第一篇：語文(人教版)選修《演講與辯論》：4-數(shù)學(xué)的光彩 導(dǎo)學(xué)案

數(shù)學(xué)的光彩

課文分析

本篇演講詞用生動形象的語言，鮮活的例證，著重介紹了數(shù)學(xué)的三大特點：抽象性、精確性、應(yīng)用的極端廣泛性，此外，還補充介紹了數(shù)學(xué)的可想象性、數(shù)學(xué)作為美的象征等方面的知識，把數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性和神奇力量，活靈活現(xiàn)地展示在人們的面前。

演講者深知介紹特性是非?？菰锏氖虑?，所以把抽象的概念巧妙地化成了聽眾熟知的具體形象。例如，用生活中人們計算吃掉的蘋果總數(shù)這個例子，揭示數(shù)學(xué)的抽象性；用大學(xué)生們“三點一線”的生活規(guī)律、足球場中的鐵三角和生活中的“三角戀愛”揭示數(shù)學(xué)的精確性；還把日常生活中的繪畫、攝影、電視屏幕、門窗甚至姑娘們流行的發(fā)式與“黃金分割律”聯(lián)系起來，揭示了數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性；用“八卦”的例子，說明數(shù)學(xué)作為美的象征歷來受到人們的鐘愛。演講者將抽象枯燥的數(shù)學(xué)符號與豐富多彩的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使深奧的理論變得淺顯明白，并賦予干巴巴的數(shù)字和公式等以神奇的光彩。

演講者以輕松愉悅的語調(diào)帶領(lǐng)人們做了一次快樂的數(shù)學(xué)旅行。在輕松的闡說中，數(shù)學(xué)的神秘面紗被揭開了，聽眾從中領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)的魅力，認識到“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后”，它不僅是追求美最有力的工具，而且作為美的象征歷來受到人們的鐘愛。

這篇演講詞的開頭把數(shù)學(xué)的特定形式作了一個精彩的比喻，“就像一堵令人望而生畏的高墻，擋住了它的光彩”，進而開宗明義，“今天我演講的目的就是要拆毀這堵墻，通過介紹數(shù)學(xué)的三大特點，引導(dǎo)諸位做一次愉快的數(shù)學(xué)旅行”，使聽眾有聽下去的欲望，接下來的具體陳述生動飛揚，毫無枯燥沉悶之感，結(jié)尾時鼓勵聽眾勇敢地攀登數(shù)學(xué)高峰，揭開數(shù)學(xué)之謎，就有水到渠成之效。

可借鑒的技巧

1．語言生動形象

演講者針對人們通常認為數(shù)學(xué)抽象枯燥的心理，以形象生動、活潑曉暢的語言，化抽象為具體，化枯燥為生動，攻破了聽眾的心理障礙，一步步引導(dǎo)聽眾進入令人敬畏的數(shù)學(xué)殿堂。

例如，為了說明數(shù)學(xué)的不被人親近，演講者用了這樣的語言：

“數(shù)學(xué)，使用數(shù)學(xué)、圖形以及大量奇特的符號構(gòu)成了它的特定形式，這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻，擋住了它的光彩，實在令人遺憾。”

緊接著，演講者說：“今天我演講的目的就是要拆毀這堵墻，通過介紹數(shù)學(xué)的三大特點，引導(dǎo)諸位做一次愉快的數(shù)學(xué)旅行?！?/p>

在這里演講者用了“拆毀”“旅行”這樣的詞語，十分生動地表達了演講者的演講目的，激發(fā)了聽眾的興趣。

2．事例豐富、鮮活

演講者選取了鮮活、恰切的事例，給人以親切感，富有說服力。最難能可貴的是，演講者所選取的事例都是聽眾習(xí)焉不察的，這就使聽眾恍然大悟，興趣倍增，自覺地深入思考，對一些事物的認識由感性上升到理性。如大學(xué)生“三點一線”的生活規(guī)律，男同學(xué)津津樂道的足球中場的鐵三角，顧名思義的“三角戀愛”，人們設(shè)計書籍開本、電視屏幕、門窗、電扇、國旗長度尺寸，繪畫與投影時主景的位置，姑娘們流行的偏到了腦袋一側(cè)的發(fā)式，等等，都是司空見慣的事物，其實都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。

3．結(jié)構(gòu)嚴謹縝密

好的演講都在開場白、過渡和結(jié)尾等方面很講究，這篇演講詞也不例外。

開頭使用了一個恰當?shù)谋扔?，形象地說明數(shù)學(xué)的特定形式給人們帶來的障礙，與讀者進行了情感溝通。接著同樣用一個比喻句點出此次演講的目的，引起聽眾的心理期待，抓住他們的注意力。

過渡自然而又多變。比如，演講者使用“第一大特點、第二大特點??”等標志性詞語來使演講結(jié)構(gòu)清晰，重點突出，而在引入每一個特點時在說法上又略有變化，這樣就顯得不呆板。例如，關(guān)于數(shù)學(xué)的第一個特點，演講者是這樣說明的：

“要想了解一門學(xué)科，首先要抓住其特點。數(shù)學(xué)，最大的特點在于它的高度抽象性?！?/p>

在開始介紹第二個特點時，演講者對話語順序進行了變化處理：“抽象理所當然成為數(shù)學(xué)的第一大特點。也正是抽象性，又保證了數(shù)學(xué)的第二大特點精確性。”

而在引入第三個特點時，又變換了一種說法：“一般人會認為抽象性與精確性的特點把數(shù)學(xué)局限在一個特定的小圈子里，其實恰恰相反，正是這兩大特點保證了數(shù)學(xué)的第三大特點──應(yīng)用的極端廣泛性?！?/p>

在介紹了數(shù)學(xué)的三大特點之后，演講者又在下面的段落中進行了一些補充：“有必要補充的是，數(shù)學(xué)的精確性不排斥它的可想象性。”“數(shù)學(xué)，以其神奇的力量，不僅作為追求美的工具，而且作為美的象征歷來受到人們的鐘愛。”“說了半天，我還沒提數(shù)學(xué)的實質(zhì)呢。”

可以說，由主到次，由淺及深，過渡自然，是本文的一大特色。

關(guān)于欣賞借鑒

一、反復(fù)朗誦這篇演講詞的第一段和最后兩段，想想這樣開頭和結(jié)尾有什么好處。

參考答案： 這篇演說詞開頭首先使用了“一堵高墻”的比喻，形象地說明數(shù)學(xué)的特定形式給人們帶來的障礙，使其產(chǎn)生共鳴，與聽眾進行了情感溝通，同時引起聽眾的興趣。接著開宗明義，點明今天演講的目的就是“拆毀”“這堵墻”，引導(dǎo)聽眾做一次愉快的數(shù)學(xué)旅行。結(jié)尾呼應(yīng)開頭，鼓勵聽眾拆毀擋住數(shù)學(xué)光彩的一切高墻，去走近數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，收束了全文，深化了主題。

二、數(shù)學(xué)是抽象的，給許多人的感覺是枯燥乏味的。演講者要把數(shù)學(xué)的特點和作用揭示出來，他是怎樣講得生動形象的？試舉例分析，在小組內(nèi)討論交流。

參考答案：

1．語言方面：運用了比喻等多種修辭方法；引用了許多名言名句；語言生動、活潑、通俗，并且有較強的鼓動性。

2．材料方面：點面結(jié)合，列舉了許多鮮活并且富有說服力的例子。

3．結(jié)構(gòu)方面：開頭開宗明義，運用比喻，引起聽眾興趣；主體過渡自然，深入淺出；結(jié)尾呼應(yīng)開頭，引人深思。結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，邏輯性強。

4．有針對性：針對聽眾的疑問和困惑展開論述。

關(guān)于應(yīng)用嘗試

讀了這篇演講稿，回顧一下自己在學(xué)習(xí)各門學(xué)科過程中的酸甜苦辣，選擇你感受最深的一門，反思一下自己對這門學(xué)科的認識。以“我眼中的××學(xué)科”為題，發(fā)表即興演說。

（建議略）

提示：

學(xué)生對學(xué)科的認識很難上升到理論的高度，做不到高屋建瓴，所以使用的比喻存在局限性，想不出新穎貼切的比喻，多數(shù)是進行相似聯(lián)想，如比作“鴻溝”等。教師可建議學(xué)生請教學(xué)科教師，然后選取感受最深的一兩點，用比喻的手法說出來即可。

附：

學(xué)生作品

我眼中的語文

語文在我們的生活中無處不在，她用各式的符號來記錄我們生活中美好的事物，并把她與別人分享。語文是一朵奇葩，一杯濃茶，是一壺陳釀，可是有些人卻因為她的靈活而無法盡享她的芬芳、她的濃郁、她的醇厚。

其實，語文是一門非常有趣的學(xué)科，她具有極廣泛的應(yīng)用性和極大的靈活性。我們每天的讀書看報都離不開語文，我們每天海闊天空的閑聊也離不開語文，我們每天的寫文撰稿更離不開語文。她是融入日常生活的一門學(xué)科，正是由于她的存在，我們的生活才變得豐滿，并且充滿色彩。而且，每門學(xué)科都離不開語文，是語文把它們知識的精髓準確地表達出來，使知識得以傳播。

語文另一個突出的特點就是靈活性。如：“下雨天留客天留我不留?！敝皇歉淖兺ｎD的地方就能產(chǎn)生好幾個新句子，并且在意思上都能講得通，多么有趣?。∵@個例子充分體現(xiàn)了語文的靈活性，這只是語文魅力的一個小小部分呢！語文究竟是什么？是語言？是文字？是文學(xué)？真的只有這么簡單嗎？我們終究會更多地挖掘出她的潛質(zhì)，感受她的魅力，吮吸她的芳香，品味她的醇厚。

第二篇：【學(xué)案導(dǎo)學(xué)設(shè)計】2014高中語文同步精練：3-7學(xué)做一個人(人教選修《演講與辯論》)]

學(xué)做一個人

一、基礎(chǔ)知識

1．下列詞語中加點的字，每對讀音都完全相同的一組是 A．翅膀/膀胱 暴烈/一暴十寒 口角/勾心斗角 ．．．．．．B．折本/折騰 外殼/金蟬脫殼 模型/模棱兩可 ．．．．．．C．創(chuàng)舉/創(chuàng)辦 肥胖/心廣體胖 衣冠/冠冕堂皇 ．．．．．．D．里弄/弄堂 咽下/狼吞虎咽 轉(zhuǎn)載/千載難逢 ．．．．．．解析 A項加點的字依次讀“bǎnɡ/pánɡ，bào/pù，jiǎo/jiǎo”。B項加點的字依次讀“shé/zhē，ké/qiào，mó/mó”。C項加點的字依次讀“chuàng/chuàng，pàng/pán，guān/guān”。D項加點的字依次讀“l(fā)òng/lòng，yàn/yàn，zǎi/zǎi”。答案 D 2．下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是 A．缺欠

透徹

莫談國事

共商國事 B．兼顧

津貼

兵慌馬亂

傷天害理 C．生利

支配

老氣橫秋

別出新裁 D．抱怨

含糊

隨機應(yīng)變

驚惶失措

解析 A項“共商國事”的“事”應(yīng)為“是”。B項“慌”應(yīng)為“荒”。C項“新”應(yīng)為“心”。答案 D

（）（）（）3．依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊唤M是

(1)持續(xù)的________會使人在思想上產(chǎn)生動搖，進而產(chǎn)生敷衍了事的心理，使自己的職業(yè)發(fā)展道路越走越窄，甚至被迫離開。

(2)徜徉于球場之間，仿佛置身于綠色海洋，呼吸飽含負離子的清新空氣，________蒼翠欲滴的無邊山色，鑒賞霧氣繚繞、碧水連天的秀美水景，太湖高爾夫球場，江南高爾夫奇觀，堪稱中國至美。

(3)在大多數(shù)人看來，義務(wù)參加春晚演出是個苦差事，不僅很苦很累，還沒有加班費，真是________！A．抱怨

品味

不可思議 B．抱怨

品位

不堪設(shè)想

C．報怨

品味

不堪設(shè)想 D．報怨

品位

不可思議

解析 ①“抱怨”指心中不滿，數(shù)說別人不對，或埋怨；“報怨”指報復(fù)怨恨。此處并非報復(fù)，所以應(yīng)用“抱怨”。②“品位”指作品或產(chǎn)品的檔次，名詞；“品味”指品嘗，動詞。此處是動詞，應(yīng)用“品味”。③“不可思議”的適用對象是奇妙的事物或深奧的、不可理解的事情或道理；“不堪設(shè)想”的適用對象是嚴重的不良后果。此處不是嚴重的后果。應(yīng)用“不可思議”。答案 A 4．下列句子中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊豁検?/p>

（）A．每年國慶節(jié)夜晚，空中各色禮花綻放，爭奇斗艷；廣場上歡歌笑語，歌舞．．升平，簡直是一片歡樂的海洋。．．B．汽車經(jīng)銷商不希望看到市場的大起大落，卻歡迎大浪淘沙式的競爭，因為．．．．這將使汽車市場更規(guī)范有序。

C．我們沒去過太空，對于宇航員的辛苦無法感同身受，頂多在日常生活中偶．．．．爾才體驗到一點點失重感覺。

D．雖然有關(guān)部門反復(fù)強調(diào)要加大對違規(guī)車輛和廠家的查處力度，但每次總是雷聲大，雨點小，收效甚微。．．．．．．解析 A項歌舞升平：粉飾太平，含貶義；不合語境。B項大浪淘沙：淘，用水沖洗，去掉雜質(zhì)。在大浪中洗凈沙石，比喻在激烈的競爭中經(jīng)受考驗、篩選。C項感同身受：感激的心情如同親身受到恩惠，現(xiàn)也指如同自己親身感受一樣。D項雷聲大，雨點?。罕扔髯鍪侣晞菰斓煤艽螅瑢嶋H行動卻很少。答案 A 5．下列各句中，語意明確、沒有語病的一句是

（）A．我國目前還是農(nóng)業(yè)大國，要想解決靠天吃飯的問題，關(guān)鍵是水利設(shè)施配套完善的問題不能忽視。

B．在參展的各省環(huán)保產(chǎn)品中，山東德隆環(huán)保產(chǎn)品有限公司出品的手提袋、購物袋和禮品袋的換代產(chǎn)品得到了博覽會上專家的一致好評。

C．國務(wù)院批復(fù)《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，是東營發(fā)展史上的重大事件，具有劃時代的歷史意義，標志著東營站在新的起點上，進入新的發(fā)展階段。

D．學(xué)校自從開展“我是主人翁”活動以來，學(xué)生們積極參與，用實際行動表達了自己對班級與學(xué)校的熱愛之情。

解析 A項句式雜糅，“關(guān)鍵是??不能忽視”。B項表意不明，“手提袋、購物袋和禮品袋的換代產(chǎn)品”產(chǎn)生了歧義。D項語序不當，屬于偷換主語，應(yīng)改為“自從學(xué)?！?。答案 C

二、文本閱讀

閱讀下面的文字，回答6～9題。我要講的題目是：《學(xué)做一個人》。要做一個整個的人，別做一個不完全、命分式的人。中國雖然有四萬萬人，試問有幾個是整個的人？諸君，試想一想：“我自己是不是一個整個的人？”

《抱樸子》上有幾句話：“全生為上；虧生次之；死又次之；不生為下?！?/p>

但是何種人算不是整個的人呢？依我看來，約有五種：(一)殘廢的——他的身體有了缺欠，他當然不能算是整個的人。(二)依靠他人的——他的生活不是獨立的；他的生活只能算是他人生活的一部分。(三)為他人當做工具用的——這種人的性命，為他人所支配，沒有自己獨立的人格。(四)被他人買賣的——被販賣人口者所販賣的人，就是豬仔，或是受金錢的賄賂，賣身的議員，就是代表者。(五)一身兼管數(shù)事的——人的一分精神，只能專做一件事業(yè)，一個人兼了十幾個差使，精神難以兼顧，他的事業(yè)即難以成功。結(jié)果是只拿錢不做事。我希望諸君至少要做一個人；至多也只做一個人，一個整個的人。做一個整個的人，有三種要素：(一)要有健康的身體——身體好，我們可以在物質(zhì)的環(huán)境里站個穩(wěn)固。諸君，要做一個八十歲的青年，可以擔負很重的責(zé)任，別做一個十八歲的老翁。

(二)要有獨立的思想——要能虛心，要思想透徹，有判斷是非的能力。

(三)要有獨立的職業(yè)——要有獨立的職業(yè)，為的是要生利。生利的人，自然可以得到社會的報酬。

我覺得中學(xué)生有一個大問題，即是“擇業(yè)問題”。我以為擇業(yè)時要根據(jù)個人的才干和興趣。做事要有快樂，所以我們要根據(jù)個人的興趣來擇業(yè)。但是我們?nèi)粢鍪鲁晒Γ覀儽匾心菢拥牟鸥?。我曾作了一首白話詩，說人要有獨立的職業(yè)：

滴自己的汗，吃自己的飯。自己的事，自己干。

靠人，靠天，靠祖先，都不算好漢。

現(xiàn)在我們專講“學(xué)”和“做”二個字，要一面學(xué)，一面做。“學(xué)”和“做”要連起來。英語Learn by doing，也就是這個意思。我們要應(yīng)用學(xué)理來指導(dǎo)生活，同時再以生活來印證學(xué)理。

將來諸君有的升學(xué)，有的就職業(yè)，但是為學(xué)的方法全要研究。學(xué)農(nóng)的人要有科學(xué)的腦筋和農(nóng)夫的手；學(xué)工的人，也要有科學(xué)的腦筋和工人的手。這樣他才可以學(xué)得好。

我希望到會的個人，是四萬萬人中的一個人。諸君還要時常想： 中國有幾個整個的人？ 我是不是一個整個的人？

（）6．下面對原文內(nèi)容的理解和賞析，不恰當?shù)膬身検?/p>

A．演講者開門見山地提出了中心論點，觀點既形象生動、平實易懂，又具有深刻的思想內(nèi)容。

B．演講者從《抱樸子》上的話談起，用對比的手法論述了五種不完整的人應(yīng)具備的三種要素。

C．五種人都不是整個的人，是因為他們都存在著肉體上的各種殘缺。D．演講者循循善誘，對青年學(xué)生進行人生指導(dǎo)，他的教育觀與人生觀在這里得到了充分地體現(xiàn)。

E．演講者用兩個問句呼應(yīng)開頭，把演講推到高潮，雖戛然而止，卻余音繞梁。解析 B項“論述了五種不完整的人應(yīng)具備的三種要素”錯。C項“都存在著肉體上的各種殘缺”錯。答案 BC 7．試分析文章開頭與結(jié)尾問句的作用。

答：______________________________________________________ 答案 開頭的問句作用在于提綱挈領(lǐng)，引起下文，演說時應(yīng)字字清晰，落地有

聲，引起聽眾思考；結(jié)尾的問句作用在于強調(diào)主旨，呼應(yīng)前文，演說時語氣應(yīng)深沉有力，意味深長，使聽眾受到震動。

8．“整個的人”應(yīng)具備的三種要素，彼此間是什么關(guān)系？

答：_____________________________________________________ 答案 “整個的人”應(yīng)具備的三種要素：有健康的身體，有獨立的思想，有獨立的職業(yè)。在這三種要素中，健康的身體是基礎(chǔ)，是在現(xiàn)實社會中完成一定工作、擔負一定責(zé)任的必要前提。獨立的思想是“整個的人”的核心要素。它標志著一個人精神的獨立、在紛繁多變的生活中不隨波逐流，不人云亦云，能堅持自己的理想并為之奮斗。獨立的職業(yè)是做“整個的人”的必備載體。有了獨立的職業(yè)，才能獲得收益，養(yǎng)活自己和家庭，也才能為社會作出貢獻。而且職業(yè)是事業(yè)的基礎(chǔ)，當職業(yè)不只是謀生的手段而且是價值的體現(xiàn)時，當職業(yè)不僅為自己帶來物質(zhì)的回報而且?guī)砭裆系臐M足時，職業(yè)就變成了我們傾心追求的事業(yè)。這三個要素對于“整個的人”來說，是相輔相成、缺一不可的，一個人只有三者兼具，才是“整個的人”。9．文章的主要論證方法是什么？請簡要分析。

答：_______________________________________________________ 答案 對比論證。演講者在闡述“不是整個的人”時列舉了五種人，又列出“整個的人”應(yīng)具備的三種要素。二者對比著講，讓聽眾對關(guān)于“整個的人”的問題有了更清晰的認識，從而較容易接受演講者的觀點。

三、能力拓展

閱讀下面的演講稿，回答10～13題。

為學(xué)與做人 梁啟超

問諸君為什么進學(xué)校，眾人會答為求學(xué)問。再問為什么求學(xué)問，各人答案就會不同，或者竟自答不出了。諸君??！我請?zhí)婺銈兇鹨痪浒桑骸盀閷W(xué)做人。” 人類心理有知、情、意三部分。這三部分圓滿發(fā)達的狀態(tài)，我們先哲稱之為三達德——智、仁、勇。為什么叫“達德”？因為這三件事是人類普通道德標準，總要三件具備，才能成一個人。三件的完成狀態(tài)如何？孔子曰：“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼。”所以教育應(yīng)分為知育、情育、意育三方面，都應(yīng)以這三件為究竟。

怎么樣才能不惑？最要緊是養(yǎng)成我們的判斷力。第一，須有相當常識，進一步，對于自己要做事須有專門知識，再進一步，還要有遇事能斷的智慧。假如一個人連常識都沒有，聽見打雷，說是雷公發(fā)威，看見月蝕，說是蛤蟆貪嘴，那么，一定鬧到什么事都沒有主意，碰著一點疑難問題，就靠求神問卜看相去解決，真所謂“大惑不解”成了最可憐的人了。學(xué)校里小學(xué)中學(xué)所教，就是要人有了許多基本的常識，免得凡事都暗中摸索。但僅有點常識還不夠，我們做人，總要各有一件專門職業(yè)。這就是專門學(xué)識。但?？窟@常識和學(xué)識還不夠，還須養(yǎng)成總體智慧，才能有根本判斷力。以上所說常識和總體智慧，都是智育要件，目的是教人做到“知者不惑”。怎么才能不憂？為什么仁者會不憂？想明白這個道理，先要知中國先哲的人生觀怎樣?！叭省敝蛔郑寮胰松^的全體大都包含在里頭。大凡憂之所從來，不外兩端，一曰憂成敗，二曰憂得失。我們得著“仁”的人生觀，就不會憂成敗。為什么呢？因為我們知道宇宙和人生是永遠不會圓滿的，正為在這永遠不圓滿的宇宙中，才永遠容得我們創(chuàng)造進化。我們所做的事，不過在宇宙進化幾萬萬里的長途中，往前挪一寸、兩寸，那里配說成功呢？然則不做怎么樣呢？不做則一寸兩寸都不挪，那可真真失敗了。仁者看透這一理，信得過只有不做事才算失敗，肯做事便不會失敗。故《易經(jīng)》說君子以自強不息。再者，我們得著“仁”的人生觀，便不會憂得失。為什么？因為認定這東西是我的，才有得失之可言。連人格都不是單獨存在，不能明確劃分，然則哪里有東西可為我們所得？既無所得，當然無所失。我只是為學(xué)問而學(xué)問，為勞動而勞動，并不是拿學(xué)問勞動等做手段來達某種目的——可以為我們所得的。你想有這種人生觀的，還有何得失可憂？ 怎么樣才能不懼？有了不惑不憂功夫，懼當然會減少許多了。但這屬于意志方面的事。一個人若是意志力薄弱，便有豐富智識，臨時也會用不著，便有優(yōu)美的情操，臨時也會變了卦。然則意志怎么才會堅強呢？頭一件須要心地光明。孟子說浩然正氣，至大至剛。人人要保持勇氣，須要從一切行為可以公開做起，這是第一。第二要不為劣等欲望之所牽制。一被物質(zhì)上無聊的嗜欲東拉西扯，那么百煉鋼也會變?yōu)槔@指柔了?？傊?，一個人意志由剛強變?nèi)崛跻?，由柔弱返剛強難。自己做不起自己主，還有何事可做？只有奮斗，才可得自由。意志磨煉到家，自然是看自己應(yīng)做之事，一點也不遲疑，扛起來便做，“雖千

萬人吾往矣”。這樣才算頂天立地做一世人，絕不會有左支右絀的丑態(tài)。這便是意育的目的，教人做到“勇者不懼”。諸君??！你現(xiàn)在懷疑嗎？沉悶嗎？悲哀痛苦嗎？覺得外面壓迫你不能抵抗嗎？我告訴你，便是你因不知才會惑；你悲哀痛苦，便是你因不仁才會憂；你覺得你不能抵抗外界壓迫，便是你因不勇才有懼。這便是你的知、情、意未經(jīng)過修養(yǎng)磨煉，所以你還未成個人。我盼望你有痛切的自覺?。∮辛俗杂X，自然會自動。

諸君啊，醒醒罷！你成不成人，就看這幾年哩！

10．作者認為為學(xué)與做人應(yīng)是什么關(guān)系？“成個人”的標準是什么？ 答：______________________________________________________ 答案(1)因果關(guān)系。

(2)智、仁、勇三者兼?zhèn)?，能做到“知者不惑，仁者不憂，勇者不懼”。11．作者認為“怎么樣才能不惑”？“仁者會不憂”的原因又是什么？試各 分點概括。

答：________________________________________________________ 答案(1)①須有相當常識；②做事須有專門知識；③遇事能斷的總體智慧；④有根本判斷力。

(2)①儒家“仁”的人生觀認為宇宙和人生永遠不會圓滿，因此不做事才算失敗，肯做事便不會失敗。由此我們就不會憂成敗。②儒家“仁”的人生觀認為無一物為我們擁有，既無所得，當然無所失。因此我們便不會憂得失。12．本文主體部分的論述和論證有何特點？這樣寫有何作用？ 答：______________________________________________________ 答案(1)引用孔子的話作為中心論點，先總述，后并列展開論述，層次清楚。(2)每一層又都以問句起頭，不僅條理分明，而且促人思考。13．最后兩節(jié)運用了哪些修辭手法？試分析其表達作用。

答：_____________________________________________________ 答案 設(shè)問、排比、呼告等。連續(xù)的設(shè)問鏗鏘犀利，促人思考，三個“??便是你因??”的句式形成排比，回答斬釘截鐵，不僅有真知灼見，而且充滿激情，氣勢極強盛?！爸T君啊”的呼告，令人警醒。

四、表達交流

14．下面是關(guān)于“感恩教育”的評論文章中的一段文字，請根據(jù)上下文，補 寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達明確，每處不超過15個字。

近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動都是要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：①________________？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報是我們的傳統(tǒng)美德。②________________無疑是正確的，但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點，只是簡單的采取③________________，恐怕不但達不到預(yù)期的教育效果，④________________。感恩教育是一項長期的工作，而且牽涉到很多方面，它需要⑤________________。

解析 本題考查學(xué)生語言表達連貫、準確，鮮明、生動的能力。解答本題，我們首先要弄清語段的主要內(nèi)容，然后結(jié)合一些關(guān)聯(lián)詞語等上下文暗示。例如①處提示我們要對上述感恩活動用疑問句質(zhì)疑，我們可以寫成“難道感恩就只是給父母洗腳嗎”；再如④處，前面“恐怕不但??”提示我們應(yīng)寫出負面效應(yīng)，我們可以寫成“反而會使學(xué)生產(chǎn)生負面抵觸情緒”。

答案 ①難道感恩就只是給父母洗腳嗎 ②學(xué)校對學(xué)生進行感恩教育 ③“一刀切”的模式 ④反而會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒 ⑤學(xué)校、家長和社會的共同努力

15.仿照下面示例，按要求寫一段文字，力求語言生動形象，有文采。

示例：如果是在古代，我可能是一個趕考的學(xué)子，我可能會遇合一個輕衣羅衫的女孩，她家就在驛館的旁邊，曾倚門，回首嗅一枝青梅，我會把詩題上墻壁，或者寫在宣紙上。

如果是在古代，你可能是一個怎樣的角色呢？漂泊江湖的游子，還是被貶謫流放的官員？是寄情山林的隱士，還是執(zhí)手相看的離人？

請你從上文中選擇一種角色，恰當化用古詩文，寫一段文字，不必完全仿照例句的句式。

答：_______________________________________________________ 答案(1)如果是在古代，我可能是一個游子，我可能在仰看那枯藤老樹上的昏鴉，也可能正投宿在小橋流水邊的人家。當然，我也可能正牽瘦馬行走在西風(fēng)古道上。我有充足的時間，為每一段路程填一首詩。(2)如果在古代，我可能是一個離人，寒蟬凄切，長亭正晚，我可能正與情人執(zhí)手話別于江畔，想明晨醒

來，我該在另一段曉風(fēng)之中殘月之下的楊柳岸。

16．在抗震救災(zāi)過程中，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的人和事。如果下面材料中的 年輕母親被評為“感動中國人物”，請為她擬寫一段不少于50字的頒獎詞。要求：語言簡潔凝練，有感情有意蘊。

搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來的房子壓死的，透過那一堆廢墟的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些像古人行跪拜禮，只是身體被壓得變形了，看上去有些詭異。當人群走到下一個建筑物的時候，救援隊長忽然往回跑，邊跑邊喊“快過來”。他又來到她的尸體前，費力地把手伸進女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲地喊：“有人，有個孩子，還活著?！苯?jīng)過一番努力，人們小心地把擋著她的廢墟清理開，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發(fā)未傷，抱出來的時候，他還安靜地睡著，他熟睡的臉讓所有在場的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過來解開被子準備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機塞在被子里，醫(yī)生下意識地看了下手機屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信，短信中說：“孩子，如果你能幸免于難，你要記住，媽媽是愛你的。”

答：___________________________________________________________ 答案 天災(zāi)無情，人間有愛。一條樸實而又感人的短信，一份平凡而又偉大的母愛。在災(zāi)難來臨之時，年輕的母親用瘦弱的身軀為年幼的孩子撐起了一方愛的天空，用短暫的生命為我們詮釋了人世間亙古不變的親情。

五、嘗試體驗

17.植物學(xué)家考察阿爾卑斯山脈的植被后，發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象：最近100 年來，許多山底牧場上開放的花已經(jīng)開到了海拔2 000米的雪帶上，而原先雪帶上的植物則超過雪帶向更高處攀登。植物學(xué)家研究了有關(guān)科學(xué)文獻發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的主要原因是阿爾卑斯山地區(qū)的氣溫逐漸升高，這些適宜在低氣溫環(huán)境里生長的植物為了尋找適宜的溫度，不得不向更高的山上“攀登”。植物學(xué)家還發(fā)現(xiàn)，它們的生命力要比以前強盛得多。

這是一個十分有趣的現(xiàn)象，許多植物自身都有對自然界靈敏的反應(yīng)，并且不斷調(diào)整自身的生存狀態(tài)。如干旱可讓植物的根深扎于泥土中，風(fēng)力大的地區(qū)的植物長勢更牢固，生長快的植物材質(zhì)松軟，生長慢的植物材質(zhì)堅硬。

植物的生命如此，人也一樣。

讀了這段文字，你有怎樣的感想？請聯(lián)系現(xiàn)實生活，緊扣這段文字的中心，作5分鐘的即興演講。要保持語言流暢、生動，力求演講具有一定的思想深度。答案 略。

第三篇：高二化學(xué)選修4第二章教學(xué)案

二單元 課題1化學(xué)反應(yīng)速率

【學(xué)習(xí)目標】

1.知道化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法 2.會設(shè)計實驗測定某些化學(xué)反應(yīng)的速率 【知識梳理】

一、化學(xué)反應(yīng)速率。

1.概念：化學(xué)反應(yīng)速率是用來衡量化學(xué)反應(yīng)的物理量,通常用

來表示。

表達式：

。其常用的單位是

或

。2.化學(xué)反應(yīng)速度的表示方法

可以用反應(yīng)體系中單位時間內(nèi)任一物質(zhì)濃度的變化來表示反應(yīng)速度。例如：340K時，N2O5的分解

2N2O5=4NO2+O2 表示反應(yīng)速率v(N2O5)=

v(NO2)=

v(O2)=

其中△t表示時間間隔，△C=／C始-C末／，表示反應(yīng)過程中反應(yīng)物消耗的濃度或生成物增加的濃度的絕對值，常用單位mol/L。v表示平均速率，因為大部分反應(yīng)不等速進行，隨著各組分濃度的變化，反應(yīng)速率也會變。開始時，速率快，隨著反應(yīng)的進行速率會減慢。所以我們在表示反應(yīng)速率使用的是平均速度，我們定義也是平均速率。

例如：某反應(yīng)的反應(yīng)物濃度在5min內(nèi)由6mol/L變成了2mol/L，則以該 反應(yīng)物濃度的變化表示的該反應(yīng)在這段時間內(nèi)的平均反應(yīng)速率為：

。▲注意：①表示化學(xué)反應(yīng)速率時，必須指明以何種物質(zhì)的濃度變化表示。

②化學(xué)反應(yīng)速率實際是一段時間內(nèi)的平均速率，而不是瞬時速率。

③不能用固體和純液體來表示反應(yīng)速率。

④化學(xué)反應(yīng)速率都是正值。

⑤對于同一化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其化學(xué)反應(yīng)速率數(shù)值可能不相同，但其化學(xué)反應(yīng)速率之比等于其計量數(shù)之比。如：aA+bB=cC+dD 則：v(A)∶v(B)∶v(C)∶v(D)=a∶b∶c∶d 或 v(A)/a=v(B)/b=v(C)/c=v(D)/d 3.不同物質(zhì)表示的化學(xué)反應(yīng)速率的比較

同一化學(xué)反應(yīng)速率用參與反應(yīng)的不同物質(zhì)的濃度變化表示時，其數(shù)值可能不同，但意義相同，在比較不同情況下的反應(yīng)速率大小時不能只看數(shù)值大小，要把二者換算成用同一物質(zhì)表示，再進行比較。

比較化學(xué)反應(yīng)速率時要注意：①僅限于同一反應(yīng)的各種速率（不同條件或不同時段）之間進行 比較。②比較時要注意換算成同一物質(zhì)表示③比較時反應(yīng)速率的單位要統(tǒng)一。

二、化學(xué)反應(yīng)速率的測定 1.根據(jù)顏色變化

在溶液中，當反應(yīng)物或產(chǎn)物本身有較明顯的顏色時，人們常利用

和

間的正比關(guān)系來跟蹤反應(yīng)的過程和測量反應(yīng)速率。2.根據(jù)釋放出氣體的體積

現(xiàn)有如課本第20頁的圖2-1的裝置兩套A、B，通過分液漏斗分別加入40mL 1mol?L-1和40mL 4mol?L-1的硫酸后都立即產(chǎn)生氣泡，我們可以根據(jù)什么來判斷A、B兩套裝置的反應(yīng)速率大?。?/p>

【例1】溫度為500℃時，反應(yīng)4NH3+5O2= 4NO+6H2O在5L的密閉容器中進行，半分鐘后NO的物質(zhì)的量增加了0.3mol，則此反應(yīng)的平均速率v(x)為 A、v（O2）=0.01mol/（L?s）

B、v（NO）=0.08mol/（L?s）C、v（H2O）=0.003mol/（L?s）

D、v（NH3）=0.002mol/（L?s）

【例2】對于反應(yīng)A2+3B2=2AB3來說，下列速率表示該反應(yīng)最快的是

，最慢的是

，快慢程度相同的是。

A.v(A2)=0.6mol/(L ?S)

B.v(B2)=2.6mol/(L?min)C.v(AB3)=12mol/(L ?min)

D.v(A2)=6mol/(L?min)

【例3】將4 mol A氣體和2 mol B氣體在2 L容器中混合并在一定條件下發(fā)生如下反應(yīng)：2A(g)+B(g)= 2C(g)若經(jīng)2 s后測得C的濃度為0.6 mol?Ｌ－1，現(xiàn)有下列幾種說法，其中正確的是 ①用物質(zhì)A表示的反應(yīng)的平均速率為0.3 mol?Ｌ－1?ｓ－1 ②用物質(zhì)B表示的反應(yīng)的平均速率為0.6 mol?Ｌ－1?ｓ－1 ③2 s時物質(zhì)A的轉(zhuǎn)化率為70% ④2 s時物質(zhì)B的濃度為0.7 mol?Ｌ－1 A.①③

B.①④

C.②③

D.③④ 【達標訓(xùn)練】

1.下列說法正確的是

A.化學(xué)反應(yīng)速率是指一定時間內(nèi)任何一種反應(yīng)物物質(zhì)的量的減少或任何一種生成物物質(zhì)的量的增加

B.化學(xué)反應(yīng)速率為0.8mol/(L?S)是指1秒鐘時某物質(zhì)的濃度為0.8mol/L C.根據(jù)化學(xué)反應(yīng)速率的大小可以知道化學(xué)反應(yīng)速率的快慢

D.對于任何化學(xué)反應(yīng)來說，反應(yīng)速率越快，反應(yīng)現(xiàn)象就越明顯

2.甲乙兩容器都進行A→B的反應(yīng)，甲容器內(nèi)每分鐘減少了4molA，乙容器內(nèi)每分鐘減少了2molA，則甲容器內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)速率比乙容器內(nèi)要 A.快

B.慢

C.相等

D.無法確定

3.鋁與稀硫酸的反應(yīng)中，已知10s末硫酸的濃度減 少了0.6 mol/L，若不考慮反應(yīng)過程中溶液體積的變化，則10s內(nèi)生成硫酸鋁的平均反應(yīng)速率是 A.0.02 mol/(L?mi n)

B.1.8mol/(L?min)C.1.2 mol/(L?min)

D.0.18 mol/(L?min)4.在10℃時某化學(xué)反應(yīng)速率為0.1 mol/(L?s)，若溫度每升高10℃反應(yīng)速率增加到原來的2倍。為了把該反應(yīng)速率提高到1.6 mol/(L?s)，該反應(yīng)需在什么溫度下進行？ A.30℃

B.40℃

C.50℃

D.60℃

5.在m A + n B=p C的反應(yīng)中，m、n、p為各物質(zhì)的計量數(shù)?，F(xiàn)測得C每分鐘增加a mol/L，B每分鐘減少1.5a mol/L，A每分鐘減少0.5a mol/L，則 m：n：p為 A.2：3：2 B.2：3：3 C.1：3：2 D.3：1：2 6.某溫度時，濃度都是1mol?L-1的兩種氣體，X2、Y2在密閉容器中反應(yīng)生成氣體Z，達到平衡時c(X2)=0.4mol?L-

1、c(Y2)=0.8mol?L-

1、c(Z)=0.4mol?L-1，則該反應(yīng)的反應(yīng)式是 A.X2+2Y2=2XY2

B.2X2+Y2=2X2Y C.3X2+Y2=2X3Y

D.X2+3Y2=2XY3 7．在密閉容器中進行可逆反應(yīng)，A與B反應(yīng)生成C，其反應(yīng)速率分別用υ(A)、υ(B)、υ(C)（mol?L-1?s-1）表示，且υ(A)、υ(B)、υ(C)之間有如下所示的關(guān)系： υ(B)=3υ(A)； 3υ(C)=2υ(B)。則此反應(yīng)可表示為

A、2A+3B 2C B、A＋3B 2C

C、3A+B 2C

D、A＋B Ｃ

第四篇：【數(shù)學(xué)】1.1.3《導(dǎo)數(shù)的幾何意義》學(xué)案(新人教A版選修2-2)

1.1.3 導(dǎo)數(shù)的幾何意義

班級：____________姓名：_____________學(xué)號：___________ 【學(xué)習(xí)目標】 1．通過作函數(shù)f(x)圖像上過點P(x0,f(x0))的割線和切線，直觀感受由割線過渡到切線的變化過程。

2．掌握函數(shù)在某一處的導(dǎo)數(shù)的幾何意義，進一步理解導(dǎo)數(shù)的定義。

3．會利用導(dǎo)數(shù)求函數(shù)曲線上某一點的切線方程。

一、知識要點填空：

1．對于函數(shù)f(x)的曲線上的定點P(x0,y0)和動點Pn(xn,f(xn))，直線PPn稱為這條函數(shù)曲線上過P點的一條__________；其斜率kn＝_________________；當Pn?P時，直線PPn就無限趨近于一個確定的位置，這個確定位置的直線PT稱為過P點的__________；其斜率k＝________________=___________________（其中?x?xn?x0），切線方程為________________________________；過函數(shù)曲線上任意一點的切線最多有__________條，而割線可以作_______條。

2．函數(shù)的平均變化率的幾何意義是___________________________；函數(shù)的導(dǎo)數(shù)的幾何意義是______________________________。

3．當函數(shù)f(x)在x?x0處的導(dǎo)數(shù)f/(x0)?0，函數(shù)在x0附近的圖像自左而右是__________的，并且f/(x0)的值越大，圖像上升的就越________；當函數(shù)f(x)在x?x0處的導(dǎo)數(shù)f/(x0)?0，函數(shù)在x0附近的圖像自左而右是__________的，并且f/(x0)的值越小，圖像下降的就越________；f(x0)?0，函數(shù)在x0附近幾乎______________________。

/

二、知識點實例探究：

例1． 如圖（見課本p11.5），試描述函數(shù)f(x)在x??5,?4,?2,0,1附近的變化情況。

變式 根據(jù)下列條件，分別畫出函數(shù)圖像在這點附近的大致形狀：

（1）f(1)??5,f/(1)??1；（2）f(5)?10,f/(5)?15；（3）f(10)?20,f/(10)?0。

例2．如圖（見課本p11.6）已知函數(shù)f(x)的圖像，試畫出其導(dǎo)函數(shù)f/(x)圖像的大致形狀。

變式：根據(jù)下面的文字敘述，畫出相應(yīng)的路程關(guān)于時間的函數(shù)圖像的大致形狀。（1）汽車在筆直的公路上勻速行駛；（2）汽車在筆直的公路上不斷加速行駛；（3）汽車在筆直的公路上不斷減速行駛；

例3．已知曲線y?切線方程。

變式：已知曲線y?

138x上的一點P(2,)，求（1）點P處切線的斜率；（2）點P處的3313x，求與直線x?4y?8?0垂直，并與該曲線相切的直線方程。3作業(yè)：1．曲線y?x2在x?0處的（）

A

切線斜率為1

B 切線方程為y?2x C

沒有切線

D 切線方程為y?0 2．已知曲線y?2x2上的一點A（2，8），則點A處的切線斜率為（）A

B

C

D

3．函數(shù)y?f(x)在x?x0處的導(dǎo)數(shù)f/(x0)的幾何意義是（）A

在點x?x0處的函數(shù)值

B

在點(x0,f(x0))處的切線與x軸所夾銳角的正切值 C

曲線y?f(x)在點(x0,f(x0))處的切線的斜率

D

點(x0,f(x0))與點（0，0）連線的斜率

34．已知曲線y?x上過點（2，8）的切線方程為12x?ax?16?0，則實數(shù)a的值為（）

A

－1

B

C

－2

D

5．若f/(x0)??3，則limh?0f(x0?h)?f(x0?3h)＝（）

hf(1)?f(1?x)??1，則曲線y?f(x)在點

2xA

－3

B

－6

C

－9

D

－12 6．設(shè)f(x)為可導(dǎo)函數(shù)，且滿足條件limx?0（1，1）處的切線的斜率為（）A

B

－1

C

1D

－2 27． 已知曲線y?x2?1上的兩點A（2，3），B(2??x,3??y)，當?x?1時，割線AB的斜率是__________，當?x?0.1時，割線AB的斜率是__________，曲線在點A處的切線方程是________________________。

8．．如果函數(shù)f(x)在x?x0處的切線的傾斜角是鈍角，那么函數(shù)f(x)在x?x0附近的變化情況是__________________。

9．在曲線y?x2上過哪一點的切線，（1）平行于直線y?4x?5；（2）垂直于直線2x?6y?5?0；（3）與x軸成135的傾斜角；（4）求過點R（1，－3）與曲線相切的直線。

?自

助

餐

1．一木塊沿某一平面自由下滑，測得下滑的水平距離s與時間t之間的函數(shù)關(guān)系為1s?t2，則t?2秒時，此木塊在水平方向上的瞬時速度為（）

811A

B

C

D

241232． 已知曲線y?x?2上一點P(1,?)，則過點P的切線的傾斜角為（）

22A

B

5C

135

D

165

3．曲線y?x3?x?2在P點處的切線平行于直線y?4x?1，則此切線方程為（）A

y?4x

B y?4x?

4C y?4x?8

D y?4x或y?4x?4 4．已知曲線y?程為（）

A 4x?y?9?0或4x?y?25?0

B

4x?y?9?0 C

4x?y?9?0或4x?y?25?0

D

以上都不對 5．曲線y?_______。

6．曲線y?x3在點(a,a3)(a?0)處的切線與x軸、直線x?a所圍成的三角形的面積為????4在點P（1，4）處的切線與直線l平行且距離為17，則直線l的方x12與y?x在他們交點處的兩條切線與x軸所圍成的三角形的面積為x1，則a的值為___________。67．已知曲線C:y?x。

（1）求曲線C上橫坐標為1的點處的切線的方程；

（2）第（1）小題中的切線與C是否還有其它的公共點。

38．已知曲線y?11上兩點P(2,?1),Q(?1,)。t?x2求：（1）曲線在P點、Q點處的切線的斜率；

（2）曲線在P、Q點的切線方程。

9．已知點M（0，－1），F(xiàn)（0，1），過點M的直線l與曲線y?13x?4x?4在x?2處3的切線平行。

（1）求直線l的方程；（2）求以點F為焦點，l為準線的拋物線C的方程。

10．判斷下列函數(shù)在x?0的切線是否存在，若存在，求出切線方程，否則說明理由。（1）y?x；（2）y?3x；（3）y?|x|；（4）y?

3x。6．?

17．（1）3x?y?2?0（2）有

8．（1）在P、Q41兩點的斜率分別為1，；（2）在P處的切線方程為x?y?3?0；（2）在Q處的切線41－4

CBDC

5．2方程為x?4y?3?0。9．（1）y??1；（2）x?4y；10（1）k?0,y?0；（2）在x?0處不可導(dǎo)，但切線為x?0；（3）在x?0處不可導(dǎo)，沒有切線；（4）在x?0處不可導(dǎo)，但切線為x?0。

第五篇：4蟈蟈與蛐蛐教學(xué)案

《蟈蟈與蛐蛐》學(xué)案 設(shè)計者：兼馨 九年級 班 姓名 施教者： 學(xué)習(xí)目標：

1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點

2、寫景詩的特點：分析寫景詩的意境 欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣 學(xué)習(xí)重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境 教學(xué)方法：朗讀法 課時安排：2 第一課時：《蟈蟈與蛐蛐》

一、預(yù)習(xí)園地

作者簡介：濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

二、感情朗讀詩歌，注意體會所表達的感情 1． 請自由朗讀詩歌 2． 展示朗讀

3． 學(xué)生全班交流喜歡的段落，并大聲感情朗讀

三、整體把握；

1．全班朗讀，思考這是一首什么樣的詩歌。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。歌頌大自然美好如詩，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

2．你從詩歌中讀到些什么嗎？

（開放題，學(xué)生可從多個角度回答，如讀出詩人有怎樣的感情，自己結(jié)合生活的體驗，只要圍繞大自然即可。例：這首詩是詩人生命情感隊大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情）

四、詩歌探究：

1．這首詩在構(gòu)思上有什么特點？

（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的曲兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，而沒有描繪春秋兩季的景象，僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有曲些大地上其他白鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

第二課時

夜

一．請同學(xué)們自由朗讀詩歌并體會詩歌所描寫的意境美 第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動寫靜）靜謐、美麗

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

二、問題設(shè)計：

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境？

3．學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?