第一篇：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)反思

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

首師大附屬麗澤中學(xué) 李亞紅

基礎(chǔ)教育改革要求教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中既要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，又要注重思想品德教育，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該使學(xué)生了解林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中的主要活動(dòng)，對(duì)這位偉大的美國(guó)總統(tǒng)有比較深刻的認(rèn)識(shí)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。學(xué)生既需了解戰(zhàn)爭(zhēng)又需要了解林肯，為此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要以戰(zhàn)爭(zhēng)中的林肯為中心展開(kāi)的。

為了讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，應(yīng)著重對(duì)其進(jìn)行思想品德教育，考慮到初中學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，因此我選擇了一些具體的、感人至深的林肯故事，用這些歷史事實(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并感受到林肯的崇高品格，他的勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息，他對(duì)于戰(zhàn)敗方的寬容，他不拘一格的用人方式，還有他對(duì)國(guó)家民族高度的責(zé)任感，等等，而這些精神至今依然具有時(shí)代先進(jìn)性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀確實(shí)不無(wú)裨益；同時(shí)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到存在于美國(guó)南部的奴隸制度是一種殘暴野蠻的、不人道的制度，是美國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的絆腳石；林肯領(lǐng)導(dǎo)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)并取得最后的勝利，維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，是順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流之舉，同時(shí)為美國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展掃清了障礙，為其后來(lái)稱霸世界奠定了基礎(chǔ)，林肯的歷史貢獻(xiàn)是永遠(yuǎn)不會(huì)被后人忘記的。

通過(guò)反思，我認(rèn)為這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)： 一.內(nèi)容豐富，材料充分、典型；

①選材典型、翔實(shí)，營(yíng)造輕松氛圍，激情激趣； 比如講述戰(zhàn)爭(zhēng)原因時(shí)，我用一段材料說(shuō)明當(dāng)時(shí)北方資本主義發(fā)展的程度，讓學(xué)生分析如果北方要想進(jìn)一步發(fā)展資本主義工商業(yè)需要具備哪些因素，如原料、市場(chǎng)、勞動(dòng)力等，為后來(lái)的南北矛盾埋下伏筆；再用圖示法闡明它們之間的矛盾，得出戰(zhàn)爭(zhēng)的根本原因是兩種經(jīng)濟(jì)制度之間的矛盾。

講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問(wèn)題時(shí)，通過(guò)一則原始英文版的奴隸拍賣(mài)廣告，引導(dǎo)學(xué)生閱讀翻譯，解決生字難題，使學(xué)生對(duì)奴隸制有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性；并補(bǔ)充黑人奴隸被殘害逃亡，奴隸主懸賞捉拿的材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)奴隸制度的憤怒，明白奴隸反抗的必然。

在介紹林肯時(shí)，為了使學(xué)生深刻理解人物，首先設(shè)臵了開(kāi)放性的問(wèn)題：“對(duì)于美國(guó)總統(tǒng)林肯，你們知道關(guān)于他的什么？還想知道些什么？”對(duì)于學(xué)生的回答及時(shí)點(diǎn)評(píng)，有的放矢，學(xué)生侃侃而談，講到很多林肯的故事，此時(shí)課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生對(duì)這個(gè)歷史人物的興趣油然而生。在此之后選用了兩段材料，介紹他在競(jìng)選時(shí)的演講和當(dāng)選后的聲明，讓學(xué)生分析，林肯對(duì)奴隸制的態(tài)度是什么？既然反對(duì)，為什么不去廢除，反而是無(wú)意干預(yù)？前后態(tài)度發(fā)生了變化，是否矛盾？分析當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況后學(xué)生自然而然的得出結(jié)論，看似矛盾其實(shí)并不然，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到林肯處處以大局為重，始終把國(guó)家利益放在首要位臵。

恰當(dāng)?shù)睦靡曨l資料，解決本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容林肯在頒布《解放黑人奴隸宣言》前后的思想變化，把林肯作為一個(gè)常人來(lái)對(duì)待，真實(shí)呈現(xiàn)他在這項(xiàng)政策出臺(tái)前他的擔(dān)心猶豫，并引導(dǎo)學(xué)生分析這個(gè)政策的作用。

②充分運(yùn)用地圖、圖片和圖示，提高學(xué)生對(duì)歷史問(wèn)題的理解能力；

歷史地圖形象直觀，包含了很多信息，有利于學(xué)生理解問(wèn)題。講美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張時(shí)，我用了動(dòng)態(tài)的領(lǐng)土擴(kuò)張地圖，顏色鮮艷，清晰明了，形象直觀，利于學(xué)生了解；

對(duì)于奴隸制擴(kuò)張的漫畫(huà)，我先給他們介紹了背景，畫(huà)面的主要人物，問(wèn)：這是在美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張的過(guò)程中南北雙方產(chǎn)生的一個(gè)新矛盾，誰(shuí)看明白了，可以給大家講解。寓思于圖，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和表達(dá)能力；

講內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)主要結(jié)合了《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)示意圖》，使學(xué)生對(duì)于南北雙方的地理位臵、勢(shì)力范圍有了大概地了解，再看南北雙方力量對(duì)比表，思考為什么北方在占盡天時(shí)地利人和的有利形勢(shì)下，卻屢戰(zhàn)屢?。垦院?jiǎn)意賅的分析出北方失利的原因，使學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的曲折進(jìn)程有一定的了解，為后面林肯采取措施挽救戰(zhàn)爭(zhēng)埋下伏筆。

圖示的運(yùn)用也是對(duì)歷史問(wèn)題的有力的解釋。用簡(jiǎn)單的圖示來(lái)說(shuō)明南北矛盾的四個(gè)表現(xiàn)，形象直觀，借用中國(guó)的俗語(yǔ)，指出美國(guó)南方是“胳膊肘往外拐，肥水流了外人田”，通俗易懂，提高了學(xué)生的理解力。

③精準(zhǔn)的數(shù)字與數(shù)據(jù)，形象直觀說(shuō)明問(wèn)題 本課用到了大量數(shù)據(jù)，例如領(lǐng)土擴(kuò)張前13個(gè)州90萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張后達(dá)到了34個(gè)州780萬(wàn)平方公里，擴(kuò)張的概念顯而易見(jiàn)；

講到《宅地法》中64公頃的概念，學(xué)生很難想象到具體有多大，為此我多方查找資料，進(jìn)行換算，用學(xué)生常見(jiàn)的籃球場(chǎng)為例，如果一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)長(zhǎng)28米，寬15米，而64公頃相當(dāng)于1524個(gè)標(biāo)準(zhǔn)籃球場(chǎng)，學(xué)生立刻驚呼其面積之大，64公頃的概念躍然紙上；

評(píng)價(jià)林肯之前，提前告訴學(xué)生，內(nèi)戰(zhàn)30年后的1894年，美國(guó)工業(yè)總產(chǎn)值在世界上的地位，內(nèi)戰(zhàn)對(duì)于美國(guó)的作用很容易就能體現(xiàn)，學(xué)生對(duì)林肯在戰(zhàn)爭(zhēng)中的重要作用就很輕松的總結(jié)出來(lái)。

討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義之前，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過(guò)二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問(wèn)：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論。

④雙語(yǔ)教學(xué)的成功運(yùn)用：講南北矛盾焦點(diǎn)是奴隸制存廢問(wèn)題時(shí)，用到一則原始英文版的奴隸拍賣(mài)廣告，通過(guò)逐字逐句翻譯，讓學(xué)生對(duì)奴隸制有更深刻的認(rèn)識(shí)，而且更具有真實(shí)性。反饋練習(xí)中用到林肯紀(jì)念堂林肯坐像背后的銘文，既鍛煉了學(xué)生的英文閱讀能力，又增長(zhǎng)了歷史知識(shí)。學(xué)生對(duì)此感覺(jué)頗具挑戰(zhàn)性，興趣盎然。

二、精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，力求精致完美；

①條理清晰，環(huán)環(huán)相扣，銜接緊密；

以內(nèi)戰(zhàn)為線索，林肯為主題，打破教材束縛，重構(gòu)知識(shí)框架，內(nèi)容呈現(xiàn)按照內(nèi)戰(zhàn)的背景、過(guò)程、意義的順序；為了塑造豐滿的、有血有肉的歷史人物形象，因此補(bǔ)充大量信息，安排合理恰當(dāng)，多而不亂，資料呈現(xiàn)井然有序，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有條不紊。各環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然，語(yǔ)句簡(jiǎn)練。

②兩處重要的設(shè)問(wèn)，深入淺出、自然巧妙導(dǎo)入。

評(píng)價(jià)林肯時(shí)，設(shè)問(wèn)“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們是否對(duì)林肯有了更多的了解，那么你們認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人呢？” 討論戰(zhàn)爭(zhēng)的意義時(shí)，也是告訴學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)損失的一組數(shù)據(jù)，并進(jìn)行了縱向比較，甚至超過(guò)二戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)，以此設(shè)問(wèn)：為了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，付出這么高昂的代價(jià)，你們認(rèn)為值得嗎？很輕松、自然的進(jìn)入到戰(zhàn)爭(zhēng)意義的討論，而不是使用性質(zhì)、意義等生硬冰冷的措辭，學(xué)生比較容易接受。

三、用多媒體手段創(chuàng)設(shè)歷史情境，德育主題突出。

①創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境，讓學(xué)生的感情得以升華，化為對(duì)偉人林肯的滿腔熱愛(ài)與崇敬 在介紹林肯在內(nèi)戰(zhàn)中的主要活動(dòng)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行滲透，使得偉人的形象逐漸豐滿起來(lái)，有血有肉，把畫(huà)面定格在發(fā)生在阿波馬托克斯的簽字投降儀式，告訴學(xué)生許多事實(shí)，讓他們感受林肯的寬容與大度，對(duì)偉人的鋪墊到一定程度的時(shí)候，急轉(zhuǎn)而下，林肯突然遇刺；一首磅礴、哀婉的惠特曼的抒情詩(shī)《哦！船長(zhǎng)！我的船長(zhǎng)！》，讓學(xué)生在詩(shī)化的意境中去品味感受，從而達(dá)到本節(jié)課的最高潮，同時(shí)心靈得到了蕩滌。對(duì)偉人林肯的崇敬與熱愛(ài)之情，油然而生；對(duì)他的早逝，扼腕不已……。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)不漏痕跡，寓情感于細(xì)微之中，使學(xué)生在不知不覺(jué)之中受到了教育。

②講述偉人事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

講述林肯提拔格蘭特的故事，使學(xué)生明白他的寬容大度，獨(dú)具慧眼與不拘一格的用人方式，有助于刻畫(huà)人物形象；在這節(jié)課的最后，很特意地為學(xué)生安排了一個(gè)關(guān)于林肯的勵(lì)志故事《需要的，僅僅是一點(diǎn)勇氣》，告訴他們，這個(gè)故事曾經(jīng)深深地打動(dòng)過(guò)我，希望對(duì)他們以后的人生道路會(huì)有所啟示，講完后我又說(shuō)到：希望大家以后在人生的道路上遇到困難時(shí)，多想想這個(gè)故事，告訴自己，需要的僅僅是一點(diǎn)勇氣。學(xué)生非常專注地傾聽(tīng)，我想他們?cè)谛撵`的深處應(yīng)該是受到了震撼。歷史與現(xiàn)實(shí)的距離被拉近，歷史人物不再是遙遙不可及，感悟歷史的同時(shí)情感得以升華。

教學(xué)本身是一門(mén)缺憾的藝術(shù)。這節(jié)課還有很多不足和值得改進(jìn)的地方：

1、課堂應(yīng)變能力有待加強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言有時(shí)不夠精練，發(fā)揮不夠好。在開(kāi)放式提問(wèn)：你還想知道關(guān)于林肯的什么？有幾個(gè)學(xué)生都提到了林肯一生中失敗無(wú)數(shù)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)到：我就想知道他這么倒霉，為什么會(huì)當(dāng)上總統(tǒng)？我對(duì)他的問(wèn)題并沒(méi)有給出令我滿意的回答。其實(shí)我應(yīng)該說(shuō)：失敗是成功之母，由于經(jīng)歷過(guò)很多失敗，所以磨煉了他的堅(jiān)強(qiáng)意志，他不管有多少失敗，百折不回，朝著自己的既定目標(biāo)前進(jìn)，同時(shí)也應(yīng)了一句中國(guó)話：天將降大任于斯人也……利用此時(shí)進(jìn)行德育；應(yīng)該說(shuō)保有這個(gè)疑問(wèn)的決不止一人，或者埋下伏筆，引導(dǎo)學(xué)生課下自己去探究；抑或可以引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答同伴的疑問(wèn)。

2、課件使用過(guò)程中，有翻到又返回去的現(xiàn)象，還存在不熟練問(wèn)題。

3、有的問(wèn)題在提出之前給學(xué)生做的輔墊不夠，學(xué)生不能順利答出；

4、歷史教科書(shū)如何合理恰當(dāng)使用的問(wèn)題：有些同行提出課堂上學(xué)生幾乎沒(méi)有使用教科書(shū)，因?yàn)檎n前已經(jīng)預(yù)習(xí)，所以課本如何在課堂上恰當(dāng)使用沒(méi)有把握好。

學(xué)生在課后每個(gè)人都寫(xiě)了一份“學(xué)習(xí)完本課后，你最大的感受是什么？”從他們上交的感受來(lái)看，紛紛表示通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們對(duì)林肯有了更深入的了解，尤其為林肯所具有的人格魅力折服，他的寬容大度，機(jī)智幽默，聰明豁達(dá)，勇敢上進(jìn)……這些優(yōu)良品質(zhì)將會(huì)成為激勵(lì)他們前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，林肯對(duì)待困難與失敗毫不屈服的精神，也使他們學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度對(duì)待生活中出現(xiàn)的困難。林肯與南北戰(zhàn)爭(zhēng)一度成為他們與美國(guó)籍外教瑞文暢談不衰的話題，瑞文本身就是非洲裔美國(guó)人，他對(duì)解放黑奴有很多直觀的感受，瑞文的觀點(diǎn)部分印證了課堂所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又激發(fā)了他們進(jìn)一步探究的欲望，所以他們還想進(jìn)一步了解現(xiàn)在美國(guó)的種族歧視、馬丁路德金領(lǐng)導(dǎo)的黑人民權(quán)運(yùn)動(dòng)等等。還有的學(xué)生為此制作了關(guān)于林肯的歷史小報(bào)，表現(xiàn)出越來(lái)越濃的興趣。

本節(jié)課的講授得到了各位同行和教研員孫楠老師的積極肯定，認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)精巧、內(nèi)容豐富、德育主題突出。在備課過(guò)程中，孫老師全程關(guān)注，她的指點(diǎn)對(duì)我如同醍醐灌頂，使我茅塞頓開(kāi)，孫老師說(shuō)：“一堂好課，如同一篇好文章，由原因，經(jīng)過(guò)，結(jié)局，還要有高潮，要確定好中心思想，圍繞中心選材”，使我以往的困惑迎刃而解。在浩如煙海的資料中運(yùn)用自如，明白了取舍；使用一種很親切的語(yǔ)言，不能照搬書(shū)上的術(shù)語(yǔ)，例如：如何來(lái)評(píng)價(jià)林肯？或者內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)意義是什么？學(xué)生對(duì)此頗有些茫然，不知如何入手；還有如注重各個(gè)內(nèi)容的合理安排，關(guān)注整體布局，注意邏輯性，等等。

通過(guò)這節(jié)課的講授，不僅使學(xué)生受到了教育，同時(shí)我也受到了強(qiáng)烈的震撼，從林肯這個(gè)歷史人物身上挖掘出了巨大的教育力量，在以后的人生道路中，他會(huì)不時(shí)地給與我們勇氣。而歷史課程改革任重道遠(yuǎn)，我會(huì)堅(jiān)定不移地在這條道路上繼續(xù)探索下去。

第二篇：《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

赫章縣媽姑中學(xué) 韓玉

經(jīng)過(guò)《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》這一課的教學(xué)，從這個(gè)問(wèn)題的提出到討論結(jié)束，我一直都是懸著心的，既擔(dān)心問(wèn)題得不到解決還耽誤新課，更害怕學(xué)生將問(wèn)題扔回來(lái)，卻因無(wú)法圓滿回答而影響我在學(xué)生中的形象；而在討論的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的參與意識(shí)非常高，一改以往“事不關(guān)己，高高掛起”的習(xí)慣，積極地思考、發(fā)言，這些，令我感想頗多。

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行全面的分析，盡可能的考慮到更多的知識(shí)，以備不時(shí)之需。這實(shí)際上對(duì)教師知識(shí)體系的完善和調(diào)整提出了更高的要求，也是新課程改革對(duì)教師的要求。

學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過(guò)程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。

課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問(wèn)時(shí)，千萬(wàn)不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問(wèn)題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問(wèn)題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生，尊重學(xué)生，有利于師生關(guān)系的和諧、融洽。這次“意外”的討論后，有學(xué)生專門(mén)找了有關(guān)美國(guó)領(lǐng)土問(wèn)題的資料和我探討，第一次被學(xué)生“教”，感覺(jué)很特別，也很欣慰；而那些對(duì)歷史課興趣淡薄的學(xué)生也開(kāi)始經(jīng)常問(wèn)問(wèn)題，涉及領(lǐng)域很廣，甚至包括他們的情感世界，又讓我激起深深的成就感和責(zé)任感。

第三篇：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)反思

《決定美利堅(jiān)命運(yùn)的內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)反思

高成瑞

本課教學(xué)行為和教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞課標(biāo)來(lái)展開(kāi)：

（1）在內(nèi)容的處理中，通過(guò)美國(guó)領(lǐng)土擴(kuò)張認(rèn)識(shí)南北矛盾的激化，以形象漫畫(huà)理解奴隸制的廢除成為矛盾的焦點(diǎn)，掌握內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。以林肯無(wú)數(shù)次的失敗的相關(guān)資料認(rèn)識(shí)林肯的偉大，以他的政治主張引出戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的直接原因。結(jié)合美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)在美國(guó)歷史發(fā)展中的作用。（2）教學(xué)模式上采用五步十環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，即自主學(xué)習(xí)——探究釋疑究——理解鞏固——-互助提高——總結(jié)歸納，教學(xué)過(guò)程都是出示資料——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論，再出示資料……。讓學(xué)生在對(duì)歷史資料進(jìn)行分析中得出自己想要的結(jié)論，形成自己的觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法。

（3）本課設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)在于導(dǎo)入新穎，用人民幣導(dǎo)入，一下子引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。出示奧巴馬的圖片更加引起學(xué)生的興趣。多媒體課件教學(xué)圖文并茂，形象直觀，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入狀態(tài)。生動(dòng)逼真的漫畫(huà)圖片形象真實(shí)的再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史情境，使人如臨其境，具有很強(qiáng)的感染了。學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性。用電影資料、歷史圖片呈現(xiàn)歷史。在歷史教學(xué)中，幻燈片、圖片和影視資料片給學(xué)生以直觀的歷史表象，加深學(xué)生對(duì)歷史的理解。本節(jié)課存在的問(wèn)題是：

(1)作為非中考科目，學(xué)生的重視程度不夠，知識(shí)視野有限，對(duì)問(wèn)題的探討和挖掘不深。

（2）師友之間的合作做的非常不好，師友之間的互助作用沒(méi)有很好的發(fā)揮，師友之間的評(píng)價(jià)過(guò)于機(jī)械、單調(diào)，而教師的評(píng)價(jià)也過(guò)于簡(jiǎn)單。主要原因是平時(shí)對(duì)學(xué)友的培訓(xùn)不夠，學(xué)生對(duì)小科目不重視，老師也疏于培訓(xùn)，平時(shí)上課沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣。今后在教學(xué)中，我會(huì)轉(zhuǎn)變思想觀念，認(rèn)真培訓(xùn)師友養(yǎng)成好的師友合作習(xí)慣，在課堂上少講，把課堂真真還給學(xué)生，提高學(xué)生的表達(dá)能力和自信心。

第四篇：《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

15、《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教案

教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：

美國(guó)歷史是世界近現(xiàn)代歷史的重要組成部分，美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是美國(guó)資本主義發(fā)展史上又一重要事件，它是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命，為美國(guó)資本主義發(fā)展進(jìn)一步掃清障礙，使美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)開(kāi)始走上騰飛之路。學(xué)生學(xué)好本課不僅能夠?qū)γ绹?guó)歷史進(jìn)一步深入了解，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且對(duì)美國(guó)今天的發(fā)展也將有更深刻的認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)： ① 知識(shí)與能力：

了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、戰(zhàn)爭(zhēng)的簡(jiǎn)單過(guò)程和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)局；認(rèn)識(shí)戰(zhàn)前美國(guó)南北兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾，理解北方在南北戰(zhàn)爭(zhēng)中取勝的原因及南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過(guò)對(duì)林肯的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。② 過(guò)程與方法：

通過(guò)學(xué)生辯論突破難點(diǎn)，理解南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因；學(xué)生通過(guò)表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)歷史的興趣；學(xué)生通過(guò)積極參與和思考，增強(qiáng)對(duì)歷史的感悟。③ 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：殘暴野蠻的奴隸制終究會(huì)被推下歷史舞臺(tái)，自由、平等是不可抗拒的歷史潮流；歷史絕對(duì)不會(huì)忘記那些為了國(guó)家進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展而獻(xiàn)身的人物。

教學(xué)重點(diǎn) 林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用 ；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。

教學(xué)難點(diǎn) 美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。任務(wù)分析：

1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，教師上課前對(duì)學(xué)生狀況有清楚的了解，在掌握和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。本班學(xué)生已學(xué)習(xí)美國(guó)的獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)美國(guó)歷史稍有了解，并對(duì)美國(guó)為何能迅速發(fā)展也較感興趣。

2、從年齡和心理特點(diǎn)來(lái)看：初三學(xué)生已值十四五歲，他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。但他們的興奮點(diǎn)往往集中在直觀教具或有趣的歷史事件上。在上課時(shí)，就要緊緊抓住學(xué)生這一年齡和心理特征，加強(qiáng)歷史教學(xué)的直觀性和趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：由課前小導(dǎo)師帶領(lǐng)導(dǎo)入新課。

講述新課：

顧名思義，南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)南方與北方的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也被稱為“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，The American Civil War, 這是美國(guó)歷史上唯一的一次大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)。我們前面學(xué)過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)美國(guó)南方和北方是團(tuán)結(jié)起來(lái)才打敗英國(guó)的，昔日

盟友今朝為何兵戎相見(jiàn)？ 分層設(shè)標(biāo) 整合疑難

（速讀課文，完成以下任務(wù)。以小組為單位，可以獨(dú)立，可以合作。）

1美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的原因是什么？導(dǎo)火線是什么？

2、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)是何時(shí)爆發(fā)的？標(biāo)志是什么？

3、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)是什么？北方勝利的原因有那些？

4、美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的性質(zhì)、影響是什么？

5、如何評(píng)價(jià)林肯？

一、內(nèi)戰(zhàn)的原因：南北矛盾 分組探究 拓展提升

探究

1、美國(guó)南北方都有哪些矛盾？矛盾的焦點(diǎn)是什么？（學(xué)生討論回答，老師歸納總結(jié)）

師：美國(guó)南北方一直存在著兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式，（點(diǎn)擊多媒體）即北方的資本主義經(jīng)濟(jì)和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。南北方這兩種經(jīng)濟(jì)制度雖然同屬于資本主義經(jīng)濟(jì)，但卻有著很大的差異和矛盾。南方的種植園里以黑人奴隸為主要?jiǎng)趧?dòng)力，種植煙草、棉花等經(jīng)濟(jì)作物。同學(xué)們看這幅拍賣(mài)黑奴的圖片，這幅圖片說(shuō)明了什么問(wèn)題？（生答）

師：同學(xué)們回答得非常好。當(dāng)時(shí)美國(guó)有一本真實(shí)反映黑奴悲慘處境的小說(shuō)，不知道有沒(méi)有同學(xué)看過(guò)？（《湯姆叔叔的小屋》）……這也反映出南北方矛盾的焦點(diǎn)是——奴隸制的

存廢問(wèn)題。

師：南北兩種經(jīng)濟(jì)制度到底還有哪些矛盾？現(xiàn)在假設(shè)這邊兩組的同學(xué)是南方奴隸主代表，另兩組同學(xué)代表北方工商業(yè)者，你們?yōu)樽约旱睦婵紤]，就當(dāng)時(shí)雙方關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，好不好？

（北方的工業(yè)集團(tuán)與南方的農(nóng)業(yè)集團(tuán)相互展開(kāi)簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論。北方主張保護(hù)關(guān)稅，以抵制外國(guó)商品的輸入，發(fā)展本國(guó)工業(yè)；南方為了輸入廉價(jià)的工業(yè)品，反對(duì)保護(hù)關(guān)稅。北方需要大批便宜的“自由”勞動(dòng)者和工業(yè)原料，主張解放奴隸；而南方的奴隸制種植園卻占用了大批勞動(dòng)力。南方奴隸主還要求把奴隸制擴(kuò)展到美國(guó)西部新增加的土地上，北方資產(chǎn)階級(jí)堅(jiān)決反對(duì)。雙方的矛盾變得不可調(diào)和。）

雙方代表闡述觀點(diǎn)，四個(gè)矛盾依次被揭示出來(lái)。教師總結(jié)：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度在勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料、關(guān)稅以及對(duì)西部新州等問(wèn)題上矛盾越來(lái)越尖銳，其中勞動(dòng)力因素是關(guān)鍵。北方需要大量自由勞動(dòng)力而南方使用和占有大量黑人奴隸，向西部新州擴(kuò)張奴隸制還是限制奴隸制還關(guān)系到南北方誰(shuí)能控制參議院進(jìn)而控制國(guó)家政權(quán)，所以矛盾的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問(wèn)題。南北方的矛盾不可調(diào)和，不得不用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，而引燃這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線又是什么呢？

1860年，美國(guó)總統(tǒng)大選，共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，這

成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。同學(xué)們課前查找過(guò)很多有關(guān)林肯生平的資料，現(xiàn)在能不能用簡(jiǎn)潔的詞匯或短語(yǔ)概括一下你所查找的資料，說(shuō)明林肯是個(gè)什么樣的人？ 他當(dāng)選為什么會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線呢？（出身貧寒，勤奮、好學(xué)、幽默、誠(chéng)實(shí)、富有同情心，反對(duì)奴隸制）林肯年輕的時(shí)候就目睹戴著鐵鐐從門(mén)前走過(guò)的一隊(duì)黑奴，對(duì)他們充滿了同情。然而南方奴隸主們決不肯放棄他們的利益，盡管這種利益是奴隸的血和淚澆灌出來(lái)的。南方奴隸主認(rèn)為主張廢除奴隸制的林肯當(dāng)選為總統(tǒng)勢(shì)必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。在林肯當(dāng)選后不到3個(gè)月，南方11個(gè)州就宣布脫離聯(lián)邦而獨(dú)立，1861年3月，南方乘林肯總統(tǒng)剛上任，國(guó)家形勢(shì)不穩(wěn)之機(jī)向北方發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。

二、戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程：

1、爆發(fā)：1861年南方挑起內(nèi)戰(zhàn)。

面對(duì)南北分裂的現(xiàn)實(shí)，林肯作出了用戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)聯(lián)邦的最后決定，林肯除了維護(hù)統(tǒng)一、反擊分裂之外，別無(wú)選擇。讓學(xué)生分析《南北實(shí)力對(duì)比》表格，北方實(shí)力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)先進(jìn)；南方實(shí)力弱，經(jīng)濟(jì)落后，更為重要的是，北方主張廢奴，是為正義而戰(zhàn)，而南方卻在為維護(hù)一種罪惡的奴隸制度而戰(zhàn)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，是不是形勢(shì)就有利于北方呢？

2、初期形勢(shì)：北方節(jié)節(jié)失利

為什么實(shí)力強(qiáng)大的北方卻在打敗仗？（學(xué)生思考作答。

南方奴隸主蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方林肯政府幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈。林肯在初期雖反對(duì)奴隸制，但他因擔(dān)心南北分裂而反對(duì)立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協(xié)。）北方節(jié)節(jié)敗退，華盛頓險(xiǎn)些失守，面對(duì)如此嚴(yán)峻形勢(shì)，林肯政府怎么辦？

探究

2、為什么《解放黑人奴隸宣言》成為扭轉(zhuǎn)戰(zhàn)局的關(guān)鍵？（學(xué)生討論回答，老師歸納總結(jié)）

3、轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領(lǐng)學(xué)生看課本，了解這兩部文件的內(nèi)容和作用?！墩胤ā窛M足了人民對(duì)土地的需求；《解放黑人奴隸宣言》敲響了奴隸制的喪鐘，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，南方99% 的白人青壯年上戰(zhàn)場(chǎng)了，但后方黑奴還在為奴隸主勞動(dòng)著，南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)還在照常運(yùn)作，這部文件既可以摧毀南方的戰(zhàn)爭(zhēng)意志和戰(zhàn)爭(zhēng)潛力，又可以打出為自由和正義而戰(zhàn)的旗幟。黑人則組織黑人兵團(tuán)勇敢地參戰(zhàn)，成為戰(zhàn)場(chǎng)上一支令南軍生畏的突擊力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，直接參加戰(zhàn)斗的黑人將近20萬(wàn)人，平均每三個(gè)黑人中就有一個(gè)為黑人解放事業(yè)光榮犧牲。

這兩部文件的頒布，使形勢(shì)開(kāi)始有利于北方，戰(zhàn)局開(kāi)始扭轉(zhuǎn)。1863年葛底斯堡戰(zhàn)役之后，南方一蹶不振，歷史上把葛底斯堡看做內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這場(chǎng)戰(zhàn)役異常慘烈，戰(zhàn)場(chǎng)上有一棵樹(shù)竟然都中了250發(fā)子彈，何況人的血肉之軀！在這個(gè)

小鎮(zhèn)上，共死傷5萬(wàn)多人。北方死傷兩萬(wàn)三千多人，南方死傷兩萬(wàn)八千多人，一向驕橫的南軍第一次吃了大苦頭。（觀看視頻和圖片）

4、結(jié)束： 1865年4月9日，聯(lián)邦軍隊(duì)終于取得了內(nèi)戰(zhàn)的最后勝利，南軍彈盡糧絕，司令羅伯特〃李終于投降。戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)一得到維護(hù)，奴隸制度被廢除。

三、南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義：

1、性質(zhì)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

2、意義：維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，廢除了奴隸制度，掃除了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為美國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的起飛鋪平了道路。

探究

3、為什么說(shuō)南北戰(zhàn)爭(zhēng)是“第二次”資產(chǎn)階級(jí)革命？“又一障礙”是什么含義？（學(xué)生討論回答，老師歸納總結(jié)）南北戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，美國(guó)迎來(lái)了工業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期。從1867年到1890年，這個(gè)短短二十六年時(shí)間，美國(guó)迅速超過(guò)英法，躍升為世界第一工業(yè)強(qiáng)國(guó)。

可是林肯……！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院看戲，一個(gè)擁護(hù)奴隸制的狂熱分子向總統(tǒng)頭部開(kāi)了槍…….一位巨人倒下了。伐木人有一句古老的諺語(yǔ)：“大樹(shù)倒下才量得準(zhǔn)。”美國(guó)人，世界各國(guó)的人，此時(shí)都知道了他的

高大。

呼應(yīng)開(kāi)頭：我們的課前小導(dǎo)師在導(dǎo)入新課時(shí)獨(dú)具匠心，她給我們提出了一個(gè)問(wèn)題：林肯為何受到人們的尊敬？

生答：……（因?yàn)樗麍?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)一，又作為黑人奴隸解放的象征，受到后人的尊敬）

師：人們?cè)谌A盛頓紀(jì)念碑的對(duì)面，修建了一座潔白莊嚴(yán)的林肯紀(jì)念堂，這是一座帕特農(nóng)神廟式的建筑，它的56級(jí)臺(tái)階代表林肯一生走過(guò)的56年。走進(jìn)紀(jì)念堂，迎面就是潔白莊嚴(yán)的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時(shí)代的人，我們來(lái)一起讀讀他對(duì)林肯的經(jīng)典評(píng)價(jià)：“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物……以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！?林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻(xiàn)，受到后人的尊敬。

現(xiàn)在，哪位同學(xué)能起來(lái)為我們這節(jié)課小結(jié)一下，說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要的知識(shí)？（學(xué)生小結(jié)，如果總結(jié)得不完整，則教師補(bǔ)充）分類(lèi)反饋 綜合評(píng)價(jià)

以《基礎(chǔ)訓(xùn)練》為平臺(tái)，分組進(jìn)行探究 合作完成習(xí)題。

師：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒。同學(xué)們課前認(rèn)真查找了很多資料，課堂上積極參與了學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，也鍛煉了自己各方面的能力，展示了九年級(jí)1班同學(xué)的

風(fēng)采。好，下課了.教學(xué)反思：

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，自己感覺(jué)問(wèn)題挺多的，非常需要反思，以便今后改進(jìn)。（1）教學(xué)成功之處：這節(jié)課講《美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)》，講了三部分內(nèi)容：戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義，教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理分明，在突破難點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生代表南北方發(fā)表自己的觀點(diǎn)，王洪運(yùn) 等同學(xué)在這么短的時(shí)間內(nèi)能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，是很不錯(cuò)的；另外樊桂君和李鑫同學(xué)自己查找資料，在課堂上朗誦林肯的《葛底斯堡演說(shuō)》，她們的英文和中文朗誦都很不錯(cuò)。（2）教學(xué)中的缺憾：

第一、我這節(jié)課本來(lái)45分鐘安排得剛好，我不該提前2分鐘上課，導(dǎo)致到下課前鈴還沒(méi)響的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容就完了，我不想拖泥帶水，就在下課鈴響前2分鐘下課了。如果課前我不著急著提前2分鐘上課，那么我這節(jié)課時(shí)間不多不少正在下課鈴響的時(shí)候下課。

第二、前一周工作很忙，準(zhǔn)備得不充分。加上我普通話說(shuō)得不標(biāo)準(zhǔn)，特別當(dāng)我一緊張就更不標(biāo)準(zhǔn)了。由于我缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程尚處在探索階段，在教學(xué)中不是很自如，課上得不盡如人意，這些都有待今后改進(jìn)。

這次我也聽(tīng)了別的老師的課，有不少老師的課堂上新花

樣很多，而我這節(jié)課主要是以讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力為主，沒(méi)有太多的新花樣，本來(lái)準(zhǔn)備也弄個(gè)花樣啊什么的，比方說(shuō)演一個(gè)《拍賣(mài)黑奴》的歷史短劇，學(xué)生積極得很，正規(guī)的課不上了把所有時(shí)間用來(lái)排練節(jié)目他們都樂(lè)意，但經(jīng)過(guò)反復(fù)慎重考慮和吸取歷史組同事們的意見(jiàn)之后我還是把它去掉了。我覺(jué)得我這節(jié)課表演的成分很少，可以說(shuō)與平時(shí)教學(xué)沒(méi)有太大的區(qū)別，說(shuō)實(shí)話我不喜歡那種提前把什么都操練好的做法，這種課如時(shí)裝表演，時(shí)裝表演的服裝平時(shí)很少有人穿，公開(kāi)課上有些做法平時(shí)也不多見(jiàn)，有人不愿看時(shí)裝表演，嫌時(shí)裝表演“太虛”，有人不愿上公開(kāi)課，嫌公開(kāi)課“太假”，但那個(gè)“虛假”正體現(xiàn)了潮流，那是一種方向。第三，最近學(xué)生月考，學(xué)生也很緊張，一天8節(jié)課下來(lái)還有堆積如山的各科作業(yè)，還要復(fù)習(xí)備考，我不忍心再搶占學(xué)生這有限的時(shí)間去準(zhǔn)備我的賽教課，這個(gè)班有才華學(xué)生不少，他們也很有熱情去準(zhǔn)備這節(jié)歷史課，但更急著要去準(zhǔn)備考試。有的學(xué)生比如袁權(quán)同學(xué)向來(lái)熱情很高，平時(shí)每節(jié)課下課都跟在我后面問(wèn)問(wèn)題，這次他主動(dòng)表示他回家后會(huì)自己查資料的，但他后來(lái)卻告訴我他沒(méi)找，因?yàn)樗麐寢寭?dān)心影響他這次月考不讓他做這些事情，我也就沒(méi)要求他找資料了。

另外，我與學(xué)生課前也有交流，但交流不充分，這勢(shì)必影響這節(jié)課的效果。學(xué)生的表現(xiàn)沒(méi)有我預(yù)想中的精彩，由于是公開(kāi)課，課堂上很多學(xué)生當(dāng)縮頭烏龜了，他們不敢回答問(wèn)

題，我覺(jué)得他們沒(méi)有發(fā)揮出平時(shí)應(yīng)有的水平。

（3）從教學(xué)中得到的啟示：要在今后要逐步糾正自己不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音；我迫切需要不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，多讀書(shū)，在平時(shí)教學(xué)中多下功夫，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)水平，讓自己得到迅速成長(zhǎng)。

第五篇：美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

濮陽(yáng)縣戶部寨鎮(zhèn)一中

侯明陽(yáng)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾是美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的根本原因。

2、掌握戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、導(dǎo)火線、重要法令、結(jié)果、性質(zhì)及意義。

3、分析北方取勝的原因。

4、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)林肯。教學(xué)重點(diǎn)

林肯在南北戰(zhàn)爭(zhēng)期間的作用 ；南北戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)和意義。教學(xué)難點(diǎn)

美國(guó)南北方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課：（點(diǎn)擊多媒體）首先讓學(xué)生看一下林肯汽車(chē)標(biāo)志圖片，由此引入本課內(nèi)容。

講述新課：

顧名思義，南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)南方與北方的一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，也被稱為“美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)”，The American Civil War, 這是美國(guó)歷史上唯一的一次大規(guī)模內(nèi)戰(zhàn)。我們前面學(xué)過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，當(dāng)時(shí)美國(guó)南方和北方是團(tuán)結(jié)起來(lái)才打敗英國(guó)的，昔日盟友今朝為何兵戎相見(jiàn)？

一、南北矛盾和內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

學(xué)生自學(xué)課本P92-93內(nèi)容，回答：

1、美國(guó)獨(dú)立后存在著哪兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度？

2、隨著北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北雙方在哪些方面矛盾尖銳？南北矛盾的焦點(diǎn)是什么 ？ 爆發(fā)的根本原因？

3、為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線？

4、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志？

師：美國(guó)南北方一直存在著兩種不同的經(jīng)濟(jì)形式，（點(diǎn)擊多媒體）即北方的資本主義經(jīng)濟(jì)和南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)。南北方這兩種經(jīng)濟(jì)制度雖然同屬于資本主義經(jīng)濟(jì)，但卻有著很大的差異和矛盾。南方的種植園里以黑人奴隸為主要?jiǎng)趧?dòng)力，種植煙草、棉花等經(jīng)濟(jì)作物。師：現(xiàn)在假設(shè)這邊兩組的同學(xué)是南方奴隸主代表，另兩組同學(xué)代表北方工商業(yè)者，你們?yōu)樽约旱睦婵紤]，就當(dāng)時(shí)雙方關(guān)注的問(wèn)題進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論，好不好？（北方的工業(yè)集團(tuán)與南方的農(nóng)業(yè)集團(tuán)相互展開(kāi)簡(jiǎn)短的爭(zhēng)論。北方主張保護(hù)關(guān)稅，以抵制外國(guó)商品的輸入，發(fā)展本國(guó)工業(yè)；南方為了輸入廉價(jià)的工業(yè)品，反對(duì)保護(hù)關(guān)稅。北方需要大批便宜的“自由”勞動(dòng)者和工業(yè)原料，主張解放奴隸；而南方的奴隸制種植園卻占用了大批勞動(dòng)力。南方奴隸主還要求把奴隸制擴(kuò)展到美國(guó)西部新增加的土地上，北方資產(chǎn)階級(jí)堅(jiān)決反對(duì)。雙方的矛盾變得不可調(diào)和。）

雙方代表闡述觀點(diǎn)，四個(gè)矛盾依次被揭示出來(lái)。教師總結(jié)：從剛才的討論中我們可以得知，南北兩種經(jīng)濟(jì)制度在勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料、關(guān)稅以及對(duì)西部新州等問(wèn)題上矛盾越來(lái)越尖銳，其中勞動(dòng)力因素是關(guān)鍵。北方需要大量自由勞動(dòng)力而南方使用和占有大量黑人奴隸，向西部新州擴(kuò)張奴隸制還是限制奴隸制還關(guān)系到南北方誰(shuí)能控制參議院進(jìn)而控制國(guó)家政權(quán)，所以矛盾的焦點(diǎn)是黑人奴隸制的存廢問(wèn)題。南北方的矛盾不可調(diào)和，不得不用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決，（點(diǎn)擊多媒體）出示內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前南北雙方矛盾表現(xiàn)圖片，使這一問(wèn)題更加清晰。是：那么引燃這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線又是什么呢？（點(diǎn)擊多媒體）出示林肯畫(huà)像圖片，1860年，美國(guó)總統(tǒng)大選，共和黨人林肯當(dāng)選為總統(tǒng)，這成為南北戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線。同學(xué)們課前查找過(guò)很多有關(guān)林肯生平的資料，現(xiàn)在能不能用簡(jiǎn)潔的詞匯或短語(yǔ)概括一下你所查找的資料，說(shuō)明林肯是個(gè)什么樣的人？ 他當(dāng)選為什么會(huì)成為內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線呢？（出身貧寒，勤奮、好學(xué)、幽默、誠(chéng)實(shí)、富有同情心，反對(duì)奴隸制）林肯年輕的時(shí)候就目睹戴著鐵鐐從門(mén)前走過(guò)的一隊(duì)黑奴，對(duì)他們充滿了同情。然而南方奴隸主們決不肯放棄他們的利益，盡管這種利益是奴隸的血和淚澆灌出來(lái)的。南方奴隸主認(rèn)為主張廢除奴隸制的林肯當(dāng)選為總統(tǒng)勢(shì)必威脅到他們的利益，他們決定作最后的掙扎。在林肯當(dāng)選后不到3個(gè)月，南方11個(gè)州就宣布脫離聯(lián)邦而獨(dú)立，1861年3月，南方乘林肯總統(tǒng)剛上任，國(guó)家形勢(shì)不穩(wěn)之機(jī)向北方發(fā)動(dòng)了進(jìn)攻，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，成為內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志。師：美國(guó)獨(dú)立后爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)其根本原因是什么？ 生：根本原因是南北雙方兩種經(jīng)濟(jì)制度的矛盾。

內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)以后，戰(zhàn)爭(zhēng)形式及結(jié)局如何？這就是我們要學(xué)的下一問(wèn)題。

二、《解放黑人奴隸宣言》

自學(xué)課本P93--96內(nèi)容，回答：

1、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的實(shí)力對(duì)比狀況及戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方戰(zhàn)況？

2、在內(nèi)戰(zhàn)中林肯政府分別頒布了那兩個(gè)重要文件？各起到了什么作用？

3、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及意義是什么？

4、內(nèi)戰(zhàn)北方獲勝的原因？

5、如何評(píng)價(jià)林肯？

首先讓學(xué)生讓學(xué)生分析《南北實(shí)力對(duì)比》表格，北方實(shí)力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)先進(jìn)；南方實(shí)力弱，經(jīng)濟(jì)落后，更為重要的是，北方主張廢奴，是為正義而戰(zhàn)，而南方卻在為維護(hù)一種罪惡的奴隸制度而戰(zhàn)。然而，戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，是不是形勢(shì)就有利于北方呢？

初期形勢(shì)：北方節(jié)節(jié)失利

為什么實(shí)力強(qiáng)大的北方卻在打敗仗？（學(xué)生思考作答。南方奴隸主蓄謀已久，準(zhǔn)備充分，而北方林肯政府幻想妥協(xié)，戰(zhàn)備松懈。林肯在初期雖反對(duì)奴隸制，但他因擔(dān)心南北分裂而反對(duì)立即取消奴隸制，因此總想與南方奴隸主妥協(xié)。）北方節(jié)節(jié)敗退，華盛頓險(xiǎn)些失守，面對(duì)如此嚴(yán)峻形勢(shì)，林肯政府怎么辦？

轉(zhuǎn)折：1862年林肯政府頒布《宅地法》和《解放黑人奴隸宣言》，帶領(lǐng)學(xué)生看課本，了解這兩部文件的內(nèi)容和作用?！墩胤ā窛M足了人民對(duì)土地的需求；《解放黑人奴隸宣言》敲響了奴隸制的喪鐘，內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)后，南方99% 的白人青壯年上戰(zhàn)場(chǎng)了，但后方黑奴還在為奴隸主勞動(dòng)著，南方的奴隸制種植園經(jīng)濟(jì)還在照常運(yùn)作，這部文件既可以摧毀南方的戰(zhàn)爭(zhēng)意志和戰(zhàn)爭(zhēng)潛力，又可以打出為自由和正義而戰(zhàn)的旗幟。黑人則組織黑人兵團(tuán)勇敢地參戰(zhàn)，成為戰(zhàn)場(chǎng)上一支令南軍生畏的突擊力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，直接參加戰(zhàn)斗的黑人將近20萬(wàn)人，平均每三個(gè)黑人中就有一個(gè)為黑人解放事業(yè)光榮犧牲。（點(diǎn)擊多媒體）出示北方軍隊(duì)中的黑人參戰(zhàn)圖。

這兩部文件的頒布，使形勢(shì)開(kāi)始有利于北方，戰(zhàn)局開(kāi)始扭轉(zhuǎn)。1863年葛底斯堡戰(zhàn)役之后，南方一蹶不振，歷史上把葛底斯堡看做內(nèi)戰(zhàn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

結(jié)束： 1865年4月9日，聯(lián)邦軍隊(duì)終于取得了內(nèi)戰(zhàn)的最后勝利，南軍彈盡糧絕，戰(zhàn)爭(zhēng)以北方的勝利而告終，聯(lián)邦統(tǒng)一得到維護(hù)，奴隸制度被廢除。性質(zhì)：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上第二次資產(chǎn)階級(jí)革命

意義：（1）維護(hù)了 國(guó)家的統(tǒng)一，（2）廢除了 黑人奴隸制度，（3）促進(jìn)了美國(guó)資本主義更快速地發(fā)展起來(lái).為其后成為世界最發(fā)達(dá)的資本主義強(qiáng)國(guó)奠定了基礎(chǔ)。

結(jié)合史實(shí)，歸納北方勝利的原因？ 師在生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：1.為正義而戰(zhàn) 2.措施得力 3.群眾支持 4.北強(qiáng)南弱

5、北方先進(jìn)經(jīng)濟(jì)制度（根本）

可是林肯??！1865年4月14日晚，他與夫人一起到福特劇院看戲，一個(gè)擁護(hù)奴隸制的狂熱分子向總統(tǒng)頭部開(kāi)了槍??.一位巨人倒下了。伐木人有一句古老的諺語(yǔ)：“大樹(shù)倒下才量得準(zhǔn)?！泵绹?guó)人，世界各國(guó)的人，此時(shí)都知道了他的高大。（點(diǎn)擊多媒體）出示林肯遇刺圖。師：大家思考一個(gè)問(wèn)題問(wèn)題：林肯為何受到人們的尊敬？

生：??（因?yàn)樗麍?jiān)決維護(hù)了聯(lián)邦統(tǒng)一，又作為黑人奴隸解放的象征，受到后人的尊敬）師：人們?cè)谌A盛頓紀(jì)念碑的對(duì)面，修建了一座潔白莊嚴(yán)的林肯紀(jì)念堂，這是一座帕特農(nóng)神廟式的建筑，它的56級(jí)臺(tái)階代表林肯一生走過(guò)的56年。走進(jìn)紀(jì)念堂，迎面就是潔白莊嚴(yán)的林肯坐像。

馬克思是與林肯是同時(shí)代的人，我們來(lái)一起讀讀他對(duì)林肯的經(jīng)典評(píng)價(jià)：“他是一位達(dá)到了偉大境界而仍然保持自己優(yōu)良品質(zhì)的罕有的人物??以致只有在他成為殉難者倒下去之后，全世界才發(fā)現(xiàn)他是一位英雄?！?林肯為維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和解放黑人奴隸作出了重要貢獻(xiàn)，受到后人的尊敬?，F(xiàn)在，哪位同學(xué)能起來(lái)為我們這節(jié)課小結(jié)一下，說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些主要的知識(shí)？（學(xué)生小結(jié)，如果總結(jié)得不完整，則教師補(bǔ)充）

師整理：南北戰(zhàn)爭(zhēng)是美國(guó)歷史上的第二次資產(chǎn)階級(jí)革命。經(jīng)過(guò)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)廢除了奴隸制度，掃清了資本主義發(fā)展的又一大障礙，為以后經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展創(chuàng)造了條件。師：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有何啟示？朱總理訪美時(shí)說(shuō)：“中國(guó)有權(quán)像南北戰(zhàn)爭(zhēng)一樣，用武力對(duì)待臺(tái)獨(dú)勢(shì)力”你怎么理解？你認(rèn)為怎么解決臺(tái)灣問(wèn)題？ 生：暢談感想和認(rèn)識(shí)。

師：今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得非常棒。同學(xué)們課前認(rèn)真查找了很多資料，課堂上積極參與了學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程，也鍛煉了自己各方面的能力，展示了同學(xué)的風(fēng)采。好，下課了，再見(jiàn)!板書(shū)設(shè)計(jì)：

《美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)》

一、南北矛盾和內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)

1、美國(guó)獨(dú)立后存在著哪兩種不同的經(jīng)濟(jì)制度？

2、隨著北方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，南北雙方在哪些方面矛盾尖銳？南北矛盾的焦點(diǎn)是什么 ？ 爆發(fā)的根本原因？

3、為什么林肯當(dāng)選總統(tǒng)成為美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的導(dǎo)火線？

4、內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志？

二、《解放黑人奴隸宣言》

1、內(nèi)戰(zhàn)時(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)雙方的實(shí)力對(duì)比狀況及戰(zhàn)爭(zhēng)初期北方戰(zhàn)況？

2、在內(nèi)戰(zhàn)中林肯政府分別頒布了那兩個(gè)重要文件？各起到了什么作用？

3、戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)及意義是什么？

4、內(nèi)戰(zhàn)北方獲勝的原因？

5、如何評(píng)價(jià)林肯？