第一篇：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

教學反思：1：使用多媒體教學學生的興趣較好，對課堂有很大的幫助，節(jié)省了不少時間，對材料可以直接在大屏幕上展示，直觀性很強。對有相同作用、意義的事件可以很好的比較。

2：同學們對國旗感興趣，通過國旗的導(dǎo)入，不僅使學生復(fù)習了已學過的知識和掌握了課外的歷史知識，更重要的是激發(fā)了學生學習本課的興趣。學生在對中國和美國國旗的含義時發(fā)言相當?shù)姆e極，學習熱情很濃。

3：結(jié)合美國在當今世界中的政治、經(jīng)濟時，使歷史回到了現(xiàn)實。學生的學習興趣也相當?shù)臐夂瘛Ｐ〗M討論相當?shù)募ち?。提出的問題也有一定的思考價值。

4：教師布置問題給學生看書思考、小組討論，充分體現(xiàn)了以學生為主體，先學后教，學生學習的主動性提高了，在課堂上布置的一些問題既能讓學生掌握了本課的歷史知識，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生在這一節(jié)課上回答問題相當踴躍。

5：這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設(shè)備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

6：學生對民族（美利堅民族）形成與三權(quán)分立的聯(lián)邦制共和國等概念一下很難理解，如果在教學中對這些概念進行過多的講敘，又會導(dǎo)致課堂時間緊張，學習的重點分散。這需要布置學生進行課前預(yù)習。從而不會影響教學的進度。

第二篇：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

反思一：美國獨立戰(zhàn)爭>教學反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容多，知識點多，情感目標突出，因此在教學設(shè)計中對教材先進行恰當?shù)恼?，把?nèi)容有條理地展示出來，讓學生在學習過程中思 緒明了、簡潔。本課我首先從當前實際出發(fā)，由中日的釣魚島事件中美國的不光彩介入為導(dǎo)課，進而說明美國短暫的發(fā)展史三步走，而本課乃是第一步，即美國的獨 立，課堂學習中，從美國獨立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨立來學習，這樣的整合教材使內(nèi)容清晰，便于學生的識 記，同時，針對美國的勝利，我留給學生充裕的時間，讓學生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發(fā)學生的情感，明白“正義是不少戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝的 真理”，培養(yǎng)學生的愛國情操。通過本節(jié)課的學習、交流，我思考>總結(jié)，由于內(nèi)容多，所以在教學過程中，對美國的《獨立宣言》的起草人杰斐遜事跡的學習安排略 少，對獨立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓的評價不夠完整?！皩W無止境”在今后的教育教學過程中，應(yīng)多學習，豐富自己的教學知識，提高自己的教學水平。

反思二：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課頭緒繁多，知識點眾多，情感目標突出。教材處理得當，講授得法，就可以很好地鍛煉學生辯證地認識歷史問題、準確分析歷史事件的能力。課件以圖像、文字、聲音、動畫等多方面的交融組合，可把復(fù)雜的戰(zhàn)爭過程按時間的線性演示出來，條理清晰。“來克星頓之戰(zhàn)”、“薩拉托加大捷”和“約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役”等圖片以截取了歷史瞬間的方式，生動地展現(xiàn)了美軍以弱勝強的歷史情景，學生加深對于知識點的印象。講完戰(zhàn)爭的經(jīng)過輔以“戰(zhàn)爭經(jīng)過小結(jié)表”進行小結(jié)識記，講完全課輔以“美國獨立戰(zhàn)爭簡表”進行總結(jié)講評，讓學生從局部到整體地把握課文內(nèi)容。在教材處理上，注意情感、態(tài)度和價值觀教育的滲透。如：

（1）英國殖民壓迫的加重激起了北美人民的反抗；（2）美利堅民族的形成（中華民族由56個民族組成）；（3）美國獨立戰(zhàn)爭的正義性（得道多助，失道寡助）；（4）華盛頓被稱為“合眾國之父”（新中國的建立者毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級革命家受到人民的愛戴和世界人民的尊敬）。

情感教育升華了學生思想，培養(yǎng)了學生高尚的愛國情操。但是，由于本課知識點比較多，因此內(nèi)容過渡的處理上不是很流暢，比如在講述美國獨立戰(zhàn)爭的背景時，從英屬北美殖民地的建立和發(fā)展、美利堅民族的形成、啟蒙思想的傳播、英國的殖民壓迫和北美人民的反抗分析為什么美國獨立戰(zhàn)爭會爆發(fā)，各個知識點之間應(yīng)該是相互銜接，但是對此知識點處理還需再重新安排，做到水到渠成。在整個教學過程，由于一些問題的設(shè)計超過了學生的知識積累，如應(yīng)如何評價美國1787年憲法？教學互動環(huán)節(jié)，學生的參與積極性不是非常強烈。美國獨立戰(zhàn)爭的雙重性質(zhì)是什么？雖然老師事先做了鋪墊，但是學生回答起來還有比較困難，在難點的解決上還需要再引用一些史料來啟發(fā)引導(dǎo)學生，讓學生自己講出來。

反思三：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

通過學習《美國獨立戰(zhàn)爭》一課，我發(fā)現(xiàn)學習世界歷史時，我們一定得引導(dǎo)學生做好中外歷史的聯(lián)系，讓學生的歷史知識形成體系。在這堂課的教學中，我啟發(fā)引導(dǎo)了學生把美國獨立戰(zhàn)爭跟中國的抗日戰(zhàn)爭進行對比，通過比較，學生明白了這兩次戰(zhàn)爭都是以弱勝強的民族戰(zhàn)爭。也認識到，在戰(zhàn)爭勝敗中起決定作用的是戰(zhàn)爭的正義性與非正義性，也就是“得道多助，失道寡助”。在此基礎(chǔ)上，學生還總結(jié)出美國獨立戰(zhàn)爭勝利的原因包括：①戰(zhàn)爭的正義性。②人民群眾的積極參戰(zhàn)。③法國、荷蘭等國的國際支援。④華盛頓的極高的軍事指揮才能。

但這節(jié)課仍然存在一些問題，如課堂時間較緊湊應(yīng)該在授課過程中深化要點，多讓學生鞏固，教師減少講評時間。但遺憾的是我講的還是多了些。以后一定要高度注意，精講少講，體現(xiàn)學生的主體地位。

反思四：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內(nèi)容，也是中考的重點內(nèi)容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產(chǎn)階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設(shè)備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。按照新課標的基本理念，“歷史課程應(yīng)使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力?？傊灰覀兌嗔粢?，多總結(jié)，那么，我們給學生的就不是“魚”，而是“漁”，這會讓學生受用一生的。

第三篇：《美國獨立戰(zhàn)爭》教學反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》教學反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》一課內(nèi)容多，知識點多，情感目標突出，因此在教學設(shè)計中對教材先進行恰當?shù)恼?，把?nèi)容有條理地展示出來，讓學生在學習過程中思緒明了、簡潔。

本課我首先從當前實際出發(fā)，由中日的釣魚島事件中美國的不光彩介入為導(dǎo)課，進而說明美國短暫的發(fā)展史三步走，而本課乃是第一步，即美國的獨立，課堂學習中，從美國獨立戰(zhàn)爭的背景、經(jīng)過、結(jié)果及勝利的意義幾方面闡述，將1787年的的憲法又獨立來學習，這樣的整合教材使內(nèi)容清晰，便于學生的識記，同時，針對美國的勝利，我留給學生充裕的時間，讓學生交流討論，為什么在力量懸殊的情況下，能取得勝利，激發(fā)學生的情感，明白“正義是不少戰(zhàn)爭戰(zhàn)勝的真理”，培養(yǎng)學生的愛國情操。

通過本節(jié)課的學習、交流，我思考總結(jié)，由于內(nèi)容多，所以在教學過程中，對美國的《獨立宣言》的起草人杰斐遜事跡的學習安排略少，對獨立戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)人華盛頓的評價不夠完整。

“學無止境”在今后的教育教學過程中，應(yīng)多學習，豐富自己的教學知識，提高自己的教學水平。

第四篇：美國獨立戰(zhàn)爭教學反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》教學反思

美國獨立戰(zhàn)爭是世界史上冊的重要內(nèi)容，也是中考的重點內(nèi)容。美國獨立戰(zhàn)爭是以民族解放戰(zhàn)爭的形式進行的一次資產(chǎn)階級革命，具有雙重性，既是一場民族解放戰(zhàn)爭又是一場資產(chǎn)階級革命。從民族解放運動的角度看，美國是美洲第一個進行民族解放運動的國家，為學習下一節(jié)：《拉丁美洲的獨立運動》打下了基礎(chǔ)。從資產(chǎn)階級革命的角度看，它與英國資產(chǎn)階級革命、法國大革命等都屬于早期大革命時代，把它放到當時的國際環(huán)境的大背景中去考察，可以加深學生理解早期資產(chǎn)階級革命對世界舊秩序的沖擊。

這一課內(nèi)容豐富，知識點多，在教學中如果通過教師的講敘，教師肯定是很辛苦，但教師使用遠程教學設(shè)備，把知識點利用大屏幕進行展示，節(jié)約了時間而且學生學習的時候能帶著問題進行學習，掌握的歷史知識點也很快。師生互動也比較有針對性，學生學習有了一定的方向。但也因此束縛了學生，有點教師牽著學生走的嫌疑。在這一方面有待進行提高。

正確處理歷史基本知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系。

按照新課標的基本理念，“歷史課程應(yīng)使學生獲得基本的歷史知識和能力”，又要“克服重知識、輕能力的弊端”。于是，在課堂上我重視引導(dǎo)學生借助歷史地圖或圖片來掌握歷史知識，學會從圖中尋找歷史信息，（課堂上出示了美國國旗圖、華盛頓人物圖片、《波士頓傾茶事件》圖、《獨立宣言》圖、《美國獨立戰(zhàn)爭形勢圖》、《美國獨立戰(zhàn)爭期間英美力量對比圖表》等），通過看圖、分析圖，學生們增強了識圖能力、觀察和分析圖片及史料的能力。

總之，只要我們多留意，多總結(jié)，那么，我們給學生的就不是“魚”，而是“漁”，這會讓學生受用一生的。

第五篇：《美國獨立戰(zhàn)爭》教學設(shè)計和反思

《美國獨立戰(zhàn)爭》教學設(shè)計和反思 息縣三中項杰

一、教學背景：

在講述《美國獨立戰(zhàn)爭》時，我在教案中設(shè)計了一個活動來導(dǎo)入新課：進行一次歷史小測，但小測紙必須用我提供的紙張，并且每人要交五角錢。當學生交錢領(lǐng)白紙后，我再告訴學生這就是今天的測試，然后把錢退還學生。我想通過這樣的活動，讓學生體會我代表的是英國，學生代表的是北美殖民地人民，交五角錢代表的是英國向北美人民增加的稅收，從而理解北美獨立戰(zhàn)爭的原因。我認為這是一個很好的活動，學生一定會不愿意交錢，甚至提出強烈抗議。但是當我在課堂上實施這項活動時，學生都不吭聲，只有個別學生小聲嘀咕了一句：這也要交錢啊。就不再言語。還有一個學生很快走上講臺，把五角錢交給我，就下去了。學生認為交錢時理所當然的事。這項活動設(shè)計的結(jié)果完全不再我的預(yù)料之中，導(dǎo)入新課無法進行下去。

二、教學主題：

理解北美獨立戰(zhàn)爭的原因

三、教學細節(jié)：

在第二個班授課時，我調(diào)整了教案中的活動來倒入新課。我用多媒體展示了三幅漫畫：第一幅漫畫是一對母子的對話，母親說：連糖都要上稅。兒子問：苦嗎?第二幅漫畫是一個學生問稅務(wù)局的人：畢業(yè)證書也要征稅嗎？第三幅漫畫是：一只母雞代表美國正在下蛋，嘴里還說到：苦啊!苦??！一個官員模樣的人正在用籃子接雞蛋。這三幅漫畫依次出現(xiàn)，學生的注意力一下被吸引了過來。當?shù)谌嫵霈F(xiàn)后，有的學生就笑了起來，課堂氣氛一下活躍起來，學生開始在下面竊竊私語，這時我提出了問題：母雞為什么會喊苦啊？有的學生就叫了起來：要交稅?。煟耗墙欢悶槭裁磿嗄兀可阂驗槊绹裁炊家欢惏。∩河税衙绹敵闪藭碌暗哪鸽u阿！師：是啊，英國的做法損壞了北美人民的經(jīng)濟利益，北美人民忍無可忍，終于爆發(fā)了。下面我們就來了解美國獨立戰(zhàn)爭。

四、教學結(jié)果：

同學們都很容易理解北美獨立戰(zhàn)爭的原因

五、教學反思：

這兩節(jié)導(dǎo)入新課不同的教學效果讓我陷入了反思：

教師在教學過程中都很重視備課，備課主要就是編寫教案，教案是帶有主觀性的設(shè)計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學生很可能變成我的“操作工”而已。所以在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學計劃。由此想到了目前歷史教學中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重在備教學過程的設(shè)計，且過程設(shè)計過于具體、詳盡、死板而不給學生留有空間。

教案是帶有主觀性的設(shè)計藍圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設(shè)計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時，要留一點空間，給學生思考、談自己的看法、進行討論，要有一定的靈活性，使實施中可根據(jù)課堂情景如學生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學計劃。

誤區(qū)二：課堂教學以教師為中心，以學科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬變”，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學生通過自己的活動與實踐來獲得知識。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學用書和其他教學資料，借助一定的手段，進入“規(guī)范”操作（這種形式的教學實踐，已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學觀念和行為之中），較少鼓勵學生提問，一旦在課上遇到學生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會，這種亦步亦趨的學習方式是培養(yǎng)不出真正具有求實精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進取精神的學生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認為要改變課堂教學行為，首先要確立教師為學生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學生提供哪些服務(wù)？上課時更多地讓學生表述他們想了解什么？特別在學生發(fā)現(xiàn)問題時，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學力，而不是考慮你的教案怎么實踐，這樣才能調(diào)動學生學習的積極性，從而為將來從事創(chuàng)造性勞動奠定良好的基礎(chǔ)。誤區(qū)三：對有效課堂教學認識的誤區(qū)，把有沒有教完內(nèi)容或?qū)W生掌握情況作為有沒有效益的唯一指標。