第一篇：木桶原理給我們的反思 發(fā)言稿

木桶原理給我們的反思

一位老國王給他的兩個(gè)王子一些長短不一的木板，讓他們各做一個(gè)桶。并承諾，誰做出的木桶裝的水多，誰就可以繼承他的王位。

大王子就盡量把他的木桶做大，做到最后，就只有短的木板將就。而小王子平均使用這些木板，做出了一個(gè)看上去桶壁不是很高的木桶。老國王讓兩人用自己的桶去裝水。結(jié)果反而是小王子并不起眼的木桶裝水最多，最終得到王位。這就是所謂的木桶原理。

難道人的發(fā)展也取決于自己的短板嗎？（問學(xué)生）不是。老虎就算不如狐貍狡猾，不如猴子會(huì)爬樹，不如羚羊跑得快，又有什么關(guān)系！只要它夠強(qiáng)壯，動(dòng)作夠敏捷，就絲毫不減森林王者的風(fēng)范。就如韓信不會(huì)耕地；諸葛亮不會(huì)經(jīng)商；陳景潤不會(huì)左右逢源，他們照樣憑著自己的特長取得成就。一個(gè)木桶能裝多少水，確實(shí)取決于它最短的那塊木板?？墒?，當(dāng)我們換個(gè)思路，把水結(jié)成冰塊，（問學(xué)生：會(huì)怎樣？）肯定是大的木桶裝得更多。

很多時(shí)候決定我們發(fā)展的，未必是我們的“短板”而是我們的思路，我們不是木桶。決定一個(gè)人有多大成就，永遠(yuǎn)是他最精通的那一項(xiàng)；就如決定一座山峰的高度，永遠(yuǎn)是山巔的那塊石頭。

西小本部

黃華君

第二篇：軍事拓展訓(xùn)練項(xiàng)目——木桶原理

軍事拓展訓(xùn)練項(xiàng)目——木桶原理

——明陽天下軍事拓展

項(xiàng)目情景

什么是木桶原理？木桶原理又稱短板理論，木桶短板管理理論，其核心內(nèi)容為：一只木桶最終能裝多少水，并不是由桶壁上最高的那塊木塊決定，而在于桶壁上最短的那塊。據(jù)此，“木桶理論”還有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁上的所有木板都一樣高才能盛滿水。其二，只要這個(gè)木桶里有一塊高度不夠，木桶就不可能盛滿水。

項(xiàng)目規(guī)則

1、將參訓(xùn)人員分成幾個(gè)小組，每組人員不低于4人，但也不能太多；

2、將椅子按照小組人數(shù)圍成一個(gè)圓圈，第一小組隊(duì)員分別坐在椅子上；

3、隊(duì)員身體45度轉(zhuǎn)向右側(cè)一側(cè)，然后躺在后面隊(duì)員腿上；

4、第二小組負(fù)責(zé)第一小組安全，這個(gè)時(shí)候抽去第一小組隊(duì)員下面的椅子。

5、計(jì)時(shí)第一小組所堅(jiān)持的時(shí)間

注意事項(xiàng)

1、當(dāng)一個(gè)小組隊(duì)員在做游戲時(shí)，下一小組要負(fù)責(zé)該小組人員安全，椅子撤出時(shí)應(yīng)輕輕的往外撤，不可突然發(fā)力。

2、當(dāng)發(fā)現(xiàn)某隊(duì)員支撐不住時(shí)，要及時(shí)拖住其腰部，以免造成扭傷。

3、參與活動(dòng)的隊(duì)員雙膝要并緊。

總結(jié)分享

1、怎樣做才可以避免是那塊短板？

2、團(tuán)隊(duì)目標(biāo)如何設(shè)定？如果目標(biāo)取上，就僅的其中，要加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)中短板的塑造和提升。

3、團(tuán)隊(duì)的相互服務(wù)與合作，不能有抱怨。

本文轉(zhuǎn)自明陽天下軍事拓展官網(wǎng)，轉(zhuǎn)載請注明出處。

第三篇：利用“木桶原理”搞活校本培訓(xùn)

利用“木桶原理”搞活校本培訓(xùn)(2009.12修改)

縉云縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 祝桂義

木桶原理指的是：一個(gè)木桶由許多塊木板組成，如果組成木桶的這些木板長短不一，那么這個(gè)木桶的最大容量不取決于長的木板，而取決于最短的那塊木板。這由許多塊木板組成的“木桶”不僅可象征一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教研組，也可象征某一個(gè)教師，而“木桶”的最大容量則分別象征著學(xué)校、教研組和教師個(gè)人最大的整體實(shí)力和競爭力。教師培訓(xùn)實(shí)質(zhì)上就是通過培訓(xùn)來增大這一個(gè)個(gè)“木桶”的容量。通過分析木桶原理與教師培訓(xùn)之間的關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)木桶原理可以在培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)的措施、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)評價(jià)和培訓(xùn)要注意的地方六個(gè)方面給學(xué)校的教師培訓(xùn)工作提供一些非常好的啟示。

一、培訓(xùn)對象的選擇要科學(xué)

1．根據(jù)木桶原理，教師培訓(xùn)的對象應(yīng)全員化

一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)大木桶，除非這個(gè)學(xué)校人浮于事，否則每一個(gè)教師都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。這個(gè)學(xué)校的最大競爭力往往不只取決于某幾個(gè)人的超群和突出，更取決于它的整體狀況，取決于它是否存在某些突出的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)校競爭不激烈時(shí)這一點(diǎn)恐怕還不明顯，但隨著教育的發(fā)展，學(xué)校硬件條件不斷得到了改善，學(xué)校的競爭逐步體現(xiàn)到了內(nèi)涵發(fā)展?fàn)顩r層面的競爭，某些薄弱環(huán)節(jié)的瓶頸作用就會(huì)表現(xiàn)得越來越突出。

有不少學(xué)校受培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)所限，只重視對骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)，忽視對管理人員的培訓(xùn)，更忽視對學(xué)校薄弱教師的培訓(xùn)；有的學(xué)校則只對閱歷較淺的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，忽視對資深老教師的培訓(xùn)。這些做法都是與木桶原理相違背的。當(dāng)今世界，社會(huì)環(huán)境、科學(xué)技術(shù)、教育對象等都瞬息萬變，忽視對管理人員、薄弱教師、老經(jīng)驗(yàn)教師的培訓(xùn)將使這些人在不知不覺中變成學(xué)校大木桶上最短的木板，從而制約了學(xué)校整體競爭力的提高。因此，學(xué)校教師培訓(xùn)的對象應(yīng)全員化。近年來，校本培訓(xùn)的對象更進(jìn)一步從學(xué)校內(nèi)的教師擴(kuò)展到了與學(xué)校相關(guān)的家長等相關(guān)人員，以使學(xué)校的教育能取得更好的效果，朝著更理想的發(fā)現(xiàn)發(fā)展。

2．根據(jù)木桶原理，教師培訓(xùn)的重點(diǎn)應(yīng)是不斷找出并加長最短的木板

如果組成木桶的木板長短不一，那么要增大木桶的容量，我們可采取兩種辦法：第一是同時(shí)加長每一塊木板；第二是只加長最短的木板。相比之下我們很容易看出，要增大相同的容量，第二種方法比第一種要經(jīng)濟(jì)得多。有不少學(xué)校的教師培訓(xùn)工作不考慮教師實(shí)際水平的參差不齊，其培訓(xùn)過程象學(xué)校上課一樣要求統(tǒng)一的模式，采取統(tǒng)一的進(jìn)度。根據(jù)木桶原理我們知道這樣做實(shí)質(zhì)上采取的就是上述的第一種方法，是很不經(jīng)濟(jì)的，它大大增加了培訓(xùn)投資但效果卻不一定好，因?yàn)樗狈︶槍π?。更有一些學(xué)校將培訓(xùn)視為福利的一種，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)出色的教師。這樣做更是與木桶原理背道而馳，它只是使長木板更長而短木板則依然短，學(xué)校整體實(shí)力還是提不高?，F(xiàn)在很流行揭短管理，即在學(xué)校管理過程中，不斷查找和發(fā)現(xiàn)自己的最短處并及時(shí)對癥下藥使之由短變長，從而增強(qiáng)學(xué)校整體競爭力。

要想加長最短的木板，首先就要找到它。要及時(shí)找出最短的木板，這對教師績效考核工作提出了很高的要求?；究己思觽€(gè)性特長考核是尋找短板的好辦法，在基本考核中看教師完成教育教學(xué)基本要求的情況，能勝任的都可得分，與教師的日常工作緊緊結(jié)合在一起。一些老師的個(gè)別項(xiàng)目欠缺，就可以通過量化中反應(yīng)出來，從而找出學(xué)校的最短板。個(gè)性特長加分，使學(xué)校的長板有充分的體現(xiàn)。這樣的考核不僅能調(diào)動(dòng)廣大教師的工作和學(xué)習(xí)的積極性，有利于促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，也有利于我們有針對性地開展“補(bǔ)短”培訓(xùn)的開展，從而能較快地提高學(xué)校的整體競爭力。

二、培訓(xùn)內(nèi)容的確定要合理

1．根據(jù)木桶原理，教師培訓(xùn)在內(nèi)容上應(yīng)注意將個(gè)人智慧標(biāo)準(zhǔn)化

若把學(xué)校的某個(gè)部門或某一崗位比作一個(gè)木桶，那么這個(gè)部門或崗位上的每位教師就是組成這一木桶的每一塊木板。由于每一位教師的工作能力和個(gè)性特長客觀上是參差不齊的，所以組成這一木桶的木板是長短不一的，其中必有一塊是最長的。我們完全可以設(shè)法讓所有短木板向最長的那一塊木板看齊，從而有效地避免木桶原理的負(fù)作用，增大木桶的容量。

很多學(xué)校一提到教師培訓(xùn)，首先想到的往往是從外部尋求培訓(xùn)資源，而不是從內(nèi)部開發(fā)培訓(xùn)資源。實(shí)際上，學(xué)校的每個(gè)部門或崗位上必有一個(gè)工作能力最強(qiáng)的能人，作為最強(qiáng)者的這些能人必有其獨(dú)特的、成功的工作經(jīng)驗(yàn)和技巧。學(xué)校應(yīng)注意對這些能人的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行挖掘、整理、完善和提升，使之標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和手冊化，成為非常切合其所在部門和崗位實(shí)際的寶貴的培訓(xùn)資源。然后，通過對教師進(jìn)行嚴(yán)格的崗位培訓(xùn)，把已標(biāo)準(zhǔn)化、制度化和手冊化的培訓(xùn)內(nèi)容有效地傳遞給每一位教師，讓每個(gè)在崗的教師都按照制度和手冊所規(guī)定的方法和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作，從而使個(gè)別能人的智慧和能力迅速地轉(zhuǎn)化成為該部門或崗位全體教師統(tǒng)一的、一致的行為。牛頓曾說，他之所以偉大是因?yàn)檎驹诰奕说募绨蛏系木壒?。我們則是要通過嚴(yán)格的教師培訓(xùn)讓每一位教師都站在學(xué)校能人的肩膀上。這樣便可有效地避免因教師個(gè)人工作能力的差異而影響整個(gè)部門或崗位的工作績效，即可有效地避免因木桶原理的負(fù)作用而影響整個(gè)木桶容量的提高。

2．根據(jù)木桶原理，教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的崗位職務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)

大多數(shù)學(xué)校的教師培訓(xùn)特別講究實(shí)效和收益，強(qiáng)調(diào)針對性和實(shí)用性，培訓(xùn)的目的主要是使教師適應(yīng)其當(dāng)前崗位工作的需要以提高工作效率，其內(nèi)容主要是針對某項(xiàng)具體工作所需的知識和技能，例如現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)、心理健康輔導(dǎo)培訓(xùn)、科研培訓(xùn)等。

如果將每一位教師比作一個(gè)木桶，那么組成這個(gè)木桶的那些木板就是該教師所掌握的各項(xiàng)知識和技能，而該木桶的最大容量就是該教師的整體實(shí)力和競爭力。對于某個(gè)具體的教師來說，除非崗位知識和技能是他的薄弱環(huán)節(jié)(例如新教師)，否則單純的崗位培訓(xùn)對于提高該教師的整體實(shí)力和競爭力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。喜歡圍棋的人都知道，許多棋手在暫別棋壇一段時(shí)期后重回棋壇，往往水平突飛猛進(jìn)。這主要是因?yàn)榧y枰比拼靠的不光是棋技而是棋手的整體實(shí)力，在他們暫別棋壇的那段時(shí)間里，他們棋技以外其它方面的知識和技能有機(jī)會(huì)得到了提高，這就是人們常說的“功夫在棋外”。另外，現(xiàn)代社會(huì)是協(xié)作性社會(huì)，以合作求競爭才能達(dá)到利益的最大化。這不僅要求教師掌握崗位知識和技能，還要求教師掌握溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、沖突處理能力等諸多方面的技能，只有這樣，教師才能在現(xiàn)代學(xué)校日益激烈的競爭中取勝。所以，教師培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。例如，現(xiàn)在國外比較提倡并盛行自我提高性培訓(xùn)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容不一定同目前的崗位工作相一致而是著眼于長遠(yuǎn)發(fā)展。這種自主性選擇的業(yè)余學(xué)習(xí)同樣得到了學(xué)校的支持和指導(dǎo)。

3．根據(jù)木桶原理，教師培訓(xùn)應(yīng)注意提高教師特別是中高層教師的人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)是人文科學(xué)知識與人文精神的內(nèi)化合一，良好的人文素養(yǎng)讓人站在哲學(xué)的、歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的高度看問題，十分有利于活躍、豐富和完善人的思維，提高人的思維能力，從而提升人的見識水平，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力；另一方面，人文素養(yǎng)作為價(jià)值觀念和思維方式滲透于人的內(nèi)心之中，把人與動(dòng)物、機(jī)器區(qū)別開來，使人抵得住一些不正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、功利的誘惑。如此，你就會(huì)用顆善良的心和盡自己的所能來造福學(xué)校、造福社會(huì)、造福人類。相反，一個(gè)人如果人文素養(yǎng)欠缺，就難以正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識別人、認(rèn)識集體、認(rèn)識社會(huì)，就難以有效地控制自己，難以正確地處理個(gè)人與集體的關(guān)系，尤其是難以形成與確立正確的人生觀、價(jià)值觀，就不可能養(yǎng)成對人類、對民族、對學(xué)校命運(yùn)的關(guān)注和責(zé)任意識。

我們?nèi)舭衙恳晃唤處煴茸饕粋€(gè)木桶，那么組成這個(gè)木桶的那些木板就是該教師所掌握的各項(xiàng)專業(yè)知識和技能，而木桶底則是該教師的人文素養(yǎng)。如果桶底不是堅(jiān)固無缺的，那么當(dāng)木桶的容量隨著木板的加長而增大到一定程度時(shí)，桶底便開始泄露，嚴(yán)重的情況下桶底會(huì)開裂甚至?xí)撀涠钅就罢麄€(gè)崩潰。

隨著社會(huì)、教育的發(fā)展，人力資源優(yōu)勢正在替代傳統(tǒng)的物質(zhì)資源優(yōu)勢，“以人為本”已逐漸成為學(xué)校的共識，人文因素對學(xué)校的管理和整體競爭力的影響力越來越大，學(xué)校教師，特別是學(xué)校中高層的管理人員和骨干教師越來越需要具備必要的人文素養(yǎng)。前述的種種培訓(xùn)內(nèi)容都是用來修補(bǔ)我們的桶身的，可由于我國文理分科以及應(yīng)試教育的缺陷，經(jīng)我國教育體制培養(yǎng)出來的大多數(shù)人的桶底是薄弱的。傳統(tǒng)學(xué)歷教育沒有給我們造就一個(gè)好的桶底，那么我們就很有必要在學(xué)校教師培訓(xùn)時(shí)補(bǔ)上這一課。

三、培訓(xùn)措施的設(shè)計(jì)有針對

要提高培訓(xùn)的實(shí)效，需要將教師培訓(xùn)當(dāng)作一個(gè)課題來研究，邊研究邊培訓(xùn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找最佳的解決方法。就單個(gè)教師來說，教師要將自身的專業(yè)成長當(dāng)成是一個(gè)課題，要用研究者的眼光審視自己的方方面面，發(fā)現(xiàn)自身的短板；然后根據(jù)短板確立科學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)有效的措施，不斷探索素質(zhì)提升的對癥辦法，使自身專業(yè)素質(zhì)得到較充分的發(fā)展和完善。

建立學(xué)習(xí)型組織是學(xué)校校本培訓(xùn)內(nèi)涵式發(fā)展的有效途徑。首先學(xué)校教師要構(gòu)建一個(gè)共同愿景。學(xué)校要怎么發(fā)展，需要怎樣的老師；我想成為什么樣的老師，能為學(xué)校發(fā)展做出什么貢獻(xiàn)。努力使個(gè)體學(xué)習(xí)愿景向組織學(xué)習(xí)愿景靠攏，促使個(gè)體與學(xué)校組織融為一體的自我發(fā)展意識、自我約束機(jī)制和自我實(shí)現(xiàn)的價(jià)值追求。在學(xué)習(xí)中發(fā)揮組織智商，在開放中完善組織功能。教師作為學(xué)校組織發(fā)展的中堅(jiān)力量，教學(xué)改革的直接實(shí)施者，要不斷進(jìn)行自我超越和改善心智模式。從教師個(gè)人追求不斷學(xué)習(xí)為起點(diǎn),不斷擴(kuò)展他們創(chuàng)造生命中的能力，形成學(xué)習(xí)型組織的精神，不斷學(xué)習(xí)如何更清楚地看清目前的真實(shí)情況，誠實(shí)地面對真相，學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考的能力，不斷地對準(zhǔn)焦點(diǎn)，追求突破極限的自我超越，才能適應(yīng)學(xué)校和社會(huì)的發(fā)展需要。

1.確定主題

圍繞本校的教育教學(xué)實(shí)際和自身的各方面素質(zhì)狀況，開展調(diào)查研究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)具有探索研究價(jià)值的的問題。

校本培訓(xùn)可以是從問題開始，而問題往往隱藏在現(xiàn)象中，引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)值得關(guān)注的現(xiàn)象。①先進(jìn)啟示；②自我反思；③同伴互助；④典型問題診斷；⑤對比分析。

2.提煉目標(biāo)

將培訓(xùn)主題轉(zhuǎn)化為具體的目標(biāo)，需要一個(gè)預(yù)設(shè)、分析、論證的過程。學(xué)校要根據(jù)整體的要求幫助每個(gè)教師提煉出較科學(xué)的，適合其自身專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展需要的學(xué)習(xí)和探索方向。

3.實(shí)踐體驗(yàn)

圍繞主題開展備課、上課、評課和自主學(xué)習(xí)等系列活動(dòng)，通過實(shí)踐逐步達(dá)成目標(biāo)要求。

4.反思提升

總結(jié)研究過程中的收獲和體會(huì)，總結(jié)自己素質(zhì)和教學(xué)水平的提升經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)一次成長為題材的講座。

5.螺旋上升

四、培訓(xùn)方法的選擇重實(shí)效

1.因師施培法

（1）多方引導(dǎo)，幫新教師上路

新教師上崗，往往信心十足，希望有用武之地。學(xué)校若能抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)幫助，就能收到事半功倍的效果；若稍有疏忽，就有可能挫傷他們的積極性，造成后患。為此，要做到：一是思想上疏導(dǎo)。青年教師，特別是新上崗教師由于對自己的工作崗位事先認(rèn)識不足或受外界環(huán)境影響，思想會(huì)有波動(dòng)，造成工作不安心。對此，我們要多與之進(jìn)行談心交流，溝通情感，請模范教師談?dòng)诵牡茫瑤椭嗄杲處熢鰪?qiáng)事業(yè)心、責(zé)任感，使之安心工作。二是業(yè)務(wù)上指導(dǎo)。青年教師雖然有滿腔熱情，但由于經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)踐中難免會(huì)碰這樣那樣的釘子，造成心理上的障礙。因此必須給予他們業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，使之盡快適應(yīng)教育教學(xué)需要。

新教師上了路僅是起步，要成為一名合格的小學(xué)教師還必須具備過硬的教學(xué)基本功。為了全面提高青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，可廣泛開展練兵活動(dòng)，讓他們盡快入門。首先，按教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格訓(xùn)練。重點(diǎn)抓好備課、上課、作業(yè)布置三個(gè)環(huán)節(jié)。其次，訓(xùn)練教學(xué)基本功，定期組織新教師進(jìn)行練兵活動(dòng)，使之不斷積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（2）適時(shí)加壓，給骨干教師添碼

學(xué)校應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)多途徑發(fā)展的空間，給教師健康個(gè)性的張揚(yáng)提供足夠的舞臺(tái)，對一些教學(xué)基本功扎實(shí)、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的青年教師，我們要適時(shí)加壓，讓他們挑起教學(xué)改革的擔(dān)子，獨(dú)擋一面地開展工作；對有一定教學(xué)研究的青年骨干教師，我們應(yīng)及時(shí)讓他們參與有關(guān)課題研究，使之挑起教學(xué)科研的重任。這樣才能使他們看到自身存在的價(jià)值。

（3）開展競賽，使優(yōu)秀教師冒尖

競爭是一種催化劑，它激發(fā)人們勤學(xué)苦練，奮發(fā)向上，多作貢獻(xiàn)。正是通過競爭，一大批能人脫穎而出，茁壯成長。因此，學(xué)校可通過有計(jì)劃地組織賽教學(xué)基本功、賽教學(xué)能力、賽教學(xué)質(zhì)量、賽教學(xué)管理等方面的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)競爭向上的氛圍，促使青年教師在競賽中脫穎而出。

2.讀書引領(lǐng)法

（1）任務(wù)讀書法

學(xué)校行政根據(jù)本校教師的閱讀現(xiàn)狀，有意識有目的地布置讀書內(nèi)容、讀書數(shù)量，并要求教師在此基礎(chǔ)完成相關(guān)作業(yè)，如撰寫讀書筆記等，帶著任務(wù)讀書。在閱讀未成為學(xué)校教師的生活習(xí)慣前，學(xué)校有目的地布置閱讀任務(wù)是促使教師養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣比較好的方法。這樣的讀書效果也易于反饋，學(xué)?？山M織教師圍繞一個(gè)主題通過召開讀書會(huì)等形式進(jìn)行專題研討。研討使書本知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，重在提升教師的反思與實(shí)踐能力。

（2）問題讀書法

所謂問題讀書法就是教師帶著教育或教學(xué)過程的問題，去書本中尋找相應(yīng)的答案，再在教學(xué)中加以實(shí)踐。針對要解決的問題讀書，這是讀書到了一定層次的良方，這樣可以更深刻地認(rèn)識事物本質(zhì)，解決事物的矛盾，而學(xué)與悟結(jié)合，更能學(xué)到真諦。教育教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，方方面面的工作都值得去反思、去研究。教師用研究的眼光審視自己的教學(xué)行為及教學(xué)現(xiàn)象，從學(xué)校和日常教育教學(xué)事件、偶發(fā)事件等活生生的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，能很快進(jìn)入實(shí)踐研究中,這樣的研究有針對性、實(shí)效性。

（3）課題讀書法

針對自己的教學(xué)研究主題，有目的地尋找相關(guān)理論書籍進(jìn)行閱讀，使得自己的理論水平得以提升，操作策略更為完善，這就是課題讀書法。

教師從課題方案的擬定到實(shí)施，在此過程中，要分析、審視個(gè)人的教學(xué)觀念和技巧知識、教學(xué)方式的運(yùn)用情況，既是一位學(xué)習(xí)者，又是一位研究者。教師必須閱讀相關(guān)書籍，才能使課題向深層次方向研究。在此過程中，教師可以不斷地發(fā)展個(gè)人的教學(xué)思想和反思教學(xué)的能力，并將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升為有價(jià)值的理論認(rèn)識，故專業(yè)水平不斷發(fā)展。

操作順序：收集主題——閱讀理論——分析現(xiàn)狀——?jiǎng)?chuàng)新策略——課堂實(shí)踐——完善內(nèi)容——總結(jié)成果。

3.揚(yáng)長補(bǔ)短法

運(yùn)用“揚(yáng)長補(bǔ)短法”就是在學(xué)校管理過程中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢使長木板更長，不斷查找和發(fā)現(xiàn)自己的最短處并及時(shí)對癥下藥使之由短變長，從而增強(qiáng)青年教師的綜合競爭力的方法。找出優(yōu)勢——優(yōu)化素質(zhì)——形成風(fēng)格——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對于自身的優(yōu)勢，要正確認(rèn)識，充分發(fā)揚(yáng)，使之形成一種特色，一種風(fēng)格，成為自身的一種資源，然后使這一點(diǎn)或這一面之優(yōu)要能遷移或輻射，能起到以點(diǎn)帶面的作用，要形成“一馬當(dāng)先，萬馬奔騰”的局面，促進(jìn)專業(yè)成長。找出弊端——用心克服——整體優(yōu)化——實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。對于自身存在的弱點(diǎn)和不足，要正視。并且尋找最根本的原因以便對癥下藥，戰(zhàn)勝克服，不斷彌補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)短板增長的目的，促進(jìn)自身素質(zhì)的優(yōu)化，達(dá)到專業(yè)成長的目的。

五、教師評價(jià)的方法需靈活

評價(jià)是指揮棒，校本培訓(xùn)要憑借評價(jià)這個(gè)杠桿，努力促進(jìn)教師的發(fā)展。下面是一些有益的探索。

1.可以重復(fù)。一次性的考核往往會(huì)挫傷老師的積極性，很難對工作進(jìn)行補(bǔ)救?？刹扇〗處熥栽福貜?fù)再考核的方法，讓教師自我查漏補(bǔ)缺，逐步達(dá)到自己滿意的成績（如拍課堂教學(xué)錄象課）。這樣，大大發(fā)揮了教師工作的自主性和主動(dòng)性，能以較少的投入，取得較好的成效。特別是對一些可重復(fù)性的工作，其積極意義更大。

2.可以挑選。為教師提供評價(jià)的指標(biāo)庫，評價(jià)考核項(xiàng)目和形式可以讓教師挑選。教師會(huì)根據(jù)自己的心理挑選自己合適的考核方式和個(gè)性特長相適應(yīng)的考核指標(biāo)，這樣，既有利于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性、自覺性，又可以幫助學(xué)校了解教師的實(shí)際情況，體現(xiàn)了以教師發(fā)展為本的科學(xué)發(fā)展觀理念。這種方法無疑有利于學(xué)校特色發(fā)展，提高培訓(xùn)效率，發(fā)展教師個(gè)性特長。

3.合作考核?？梢愿鶕?jù)教師自愿選擇，把教師分成若干小組，每個(gè)小組合作完成一項(xiàng)工作。不同程度的小組可以選擇適合自己的指標(biāo)考核，這樣，可以幫助教師找到自己的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)教師學(xué)習(xí)和工作的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)自主合作的意識和能力，促使教師走向共同發(fā)展。

六、校本培訓(xùn)要注意片面和拔高

連日來，震驚國人的“三鹿嬰兒奶粉”事件正產(chǎn)生著巨大的多米諾骨牌效應(yīng)，在推倒民眾對國產(chǎn)奶制品的信心。然而，這一事件所帶來的負(fù)面影響，早已遠(yuǎn)不止于奶制品行業(yè)。9月21日，新華社記者援引了國家食品質(zhì)量安全監(jiān)督檢驗(yàn)中心總工程師曹紅的介紹，我國檢驗(yàn)?zāi)谭鬯鞍踪|(zhì)使用的方法是以含氮量的測定值乘以一定系數(shù)，得出蛋白質(zhì)含量。不法分子正是鉆了這個(gè)空子，在奶品中添加了三聚氰胺這種含氮量高達(dá)66％的化學(xué)物質(zhì)，造成了蛋白質(zhì)虛高。推而廣之，假如一個(gè)行業(yè)的產(chǎn)品檢測指標(biāo)是片面而不科學(xué)的，則極有可能使一些謀財(cái)害命的劣質(zhì)產(chǎn)品享譽(yù)天下。

聯(lián)想到學(xué)校當(dāng)下的校本培訓(xùn)，常常也有類似的狀況。一些學(xué)校抓住自己學(xué)校有多少名師，多少學(xué)科帶頭人，多少教壇新秀等人才拔尖指標(biāo)；抓住舉辦了多少省級、多少市級、多少縣級活動(dòng)的活動(dòng)規(guī)模數(shù)量指標(biāo)；抓住被評為多少省級、多少市級、多少縣級榮譽(yù)等社會(huì)影響指標(biāo)來說明自己校本培訓(xùn)的績效。卻不去考慮自己是因?yàn)榻柚谶h(yuǎn)勝于他校的優(yōu)越的硬件設(shè)施、資金優(yōu)勢、優(yōu)秀教師群體和政策扶持，并通過有意識強(qiáng)化的辦法使其達(dá)到了令普通學(xué)校無法企及的水平！其后果迷糊了校本培訓(xùn)的真正內(nèi)涵，忽視校本培訓(xùn)要體現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)性、針對性、有效性，不能真正體現(xiàn)“木桶”原理所要求的用有限的資源達(dá)到學(xué)校最大功效的精髓。

第四篇：員工參加“木桶原理”培訓(xùn)心得體會(huì)

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員工參加“木桶原理”培訓(xùn)心得體會(huì)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越清醒地認(rèn)識到企業(yè)在競爭中制勝的決定因素是人才，而教育培訓(xùn)是解決人才問題的根本途徑。國際上許多著名企業(yè)都很重視對員工的培訓(xùn)。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)對培訓(xùn)投入1美元，產(chǎn)出達(dá)3美元。惠普公司內(nèi)部有一項(xiàng)關(guān)于管理規(guī)范的教育項(xiàng)目，僅僅這一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，研究經(jīng)費(fèi)每年就高達(dá)數(shù)百萬美元。理論和實(shí)踐均表明教育培訓(xùn)在企業(yè)人力資源開發(fā)工作中有著非常重要的作用。企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也越來越高，更多的企業(yè)是立足現(xiàn)有資源，通過教育與培訓(xùn)達(dá)到提高員工素質(zhì)的目的，以實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其能”，而管理學(xué)中的“木桶原理”對企業(yè)員工培訓(xùn)有著深刻的啟示。

管理學(xué)中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。根據(jù)這一核心思想，“木桶原理”還有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁上的所有木板長度一樣，木桶才能盛滿水;其二，只要桶壁上有一塊木板長度不夠，木桶里的水就不可能是滿的。這就是說，任何一個(gè)組織，都可能面臨一個(gè)共同的問題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分通常是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個(gè)組織的水平。若將企業(yè)整體的競爭力和實(shí)力比喻成木桶的容量，那么企業(yè)要想成為結(jié)實(shí)耐用并能盛滿水的木桶，要想增大這個(gè)木桶的容量，一是提升短板，二是想方設(shè)法提高所有木板的長度。

“劣勢影響優(yōu)勢，劣勢決定生死”，這是市場競爭的殘酷法則。短板帶來的損失是無法彌補(bǔ)的，很多時(shí)候，給組織造成的損失可能是毀滅性的。例如，美國曾發(fā)生過宇宙飛船失事的事件，可以肯定地說，飛船升空前進(jìn)行過多次仔細(xì)檢查，認(rèn)為合格后才進(jìn)行發(fā)射的，但升空后還是有極其細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果?？v觀電網(wǎng)一起起觸目驚心的人生傷亡、電氣誤操作事故，其主要原因就是安全教育培訓(xùn)工作不力，員工安全意識淡薄、思想麻痹、管理不到位造成的。既然員工中存在“短板”，就應(yīng)該盡快把它補(bǔ)長。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷激勵(lì)企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有針對性地解決好問題。

就電網(wǎng)公司而言，公司員工隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：總量多，人才少，結(jié)構(gòu)不合理;近3萬縣級企業(yè)員工中，高中及以下文化程度達(dá)30%，中級工及以上不足3%，免費(fèi)

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高層次復(fù)合型管理人才和高水平技術(shù)技能人才數(shù)量不足，實(shí)操型技能人才嚴(yán)重缺乏，一些重要生產(chǎn)崗位已經(jīng)出現(xiàn)人才斷層，與公司快速發(fā)展的需求相比，員工的整體素質(zhì)還有較大差距。面對電網(wǎng)企業(yè)員工隊(duì)伍龐大，層次結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)狀，要達(dá)到企業(yè)整體優(yōu)化的目的，首要任務(wù)是分清組織群體中的“長板”和“短板”，并通過教育培訓(xùn)等方法把“短板”變成“長板”，從而增大木桶的容量，增強(qiáng)企業(yè)的總體實(shí)力

根據(jù)木桶原理，企業(yè)員工培訓(xùn)只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷激勵(lì)企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有針對性地解決好問題。要想增大木桶的容量，通常有兩種方法：其一，同時(shí)加長每一塊木板的長度;其二，只加長最短木板的長度。顯然，增加同等容量的前提下，第二種方法要比第一種方法更經(jīng)濟(jì)。實(shí)際工作中，對所有員工采取統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，結(jié)果是使員工中的“長板”更加長，“短板”還是依然短，培訓(xùn)效果不明顯，與提升企業(yè)員工整體素質(zhì)的初衷背道而馳。事實(shí)上，電網(wǎng)企業(yè)員工的水平參差不齊，如果培訓(xùn)過程像學(xué)校上課一樣，采取統(tǒng)一的進(jìn)度，必然缺乏針對性，徒增培訓(xùn)投入而效果不理想。因此，按需施教，分層培訓(xùn)突出針對性。要建立一個(gè)貫穿員工職業(yè)生涯發(fā)展全過程的、個(gè)性化的培訓(xùn)檔案，這個(gè)檔案應(yīng)該包括：員工所在崗位要求具備什么知識和技能、員工能力現(xiàn)狀是怎么樣的、培訓(xùn)需求有哪些、參加過什么樣的培訓(xùn)、通過培訓(xùn)有哪些提高，讓員工和單位隨時(shí)明了目前的能力差距和培訓(xùn)動(dòng)態(tài)。

此外，要想提高企業(yè)的整體績效，對“短板”的開發(fā)和激勵(lì)也很重要，在識別“短板”時(shí)要注意盡量避免“暈輪效應(yīng)”，即不能僅看到“短板”的短處而忽略它的長處。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)員工中的“短板”，然后有針對性地開展培訓(xùn)工作，同時(shí)不斷激勵(lì)他們，才能起到事半功倍的效果。

再就是員工培訓(xùn)應(yīng)從狹隘的崗位職務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。如果將每一位員工比作一個(gè)木桶，那么組成這個(gè)木桶的那些木板就是該員工所掌握的各項(xiàng)知識和技能，而該木桶的最大容量就是該員工的整體實(shí)力和競爭力。對培訓(xùn)對于提高該員工的整體實(shí)力和競爭力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，現(xiàn)代社會(huì)是協(xié)作性社會(huì)，以合作求競爭才能達(dá)到利益的最大化。所以，員工培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。

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與此同時(shí)提高員工特別是中高層員工的人文素養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，讓人站在哲學(xué)的、歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的高度看問題，十分有利于提升人的見識水平，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力;另一方面，人文素養(yǎng)作為價(jià)值觀念和思維方式滲透于人的內(nèi)心之中，使人抵得住一些不正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、功利的誘惑。如此，就會(huì)用顆善良的心和盡自己的所能來造福企業(yè)。

資料來源：http://004km.cn/data/xdth/

第五篇：電網(wǎng)公司員工學(xué)習(xí)“木桶原理”心得體會(huì)

電網(wǎng)公司員工學(xué)習(xí)“木桶原理”心得體

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電網(wǎng)公司員工學(xué)習(xí)“木桶原理”心得體會(huì)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，人們越來越清醒地認(rèn)識到企業(yè)在競爭中制勝的決定因素是人才，而教育培訓(xùn)是解決人才問題的根本途徑。國際上許多著名企業(yè)都很重視對員工的培訓(xùn)。據(jù)美國教育機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)對培訓(xùn)投入1美元，產(chǎn)出達(dá)3美元?；萜展緝?nèi)部有一項(xiàng)關(guān)于管理規(guī)范的教育項(xiàng)目，僅僅這一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目，研究經(jīng)費(fèi)每年就高達(dá)數(shù)百萬美元。理論和實(shí)踐均表明教育培訓(xùn)在企業(yè)人力資源開發(fā)工作中有著非常重要的作用。企業(yè)對員工的素質(zhì)要求也越來越高，更多的企業(yè)是立足現(xiàn)有資源，通過教育與培訓(xùn)

達(dá)到提高員工素質(zhì)的目的，以實(shí)現(xiàn)“人盡其才，才盡其能”，而管理學(xué)中的“木桶原理”對企業(yè)員工培訓(xùn)有著深刻的啟示。管理學(xué)中的“木桶原理”，其核心思想是：一只木桶盛水的多少，并不取決于桶壁上最長的那塊木板，而恰恰取決于桶壁上最短的那塊木板。根據(jù)這一核心思想，“木桶原理”還有兩個(gè)推論：其一，只有桶壁上的所有木板長度一樣，木桶才能盛滿水；其二，只要桶壁上有一塊木板長度不夠，木桶里的水就不可能是滿的。這就是說，任何一個(gè)組織，都可能面臨一個(gè)共同的問題，即構(gòu)成組織的各個(gè)部分通常是優(yōu)劣不齊的，而劣勢部分往往決定整個(gè)組織的水平。若將企業(yè)整體的競爭力和實(shí)力比喻成木桶的容量，那么企業(yè)要想成為結(jié)實(shí)耐用并能盛滿水的木桶，要想增大這個(gè)木桶的容量，一是提升短板，二是想方設(shè)法提高所有木板的長度。

“劣勢影響優(yōu)勢，劣勢決定生死”，這是市場競爭的殘酷法則。短板帶來的損失

是無法彌補(bǔ)的，很多時(shí)候，給組織造成的損失可能是毀滅性的。例如，美國曾發(fā)生過宇宙飛船失事的事件，可以肯定地說，飛船升空前進(jìn)行過多次仔細(xì)檢查，認(rèn)為合格后才進(jìn)行發(fā)射的，但升空后還是有極其細(xì)微的環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題，從而導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果?？v觀電網(wǎng)一起起觸目驚心的人生傷亡、電氣誤操作事故，其主要原因就是安全教育培訓(xùn)工作不力，員工安全意識淡薄、思想麻痹、管理不到位造成的。既然員工中存在“短板”，就應(yīng)該盡快把它補(bǔ)長。只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷激勵(lì)企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有針對性地解決好問題。

就電網(wǎng)公司而言，公司員工隊(duì)伍的現(xiàn)狀是：總量多，人才少，結(jié)構(gòu)不合理；近3萬縣級企業(yè)員工中，高中及以下文化程度達(dá)30%，中級工及以上不足3%，高層次復(fù)合型管理人才和高水平技術(shù)技能人才數(shù)量不足，實(shí)操型技能人才嚴(yán)重缺乏，一些重要生產(chǎn)崗位已經(jīng)出現(xiàn)人才斷層，與公司快速發(fā)展的需求相比，員工的整體素質(zhì)還有較大差距。面對電網(wǎng)企業(yè)員工隊(duì)伍龐大，層次結(jié)構(gòu)參差不齊的現(xiàn)狀，要達(dá)到企業(yè)整體優(yōu)化的目的，首要任務(wù)是分清組織群體中的“長板”和“短板”，并通過教育培訓(xùn)等方法把“短板”變成“長板”，從而增大木桶的容量，增強(qiáng)企業(yè)的總體實(shí)力

根據(jù)木桶原理，企業(yè)員工培訓(xùn)只有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并不斷激勵(lì)企業(yè)員工中的“短板”，才能做到有的放矢，才能有針對性地解決好問題。要想增大木桶的容量，通常有兩種方法：其一，同時(shí)加長每一塊木板的長度；其二，只加長最短木板的長度。顯然，增加同等容量的前提下，第二種方法要比第一種方法更經(jīng)濟(jì)。實(shí)際 工作中，對所有員工采取統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，結(jié)果是使員工中的“長板”更加長，“短板”還是依然短，培訓(xùn)效果不明顯，與提升企業(yè)員工整體素質(zhì)的初衷背道而馳。事實(shí)上，電網(wǎng)企業(yè)員工的水平參差不齊，如果培訓(xùn)過程像學(xué)校上課一樣，采取統(tǒng)一的進(jìn)度，必然缺乏針對性，徒增培訓(xùn)投入而效果不理想。因此，按需施教，分層培訓(xùn)突出針對性。要建立一個(gè)貫穿員工職業(yè)生涯發(fā)展全過程的、個(gè)性化的培訓(xùn)檔案，這個(gè)檔案應(yīng)該包括：員工所在崗位要求具備什么知識和技能、員工能力現(xiàn)狀是怎么樣的、培訓(xùn)需求有哪些、參加過什么樣的培訓(xùn)、通過培訓(xùn)有哪些提高，讓員工和單位隨時(shí)明了目前的能力差距和培訓(xùn)動(dòng)態(tài)。此外，要想提高企業(yè)的整體績效，對“短板”的開發(fā)和激勵(lì)也很重要，在識別“短板”時(shí)要注意盡量避免“暈輪效應(yīng)”，即不能僅看到“短板”的短處而忽略它的長處。因此，及時(shí)發(fā)現(xiàn)企業(yè)員工中的“短板”，然后有針對性地開展培訓(xùn)工作，同時(shí)不斷激勵(lì)他們，才能起到事半功倍的效果。

再就是員工培訓(xùn)應(yīng)從狹隘的崗位職務(wù)培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。如果將每一位員工比作一個(gè)木桶，那么組成這個(gè)木桶的那些木板就是該員工所掌握 的各項(xiàng)知識和技能，而該木桶的最大容量就是該員工的整體實(shí)力和競爭力。對于某個(gè)具體的員工來說，除非崗位知識和技能是他的薄弱環(huán)節(jié)否則單純的崗位培訓(xùn)對于提高該員工的整體實(shí)力和競爭力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。另外，現(xiàn)代社會(huì)是協(xié)作性社會(huì)，以合作求競爭才能達(dá)到利益的最大化。所以，員工培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)從狹隘的崗位培訓(xùn)轉(zhuǎn)向豐富多彩的全方位培訓(xùn)。

與此同時(shí)提高員工特別是中高層員工的人文素養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)，讓人站在哲學(xué)的、歷史的、文學(xué)的、藝術(shù)的高度看問題，十分有利于提升人的見識水平，增強(qiáng)人的創(chuàng)造能力；另一方面，人文素養(yǎng)作為價(jià)值觀念和思維方式滲透于人的內(nèi)心之中，使人抵得住一些不正當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)、功利的誘惑。如此，就會(huì)用顆善良的心和盡自己的所能來造福企業(yè)。