第一篇：第十六章(第一次講稿)控 制

第十六章

控

制

（Ⅰ）本章教學(xué)目的

通過本章的學(xué)習(xí)，了解管理控制職能的基本內(nèi)容，認(rèn)識控制系統(tǒng)的類型和功能；掌握基本的控制方法和技術(shù)。

（Ⅱ）本章主要內(nèi)容

本章主要介紹：控制的基本概念、內(nèi)容和作用；控制的類型、過程和控制系統(tǒng)的設(shè)計；傳統(tǒng)與現(xiàn)代的控制方法等內(nèi)容。

第一節(jié)

控制概述

（Ⅰ）本節(jié)學(xué)習(xí)要求

了解：（1）控制的概念；（2）控制職能的四點表現(xiàn)；（3）常規(guī)控制。（4）非常規(guī)控制；（5）控制的內(nèi)容。

領(lǐng)會：（1）在控制的概念中包含著創(chuàng)新的內(nèi)涵；（2）計劃是控制的前提，而控制是計劃實施的保證；（3）控制的作用。

應(yīng)用：管理的計劃職能與控制職能之間的關(guān)系。

（Ⅱ）本節(jié)教學(xué)綱要

（一）控制的概念

控制的概念?？刂坡毮艿乃狞c表現(xiàn)?？刂坡毮芘c計劃職能的關(guān)系。常規(guī)控制與非常規(guī)控制。

（二）控制的內(nèi)容

（三）控制的作用

3（Ⅲ）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

一、控制的概念

（一）什么是控制

——是指由管理人員對當(dāng)前的實際工作是否符合計劃進行測定，并促使組織目標(biāo)實現(xiàn)的過程。

▲控制主要體現(xiàn)在計劃執(zhí)行過程中，是一種不斷地對照計劃，來檢查現(xiàn)有的作業(yè)狀況的活動。

▲控制的目的是要保證實際工作與計劃一致，管理活動的控制過程也就是管理人員對下屬部門或個人的工作進展、實際結(jié)果進行統(tǒng)轄，找出偏差并加以糾正的過程。

▲在某種意義上，控制包括管理人員為保證實際工作能與計劃一致而采取的一切行動。

▲在控制的概念中包含著創(chuàng)新的內(nèi)涵，控制的目的不僅要使一個組織按照原計劃，維持其正常活動，實現(xiàn)既定目標(biāo)；而且還要在碰到始料不及的新情況時，力求使組織活動有所創(chuàng)新，達到新的高度，提出和實現(xiàn)新的目標(biāo)。

（二）管理的控制職能與計劃職能的關(guān)系

——緊密聯(lián)系在一起。

一方面，對于管理活動來說，控制是計劃的繼續(xù)?？刂埔罁?jù)計劃所提供的標(biāo)準(zhǔn)來衡量組織運行所取得的成果。計劃是要使組織獲得完整方案，控制是要使組織活動按計劃進行。

◎如果發(fā)現(xiàn)偏差，目標(biāo)順利實現(xiàn)。

則糾正，以便計劃7 另一方面，計劃需控制來提供保障，通過控制，才能糾正計劃執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差，把不符合要求的管理活動引到正常軌道上來，使管理系統(tǒng)穩(wěn)步實現(xiàn)計劃目標(biāo)。

同時，控制的效果取決于計劃，計劃越明確、全面、完整，控制的效果越好。

（三）控制存在于管理活動全過程 ——控制貫穿于各項管理職能之中。

8（1）控制是對組織成員行為的規(guī)范活動。

（2）控制指向未來，管理者對既成事實往往無能為力。

——以控制彌補管理的不足。（3）控制可使工作失誤及時得到補救。

——發(fā)生的事實無法改變，但及時發(fā)現(xiàn)問題可以迅速加以制止，以免事態(tài)擴大和影響加劇。

（4）控制是主管人員選擇何種領(lǐng)導(dǎo)方式的依據(jù)。

——管理活動是具體的、針對特定管理系統(tǒng)的活動，不能照搬其它組織中的管理經(jīng)驗、措施，需要在控制過程中發(fā)現(xiàn)適合特定管理要求的具體管理方式。

（四）控制的類型

——管理職能中的控制包含常規(guī)和非常規(guī)控制。

1．常規(guī)控制

——是包含在管理制度中的一些既定的控制程序。

2．非常規(guī)控制

——是直接根據(jù)主管人員的指令進行的，或者，主管人員運用指令來改變?nèi)撕徒M織的行為，使之符合計劃和預(yù)設(shè)方案的要求，以利管理過程朝既定目標(biāo)進展。

▲控制職能與主管人員的職位相聯(lián)系職位越高，控制職能越重要，控制活動在管理活動中的比例也越大。

▲由此可以說，領(lǐng)導(dǎo)就是控制。

（五）控制與計劃的關(guān)系

控制與計劃密切聯(lián)系：計劃是控制的前提，而控制是計劃實施的保證?？刂频淖罡咦谥际菍崿F(xiàn)組織目標(biāo)，控制可以通過檢查、監(jiān)督手段，及時發(fā)現(xiàn)管理系統(tǒng)運行中的問題，采取措施糾正偏差，改進工作，保持正確的工作方向，不斷提高工作效率和管理效益。

二、控制的內(nèi)容

1．人員

——管理者使被管理者按照所期望的方式去工作是管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在管理的每一個層級中，都存在管理者對被管理者工作情況的控制。

◆手段：管理者可以通過直接巡視和評估被管理者的表現(xiàn)，以實現(xiàn)對人員的控制。

其一，通過各種方式觀察被管理者的工作并糾正出現(xiàn)的問題；

其二，作為一種非常正規(guī)的方法，通過對被管理者的工作進行系統(tǒng)化評估，使每一位下屬的近期績效都得到鑒定，再根據(jù)績效情況找出原因，加以解決。

2．財務(wù)

▲管理者的控制工作應(yīng)更多地關(guān)注組織的財務(wù)狀況。

▲尤其在一些非營利組織中，更應(yīng)注意管理中的財務(wù)控制問題

▲必須通過財務(wù)控制來提高組織活動效率，降低組織運行成本。

3．作業(yè)

——日常管理的絕大部分內(nèi)容是作業(yè)控制，作業(yè)控制的成敗，是一切管理工作成敗的重要標(biāo)志。

4．信息

——管理離不開信息。

5．組織績效

——管理的效益原則，決定了組織績效是管理者關(guān)注的核心。管理者的一切管理活動都是以績效為旨?xì)w的。

▲組織績效是實施控制的根據(jù)。

三、控制的作用

（一）管理系統(tǒng)的存在與發(fā)展需要控制 ——任何組織的活動都需要控制。一方面，控制對執(zhí)行和完成計劃有保障作用；

另一方面，在實際控制中產(chǎn)生新計劃、新目標(biāo)和新控制標(biāo)準(zhǔn)。

同時，能為主管人員提供有用信息，使之了解計劃的執(zhí)行進度、執(zhí)行中出現(xiàn)的偏差及偏差大小等情況，并據(jù)此分析偏差產(chǎn)生原因。

▲對可控制的偏差，通過組織機構(gòu)，查究責(zé)任，予以糾正。

▲對不可控制的偏差，應(yīng)修正計劃，使之符合實際。

（二）保證組織成員履行職責(zé)需要控制 ——組織成員是否都履行了自己的職責(zé)，工作績效如何，需要及時評估并找出原因，以確定全體組織成員的下一步行動。

▲若絕大多數(shù)組織成員都能完成所承擔(dān)任務(wù)，證明原有方案正確，可繼續(xù)實施；若絕多數(shù)組織成員完成任務(wù)情況都未能達到要求，證明原方案存在問題，需要修改。

（三）減少管理系統(tǒng)的可能疏漏需要控制

——現(xiàn)代管理內(nèi)容的復(fù)雜性和管理環(huán)境的變動性，決定了一切計劃和預(yù)設(shè)立案都難以完美，只可能在大方向上保持與組織目標(biāo)的一致，難免疏漏。任何微小疏漏若不及時得到彌補，都可能釀成大的失誤。

第二節(jié)

控制系統(tǒng)

（Ⅰ）本節(jié)學(xué)習(xí)要求

了解：（1）前饋控制；（2）現(xiàn)場控制；（3）反饋控制；（4）控制過程的三個步驟；（5）控制系統(tǒng)的概念。

領(lǐng)會：（1）控制的類型是多種多樣的；

22（2）控制是一個循環(huán)過程；（3）控制是主管人員強制性的領(lǐng)導(dǎo)行為；（4）控制是一個連續(xù)的過程，它使管理工作成為一個閉路系統(tǒng)；（5）控制的目的就是為了實現(xiàn)計劃；（6）組織結(jié)構(gòu)是執(zhí)行計劃和糾正偏差的依據(jù)；（7）抓住了關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也就控制了全局；（8）管理人員需要掌握現(xiàn)象背后的趨勢，根據(jù)趨勢實施控制；（9）控制系統(tǒng)的設(shè)計要符合各主管人員情況和個性； 23（10）控制的客觀性和靈活性之間的關(guān)系。

應(yīng)用：（1）比較前饋控制、現(xiàn)場控制和反饋控制的功能；（2）在組織出現(xiàn)了機構(gòu)膨脹，冗員過多的情況下如何根據(jù)控制原理來維護組織的適度規(guī)模。

（Ⅱ）本節(jié)教學(xué)綱要

（一）控制的類型。

控制的類型。前饋控制。反饋控制。

現(xiàn)場控制。24

（二）控制的過程的三個步驟。

（三）影響控制系統(tǒng)設(shè)計的因素。（Ⅲ）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容

一、控制的類型

（一）前饋控制

1．什么是前饋控制

——是一種在計劃實施之前，為保證將來實際成果達到計劃的要求，盡量減少偏差的控制，具有防患于未然的優(yōu)越性。

▲前饋控制把控制活動提前到管理過程的前端，故被稱作預(yù)先控制或事前控制。它面向來來，是在組織運行之前對“條件”的控制，在沒有產(chǎn)生結(jié)果時就對可能發(fā)生的偏差作出估計，并力圖避免。

▲通常情況下，前饋控制表現(xiàn)為針對可能出現(xiàn)的問題而作出的管理上的努力。

2．如何提高前饋控制的效果

26（1）觀察情況（2）掌握規(guī)律（3）獲得信息（4）分析趨勢

（5）預(yù)計可能發(fā)生的問題

（二）現(xiàn)場控制 1．什么是現(xiàn)場控制

——是一種發(fā)生在計劃執(zhí)行過程中的控制，是直接對計劃執(zhí)行情況進行現(xiàn)場檢查，并糾正其偏差，又稱隨機控制、實時控制、時控制、過程控制等。

實◆現(xiàn)場控制的特點：

主管人員深人到具體管理活動中，進行直接指導(dǎo)和監(jiān)督，對一些事前未能估計到的偏差立即加以糾正?！且环N對計劃執(zhí)行中的偏差作出實時發(fā)生、實時了解、實時糾正的做法。——是一種比較及時的控制，損失較小。

2．現(xiàn)場控制與前饋控制的關(guān)系（1）許多現(xiàn)場控制以前饋控制為基礎(chǔ)，主管人員往往根據(jù)其后系統(tǒng)運行中不確定因素的比例，制定計劃，并留出適當(dāng)?shù)膹椥钥臻g，給各級主管部門和人員按事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進行實時解決問題的權(quán)力，隨時進行現(xiàn)場控制。

30（2）現(xiàn)場控制就兼有前饋控制和反饋控制兩方面的特征。與前饋控制比，現(xiàn)場控制往往是在偏差已出現(xiàn)但未造成嚴(yán)重后果情況下進行的，它可以分析研究造成偏差的根源，并預(yù)測偏差繼續(xù)發(fā)展的可能方向，然后作出控制。

3．現(xiàn)場控制的特點

（1）現(xiàn)場控制對已經(jīng)出現(xiàn)的偏差進行實時糾正，需要對實時信息作出及時反映——對主管人員的管理水平、領(lǐng)導(dǎo)能力要求較高。

（2）現(xiàn)場控制的有效性很大程度上取決于主管人員的個人素質(zhì)、作風(fēng)、指導(dǎo)的表達方式，及其“言傳身教”的示范性如何。

（三）反饋控制

1．什么是反饋控制

——是一種針對結(jié)果的控制。它是由主管人員通過分析以前工作的執(zhí)行結(jié)果，與控制標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)偏差及其造成這種偏差的原因，擬定糾正措施，防止偏差發(fā)展或繼續(xù)存在的控制活動。

▲反饋控制又稱事后控制——是在計劃執(zhí)行中的偏差已出現(xiàn)并造成一定后果的情況下進行的。

（1）反饋控制不是最好的控制。當(dāng)反饋控制從組織活動進行的信息反饋中發(fā)現(xiàn)偏差、分析原因，采取措施、糾正偏差時，往往是偏差已經(jīng)發(fā)生、損失已經(jīng)造成。

34（2）反饋控制是最普遍的控制。預(yù)測受條件限制，前饋控制和現(xiàn)場控制都難以避免所有偏差；反饋控制是對已出現(xiàn)的偏差進行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，調(diào)整或改變計劃執(zhí)行的方案，以求在下一階段中避免偏差再度出現(xiàn)。

（3）從某種意義上看，一切控制都以信息反饋為基礎(chǔ)，可以在更廣的意義上把一切控制稱為反饋控制。

35（4）控制是管理活動主管人員的強制性領(lǐng)導(dǎo)行為。有效的控制是以權(quán)力和權(quán)威為基礎(chǔ)的。

——注意：確立權(quán)力和權(quán)威離不開控制行為的正確性，一個主管人員經(jīng)常性的控制失誤必然會損及自己的權(quán)力和權(quán)威

—→主管人員必須重視信息管理系統(tǒng)的作用，充分占有及時、準(zhǔn)確、真實、可靠的信息，保證控制活動的有效性和控制行為的正確性，提高控制的質(zhì)量。

2．反饋控制的功能

——其功能更重要的方面在于：在管理系統(tǒng)運行的中間階段，根據(jù)中期結(jié)果及時發(fā)現(xiàn)問題，避免嚴(yán)重后果；任何管理都是不斷往復(fù)、連續(xù)的動態(tài)過程。

—→即使一個完整管理過程已完成，反饋控制也是必要的。

◆前一管理過程的反饋結(jié)果，往往是后一管理過程前饋控制的前提。

◆把行動過程的實際情況反回來與方案作比較就是反饋—→反饋是控制過程不可缺少的組成部分，沒有反饋，就無法控制。

二、控制的過程

（一）確立標(biāo)準(zhǔn)

▲所謂標(biāo)準(zhǔn)，是一種測量單位或尺度，是一種模式、規(guī)范或指針。所有標(biāo)準(zhǔn)的確立都取決于所需衡量的績效和成果。

▲有一個客觀判斷標(biāo)準(zhǔn)，是使組織運行和管理活動不偏離既定目標(biāo)，并對此進行有效控制的基礎(chǔ)或前提—→管理控制過程的第一步就是擬定具體標(biāo)準(zhǔn)。

（二）對照標(biāo)準(zhǔn)檢查實際績效 標(biāo)準(zhǔn)一確立，就必須對照標(biāo)準(zhǔn)，檢查管理系統(tǒng)中各項活動的績效—→實際上是控制過程的信息收集階段，通常通過評估、考核、檢查等活動，發(fā)現(xiàn)計劃、方案與實際情況之間的偏差，究造成偏差的原因。

并認(rèn)真分析和研40 ●關(guān)鍵：評定績效和成果，主要在于如何及時收集適用和可靠的信息，并將其傳遞到對某項工作負(fù)責(zé)而且有權(quán)采取糾正措施的主管人員手中。

（三）采取措施糾正偏差

設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)的目的在于避免偏差；對照標(biāo)準(zhǔn)進行檢查的活動，更是為了發(fā)現(xiàn)偏差。

—→沒有偏差出現(xiàn)，表明控制活動已發(fā)揮了功能；若出現(xiàn)偏差，則會對控制活動發(fā)揮其功能提出進一步要求，采取措施糾正偏差。

★糾正偏差可能比制定標(biāo)準(zhǔn)、對照標(biāo)準(zhǔn)檢查是否出現(xiàn)偏差更困難：

（1）已出現(xiàn)的偏差往往由復(fù)雜原因引起，必須找出其真正原因，才能確定糾正措施。

42（2）糾正偏差的活動會涉及一些主要的管理職能。

（3）糾正偏差的措施可能涉及到重新擬定目標(biāo)，修訂計劃，改變組織機構(gòu)，調(diào)整人員配備，并對指導(dǎo)或領(lǐng)導(dǎo)方式作出重大改變等，實際上開始了一個新的管理過程。

三、控制系統(tǒng)設(shè)計 需要注意以下問題：

（一）計劃的要求

控制是實現(xiàn)計劃的保證，控制的目的就是為了實現(xiàn)計劃。

▲控制系統(tǒng)的狀況取決于計劃的情況；

▲控制系統(tǒng)的狀況對計劃的實現(xiàn)情況起著關(guān)鍵性作用。

——需要設(shè)計出合理、有效的控制系統(tǒng)。

（二）組織結(jié)構(gòu)

組織結(jié)構(gòu)是執(zhí)行計劃和糾正偏差的依據(jù)。

——在某種意義上，組織結(jié)構(gòu)的功能就表現(xiàn)為控制。

▲一方面，組織結(jié)構(gòu)越明確、完整和完善，建立在組織結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的控制系統(tǒng)就越有助于糾正脫離計劃的偏差；

▲另一方面，控制系統(tǒng)的設(shè)計必須反映組織結(jié)構(gòu)的類型，與組織結(jié)構(gòu)相一致。

——控制系統(tǒng)的設(shè)計也就是組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

（三）關(guān)鍵控制點

◆管理的控制過程所面對的無數(shù)個控制點中，有一些起著關(guān)鍵性的控制點。

——進行有效控制，必須著力于發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵控制點。

（四）控制趨勢

——控制全局，重要的是現(xiàn)狀所預(yù)示的趨勢，而不是現(xiàn)狀本身。

▲控制趨勢的關(guān)鍵在于從現(xiàn)狀中揭示傾向，尤其在趨勢剛有苗頭時，就能敏銳地覺察到——控制要具有預(yù)見性，而不是偏差已造成嚴(yán)重影響才進行控制。

（五）主管人員的個性

控制系統(tǒng)是主管人員行使控制職能的系統(tǒng)，控制系統(tǒng)的設(shè)計，必須適應(yīng)并為主管人員所理解、信任和使用，那么它就無法發(fā)揮作用。

——控制系統(tǒng)的設(shè)計必須符合每個主管人員的情況及個性，使他們理解并能信任它、自覺運用它。

（六）客觀性與靈活性

第三節(jié)

控制方法與技術(shù)

（Ⅰ）本節(jié)學(xué)習(xí)要求

了解：（1）傳統(tǒng)控制方法的基本形式；（2）預(yù)算控制；（3）程控；（4）計劃評審技術(shù)。

領(lǐng)會：控制。

傳統(tǒng)的控制表現(xiàn)為管理的直接50

第二篇：風(fēng)險控制講稿

風(fēng)險控制講稿

本次講課，主要講：財產(chǎn)險條款中的建筑物和構(gòu)筑物的風(fēng)險控制，建筑工程一切險及第三者責(zé)任險條款的風(fēng)險控制。

一、首先講財產(chǎn)險條款的風(fēng)險控制

1、根據(jù)現(xiàn)在國家規(guī)定的的現(xiàn)行的法律法規(guī)，以及各專業(yè)的規(guī)范，都有明確的規(guī)定，如建筑物的使用壽命：簡易房或臨時房的使用壽命為五年；可裝拆建筑為25年，一般建筑的使用壽命為50年，特殊建筑的使用壽命為100年。所以說建筑手的使用壽命為設(shè)計時考慮的使用時間，并不是說到了使用期限這房子就不能用了，房子一定會倒，如保養(yǎng)得好，建筑物的使用壽命可能延長，在承保時一定要看一下該建筑物已經(jīng)使用多少年了，如果已經(jīng)到了使用年限，承保時要多加些條款限制；對于簡易房（鐵皮房）要加符合設(shè)計與施工規(guī)范的簡易房（鐵皮房）條款。

2、在承保時經(jīng)常會遇到違法建筑的承保（沒有房產(chǎn)證的建筑），違法主要是說：該建筑工程沒有國家的合法手續(xù)，可能有不能正常使用的情況出現(xiàn)，特別是違法建筑在建好后的一至兩年的時間內(nèi)，經(jīng)常出現(xiàn)問題，風(fēng)險很大，一般使用了三年以上的違法建筑，基本上沒有什么問題的；所以在承保時，如遇到新建好的違法建筑最好不保。

3、在承保時，經(jīng)?？吹椒课莩霈F(xiàn)各種裂縫，在批單時一定要小心地面下沉、下陷的條款，按照國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T50279-98，地面下沉的名詞解釋為：由于大范圍過量的汲取地下水，引起水位下降，土層進一下固結(jié)壓密而造成的地面向下沉落。因現(xiàn)實生活中大部份裂縫是地面下沉產(chǎn)生的。建議有裂縫的建筑物在批單時，增加抽汲地下水引起的下沉不賠的附加條款。

4、對于重置價值條款，一般是在新建合法建筑的情況下，可以加此條款，如果是舊建筑，最好是不要加重置價值條款，如要加必須附加其它的約定。

二、關(guān)于建筑工程一切險及第三者責(zé)任險條款的風(fēng)險控制

1、因我們是學(xué)工程類專業(yè)的，工程類專業(yè)要求就是不出風(fēng)險，而保險是可以有風(fēng)險，關(guān)鍵是如何控制風(fēng)險，根據(jù)建筑工程的現(xiàn)行法規(guī)和規(guī)范規(guī)定，正常情況下出險必定有三個原因：a、規(guī)范出錯；b、設(shè)計錯；c、施工錯誤。先說規(guī)范錯誤，根據(jù)現(xiàn)有規(guī)定的規(guī)范編制原則，規(guī)范是在同種、同樣工程進行了多次實踐的情況下制訂的，所以規(guī)范不會出錯，設(shè)計錯誤按第一部份物質(zhì)損失第二款除外責(zé)任第1條設(shè)計錯誤不賠；施工錯誤包括材料不合格和工藝不善引起的損失按第一部份物質(zhì)損失第二款除外責(zé)任第3條材料缺陷和工藝不善引起的費用不賠。而在所有的施工和設(shè)計規(guī)范中，都有明確的規(guī)定，設(shè)計和 施工時，對將要設(shè)計和施工的材料和部位，必須全部清楚。設(shè)計和施工在工程部位不明情況下，進行的設(shè)計和施工屬違規(guī)的設(shè)計和施工。在風(fēng)險控制中要特別注意，設(shè)計條款中沒有地質(zhì)勘探，必須加上設(shè)計包括地質(zhì)勘探。

2、地面下陷、下沉的解釋說明和財產(chǎn)險的一樣。

3、在附加重置價值擴展條款時，一定不能寫不介于原值的修復(fù)，如要大于原值一定要注明清楚增加百分比。如不說明增加百分比，將會也現(xiàn)修復(fù)費用是原值的N倍！

4、在附加設(shè)計師風(fēng)險擴展條款時，一定要寫明每次事故的賠償限額，因設(shè)計錯誤是戰(zhàn)略錯誤，是大事故，一般是不會出錯的，一旦出錯，將是毀滅性的災(zāi)難，建議設(shè)計賠償限額為200萬元

5、在清除殘骸擴展條款保，如要加清運條款必須注明運距，一般情況工地內(nèi)的清運距離為5公里。

6、震動、移動或減弱支撐擴展條款，不能加房屋裂縫能賠，因為我國現(xiàn)行規(guī)范規(guī)定房屋在正常使用情況下是可以有裂縫存在的，現(xiàn)時是規(guī)范規(guī)定裂縫不能大于0。3毫米。所以加裂縫能賠就會產(chǎn)生很大的賠償金額。

7、自然災(zāi)害產(chǎn)生的第三者擴展條款，對此種條款要通過加免賠和限制賠償額來控制，一般設(shè)計免賠額為5萬元，第次事故最大賠償限額為100萬。

8、由于現(xiàn)在經(jīng)紀(jì)公司經(jīng)常要提出：由施工原因而產(chǎn)生的損 失也要求賠償，對于此種條款和限制要采用設(shè)立每次免賠額、每次最大賠償額和總免賠償額。從三個主面加以控制，一般設(shè)定免賠為5萬或賠償金額的10%兩者以高者為準(zhǔn)。每次事故賠償限額為100萬元，總賠償限額為300萬元。

9、臨時設(shè)施和施工機具特別條款，因主體工程如高速公路是按100年一遇洪水或暴雨標(biāo)準(zhǔn)進行工程設(shè)計的，但施工單位臨時設(shè)施，在施工組織設(shè)計中只有10年一遇洪水或暴雨標(biāo)準(zhǔn)，但實際施工時，一般按2年一遇為準(zhǔn)，所以有此條款要加20年一遇的洪水或暴雨作為賠償標(biāo)準(zhǔn)。

深圳市建工質(zhì)量檢測鑒定中心有限公司

主講：尤洪斌

2007年5月10日

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第三篇：一年級第一次家長會講稿

第一次家長會

一、班級介紹與開學(xué)情況

1、學(xué)生數(shù)45人，男生25人，女生20人。

2、語文、數(shù)學(xué)老師介紹

3、開學(xué)以來做了的事

對學(xué)生進行了入學(xué)教育和學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成教育，告訴學(xué)生課前，上課、課間、該怎么做。如何傳作業(yè)本、記學(xué)號、寫座位號、認(rèn)識自己班里的同學(xué)等等。

3、語文學(xué)習(xí)情況介紹

語文課學(xué)習(xí)漢語拼音，從單韻母到聲母，還有整體認(rèn)讀音節(jié)，最難的是對音節(jié)的拼讀，從兩拼音節(jié)到三拼音節(jié)。學(xué)生感受到了一定的困難。而且，學(xué)生間的差距也隨之加大。所以，除了在校學(xué)習(xí)外，家里還是要加強練習(xí)。不僅是完成作業(yè)，有必要的還可另外再練習(xí)。當(dāng)然，練習(xí)時間的安排要靈活，要根據(jù)自己孩子的性格特點進行。

4、有待加強的方面

雖然做了許多工作，但在很多方面做得還很不夠，如學(xué)生排隊時的紀(jì)律，及隊伍的樣子；上課的坐姿，紀(jì)律、舉手的習(xí)慣、到教室就看書等等。

二、學(xué)習(xí)做合格的一年級小學(xué)生家長

1、首先要拋棄一個錯誤的觀點：

以為孩子上學(xué)了，不用管了，輕松了。有老師管學(xué)習(xí)，自己只要照顧好生活就行。跟幼兒園相比

2、認(rèn)清孩子，孩子們有很大的區(qū)別

雖然從第一天開始，孩子們是站在同樣的起跑線上，但我們得清楚地看到，班里45個孩子其實是有大的區(qū)別的。在學(xué)校的區(qū)別：（1）基礎(chǔ)不一樣

（2）聽課的收獲不一樣（3）接受能力存在差異

在家里的區(qū)別：（1）有的家長工作、生活有規(guī)律，孩子的生活也規(guī)律

（2）有的自己帶，有的祖輩帶

（3）有的會教，有的民心有余而力不足

（4）家庭環(huán)境的區(qū)別：靜，吵、（5）自己的喜好有優(yōu)有劣

不管怎樣，家庭對孩子的影響是很大的。

雖然有區(qū)別，但所有家長的目標(biāo)卻是相同的，那就是希望自己的孩子將來能成才，成為對社會、家庭有用的人才。我們暫且不說要當(dāng)什么家，學(xué)生的任務(wù)是學(xué)習(xí)，而考試成績又是一個能很好反應(yīng)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。特別是今天，學(xué)校、社會、家庭，無一不盯著學(xué)生的成績。成績的作用實無限放大。所在，孩子的學(xué)習(xí)也就倍受關(guān)注民了。拋開家庭因素，孩子們已有如此大的區(qū)別，作為家長，就有必要在家里給孩子營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3、我該怎么做-——家長應(yīng)努力做到的（1）堅持幫助、監(jiān)督孩子完成家庭作業(yè)

孩子剛上學(xué)，因為小，有些事我們覺得很簡單的事，其實對于他們來說有時是很難的。家長要有恒心，（2）教育孩子團結(jié)友愛（3）不讓孩子長時間地看電視

（4）陪同孩子一起多看有意義的課外書（5）自己必須有一本關(guān)于家庭教育的書

（6）在孩子面前說話要注意，文明健康、積極向上（7）作業(yè)完成后督促孩子整理書包

三、注意的幾點：

1、鉛筆準(zhǔn)備5、6枝就行了，不要買很漂亮的學(xué)習(xí)用品

2、在前一天就要削好

3、有一顆寬容博大的心，理性正確對待孩子間的武力沖突

4、多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點

四、幾件事情

1、訂書：小學(xué)生

2、交校服錢

3、運動會即將開幕

結(jié)束語：沒有辛勤耕耘，哪有累累碩果？

有付出就有回報。

第四篇：第一次月考分析會講稿

教學(xué)質(zhì)量分析會發(fā)言稿

付明杰

老師們，屈指算來，我在柳林學(xué)校都已經(jīng)工作了十七年了，也算是柳林學(xué)校老老師了，說到教學(xué)質(zhì)量，我們每一位一線老師恐怕都有一個美好的心愿，那就是使自己的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。從個體來說它可以樹立我們老師良好的個人形象，從群體而言，它也是打造示范學(xué)校教育不可或缺的一環(huán)。然而事實如何呢?我們的老師教了若干年的書，真正高質(zhì)量的教學(xué)可能甚難尋覓，倒是教了多久的書，卻忍受了多久的苦，既沒有享受到成功的喜悅，又沒有得到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可，這其實是很不幸的。提高教學(xué)質(zhì)量難不難——難!，而且不是一般的難。教學(xué)質(zhì)量能不能提高——能!只要我們認(rèn)真去反思，努力去改善，踏實去行動。

說起柳林學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，十七年來聽了許多，見了許多，也身體力行過許多。在語數(shù)強勢地位不見改變的今天，兩大學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的境遇不盡相同，但都不容樂觀?？偟恼f來，文科稍好，理科偏差，特別在初中表現(xiàn)突出。不見歡喜只見愁，是我們教學(xué)現(xiàn)狀的寫照。當(dāng)語文在中屯鎮(zhèn)獨孤求敗的時候，我們的數(shù)學(xué)及其它科目仍在苦苦奮斗，但鮮有露臉之時。如今，柳林學(xué)校成了示范學(xué)校，但我們的教學(xué)卻停滯不前，甚至是在全鎮(zhèn)倒數(shù)行列原地踏步，我們拿什么來示范啊，中心校急了，學(xué)校也急了，老師們，我們還不急嗎？我們是該沉心反思了。

影響教學(xué)質(zhì)量的因素有很多，學(xué)生先天素質(zhì)，家庭影響，社會環(huán)境，辦學(xué)條件，教師素質(zhì)等等。有些因素是我們無法改變的，但作為一線教師層面，我們可以觀察也可以改變的因素有——學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教師自身這三個方面。雖然只是三個方面，但卻涉及到我們教學(xué)的整個過程。對這幾個方面我們該怎樣去反思呢?

一、反思學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是在所有提高教學(xué)質(zhì)量的因素中占據(jù)最重要位置的一個因素，如果離開了這一點，其他的一切努力都是徒勞的。在反思的時候我們可以從以下幾點去思考去觀察： 1.每當(dāng)下課以后，學(xué)生是否圍在你身邊問這問那，使你離不開教室?并且學(xué)生都是在爭先恐后地企盼著你的解答? 2.你與學(xué)生在一起相處的時候，學(xué)生有沒有用一些難題來考考你?在這種情況下，你是怎樣做的? 3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)疑難問題是否經(jīng)過了深思熟慮后，才去請教老師?還是遇到問題不經(jīng)思考就匆忙地向老師發(fā)問? 4.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，是否僅僅局限于教材上的問題?有沒有拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?

5、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能達到“從教”到“不教”的效果。這些習(xí)慣主要體現(xiàn)在：能在家里自覺控制自己，從完成作業(yè)到自己預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí);在自習(xí)課上，完成老師的作業(yè)后，能自覺安排自己的學(xué)習(xí)活動。

以上這些問題都是可以經(jīng)過教師本身的觀察與思考得到答案的。如果你在對這些問題的回答中超過半數(shù)以上的問題都是否定的答案，那么就說明你的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強，就需要從學(xué)生興趣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等幾個方面查找自己的原因了。

二、反思學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，是教學(xué)質(zhì)量得以提高的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)主動性的升華，如果你沒有注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，那么教師無論怎樣努力，也是難以實現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。對這方面怎樣去反思呢? 1.在課堂討論的教學(xué)環(huán)節(jié)中，針對某一個問題，你采取的是怎樣的指導(dǎo)思路?是不是兩名以上的學(xué)生回答不出來的時候，教師就急于把答案說出來了? 2.有沒有具體措施來引導(dǎo)學(xué)生對某一問題的深入思考?學(xué)生的回答教師不滿意的時候你是怎樣做的?是繼續(xù)把問題進一步分解，還是轉(zhuǎn)換了話題? 3.學(xué)生在對問題進行思考的過程中，教師是積極地旁觀還是時常打斷學(xué)生的回答? 4.在教學(xué)過程中，你教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法了嗎?尤其是在布置背誦的任務(wù)時你是否告訴了他們怎樣去背誦? 5.你要求的作業(yè)是學(xué)生至今做的嗎？你布置的作文是學(xué)生自己寫的嗎？就拿這次“陽光少年我們是好伙伴”的主題作文，你們真的開展了嗎？上交的作文是你指導(dǎo)學(xué)生自己完成的嗎？

以上每一項內(nèi)容都是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)而涉及到的反思內(nèi)容，在對自己是如何對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)的表現(xiàn)進行反思時，可以參照上面所列出的條款展開自我檢查，如果有半數(shù)以上的項目都是否定的答案，那么你就要思索一下該怎樣去為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而尋找解決問題的途徑了。

三、如何對教師自己進行教育教學(xué)水平的反思

1、反思自己的觀念

我們的質(zhì)量觀是否仍停留在少數(shù)學(xué)生身上，我們是否從一接到新班就默許了差異，就縱容了差距。捫心自問，我們是否用實際行動發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛幫扶過留守兒童。

我們鉆研教材和設(shè)計教學(xué)過程是否明確了知識技能目標(biāo)是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)，“雙基”仍是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點抓手。

我們在備課時，是否注意了學(xué)生不同層次的需求，是否為不同水平的學(xué)生設(shè)計了不同的問題，我們是否具有作業(yè)分層布置的良好心態(tài)。對布置的作業(yè)檢查過多少，親自批改過幾次。

我們是否真正將與家長的溝通與交流作為了教學(xué)工作的一咱延續(xù)，我們是否真正的，長期的，一貫的關(guān)注過后進生，我們可以給自己的責(zé)任心打多少分。

2、反思自己的教學(xué)

對教師的教學(xué)水平進行評價，往往是當(dāng)局者迷，旁觀者清，其實最清楚的就應(yīng)該是學(xué)生了。如果我們學(xué)會從學(xué)生的外在表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)水平的不足，那么你的教學(xué)一定會前進一大步的。我們在對自己的教學(xué)水平進行反思時，可以從以下幾方面去觀察。

在教學(xué)時，你的學(xué)生是以怎樣的表情來聽課的?是不是始終處于一種思考的狀態(tài)?面部表情是不是有一種滿足的微笑? 每當(dāng)你提出一個問題后，是不是多數(shù)學(xué)生都會積極響應(yīng)?進而展開熱烈的討論?還是處于一種沉悶的氣氛中，學(xué)生不為教師的焦急所動? 課堂上你為學(xué)生留下的有效時間是多少?能不能有一半以上的時間是學(xué)生在積極地活動? 40分鐘效益的衡量標(biāo)準(zhǔn)，決不是在40分鐘教給了學(xué)生多少，而應(yīng)該是教會了學(xué)生多少，學(xué)生掌握了多少。每一位老師要向常規(guī)課堂要質(zhì)量，做智慧型老師，讓學(xué)生會學(xué)、學(xué)會、樂學(xué)。岳校長說，我們應(yīng)該把學(xué)、講、練作為柳林學(xué)校的教學(xué)模式。

當(dāng)然，反映一位教師教學(xué)水平高低的外在表現(xiàn)還有許多，這里僅僅對一些比較容易把握的現(xiàn)象作一些簡單的說明，透過這些現(xiàn)象，可以折射出一位教師在教學(xué)過程中是否深得學(xué)生歡迎。一個受學(xué)生歡迎的教師一定是一位教學(xué)水平高的教師，這是無數(shù)事實所證明了的。對教學(xué)的反思，可以使我們更加清楚地認(rèn)識自己;反思，可以尋找到自己教學(xué)中的不足，進而尋求到更加符合提高教學(xué)質(zhì)量要求的方法。面對差強人意的教學(xué)成績，批判自己，審視自己，尤其是當(dāng)別人對自己作出批判的時候，有時也是很痛苦的，這就需要我們以一種海納百川的寬容心態(tài)面對自己的不足，真正從內(nèi)心中去思考一下，我們一天天上班、一節(jié)節(jié)講課、一分分拼搏，幾乎每天都是在緊張勞累的狀態(tài)下疲于奔命，究竟是為了什么?還有什么比只是付出見不到收獲更痛苦的嗎? 執(zhí)教教師需要反思，學(xué)校的管理層面也需要反思。

一、反思我們的校本教研

我們的教研活動內(nèi)容是不還應(yīng)該減少一些時髦，多一些實在，側(cè)重研究一些具有現(xiàn)實意義的主題：如何夯實后進生的雙基、我們有哪些具體的補差措施、我們是否設(shè)計了針對后進生培養(yǎng)的相關(guān)活動、我們的教研評課是否把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和掌握知識的量作為過研討重點。

二、反思我們的常規(guī)管理

我們的常規(guī)管理應(yīng)把后進生的成長作為一個著眼點，工作力度向他們傾斜。我們是否給每個班的后進生建立了檔案，做到心中有數(shù)，我們的隨堂聽課、集體視導(dǎo)，常規(guī)例行檢查是否將后進生的學(xué)習(xí)況納入了考察的視野。

建立完善的教學(xué)質(zhì)量分析制度。單元測試、期中測試、期末測試年級組統(tǒng)一進行，完畢后客觀評估教學(xué)現(xiàn)狀，肯定成績及有效作法，找出問題原因，制定科學(xué)有效的改進措施。

盡快出臺一套切實可行既有約束力又體現(xiàn)以人為本的教學(xué)質(zhì)量評價制(或說激勵機制)，讓老師們了然于心。利用經(jīng)濟手段引導(dǎo)教師行為。

老師們，教學(xué)也要講天時地利人和。今天，上級領(lǐng)導(dǎo)給了柳林學(xué)校從未有過的關(guān)心，我們校園變漂亮了，柳林學(xué)校是示范學(xué)校了，中心學(xué)校對柳林學(xué)校也很關(guān)心了，中心學(xué)校張副校長一行親臨我校給大家加油鼓勁，我們可以說占了天時；但柳林學(xué)校身處郭家河、平壩、中屯中學(xué)的包圍圈中，目前，我們的成績一所學(xué)校都比不上，我們失去了地利，我們靠什么去吸引學(xué)生，沒有別的，唯有質(zhì)量，唯有聲譽。如果說柳林學(xué)校是一塊品牌的話，在品牌擴張行將來臨之際，但愿我們的眼光還不要僅局限于教學(xué)質(zhì)量，而應(yīng)放眼于更高位的“辦學(xué)質(zhì)量”，這樣才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢，這樣才能抹藍品牌學(xué)校的一方天空。

最后我用21個字與大家共勉：平平凡凡做教師，本本分分為學(xué)生，實實在在搞教學(xué)。謝謝!

第五篇：三年級第一次家長會講稿

三年級第一次家長會講稿

各位尊敬的家長們： 下午好！歡迎各位家長在百忙之中抽空來參加今天的家長會，感謝你們的光臨。因為孩子，我們走到了一起，我們都希望孩子能發(fā)展，能進步，今天，我們就來一起探討，一起解決一些實際的問題，希望對每位家長朋友都能帶來收獲。

學(xué)生升入三年級后，有很大的轉(zhuǎn)變，是一個飛躍，一個轉(zhuǎn)折，針對孩子的不同情況，和家長們平時和我交流的問題，我列舉了幾個方面，和大家一起交流探討：

1、專心傾聽勇于發(fā)言的習(xí)慣

專心傾聽，不僅針對老師的講解、提問，還應(yīng)針對同學(xué)的發(fā)言、交流和其他學(xué)習(xí)場合。勇于發(fā)言也不僅針對老師的講話，同樣也針對同學(xué)的發(fā)言，是學(xué)生主動思考，主動探究的表現(xiàn)。專心傾聽勇于發(fā)言不僅是一種外在的行為表現(xiàn)，更是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)態(tài)度和品質(zhì)。

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子越來越缺乏專心傾聽的習(xí)慣，有些孩子，人坐在課堂中，但老師的講解和同學(xué)的發(fā)言仿佛都和他沒有關(guān)系，雖然他沒有隨便講話或者做小動作，有的還坐得很端正，但是他沒有真正地進入課堂中，思想是游離于課堂之外的。這樣的后果不僅是課堂上老師講過的不會，遇到題目不會做，更嚴(yán)重的是缺少了每堂課的思維訓(xùn)練過程，長期如此，孩子的思維水平，理解能力得不到提高，就會覺得學(xué)習(xí)越來越困難，等到你想要認(rèn)真聽了的時候，也會覺得好象聽不懂了。這樣，學(xué)習(xí)成績怎么能好呢？

就拿語文來說吧，一二年級主要的是字詞的學(xué)習(xí)，讀讀課文寫寫生字。有的孩子上課沒有認(rèn)真聽，回家自己補一補，學(xué)一學(xué)，也可能就會了，考試成績似乎也不錯。但現(xiàn)在升入三年級，情況就大不一樣了，中年級的要求主要是句、段教學(xué)，生字已經(jīng)進入大部分自學(xué)的階段，課上不過重點指導(dǎo)個別字。課堂上最主要的是進行閱讀的訓(xùn)練，對于句子的理解，每段內(nèi)容的概括，主要內(nèi)容的把握，文章情感的感悟，道理的領(lǐng)會等等，這些都是需要全心投入，靜心思考的。而且這里最重要的不是知道一個答案，而是要經(jīng)歷這個思考的過程，學(xué)習(xí)思考的方法，進行思考的訓(xùn)練。很多家長關(guān)心的孩子的閱讀理解能力，也就是這樣一次次的訓(xùn)練來得到提高的。

希望家長能在這方面引起重視，要經(jīng)常問問孩子，你積極發(fā)言了嗎？老師講的你都聽懂了嗎？你有什么問題沒有理解呢？還要鼓勵孩子多提問題，只有善于提問的孩子，才是積極主動在動腦的孩子。要知道，被動地接受的知識很容易就遺忘，而自己主動探索研究得到的知識自然會印象深刻，不容易忘記。

2、課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 每天回家能讀讀語文書，英語書，新課教學(xué)之前先進行預(yù)習(xí)，讀讀生字和課文，編好小節(jié)，課文教完之后進行復(fù)習(xí)，檢查字詞和課文的掌握情況，生字詞語要正確默寫，課后要求背誦的課文，要熟練背誦，一字不差。現(xiàn)在的課文，不可能每一課老師都來盯著背給老師聽，沒有這么多的時間。關(guān)鍵是自我要求?，F(xiàn)在的孩子小腦筋很會動，老師布置的口頭作業(yè)他不當(dāng)作業(yè)，覺得沒有關(guān)系，反正老師也沒辦法監(jiān)測。所以希望家長要多督促。

3、閱讀的習(xí)慣

這主要是針對語文來說的。上學(xué)期的測試，考卷我想各位家長也都看過了，有的家長也和孩子一起進行了認(rèn)真的分析，我看下來，發(fā)現(xiàn)主要存在問題就是：（1）學(xué)生不會讀題。沒有認(rèn)真讀題的習(xí)慣，題目意思沒弄明白，白白丟分。2）閱讀理解丟分很多。雖然這張試卷上的閱讀理解是偏難一點，但也不是不能做好的，一半以上的孩子還是能夠拿到較高的分?jǐn)?shù)。丟分的主要原因就是沒有好的閱讀習(xí)慣，在完全獨立的情況下，讀文章不認(rèn)真。粗粗讀了一遍就做題，有的甚至沒有完整地讀完，只是就著題目沒有目標(biāo)地在文章中搜尋答案，找到一個算一個。其實閱讀題目最關(guān)鍵的就是反復(fù)閱讀，答案總是會在文章中，不像數(shù)學(xué)題做不出來就是做不出來。三年級的閱讀理解還是以選擇和填空為主，大部分文中都有現(xiàn)成的答案，有的只是稍微變化了一下。小部分是要通過讀了后自己思考提煉的，這就是看平時的基本功了。

對于閱讀理解，平時正式出題做的次數(shù)是不多的，但其實教師帶領(lǐng)學(xué)生每一堂課上對每一篇文章的分析、理解就是在進行這一方面能力的培養(yǎng)。剛才已經(jīng)說了，我們要求上課一定要專心聽講，而且要積極發(fā)言，參與到討論中來，鍛煉自己的頭腦，發(fā)展自己的思維。我從做閱讀理解題方面看，平時一些愛動腦愛發(fā)言的同學(xué)，閱讀理解能力都是不錯的。給家長的建議：

（1）讓孩子多讀書，多思考。我們的教材配有一本《小學(xué)生閱讀》，上面有很多非常好的文章，而且都有閱讀的指導(dǎo)，還有一些練習(xí)題。雖然我經(jīng)常會布置閱讀的口頭作業(yè)，但由于很難監(jiān)測到底有沒有讀，所以都要靠孩子的自覺和家長的督促。還有一些適合閱讀的課外書，如成語故事、童話、寓言、青少年版的文學(xué)名著、百科知識類書籍等等。文學(xué)類的國內(nèi)的包括楊紅纓的校園小說，這是起步閱讀的時候可以讀的，因為都比較有趣，貼近孩子的生活，可以引發(fā)閱讀的興趣，金波的散文和小說，曹文軒《草房子》等作品，這些是文質(zhì)兼美的，文學(xué)性和思想性都有，還有一些外國小說：《窗邊的小豆豆》《魯濱遜漂流記》《愛麗絲漫游奇境》《時代廣場的蟋蟀》《夏洛的網(wǎng)》《小王子》等等，當(dāng)然不是要求都去讀，家長可以根據(jù)孩子的愛好選擇圖書，讓他們自由閱讀。一些漫畫什么數(shù)碼寶貝的等等可以不讀了，看這些等同于看動畫片，只會讓孩子更懶于思考。讀課外書還要針對書中內(nèi)容和孩子交流看法，不能光簡單規(guī)定他看多少分鐘。可以在他看完后談?wù)剷械膬?nèi)容、主題等等?？梢赃x擇一些問題，問問孩子：你喜歡故事中的誰??？為什么？而且要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，摘錄一些優(yōu)美詞句，寫寫讀書的感想，一句兩句都是可以的。還有最好的方法應(yīng)該是家長也去讀讀孩子的書。和孩子一起親子共讀。這樣就可以和孩子同喜共悲，共同閱讀成長。

（2）另外，根據(jù)需要，也可以適當(dāng)選作一些課外的閱讀題，像一些練習(xí)卷上的閱讀題，一方面能多接觸更多閱讀題型，熟悉怎樣做閱讀題的方法，一方面豐富學(xué)生的閱讀積累，因為每一篇例文都是文質(zhì)兼美的。

總之，對于孩子來說，認(rèn)真閱讀后的收獲是非常大的。不僅獲得了知識，更獲得了一種情感、智慧和道德的教育。

一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子，是我們教師最大的心愿。但是每個孩子都是一個獨一無二的世界，因此很難找到一個適合所有家庭、所有孩子的教育模式，以上所談的一些建議，也僅供參考。歡迎您對我們今后的教學(xué)工作多提寶貴意見，希望我們能多交流，多探討，期待著在我們的共同努力之下，共同為您的孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們健康、快樂、幸福地成長！

各位家長：

你們好！

首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深地感謝！時間過得真快，一晃我們的孩子都上三年級了，真 的是非常感謝這三年來在坐的各位對我工作的支持和信任。我們學(xué)校召開這個家長會，主要目的是希望我們相互交流一下學(xué)生在校及在家的情況，加強家長和學(xué)校之間的聯(lián)系召開這次家長會還有一個原因，近段時間，尤其是上周，明顯的感覺到我們的孩子們目前的學(xué)習(xí)非常浮躁，主要反映在作業(yè)的完成上。每天的家庭作業(yè)完成特別差，主要是書寫，然后即使是交來的同學(xué)完成情況也不好，有的是沒做完，有的是字跡潦草、作業(yè)不整潔，還有的是錯誤太多（語文的抄寫作業(yè)都是照著書寫，交來卻是錯字連篇），這次就是想讓家長多多幫助，進一步配合老師，做好一些工作，能夠積極參與到學(xué)生的教育管理中來，讓孩子們學(xué)得更好，更快樂地成長！

一、升入三年級后的變化以及原因 1主要變化： 孩子進入三年級，一切都有了較大的變化，升入三年級以來，許多家長憂心忡忡：我的孩子一、二年級時都挺優(yōu)秀的，也很聽話，為什么上了三年級，總也不聽話了呢？是老師教得有問題？還是孩子出了什么問題？ 三年級是一個關(guān)鍵年段，一切都有較大變化，學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象開始出現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)情緒以及學(xué)習(xí)成績的兩極分化在這個學(xué)齡段都會發(fā)生，有些學(xué)生很可能就在這個年段成為了學(xué)困生。有人將學(xué)生的小學(xué)六年學(xué)習(xí)成績，比喻為“u”字行，低年級起點較高，中間的三年級

是處于最低點，但隨著年級的增長，在往后的學(xué)習(xí)中，成績又會慢慢地升起，直至最高點。2了解孩子

為了什么會出現(xiàn)這種情形呢？因為孩子從二年級升入三年級，無論是心理特征還是將要學(xué)習(xí)的語文內(nèi)容都明顯區(qū)別于一二年級，是低中段的一個大跳躍。主要出現(xiàn)了以下幾個方面的變化。作為家長與老師，我們都要掌握孩子的這些情況，進行因材施教，才能使孩子們健康地成長。小學(xué)六年分為三個階段：

一、二年級為低段，三、四年級為中段，五、六年級為高段。而您的孩子，現(xiàn)在正處在低段跨到中段的適應(yīng)期。能否順利地通過這一時期，更好的適應(yīng)這個階段的學(xué)習(xí)，為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，順利的完成這個時期的學(xué)習(xí)，有許多方面需要我們家長的幫助和引導(dǎo)。家長要幫助他，那么你必須了解孩子從低年級進入中年級到底有哪些變化：

第一、學(xué)習(xí)方面 首先，三年級開始，孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容變了。低年級主要是一些非?；A(chǔ)的知識，拼音、生字、詞語讀幾遍，抄幾遍，只要孩子肯下功夫，一般不成問題。三年級的語文，除了掌握基礎(chǔ)知識以外，作業(yè)更多的是句與片段的訓(xùn)練，都是一些比較“活”的題目，也就是我們通常所說的這些題目是沒有什么最標(biāo)準(zhǔn)的答案的。這對學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實實地掌握，該讀的還要讀，該抄的還得抄，但同時還要拓展孩子的思維。第二、心理方面。

其次，孩子們的心理狀況也變了。人大心也大。三年級的孩子對很多事情都處于好奇，似懂非懂，開始有獨立性，不愿意將自己的小秘密與大人分享了，自尊心也逐漸增強。不知家長們有沒有發(fā)現(xiàn)，這階段的孩子對很多事情都想試著自己一個人去做，但往往又達不到你所要求的標(biāo)準(zhǔn)，其實我們不要要求他們最后的結(jié)果怎樣，首先就是要答應(yīng)他們的要求，同意讓孩子自己試試，不過你得告訴孩子：如果遇到困難一定要想辦法，可以自己通過其他途徑解決，也可以詢問父母親。這樣孩子的好奇心、好勝心才會得到滿足。如果孩子沒有達到父母的標(biāo)準(zhǔn)，你也不要一味地指責(zé)，應(yīng)該從方法、過程、結(jié)果等幾個方面對孩子加以引導(dǎo)，引導(dǎo)他學(xué)會處理事情。就這樣“不放手——放一半手——完全放手”一步一步、慢慢地引導(dǎo)孩子，教會孩子處理事情，才能讓孩子平穩(wěn)地渡過這個非常時期。

3、思想意識。

再次，孩子們的思想從單純走向了復(fù)雜。其實，也就是孩子們想的事情多了，開始有自己的意向，有自己的打算。我們常常聽到家長說：這孩子很倔，不聽我們家長的話了。這也是一個非常普遍的現(xiàn)象。應(yīng)該說，三年級正好是他們的一個心理反叛期。在這個階段，會出現(xiàn)一種心理矛盾：孩子們的辨別力比較弱，但又很想吸收新鮮知識。他們還不能把社會上的是是非非搞清楚，也不能完全理解到底哪些事可以做，哪些事不能做。這也就需要家長經(jīng)常給孩子一些指示和告誡，經(jīng)常提醒他什么該做，什么不該做，以給他明確的方向。特別是有些家庭，一定要注意大人的“口風(fēng)”必須一致。不要爸爸媽媽這么說，爺爺奶奶卻是那么說，這樣孩子就更辨別不清楚了。特別需要指出的是，對孩子的教育，一定要注意與學(xué)校老師的要求保持一致，否則學(xué)校老師再怎么嚴(yán)格，對正逐步想要走向獨立、正擁有反叛意識的孩子來說，將絕對出現(xiàn)效果為“零”的教育，有時甚至還會出現(xiàn)負(fù)數(shù)。

二、造成學(xué)生差異的原因。有的家長不禁要問：既然每個孩子都有這樣的變化，為什么有的孩子仍然能保持良好的發(fā)展趨勢，而有的孩子卻直線下降？其實，這個問題很簡單，那就是孩子們在三年級以前的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣中，還是存在著極大的差異的。首先，每個家庭智力背景有差異。

蘇霍姆林斯基說：“家庭的智力氣氛對于兒童的發(fā)展具有重大的意義。兒童的一般發(fā)展、記憶，在很大的程度上取決于家里的智力興趣如何。成年人讀些什么，想些什么，以及他們給兒童的思想留下了哪些影響?！?/p>

家長最重要的是：時刻注意自身形象。孩子的可塑性大、模仿性強，而家庭教育的特點是在于感化、示范和熏陶，如父母愛看書、強烈的事業(yè)心、助人為樂的精神等等，這些都能對孩子起著榜樣作用。俗話說，喊破嗓子，不如做出樣子。家長教育孩子，可以說是“全天候”的。家長并不只是在教育孩子時才教育孩子的。家長的一言一行、一舉一動都是孩子的教材。這也正是言教與身教必須兼施、身教重于言教的原因。

其次，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣有差異。

班級里有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣相當(dāng)好，上課時專心，作業(yè)專注，所以作業(yè)速度很快?？赏瑫r也有一部分學(xué)生，上課的時候默默無聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時候卻磨蹭、拖拉、羅嗦。哪怕只有一道題目，也能舉著筆玩上半天拖拉到放學(xué)，哪怕只是抄五個詞語，他可以邊講邊玩抄上一個小時。有一部分學(xué)生做作業(yè)時不專注，喜歡左顧右盼，交頭接耳，非常羅嗦。有時為了等這些同學(xué)，我一邊催一遍一遍地問，一遍遍的提醒，每天體育課、中午的時間就在辦公室里補作業(yè)，天天如此。結(jié)果是當(dāng)天的作業(yè)沒補起，第二天又有了新的作業(yè)，家庭作業(yè)回家沒做第二天到校了補，而第二天的課堂作業(yè)又沒有時間做了，舊債未了，又添新債，而造成了一個惡性循環(huán)。這些孩子不僅耽誤了班級一些表現(xiàn)好的同學(xué)學(xué)習(xí)時間，也浪費了我的休息時間，開學(xué)至今，每天中午都沒有時間休息。

正是因為孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣上的差異，就造成了學(xué)習(xí)效率的一種差異。關(guān)于效率，我想，家長們最關(guān)心的就是作業(yè)了。接受能力強、速度快的學(xué)生完成作業(yè)速度非?？?，而有些速度慢的、習(xí)慣不是很好的同學(xué)，要很長的時間才能做完。但是，同樣的作業(yè)，有的孩子半個小時就可以做完，而有些家長說孩子要做兩個小時甚至三、四個小時，這就要問問孩子的學(xué)習(xí)效率了，我想那不是在寫字，而是在“造字”了。還有的家長說我的孩子不知道是什么原因，字就是寫不好，可為什么整個班級就你的孩子寫字沒有一點進步呢？我們允許個體之間有差異，但是差異太大時就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度上有問題。三年級處于小學(xué)階段承上啟下的年級段，其重要性有別于其他年級,不管是孩子的生理上和心理上都發(fā)生著很大的改變。家長朋友對這一點尤其要重視，因此對家長朋友提出一點，作為家長的我們時刻不要忘記學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)家教的科學(xué)——怎樣對應(yīng)孩子不同年齡段，采取不同的教育方法。學(xué)習(xí)不是邯鄲學(xué)步，亦步亦趨，而應(yīng)結(jié)合實際，因材施教，不能按下葫蘆起了瓢——世界上沒有兩片相同的樹葉，我們的孩子也是如此，別人教育小孩考上北大、清華的教育方法，我們可以學(xué)，但要結(jié)合實際。與一二年級比起來，三年級的知識學(xué)習(xí)廣泛了，低年級的時候呢我們主要是一些非常基礎(chǔ)的知識，生字、詞語讀幾遍，抄幾遍，也就是說只要孩子肯下功夫肯記一般不成問題。但是，現(xiàn)在可能就有點不同了，因為現(xiàn)在除了以上這些基礎(chǔ)知識以外，作業(yè)本上更多的是一些比較“活”的題目，所以這就對學(xué)生提出了更高的要求，基礎(chǔ)必須扎扎實實的掌握，該讀還要讀，該抄的還得抄，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在內(nèi)容增加了，并開始練習(xí)寫作文，如果基礎(chǔ)方面不扎實，寫作也就困難了，因為寫作文必須要有事實的語言，如果積累少了，寫作文時就沒話說。學(xué)習(xí)方面的改變還表現(xiàn)在難度加大了，作業(yè)量相對多了，學(xué)習(xí)方法改變了，這主要表現(xiàn)在低年級時是被動的接收性學(xué)習(xí)方法為主，老師教我怎么做我就怎么做，很少有自己的主張和想法，那么現(xiàn)在進入中年級以后就更不提倡這種做法了，學(xué)生應(yīng)該是自己主動的去學(xué)習(xí)，是“我要學(xué)”，而不是“要我學(xué)?！?關(guān)于練習(xí)寫鋼筆字 上學(xué)期暑假已經(jīng)布置學(xué)生臨摹鋼筆字，這就是本學(xué)期培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的第一項——寫好鋼筆字。學(xué)生由寫鉛筆字過渡到寫鋼筆字，最容易出現(xiàn)的問題有：執(zhí)筆方法不對、寫字姿勢不正確、筆順寫錯、出現(xiàn)錯誤很難修改和無法保持作業(yè)本整潔等。另外，寫錯了字，該怎樣去修改訂正呢？通常情況下，我們推薦學(xué)生選擇的是用膠帶粘的方法，而不推薦使用修正液和涂改液。不管使用哪一種方法，都會在作業(yè)上留下痕跡，影響作業(yè)本的美觀，因此在我們要叫他們先動腦筋想好了再下筆，不能再像以前一樣寫一個字看不合適了再擦掉重寫。上半學(xué)期還是用鉛筆，到了下半學(xué)期，會陸續(xù)有孩子用鋼筆完成作業(yè)。鋼筆字書寫要求：右邊對齊

字在格中

大小一致

字距2毫米

標(biāo)點占格

墨色一致 關(guān)于練習(xí)毛筆字 語文作業(yè)方面的要求 這幾天，家長們可以看出，三年級不但課程增加了，作業(yè)本也增多了。就我們語文學(xué)科來說，每學(xué)完一課，需要完成的作業(yè)就有：練習(xí)冊、閱讀練習(xí)、練字、抄寫詞語和聽寫等。除此之外，學(xué)生們大約每兩個星期要完成一篇精心寫的作文，還有我們例行的小練筆和古詩背誦。其中，寫作文要先打草稿，草稿經(jīng)反復(fù)修改后才可以謄寫到課堂作文本上。關(guān)于作文 開學(xué)第一天，我就和學(xué)生說了，三年級最大的特點是有作文課了。提起作文，學(xué)生是眉頭直皺，家長也是憂心忡忡。因為有了作文，三年級語文學(xué)習(xí)期便被理解成了一個轉(zhuǎn)折期、困難期，大家也知道作文很重要，也很關(guān)心孩子的寫作水平，那么對于三年級孩子來說，起步作文該如何去操作呢？ ①保質(zhì)保量完成練筆作業(yè) 為了提高寫作能力，讓孩子在雙休日多寫作文，可能負(fù)擔(dān)比較重，而且效果也不一定很好，關(guān)鍵還是針對平時學(xué)校布置的練筆作業(yè)加強指導(dǎo)?，F(xiàn)在我們課內(nèi)每單元有一篇大作文，指導(dǎo)比較細(xì)致，寫得也比較好，要求每位學(xué)生必須完成。課外呢，每周布置一次小作文。中間還配合所教課文進行一些小練筆，學(xué)習(xí)總分總的寫法，可以先從仿寫開始。請家長不僅要重視作文本上的，更要重視所有小練筆和造句，三年級還是以片段訓(xùn)練為重點。②課外閱讀注意積累 多看課外書其實對寫作很有幫助。俗話說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。作文不同于其它習(xí)題，它不可能在一天或一周內(nèi)一蹴而就，不能明天要測驗了，我們今天來練練作文，起不到效果。只能靠平時日積月累，逐步提高。③接觸生活，加強語言表達 作文是什么，就是把你看到的、聽到的、想到的寫下來，把你要對別人說的寫下來，讓人看明白。所以生活素材是否豐富、口頭表達能力強不強很重要。平時可以帶孩子多出去走走，讓他開開眼界，見見世面，寫作文時有話可說，有吸引人的東西可寫。生活中和孩子多進行一些語言交流，看到遇到什么事讓他說一說，聽聽他的意見，口頭表達能力強了，寫作文也會有進步，這就是“口頭作文”，又不加重負(fù)擔(dān)，又有效。

4、關(guān)于課外閱讀 因為課外閱讀對于本學(xué)期的語文學(xué)習(xí)來說，意義又顯得非同尋常。因此，本學(xué)期我們繼續(xù)沿襲前兩年讀書活動的傳統(tǒng)，盡可能向?qū)W生推薦一些有意義的、可讀性強的書籍供學(xué)生閱讀。本學(xué)期，在學(xué)生的識字量和理解力增強了以后，可讀一讀成語故事書，歷史故事，寓言故事，童話書，拼音板的四大名著，科普和傳記類的等。在這里我推薦幾名最新的兒童作家：金波、楊紅纓，秦文君，黃蓓佳，他們的書很受孩子的喜歡，也有利于孩子的積累，除了我們給孩子推薦的書籍以外，孩子自由閱讀的時間是無窮的。在這方面，希望家長們能廣開書源，幫助孩子挑選適合他們閱讀的書籍，家長最好能根據(jù)學(xué)校要求和孩子自身情況，幫孩子制定切實可行的閱讀計劃?，F(xiàn)在很多孩子經(jīng)過兩年，已養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣，但我發(fā)現(xiàn)大部分孩子僅僅是略讀，我們現(xiàn)在應(yīng)培養(yǎng)孩子精讀的習(xí)慣，就像上語文課一樣，邊讀邊問，邊讀邊想，邊讀邊畫，邊讀邊記。還要認(rèn)真完成古詩背誦卡的記錄。

5、聽課習(xí)慣的養(yǎng)成 家長可以通過作業(yè)和平時的交流來了解孩子的聽課情況。步入三年級，學(xué)的知識越來越難，面越來越廣，所以認(rèn)真聽講極其重要。我們也會努力在課堂上關(guān)注每一個孩子。需家長配合的：

1、每天請檢查孩子的學(xué)習(xí)情況、家庭作業(yè)，及時查漏補缺，做到堅持不懈。檢查完后作業(yè)本上請簽名。剛開學(xué)的第一次課堂練習(xí)我就發(fā)現(xiàn)有部分同學(xué)沒有進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，書寫糟糕，沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)，課后生字沒有注音、組詞、查字典。家長可以幫助孩子默寫最近學(xué)過的詞語，背誦學(xué)過的課文。指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)老師即將教學(xué)的課文，自學(xué)生字，查字典理解新課文中不理解的詞語，寫在旁邊。

2、定期與教師進行溝通，對孩子的優(yōu)點、不好的習(xí)慣以及在教育過程中出現(xiàn)的疑惑，可以經(jīng)常與老師保持聯(lián)系，共同尋找最好的教育方法。經(jīng)?？纯窗嗉壊┛?。

3、對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，家長必須輔導(dǎo)，把知識補上。孩子的成長，離不開我們的共同努力。希望我們之間多一份理解，多一份寬容，多一份溝通。如果您對我們學(xué)?；蛘呃蠋煟瑢⒆拥膶W(xué)習(xí)或者生活方面，有任何疑問或者建議，歡迎家長及時與我們聯(lián)系交流！我相信為了一個共同的目標(biāo)和心愿，我們一定會合作得非常愉快！