第一篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)銜接發(fā)言稿楊曉紅

對中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的幾點(diǎn)思考

大安區(qū)鳳凰學(xué)校

楊曉宏

九年義務(wù)教育初中、小學(xué)分屬于兩個(gè)學(xué)段，在兩個(gè)學(xué)段之間存在一定事實(shí)上的較大的“跨度”，我們學(xué)校是九年制學(xué)校，對于教學(xué)中客觀存在的較大的“跨度”或者說“坡度”的體會(huì)更直接些，這幾年我們數(shù)學(xué)組的同事們一直在思考這個(gè)問題。隨著《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，為我們研究和實(shí)踐中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接提供了學(xué)科教學(xué)理論方面的支撐。作為數(shù)學(xué)教師，本著對這一問題的求知與敬畏，淺談我們的一點(diǎn)滴思考。

一、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的銜接是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

許多小學(xué)生升入初中后，開始時(shí)成績不錯(cuò)，過了一段時(shí)間后數(shù)學(xué)成績卻很快落了下來，尤其到了八年級(jí)，分化情況更是嚴(yán)重，為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？從表面上看，一方面，小學(xué)階段學(xué)科少、內(nèi)容淺，而到了中學(xué)，學(xué)習(xí)科目倍增，內(nèi)容不斷加深；另一方面，小學(xué)和中學(xué)教學(xué)方法存在差異，要求也不相同，學(xué)生長期在小學(xué)學(xué)習(xí)適應(yīng)了小學(xué)的教學(xué)方法，到了中學(xué)有部分人不能適應(yīng)。實(shí)踐表明，為了使學(xué)生能夠迅速適應(yīng)中學(xué)教學(xué)，促進(jìn)課改的深入推進(jìn)，我們教師必須站在九年義務(wù)教育課程改革的視角加以研究，解決好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和中學(xué)的銜接問題。這既要從小學(xué)的角度考慮與中學(xué)的銜接，也要從中學(xué)角度考慮與小學(xué)的銜接。

二、做好中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接是新課標(biāo)對我們的要求

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)的發(fā)展性要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將面臨新的挑戰(zhàn)。因此，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真研究《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，尤其是與初中知識(shí)銜接緊密的知識(shí)、能力要求，找到小學(xué)在知識(shí)、能力、教學(xué)中對中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)遷移的教學(xué)內(nèi)容，做好課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接。當(dāng)前課程改革的基本要求是以德育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎赃\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。以學(xué)生發(fā)展為本，建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和探究型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生有清晰的數(shù)學(xué)觀念，有全面的、牢固的，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接有利于在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

三、客觀分析中小學(xué)數(shù)學(xué)課程的變化，為銜接做好知識(shí)上的準(zhǔn)備

1.首先比較一下七年級(jí)（上）新老教材的目錄。老教材包括“代數(shù)初步知識(shí)”、“有理數(shù)”、“整式的加減”、“一元一次方程”；新教材包括“有理數(shù)”、“一元一次方程”、“圖形認(rèn)識(shí)初步”、“數(shù)據(jù)的收集與整理”。這種變化體現(xiàn)了新課標(biāo)的第一大理念，即“數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”；另外，新教材把“有理數(shù)”作為第一章，目的也是為了與小學(xué)銜接。

2.面對數(shù)的范圍、形式的變化、幾何拓展能力要求的不斷提升等問題要有理性認(rèn)識(shí)

從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，學(xué)生遇到一些新的問題。比如測量溫度，當(dāng)氣溫在零度以上時(shí)，學(xué)生能用小學(xué)所學(xué)的數(shù)表示其溫度的高低，而面臨零下溫度，或測量海平面以下海水的深度時(shí)難以用小學(xué)所學(xué)的數(shù)表示了。這樣，數(shù)的范圍和形式就發(fā)生了變化。從正數(shù)到負(fù)數(shù)，甚至從有理數(shù)到無理數(shù)。對圖形的認(rèn)識(shí)能力也是如此，盡管幾何問題已經(jīng)向小學(xué)學(xué)段延伸，可僅僅靠小學(xué)階段對圖形的那種最直觀的認(rèn)識(shí)是不夠的。比如在角的概念的形成過程中，教師就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、抽象、總結(jié)和概括的全過程，最后形成角的概念。比如角的表示，從角由兩條射線OA、OB構(gòu)成出發(fā)，經(jīng)比較∠AOB、∠ABO、∠OAB等幾種表示法，得出用∠AOB表示最科學(xué)合理；從數(shù)學(xué)追求最簡性出發(fā)，得出在不引起混淆的情況下，∠AOB可以簡寫為∠O；從數(shù)學(xué)的確定性出發(fā)，當(dāng)以點(diǎn)O為頂點(diǎn)的射線有3條或更多的時(shí)候，角又必須用∠AOB、∠AOC等表示；再從數(shù)學(xué)的最簡性出發(fā)，又把∠AOB、∠AOC用∠

1、∠2來表示。所有這些，無論從內(nèi)容還是從知識(shí)的形成過程上，都與小學(xué)進(jìn)行了很好的銜接。

四、建立良好的師生關(guān)系，增加親和力，做好學(xué)生學(xué)習(xí)心理的銜接

學(xué)生從小學(xué)升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，這個(gè)時(shí)期學(xué)生在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。由于環(huán)境和教學(xué)的對象變了，學(xué)生對任課教師存有一種既畏懼、又信任的心理，很容易對教師采取一種琢磨的態(tài)度。因此，首先應(yīng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，用親情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙。授課時(shí)，要采用深入淺出、形象鮮明、幽默風(fēng)趣的表達(dá)方式，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)利用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計(jì)算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)走近教師，和教師一起求知，一起創(chuàng)新。其次，還需結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和古今中外數(shù)學(xué)家的成就、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。此外，還可利用課內(nèi)和課外的有利時(shí)機(jī)，組織不同層次的學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，活躍學(xué)生的身心，拓展其心理空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

五、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)的銜接

學(xué)生在學(xué)習(xí)上往往缺少系統(tǒng)的歸納與整理，表現(xiàn)為知識(shí)相對孤立，方法理解較膚淺，使用時(shí)模棱兩可，似是而非，因此教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，應(yīng)指導(dǎo)一些有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)并不可怕，數(shù)學(xué)很有用，自己也可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些問題。

1.重視學(xué)生的自主意識(shí)和自學(xué)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

中學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容增加了，小學(xué)升入初中的學(xué)生已具有一定的獨(dú)立思考能力與自學(xué)能力，因此，教師因有意識(shí)、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生怎樣做好預(yù)習(xí)—聽課—復(fù)習(xí)—作業(yè)—單元小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)；怎樣理解與掌握好基礎(chǔ)知識(shí)；怎樣進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀；怎樣運(yùn)用科學(xué)記憶法提高學(xué)習(xí)效率；怎樣做好總結(jié)與歸納等。在此基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自學(xué)，充分動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，教師則抓住契機(jī)，巧為點(diǎn)撥，為學(xué)生釋疑解難，努力消除學(xué)生的依賴心理，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握學(xué)習(xí)方法

在學(xué)生剛進(jìn)入初中時(shí)候，教師可適當(dāng)降低要求，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對綜合問題采取分解的方法，分解成幾個(gè)學(xué)生可以接受和理解的問題，引導(dǎo)他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，在合作中交流，在交流中合作，從而掌握知識(shí)和領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法。在活動(dòng)中也要珍視他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.糾正課后復(fù)習(xí)的不良做法

小學(xué)畢業(yè)剛升入初中的學(xué)生往往存在一些錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)方法，比如：(1)不復(fù)習(xí)；(2)粗略復(fù)習(xí)；(3)先做作業(yè)，后復(fù)習(xí)；(4)一次性完成課外復(fù)習(xí)任務(wù)；(5)單打一的復(fù)習(xí)方式。面對這些錯(cuò)誤的做法，教師要有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)，幫助他們正確復(fù)習(xí)、科學(xué)復(fù)習(xí)。

4.糾正學(xué)生及家長的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

(1)僅靠興趣支持學(xué)習(xí)還不行。要教育學(xué)生產(chǎn)生理想和期望，用理想來支持學(xué)習(xí)。

(2)等待教師傳授還不行，要學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。

(3)等待教師布置任務(wù)還不行。要學(xué)會(huì)自己安排學(xué)習(xí)，應(yīng)適當(dāng)放寬控制，給學(xué)生時(shí)間和空間安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇學(xué)習(xí)方式。如找同學(xué)討論、向教師請教等。

總之，學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)主觀上雖然都存在著一種求知的良好愿望，但客觀上也存在著很多不適應(yīng)的地方，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生過好這一關(guān)，不注意采用根據(jù)由小學(xué)到中學(xué)這個(gè)過渡期的特點(diǎn)的教學(xué)措施和方法來教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)喪失，成績就會(huì)大大退步。因此，做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的銜接尤為重要，對搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量有很深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

第二篇：中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接

如何做好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作

黔江區(qū)小南海鎮(zhèn)中心小學(xué)校

向吉海

[重慶市黔江區(qū)小南海鎮(zhèn)中心小學(xué)校

聯(lián)系電話：***

郵編：409002]

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，中小學(xué)之間的銜接還是處于一種學(xué)生個(gè)體的自然連接，具有較大的隨意性、互異性，學(xué)校教育在這方面還沒有起到主導(dǎo)作用，處于一個(gè)初級(jí)階段。一部分學(xué)生進(jìn)入初中后，由于新知識(shí)的增加，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求等方面的不同，在接受知識(shí)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)心理等方面都不能很快地得到適應(yīng)，而導(dǎo)致知識(shí)、技能等方面的脫節(jié)。視野的擴(kuò)展、思維方式的改變致使不少在小學(xué)階段成績很不錯(cuò)的學(xué)生，在進(jìn)入初中后的學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些很有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。

雖然現(xiàn)在中小學(xué)在體制上進(jìn)行了初步的銜接，但在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面上還存在著較大的差異。搞好中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接，使中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)具有連續(xù)性和統(tǒng)一性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力銜接自如，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要任務(wù)。我覺得要使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力都銜接自如，需要中小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同努力，要從中學(xué)角度考慮與小學(xué)的銜接，也要從小學(xué)角度考慮與中學(xué)的銜接。

如何在中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中架起銜接的橋梁，讓學(xué)生順利地進(jìn)行過渡呢？我認(rèn)為中小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從下幾方面去努力。

一、教育觀念的銜接。

近年來由于國家加大力度普及九年制義務(wù)教育，但尚未實(shí)現(xiàn)高中的普及，因此初中還面臨著很大的升學(xué)壓力，辦學(xué)者較多考慮學(xué)習(xí)的結(jié)果，造成了教學(xué)觀念的不一致。但不管怎樣，我們始終要堅(jiān)持：數(shù)學(xué)教學(xué)要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，要使學(xué)生有清晰的數(shù)學(xué)觀念，有全面的、牢固的，結(jié)成網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)知識(shí),有運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教學(xué)中必須面對全體學(xué)生，必須嚴(yán)格按規(guī)定授完全部教材內(nèi)容（不管是否考這些內(nèi)容）。而且教學(xué)時(shí)概念必須交待準(zhǔn)確，數(shù)理必須交待清楚，做到每個(gè)判斷都有依據(jù)，每個(gè)推理都有道理。要在此基礎(chǔ)上談算法。教學(xué)中緊緊依據(jù)教材，注意不要增加名詞述語及提出不科學(xué)的提法。

二、教法的銜接

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講得細(xì)，練得多，直觀性強(qiáng)；到了初中，相對來說教師講得精，練得少，抽象性也比較強(qiáng)。所以中小學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，有效地改進(jìn)教法，搞好教學(xué)方法上的銜接。

1．新舊聯(lián)系，強(qiáng)化概念的銜接。心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使新知識(shí) 與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用，舊知識(shí)才能得到改造，新知識(shí)才能獲得實(shí)際意義，因此，在傳授新知時(shí)，必須注意抓住新、舊知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比、對照，并區(qū)別新舊異同，從而揭示新知的本質(zhì)。如有理數(shù)乘法法則與小學(xué)數(shù)學(xué)的乘法法則的不同點(diǎn)，僅在于需確定積的符號(hào)，而講解的重點(diǎn)則應(yīng)放在符號(hào)法則上。又如講解分式的基本性質(zhì)，可通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行引入講解等等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有一種“似曾相識(shí)”之感。

再從概念教學(xué)看，小學(xué)對溉念的掌握要求并不高，僅側(cè)重于計(jì)算，學(xué)生以機(jī)械識(shí)記為主，一般是套模式來解題；而初中數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)概念要求強(qiáng)化了。初一教材一開始就出現(xiàn)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)以及絕對值等概念，如果學(xué)生對這些概念仍采用機(jī)械記憶的方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)行不通的。又如對|a|的三種類型的結(jié)論背得透熟，而遇到|a-3|一類題的討論時(shí)便會(huì)感到茫然。因此，對概念一定要通過變式與比較、肯定例證與否定例證等方式，讓學(xué)生弄清概念的含義、實(shí)質(zhì)，并通過所掌握的概念解決實(shí)際問題。

2．激發(fā)興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理銜接。學(xué)生升入初中，從心理到生理上都得到了迅速的發(fā)展，而這個(gè)時(shí)期在學(xué)習(xí)上是屬于獨(dú)立性和依賴性、主動(dòng)性和被動(dòng)性同時(shí)存在的時(shí)期，感知的有意性有了提高，但不夠穩(wěn)定和持久。鑒于這些特點(diǎn)，中小學(xué)教師必須注意以下幾個(gè)方面：一是要融洽師生關(guān)系。學(xué)生對教他的老師持有一種既畏懼、又信任的心理狀態(tài)，往往對老師采取一種琢磨的態(tài)度，因此，教師要以火一般的熱情去溫暖學(xué)生的心田，消除學(xué)生的心理障礙；特別是在課內(nèi)，要聯(lián)系不同學(xué)生的知識(shí)前提，說理深入淺出，表達(dá)形象鮮明，講話幽默風(fēng)趣，使教與學(xué)始終處于和諧民主的氣氛之中，同時(shí)還要多用學(xué)生日常生活中切身感受的事例，用別出心裁的比喻和推理、巧妙的計(jì)算方法，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。二是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史和我國古代數(shù)學(xué)家的成就、現(xiàn)代數(shù)學(xué)家的貢獻(xiàn)、數(shù)學(xué)在科技領(lǐng)域中的地位和作用等等來激勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，立志學(xué)好數(shù)學(xué)。三是利用課內(nèi)和課外有利時(shí)機(jī)，對不同層次學(xué)生開展一些形式多樣、活潑有趣的數(shù)學(xué)游戲，諸如搶答競賽等，活躍學(xué)生的身心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3．針對特點(diǎn)，注重認(rèn)知規(guī)律銜接。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以直觀形象思維為主，他們是在聽到、看到、感受到的同時(shí)進(jìn)行思維的，小學(xué)教師一般采用的是與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，而中學(xué)數(shù)學(xué)，則需要逐步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，必須遵循由具體到抽象、由感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，借助使用實(shí)物、模型、圖片、圖示等來啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，加深理解，如在教學(xué)數(shù)軸概念時(shí)，可列舉直尺、桿秤、溫度計(jì)等，講等式的性質(zhì)時(shí)可借助平衡的天平，講“濃度配比”時(shí)可用顏色不同的水稀釋來幫助學(xué)生分析等量關(guān)系等等，待學(xué)生 對特殊的具體事物有所認(rèn)識(shí)后，及時(shí)注意把有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括、抽象，以此逐步引導(dǎo)學(xué)生加深由片面到全面、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由外部聯(lián)系到內(nèi)部聯(lián)系的理解。

三、學(xué)法的銜接

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，是學(xué)生一生的事情，學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生會(huì)把這些習(xí)慣帶到中學(xué)、高中以致大學(xué)中去。這些良好的習(xí)慣會(huì)伴隨孩子的一生，當(dāng)然，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)、生活等，成為羈絆孩子成長的重要因素。習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級(jí)開始，一直貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)的全過程，要靠老師和家長的精心指導(dǎo)、天天訓(xùn)練，切不可半途而廢。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極意義不言而語。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，小學(xué)階段科目少，內(nèi)容淺，而中學(xué)的學(xué)習(xí)科目成倍增加，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也明顯加深，要使學(xué)生能順利地完成中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，抓好教學(xué)方法的銜接則是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。如何重視學(xué)法上的銜接呢？

1．注重預(yù)習(xí)，指導(dǎo)自學(xué)，處理好預(yù)習(xí)與探究的關(guān)系。隨著探究學(xué)習(xí)的提倡，在我們的教學(xué)中出現(xiàn)了教師不希望學(xué)生預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。老師們的疑慮是“學(xué)生先學(xué)了知識(shí)，還有什么可探究的”。其實(shí)，這是對探究學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中，特別是對于中學(xué)的課堂教學(xué)，學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣非常重要。只要我們教師提高探究的起點(diǎn)，對教學(xué)設(shè)計(jì)提出新的要求，從而即促使探究的深化，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生能更好地適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同樣，作為中學(xué)教師，在一堂課中也應(yīng)讓學(xué)生有一定的時(shí)間自主探究，千萬不要讓學(xué)生機(jī)械地接受學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，中小學(xué)教師都要要注重預(yù)習(xí)指導(dǎo)，加強(qiáng)預(yù)習(xí)訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法是，可從布置一些能模仿公式、定理的簡單問題開始，使學(xué)生逐步嘗到自覺尋求知識(shí)的甜頭，從而激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。待學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣和預(yù)習(xí)能力后，再布置一些數(shù)學(xué)概念、定理、表達(dá)式和變動(dòng)翻譯的題目，以至過渡到不布置預(yù)習(xí)提綱學(xué)生便能自覺預(yù)習(xí)，主動(dòng)提出難以理解的問題，為學(xué)習(xí)新課知識(shí)打下基礎(chǔ)。

2．專心聽講，勤于思考。小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會(huì)思考，不去想想為什么。因此，中小學(xué)教師一定要攜手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。提出的問題必須符合學(xué)生的實(shí)際，要有一定的思考價(jià)值，要從啟迪學(xué)生的思維這一基點(diǎn)出發(fā)，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊聽講、一邊看書、一邊思考的習(xí)慣，使學(xué)生的多種感官都參與活動(dòng)，無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去字斟句酌地研究課本，多問幾個(gè)為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。3．強(qiáng)化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè)。就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初一后，雖然獨(dú)立意識(shí)日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考，或與別人對答案等。為此，中小學(xué)教師都必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要嚴(yán)格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)要求其糾正。

4．及時(shí)復(fù)習(xí)，溫故知新。學(xué)習(xí)的過程一般可分為“學(xué)習(xí)”、“保持”、“再現(xiàn)”三個(gè)階段，而保持和再現(xiàn)又是其中比較重要的階段。如何去鞏固運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)呢？一是要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時(shí)再現(xiàn)當(dāng)天或本單元所學(xué)的知識(shí)，課堂上教會(huì)學(xué)生記筆記，筆記包括三個(gè)方面：（1）記問題，（2）記疑點(diǎn)，（3）記思路和方法。課后采取默記、嘗試練習(xí)，弄清所學(xué)公式、法則意義的來龍去脈及內(nèi)在聯(lián)系等，培養(yǎng)他們運(yùn)用聯(lián)想、再現(xiàn)、追憶等方法同遺忘作斗爭；二是培養(yǎng)學(xué)生積累資料，即及時(shí)將平時(shí)作業(yè)、單元練習(xí)中技巧性強(qiáng)的題目（如一題多解的題目、變式題等等）收集成冊，便于復(fù)習(xí)時(shí)參考，從而提高解題能力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

四、所學(xué)內(nèi)容上的銜接。

初中老師經(jīng)常埋怨說，小學(xué)老師怎么教的，連個(gè)簡單的方程都不會(huì)解，這種抱怨是因?yàn)槌踔欣蠋煵涣私庑W(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系造成的，總以為這么簡單的問題還不會(huì)。例如小學(xué)生解方程仍然是算術(shù)法，利用的是（被除數(shù)=除數(shù)×商，減數(shù)=被減數(shù)－差?），但這些正是初中數(shù)學(xué)解方程中移項(xiàng)等步驟的基礎(chǔ)。初中老師要了解一下小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)體系，從小學(xué)生的原有思維方法出發(fā)，進(jìn)行知識(shí)體系的重新建構(gòu)，不要期望小學(xué)生一下就改變了的思維方式與學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)進(jìn)行知識(shí)與習(xí)慣的嫁接，這也正是新課標(biāo)改革所倡導(dǎo)的。小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求了解一下初中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系與標(biāo)準(zhǔn)，為小學(xué)生升入初中打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展，不能各自為政，誰也不管誰，學(xué)生是否合格也不管。尤其是現(xiàn)在的數(shù)學(xué)體系分成了四大領(lǐng)域，即數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用，是從一年級(jí)一直貫穿到九年級(jí)，涉及到整個(gè)義務(wù)教育階段，小學(xué)數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)是密不可分的整體。因此小學(xué)教師與初中教師應(yīng)聯(lián)手共同夯實(shí)好雙基，教會(huì)孩子將來所需要的與有用的數(shù)學(xué)，共同做好中小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容上的銜接與過渡。

1．進(jìn)行“算術(shù)數(shù)”與“有理數(shù)”的過渡。

從小學(xué)到初中，數(shù)的概念在“算術(shù)數(shù)”的基礎(chǔ)上擴(kuò)充到有理數(shù)域，運(yùn)算關(guān)系也由原來的四則運(yùn)算引入了乘方、開方運(yùn)算。因此，要抓住兩個(gè)方面：一是要在算術(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真理清負(fù)數(shù)的概念，真正理解負(fù)數(shù)的意義；二是要加強(qiáng)對符號(hào)法則的教學(xué)。對那 些容易混淆的概念，容易錯(cuò)誤的計(jì)算，要反復(fù)加強(qiáng)鞏固練習(xí)，使學(xué)生盡快掌握并熟練地運(yùn)用。

2．進(jìn)行“數(shù)”與“式”的過渡。

小學(xué)生主要是學(xué)習(xí)具體的數(shù)，而到了初一接觸到的是用字母表示數(shù)，建立了代數(shù)概念，研究的是有理式的運(yùn)算，這種由“數(shù)”到“式”的過渡，是學(xué)生在認(rèn)知上由具體到抽象、由特殊到一般的飛躍。如何使學(xué)生適應(yīng)？在具體的教學(xué)中，一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握好用字母表示數(shù)和表示數(shù)量關(guān)系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身的內(nèi)在聯(lián)系。如，對整數(shù)與整式、分?jǐn)?shù)與分式、有理數(shù)與有理式、等式與方程、方程與不等式等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，并找出它們之間的內(nèi)在聯(lián)系以及區(qū)別，在知識(shí)間架起銜接的橋梁，從而搞好知識(shí)間的過渡。

3．進(jìn)行解答方法上的過渡。

用算術(shù)方法與用代數(shù)方法解應(yīng)用題之間有著密切的內(nèi)在聯(lián)系，也就是多種類型的應(yīng)用題的基本關(guān)系式不變，但它們的思維方法各異。例如：有這樣一道題：“比一個(gè)數(shù)的4倍小3的數(shù)是13，求這個(gè)數(shù)?！鼻罢叩奶攸c(diǎn)是逆推求解，列出算式（13＋3）÷4；而后者則是順向推導(dǎo)，設(shè)所求數(shù)為X，只要直譯原題，即4X-3=13便可求解。學(xué)生由于受思維定勢的影響，用代數(shù)法常感到不習(xí)慣，為了解決這個(gè)問題，在實(shí)際教學(xué)中，必須做到：一是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中常見的數(shù)量關(guān)系，二是著眼啟發(fā)學(xué)生找等量關(guān)系，并有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生將兩種方法進(jìn)行對比，通過對比使學(xué)生體會(huì)到代數(shù)法的優(yōu)越性，從而使學(xué)生逐步從算術(shù)方法中解脫出來。

4．結(jié)論適當(dāng)作一些論證。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只要求教師通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)果就可以作出結(jié)論，至于結(jié)論成立與否并不作論證。久而久之，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是證明，這種觀念對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利。教師可以在適宜的問題抓住時(shí)機(jī)作一些論證，使學(xué)生確信所得結(jié)論的必然性，更重要的是使學(xué)生知道數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

5．適時(shí)培養(yǎng)初步的空間想象力。

數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生對物體的形狀、大小、位置、方向、距離等有明確的認(rèn)識(shí)，對學(xué)過的形體以及接觸過的物體、場地、河山等能夠在頭腦中形成表象。教師要引導(dǎo)學(xué)生借助表象進(jìn)行思考，并以此為起點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生初步的空間想象力。6．教好簡易方程和幾何初步知識(shí)。

教好小學(xué)教材中的簡易方程，不要人為拔高，不要引進(jìn)中學(xué)的定理、方法。列方程解應(yīng)用題不急于計(jì)算結(jié)果，首先把各數(shù)的位置擺好，然后找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，根據(jù)數(shù)量關(guān)系建立方程，用等式表達(dá)未知數(shù)和已知數(shù)之間的關(guān)系，然后解方程求答數(shù)。列方程解應(yīng)用題能解答復(fù)雜疑難的問題，是中學(xué)的主要解題方法，小學(xué)應(yīng)該認(rèn)真做好孕伏。小學(xué)要教好幾何初步知識(shí)，為中學(xué)作準(zhǔn)備，教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行操作性練習(xí)。

7．認(rèn)真滲透現(xiàn)代數(shù)學(xué)思想

教材里隱含有函數(shù)、對應(yīng)、集合等內(nèi)容，教學(xué)時(shí)應(yīng)挖掘出來進(jìn)行滲透，但不給概念，不出名詞。集合在數(shù)的整除里有過廣泛的運(yùn)用，有些思考題也應(yīng)用集合來解答?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)思想融匯在教材之中，要注意挖掘，進(jìn)行滲透，使學(xué)生及早接觸并初步領(lǐng)略它。

五、教學(xué)語言上的銜接。

教師的教學(xué)工作是一門很高的藝術(shù)。對于一個(gè)不變的知識(shí)點(diǎn)可利用不同的方法授導(dǎo)。語言是很重要的一環(huán)。要使學(xué)生聽得懂、能理解，必須用他們的語言，講的生動(dòng)、具體。這就要我們常與學(xué)生在一起，了解他們的思想、愛好，在輕松愉快的環(huán)境中，用生動(dòng)形象的語言授好每一節(jié)課。

總之，要重視中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接，教師要多站在學(xué)生的視角看問題，注重知識(shí)的形成過程。多關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，向?qū)W生展示新知識(shí)產(chǎn)生的背景及其探究的過程，也可以通過學(xué)生間的互動(dòng)交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而順利完成從小學(xué)到中學(xué)的過渡。

第三篇：楊紅崗交流發(fā)言稿

扎實(shí)教學(xué) 精心育人 楊紅崗

藍(lán)光中學(xué)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)發(fā)言材料

高二年級(jí)教師 楊紅崗

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：大家下午好！

我叫楊紅崗，我擔(dān)任高三、三班班務(wù)管理工作。兼任高三

三、高三

四、高三九班語文教學(xué)工作。作為一名普通的教師，能夠作為代表在此發(fā)言，倍感榮幸。首先在此感謝藍(lán)光中學(xué)給我提供了這一鍛煉和發(fā)展的平臺(tái)，感謝我們領(lǐng)導(dǎo)的栽培、同仁的關(guān)心和幫助！

說到語文教學(xué)，幾年的教學(xué)實(shí)踐讓我深深的明白當(dāng)一名語文教師容易，但想要當(dāng)一名優(yōu)秀的語文教師卻實(shí)在不容易！談到語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說實(shí)話我真的是誠惶誠恐，因?yàn)樵谡Z文教學(xué)中還沒有那個(gè)老師敢說對自己所教的知識(shí)無所不知。因此說到經(jīng)驗(yàn)還真不敢妄下結(jié)論，只有向各位前輩同仁學(xué)習(xí)的份。今天我就將自己一些不成熟的想法拿出來，望大家批評(píng)指正。

記得全國著名班主任任小艾老師語錄中有這樣一句話：“學(xué)生不會(huì)因?yàn)槟惆鄮У煤谜n教的差而原諒你；也不會(huì)因?yàn)槟阏n教得好班帶的差而遷就你，教書育人缺一不可”。這讓我深深的明白了要做好一名教師既要能教書還得會(huì)育人。

第一：班級(jí)管理。

1、打好攻心戰(zhàn)。俗話說：澆樹先澆根，育人先育心。其實(shí)作為班主任工作最關(guān)鍵是要征服學(xué)生的心里。要靠廣博的知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)底子去“征服學(xué)生”；用崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感去“感染學(xué)生”；用真誠、愛心和無私奉獻(xiàn)的情感去“打動(dòng)學(xué)生”；用以身作則、表里如一的人格魅力和榜樣去“影響學(xué)生”，這樣才能真正征服學(xué)生的心里。

2、貫徹執(zhí)行力。無規(guī)矩不成方圓，要管理好一個(gè)班級(jí)必須要有嚴(yán)格的班紀(jì)、班規(guī)做為管理的后盾，校紀(jì)、校規(guī)更要堅(jiān)決執(zhí)行，也就是說得有個(gè)道德和行為的底線，雷打不動(dòng)的大原則。班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，是班級(jí)管理的核心，是班級(jí)的精神領(lǐng)袖，這就要求班主任必須要有較強(qiáng)的執(zhí)行力，對于學(xué)校頒布的政策制度。班級(jí)的規(guī)定的紀(jì)律條令。必須不折不扣的實(shí)施。制度面前誰都沒有特權(quán)。

3、養(yǎng)成教育是關(guān)鍵。

一個(gè)成功的班主任一定很注重學(xué)生的養(yǎng)成教育，高中階段幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，良好的思維習(xí)慣，將會(huì)使他（她）終生受益無窮。例如早操、請假。

4、學(xué)生自治不可少。

作為一名高中班主任我們一定要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，千萬不可忽略班干部這一同盟軍。這就要求我們班主任在班干部選用上一定要會(huì)識(shí)人，會(huì)用人、會(huì)培養(yǎng)人，要敢于放權(quán)給學(xué)生，放手讓學(xué)生去嘗試，去鍛煉，去管理。這樣我們班主任會(huì)收到意想不到的效果。

當(dāng)然作為一名高三班主任我們還必須努力使自己成為四個(gè)專家：“心理專家”要適時(shí)做好學(xué)生心里疏導(dǎo)；“備考專家”積極引導(dǎo)學(xué)生處理好一輪二輪三輪復(fù)課關(guān)系，最大限度促進(jìn)能力提升?！皠?lì)志專家”處分利用好晨會(huì)、班會(huì)、各種分析會(huì)做好勵(lì)志教育、盡最大限度鼓舞士氣，激發(fā)潛能?！罢{(diào)控專家”積極做好科任教師之間，教師與學(xué)生之間，教師與家長之間、學(xué)生與家長之間，學(xué)生與學(xué)生之間的聯(lián)系與溝通，確保多方形成教育合力。

第二：教學(xué)方面。

作為教師首先應(yīng)熟悉所教學(xué)科的特點(diǎn)。就語文學(xué)科而言，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的直接聯(lián)系表現(xiàn)得并不明顯，語文試題的考查，很大程度上體現(xiàn)著對本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語文學(xué)科，靠大量做題也難以培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語文能力。尤其是中學(xué)語文不在深，而在廣，學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語文綜合素質(zhì)的高低。而我們的學(xué)生一開始就沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了學(xué)習(xí)緊張的高三時(shí)期，主要的時(shí)間都用在數(shù)理化、英語上，學(xué)習(xí)語文的時(shí)間更是少之又少。鑒于此種情況，對于語文的教學(xué)，談以下兩點(diǎn)：

一：教師觀念：

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

我們常說“興趣是最好的老師”，在語文學(xué)習(xí)上興趣的作用更是無可替代。一個(gè)學(xué)生如果他討厭語文，即使為了考試勉強(qiáng)的死記硬背大量做題，表面的應(yīng)付也不會(huì)提高他的成績。因此教師要想辦法讓學(xué)生喜歡語文，只有喜歡，他才會(huì)充分利用課堂時(shí)間，也能夠利用課下的點(diǎn)滴時(shí)間見縫插針的主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而做到這一點(diǎn)，必須先要讓學(xué)生喜歡老師，所謂“親其師信其道”，教師要靠自己的人格魅力去感染學(xué)生，這種魅力就是一定的知識(shí)儲(chǔ)備、自身的修養(yǎng)和境界。語文是一門博大精深的學(xué)問，上下五千年，縱橫九萬里，可以說是包羅萬象。語文閱讀題中涉

及到的知識(shí)五花八門，雖然不深?yuàn)W，但教師自己必須得有所了解，對其都能說出一個(gè)大概，才能以自己的知識(shí)征服學(xué)生，讓學(xué)生對老師有信任感。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生的耐心與恒心。

在學(xué)習(xí)上，要讓學(xué)生明白語文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，必須有著堅(jiān)持不懈的精神。語文學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)花了一些時(shí)間而成效不大的現(xiàn)象，對此學(xué)生往往會(huì)因?yàn)樽约号]有效果，而打退堂鼓，破罐子破摔。殊不知一旦陷入這種消極局面，棄而不學(xué)，那麻煩就大了。在某種意義上來說，語文考查的是一種恒心與耐力，那些中途放棄的人，是無法到達(dá)成功的彼岸的。所以我們老師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐力。

二、教師教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）教學(xué)方式隨機(jī)應(yīng)變，不能照本宣科。

如今高考語文試卷在主觀試題考查中越來越注重探究能力的考查，除名言名句答案是惟一的以外，其他試題幾乎都有見仁見智的答案。只要言之有理即可得分。因此在教學(xué)中要注重學(xué)生思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，要鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，不要輕易否定學(xué)生經(jīng)過思考而得出的結(jié)論，即使這個(gè)結(jié)論與參考書上可能不同。因?yàn)橹挥羞@樣才能激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極性也會(huì)最大限度的被調(diào)動(dòng)起來，這樣我們的教學(xué)開展就容易多了！這就要求老師在平時(shí)的課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧、民主、寬松的氛圍。當(dāng)然這就對我們老師駕馭課堂能力提出了更高的要求，既要能想到學(xué)生可能會(huì)說出的答案，又要能夠隨時(shí)應(yīng)對課堂上出現(xiàn)的突發(fā)問題。

（二）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)把握要準(zhǔn)確到位。

高考是對學(xué)生的知識(shí)和能力的綜合考查，這就要求我們在教學(xué)中不僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此在教學(xué)中，我們應(yīng)著力于知識(shí)教學(xué)和能力教學(xué)。在知識(shí)教學(xué)中一是研究考綱，熟悉考點(diǎn)，明確考什么。先讓學(xué)生明確高考的考點(diǎn)，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。二是研究考題，分類整理，明確怎么考。通過分析高考真題，揣摩命題者的意圖和命題的方向，積累一些常見常考的題型。三是研究答案，分析思路，明確怎么答。對以往高考真題的答案進(jìn)行仔細(xì)的研究，分析答案要點(diǎn)，積累常見題型的答題方法和模式。在能力教學(xué)中注重思維教學(xué)，在語文復(fù)習(xí)時(shí)，利用課堂或自習(xí)時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行限時(shí)

訓(xùn)練，要求學(xué)生通過自己的思考，根據(jù)題目的要求，寫出自己的答案；然后通過對習(xí)題的講解，讓學(xué)生對比老師講的答案和自己的答案，通過比較對照，找到思維的漏洞；最后引導(dǎo)學(xué)生對答案進(jìn)行分析和研究，總結(jié)成系統(tǒng)化、模式化的答題思路。

（三）、認(rèn)真上好講評(píng)課，切實(shí)提高課堂效率！

進(jìn)入高三，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時(shí)間緊等一系列困難，學(xué)生的復(fù)習(xí)訓(xùn)練也很多，但我們不能因?yàn)闀r(shí)間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評(píng)的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評(píng)課的重要環(huán)節(jié)，通過講評(píng)幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識(shí)，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高三復(fù)習(xí)教學(xué)的一條有效途徑。講評(píng)前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評(píng)過程引思路、給時(shí)間、講技巧、富有針對性；講評(píng)后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實(shí)效性。

最后我想說，隨著歲月的流逝，公式可能淡漠、定理可能忘記，但師生之間培養(yǎng)起來的那種真摯的感情，卻常常經(jīng)年累月不僅不淡忘，反而愈久愈深。作為一名班主任教師，雖然忙碌但我很充實(shí)，雖然辛苦但我很快樂，相信在未來的日子里我會(huì)更加的努力，以飽滿的激情，昂揚(yáng)的斗志和我的學(xué)生們奮戰(zhàn)到底。

謝謝大家！

第四篇：于曉紅數(shù)學(xué)教學(xué)反思

高效課堂下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的反思

濮陽市范縣顏村鋪鄉(xiāng)一中 于曉紅

聯(lián)系電話：*** 初中實(shí)行高效課堂教學(xué)已有多年，在走進(jìn)高效課堂教學(xué)的這段時(shí)間，我們是否對自己以往的教學(xué)思想和方法、行為進(jìn)行了反思？教學(xué)反思，是指教師在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下，借助于行動(dòng)研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考，對自己教學(xué)中存在的問題不斷回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求不斷檢驗(yàn)自己，追求的是教學(xué)全過程的合理性。教學(xué)反思是學(xué)生發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、新課程改革的需要。對于數(shù)學(xué)教師而言，進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師建立科學(xué)的、現(xiàn)代的教學(xué)理念，并將自己新的理念自覺轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動(dòng)；有助于提高教師自我教育意識(shí)，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評(píng)的能力；有助于充分激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的判斷、思考和分析能力，從而進(jìn)一步完善比較系統(tǒng)的教育教學(xué)理論；有助于解決理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。下面，我從以下四個(gè)方面進(jìn)淺談一下如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思。

一、教學(xué)觀念的反思。教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”、也不知道要問“為什么”的麻木

習(xí)慣。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)、技能、過程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn)。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實(shí)施中，教師的教學(xué)觀念必須要新，決不能守舊。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的反思。明確數(shù)學(xué)教學(xué)反思的內(nèi)容，這是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)反思的前提。理論上，任何與教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的問題都可能成為反思的對象和內(nèi)容。但一般而言，教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的比較、教學(xué)中的成敗得失、教學(xué)機(jī)智與靈感、課堂互動(dòng)情況以及課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新等，是反思的主要對象。通常，我們可以從不同角度來確定反思的內(nèi)容。例如，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的順序，分階段確定反思的內(nèi)容；根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的各種要素，確定反思的內(nèi)容。當(dāng)然，不同的角度之間一定會(huì)有交叉。另外，在反思的具體實(shí)施過程中，我們可以選擇若干自己感受深刻的內(nèi)容，有側(cè)重地進(jìn)行思考。

（一）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)順序確定反思內(nèi)容 ；1．對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)本，是對課堂教學(xué)的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)，勾勒出了課堂教學(xué)活動(dòng)的效益取向。設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，教師對當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容及其地位，學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)目的，重點(diǎn)與難點(diǎn)，如何依據(jù)學(xué)生已有認(rèn)知水平和知識(shí)的邏輯過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程，如何突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，學(xué)生在理解概念和思想方法時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況以及如何處理這些情況，設(shè)計(jì)哪

些練習(xí)以鞏固新知識(shí)，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果等，都已經(jīng)有一定的思考和預(yù)設(shè)。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思就是對這些思考和預(yù)設(shè)是否與教學(xué)的實(shí)際進(jìn)程具有適切性進(jìn)行比較和反思，找出成功和不足之處及其原因，從而有效地改進(jìn)教學(xué)。2．對教學(xué)過程的反思。我們知道，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地掌握數(shù)學(xué)雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，也是學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)的雙基、發(fā)展數(shù)學(xué)能力的過程中獲得全面發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)過程既包含教師的“教”，又包含學(xué)生的“學(xué)”，是教與學(xué)矛盾統(tǒng)一的過程．從“學(xué)”的角度看，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成技能的過程，而且還是學(xué)生發(fā)展智力、形成數(shù)學(xué)能力的過程，也是理性精神和個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展的過程．教學(xué)過程中，學(xué)生、教師、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、校園文化等都是影響教學(xué)效果的直接因素。其中，教師、學(xué)生和教學(xué)中介是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的三個(gè)基本要素．教學(xué)中介是教學(xué)活動(dòng)中教師作用于學(xué)生的全部信息，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)組織形式、反饋和教學(xué)環(huán)境等子要素，其中的主體是教學(xué)內(nèi)容．對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的反思就是對教學(xué)過程中各要素的相互作用過程及其效果的反思。具體可以從如下幾個(gè)方面進(jìn)行反思：（1）各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配是否合理（特別要反思是否把時(shí)間用在核心概念和思想方法的理解和應(yīng)用上）；（2）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理情況；（3）是否啟發(fā)了學(xué)生提問;（4）問題是否恰時(shí)恰點(diǎn)，學(xué)生是否有充分的獨(dú)立思考機(jī)會(huì)；（5）核心概念的“解構(gòu)”、思想方法的“析出”是否準(zhǔn)確、到位；（6）是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異，學(xué)生活動(dòng)是否高質(zhì)高效，有沒有“奇思妙想”、創(chuàng)新火花，有沒有抓住這種機(jī)會(huì)；（7）是否滲透和強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)；（8）教師語言、行為是否符合教育教學(xué)規(guī)律，學(xué)生有什么反應(yīng)；（9）各種練習(xí)是否適當(dāng)?shù)取?．對教學(xué)效果的反思.對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的反思，是指在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師對整個(gè)活動(dòng)所取得的成效的價(jià)值判斷，包括學(xué)生所獲得的發(fā)展和教師自己的價(jià)值感受兩個(gè)方面。前者主要考查學(xué)生的數(shù)學(xué)雙基的掌握，數(shù)學(xué)能力發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握，數(shù)學(xué)的科學(xué)、人文價(jià)值的認(rèn)識(shí)，以及理性精神的養(yǎng)成等諸方面；后者主要考察教師自己在教學(xué)活動(dòng)中對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的了解程度的變化，個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的變化，實(shí)施有效教學(xué)能力的提升，教學(xué)思想觀念的變化等。其中，教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，如有不足，該如何彌補(bǔ)，是教學(xué)效果反思的重點(diǎn)。4．對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思.這是教師對自己教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)不斷的反思過程，是教師專業(yè)化成長的必備。對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的反思有兩個(gè)層面，一是反思自己日常教學(xué)經(jīng)歷，使之沉淀成為真正的經(jīng)驗(yàn)；二是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行解釋、歸納和概括，提煉出其中的規(guī)律，使之成為有一定普適性的理論。沒有經(jīng)過教學(xué)反思的經(jīng)驗(yàn)，其意義是有限的。如果教師只對個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作描述性的記錄而不進(jìn)行解釋，那么這些經(jīng)驗(yàn)就無法得到深層次解讀，從而也就無法形成具有普遍意義的理論。只有對經(jīng)驗(yàn)作出解釋后，對經(jīng)驗(yàn)的閱讀才是有意義的。也就是說，形成經(jīng)驗(yàn)的過程既是對經(jīng)驗(yàn)的解釋過程也是對經(jīng)驗(yàn)的理解過程。在教學(xué)反思實(shí)踐中，可加以記錄，內(nèi)容包括：一是忠實(shí)記錄并分析所發(fā)生的種種情況；二是經(jīng)驗(yàn)本身不斷加工和再創(chuàng)造，使經(jīng)驗(yàn)得到升華，改善教師的理念與操作體系，甚至可以自下而上地形成新的教學(xué)理論。

（二）根據(jù)教學(xué)活動(dòng)涉及的要素確定反思內(nèi)容。從教學(xué)活動(dòng)中涉及的要素角度，可以從如下幾個(gè)方面確定反思內(nèi)容。1．教的方面.主要是反思教師在與課堂教學(xué)相關(guān)的活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其效果，并提出改進(jìn)建議。包括教學(xué)目標(biāo)的定位，重點(diǎn)難點(diǎn)的處理，教學(xué)階段的劃分與教學(xué)處理，教與學(xué)的方式，教學(xué)組織形式，問題情境的設(shè)置（與數(shù)學(xué)、生活或其它學(xué)科聯(lián)系的背景），提問質(zhì)量，師生互動(dòng)，板書的設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)等教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對教材內(nèi)容的處理，課題的引進(jìn)，課堂作業(yè)的布置，因材施教，小組活動(dòng)的設(shè)計(jì)等。其中特別要注意反思是否圍繞數(shù)學(xué)概念、思想方法開展教學(xué)活動(dòng)以及落實(shí)情況。2．學(xué)的方面.主要是反思學(xué)生在課堂中的行為表現(xiàn)，分析其成因，并據(jù)此提出教學(xué)改進(jìn)建議，反饋到教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)中。具體包括對學(xué)生當(dāng)前認(rèn)知水平的分析和估計(jì)是否符合學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)生對概念的本質(zhì)、思想方法的理解狀況及其原因，學(xué)生對課堂中某些關(guān)鍵性問題的反映（包括行為表現(xiàn)、語言表達(dá)等）及其原因分析，對課堂中學(xué)生思維活動(dòng)特征的分析，對學(xué)生使用的問題解決策略的分析，對學(xué)生作業(yè)情況及其原因的分析等。3．情感態(tài)度價(jià)值觀方面.包括用與學(xué)生心理發(fā)展相適應(yīng)的方式呈現(xiàn)內(nèi)容的價(jià)值觀內(nèi)涵，課堂氛圍的營造，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情溝通，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心，學(xué)生主動(dòng)參與的程度等。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)反思的步驟。具體進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，要注意“不求全面，但求深刻”。通?？梢园凑杖缦虏襟E進(jìn)行。1．截取課堂教學(xué)片

斷及其相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì).截取的片斷應(yīng)該是與自己感興趣的問題緊密相關(guān)的，描述了一個(gè)完整的教學(xué)事件。因此，為了更加真實(shí)地反映實(shí)際情況，需要我們事先對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行深入分析，從中析出自己感興趣的問題，并在聽課過程中有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對課堂中師生之間的相互作用過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，包括活動(dòng)的形式、內(nèi)容和結(jié)果等，做出“全息紀(jì)錄”，并要通過觀看錄像進(jìn)行仔細(xì)核對。有必要時(shí)，應(yīng)當(dāng)通過“追問”的方式，如“當(dāng)時(shí)你是怎么想的？”“你為什么這樣說？”等，向?qū)W生進(jìn)一步搜集相關(guān)信息。2．提煉反思的問題（案例問題）.案例問題是案例的靈魂，是反思活動(dòng)的主要線索。這些問題不僅要圍繞反思的主題，揭示案例中的各種困惑，更重要的是要有啟發(fā)性，能夠引發(fā)其他人的反思和討論。因此，提煉反思問題時(shí)應(yīng)注意：第一，圍繞當(dāng)前的課堂教學(xué)活動(dòng)；第二，是被廣大教師普遍關(guān)注的；第三，重要但容易被忽視的；第四，課堂教學(xué)改革中的疑難問題；第五，不同層次的教師能夠參與討論的；第六，可以與一定的理論相銜接的。好的反思問題是那些能夠引發(fā)大家思考和討論的問題，是大家都“有話可說”的問題，而不是“最后能達(dá)成一致意見的問題”。3．個(gè)人撰寫反思材料.撰寫反思材料時(shí)，應(yīng)圍繞自己感興趣的反思問題?？梢酝ㄟ^分析教師的教學(xué)和學(xué)生的課堂反映，即教師是怎么教的、學(xué)生是怎么說—想的，考察其中的利弊、得失，并進(jìn)行原因分析，分析時(shí)應(yīng)當(dāng)有一定的理論高度，最后應(yīng)當(dāng)給出改進(jìn)的方案。

四、教學(xué)反思的方法。教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行

反思。教學(xué)反思的基本方法，我試著做了些初步探討：1.教學(xué)后記反思法。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記、隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價(jià)之寶，是教學(xué)科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅(jiān)持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考、反省與檢點(diǎn)，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個(gè)過程回憶再現(xiàn)，思所得，發(fā)揚(yáng)長處，發(fā)揮優(yōu)勢；思所失，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足；思所疑，加深研究，解惑釋疑；思所難，突破難點(diǎn)，化難為易；思創(chuàng)新，揚(yáng)長避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累下來，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗(yàn)“點(diǎn)”連成“線”，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財(cái)富”。2.觀摩公開課。通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點(diǎn)。特別是同事之間互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流和分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。3.借鑒他人意見。他山之石，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流，對教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己的教學(xué)水平。4.案例研究法?！八^案例，其實(shí)就是在真實(shí)的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來，并對此進(jìn)行分析、探討。通過思考和討論，不但能加深學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐、積累、反思、總結(jié)，我們才能在高效課堂中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地。以上就是我數(shù)學(xué)教學(xué)反思的一些內(nèi)容和方法，結(jié)合了自己工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，期待隨著時(shí)間的推移，還有更多經(jīng)驗(yàn)，還期待大家的指導(dǎo)。

第五篇：11月13日關(guān)曉紅發(fā)言稿

關(guān)曉紅：

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者、各位代表、同志們：

中國企業(yè)文化研究會(huì)以新中國60年企業(yè)精神傳承與創(chuàng)新為主題，舉辦中外企業(yè)文化2010北京峰會(huì)，這個(gè)主題確定非常好，將引領(lǐng)我們進(jìn)一步以戰(zhàn)略思維，世界的眼光審視思考模化、部署新時(shí)期新形勢下企業(yè)精神的傳承與創(chuàng)新，將創(chuàng)業(yè)時(shí)期形成的企業(yè)精神，不斷賦予新的內(nèi)涵，進(jìn)行再學(xué)習(xí)、再教育、再深入，使之始終成為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的思想基礎(chǔ)，不竭的動(dòng)力，將企業(yè)文化優(yōu)勢發(fā)揮為企業(yè)的核心實(shí)力，爭強(qiáng)企業(yè)實(shí)力，為國富民強(qiáng)艱苦奮斗，不懈的奮斗，這次會(huì)議對進(jìn)一步傳承和培育優(yōu)秀的企業(yè)精神，加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，文化強(qiáng)企，文化強(qiáng)國，文化強(qiáng)民將產(chǎn)生時(shí)代意義和歷史意義的作用。

根據(jù)大會(huì)組委會(huì)的安排，我的題目是弘揚(yáng)大慶精神是中國石油的神圣使命的發(fā)言。我想用三組數(shù)據(jù)兩件事情和兩個(gè)觀點(diǎn)來闡述我發(fā)言的主題。

我首先講三組數(shù)據(jù)。第一組是1949年我們國家原油總產(chǎn)量為12萬噸，2009年僅中國石油的產(chǎn)量就達(dá)到1億313萬噸，是1949年的860倍，中國石油在國內(nèi)建設(shè)成廠慶、長慶、新疆、塔里木、遼河、西南油氣田等六個(gè)千萬噸的大油氣田，其中長慶、新疆、塔里木和西南油氣田是新世紀(jì)建成的，大慶油田5千萬噸穩(wěn)產(chǎn)了27年，4千萬噸也已穩(wěn)產(chǎn)了7年多，創(chuàng)造了世界油田開發(fā)史上的奇跡，所生產(chǎn)的原油將近20億噸，用6億噸的罐車排列，可以繞地球10圈。長慶油田是世界上典型的低滲透油田，國際上有標(biāo)準(zhǔn)，低滲透的在50的為低滲透油田，長慶油田70%的滲透為低的，出油的不像經(jīng)常打個(gè)井就冒油，它是在地下2千多米，像磨刀石頭一樣的巖石中出油，可能有人在世博會(huì)石油館中看到一個(gè)年輕的女采油工和一條狗守候油井的雕塑，這是12萬長慶石油人在萬惡大山中勘探開發(fā)的真實(shí)寫照。今年，長慶油田將年產(chǎn)油氣鋼量3500萬噸，2015年可實(shí)現(xiàn)或者是叫將建成西部大慶，用數(shù)字概念就是將達(dá)到年產(chǎn)油氣量5千萬噸。

第二組數(shù)據(jù)，中國石油資產(chǎn)總額1998年我們與中石化進(jìn)行上下油一體化重組時(shí)是4740億元，2009年已達(dá)到了2億2千300億元，國有資產(chǎn)在10年間增值了3倍多。2009年，中國石油向國家上繳稅費(fèi)2359億元，約占國家稅收總額的4%左右，換句話說，100塊錢中間，中石油有將近4塊錢。

第三組數(shù)據(jù)中國石油在全球29個(gè)國家運(yùn)作了81個(gè)油氣合作項(xiàng)目，海外油氣達(dá)到了8000萬噸，我們目前有16個(gè)油氣田企業(yè)單位，大致上就是去掉了遼河油田，再去一個(gè)新疆油田，剩下14個(gè)油田的總和。排在70多個(gè)國家有580多支工程技術(shù)服務(wù)隊(duì)，在海外還要冒著生命的危險(xiǎn)，大家知道現(xiàn)在地球上的資源，爭奪的很厲害，中國走出去的企業(yè)，所競爭的地域不是自然條件艱苦，就是政治條件，社會(huì)環(huán)境都比較非常的地區(qū)。去年，我們在伊拉克戰(zhàn)后首輪招標(biāo)中，中石油中了兩個(gè)標(biāo)，一個(gè)是法卡亞（音）油田，一個(gè)是委內(nèi)拉（音）油田，它是世界上第四大油田，在前期的工作中，我們的總經(jīng)理親自到前線與我們的員工一起穿上防彈背心進(jìn)行現(xiàn)場勘察，目前我們的員工還要常到鹽地（音）中去。

這三組數(shù)據(jù)表面上是描述了中國石油大慶油田半個(gè)世紀(jì)的輝煌，其實(shí)我是不想說大中國石油的業(yè)績，我想說這是用大慶精神，鐵人精神書寫而成的，是石油人用汗水和生命給國家的答卷。換過來再說，沒有大慶精神，鐵人精神，照舊這樣一支隊(duì)伍，不可能中國石油有今天的發(fā)展。這是我想說明的三組數(shù)據(jù)，傳承大慶精神，發(fā)揚(yáng)大慶精神，尤其是我們走到海外，現(xiàn)在國內(nèi)勘察任務(wù)很重的情況下，更為重要。

我再講兩件事情，一件事情是2009年到2010年10月，中央政治局九位常委在不到兩年時(shí)間先后29次到中石油及所屬企業(yè)及海外項(xiàng)目考察。2009年年末，中亞管道竣工，今年10月份中俄管道竣工，總書記先后與土撥、烏波（音），哈羅（音）三個(gè)總統(tǒng)，后來又與俄國的總統(tǒng)參加了兩項(xiàng)管道竣工儀式，開啟閘門，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人多次出訪都有能源合作的問題，這是為什么？中國石油人理解，中國石油不是中國石油人的，是黨的，是國家的，是人民的，這是國家的利益，是民族的利益。

第二件事情，2009年2月，中石油新搬遷辦公室，到如今，中石油搬遷新辦公樓的500多天中，世界大石油公司，大企業(yè)的董事長、總裁，首席執(zhí)行官和資源國、合作國的能源部長、工業(yè)部長和外長，甚至總理、總統(tǒng)都來中國石油的辦公樓訪問過或者是談判過。我今天拿了這一周的集團(tuán)公司領(lǐng)導(dǎo)和管理層的周安排活動(dòng)。周一和周二就有四次會(huì)見，一次會(huì)見是摩根斯坦利董事長，一次是記憶（音）公司的董事長兼首席執(zhí)行官，一次是會(huì)見西門子石油電信業(yè)務(wù)全球總裁，一次是會(huì)見翹牌首席執(zhí)行官，英國橋牌公司，董事會(huì)今年已經(jīng)決定，他們的董事會(huì)明年將在我們的大慶油田召開，學(xué)習(xí)大慶精神。所以說，這又是說明了什么？我們還是說中國石油能夠有國際上這樣的地位，能夠躋于世界500強(qiáng)中排名第13位，世界50個(gè)大石油公司中排名第5名，有全國人民的支持，其中包括有在座的企事業(yè)單位對中石油的支持，有黨中央的英明決策，包括媒體的支持，才有這樣的地位，它所處的地位是中國人的地位，是中國企業(yè)的地位，是中國國家的地位。所以，我用兩件事說明就是這個(gè)觀點(diǎn)，這是我表述的這樣一個(gè)觀點(diǎn)。

我再講兩個(gè)觀點(diǎn)。一個(gè)觀點(diǎn)就是緊扣主題的觀點(diǎn)和今天下午專題討論的觀點(diǎn)。大慶精神產(chǎn)生于兩個(gè)根脈，它形成于困難時(shí)期，困難地點(diǎn)，困難的條件，以愛國創(chuàng)業(yè)求是奉獻(xiàn)為核心內(nèi)容的大慶精神是在特有的文化和歷史背景下形成的，是老一輩石油領(lǐng)導(dǎo)人和廣大的石油職工在波瀾壯闊的大慶石油中學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想，繼承發(fā)揚(yáng)中國共產(chǎn)黨，中國工人階級(jí)和人民解放軍優(yōu)良傳統(tǒng)的豐碩精神成果。大慶精神既是中華民族優(yōu)秀品質(zhì)在中國石油戰(zhàn)線的生動(dòng)展現(xiàn)，也是早期石油戰(zhàn)線老君廟精神，玉門精神，柴達(dá)木精神的傳承與延續(xù)，大慶精神與井岡山精神，長征精神，延安精神，兩彈一星精神等革命精神一脈相承，都是中華民族精神的重要組成部分。鐵人精神是對王進(jìn)喜同志崇高品質(zhì)的高度概括，是我國石油職工精神面貌的集中體現(xiàn)，是大慶精神的具體化、人格化。60年代，中國受國外敵對勢力的封鎖，國內(nèi)又連續(xù)遭受三年自然災(zāi)害，國家的經(jīng)濟(jì)極度困難，國內(nèi)的油品嚴(yán)重匱乏，1959年9月26日大慶噴出了工業(yè)油，中央批準(zhǔn)了石油部組織大慶石油會(huì)戰(zhàn)，從1960年3月份開始，石油內(nèi)部的各個(gè)油氣田由主要領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，奔赴大慶油田。我們的一些院校、科研院所及有關(guān)部門和其他地方的骨干也調(diào)到了大慶，還有從軍隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)的三萬軍官，3月開始4萬人一下子集中到中遼平原上，王進(jìn)喜以人拉肩扛搬鉆機(jī)，臉開鉆，有條件要上，沒有條件，創(chuàng)造條件也要上，他僅用了5天4個(gè)小時(shí)就打出大慶第一口生產(chǎn)井。他腿被扎傷，用身體攪拌凝漿，王進(jìn)喜成了大慶會(huì)戰(zhàn)的第一個(gè)標(biāo)兵，也就是大慶60年的4月29日召開的萬人大會(huì)上，第一次喊出學(xué)習(xí)鐵人，樹立鐵人標(biāo)兵，那個(gè)時(shí)候的思想政治工作學(xué)習(xí)，將近一個(gè)多月的時(shí)間就走出了典型。就是這樣成千上萬的人，以強(qiáng)烈的為國分憂，為民族爭光的滿腔熱情喊出了這困難，那困難，國家缺油是最大困難，這矛盾，那矛盾，國家沒油是最大的矛盾，寧可少活20年，拼命拿下大油田的氣概，住牛棚，占嚴(yán)寒，斗雨季，僅三年的時(shí)間就拿下了大油田，實(shí)現(xiàn)了中國原油甩掉窮的帽子。會(huì)戰(zhàn)中形成的四個(gè)優(yōu)良的優(yōu)良作風(fēng)，人拉肩扛的精神，鬧革命的精神，既是當(dāng)時(shí)石油工人艱苦奮斗的真實(shí)寫照，也是大慶精神的實(shí)踐基礎(chǔ)和活血源泉。1964年4月20日人民日報(bào)頭版發(fā)表了新華社記者采寫的長篇通訊，第一次講會(huì)戰(zhàn)中優(yōu)秀的先進(jìn)人物，先進(jìn)事跡提升為大慶精神，在媒體層面宣傳。1964年毛主席發(fā)出了工業(yè)學(xué)大慶，號(hào)召把大慶精神蘊(yùn)含的無私奉獻(xiàn)的價(jià)值觀和艱苦奮斗的精神推向全國，1981年，中央以47號(hào)文件對大慶愛國創(chuàng)業(yè)獻(xiàn)身的內(nèi)涵給了肯定。1990年2月，江澤民同志把八個(gè)字的后兩個(gè)字，獻(xiàn)身詮釋為奉獻(xiàn)，并對內(nèi)涵進(jìn)行了詮釋。錦濤書記2009年6月視察大慶油田時(shí)強(qiáng)調(diào)，大慶精神永遠(yuǎn)是激勵(lì)我們不謂艱難，勇往直前的寶貴精神財(cái)富，大慶精神的和諧是愛護(hù)，精神是艱苦奮斗，本質(zhì)是我為祖國獻(xiàn)石油大慶精神是社會(huì)主義核心價(jià)值體系在中國石油的具體體現(xiàn)，是中國石油文化的核心和精髓。所以，我在這兒闡述的觀點(diǎn)就是大慶精神，它的兩個(gè)根脈一個(gè)是中華民族的優(yōu)秀文化，一個(gè)根脈是中國共產(chǎn)黨的革命文化，特別是軍隊(duì)文化在石油系統(tǒng)里面體現(xiàn)的更為突出一些。

第二個(gè)觀點(diǎn)，新時(shí)期，新形勢，新目標(biāo)，新任務(wù)，弘揚(yáng)傳承培育大慶精神鐵人精神的任務(wù)更重，責(zé)任更大。中國石油天然氣集團(tuán)公司黨組始終堅(jiān)持弘揚(yáng)傳承培育大慶精神鐵人精神作為黨組的神圣使命和大于天的責(zé)任。集團(tuán)公司黨組將愛國創(chuàng)業(yè)求是奉獻(xiàn)的大慶精神確定為中國石油的企業(yè)精神，制訂了企業(yè)文化建設(shè)綱要，構(gòu)建了企業(yè)文化建設(shè)體系，將大慶精神融入企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略，企業(yè)三大責(zé)任和企業(yè)的宗旨。近年來，中國石油天然氣集團(tuán)黨組一是始終堅(jiān)定了用大慶精神、鐵人精神構(gòu)筑百萬石油職工的理想信念的思想基礎(chǔ)，弘揚(yáng)傳承創(chuàng)新培育大慶精神，鐵人精神。第二，集團(tuán)公司黨組講三個(gè)優(yōu)勢，我們走出去，一個(gè)是社會(huì)主義制度的優(yōu)勢，一個(gè)是共產(chǎn)黨的政治優(yōu)勢，一個(gè)是中國石油特有的企業(yè)文化優(yōu)勢，就是大慶精神鐵人精神，集團(tuán)公司黨組的第三個(gè)方面是始終堅(jiān)持開展大慶精神鐵人精神的再學(xué)習(xí)，再成就，再教育，再深入的活動(dòng)，集團(tuán)公司先后在大慶延安召開了領(lǐng)導(dǎo)干部會(huì)議，對新時(shí)期新形勢下開展大慶精神鐵人精神再學(xué)習(xí)、再教育、再深入作出了動(dòng)員和部署，召開了大慶精神高層論壇，成立了大慶精神鐵人精神研究會(huì)，編寫了大慶精神鐵人教材和簡明讀本，撰寫了鐵人傳，大慶企業(yè)文化詞典等。支持配合有關(guān)方面拍攝28集連續(xù)劇《奠基者》，電影《鐵人》，電視紀(jì)錄片《鐵人王進(jìn)喜》，10集電視《大慶魂》等，還選出了新時(shí)期鐵人王啟明（音），鐵人李新明（音），海外小鐵人王貴衷（音）等一批的人物，使大慶精神系統(tǒng)化、經(jīng)常化、制度化，進(jìn)課堂，進(jìn)基層，進(jìn)機(jī)關(guān)，入腦、入眼、入心，今年集團(tuán)公司思想政治部和大慶精神黨委又聯(lián)合總組織了一個(gè)總團(tuán)開展石油魂大慶精神巡講宣講活動(dòng)，歷時(shí)4個(gè)多月的時(shí)間，共講了99場，11月30日將在總部講第100場，明年將在所有的企事業(yè)單位進(jìn)行全覆蓋面對面的宣講。

大慶精神鐵人精神我們總感覺到，特別是這次更感覺到它是在新中國60年中間很有影響的企業(yè)精神，我們感覺到不僅是企業(yè)的精神，作為中石油來講，它的弘揚(yáng)、傳承、創(chuàng)新、培育是我們在新時(shí)期，新形勢，新目標(biāo)，新任務(wù)下，我們的責(zé)任更重。最后，我還是用我上午領(lǐng)獎(jiǎng)感言的話來結(jié)束我的發(fā)言，這就是：這次中國企業(yè)文化研究會(huì)將企業(yè)搖籃獎(jiǎng)授予中國石油，這是獎(jiǎng)勵(lì)給我們傳承、弘揚(yáng)、創(chuàng)新、培育大慶精神的神圣使命和大于天的責(zé)任，我們要讓大慶精神鐵人精神傳承到永遠(yuǎn)，這是我們中國石油的承諾，我們要將高舉大慶精神鐵人精神全面貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，積極推進(jìn)國際能源公司建設(shè)，為全面建設(shè)小康社會(huì)，為中華民族復(fù)興而繼續(xù)努力奮斗。謝謝大家。