第一篇：走進(jìn)孩子心田,用紅色經(jīng)典故事教育孩子

延安保小德育教育工作創(chuàng)新案例

走進(jìn)孩子心田，用紅色典型故事教育孩子

延安保小——張整萍

內(nèi)容摘要：延安保小處于城鄉(xiāng)結(jié)合之處，學(xué)生生源以進(jìn)城農(nóng)民工子女為主，單親、留守兒童占了很大的比例，但是保小有著悠久的紅色文化底蘊(yùn)。我在培養(yǎng)孩子愛國、好學(xué)、誠實、友善等社會主義核心價值觀方面，將紅色文化滲透到課堂中，利用校史室、校本教材、老槐樹、重走行軍路活動，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，用紅色故事陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生真正做到健康成長、快樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng) 生源復(fù)雜 好學(xué) 愛國 誠實 友善 養(yǎng)成教育 德育為首

一、以延安保小“紅色文化”的優(yōu)勢為育人背景

延安保小是黨中央在延安時期創(chuàng)建的學(xué)校，第一任校長是毛澤東的老師徐特立。為了避免日寇的飛機(jī)的轟炸，1939年2月原“陜甘寧邊區(qū)兒童保育院小學(xué)（時稱保小）”落腳安塞縣白坪村；1947年3月，國民黨將領(lǐng)胡宗南侵犯延安，“保小”隨軍轉(zhuǎn)移、東渡黃河，輾轉(zhuǎn)華北，進(jìn)入北京后，發(fā)展成現(xiàn)在的北京育才學(xué)校?！氨Ｐ　痹诎灼捍宓臍q月，雖然是簡陋的禮堂，露天的教室，卻培養(yǎng)出了李鐵映、布赫、伍紹祖等近千名杰出人才。隨著時代的發(fā)展，延安保小的生源比較復(fù)雜，有單親、有留守兒童，獨(dú)生子女，學(xué)校要求全體教師以我?！凹t色文化”為載體，即用紅色教育中的故事,真心、真愛去教育、陶冶孩子情操，力爭孩子們都能做到勤奮好學(xué)、愛國、誠實、友善、真正做到健康成長、快樂學(xué)習(xí)，落實了德育為首的目標(biāo)。經(jīng)過不懈努力，守得云開見月明，風(fēng)雨過后見彩虹。我以“紅色文化”為主的德育教育取得了家長和社會的一致好評。

二、以“紅色文化”為內(nèi)容抓好農(nóng)村小學(xué)德育工作 案例一：用愛去感化，用愛去包容

單親孩子、留守兒童缺乏的不僅是關(guān)愛，更缺乏的是對他們健康成長的引領(lǐng)。我校每個班級都有不少的“問題生”。

高xx是五年級學(xué)生，在今年開學(xué)兩周轉(zhuǎn)到我班來。剛剛來沒幾天，我發(fā)現(xiàn)他身上有許多的問題，上課經(jīng)常遲到，作業(yè)沒有認(rèn)真完成過一次，課下很少與同學(xué)交流，沒有團(tuán)結(jié)意識，我行我素，令我十分擔(dān)憂他的未來以及我班的未來，竟然會有這樣的學(xué)生，于是，我怒氣沖沖的把他叫到了辦公室，但當(dāng)看到他那一臉委屈的樣子時，我心軟了下來，這是一個怎樣的孩子??？臉像一個小花貓，身上還散發(fā)出一陣陣煙熏火燎的味兒。是不是家庭情況不好、我耐心與他交談了起來，剛一開始他唯唯諾諾，不知所云，后來看到我是真心的想要與他談心，不再拘束了，大膽與我說起家里事。

由于生活窘迫，母親永遠(yuǎn)離他而去；父親也因犯法進(jìn)行改造，只能跟年邁的爺爺、奶奶住在一起相依為命，也沒有什么經(jīng)濟(jì)來源。爺爺、奶奶以拾荒為生，每天早出晚歸，沒人照顧孩子的生活，每天放學(xué)回家后他也跟著撿，由于家庭原因他上學(xué)比一般孩子晚了兩年，因此導(dǎo)致他自卑的心理，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。

“沒想到，在別的孩子衣來伸手，飯來張口的時候，他竟然是這樣生活，我要想盡一切辦法幫這個孩子！”這是我聽到他的話之后的第一個想法。告訴他“咱人窮志不窮，有啥難處”，老師和同學(xué)會一起幫助你。看到他感動的淚水，我更加堅定了自己的信念——要幫他到底。今年5月份我校舉行了重走保小行軍路活動，從學(xué)校出發(fā)到王堯鄉(xiāng)雷咀河，路程40多公里，我們班分到了10個名額，我協(xié)商把這個孩子帶上，由于需要準(zhǔn)備路費(fèi)、吃的，他最終選擇了不去，從他“不去中”我懂了，他是個孝順、懂事的孩子，還沒等我說話，班里的同學(xué)齊說：“我?guī)椭恪?，每個同學(xué)捐獻(xiàn)一元，不到幾分鐘，在講桌上放了堆滿孩子的愛心善款。他緩緩走到講臺前，含著淚水給同學(xué)們深深地鞠了一躬，這一舉動讓他感受到同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛。行軍路上分給他一個一年級小同學(xué)，讓他幫助照顧小同學(xué)到達(dá)目的地，沒想到他在所有同學(xué)中表現(xiàn)是最好的一個，當(dāng)小同學(xué)走不動時，他帶頭背起小孩子繼續(xù)前進(jìn)，其他同學(xué)看到后都奮勇前行，他成了我們前行的動力。

目的地到達(dá)后武校長深情的說：“延安保小就是為當(dāng)年在抗戰(zhàn)前線烈士們的遺骨所辦的學(xué)校，在校孩子們有的幾乎沒有見過父母。戰(zhàn)爭年代里，不管生活多么困苦，孩子們依然快樂，在這個大家庭里大同學(xué)帶著小同學(xué)，在老師帶領(lǐng)下自己種地、挖野菜、洗衣、做飯，在戰(zhàn)火中健康成長；他們以樹枝為筆，大地為紙，勤奮學(xué)習(xí)”。其他同學(xué)聽后都驚訝不已，而他卻沉默不語，默默流淚?；匦：?，他寫的體會非常感人，其中說到這次活動給了他很大的感動和收獲，不再孤單、不再自卑，面對貧困不在畏縮，要向老前輩學(xué)習(xí)，感到老師和同學(xué)就是親人，讓他有了自信，知道同學(xué)們的愛、老師的愛，是那么的偉大，那么的無私。班里評選活動最佳表現(xiàn)獎時，他就是其中一個。真是窮人家的孩子早當(dāng)家，有志不在年高，說的一點(diǎn)也沒有錯。

在以后的日子里，班會課上講保小故事、寫感悟，讓他懂得做人道理，不怕困難，要自強(qiáng)、自立。我利用課余時間幫他復(fù)習(xí)功課，及時提醒他洗衣服講衛(wèi)生，讓他參加學(xué)校、班級里活動，而且號召全體學(xué)生幫助他。學(xué)校也對非常貧困的學(xué)生進(jìn)行扶貧幫扶，每學(xué)年給400元。經(jīng)過大家的齊心協(xié)力，他終于有了不小的進(jìn)步，他說：“我以后一定會好好表現(xiàn)，不辜負(fù)學(xué)校、老師、同學(xué)的情與愛”。

其實，特殊學(xué)生是一個弱勢群體，生活中有許多挫折與困難，經(jīng)歷了許多不為人知的艱辛，而我校具有深厚的文化底蘊(yùn)和歷史優(yōu)越性，翻開歷史那些生動而翔實的記述，一些經(jīng)歷磨難和艱難困苦的偉大人物不正是我們學(xué)習(xí)的楷模，鮮活的事例正是我們教育學(xué)生最珍貴的教材，曉之以理，動之以情。他一定會走出陰霾，走向希望，走向那一方屬于自己的天空。

案例二: 用真情去融化，用真心去賞識

獨(dú)生子女認(rèn)為自己是家中“老大，”處于獨(dú)一無二的優(yōu)越地位，理應(yīng)是家中的“特權(quán)者”，身上存在著嬌氣，家長過分的疼愛，大人處處圍著孩子轉(zhuǎn)，逐漸養(yǎng)成孩子“一切以我為中心”的任性、專橫、執(zhí)拗的壞脾氣和不良習(xí)慣。

白xx就是我班的一個典例事例，初見這孩子，虎頭虎腦很可愛，從第二天開始，來告狀的同學(xué)絡(luò)繹不絕，我及時了解情況，并對他進(jìn)行批評教育，但效果不佳，一學(xué)期下來，頂撞老師，班里橫行霸道，自私，拿錢買關(guān)系，全班同學(xué)對他是“敬而遠(yuǎn)之”，讓老師頭疼，最令人氣憤的是學(xué)期即將結(jié)束時，又發(fā)生了把“試卷丟廁所”事件，更引起我的重視，決定換個角度去思考和解決問題。據(jù)了解，他的家庭情況條件非常好，父母30多歲才有了這個孩子，相比之下，會更加疼愛孩子，甚至溺愛孩子。在家里可以說是一個地道的“野人”。面對這一狀況，我沒有退縮，家?；?，讓學(xué)生參觀校史室、讀校本教材，讓孩子談想法、寫體會，每天例行檢查評比，讓他做助人為樂小組長，每天記錄、總結(jié)、匯報，讓他先成人再成才的道理，看到他有一點(diǎn)小小的進(jìn)步，我及時表揚(yáng)他。有一次我校舉行“野炊活動”，目的是讓學(xué)生發(fā)揚(yáng)延安保小“艱苦自立，吃苦耐勞”精神。

活動中老師講了在戰(zhàn)爭年代保小孩子是如何步行2000里，如何大同學(xué)照顧小同學(xué)的故事，從中讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)友愛的重要性。為野炊活動安全，學(xué)校安排了車輛，以防有學(xué)生走不動的現(xiàn)象。在行走中，看到他走的一瘸一拐，讓他坐車，他看了一眼小同學(xué)說，我不坐，讓小同學(xué)坐吧！我是大孩子小弟弟妹妹們需要我的關(guān)照的，我能走，保小精神是我的動力。話剛落，在隊伍中響起熱烈的掌聲。通過多次參觀延安革命紀(jì)念館及紅色教育活動等，讀名人名事的書籍，他改變了許多，學(xué)會尊重他人、不執(zhí)拗不任性了、與人友好相處、互相商量、謙讓、不怕吃虧，漸漸地，點(diǎn)滴變化，從行為到學(xué)習(xí)令人欣喜。

通過一個個鮮活的事例，我想如果每一位老師用真情去融化，用真心去賞識他的學(xué)生，厚德載物，上善若水，視如己出，學(xué)生就會在愛的雨露下茁壯成長，育苗有志閑逸少，潤物無聲辛勞多。

我校用自己獨(dú)有的紅色文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)教育出一批批知行合一，道德高尚的學(xué)生，使他們養(yǎng)成了“真正”良好的習(xí)慣，對他們的一生，受益非淺。以德育人在我校蔚然成風(fēng)，紅色文化在這里生根、發(fā)芽。為他們點(diǎn)亮人生航燈，為他們點(diǎn)燃人生夢想，使他們成為一群德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的有用之才。

第二篇：我的育人故事——用愛澆灌孩子的心田

用愛澆灌孩子的心田

清風(fēng)嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳紅

教師

教師，一個我從小夢想的職業(yè)；愛，一個簡單卻富含多層含義的字眼；孩子，一朵含苞待放的花蕾。作為一個僅從教一年的年輕教師，我始終在用愛澆灌每一朵含苞待放的花蕾，讓他們綻放出最美的姿態(tài)。陶行知先生曾說過：“愛心教育是心心相印的活動。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

我喜歡教師這個行業(yè)，喜歡他的與世無爭，喜歡他的默默無聞，更喜歡的他的無私奉獻(xiàn)。在父母的眼中，孩子，是一塊璞玉，散發(fā)光芒，散發(fā)希望；在他人眼中，孩子，是一位天使，帶來魅力，帶來靈動；在我眼中，孩子，是一朵含苞待放的花蕾，我們有責(zé)任給予他們陽光雨露，讓每一個孩子都絢麗的綻放，特別是那些“即將蔫了的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛和呵護(hù)。

在我們班就有這樣的一個“即將蔫了的花蕾”，她，上課時從不舉手發(fā)言，也不認(rèn)真聽講，坐在座位上只顧做自己的事情，有時還發(fā)小脾氣，尤其是犯錯誤時，更是低頭不語，如果我批評兩句，眼淚就不停的往下流，但無論如何卻得不到她的回應(yīng)。對于這樣的孩子，我很是頭疼，多次進(jìn)行批評也好，苦口婆心教育也好，不見有多少起色。與家長聯(lián)系溝通后，家長也在家多次批評教育，但還是效果不大。幾次也曾經(jīng)想放棄，但想起曾經(jīng)看的那部張藝謀導(dǎo)演的《一個都不能少》，一個小小的代課老師魏敏芝，只因老師離去前交代過這些孩子“一個也不能少“這樣一句話就能如此堅定執(zhí)著地尋回每一位輟學(xué)的孩子，這種精神讓我有個不能放棄的理由。也許她是上天賜給我的禮物，雖是一朵“即將蔫了的花蕾”，但我堅信她一定會有她最美姿態(tài)。只是這朵“花蕾”的陽光雨露暫時不足，她需要我給予她養(yǎng)分，需要用我的愛心去澆灌她幼小的心田。

一節(jié)課間休息，一個偶然的舉動打動了我，她默默地?fù)炱鹜瑢W(xué)掉落在地上的書本，還是一句話也沒說，我及時抓住這難得的一次機(jī)會，當(dāng)著全班同學(xué)的面，大大地表揚(yáng)了她。這對她還是有一點(diǎn)點(diǎn)觸動的，我發(fā)現(xiàn)她開始偶爾的看書，看黑板，開始慢慢聽講了。從這次之后，我經(jīng)常和她談心，給她講道理，讓她感受到老師對她的重視，一開始她還是不說話，但是她會默默地點(diǎn)頭。我也會經(jīng)常讓她和其他的小伙伴玩耍，讓她感受到同學(xué)的關(guān)心與幫助，慢慢地，她懂得了她是這個大家庭中的一員，體會到了集體的關(guān)愛與溫暖。我努力地尋找著她身上的閃光點(diǎn)，經(jīng)常會表揚(yáng)她的小進(jìn)步，她的一些小優(yōu)點(diǎn)。在一次《夸夸同學(xué)的閃光點(diǎn)》的作文中，很多同學(xué)都寫了她樂于助人、幫助同學(xué)……的閃光點(diǎn)，我在課上讀了幾篇，同學(xué)們都為她鼓掌，投去了贊賞的目光，這次她似乎意識到了原來她在同伴心中的形象。而后，我也試著給她布置一些小任務(wù)，如果她按時完成，就會給她一些小獎品。我發(fā)現(xiàn)她很熱愛勞動，也很勤快，于是讓她在班上擔(dān)任生活委員的職務(wù)，讓他知道自己也是重要的，是我們班級中重要的一員。她就這樣一點(diǎn)點(diǎn)慢慢地成長進(jìn)步著，開始在課上發(fā)言了，課間和同學(xué)玩耍了。有了陽光雨露的滋養(yǎng)，不再是一朵“即將蔫了的花蕾”，而綻放出自己絢麗的姿態(tài)。在一些“即將蔫了的花蕾”的深處，你給它些許的陽光雨露，它一定會開出絢爛的花朵。

愛學(xué)生就是要對每一個學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真愛，愛得深，愛得嚴(yán)。感動著他們的感動，痛苦著他們的痛苦，收獲著他們的收獲，在學(xué)生心靈的沃土根植美好和夢想。我們要以寬容的心態(tài)去對待每個孩子的每一次過失,用期待的心態(tài)等待每個孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步,用欣賞的目光去關(guān)注每個孩子的每一個閃光點(diǎn),用喜悅的心情去贊許每個孩子的每一份成功。

一年的從教經(jīng)歷讓我深深的懂得，不要跟孩子過不去。他們是值得澆灌的“花蕾”。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎的，如玻璃。我們要欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。作為老師，你的每一次動怒，都會讓孩子對你望而卻步。有了心里話，不再愿意和你分享，有了困難和苦惱，不再尋求你的幫助。這不是我們作為老師想要的，我們希望，在陽光和雨露的洗禮下，他們可以更快的成長。

一名優(yōu)秀的教師，最重要的究竟是什么，優(yōu)美的語言，廣博的知識，還是豐富的經(jīng)驗？終于，我發(fā)現(xiàn)，這些都是一名優(yōu)秀教師不可或缺的優(yōu)秀品質(zhì)，但更重要的是有愛心，是穿越心靈的無私的真愛。今年的育人故事演講，我有幸聆聽了優(yōu)秀教師的師德事跡，讓我感觸頗深。聽著他們訴說的故事，就好似一曲曲動人的旋律。每一個故事都深深打動著我的內(nèi)心深處。這讓我明白了教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是博大無私、寬廣無邊的，甚至是無微不至的。我想，我要向那些優(yōu)秀教師們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的孜孜不倦，學(xué)習(xí)他們對孩子們的那份不求回報的關(guān)愛。

人生最寶貴的財富是經(jīng)歷，一年來的工作經(jīng)歷給我留下了美好的回憶，也積累了寶貴的教書育人經(jīng)驗，這將指引我不斷向前進(jìn)，走向更加完善的人生。屬于我的教書育人故事，這還只是開始。我要用我的愛心澆灌每個孩子的心田，因為愛才是最無聲的語言。

第三篇：走進(jìn)孩子心里的教育故事1

一切為了學(xué)生

教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生人生觀、世界觀塑造者。如果一個教師在教學(xué)中沒有愛心、沒有信心，缺乏遠(yuǎn)見卓識，不敢向困難挑戰(zhàn)，思想品德庸俗，為人處事欠佳，那他所帶領(lǐng)的學(xué)生也定然會由于人格的缺陷而不能在知識的海洋中遨游，就不能體現(xiàn)他自身的存在價值。

一、用執(zhí)著去感染學(xué)生

班上有一位孩子叫小冬，開學(xué)后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做和經(jīng)常欺負(fù)班上的孩子，動不動就打架。母親、老師批評和教育后干脆不去上學(xué)。

當(dāng)時經(jīng)過和她母親的交談了解到，她的父親是個不負(fù)責(zé)任的人，在覃某年幼的時候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親心情好的時候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，有時候是同學(xué)關(guān)心他，但他反而覺得是嘲笑他，他就覺得要保護(hù)自己，就動手打班上的孩子，然后干脆就不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使他失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到這時候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅不會消除這種不健康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就越片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

首先我認(rèn)為造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實，面對現(xiàn)實，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因為這樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說服他多用一些工余時間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

其次愛護(hù)、尊重學(xué)生。其實，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時，他們也渴望老師能夠時時刻刻關(guān)心愛護(hù)自己，在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù)，以為

噓寒問暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù)，有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會是一個熱愛學(xué)生的教師。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因為“只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，反之，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個善于愛的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個性。

再有給以較多的情感關(guān)懷，因為對學(xué)生而言，學(xué)校教學(xué)的本身，就是其生活中的主要內(nèi)容，學(xué)生的交際，大部分是圍繞其自身的學(xué)習(xí)生活展開的。因此，我們教育的內(nèi)容，就應(yīng)該模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行訓(xùn)練；就應(yīng)該利用多種手段創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教育，教育是一項偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實際上是一種精神情感的失調(diào)，教師給以較多的情感關(guān)懷，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

因此我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的。經(jīng)過一學(xué)期的了解及教育，這位同學(xué)有了一定的進(jìn)步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，要徹底改變是要經(jīng)過長時間的努力。現(xiàn)在他對老師信任了，他對生活也滿懷信心，能夠按時上課，完成作業(yè)，在班里成為一名積極向上的好學(xué)生。

二、用愛心去感染學(xué)生的心靈

如果說一個好學(xué)生是一朵含笑的鮮花，那么后進(jìn)生則是含苞欲放的花朵。作為一名教師，不應(yīng)該僅僅欣賞盛開的鮮花，而要多用愛心去催開那待放的花朵，改變學(xué)生的人生。

原來在我班上有只“燙手的山芋”——“搗蛋鬼”、“雙差生”小常。同學(xué)們害怕他，躲著他；老師討厭他，嫌棄他，但對他又無可奈何。大家都認(rèn)為他“思想品德惡劣，不可救藥?！?/p>

我了解到一些基本情況后，便關(guān)注起小常來。

首先，我為他創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，使他得到班上每個同學(xué)的尊重和認(rèn)可。同時，我與家長、任課老師溝通，觀察小常的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)，創(chuàng)造每一個機(jī)會讓他去參與。讓同學(xué)們以寬容的心態(tài)來面對小常緩慢的進(jìn)步。

接著，我采取了多種方法，幫助小常改變了認(rèn)知觀念，終于使他明白要得到別人的尊重，首先要尊重別人?！皭鹤鲃　钡刃袨殡m然表現(xiàn)了你很愛動腦，但這種行為侵犯了別人，同學(xué)不僅不會覺得你聰明，反而會瞧不起你，這不是自尊的表現(xiàn)；若把這個愛動腦的好習(xí)慣放在學(xué)習(xí)上，則學(xué)習(xí)成績會突飛猛進(jìn)，從而真正得到同學(xué)們對你的尊重。要實現(xiàn)自身的價值，就必須提高自身的素質(zhì)。而敢做人家不做的一些事，并不是勇敢的表現(xiàn)，更不是體現(xiàn)價值的方法；相反，人家會覺得你沒很沒有素質(zhì)，若把這種勇氣拿來參加各種比賽、改正缺點(diǎn)，才是真正 的勇敢，才能體現(xiàn)你自身的價值。

然后，強(qiáng)化行為訓(xùn)練。我與小常一起制訂學(xué)習(xí)計劃，從一學(xué)年的大目標(biāo)到一星期的小目標(biāo)。每天對照行為，評議——表揚(yáng)——獎勵。

終于，小常在不斷進(jìn)步中、在各種比賽活動中，獲得了自我實現(xiàn)的成功體驗；在老師、同學(xué)的表揚(yáng)聲中，在得到的獎勵中，獲得了尊重，實現(xiàn)了自身的價值。

三、用寬容來鼓勵學(xué)生上進(jìn)

作為一名教師，必須把自己的愛心傾灑在學(xué)生的身上，一切為學(xué)生服務(wù)。同時，教師要公平、公正、合理地去愛護(hù)自己身邊的每一位學(xué)生，要毫不吝嗇地表揚(yáng)他們在人生道路上所取得的哪怕是微乎其微的進(jìn)步和成績。學(xué)生如果在教師的言行中體會到了真誠的關(guān)愛，他們會以自己的最大努力來珍愛自己、回報老師。尤其是對于差生，教師應(yīng)該給予他們更大的關(guān)心和幫助。當(dāng)然，我們對學(xué)生的寬容絕不可能是一種溺愛或偏袒，這種寬容也表現(xiàn)為對學(xué)生的嚴(yán)格要求，表現(xiàn)為讓他們?nèi)ソ?jīng)受各種困難的磨練，指引他們在人生的風(fēng)浪中奮力搏擊。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作十分艱苦細(xì)致，能成功轉(zhuǎn)化一個后進(jìn)生是我們做教師最大的幸福。有人說教育的最高境界是感動。我能感動我的學(xué)生嗎？他們能因此接受我的教育管理嗎？

我曾經(jīng)教過這樣一個班，一開始，感覺班風(fēng)比較純樸，同學(xué)們也比較熱情，我的心情一直都很愉快?？墒呛眯那闆]維持多入，煩惱的事兒接踵而至。我發(fā)現(xiàn)班上有幾個孩子特別貪玩，常常不能按時交作業(yè)，即使是勉強(qiáng)“討”來的作業(yè)，也是“慘不忍睹”，字跡潦草不算，還丟三落四的。最讓我頭痛的是領(lǐng)頭的小華，不僅特別懶，而且十分頑皮。譬如，上課趁老師不注意剪前面女生的頭發(fā)；在同學(xué)后背上貼紙條；下課捉蟲子嚇唬膽小的同學(xué)，抓一把灰灑到同學(xué)的脖子里?

怎么辦呢？我反復(fù)考慮，決定暫時不對他采取“大動作”，先來個“冷處理”。通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)小華華一直靜靜地等著我來“收拾”他，但我卻偏偏不表現(xiàn)出任何的憤怒和厭煩，相反，在平時的接觸中，我總是用微笑和眼神去親和他和寬容他。雖然他每天的作業(yè)仍是“原地踏步”，但我卻格外認(rèn)真地批改，指出他的錯誤所在并在作業(yè)上作出書面講解。每次改好后，讓數(shù)學(xué)課代表把他的作業(yè)單獨(dú)交給他，并告訴他需要補(bǔ)充的內(nèi)容。一直就這么“冷”著，看得出來，他從一開始的納悶，到后來的僥幸，再后來便出現(xiàn)一點(diǎn)失落的情緒了，感情上有向老師靠攏的跡象。

開學(xué)一個月后，學(xué)校開秋季運(yùn)動會。小華是班上的體育健將，長跑和短跑都是全校拔尖的，他在這次運(yùn)動上報的三個項目都拿了冠軍，為我班拿到的年級組團(tuán)體第一，立下了汗馬功勞，為班級爭了光。利用這件事我在班會課上好好地表揚(yáng)了他一次，這孩子的自信心，自尊心，上進(jìn)心都上來了，而且看得出來，孩子對我很信任，很尊敬。我覺得時機(jī)成熟了，可

以找孩子談?wù)劻?，于是第二天放學(xué)后，我讓他幫我把教本送到辦公室，他欣然答應(yīng)了，在這個單純的孩子的眼中幫老師做事，還是一個榮譽(yù)呢。

經(jīng)過幾次的談話，小華的壞毛病少了，尤其是數(shù)學(xué)課上，再不象以前那樣心不在焉的半躺在凳子上，而是正經(jīng)端坐，聚精會神地聽講，每次看到孩子眼中渴求知識的目光，總是讓我感動不已。

寬容學(xué)生是教育的藝術(shù)，愛的體現(xiàn)，也是教育的需要，是一種巨大的教育力量，是取得良好教育效果的重要手段。古代教育家孔子曰：“君子學(xué)道則愛人?！爆F(xiàn)代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教師，對學(xué)生光寬容還不夠，還必須善于寬容。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，時時刻刻為學(xué)生著想。

第四篇：用愛心呵護(hù)孩子的心田[最終版]

讓愛傳遞

----家風(fēng)

家庭是圃，孩子是苗。家風(fēng)如春雨，家訓(xùn)是泥土，只有在家風(fēng)家訓(xùn)的輔助下，孩子才能茁壯成長，成為一個優(yōu)秀的人。

我來自農(nóng)村，父母都是老實人，沒太多的文化，更沒有大道理講給我們姐妹聽，但是他們用一言一行感染著我們，教我們怎樣做人做事。

記得小時候，一天傍晚，寒風(fēng)刺骨，北風(fēng)呼嘯，人們都急著回家，我和母親剛買完東西往家趕。就在我們經(jīng)過一棵樹時，看到一個四五歲的小孩正在哭，這么冷的天孩子身邊也沒一個大人。母親著急的走過去問:孩子，天氣這么冷，怎么不回家呢？爸爸媽媽呢？家住哪里？小孩一聲不吭的盯著母親，從他的眼神流露出恐懼。母親心疼的說：孩子別怕，我們是路過這里的，是找不到爸爸媽媽了嗎？我們不是壞人，告訴我你家住哪里？我們送你回去。母親牽著我的手——我牽著弟弟的手，把弟弟送回了家。在回來的路上母親意味深長地對我說：孩子，人與人之間多一些問候，行走多一些禮讓，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的愛心行為，只要我們從自身做起，幫助別人，小愛就會變成大愛，就能把快樂留給自己。母親的這句話在日常生活中潛移默化地影響我的心靈，塑造我的人格。

如今，我在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)了13年，每天和孩子們在一起，經(jīng)歷了風(fēng)雨，汲取了甘甜，我愛上了這個職業(yè)，但始終未忘，母親對

我的訓(xùn)斥愛能傳遞——也會傳遞。就在兩個月前，我校三年級學(xué)生王忠順，父親因為癌癥去世，母親在他四歲的時候離家出走，至今未歸，小小年紀(jì)的他只能和年邁七旬的爺爺奶奶住在一起，這給他年幼的心靈造成了很大傷害。學(xué)校在了解這名學(xué)生的情況后，積極呼吁全校師生幫助他。一時間，學(xué)校上下紛紛組建了愛心小隊，有的捐款，有的捐物，而最令我感動的是，這些可愛的學(xué)生們紛紛表現(xiàn)出了大愛的精神，面對有困難的學(xué)生，他們沒有冷漠，也沒有嘲笑，而是用陪伴、關(guān)心和鼓勵讓有困難的學(xué)生感受到暖暖的愛意，而這些可愛的孩子們，不忘回家向自己的家長親人們尋求愛心幫助，參與到這名學(xué)生的幫扶中，讓他感受到了久違的母愛和父愛之情。正因為我們每個家庭都有一個良好的家風(fēng)，教會孩子把愛施于他人。

傳承好家風(fēng)，你我在行動——在家做個好媳婦，好妻子，好母親，勤勞賢惠孝老愛親，在校做個好老師，教書育人；讓你我攜起手來，共同把愛傳遞。實現(xiàn)家庭夢——民族夢——共圓中國夢。

第五篇：用寓言故事教育孩子

對于如何從小教育孩子，一直是許多父母感到很傷腦筋的事，尤其是許多做人處事方面的道理，簡單和孩子進(jìn)行重復(fù)說教，往往不僅不能起到正面的教育效果，還會讓孩子感到厭煩。因此用明了簡潔的方式給孩子一個深刻的印象，從中使他們獲得道理，會起到意想不到的效果。

給孩子講寓言故事，對孩子和大人來說都不失為一個很好的選擇。一方面寓言故事往往用簡單的故事，詼諧的語言，巧妙的情節(jié)，起到針對小孩子的很大的教育效果；一方面小孩子聽這樣的情節(jié)簡單的故事比較容易接受，而孩子的爸爸媽媽爺爺奶奶講解起來也比較容易。

像中國傳統(tǒng)的寓言故事就是比較適合中國的小孩子的。我們可以讓優(yōu)秀的故事伴隨孩子從剛剛懂事起，一直到他們長大，在不知不覺中，使他們獲得為人處世的各方面的知識和道理。