第一篇：講話稿 《讓英語走入生活》

讓英語走入生活

第6周

各位老師、同學(xué)們： 上午好！

大家都知道英語是當(dāng)今世界上主要的國際通用語言之一，也是世界上最廣泛使用的語言，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中已顯得越來越重要。特別是隨著全球化進程的加快，英語已經(jīng)成為世界上最強勢的語言之一，一種世界通用的交際工具，不管你愿不愿意，喜歡不喜歡，當(dāng)一門語言取得國際交往的標(biāo)準(zhǔn)語言地位時，我們就要努力學(xué)習(xí)它、掌握它，進而利用它。教育要面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化，我們小學(xué)生不僅要學(xué)好書本知識，更應(yīng)該勇于投身實踐；不僅要適應(yīng)今天的學(xué)習(xí)生活，更應(yīng)該適應(yīng)未來的社會變化；不僅要著眼于今天自身素質(zhì)的提高，更應(yīng)該著眼于自己的終身發(fā)展，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的能力。具備扎實的英語功底，熟練地應(yīng)用英語，是時代對當(dāng)代小學(xué)生的召喚。由此可見，學(xué)習(xí)英語十分重要，也十分必要！因此，我們需要學(xué)習(xí)英語，我們更需要學(xué)好英語！那么如何學(xué)好英語呢？

首先，我們必須掌握學(xué)習(xí)英語必備的四個條件: 第一、擁有真正需要掌握英語，學(xué)習(xí)英語的欲望 第二、安排充足的時間來學(xué)習(xí)英語 第三、要有堅持的毅力和有效的學(xué)習(xí)

第四、掌握一定的學(xué)習(xí)方法和可執(zhí)行的計劃

要學(xué)好英語，光靠生吞活剝書本知識不行，必須向生活學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，而且要創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，把英語學(xué)習(xí)融入生活，在生活中輕松學(xué)習(xí)英語。同學(xué)們可以做以下嘗試：

一、Use your downtime to practice（利用你的空閑時間來學(xué)習(xí)）

堅持每天學(xué)習(xí)一段時間英語比一個星期一口氣學(xué)幾個小時的效果要好的多。你在早晨聽幾分鐘的英語磁帶，在睡覺前和你的英語課文說晚安，在等公交車時聽聽英語歌曲，在休息時間讀讀英文書，你會在不知不覺中學(xué)習(xí)了英語。

二、Find a study partner（找一個英語學(xué)習(xí)的伙伴）

英語是需要交流的。在日常的生活中，你隨時可以跟你的朋友一起練習(xí)口語，在茶余飯后閑聊的時候、在課間休息玩耍的時候或者在放學(xué)回家的路上，都可以和你的小伙伴用英語來交談，用英語來聊天。你也可以給你同伴講講英語小笑話，小故事，也可以和你的同伴表演課本中的精彩對話或者電影，電視劇中的經(jīng)典情節(jié)。這樣，在玩的同時，學(xué)習(xí)了英語，而且還能互幫互助。

三、Make flashcards（制造單詞卡）自己動手做單詞卡，隨時拿出來學(xué)習(xí)和鞏固。你也可以把它們貼在自己的房間里隨時學(xué)習(xí)英語，同時也裝飾了自己的房間，一舉兩得。

四、Use the recourses around you（利用你身邊一切可利用的資源來學(xué)習(xí)）英語報刊、雜志，英語電影、電視節(jié)目，英語廣播，甚至網(wǎng)絡(luò)都是同學(xué)們生活中常見的事物，我們可以充分利用它們作為我們學(xué)習(xí)英語的資源。閱讀英語報刊雜志可以訓(xùn)練我們的閱讀和理解的能力，收聽英語廣播可以訓(xùn)練我們的聽力，看英文電視，電影能幫助我們了解西方人的文化和生活，網(wǎng)絡(luò)英語可以增加我們的信息量和拓展我們的知識面。在此，我希望同學(xué)們能充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，把英語帶進生活，在生活中感受英語，享受英語！最后，祝同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語中快樂成長！

第二篇：讓識字走入生活課題階段性總結(jié)

“讓識字走入生活”課題階段性總結(jié)

一、課題的提出：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動，讓孩子感受到識字的樂趣。只有讓孩子真正愛上識字，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，才能真正提高課堂效率，讓我們的教學(xué)同樣輕松愉快。因此，我確立了自己的課題即“讓識字走入生活”。

二、實驗?zāi)繕?biāo)

根據(jù)學(xué)生的實際情況我確立實驗的初期目標(biāo)為：讓學(xué)生學(xué)會識字方法，不但能在課堂上識字，而且能在生活中識字。

三、實驗措施

為實現(xiàn)實驗?zāi)繕?biāo)，教學(xué)中注意以下幾點：

1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主的在字音、字型和生字的應(yīng)用三方面來學(xué)習(xí)生字。

2、在課外閱讀中，向?qū)W生推薦合適的書籍，鼓勵學(xué)生大量閱讀自己喜歡的文章，并從中認(rèn)識、積累生字。

3、在生活實踐中，激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，讓他們在自己的身邊生活中發(fā)現(xiàn)生字，并認(rèn)識這些生字。

四、實驗方法

心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此，在進行識字教學(xué)時要時時保

持教學(xué)內(nèi)容的豐富、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

1、開展游戲，激發(fā)識字興趣

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，因此，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍，獎勵一個五角星。在打牌的過程中，把不會讀的放一邊，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完，在有趣的活動中，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。

2、評選能手，調(diào)動識字積極性

小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字。評選要有一定的梯度，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”、“識字能手”、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀。這樣既可以減輕

教師的負(fù)擔(dān)，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

3、激勵評價，鼓勵學(xué)生多識字

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定。”蘇霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的欲望?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗進步和成功的愉快，促進他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言，使學(xué)生愿意識字，體會識字的樂趣。

常言：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字，形成一定的自主識字能力。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中，我們不斷摸索，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律，運用不同的識字方法，取得了很好的效果。

4、加強指導(dǎo)，把好寫字關(guān)

大綱要求，低年級寫字要達(dá)到“正確、端正、整潔”，力求美觀。在學(xué)生對生字準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，如何指導(dǎo)把字寫“正確、端正、整潔”，乃至美觀，也是低年級閱讀教學(xué)中識字教學(xué)的一項重要內(nèi)容。課堂上，我注重加強指導(dǎo)示范，加強練習(xí)與評改，收效也很大。我還注意學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，并要求學(xué)生寫字時做到“三到”——眼到、口到、心到。

“興趣是最好的老師”。為激發(fā)學(xué)生寫好字的興趣，我很重視寫字的評改環(huán)節(jié)。除當(dāng)堂進行作業(yè)評改，我經(jīng)常組織開展寫字競賽、評展活動，學(xué)生練習(xí)寫字的熱情很高，有的學(xué)生還象模象樣的練起了書法。

五、取得的成績

1、學(xué)生的識字熱情空前高漲，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

2、自能識字，創(chuàng)新實踐，主動發(fā)展

在學(xué)習(xí)實踐和日常生活中，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。在識字過程中，創(chuàng)新的火花時時迸現(xiàn)：學(xué)習(xí)“生”字，一位同學(xué)編了這樣一個謎語：一頭牛站在地板上。給人留下深刻的印象。

六、存在的問題及討論

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，孩子的好奇心、求知欲經(jīng)常得到滿足，愈來愈強，萌生了早期自主學(xué)習(xí)的意識，因此家長有意識地教，慢慢變成孩子主動地學(xué)（認(rèn)字）。不具備以上家庭環(huán)境的孩子其實也有識字愿望，只是總得不到滿足?？偠灾粋€個生活經(jīng)歷不同、學(xué)前識字儲備不同的復(fù)雜個體匯聚到一個語文教師這里。如果僅靠一份教案上課，以“一”擋“數(shù)十”，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的又“消化不了”的癥狀。

2、片面強調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用

在識字教學(xué)中，可以讓學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法來認(rèn)識漢字，引導(dǎo)學(xué)生自主識字。但是，倡導(dǎo)自主識字，并不是說教師的教可以不講方法，不講教學(xué)策略，完全放手讓學(xué)生自己學(xué)。有些教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)課標(biāo)新精神，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)變得缺乏重點，多而雜亂，結(jié)果使課失去了亮點，由于承載了太多的任務(wù)而變得“不倫不類”。

因此，我們還須不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷優(yōu)化我們的識字教學(xué)過程，提高識字效率，將課題研究深入持續(xù)地開展下去。

第三篇：走入古詩,大膽想象,感受生活

走入古詩，大膽想象，感受生活

——淺談一年級的古詩教學(xué)

古詩是中華民族的藝術(shù)瑰寶，語言簡潔精煉，意境深邃悠遠(yuǎn)，它以其簡練、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來膾炙人口。在新課程新理念下，我們一年級的第二冊語文教材中就安排了四首古詩，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、感受古詩的一個極好的學(xué)習(xí)的平臺?？墒且驗樾W(xué)生剛接觸古詩，所以學(xué)習(xí)古詩還存在不少的困難，孩子們往往是只知其音不知其義。所以在學(xué)詩時“拉來黃牛當(dāng)馬騎”“張冠李戴”的事十有八九。生字怎么記憶，意思如何理解，意境如何感受，課文中的插圖是很好的輔助材料。只是課文中的插圖，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能“描繪”出古詩的意境，為此我覺得可以借助畫面展開想象，讓圖畫更充實，讓圖畫動起來，讓圖畫真正為古詩而畫。所以走入古詩感悟意境感受學(xué)習(xí)古詩的樂趣我就是借助于一幅幅畫面展開的。

一、走入古詩，激發(fā)學(xué)詩的興趣

雖然一年級小學(xué)生才剛剛開始正式學(xué)習(xí)古詩文，但是通過各種媒體各種渠道，已經(jīng)有不少孩子能背誦古詩，只不過更多的是一種模糊的感覺?！洞簳浴分械摹耙箒盹L(fēng)雨聲”有不少小孩子就背成了“月來風(fēng)雨聲”。所以在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩時，我就大膽地采用了“先背再教”的方法。先板書題目——《春曉》，再直接讓大家背誦。結(jié)果，會背的十有八九，背錯的也為數(shù)不少。但是對于小孩子來說，老師不教也能背那是一個多么神圣多么了不起的感覺，所以學(xué)習(xí)這首古詩時小孩子特別感興趣。因為他們已經(jīng)把“老師不教我也會”的這份自信深深地埋在心底了?！端姟肥且皇酌鑼懴奶斓墓旁?，我又創(chuàng)造了一個讓大家“走入古詩”的機會：“小朋友們，老師知道咱們小朋友已經(jīng)會背誦許多古詩了，誰先來給大家背誦幾首？”一首又一首，一個接一個，在大家盡情背誦、興趣正濃時，我趁熱打鐵直入中心：“小朋友們，聽著大家背得那么起勁那么高興，老師也很開心，我們今天就再來學(xué)一首新詩吧，題目很有趣——”說著工工整整地寫下了古詩的題目——所見。孩子們一看，都情不自禁地讀出了聲，而且一臉的興奮。我看在眼里，喜在心里，馬上繼續(xù)述說道：“知道這首詩是誰寫的嗎？”“袁枚?！鼻那牡?，有孩子在下面輕聲說著。我并不多言，只是又次提筆端端正正地寫下了三個字——“清、袁枚”。孩子們興趣更濃了，都在下面興致勃勃地念了起來。一切準(zhǔn)備就緒，我馬上出示圖片并告訴大家：“看，這就是清朝大詩人袁枚寫這首詩時所看見的景物，讓我們也一起去看看?！钡酱耍⒆觽儗W(xué)詩的興致已經(jīng)完全被激發(fā)了，個個目不轉(zhuǎn)睛地盯著畫面。

學(xué)習(xí)古詩有許多種更好的方法，而這種開門見山直入中心的方法特別奏效。所以在平時 的學(xué)習(xí)中我常常這么單刀直入，直接走入古詩。

二、大膽想象，感受學(xué)詩的樂趣

古詩的特點是詩中有畫。一首詩往往就是一幅山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。當(dāng)然從插圖入手，仔細(xì)觀察后進行想象，能讓學(xué)生把一幅幅畫動起來，并一直延伸至我們的生活。在學(xué)習(xí)《春曉》這首古詩時，在知道了詩人寫了鳥并找到了寫鳥的詩句“處處聞啼鳥”之后我就讓孩子們觀察畫面，說說有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)果學(xué)生紛紛在畫面中找到了“處處”是鳥的立足點：有三只鳥兒在天上快樂的飛翔，一邊飛一邊還在歡快地叫著。有一只鳥站在屋頂上快樂地唱著歌。還有一只鳥兒在樹梢上，一會兒跳到這兒，一會兒又跳到那兒，好開心呀！看，根據(jù)畫面孩子們已經(jīng)深深感受到了“處處”是鳥的叫聲、鳥的身影了。“請大膽地猜一猜，在這春天的早晨，鳥兒還會在哪兒呢？”“一石激起千層浪”，學(xué)生馬上展開想象的翅膀，把鳥兒可能去的地方進行了無限延伸：在山間，在河邊，在田野，在我家??“是呀，一個雨過天晴的春天的早晨，空氣清新，鳥兒會到處飛翔到處歡叫，下次大家一定要一睹為快喲！”美麗的畫面，大膽的想象，富有激情的引導(dǎo)，至此，學(xué)生已經(jīng)被這詩深深地吸引了，而且還憧憬著如詩人詩中描繪的那個雨過天晴的春天的早晨。

《所見》這首詩的學(xué)習(xí)，在揭示課題知道詩人以后我也從圖入手，讓學(xué)生觀察述說你所見的。學(xué)生觀察片刻后馬上說起來，一說而不可收：“我看見牧童正騎在牛背上?！笔茄?，這就是整幅圖的主旋律?！拔铱匆姶髽渚G了，長得很茂盛?！碑?dāng)然了，因為現(xiàn)在已經(jīng)是夏天了呀?！澳镣鲋^，肯定在看樹上的小鳥?！毕胂罅φ尕S富，從牧童簡單的一個仰頭的動作能想象他所看見的。我聽著孩子們一個一個說著,心里特別佩服特別興奮，現(xiàn)在的孩子真的不簡單，雖然才一年級才學(xué)了幾首古詩，但豐富的生活經(jīng)驗，已經(jīng)讓他們積累了許多寶貴的財富-----想象。所以個個說的不同卻同樣精彩。這不，素有小書迷之稱的陳逸飛他更絕，一下子點破了牧童仰頭的原因：“牧童騎在牛背上，正仰著頭在看樹上的知了，而且正想去抓樹上的知了呢?！敝耍徽窃娭兴鶎懙拇鸢竼?？怎么知道的呢？他一臉自豪：“因為我昨天已經(jīng)看過了?！毙」眍^，還真是機靈嘛！在他的啟迪下，孩子們觀察更仔細(xì)、想象更大膽了： “牧童在看樹上的小鳥，還在看天上的白云?！薄澳镣成线€背著一頂草帽，因為夏天可以遮住炎熱的陽光?！保ㄌ朴晏瘢澳镣稚夏弥L長的竹棒。可能一開始就準(zhǔn)備去捉知了的吧”（趙潔妤）想象力比知識更重要，只有通過這種海闊天空的馳騁想象，學(xué)生才會對古詩有更多的興趣，有更多的了解。在大家充分想象的基礎(chǔ)上我直奔中心：“那詩人袁枚看到了什么呢？讓我們一起來看古詩?！贝蠹依首x古詩之后我請學(xué)生回答，學(xué)生一個一個全都找對了,可能因為剛才看圖的鋪墊工作做得好吧,學(xué)生沒有一個遺漏的，我根據(jù)學(xué)生的回答，一一劃了出來：牧童、黃牛、鳴蟬（結(jié)合解釋“鳴蟬”）、歌聲（聽見的）。在這兩個環(huán)節(jié)之后，學(xué)生對于古 詩已經(jīng)有了初步了解。然后我采用了更直接更吸引人的教學(xué)：詩中寫了哪幾幅畫面?（生答師板書：牧童騎黃牛、牧童捕鳴蟬或牧童閉口立）在提煉出了這兩個畫面后，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有勁了，最后以“牧童騎著黃牛干什么去？牧童捕到蟬了嗎？”這兩個開放的問題出色地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。到此，學(xué)生的學(xué)習(xí)古詩已漸入佳境。

在學(xué)習(xí)另一首夏天的小詩《小池》時，也有異曲同工之妙。當(dāng)學(xué)生看著小池的畫面時不約而同地發(fā)出了贊嘆：“喲，真美呀！”是呀，那畫面太美了，放眼望去一片綠：淡綠、深綠、墨綠??所以在觀察時學(xué)生都輕而易舉地找到了畫中的景物、詩中的景點：泉眼、樹陰、小荷、蜻蜓。而當(dāng)大家展開想象自己就是那只小蜻蜓，立在剛剛才長出來的荷葉上干什么想什么時，孩子們的想象之門又一次被打開了：“我要在這美麗的小池里孵下寶寶，讓寶寶在這兒健康快樂地成長?！保ㄖ芸朴睿岸嘤腥さ暮扇~呀！我要在這兒好好地玩玩。”（趙潔妤）“我在這池中產(chǎn)下寶寶，并告訴我們的好朋友?！保ㄌ朴晏瘢斑@美麗的小池不久會變成蜻蜓的家園?！保◤堔龋?/p>

看，孩子們的想象真的是太奇妙了，只要老師多加引導(dǎo)，孩子們肯定會乘上想象的翅膀，翱翔在古詩這一快樂的語文學(xué)習(xí)園地中。

三、拓展延伸，在感受生活中享受快樂。

學(xué)習(xí)古詩如果僅僅停留在學(xué)習(xí)上，未免太可惜，所以在學(xué)生學(xué)完古詩對其有了一定的了解后，老師可以再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，在拓展延伸上做文章，這樣的學(xué)習(xí)古詩會更加有效，真正能事半功倍。所以每每學(xué)完一首古詩我往往要帶入一首新的古詩，在比較中懂得更多，背誦更快，學(xué)詩更快樂。在學(xué)習(xí)了《村居》這首古詩后，基于它是描寫兒童春天里放風(fēng)箏的快樂活動的，于是我馬上補充了又一首描寫兒童在春天里捉蝴蝶的古詩-------《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成蔭。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！蓖ㄟ^一番朗讀，一番比較，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)兩首詩的共同之處：都是春天的古詩，都是描寫兒童活動的古詩。而且還發(fā)現(xiàn)了不同之處：一首是寫兒童放風(fēng)箏，一首是寫兒童捉黃蝶。而在學(xué)習(xí)了《所見》這首古詩之后，我馬上又補充了袁枚的另一首描寫牧童騎黃牛的古詩------《題畫》?！皹渎渫砬缣?，桃花映水鮮。牧童何處去，牛背一鷗眠?！甭犞蠹铱鞓返乩首x，我又一次讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)：這兩首都是描寫牧童騎黃牛的古詩，只是前一首詩寫的是夏天的早上，而這首從“桃花”可以發(fā)現(xiàn)是春天的傍晚。而且在牛背上還多了一只海鷗。雖然只用了短短的一兩分鐘，雖然只是很簡潔地作了一個比較，但對于孩子們來講卻是非常重要非常有價值的，因為這是他們的發(fā)現(xiàn)，他們的感受，雖然還很膚淺，但卻是學(xué)習(xí)古詩必不可少的本領(lǐng)之一。以后每次背誦古詩時大家總喜歡把這兩首詩放在一起背，因為把同一類的古詩放在一起真的特別好。

古詩雖然只是短短的20個字，但其中蘊含著非常深厚的文化底蘊，對于一年級的小孩 子來講，大道理自然不必了解，但體會詩所描繪的意境卻是非常重要的，有了體會，就有了感受，有了感受，就會有興趣，“興趣是最好的老師”。這時老師的教已經(jīng)不再那么貧乏，學(xué)生已經(jīng)自然而然地走入了詩中。所以學(xué)古詩時，不僅是看圖，而且讀詩時都不可缺少想象。因為“想像力比知識更重要，知識是有限的，而想像力概括了世界的一切。”（愛因斯坦）

如果只是學(xué)習(xí)書中安排的這幾首古詩，也不夠過癮，所以我常常帶著孩子們在學(xué)習(xí)課文時見縫插針學(xué)古詩，讓大家都能過足癮。

一、穿插學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容緊密相聯(lián)的古詩。

許多課文描寫的是一些美麗的自然景色，而許多詩人也對此愛不釋手，通過詩文進行描寫與贊頌。這一首首詩就成了我和孩子們“獰獵”的對象，每次學(xué)習(xí)至課文的結(jié)尾處，我就帶著孩子們在瑯瑯的讀詩中結(jié)束，那一份感覺已經(jīng)成了我和孩子們共同的愛好。學(xué)習(xí)了《春雨的色彩》，大家對于春雨很是喜歡，春雨細(xì)如線，春雨的顏色之多，春雨的神秘：本身是無色的，卻給帶給大地萬紫千紅??春雨已不再只是一種自然現(xiàn)象了，為了讓大家對春雨有更多的了解，我馬上補充了一首描寫春雨的詩------杜甫的《春夜喜雨》，大家朗讀后感悟到：春雨是好雨，因為它潤物細(xì)無聲，因為它花重錦官城。如些一來，學(xué)生對于春雨有了更多的了解，對春雨也更喜愛了。在學(xué)習(xí)《柳樹醒了》這篇課文時，我又讓大家在《詠柳》的古詩朗讀中結(jié)束，并從中感受春風(fēng)的神奇（二月春風(fēng)似剪刀），春柳的美麗（碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳）。

二、補充學(xué)習(xí)與課文的含義緊密相聯(lián)的古詩。

有些課文蘊含著特殊的含義，在學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生有了一定的了解，如果適時補充一些古詩加深理解，學(xué)生會學(xué)得更有興致，更有效果?！秲芍恍—{子》這一篇課文，通過兩只小獅子學(xué)習(xí)本領(lǐng)時有不同表現(xiàn)的比較，知道了只有刻苦學(xué)習(xí)掌握了生活本領(lǐng)的才是真正的獅子，也讓學(xué)生在第一只小獅子身上看到了學(xué)習(xí)勤奮的重要性。關(guān)于珍惜時間學(xué)習(xí)要刻苦的古詩句非常多，于是我首先讓大家學(xué)習(xí)了顏真卿的《勸學(xué)》“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”在學(xué)生讀了兩三分鐘后，已經(jīng)有學(xué)生會背誦了，于是我又板書了非常有名的勤學(xué)詩句“少壯不努力，老大徒傷悲?！睕]想到，竟然還有學(xué)生知道這句詩選自《長歌行》，并且還能背誦整一首詩?！昂昧瞬黄?！比老師還能干，背的是只字未差?！狈胃?，由衷贊嘆。結(jié)果，學(xué)生下課時紛紛在教室里背誦起了古詩，班級中掀起了背誦古詩的一股熱潮。

培根說：“讀詩使人靈秀。”學(xué)習(xí)古詩真的特別有趣特別快樂，只要老師用心，學(xué)生真的會被古詩文深深地吸引，走入古詩，在大膽想象中感受學(xué)詩的快樂。

馬鞍鎮(zhèn)中心小學(xué)

錢素娟 5101326

第四篇：電療培訓(xùn)能夠讓你更好的走入健康的生活

電療培訓(xùn)能夠讓你更好的走入健康的生活

體控電療從自然醫(yī)學(xué)概念出發(fā)，以綠色、無毒、無副作用的自然療法來預(yù)防疾病、調(diào)理疾病。通過電能與人，體產(chǎn)生的共振，來刺激細(xì)胞分子的重新排列，達(dá)到細(xì)胞平衡、調(diào)節(jié)新陳代謝功能的作用，使飽受亞健康困擾的都市居民通過自身的能力達(dá)到最健康的身體狀態(tài)，同時有效降低，藥物對身體的副作用，提升人體免疫系統(tǒng)的功能。健麗壽電療結(jié)合了中醫(yī)電療、體控電療、經(jīng)絡(luò)電療，更是讓電療技術(shù)推廣，讓家家戶戶都感受體控電療技術(shù)，同時擁有健康的人生。

能夠讓你更好的走入健康的生活，現(xiàn)代的人對于自己的健康狀況越來越關(guān)心，而事實上，我們很少有人處于完全健康的狀態(tài)。因此，我們所謂的健康，只是相對疾病而言比較接近健康而已。而危害人體生命的病魔，就是在當(dāng)我們還自覺比較健康之時、在我們毫無防備之下，悄悄地埋伏在我們的內(nèi)臟器官及體內(nèi)各部位，慢慢地侵蝕并吞噬我們的生命的。處于現(xiàn)代的生活環(huán)境中，不僅由于社會對人們身心造成的壓力，環(huán)境、食物的污染，各種意想不到的新型疾病，使得我們對自己的健康問題憂心忡忡。而在日常生活中，如何來管理我們自己的身體是相當(dāng)重要的。處在人口高齡化、醫(yī)療費高漲的現(xiàn)代生活環(huán)境中，如何維持我們自身的基本的健康，又使我們更加憂心忡忡。體控電療儀針對不同客戶的身休狀況，增設(shè)了低、中、高三種檔位選擇，每種選擇都增設(shè)到10個檔位，實現(xiàn)了自動化操作，使調(diào)理、保健更平穩(wěn)?？伤查g打通患者的經(jīng)絡(luò)，達(dá)到事半功倍的奇效。同時，在操作管理上，可以做到一個電療師同時操作管理幾臺儀器，減少用工大大提高了工作效率。電療培訓(xùn)讓您了解體控電療儀，體控電療儀是一種對人體無任何副作用的嶄新的健康儀器，只有通過每天堅持使用后，隨著身體狀況的改善以及體質(zhì)的提高后，才能親身感受到體控電療的益處。

第五篇：讓實踐走入語文課堂杜絕單一教學(xué)

讓實踐走入語文課堂杜絕單一教學(xué)

目前，還有不少語文課堂單一封閉或千變?nèi)f化，沒有一定規(guī)則，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，這與課標(biāo)不相符合，也不適應(yīng)未來教育教學(xué)的發(fā)展要求。想打破這一現(xiàn)狀，就必須創(chuàng)設(shè)靈活多變的語文課堂，讓學(xué)生真正動起來，真正提高學(xué)生的主體參與意識。如何創(chuàng)設(shè)靈活多變的課堂，提高學(xué)生主動意識，我想，具體的實踐做法可從以下開展：

一、移情體驗，讓小學(xué)語文課堂更活潑。

小學(xué)語文課堂如同生活中的舞臺，學(xué)生是舞臺的主角，教師則導(dǎo)演與策劃。一臺好戲需要導(dǎo)演的精心策劃，一堂好的語文課也需要老師精心的導(dǎo)演，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生的移情體驗和角色激情扮演，以達(dá)到“演出”中內(nèi)化文體，移情熏陶，真正把文本內(nèi)涵內(nèi)化于胸，產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)《詹天佑》一文課，詹天佑設(shè)計了“人”字形鐵路。學(xué)生對于“人”字形鐵路，只流于表面，未曾通過文字形成具體表象。于是，我采用角色扮演來批文入情。讓學(xué)生一是當(dāng)小畫家；二是當(dāng)小司機。先根據(jù)課文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生動手畫“人”字形鐵路示意圖、練習(xí)講清圖意；然后，在班級中開展“小司機賽車”，看看哪位小司機第一個順利地把“小火車”開上山去。這樣學(xué)生一個個地動手操作，不少高明的“司機”成功登頂。這樣幾個簡單的動作表演，不僅讓學(xué)生立即從中領(lǐng)悟到詹天佑設(shè)計的意圖，還鍛煉了自己的動手能力，對詹天佑的才干由衷地佩服。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從實踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動更積極，使課堂更具活力。

二、融于生活，讓小學(xué)語文課堂更開放。

語文原本來源于生活，自然也應(yīng)回歸生活。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把課堂知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來。只有學(xué)生親身經(jīng)歷、耳濡目染事物，他們才能在熟知中凝煉感性認(rèn)識，從而上升成理性認(rèn)識。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)努力把握好教材自身特點，揣摩好知識與生活經(jīng)驗的銜接，讓學(xué)生在學(xué)文中融入生活情感，同時也把課堂中的知識帶入課外生活中去應(yīng)用。從而達(dá)到教學(xué)相長，教為應(yīng)用的具體目的。

如：教學(xué)《黃鶴樓送別》，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。首先出示幾幅圖片，幾個送別的場景：（1）涕淚交加；（2）依依不舍、一步三回頭；（3）瀟灑拱手、飲酒告別；（4）送完就走。讓學(xué)生體悟，根據(jù)自己生活體驗，你喜歡哪種送別方式？如果送的是朋友，你選哪種？為什么？如果是兩個大男人，兩個大詩人應(yīng)是哪一種？??選完后，讓我們來看書，學(xué)文。其次，與學(xué)生交流，你們與朋友送別時會說什么，心情如何？再與文中李白與孟浩然的送別場景對比：體悟豪情。你還想起了幾種送別或有關(guān)送別的詩？積累一下。最后，你是即將畢業(yè)六年級同學(xué)如何與好朋友、好同學(xué)告別？具體有什么想法和做法？這幾個環(huán)節(jié)目的只有一個，把送別詩和生活中送別情景融為一體，學(xué)文更是應(yīng)用，拓展更是熏陶。學(xué)生在學(xué)文中理解男人之間送別的豪情與柳永說的“執(zhí)手相看淚眼，無語凝睦”相思送別的區(qū)別，更會把這其中送別詩，送別的想念詩，應(yīng)用到生活中，達(dá)到物我兩相合的境界。運用生活中的經(jīng)驗與文本交織，互相融合、互相滲透的方法，會形成了一種開放式的課堂，讓學(xué)生暢所欲言，真正把學(xué)文的積極性、主動性調(diào)動了起來。

三、讀寫結(jié)合，讓語文課堂更有效。

古人云“不動筆墨不讀書”。這其中除了強調(diào)要注重圈點勾畫之外，更重要的就是要動筆寫。讀能陶冶性情，寫方能抒其心態(tài)，光讀不寫，學(xué)生往往猶如蜻蜓點水，只能獲得浮光掠影的粗淺認(rèn)識。只有讀寫結(jié)合，學(xué)生才能在主動思維和情感活動中加深對文章內(nèi)涵的理解和體驗，才能有感悟和思考，獲得思想啟迪和獨特感受，從而享受讀書和審美樂趣。記得幾年前，有一位教師教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，當(dāng)學(xué)生沉痛而悲傷地結(jié)束最后一句“她在光明和快樂中飛走了”后，學(xué)生對小女孩的悲慘命運的同情，以及對黑暗社會的憤怒溢于言表，而那位老師沒有說一句話，只是輕輕用電腦投影一首，劉倩倩小女孩寫的詩《你別問這是什么》。讓學(xué)生在配樂的情景中聆聽誦讀，再輕聲跟讀，讀著讀著，有的淚流滿面，有的輕輕抽泣，老師沒有勸阻，沒有評價，只是輕輕說了一句：“同學(xué)們，此時，你想對賣火柴的小女孩說些什么呢？拿出筆寫寫，讓在天堂的小女孩知道你的心意”??學(xué)生“情到深處自然濃”，有不少學(xué)生仿寫出一首首送給小女孩的詩，也有不少學(xué)生議論熱烈，也有的想像小女孩來到我們身邊的歡樂情景等，學(xué)生寫得真摯動人！緊接著，那位教師又適時推薦《安徒生童話》??學(xué)生讀得動情，寫得高興，議得熱烈??抓住了這個讀訓(xùn)練點又達(dá)到了寫的目的，在潛移默化中還告訴了學(xué)生學(xué)語文，寫作文就是要表達(dá)真情實感，讀書就是要有自己的經(jīng)驗等等。這種讀寫自然結(jié)合方法讓學(xué)生學(xué)得輕松自然，又調(diào)動了其積極性，起到了事半功倍之效。

四、多管齊下，讓語文課堂更精彩。

由于多媒體技術(shù)的普及和發(fā)展，真正的為語文課堂教學(xué)，帶來了質(zhì)變的飛躍，真正的語文教學(xué)改革的春天已來臨。隨著新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實施和新《課程改革綱要》的頒布，語文課堂教學(xué)改革風(fēng)起云涌，我們真正告別了“一支粉筆一本書”的時代。這就讓我們新時期的小學(xué)語文課堂改革更具活力。雖然我們現(xiàn)在看來，好多語文課堂教學(xué)改革有溢、過之嫌，大都有時之士都在糾偏，都反對過多的多媒體及新方法對語文課堂教學(xué)改革的干擾，但這與多種媒介、多管齊下學(xué)習(xí)語文的大方向并沒有矛盾。大家不是排斥多種媒介、多種方法，只是研究多種媒介、多種方法結(jié)合語文課堂，誰更有有效的問題。我想多管齊下才能讓語文學(xué)習(xí)課堂更精彩。

作為一名不斷成長、勇跨世紀(jì)小學(xué)語文教師，我想，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈活、多變的小學(xué)語文課堂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過移情體驗，多重想象，疏導(dǎo)、結(jié)合等多管齊下的方法，定能讓我們的小學(xué)語文課堂充滿生機，讓我們的學(xué)生學(xué)得更快樂、更有效，從而喜歡語文，學(xué)好語文。