現(xiàn)代遠程教育工程建設方面：投入5800多萬元，建成校?；ヂ?lián)互通局域網(wǎng)絡體系，建成計算機室111室，多媒體電教室630套，中小學生計算機機生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程成為首批通過省級驗收的縣（市）。

提高待遇，穩(wěn)定農村師資隊伍

提高農村教育質量，關鍵在師資，師資的穩(wěn)定均衡，是教育均衡和諧可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎。盡管我市城鄉(xiāng)間的交通十分便利，但前些年農村教師要求調動的數(shù)量相當龐大，許多教師并不安心在農村任教，究其原因還在于教師的工作環(huán)境和待遇沒有得到改善和提高。為此，近年來，我市著力改善農村學校辦學條件，提高農村教師待遇。一是經(jīng)濟待遇傾斜農村教師。2006年，市政府決定設立“農村教師履行崗位職責獎勵金”，全市農村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補貼。2008年，我市實行教師工作津貼補貼，農村教師在人均新增1000元的基礎上，比市區(qū)教師再新增423元，共623元。2009年底實施中小學教師績效工資，農村教師每人每月多補貼500元。二是師資配置傾斜農村學校。每年新招聘或引進的教師除緊缺學科留在市區(qū)，其余均安排到農村學校，并采取相應獎勵措施，引導市區(qū)學校教師向農村中小學流動。三是政策措施傾斜農村教師。評先評優(yōu)比例和教師專業(yè)技術職務評聘職數(shù)比例向農村學校傾斜，并在農村中小學興建了700多套教師公寓或周轉房，在一定程度上解決了農村教師的安居需求。四是加大城鄉(xiāng)教師交流力度。制定出臺《關于開展教師隊伍建設對口交流與幫扶工作的意見》，建立市區(qū)學校與農村中小學教師幫扶和市區(qū)學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度。今年春季，首批市直小學與農村基層小學建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進行雙向交流。五是加大學校干部的培養(yǎng)和校際交流力度。如2010年，推行中小學校領導到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學校級領導到省內外名校異地掛職鍛煉一學期；選派實驗小學和中心小學校級領導到泉州實驗小學、師院附小、晉光小學掛職鍛煉一學期；選派全市各中心校和基層小學校長到3所實驗小學掛職鍛煉一學年，學習名校的先進教學經(jīng)驗和管理辦法，提高校級領導的整體素質、管理水平和學校辦學質量。6月9日至29日，組織中學校長到華師大國家教育部中學校長培訓中心培訓，提升學校領導的創(chuàng)新管理能力和組織實施素質教育的執(zhí)行力。六是舉辦各種培訓班，讓校領導“充電”。學期初，選派33名小學校長到北師大教育部小學校長培訓中心培訓。4月中旬，市教育局委托北京師范大學小學校長培訓中心舉辦小學校長系列研修活動，培訓班成員還參觀了北京史家小學、北師大實驗小學、北京燈市口小學、中關村四小并聽取學校校長專題講座。5月中旬，市教育局又專門舉辦石獅市第四期小學校長提高培訓班，圍繞實施素質教育這一中心任務，立足促進基礎教育改革發(fā)展和建設“教育強市”的需要，加強分區(qū)分類指導，更加注重面向基層、面向農村、面向薄弱學校，讓來自我市小學的72名學校校級領導、中層班干部受益匪淺。七是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學校教師編制。市區(qū)、農村初中校統(tǒng)一按員生比1：13.5配備教職工，小學按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農村教師業(yè)務能力。制定《農村中小學教師繼續(xù)教育全員培訓計劃》，開展農村中小學教師繼續(xù)教育，并圍繞骨干教師、中小學校長、新任教師、教育教學技能、現(xiàn)代教育信息技術、教師專業(yè)技術職務等進行專項培訓?，F(xiàn)在，我市農村中小學專任教師學歷合格率均為100%，其中農村小學專任教師大專學歷比例為81.61%，農村初中專任教師本科學歷比例為69.25%，與市區(qū)學?；境制健?/p>

通過政策傾斜讓農村教師“底氣十足”，一下子扭轉了農村教師都想往市區(qū)調動的局面，目前，農村教師隊伍基本穩(wěn)定，師資整體素質有較大提高。

加快教育改革，保障各類群體受教育權益

教育改革是確保教育均衡發(fā)展的原動力。一是實施教師評聘分離。市教育部門攻堅克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實施中小學教師專業(yè)技術職稱評、聘分離改革，調動廣大教師的積極性。二實施教師聘任支教制度改革。實施市區(qū)學校中小學教師農村學校任（支）教服務制度，市區(qū)中小學教師評聘中、高級教師職務，應有在農村學校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經(jīng)歷，其中市區(qū)義務教育學校40周歲以下（含40周歲）教師評聘高級教師職務應有農村學校任（支）教2年以上的經(jīng)歷。三是實施中考招生制度改革，擴大農村學生升學比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優(yōu)惠政策向農村薄弱學校傾斜?，F(xiàn)在市區(qū)兩所一級達標學校高中招生名額的50%定向到農村初中校，促進農村初中校的協(xié)調發(fā)展。四是扎實推進課程改革，認真貫徹落實《福建省普通中小學教學常規(guī)管理若干意見（試行）》，推行隨時可以進課堂聽課制度，促進教師認真?zhèn)浜谜n、上好每一堂課，有效提高課堂教學質量；推廣“同課異構”備課模式，實施片區(qū)學校集體備課制度和聯(lián)考制度，實行統(tǒng)考統(tǒng)改及片區(qū)聯(lián)改；組建高中教研室，聘任經(jīng)驗豐富的高級教師作為高中特約教研員開展教研活動，開設高中教研網(wǎng)，促進教育資源共享，提高高中教學質量。經(jīng)過實施，學校的管理水平大幅度提高，中小學教學質量評估結果表明，我市農村中小學教育教學質量已經(jīng)和市區(qū)中小學教育教學質量基本上形成了并駕齊驅的良好格局。

各類群體教育權益的均衡是教育均衡的重要標志。我市堅持把教育作為民生事業(yè)的重中之重，把教育均衡發(fā)展作為教育的工作重點，把人人享有教育的權利落到實處。落實教育惠民惠生政策，在全省率先實現(xiàn)城鄉(xiāng)義務教育階段公辦學校免除學生學雜費；關注特殊群體，落實農村殘疾少兒“三級補助”政策，把特殊教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和為民辦實事項目；切實保障外來生入學，把“不讓一名來石務工的外來工子女上不了學”作為我市對來石務工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學校為主的工作機制，營造關愛外來生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬名外來務工人員子女就學問題。央視一套《朝聞天下》和新聞頻道《整點新聞》、《福建日報》、《泉州日報》、《石獅日報》等媒體都對此作專題報道。

后記

回顧石獅教育均衡發(fā)展之路，可以看出，石獅教育均衡發(fā)展得益于市委市政府的正確領導，得益于海內外社會各界的關心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨特的地理優(yōu)勢、新農村建設的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮(zhèn)（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區(qū)形成“三星拱月”。全市交通四通八達，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網(wǎng)密度居全省第一，市區(qū)到最遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有13公里20分鐘車程。得天獨厚的地理優(yōu)勢為教育均衡和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

石獅市委市政府認真貫徹落實關于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強“三農”工作、建設社會主義新農村的部署要求，從實際出發(fā)，確

立了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體化”和“一市一城”的工作思路，實行城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、一體建設、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農助農資金外，專門安排1.37億元專項資金用于新農村建設，有力地促進了農村各項事業(yè)的發(fā)展，逐步形成了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。石獅市城鄉(xiāng)面貌發(fā)生的深刻變化極大地促進了石獅教育均衡發(fā)展。

當然，石獅教育均衡發(fā)展更得益于尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)：石獅是著名僑鄉(xiāng)，廣大華僑及社會各界人士興學重教之風代代相傳，形成優(yōu)良傳統(tǒng)。市委、市政府及教育主管部門積極引導，使興學重教的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚光大。建市20多年來，海外僑親和港澳臺胞捐資辦學的資金達3.5億元，捐資興建或重建的學校26所；廣大華僑及社會各界人士每年各項教育捐資平均達到4000萬元，每年用于獎教獎學資金達到350萬元；建立各類教育基金68個，基金總額4500萬元。廣大華僑及社會各界人士捐資興學，關心支持教育事業(yè)，為石獅教育均衡和諧發(fā)展奠定了堅實的基礎。

目前石獅市農村學校規(guī)劃布局趨于合理，城鄉(xiāng)教師素質差距不斷縮小，農村學校教學質量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉(xiāng)學校并駕齊驅的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進教育均衡和諧發(fā)展的道路上，會走得更好更快！

第四篇：讓孩子在幸福中成長

讓孩子在幸福中成長

———參與高效課堂改革心得體會

銀漢小學 馬亞琴

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》中指出：教育的理想在于使所有的兒童都成為幸福的人。作為老師，我何嘗不想讓孩子在幸福中成長呢？我又何嘗不想在課堂上讓孩子天真無邪的笑臉成為教學的風景線呢？可是，什么樣的教育是幸福的？什么樣教學方法能讓老師少教學生多學？??自從17世紀捷克教育家夸美紐斯提出這些問題后，有多少教育改革模式在前赴后繼的探索著。而今，在眾多眼花繚亂的教改模式中，我堅信：嘗試“先學后教·高效課堂”模式，有理由讓我們的孩子在幸福中成長。

“讓孩子在幸福中成長”其實就是素質教育的精髓，課程標準的要旨。站在培養(yǎng)人的高度上，春去秋華兩年的磨礪，我們欣喜的看到高效課堂上一張張洋溢著快樂的笑臉綻放在高效課堂的春天里：高效課堂重新釋放了孩子童真的天性，解放了孩子被老師牽著鼻子學習的枷鎖，綻放了孩子課堂自主學習交流的潛力。現(xiàn)在，當我站在教室的一角傾聽著孩子們的發(fā)言，享受著課堂爭鋒的智慧時，我發(fā)現(xiàn)：課堂就是學生的舞臺，學生就是學習的主人。我的心里蕩漾起的不僅是激動，更是幸福，一種和孩子們一起享受快樂學習的幸福。高效課堂之初如何構建起“幸?！蹦?，本著和大家學習的契機，我解解個人參與高效課堂經(jīng)歷“幸?！钡拿艽a。

開啟幸福密碼一：“來，孩子你說！”

我們不要做高高在上的權威，俯視孩子的發(fā)展；我們不要跪著教書，最終把孩子培養(yǎng)成民族的奴隸；我們應該俯下身軀，平等的站在孩子的高度仰望他們的發(fā)展，這樣我們的民族才有希望。山東知名教育家李希貴在任高密一中校長時就在語文教改動員會上說：“把孩子們當作活生生的人來看待，讓校園里充滿民主平等，讓老師學生在校園里自由呼吸！教育就不會有多少問題”。由此，我聯(lián)想到曾經(jīng)我們的課堂教學，盡管并不完全是老師“滿堂灌”，但是學生并沒有完全地參與到課堂的教學中，只是被動地接受。有時候在課堂上，我們常常強調“來，聽老師說”之類的話，無形中老師“說”的多了，學生的話就少了。于是，師道尊嚴的權威光環(huán)泯滅了孩子們渴望被尊重的需要。因此，傳統(tǒng)課堂上孩子缺乏尊重，沒有民主氛圍的感覺很難幸福起來。所以，高效課堂我們要放下姿態(tài)伸出雙手邀請“來，孩子你說！”

開啟幸福密碼二：“今天表現(xiàn)不錯，祝賀你！”

高效課堂本著培養(yǎng)能夠自主健康發(fā)展的人為宗旨，要求面向全體。我們賞識那些發(fā)言流暢、思維活躍的孩子，我們更要賞識那些顫顫微微舉起小手的孩子。高效課堂上，我們不再需要“一枝紅杏出墻來”，我們需要的是“萬紫千紅總是春”。因此，鼓勵每一位學生都要參與討論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的機會，特別是性格內向的學困生，“賞識”永遠是一劑良方。課堂分層展示中，多為那些膽怯的、不自信的孩子開開綠燈，為他們準備展示鼓勁，為他們展示過程卡殼幫扶，為他們展示結束喝彩，讓這些孩子體驗高效課堂，讓這些孩子感受學習的

樂趣，讓他們重新樹立學習的信心和生活的勇氣。這就是一種充滿幸福的教育，只要足夠耐心，那種春暖花開的幸福課堂不再是想象。長此以往，學困生臉上找到高效課堂的快樂臉譜也成必然。所以，高效課堂我們要常常拍拍孩子肩膀鼓勵他“今天表現(xiàn)不錯，祝賀你！”

開啟幸福密碼三：“來，我們一起想想辦法！”

教師界有句行話：教無定法，貴在得法。推行高效課堂，雖然我們有杜郎口中學的教改經(jīng)驗，但是多次的動員認識和培訓學習，我逐漸清醒的認識到“一口吃不成胖子”，我們得依法循章。改革初期，我覺得很迷茫：先學后教學生學什么老師教什么？導學案如何設計、如何操作？互助型小組合作機制怎么形成、怎么開展？??帶著一連串的問號我開始摸索。一番閉門造車無功而返后，我開始困惑懷疑。后來，我發(fā)現(xiàn)大家都有同感。當我們心灰意冷時，學校多次組織高效課堂碰頭會，旨在提出發(fā)現(xiàn)的問題，合力解決可行的方案。我一邊進行“三多”法：多讀欠缺的相關理論材料，多聽同行的不同見解和思路，多與同行分享合作有效做法。這樣之后，我發(fā)現(xiàn)成效初見端倪。原來，高效課堂改革也見證了合作出高效的能量！接著，學校領導親自掛帥，緊鑼密鼓開始了高效課堂模式展示的觀課、議課活動。肖校長始終強調：“改革有問題是正常，遇到問題我們就碰碰頭。來，一起想想辦法！”領導發(fā)話了，心頭有一陣暖暖的感覺，那是一種源于四面楚歌后望梅止渴的幸福??！一有機會，我們還能到城關和縣里的名師零距離接觸。與他們傾訴教改困擾的過程中，與他們獨具魅力的課堂教學中，我又滿載而歸。于是，摸著石頭過河成為了我開始臨帖的動力。我開始實施“拿來主義”取經(jīng)法，凡是他們成功的經(jīng)驗我馬上嘗試，凡是他們正在嘗試的舉措我也試試。這樣之后，我發(fā)現(xiàn)高效課堂有章可循。所以學習小組長碰頭會提出困惑之余，我也學著校長的樣子：“來，我們一起想想辦法！”學生笑了，或許他們和我一樣，心中也有那份暖暖的幸福吧！就這樣，一份份動力，一份份信心，一份份幸福疊加起來，我們終于等來了遲到的春天，那是屬于高效課堂的春天！隨著縣教改的穩(wěn)步進行和繼續(xù)學習反思，我清晰了導學案度的把握，完善了小組合作評價積分制，明確了課堂分層展示調控策略，落實了學科當堂訓練、學習目標達成的要求，扎實地推進了高效課堂的深入??如今，高效課堂如雷的掌聲，歡快的笑聲，儼然把課堂變成了一個幸福的學習樂園！

春去秋來，又將迎來丹桂飄香的九月，高效課堂已近兩年，我們出征的號角依舊響徹耳邊。最近，當捧讀《大田教育》中彭張青記者抓拍的“高效課堂快樂臉譜”時，我不禁更加堅定：高效課堂，真是一種能讓孩子幸福的課堂！特級教師孫雙金老師說“一堂好課，應該讓學生上得小眼發(fā)光、小嘴常開、小臉通紅、小手直舉?！?而如今，我們的高效課堂已然就是這種好課的舞臺。經(jīng)歷高效課堂，我們正在行動！我們的目標是：讓孩子在高效課堂成為一個幸福的人！您幸福嗎？如果不，一定要試試高效課堂！

銀漢小學 馬亞琴

第五篇：學會贊美,讓孩子在賞識中成長

學會贊美,讓孩子在賞識中成長

新疆農五師八十七團學校王小紅

白駒過隙，時光如逝，驀然回首，我已在教育工作崗位上奮斗了大半年，在這半年里，我學到了很多東西，今天我就淺談一下教師應該學會賞識和贊美。須知，“人性最深層的需求就是渴望別人的欣賞”，而且，這種渴望是一種心靈深處最原始的追求。也許我們的老師并不在乎，可是我們的學生在乎。

一個信任的微笑，一個激勵的眼神，一句鼓勵的話語，可以驅散他們積聚在心底自卑的陰影，可以找回他們失落已久的寶貴自尊，可以校正他們迷失的價值和追求的方向；可以喚醒他們早已塵封的潛質、潛能，可以誘發(fā)他們萌芽中的創(chuàng)造沖動。

教師的贊美應該生長在自由和諧的空氣里，生長在親切平視的目光中，我們棄絕傳統(tǒng)的師生關系,棄絕“祖師爺”和“裁判官”的心理羈絆，以亦師亦友的身份，寬厚接納的態(tài)度，去聆聽靈魂深處質樸純真的心語，去捕捉稍縱即逝的創(chuàng)造靈光。

“人無完人，金無足赤.”萬事萬物,各有其長.遠近高低,各呈其姿.每個學生都有每個學生鮮明的個性.有的貪玩,有的聰慧,有的調皮,有的沉著......我們不能因為它有不足而去否定他,難道能說,高山不如平地,鮮花不如樹木,牛奶不如綠茶嗎?顯然不能.我們能歸納出他們的個性,是因為這些方面表現(xiàn)的突出罷了,還有表現(xiàn)得不突出的許多方面呢,這些不突出的方面,就需要我們去挖掘出來,讓他發(fā)出光芒來!就需要我們學會贊美，讓我們的孩子在賞識中成長。

贊美他人，不但能給他人帶來鼓舞和愉悅，而且也能使我們從中獲得快樂和幸福。贊美，就像春天般的溫暖，使兩顆陌生的心靈彼此靠近。沒有賞識，就沒有教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。賞識是溝通、平等和理解，是生命之間交往的橋梁。學會贊美，使孩子在賞識中成長，才能使我們的教育事業(yè)更加輝煌。