第一篇：游戲設(shè)計(jì)與分組活動(dòng)發(fā)言稿（范文模版）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和分組活動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而游戲教學(xué)恰恰能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其特殊的意義，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的手段和最符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方法。

雖然游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力，但時(shí)間一久，如果游戲設(shè)計(jì)得不符合他們的心愿，他們就很難提起精神上課。因此在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活、”“樂(lè)”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識(shí)去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，必須做到因材施教。

一、因“學(xué)生”而施教

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，這就強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的資源。”它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)游戲教學(xué)。

如“字母排序”這個(gè)游戲就適合全體學(xué)生參與，因?yàn)檫@個(gè)游戲比較簡(jiǎn)單，也很直觀，大家都能接受，將arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look, monkey, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what, x-ray, yellow, zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把所有單詞按照字母的先后順序排列起來(lái)，在最短時(shí)間內(nèi)完成的組獲勝。

同樣Magic box“百寶箱”這個(gè)游戲以其簡(jiǎn)單且吸引人的特點(diǎn)，也適合全員參與。教師準(zhǔn)備一只大布袋或一個(gè)一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥，把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見(jiàn)里面的物品，但可以讓 其他學(xué)生看見(jiàn)，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問(wèn)他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺(jué)判斷，用It’s a?／It’s an?來(lái)回答。

“小小采購(gòu)員”也是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)扮演服務(wù)員，看誰(shuí)買的商品越多，說(shuō)明誰(shuí)最有理財(cái)能力也就獲勝了。這個(gè)游戲主要訓(xùn)練學(xué)生用“What can I do for you ?/ Can I help you ?/ What would you like ?/ How much is it ?/ It’s eight yuan.”等句式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)的游戲很多，但教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮周全，像一些復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)層次比較低，且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的游戲就適合全員參與；而那些進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的游戲，就適合學(xué)有余力的同學(xué)，所以游戲教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層應(yīng)用詞匯、字母，語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就宜采用全員參與的游戲，而在句型的操練與延伸上則提出更高的要求。

二、因“時(shí)機(jī)”施教

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)的, 所以教師要把每個(gè)游戲活動(dòng)安排在最佳時(shí)機(jī)，以便收到實(shí)效。

〈一〉課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開(kāi)始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報(bào)告。有的教師進(jìn)行一些口語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白等。這些開(kāi)場(chǎng)白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

比如聽(tīng)指令做動(dòng)作這個(gè)游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說(shuō)出一些祈使句，如：Touch your head, eye, ear, nose, face??, put up your hands, close your eyes, open your mouth等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝?；蛘咦鯯imon says這個(gè)游戲，既增加趣味性，有能使學(xué)生集中注意力。

〈二〉課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識(shí)吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情況體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，就為他們吸收新知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件，教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，如單詞、句型、語(yǔ)音等。

人體鐘這個(gè)游戲就是在教授新知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象的一個(gè)好游戲。教師在黑板上畫一個(gè)大圓圈，找到圓心，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，背靠著黑板，人的胸部這個(gè)位置落在圓心上，伸 直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長(zhǎng)的當(dāng)分針，短的當(dāng)時(shí)針，隨意表示時(shí)間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報(bào)出時(shí)間，并試著說(shuō)It’s time to(have lunch, have English, do sports, go home 等)。

〈三〉課后運(yùn)用，樂(lè)學(xué)不倦

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實(shí)踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個(gè)階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時(shí)間。心理學(xué)表明，臨下課前５分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，樂(lè)學(xué)而不倦。

猜謎游戲Guessing game就是一個(gè)既有趣又能鞏固知識(shí)的游戲，不論是課文的單詞（顏色、介詞）還是句子都可以設(shè)計(jì)成Guessing game.簡(jiǎn)單易操作，不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識(shí)，做到新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，何樂(lè)而不為呢？

所以游戲可以貫穿在整個(gè)課堂，并不是只能在課前、課中或課后運(yùn)用的專利。

三、因“教材”而施教

現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上游戲?qū)映霾桓F，每個(gè)教學(xué)單元都可以套用一些固用的游戲。但是，如果就靠這些“放之四海而皆準(zhǔn)”的游戲形式，而不因“教材”施教，那么游戲僅僅是個(gè)形式。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)展游戲活動(dòng)的目的并不僅僅是讓學(xué)生愉悅身心，更多地要讓學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言知識(shí)和形成一定的語(yǔ)言技能，最終形成初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲教學(xué)中，應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)：（１）任何游戲必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)，有利于教學(xué)任務(wù)的完成，幫助學(xué)生溫故知新。（２）知識(shí)性、創(chuàng)新性、娛樂(lè)性有機(jī)結(jié)合。（３）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)應(yīng)考慮參與者的年齡、知識(shí)、技能范圍，同時(shí)滲透著啟示性的學(xué)習(xí)方法。（４）游戲必須有現(xiàn)實(shí)意義，與生活密切相關(guān)，有一定的實(shí)用性和可行性。如購(gòu)物游戲、打電話游戲等。（5）游戲規(guī)則不宜太復(fù)雜，宜簡(jiǎn)單直接，容易明白。（6）教師可以根據(jù)節(jié)日、紀(jì)念日等來(lái)設(shè)計(jì)游戲。（Halloween, Father’s Day.）(7)游戲應(yīng)盡量顧及大多數(shù)學(xué)生。如果只有幾個(gè)人玩，其他人觀望，那么游戲效果會(huì)大打折扣，達(dá)不到教學(xué)目的。（8）選擇的游戲應(yīng)動(dòng)靜結(jié)合，例如：“搶凳子”這個(gè)游戲，我們把他略微一改編，老師隨便說(shuō)單詞，當(dāng)說(shuō)到某一特定單詞時(shí)，迅速坐下。（類似于單詞炸彈的游戲）

“回家”這個(gè)游戲就不適用于新授課時(shí)運(yùn)用，在上復(fù)習(xí)課或綜合課時(shí)就比較適用，教師在黑板上畫三座小房子，每所房子代表food, people, toy中的這一類詞，將apple, orange, pear, banana, mango, Barbie doll, jigsaw, toy car, teddy bear, rice, noodles, fish, milk, chocolate, teacher, doctor, nurse, farmer, driver, sister, father這些單詞卡打亂放在一起，每間房子表示一類詞的家，請(qǐng)學(xué)生將單詞分組貼進(jìn)相應(yīng)的房子里，將學(xué)生分三組，三組同時(shí)進(jìn)行，組員可以分工合作，有人找，有人貼，看哪個(gè)組最先完成。這個(gè)游戲不僅復(fù)習(xí)各類學(xué)過(guò)的單詞，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

新授句子是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我在教學(xué)Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday這幾個(gè)新詞時(shí)，引入了“快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤”的游戲活動(dòng)，我事先設(shè)計(jì)了一個(gè)色彩紛呈，能快速轉(zhuǎn)動(dòng)的大轉(zhuǎn)盤，內(nèi)盤是Monday, Friday，外盤是Chinese, English, Math, Music, Art, PE等表示科目的單詞，按下click轉(zhuǎn)盤停止轉(zhuǎn)動(dòng)，教師問(wèn)：“What is it today ?”學(xué)生按轉(zhuǎn)盤所指的方向回答：“It’s , We have class.”這種游戲活動(dòng)讓學(xué)生擺脫固定思維的束縛，在轉(zhuǎn)盤的吸引下愉快、靈活地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

記憶是任何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在字母、詞匯、語(yǔ)音教學(xué)中，可做“What’s Missing”的游戲，比如在教授２６個(gè)字母時(shí)，教師首先展示完整的26個(gè)字母，隨后刪除A、E、I、O、U這五個(gè)元音字母，讓學(xué)生回憶少了哪幾個(gè)字母，依次說(shuō)出字母，這種游戲可以提高學(xué)生記憶字母、詞匯的能力，加深印象。

“火眼金睛（快速觀察）”這個(gè)游戲也很適用于詞匯與句型的教學(xué)，游戲中所提供給學(xué)生觀察的材料包括圖像和文字兩大類，如圖像需要學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)，并用相關(guān)詞語(yǔ)談?wù)摵蛥R報(bào)觀摩的結(jié)果，文字觀察往往是指在一組文字材料中，按要求快速找出有關(guān)內(nèi)容，如在以下一串字母中按從左到右方向找出所學(xué)過(guò)的單詞sithatenewhouready。

教師在設(shè)計(jì)游戲的每一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，必須做到使全體學(xué)生成為游戲的主體。在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣，為新的教學(xué)穿針引線。

四、教師在游戲教學(xué)中的注意事項(xiàng)。

1．教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前預(yù)算好游戲的時(shí)間，對(duì)可能發(fā)生的情況作好充分的估計(jì)；

2．教師對(duì)游戲應(yīng)非常熟悉，準(zhǔn)備好游戲材料，胸有成竹的介紹游戲規(guī)則； 3．教師應(yīng)經(jīng)常面帶笑容、和藹親切地注視學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的成就感； 4．多一些鼓勵(lì)學(xué)生參與游戲的話，不打擊、批判學(xué)生；

5．教師應(yīng)客觀公正，寬嚴(yán)并施，對(duì)不受歡迎的角色可以通過(guò)抽簽、猜拳的方式?jīng)Q定； 6．結(jié)束時(shí)，宣布優(yōu)勝組，最好是發(fā)獎(jiǎng)品（尤其對(duì)于低年級(jí)學(xué)生），一個(gè)小貼花，一個(gè)小星星，甚至僅僅是宣布他們獲勝，他們都會(huì)很高興。

小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂

剛才咱們談了游戲教學(xué)，下面談?wù)勑〗M合作學(xué)習(xí)。當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是教師面向五六十個(gè)年齡、程度相仿的學(xué)生進(jìn)行的集體教學(xué)。集體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是教學(xué)普及的范圍廣，能有大量的學(xué)生同時(shí)享受同等的教育。它的缺點(diǎn)是在教學(xué)中教師過(guò)份地強(qiáng)調(diào)集體的組織形式，單靠教師的說(shuō)教忽視了學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，忽視了語(yǔ)言最本質(zhì)的交際功能。而課堂上開(kāi)展小組活動(dòng)就可克服以上的缺點(diǎn)，是組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好形式。因此，游戲加小組合作學(xué)習(xí)的方法是一種高效又省事的辦法。剛才在講游戲教學(xué)時(shí)有些已經(jīng)涉及到。

一、小組合作學(xué)習(xí)的必要性。

合作是一種比知識(shí)更為重要的能力。隨著高科技的發(fā)展，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，人與人之間的合作也越來(lái)越多樣化。個(gè)人的力量是有限的，要想成就一件大事情，往往只有在團(tuán)隊(duì)的共同合作下才可能高效率的圓滿完成。因此，基礎(chǔ)教育應(yīng)注重社會(huì)交往能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要遵循這一原則。教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)生生合作、師生合作。

二、組織小組活動(dòng)遵循的原則

1、讓每個(gè)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說(shuō)道：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。

咱們但老師的都有體會(huì)：面對(duì)著眼前四、五十甚至五、六十人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來(lái)的知識(shí)，課堂中游戲的快樂(lè)體驗(yàn)和課堂給他們帶來(lái)的成就感是很難困難的。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。

對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。起初，我試用同桌練習(xí)的方式（Pair work），讓學(xué)生在口語(yǔ)練習(xí)中同桌進(jìn)行操練。但不久我發(fā)現(xiàn)以兩人為一組全班仍然有二三十組學(xué)生，而且雖然同桌學(xué)習(xí)比單人學(xué)習(xí)好，但是成對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象始終是同一人，形式單一，具有很大的局限性。于是我最后試用了以四人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組組織合作學(xué)習(xí)，就 是前后桌一組。這樣一來(lái)，全班變成了以四人為一組，總共十幾組的學(xué)習(xí)小組了。無(wú)形中，一個(gè)原本看起來(lái)規(guī)模很大的班級(jí)，演變成為了有十幾個(gè)小學(xué)習(xí)小組組成的小班級(jí)了。四人小組中，每個(gè)學(xué)生在都有機(jī)會(huì)接觸較多的同學(xué)，也有了向同學(xué)展示自己，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)。在四人一組的小集體中，同學(xué)們積極思考，操練所學(xué)的知識(shí)技能，充分展示自己掌握的知識(shí)技能。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，每個(gè)成員輪流在班級(jí)中展示自己。這樣一來(lái)，從數(shù)學(xué)角度來(lái)說(shuō)，每個(gè)學(xué)生展示自己，發(fā)表自己的概率得到了很大的提高。小組合作學(xué)***彌補(bǔ)了大班上課的缺點(diǎn)，同時(shí)使完成《標(biāo)準(zhǔn)》提出的讓每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)課堂有了實(shí)現(xiàn)的可能。

所以，我就得出結(jié)論：按就近座位的原則把全班學(xué)生分成若干組(他們可以把凳子帶過(guò)去，幾個(gè)坐成一圈，也可以相對(duì)坐著開(kāi)展活動(dòng))?？梢栽谡n前把學(xué)生的課桌排在一起，象開(kāi)圓桌會(huì)議式的（舉行公開(kāi)課一般都這樣），這樣，學(xué)生之間增添了親切感。更多時(shí)候，是選擇前后桌一組，讓學(xué)生自由交談或情景表演，或做游戲。這樣，每人的交際機(jī)會(huì)就多些，練習(xí)密度增加了。不過(guò)教師分配小組人數(shù)的時(shí)候要讓優(yōu)生帶差生，使每人都能加入到小組活動(dòng)中，都有言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)。而且小組活動(dòng)可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。因?yàn)樾W(xué)生在課上注意力集中時(shí)間有限，變換一下課堂結(jié)構(gòu)形式，插入小組語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，正適合小學(xué)生好說(shuō)愛(ài)動(dòng)的年齡特征，同時(shí)也發(fā)揮了語(yǔ)言交際功能。比如在新知識(shí)What’s his name ? His name is ___.傳授之后，來(lái)一個(gè)小組問(wèn)答比賽，（Chain game.）既活躍了學(xué)生的思維又集中了注意力。

2、讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，并得到合理發(fā)展

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的，盡管大部分學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，始終處于積極主動(dòng)參與而使自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高。但值得注意的是，有小部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差或者個(gè)性內(nèi)向的關(guān)系導(dǎo)致的自卑心理使得他們不敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時(shí)才愿意開(kāi)口。給他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了消極的作用。通過(guò)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)這一現(xiàn)象是有幫助的。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時(shí)不敢在全班級(jí)面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會(huì)在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見(jiàn)。通過(guò)交流，基礎(chǔ)差的學(xué)生得到了較優(yōu)秀學(xué)生的幫助從而得到了提高，原本心理內(nèi)向的學(xué)生也漸漸對(duì)自己和自己的想法樹立 了自信。最終學(xué)生們都敢于大膽地展示自我，體驗(yàn)到了成功的喜悅！另外，開(kāi)展小組內(nèi)的交際活動(dòng)能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。在活動(dòng)中，學(xué)生們不能光靠說(shuō)，還要調(diào)動(dòng)手腳的動(dòng)作、臉部表情和各種感覺(jué)器官都參與活動(dòng)。我經(jīng)常組織學(xué)生表演課本劇，鼓勵(lì)他們用自己的語(yǔ)言，不必拘泥于課本上的句子，并且評(píng)選出“最佳表演獎(jiǎng)”、“最佳合作小組”等，學(xué)生們?yōu)榱税亚榫氨硌莸酶鎸?shí)、有趣，自覺(jué)地把 舊知識(shí)串在活動(dòng)中，書本上的知識(shí)在實(shí)踐中得到了運(yùn)用?；顒?dòng)中每個(gè)學(xué)生的聰明才智都充分地得到發(fā)揮，形式不拘一格，在愉快積極的氣氛中鞏固了自己的知識(shí)，學(xué)到的英語(yǔ)有了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)合作

課堂上的小組活動(dòng)有利于同組學(xué)生之間的互幫互助精神的發(fā)揚(yáng)。在小組活動(dòng)中，每個(gè)人面對(duì)別人的講話必然要作出反應(yīng)，他們?yōu)榱耸贡窘M的活動(dòng)得以延續(xù)、成功，想方設(shè)法去考慮組內(nèi)每個(gè)人如何應(yīng)答，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。為了活動(dòng)，一定得掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，但光死記創(chuàng)造不出生動(dòng)的情景，于是不會(huì)講的就得向別人請(qǐng)教，即使哪個(gè)人講錯(cuò)了，組員們就馬上幫助他(她)，小組內(nèi)充滿了團(tuán)結(jié)互助的氣氛。這樣成績(jī)稍差的學(xué)生在其他組員的幫助下一起進(jìn)行語(yǔ)言交流。特別是以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽性質(zhì)的游戲時(shí)，同組的學(xué)生更是齊心協(xié)力，相互鼓勵(lì)，爭(zhēng)取勝利。如在（連字成詞）手持字母卡組單詞比賽中，每個(gè)人不能只顧自己，還得幫組員，找到正確的位置，只有每個(gè)人位置站得正確才能組成新句型。反之，沒(méi)有互幫互助思想的小組，在活動(dòng)中難免落后，得不到好名次。因此，每位成員的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生間互幫互助，互相合作。學(xué)生在交流信息，分享成果時(shí)，團(tuán)體合作精神得到了培養(yǎng)。

再者，合作是人類相互作用的基本形式之一，是人類誰(shuí)會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。在人的發(fā)展中沒(méi)有一種發(fā)展是與別人無(wú)關(guān)的。從小培養(yǎng)學(xué)生與人共處，相互合作能力是老師義不容辭的職責(zé)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的具體實(shí)施

1分好小組。分組是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)盡量使成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長(zhǎng)，記錄員等。而且不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生的積極參與性。

2明確任務(wù)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時(shí)間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣，積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣等。

3進(jìn)行活動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，非但達(dá)不到目的，相反會(huì)加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差?；顒?dòng)中，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動(dòng)的組織者，使每個(gè)學(xué)生都平等合作，快樂(lè)學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。

4合理評(píng)價(jià)，保證小組合作學(xué)習(xí)的積極性

評(píng)價(jià)應(yīng)以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，促使學(xué)生盡一切可能努力達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。”在教學(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性語(yǔ)言來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如在小組展示結(jié)束時(shí)，其他各組通過(guò)舉手討論評(píng)價(jià)，然后老師點(diǎn)評(píng)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。最后評(píng)出：最佳默契小組、最佳潛力小組、最佳表演小組等等。努力做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組合作的積極性，同時(shí)使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

四、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)中的特殊表現(xiàn)

根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂的特殊性，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用與在其他學(xué)科的運(yùn)用相比有其特殊的形式并產(chǎn)生不同的作用。以下舉幾個(gè)小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用的實(shí)例以及應(yīng)該注意的地方：

1>Play games.（即做游戲。）根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課的特點(diǎn)，課堂中將回進(jìn)行豐富多彩的趣味游戲。為了讓每一個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加到游戲中去，教師往往把游戲放到小組中，讓學(xué)生們?cè)谛〗M里展開(kāi)游戲活動(dòng)。如新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)中有一課，內(nèi)容是“Show me your……”，因?yàn)橥缓献餍〗M內(nèi)組內(nèi)成員層次不同，往往基礎(chǔ)好的，善于表現(xiàn)自己的同學(xué)承擔(dān)發(fā)指令的角色。為了保證任務(wù)的完成，性格內(nèi)向或基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)主動(dòng)地去要求來(lái)做聽(tīng)指令做動(dòng)作的任務(wù)。這使組內(nèi)每一位學(xué)生都易于成功，成功的體驗(yàn)也是他們信心大增！

2>Make a survey.(簡(jiǎn)單的調(diào)查活動(dòng)。)小學(xué)英語(yǔ)的課堂中有許多常見(jiàn)的調(diào)查活動(dòng)。這些簡(jiǎn)單的調(diào)查，通過(guò)問(wèn)答有助于提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言交際的能力。比如在教學(xué)Which season do you like best?”時(shí)，我給出一個(gè)表格，讓學(xué)生相互詢問(wèn)，將表格填完整。并總結(jié)出全組的最喜歡的季節(jié)。教師總結(jié)數(shù)據(jù)，得出全班同學(xué)的favorite season。由于 8 活動(dòng)有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，研究者和參與者，使學(xué)生為交際而運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到了培養(yǎng)。

除了以上的形式以外，小學(xué)英語(yǔ)中還有許多小組合作學(xué)習(xí)的形式。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中一般都可以安插小組活動(dòng)。在日常會(huì)話中可以一改師生問(wèn)答，為小組學(xué)生互相問(wèn)候、交談。在新詞、新句型教完后，可以在小組內(nèi)開(kāi)展組詞競(jìng)賽，組與組開(kāi)展造句比賽。如我在教Listen to music、Do sports、Paint、Make friends、Play computer games后，讓兩組學(xué)生比賽，一組說(shuō)“Listen to music ”另一組做動(dòng)作。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與實(shí)際相結(jié)合，興趣高漲。小組活動(dòng)也可以用于書面練習(xí)，如教了新句型后，六人一組，每人輪流寫一個(gè)詞，直到組成新句型，看哪一組學(xué)生既快又正確。有時(shí)我也鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)討論，理解后再各自動(dòng)筆。如在總結(jié)一個(gè)單元時(shí)，讓學(xué)生小組討論歸納所學(xué)的知識(shí)，這種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法要比教師的說(shuō)教更有效。

當(dāng)然，課后，教師還可以布置讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行：合作閱讀、合作出黑板報(bào)、合作聽(tīng)寫單詞、合作玩游戲、合作改正錯(cuò)誤等等。

五、學(xué)生小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)起的作用

教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)使學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行言語(yǔ)活動(dòng)的環(huán)境，建立活動(dòng)小組，提出活動(dòng)目標(biāo)。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。在活動(dòng)中教師要扮演很多角色，首先是活動(dòng)的組織者和管理者，其次是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)、顧問(wèn)，有時(shí)我也作為一個(gè)成員參與小組活動(dòng)。在活動(dòng)中教師要有對(duì)學(xué)生完全信任的態(tài)度，對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中細(xì)微錯(cuò)誤暫可不加評(píng)價(jià)，不急于糾錯(cuò)，以免打斷學(xué)生的思路，以便充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性、積極性，減少心理阻滯，不然，學(xué)生在慌亂中根本聽(tīng)不進(jìn)教師的勸教。小組之間的游戲競(jìng)賽要遵循游戲規(guī)則，公平公正，團(tuán)結(jié)協(xié)作，要培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理。避免勝利了驕傲，失敗了“破罐子破摔”或打擊報(bào)復(fù)的不健康行為。

與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)有助于建立“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”，教師的絕對(duì)權(quán)威地位得到淡化，不再是知識(shí)的最高擁有者，也不再是課堂的主宰者，而是與學(xué)生共同探討問(wèn)題，相互交流對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)學(xué)生的“合作”結(jié)果進(jìn)行分析、評(píng)判，并提出自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解。而學(xué)生的主體性將會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生面對(duì)面圍桌而坐，注重互助式、互動(dòng)式、討論式的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)由過(guò)去的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系轉(zhuǎn)向合作與競(jìng)爭(zhēng)相結(jié)合的關(guān)系；評(píng)價(jià)也由過(guò)去的針對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)向?qū)π〗M為主的評(píng)價(jià)等。自主互助學(xué)習(xí)型課堂（我認(rèn)為一般是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生）

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，學(xué)習(xí)效率的高低取決于學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)應(yīng)該始終處于課堂的中心地位，教師的教是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。自主互助學(xué)習(xí)型課堂，是對(duì)這種教學(xué)關(guān)系的最好詮釋。課堂從學(xué)生自主預(yù)習(xí)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋矯正，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中堅(jiān)持先學(xué)后講、三講三不講(即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，講了學(xué)生仍然不會(huì)的不講)的原則，課堂圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，學(xué)生成了課堂自主學(xué)習(xí)的主人。自主互助學(xué)習(xí)型課堂一般包括六個(gè)環(huán)節(jié)：1課堂導(dǎo)入，展示目標(biāo)、2個(gè)人自主預(yù)習(xí)、3小組互助學(xué)習(xí)、4展示交流，提出質(zhì)疑，老師精講點(diǎn)評(píng)、5歸納總結(jié)，訓(xùn)練鞏固、6反饋矯正，深化拓展。預(yù)習(xí)時(shí)教師出示課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題通過(guò)同伴互助解決，互助方式一般采用“2-4-8-n”的方式，即先與同桌討論，再有問(wèn)題在四人小組討論，還有問(wèn)題由八人大組解決，最后的問(wèn)題由全班同學(xué)一起研究解決。展示以小組為單位進(jìn)行，小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見(jiàn)；展示使智慧共享，老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥。然后，通過(guò)反饋矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，以便教師有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，使全班學(xué)生達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求?！谝唬赫n堂導(dǎo)入，展示目標(biāo)。教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量設(shè)置一定的教學(xué)情景導(dǎo)入課堂，引發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生的興趣，并以一定的方式將教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)要求。

※第二：個(gè)人自主預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）

依據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，完成提綱、生成本節(jié)課的重、難點(diǎn)，達(dá)成基礎(chǔ)目標(biāo)。

1、預(yù)習(xí)要求。學(xué)生預(yù)習(xí)與自學(xué)的問(wèn)題仍然突出：教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要求要明確，要有（1）預(yù)習(xí)時(shí)間要求：如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太短，與學(xué)生實(shí)際所需的時(shí)間相差太大，學(xué)生無(wú)法完成預(yù)習(xí)。如果教師給學(xué)生的預(yù)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，有的學(xué)生無(wú)事可做，課堂太亂。（2）預(yù)習(xí)內(nèi)容范圍

導(dǎo)學(xué)案：路子明晰，環(huán)節(jié)清楚，目標(biāo)準(zhǔn)確，活動(dòng)易做、能收到體驗(yàn)、量適中，練習(xí)適度，（3）預(yù)習(xí)內(nèi)容要求.預(yù)習(xí)內(nèi)容要求可以分為三方面：

基本要求：要求每個(gè)學(xué)生都達(dá)到的基本要求。提高要求：要求中上游學(xué)生掌握的內(nèi)容。發(fā)展性要求：對(duì)優(yōu)生提出的更高要求。（4）預(yù)習(xí)方式要求：要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)寫在預(yù)習(xí)筆記上。

2、預(yù)習(xí)檢查

對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)要有布置有檢查?？梢圆捎媒處煶椴榕c小組內(nèi)學(xué)生檢查的方法。如果一些學(xué)生的預(yù)習(xí)沒(méi)有到位，小組交流與展示時(shí)參與的較差，有的學(xué)生游離在小組外，課堂的效果較差。預(yù)習(xí)結(jié)果檢查：

教師要求：檢查預(yù)習(xí)結(jié)果，提出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，糾正預(yù)習(xí)方式的錯(cuò)誤。

學(xué)生要求：檢查自己的預(yù)習(xí)情況，小組內(nèi)督促?zèng)]有完成的同學(xué)完成，學(xué)生盡可能完成發(fā)展性目標(biāo)要求。

3、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

學(xué)生不能及時(shí)的完成預(yù)習(xí)的主要原因是學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的方法沒(méi)有掌握，沒(méi)有養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)過(guò)程：閱讀課本完成或閱讀資料完成獨(dú)立完成?！谌盒〗M互助學(xué)習(xí)

對(duì)于自學(xué)中遇到的問(wèn)題，先找同伴解決?；ブ绞揭话悴捎谩?—4—8—n”的方式，即先“一對(duì)一”討論，再有問(wèn)題則在“四人小組”討論，還有問(wèn)題由“八人大組”解決，最后的問(wèn)題“全班”一起研究解決。同伴互助使學(xué)生之間相互借鑒思考問(wèn)題的方法，彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)的知識(shí)缺憾，實(shí)現(xiàn)二次達(dá)標(biāo)。

1、小組內(nèi)交流：

課堂上，學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考就參與交流，交流無(wú)實(shí)效。有些問(wèn)題能獨(dú)立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內(nèi)解決的不在班上解決。要建立一個(gè)“1—2—4—8”的合作交流秩序。要求：

1)小組互助檢查，解決預(yù)習(xí)中沒(méi)有解決的問(wèn)題。2)小組互助學(xué)習(xí)，解決預(yù)習(xí)中提高性的問(wèn)題。3)小組交流研討，探索預(yù)習(xí)中發(fā)展性的問(wèn)題。4)小組對(duì)需要展示的問(wèn)題分工與合作。

5)對(duì)一些小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，在班內(nèi)展示交流，集體解決。

6)互助學(xué)習(xí)中①每個(gè)學(xué)生必須做到六行并舉，即“聽(tīng)、讀、思、問(wèn)、議、評(píng)”，亦即“真聽(tīng)、實(shí)讀、勤思、善問(wèn)、能議、敢評(píng)”。②掌握和推行練習(xí)的基本方式：提問(wèn)、對(duì)話、復(fù)述、爭(zhēng)辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、小結(jié)、表演、游戲等。③重視動(dòng)手習(xí)慣和動(dòng)手能力的培養(yǎng)：必須通過(guò)記隨堂筆記、隨堂練習(xí)、黑板板書及課后作業(yè)等解決“眼高手低”的問(wèn)題?！谒模赫故窘涣鳎岢鲑|(zhì)疑，老師精講點(diǎn)評(píng)（組際交流 師生互助）1)確定需要展示的問(wèn)題。（重點(diǎn)問(wèn)題與疑惑的問(wèn)題）2)教師根據(jù)實(shí)際情況確定需要展示的問(wèn)題

3)學(xué)生分組將需要展示的問(wèn)題寫在黑板上（同時(shí)展示），其他同學(xué)交流，對(duì)展示的問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解，有不同的方法、思路也展示出來(lái)。

4)學(xué)生講述、解釋課堂展示的問(wèn)題。明確課堂展示的問(wèn)題。5)教師（或?qū)W生）適時(shí)將問(wèn)題發(fā)展、提高。6)歸納得出結(jié)論和方法。即形成觀點(diǎn)、形成能力。7)教師強(qiáng)調(diào)、落實(shí)。

8)課堂問(wèn)題變形（變式）與訓(xùn)練?！谖澹簹w納總結(jié)，訓(xùn)練鞏固

課堂教學(xué)的小結(jié)是一節(jié)課（或單元）的總結(jié)與提升，是保證教學(xué)效益的重要環(huán)節(jié)。梅節(jié)課都要給學(xué)生留出時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，總結(jié)、整理、落實(shí)、鞏固，達(dá)成目標(biāo)?！诹悍答伋C正，深化拓展

在自主學(xué)習(xí)、合作互助的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行班內(nèi)交流展示。學(xué)生通過(guò)展示使成果共享，使錯(cuò)誤顯現(xiàn)，使思維碰撞，使思想升華；老師通過(guò)展示了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，遵循“三講三不講”原則（即學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的不講、學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講、講了學(xué)生仍不會(huì)的不講），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，精講點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)三次達(dá)標(biāo)。反饋是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的回歸性檢測(cè)，是對(duì)前面所學(xué)課的反思和總結(jié)。有的是試卷測(cè)試題，有的是以紙條的形式，有的是在黑板上總結(jié)反饋，有的是圍繞這堂課的主題寫收獲、心得和感悟，有的是生生之間互相提問(wèn)，有的是對(duì)規(guī)律方法的總結(jié)。

（1）反饋矯正不要搞形式，如只設(shè)計(jì)每節(jié)課后的5分鐘的檢測(cè)，忽視了反饋矯正正是滲透在教學(xué)中全過(guò)程的。（2）規(guī)范要求。

在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，“問(wèn)題由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)解決，規(guī)律由學(xué)生自己去探索應(yīng)用，概念由學(xué)生自己去概括提煉，文本由學(xué)生自己去解讀體悟，實(shí)驗(yàn)由學(xué)生自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由學(xué)生自己去布置選擇”。當(dāng)然，學(xué)科不同，內(nèi)容不同，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式不同，有讀書，有思考，有練習(xí)，有實(shí)驗(yàn)，有操作，有觀察，也有必要的切磋交流。自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的支架作用，在自主學(xué)習(xí)發(fā)展變化的不同階段上，教師提供支架作用也會(huì)很不相同，越到后來(lái)，教師的支架作用越來(lái)越少，直至消失?；ブ腔谛〗M內(nèi)外互動(dòng)的“學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生”，互助的意義不僅是學(xué)習(xí)上的互相幫助、共享共贏，更重要的是個(gè)性的張揚(yáng)互補(bǔ)和人格上的相互影響及共同發(fā)展。互助大大 增加了學(xué)生表達(dá)、交流、思維碰撞、展示鍛煉的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生多方面的能力。由此，學(xué)生從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向了以合作學(xué)習(xí)為主，“以講為主”的課堂被“以學(xué)為主”的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研究、交流的場(chǎng)所，先生的“講堂”真正變成了學(xué)生的“學(xué)堂”。

一般地，在自主互助學(xué)習(xí)型課堂中，學(xué)習(xí)以小組為基本單位。小組按異質(zhì)和雙向選擇的原則組成，組內(nèi)實(shí)行分工負(fù)責(zé)制，設(shè)紀(jì)律檢查員、體育衛(wèi)生執(zhí)勤員、噪音控制員、時(shí)間調(diào)控員、形象代言人等，而且實(shí)行輪換制。各小組自己制定規(guī)則，以優(yōu)帶差、以優(yōu)促差是所有小組共同的規(guī)定；一般地，組長(zhǎng)帶最差的，副組長(zhǎng)帶稍差的，遇到有全班展示的機(jī)會(huì)，組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)都是先讓給幫扶對(duì)象，然后自己再補(bǔ)充。小組規(guī)則中還包括：組長(zhǎng)實(shí)行招聘制、任期制；用流動(dòng)牌控制強(qiáng)勢(shì)學(xué)生發(fā)言次數(shù)；小組定期對(duì)內(nèi)部組員和小組自身進(jìn)行評(píng)價(jià)，自學(xué)、討論、反饋矯正的方式由組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員協(xié)商確定；組長(zhǎng)可以自行決定召開(kāi)總結(jié)會(huì)、反思會(huì)、批評(píng)和自我批評(píng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)展各類活動(dòng)，確定幫扶對(duì)象，研究幫扶措施，實(shí)施幫扶行動(dòng)等。看得出來(lái)，“平等參與”、“機(jī)會(huì)均等”已經(jīng)成為當(dāng)代學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)個(gè)性發(fā)展和民主管理的要求。小組制定的規(guī)則涉及到文明守紀(jì)、課堂表現(xiàn)、紀(jì)律、創(chuàng)新成果等多個(gè)方面，還確定了個(gè)性化的組名，確立了小組格言，規(guī)劃了小組的發(fā)展目標(biāo)。小組自治和由此產(chǎn)生的小組文化，使得每個(gè)學(xué)生都感到自己是不可替代的一員，學(xué)生的向心力和凝聚力大大增強(qiáng)，從而大大激發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。

青少年學(xué)生對(duì)歸屬感的需求非常強(qiáng)烈，歸屬感的滿足有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。自主互助學(xué)習(xí)型課堂增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力和向心力，滿足了學(xué)生對(duì)歸屬感的迫切需求。實(shí)行小組自治，解放了學(xué)生頭腦，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的潛能，構(gòu)建起多元開(kāi)放、充滿合作與交流的小組集體文化，形成了有利于每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的、具有內(nèi)在凝聚力和群體個(gè)性的、生動(dòng)活潑的良好環(huán)境，大大提高了課堂學(xué)習(xí)效益。自主互助學(xué)習(xí)型課堂的作用和意義

正是在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)人都解決了屬于自己的問(wèn)題，在自己原有的起點(diǎn)上提高著、進(jìn)步著。

自主互助學(xué)習(xí)型課堂，改變了教師的職業(yè)觀念和職業(yè)行為。在每一次的課堂上，教師總會(huì)面對(duì)數(shù)十個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、數(shù)十個(gè)大腦的思維，隨時(shí)都會(huì)面臨智慧的挑戰(zhàn)，課堂始終充滿著活力，由此大大改變了教師的生活狀態(tài)。教師的職業(yè)不再是簡(jiǎn)單地重復(fù)，而是不斷地創(chuàng)新；不再是乏味、無(wú)奈和重負(fù)，而是始終充滿激情。老師們?cè)趯W(xué)習(xí)狀態(tài)下工作，在研究狀態(tài)中提升，一大批教師與新課程一同成長(zhǎng)起來(lái)。關(guān)于教材的處理：新課標(biāo)給了我們一些教材使用建議

教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。

1、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減

在教材使用過(guò)程中，教師可以根據(jù)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，以使教材的內(nèi)容更加符合學(xué)生的需要和貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充時(shí)，教師還可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?。?duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充或取舍時(shí)，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。要避免為了考試而隨意對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整；如有可能，應(yīng)盡量與學(xué)生一起協(xié)商補(bǔ)充或取舍哪些內(nèi)容。

2、替換教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。例如，如果教師認(rèn)為某個(gè)單元的閱讀篇章內(nèi)容適用，但閱讀理解練習(xí)題設(shè)計(jì)得不合理或不適合自己的學(xué)生，就可以用自己設(shè)計(jì)的練習(xí)題替換原有的練習(xí)題。如果教師認(rèn)為某部分的語(yǔ)言不夠規(guī)范或缺乏真實(shí)性，教師可以選用其他語(yǔ)言材料取而代之。

3、擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)步驟

在某些教材中，教學(xué)活動(dòng)的難度過(guò)高或過(guò)低的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難，就可以擴(kuò)展活動(dòng)的步驟，增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低活動(dòng)難度。如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有的活動(dòng)進(jìn)行延伸，比如在閱讀理解的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論或辯論、增加詞匯訓(xùn)練、進(jìn)行寫作訓(xùn)練等等。

4、調(diào)整教學(xué)順序

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。比如，現(xiàn)實(shí)生活中周圍發(fā)生了某件重要事情，教材中有一個(gè)內(nèi)容相關(guān)的單元，如果在延續(xù)性和難度等方面沒(méi)有太大的問(wèn)題，就可以提前學(xué)習(xí)這個(gè)單元。把教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也有利于提高學(xué)習(xí)效果。另外，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍后，原來(lái)的順序也可能需要相應(yīng)的調(diào)整。

5、調(diào)整教學(xué)方法

由于客觀條件的差異、學(xué)生現(xiàn)有水平的差異以及具體教學(xué)實(shí)際情況的差異，有時(shí)教材推薦或建議的教學(xué)方法不一定適合實(shí)際教學(xué)的需要。在這種情況下教師要注意調(diào)整教學(xué)方法。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和分組活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的游戲設(shè)計(jì)和分組活動(dòng)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而游戲教學(xué)恰恰能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有其特殊的意義，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的手段和最符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方法。

雖然游戲教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高聽(tīng)說(shuō)能力，但時(shí)間一久，如果游戲設(shè)計(jì)得不符合他們的心愿，他們就很難提起精神上課。因此在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活、”“樂(lè)”、“玩”中，更應(yīng)注重學(xué)科本身，從已學(xué)到的知識(shí)去同化新的信息，從而挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的手段。為此，我認(rèn)為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達(dá)到寓教于樂(lè)，必須做到因材施教。

一、因“學(xué)生”而施教

游戲教學(xué)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，這就強(qiáng)調(diào)“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的資源。”它的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，推進(jìn)游戲教學(xué)。

如“字母排序”這個(gè)游戲就適合全體學(xué)生參與，因?yàn)檫@個(gè)游戲比較簡(jiǎn)單，也很直觀，大家都能接受，將arm, big, cat, dog, elephant, fat, good, hat, it, July, kite, look,monkey, nose, orange, pupil, queen, red, school, teacher, up, very, what,x-ray, yellow, zoo這些單詞卡片打亂順序放在一起，并將學(xué)生分組，讓每組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，把所有單詞按照字母的先后順序排列起來(lái)，在最短時(shí)間內(nèi)完成的組獲勝。

同樣Magic box“百寶箱”這個(gè)游戲以其簡(jiǎn)單且吸引人的特點(diǎn)，也適合全員參與。教師準(zhǔn)備一只大布袋或一個(gè)一面有洞的大箱子，一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的手偶、文具等，如鉛筆、書、鋼筆、書包、玩具貓、狗、鳥，把用于聯(lián)系單詞的各種物品放進(jìn)布袋或紙箱。每次請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)，讓他將手伸進(jìn)布袋或紙箱摸出一樣?xùn)|西，注意不要讓他看見(jiàn)里面的物品，但可以讓其他學(xué)生看見(jiàn)，以增加游戲的趣味性，老師或其他同學(xué)一起提問(wèn)他What’s this?伸手摸的同學(xué)根據(jù)觸覺(jué)判斷，用It’s a…／It’s an…來(lái)回答。

“小小采購(gòu)員”也是一個(gè)有挑戰(zhàn)性的游戲。教師每次請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)扮演服務(wù)員，看誰(shuí)買的商品越多，說(shuō)明誰(shuí)最有理財(cái)能力也就獲勝了。這個(gè)游戲主要訓(xùn)練學(xué)生用“What can I do for you ?/ Can I help you ?/ What would you like ?/How much is it ?/ It’s eight yuan.”等句式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。

雖然每堂課的各個(gè)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)的游戲很多，但教師在設(shè)計(jì)時(shí)一定要考慮周全，像一些復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)層次比較低，且內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的游戲就適合全員參與；而那些進(jìn)行語(yǔ)言綜合能力訓(xùn)練的游戲，就適合學(xué)有余力的同學(xué)，所以游戲教學(xué)一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層應(yīng)用詞匯、字母，語(yǔ)言教學(xué)時(shí)就宜采用全員參與的游戲，而在句型的操練與延伸上則提出更高的要求。

二、因“時(shí)機(jī)”施教

游戲活動(dòng)大都是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中按順序預(yù)先設(shè)計(jì)的, 所以教師要把每個(gè)游戲活動(dòng)安排在最佳時(shí)機(jī)，以便收到實(shí)效。

〈一〉課前運(yùn)用，鼓舞學(xué)生熱情

教師往往為了能將學(xué)生的注意有效地轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，快速進(jìn)入語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂開(kāi)始階段常常設(shè)想一些辦法如：值日生報(bào)告。有的教師進(jìn)行一些口語(yǔ)的開(kāi)場(chǎng)白等。這些開(kāi)場(chǎng)白存在著一個(gè)缺點(diǎn)：僅是一個(gè)人或一小部分在表演，其他人則充當(dāng)觀眾。因此教師可以嘗試運(yùn)用集體游戲，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)去，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，為一堂課的正式進(jìn)行作好全員準(zhǔn)備。

比如聽(tīng)指令做動(dòng)作這個(gè)游戲放在課前不僅能復(fù)習(xí)舊知，更能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力。教師快速說(shuō)出一些祈使句，如：Touchyour head, eye, ear, nose, face……, put up your hands, close your eyes, openyour mouth等，學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝?；蛘咦鯯imon says這個(gè)游戲，既增加趣味性，有能使學(xué)生集中注意力。

〈二〉課中運(yùn)用，促進(jìn)新知識(shí)吸收

游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過(guò)程與學(xué)生在游戲中的情況體驗(yàn)結(jié)合在一起，教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容通過(guò)多樣化的游戲活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，就為他們吸收新知識(shí)、發(fā)揮特長(zhǎng)和潛在表現(xiàn)力提供了條件，教師精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容密切配合的游戲能幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)，如單詞、句型、語(yǔ)音等。

人體鐘這個(gè)游戲就是在教授新知識(shí)進(jìn)行鞏固，加深印象的一個(gè)好游戲。教師在黑板上畫一個(gè)大圓圈，找到圓心，請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)，背靠著黑板，人的胸部這個(gè)位置落在圓心上，伸直兩只手臂，另一只手臂半屈著，長(zhǎng)的當(dāng)分針，短的當(dāng)時(shí)針，隨意表示時(shí)間，其他同學(xué)根據(jù)畫面的指示，報(bào)出時(shí)間，并試著說(shuō)It’s time to(have lunch, have English, do sports, go home 等)。

〈三〉課后運(yùn)用，樂(lè)學(xué)不倦

一堂結(jié)構(gòu)合理的課有新課的導(dǎo)入、新知的傳授、實(shí)踐練習(xí)、鞏固運(yùn)用等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。鞏固得好，可以收到事半功倍的效果。而這個(gè)階段也是學(xué)生最易感到疲勞的時(shí)間。心理學(xué)表明，臨下課前５分鐘左右學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終維持飽滿的情緒，教師可以設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽的游戲，既可以減輕學(xué)生的身心疲勞，也可以在歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束這節(jié)課，使學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺(jué)，樂(lè)學(xué)而不倦。

猜謎游戲Guessing game就是一個(gè)既有趣又能鞏固知識(shí)的游戲，不論是課文的單詞（顏色、介詞）還是句子都可以設(shè)計(jì)成Guessing game.簡(jiǎn)單易操作，不僅能復(fù)習(xí)舊知，還能鞏固新知識(shí)，做到新舊知識(shí)的綜合運(yùn)用，何樂(lè)而不為呢？

所以游戲可以貫穿在整個(gè)課堂，并不是只能在課前、課中或課后運(yùn)用的專利。

第三篇：跳躍與游戲教學(xué)設(shè)計(jì)

教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

授課單位：和平區(qū) 授課教師：王東 授課班級(jí)：一年級(jí)三班 授課內(nèi)容：跳躍與游戲

（一）一、指導(dǎo)思想

學(xué)校體育是促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，以及良好運(yùn)動(dòng)的方式方法。依據(jù)“陽(yáng)光體育，快樂(lè)運(yùn)動(dòng)”的原則，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容以及課堂形式，均以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。在課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情，從而喜歡親身投入到運(yùn)動(dòng)中去，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的目的。

二、教材分析

跳躍是人體基本活動(dòng)能力之一。在日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)、體育娛樂(lè)中跳躍是最基本的動(dòng)作之一。單雙腳跳是小學(xué)生十分喜愛(ài)的一種體育活動(dòng)，以下肢運(yùn)動(dòng)為主，結(jié)合上肢協(xié)調(diào)配合的一種身體活動(dòng)。

三、學(xué)情分析

一年級(jí)跳躍教材室友一些基本的跳躍動(dòng)作方法和游戲組成。通過(guò)學(xué)習(xí)跳躍動(dòng)作和游戲，鍛煉身體，初步學(xué)習(xí)一些基本的跳躍動(dòng)作方法和簡(jiǎn)單技能。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)翁るp落，連續(xù)跳進(jìn) 教學(xué)難點(diǎn)：連續(xù)踏跳，輕巧落地

五、教學(xué)流程

（1）準(zhǔn)備部分：（預(yù)計(jì)6min）

本課以韻律操作為開(kāi)始，達(dá)到初步熱身的目的，為全課做好準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)思想：以韻律操帶入課堂，使學(xué)生達(dá)到熱身的效果，避免在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)性損傷，并通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）基本部分：（預(yù)計(jì)23min）

一、通過(guò)模仿游戲來(lái)導(dǎo)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，為課堂引出主題，使同學(xué)初步認(rèn)識(shí)跳躍的基本動(dòng)作，初步親身體驗(yàn)跳躍

二、學(xué)習(xí)單腳、雙腳跳躍動(dòng)作，提高對(duì)跳躍技術(shù)動(dòng)作的掌握，對(duì)跳躍技術(shù)有重新的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)之后進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)加強(qiáng)對(duì)于技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)與掌握，采用反復(fù)法使學(xué)生能夠較好的吸收學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)，練習(xí)過(guò)后需要展示自己的學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)自身檢查與同學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)發(fā)現(xiàn)不足并提高

三、結(jié)合同學(xué)們已經(jīng)掌握的技術(shù)應(yīng)用到游戲中去。在實(shí)踐中找到樂(lè)趣，使同學(xué)更有興趣的進(jìn)一步去學(xué)習(xí)，不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。將剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，既可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果，又可以深刻的掌握。

設(shè)計(jì)思想：由淺入深的去探索學(xué)習(xí)，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，再采用游戲競(jìng)賽的方法，去練習(xí)，掌握。（3）結(jié)束部分（預(yù)計(jì)11min）

1、放松：放松操練習(xí)

2、小結(jié)：依然有同學(xué)不能完美做好跳躍的動(dòng)作，通過(guò)課下練習(xí)解決

設(shè)計(jì)思想：通過(guò)放松操減輕學(xué)生身體負(fù)擔(dān)，使學(xué)生在忙碌勞累的一節(jié)課過(guò)后得到放松。不影響其他課程的學(xué)習(xí)。

第四篇：游戲設(shè)計(jì)

《跳房子》游戲活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)

1發(fā)展幼兒投準(zhǔn)，單腳跳躍動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒腿部力量，提高幼兒平衡能力。

2培養(yǎng)幼兒參與意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，規(guī)則意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1在場(chǎng)地上畫好格子當(dāng)作房子。

2準(zhǔn)備一個(gè)小沙包。

活動(dòng)過(guò)程

1熱身

教師帶領(lǐng)幼兒一起進(jìn)行熱身活動(dòng)，如;模仿操，慢跑等，盡量把幼兒的身體活動(dòng)開(kāi)。

2教師向幼兒介紹游戲的名稱，并向幼兒講解和示范各種玩法。

游戲規(guī)則：

1幼兒在玩游戲時(shí)，如果沒(méi)有按照規(guī)定順序踢跳，判為失敗。

2在跳房子過(guò)程中，腳或小沙包壓線或出格均為失敗。

玩法：

幼兒站在第一格線外，將小沙包透進(jìn)第一格，跨進(jìn)第二格單腳跳進(jìn)第三格，雙腳跨進(jìn)第四第五格，然后單腳跳進(jìn)第六格，再雙腳 跨進(jìn)七八格，單腳跳進(jìn)第九格，跳轉(zhuǎn)身后再依次返回至第二格時(shí)，單腳站住并用手撿起小沙包，跨出第一格，然后再將小沙包投進(jìn)第二格，如此依次進(jìn)行，以不許犯規(guī)少犯規(guī)，并先跳完者為勝。

3教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行游戲，并注意安全。

4游戲結(jié)束，教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行放松活動(dòng)。

第五篇：游戲活動(dòng)日發(fā)言稿

游戲活動(dòng)日發(fā)言稿

老師們，同學(xué)們：

沐浴在和煦的春風(fēng)里，沉醉于迷人的花香中，我們迎來(lái)了XX鎮(zhèn)中心小學(xué)首個(gè)游戲活動(dòng)日。本次游戲活動(dòng)的主題是“放飛理想的翅膀，開(kāi)啟童心之旅”。教育家陶行知先生主張，讓孩子在“玩中學(xué)、學(xué)中做”的教育理念，玩是人的天性，游戲更是孩子的至愛(ài)，通過(guò)玩游戲可以鍛煉肢體的靈活度，刺激大腦的發(fā)育，促進(jìn)身體各個(gè)機(jī)能的發(fā)展。

豐富多彩的游戲活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極地從事身體鍛煉,吸引更多的學(xué)生參與。通過(guò)參加輕松愉快、生動(dòng)活潑的游戲活動(dòng)，使孩子既鍛煉了身體、強(qiáng)健了身軀;又愉悅了精神,達(dá)到健身、健心的效果,游戲中的各種跑、跳、翻轉(zhuǎn)、平衡等又可起到增加身體的平衡力以及上下肢的肌肉力量,達(dá)到提高身體素質(zhì)增進(jìn)軀體健康的目的。

游戲活動(dòng)有益于身心健康，只有健康我們才會(huì)更加快樂(lè)。就讓快樂(lè)的種子永遠(yuǎn)播撒在我們的心中，開(kāi)放出純潔的花朵，就讓自己時(shí)時(shí)刻刻生活在健康快樂(lè)之中！在游戲中，我們體驗(yàn)成功的喜悅；在游戲中，我們學(xué)會(huì)了互幫互助；在游戲中，我們磨煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志；在游戲中，我們闡述了團(tuán)結(jié)的內(nèi)涵；在游戲中，我們懂得了友誼的真諦。

游戲傳遞健康，健康成就快樂(lè)！我們是祖國(guó)的希望，我們是未來(lái)的接班人，我們有責(zé)任，也有義務(wù)從各個(gè)方面鍛煉自己，提升自我的人生。讓我們熱愛(ài)游戲，健康身心，快樂(lè)相伴。最后預(yù)祝本次活動(dòng)圓滿成功。