第一篇：做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的小學(xué)教師

做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的小學(xué)教師

毛澤東同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：要做人民的先生，先做人民的學(xué)生。說(shuō)的就是，我們做教師的，要不斷地學(xué)習(xí)，向書本學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向人民學(xué)習(xí)。只有這樣，我們才能做一個(gè)知識(shí)淵博、師德高尚和與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)教師。參加這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)以后，我獲益匪淺。

我仔細(xì)聆聽了專家們的《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（小學(xué)）》課程講解，對(duì)小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有了更深的了解和理解，對(duì)小學(xué)教師的教學(xué)方法、課堂要求、師德師風(fēng)和教學(xué)能力等等有了更深層次的解讀。這樣，就能更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)實(shí)踐。我注意到，在“小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”中特別突出了“學(xué)生為本”、“師德為先”、“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”這四個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，生本、師德、能力、終身學(xué)習(xí)是新時(shí)期小學(xué)教師必備的素質(zhì)，也是對(duì)一個(gè)合格小學(xué)教師的基本要求。我還聽了行知小學(xué)校長(zhǎng)的師德報(bào)告——《走在行知的路上》，明白了怎樣才能做好班主任工作，師德的核心是愛，如何愛才不至于錯(cuò)愛；學(xué)習(xí)了《教師如何進(jìn)行課堂觀察》，掌握了正確進(jìn)行教學(xué)及其研究的方法，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量；還觀看了一些優(yōu)秀教師的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)課例，借他山之石，可以攻玉，把它們作為新課程教學(xué)改革的借鑒······

時(shí)代在前進(jìn)，我們要學(xué)的還很多很多。作為小學(xué)教師，我們既是小學(xué)教育工作者，又是與小學(xué)兒童、與教育改革以及社會(huì)共同成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)者。我們要形成終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，了解社會(huì)變化和教育改革，了解初等教育和小學(xué)教育的改革與發(fā)展，不斷追求新知和吸納新的研究成果，不斷提高師德修養(yǎng)和提升教育智慧，做一個(gè)終身學(xué)習(xí)的小學(xué)教師。

第二篇：做一個(gè)終身的教師

做一個(gè)終身的教師

——讀《相約星期二》有感

有一位教師在臨終之際為自己的墓碑?dāng)M了這樣一句碑文：一個(gè)終身的教師。這位教師就是幾年前的暢銷書《相約星期二》中的主人公——莫里·施瓦茨，一位社會(huì)學(xué)教授。這是一個(gè)真實(shí)的故事，“一個(gè)老人，一個(gè)年輕人，和一堂人生課”，多么簡(jiǎn)單的一句話，卻成為《相約星期二》本書的內(nèi)容概括。最后一門課的教學(xué)，圍繞人生與生活展開話題，“課堂上不需要書本，不打分?jǐn)?shù)，也沒有成績(jī)，但討論的題目很多，涉及的自憐、遺憾、死亡、家庭、感情、金錢、愛情、婚姻、原諒以及死亡??”這門課延續(xù)了十四周，直到葬禮結(jié)束了他們的教學(xué)對(duì)話，莫里教授因而當(dāng)之無(wú)愧地成為“終身的教師”。十四周后，課程學(xué)完了，老師也離開人間了，留下來(lái)的卻是一本200頁(yè)的暢銷書——《相約星期二》。這本書引起了全美國(guó)的轟動(dòng)，同樣也觸動(dòng)了我的心靈，讓我開始思考人生，并從中反省自己，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活，面對(duì)生命。

當(dāng)我讀完《相約星期二》這本書時(shí),才發(fā)現(xiàn)人生的本來(lái)面目是這樣純粹而且簡(jiǎn)單。我從莫老那質(zhì)樸卻飽含著深刻哲理，沉重但又不乏幽默的話語(yǔ)中終于找到了答案：做一個(gè)終身的教師。這本書即使讀了三次，我知道我還是無(wú)法完全體會(huì)和理解莫里的境界，但是我從莫里身上獲得了一個(gè)人生理念：只要用心去體會(huì)，生命中的每一天都是完美的一天。如果我們也以這種心態(tài)去面對(duì)我們的工作，用心去經(jīng)營(yíng)我們的教育事業(yè)，做一個(gè)終身的教師，那么等到我們老的時(shí)候，我們也無(wú)怨無(wú)悔做一輩子的教師。莫里教授就是用他熱愛了一輩子的事——授課，結(jié)束他那短暫卻精彩的一生?！耙粋€(gè)終身的教師”，雖然這是書中主人公莫里教授的碑文，但對(duì)我來(lái)說(shuō)這句話沒有絲毫死亡的氣息，反而傳遞了生命的價(jià)值和生活的目標(biāo)，我將要追隨莫里教授的精神足跡，在未來(lái)的從教生涯中，為做一個(gè)終身的教師時(shí)時(shí)籌備、積累。那么怎樣去做呢？讓我從莫里教授的故事中，將這位已故的外國(guó)教師為我勾勒的理想教師形象展現(xiàn)出來(lái)吧！

做一個(gè)終身的教師，就要一生心中有愛。有愛的教育才是豐滿的、真正的教育，韓軍的人文主義精神；朱永新教授高舉愛的旗幟的新教育實(shí)驗(yàn)；李鎮(zhèn)西的“走進(jìn)心靈”的教育，無(wú)不凝聚著愛的核心。我想，一個(gè)真正的人也就是在這個(gè)愛的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的。缺少愛的教育，結(jié)果是無(wú)法想象的。我從在莫里教授的身上 1

讀懂了：教師一定要心中有愛，要帶著愛去工作；我從身邊老師的身上感受到了愛的力量，找到了愛的方向。

做一個(gè)終身的教師，就要一生充滿激情。我記得特級(jí)教師于漪老師曾說(shuō)過(guò)做老師一定要有激情，我從許多特級(jí)教師、模范教師的先進(jìn)事跡中，也普遍讀到了他們共同的為師特質(zhì)：師愛恒久、激情教學(xué)、笑對(duì)學(xué)生。當(dāng)“職業(yè)倦怠”，這個(gè)新名詞已經(jīng)成為人們放棄進(jìn)取的借口時(shí)，作為教師的我不能,也不應(yīng)該有一天的厭倦與懈怠。也許，生活上的煩惱、家庭中的瑣事，會(huì)讓我覺得勞神費(fèi)力；也許，工作上的困惑和挫折，會(huì)讓我無(wú)所適從；也許,個(gè)別學(xué)生或家長(zhǎng)的不理解，教育的成效沒有起色，會(huì)讓我憂心忡忡。但是，愛心、激情、微笑不能在我的生活中缺席一天。

做一個(gè)終身的教師，就要一生追求卓越。作為一名小學(xué)教師,我清醒地認(rèn)識(shí)到要和時(shí)間賽跑，只有自己學(xué)得更多、更快，才能讓學(xué)生學(xué)得更好。我們必須要和自己、和過(guò)去競(jìng)爭(zhēng)，在教學(xué)上，向過(guò)去的做法、已有的經(jīng)驗(yàn)挑戰(zhàn)，突破自我，才能讓學(xué)生常有新鮮感，樂于走進(jìn)我們的課堂。邊學(xué)習(xí)邊教學(xué)，邊教學(xué)邊學(xué)習(xí)，不斷吸收新知識(shí)是我們作為教師一生的追求。我想用用最樸實(shí)的文字來(lái)回應(yīng)莫里教授的這門精彩的課程，因?yàn)樯緛?lái)就是一堂上不完的課，我要盡全力上好人生中的每一堂課。每個(gè)人生活的道路都是十分艱難的，生命中有太多的不能承受，面對(duì)它們，我們?cè)撛趺崔k呢？莫里教授給出他的答案：世間病與痛，盡付笑談中。“千萬(wàn)別把我燒過(guò)了頭?！边@就是教授死亡前設(shè)想被火化時(shí)的話語(yǔ)。最后一堂課，他希望學(xué)生有空時(shí)能去墓地，還有什么問(wèn)題盡管問(wèn)。學(xué)生說(shuō)：“我會(huì)去，但到時(shí)候聽不見你的說(shuō)話了?！蹦镎f(shuō)：“到時(shí)候，你說(shuō)，我聽。說(shuō)說(shuō)你遇到的一切麻煩問(wèn)題，我已作過(guò)提示，答案由你自己去尋找，這是課外作業(yè)??”聽一聽這幽默的對(duì)話吧，死亡也可以這樣的詩(shī)意。讀完莫里教授的故事，我慢慢地開始慶幸自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)。選擇做一個(gè)終身的教師是我一生的追求，也將成為我一生的幸福。

人這一輩子，活著不容易，那就少給自己一些過(guò)不去，充實(shí)而幸福的老去。讀了這本書，自己的思想又充實(shí)了許多，莫里的精神也深深扎根心中，照亮自己，我要讓自己的立志成為像莫里一樣的教師——一位終生的教師！

第三篇：張盤小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

張盤小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)

實(shí) 施 方 案

為全面提高我校學(xué)教師的整體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展能力，提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力，落實(shí)兩年發(fā)展規(guī)劃，“構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)新體系”的總要求，制定本實(shí)施方案。

一、教師終身學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想

以提高教師的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)的理念，大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，在學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，依靠持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和造就各類人才，激發(fā)教師的潛能，提升教師的綜合素質(zhì)與工作績(jī)效，驅(qū)動(dòng)學(xué)校的變革和創(chuàng)新，持續(xù)增強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、教師終身學(xué)習(xí)目標(biāo)

圍繞學(xué)校確定的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和對(duì)教師崗位的要求，在建立和不斷完善以知識(shí)管理為基礎(chǔ)，學(xué)校發(fā)展為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)體系，努力營(yíng)造“終身學(xué)習(xí)、知識(shí)技能共享”的學(xué)習(xí)氛圍，形成開放、共享、創(chuàng)新的學(xué)校文化，逐步把“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”理念貫穿于學(xué)校各項(xiàng)工作中。基本建成“學(xué)習(xí)制度健全、學(xué)習(xí)氛圍濃、各類人才競(jìng)相涌現(xiàn)、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)”的學(xué)習(xí)型學(xué)校，努力把埠里中學(xué)建成具有共同的學(xué)校使命和核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)校環(huán)境具有敏銳洞察力和快速應(yīng)變力的“教師終身學(xué)習(xí)，學(xué)校持續(xù)創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)型學(xué)校。

三、教師終身學(xué)習(xí)內(nèi)容

（一）倡導(dǎo)和培育學(xué)習(xí)新理念

一是倡導(dǎo)自我學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。將個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)同步，使自己的愿望和組織的愿景融合；二是倡導(dǎo)變革創(chuàng)新。在自省與溝通中，找到與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和組織主流發(fā)展的相同模式，否定和拋棄故有的陳舊觀念，持續(xù)改進(jìn)和更新思想觀念；三是加強(qiáng)溝通與分享，構(gòu)建共同愿景。通過(guò)交流和溝通，把個(gè)人渴望與他人分享，從而匯聚成共同的價(jià)值觀和使命感，群策群力，讓夢(mèng)想成真；四是倡導(dǎo)互動(dòng)共進(jìn)，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)。在共同愿景下，敞開心扉，求同存異，以集體的智慧戰(zhàn)勝自我，彰顯團(tuán)隊(duì)的力量；五是倡導(dǎo)學(xué)以致用。在個(gè)體和團(tuán)體學(xué)習(xí)中，結(jié)合實(shí)際，分析工作中的主客觀條件，強(qiáng)調(diào)主觀能動(dòng)性，從而在不斷的學(xué)習(xí)、分析和決策中提升系統(tǒng)思考的能力。

（二）把解放思想、轉(zhuǎn)變觀念、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、追求卓越貫穿于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校工作的全過(guò)程

要認(rèn)真、準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)型學(xué)校內(nèi)涵，積極探索并盡快形成具有學(xué)校特色的學(xué)習(xí)型學(xué)校模式。通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)解放思想，通過(guò)解放思想而轉(zhuǎn)變觀念，通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，最終達(dá)到追求卓越的目的，從而把學(xué)習(xí)力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造力，把創(chuàng)造力轉(zhuǎn)化為核心競(jìng)爭(zhēng)力和生產(chǎn)力。

（三）從單一的教育培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)槿娼W(xué)習(xí)型學(xué)校、學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)新教育培訓(xùn)的組織形式和機(jī)制。

1、學(xué)習(xí)思想政治理論，堅(jiān)定正確的理想信念。學(xué)校教師要系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，全面掌握其科學(xué)體系和精神實(shí)質(zhì)，深刻領(lǐng)會(huì)解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的精髓，不斷提高政治理論素養(yǎng)，建立系統(tǒng)思考、統(tǒng)觀全局的視角，提高戰(zhàn)略思維、駕馭全局和處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。要把學(xué)習(xí)理論與學(xué)習(xí)黨的重大方針政策結(jié)合起來(lái)，與推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，在理論聯(lián)系實(shí)際上下功夫，為實(shí)施學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)提供思想保證和精神動(dòng)力。

2、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)，不斷提高個(gè)人修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。加強(qiáng)職業(yè)道德和職業(yè)精神的學(xué)習(xí)，確立健康的人生觀、價(jià)值觀和正確的世界觀。加強(qiáng)基礎(chǔ)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷地提高自己文化層次，適應(yīng)學(xué)校和崗位發(fā)展的要求。

3、學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)和業(yè)務(wù)知識(shí)，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。學(xué)習(xí)相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)，緊跟學(xué)校發(fā)展新形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教師在業(yè)務(wù)和技能上的創(chuàng)新。

（四）深刻領(lǐng)會(huì)、理解、把握、實(shí)踐學(xué)校發(fā)展目標(biāo)

每一位教師都要學(xué)習(xí)發(fā)展戰(zhàn)略，明確學(xué)校工作目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)和討論等形式，使每一位教師都明確學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略、實(shí)施規(guī)劃和奮斗目標(biāo)，牢牢把握學(xué)校的發(fā)展方向，并將其作為思考問(wèn)題和一切工作的出發(fā)點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地做好本職工作。

四、教師終身學(xué)習(xí)方法措施

（一）成立以宋海波校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，王營(yíng)科為副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)考評(píng)。

（二）廣泛宣傳，深入發(fā)動(dòng)，樹立全員學(xué)習(xí)的理念

1、廣泛宣傳，深入發(fā)動(dòng)，提高教師學(xué)習(xí)的積極性。采取多種形式和途徑廣泛開展創(chuàng)建宣傳教育活動(dòng)，讓全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的必要性和重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感和責(zé)任感，樹立終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、從我做起等理念，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

2、負(fù)責(zé)人是學(xué)校理念實(shí)踐的帶頭人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，負(fù)責(zé)人在加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)成為學(xué)校理念的倡導(dǎo)者和模范實(shí)踐者，以自己的率先垂范把教師牢牢吸引在自己周圍，促使學(xué)校理念化作教師的自覺行動(dòng)，形成強(qiáng)大的凝聚力和競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）立足崗位、拓展學(xué)習(xí)，形成“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的風(fēng)氣

全體教師要立足本職崗位，在加強(qiáng)對(duì)本崗位所應(yīng)具有的理論和技術(shù)業(yè)務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，有目的地學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)在崗成才。開展崗位成才、崗位技能比武等活動(dòng)，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，充分挖掘教師的潛能。制定相應(yīng)的激勵(lì)制度，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師立足崗位，學(xué)習(xí)知識(shí)，提高技能，全面提升自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與學(xué)校價(jià)值的同步發(fā)展。

（四）多種形式，分層推進(jìn)，大力開展學(xué)習(xí)活動(dòng)

1.師德教育。重點(diǎn)突出為人師表和獻(xiàn)身教育的精神理念。讓教師明確教學(xué)工作中的禮儀形象、行為舉止的一般要求，懂得言傳身教的關(guān)系，懂得既教書又育人的道理。使教師逐步形成能用發(fā)展的眼光、教育的眼光看待學(xué)生和用整體的、和諧的眼光看待教育性活動(dòng)的專業(yè)眼光；建基于教育理想與信念、體現(xiàn)于日常的細(xì)微的行為之中的以身作則、率先垂范的專業(yè)品質(zhì)。

2.學(xué)校文化教育。通過(guò)參觀、介紹、解讀、討論、參與設(shè)計(jì)和實(shí)踐，理解和完善學(xué)校文化內(nèi)涵、教育理念、教學(xué)思想、共同愿景、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、教師培養(yǎng)目標(biāo)。使教師自己都牢記“上下聯(lián)系、左右通氣、合作競(jìng)爭(zhēng)”的校風(fēng)，“用童心擁抱童心、用愛心滋潤(rùn)愛心、用智慧涵養(yǎng)智慧、用人格感召人格、用心靈悟?qū)π撵`”的教風(fēng)，“廣涉獵、善歸整、勤踐行、敢超越”的學(xué)風(fēng)，“我們以成為終身的學(xué)習(xí)者而自豪”的校訓(xùn)。

3.學(xué)科教育。教師具備了學(xué)科教學(xué)的基本知識(shí)，但怎樣來(lái)開展教學(xué)工作，教學(xué)工作應(yīng)該做到哪些方面，他們了解的則比較少。引進(jìn)的教師雖有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法，但對(duì)本校的教學(xué)要求、學(xué)生及其家長(zhǎng)的特點(diǎn)不熟悉，我們要從“六認(rèn)真” 3（備課、上課、實(shí)驗(yàn)、作業(yè)布置及批改、課外活動(dòng)、個(gè)別輔導(dǎo)），“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)”（教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)手段和方法、教師基本功），學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)代教育技術(shù)以及現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科的整合等幾個(gè)方面進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。逐步成熟每一位教師的課堂監(jiān)控、演示講解、練習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)等方面的專業(yè)技能。

4.涵養(yǎng)教育。通過(guò)講座、座談、心理咨詢、個(gè)別談心、等形式進(jìn)行生活教育、心理健康教育，提高教師的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的自尊心和自信心，提高他們的果斷性以及為人處世的積極態(tài)度，使他們學(xué)會(huì)等待、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)對(duì)那些視而不見、習(xí)以為常的事物進(jìn)行批判性的審視，學(xué)會(huì)對(duì)那些司空見慣、熟視無(wú)睹的事物用心去發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)不斷咀嚼、反復(fù)琢磨、再三玩味那些理所當(dāng)然、天經(jīng)地義的常規(guī)和說(shuō)辭，學(xué)會(huì)試圖去改變那些貌似合理的歷來(lái)如此、大多如此的想法和做法。

5.業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

①師徒結(jié)對(duì)。與青年骨干教師“結(jié)對(duì)子”，開展“一幫一‘活動(dòng)。②聽課，根據(jù)課堂了解的情況，詳細(xì)地進(jìn)行分析、評(píng)述。自己課堂教學(xué)哪些方面是成功的，值得肯定，應(yīng)該發(fā)揚(yáng)光大；哪些方面存在問(wèn)題，原因是什么，該怎么改進(jìn)，并且提出整改要求。

③每學(xué)期至少聽課 15節(jié)，并隨聽隨評(píng)。

④是“走上臺(tái)”，創(chuàng)造條件出去上示范課，上示范課、研究課、實(shí)踐課，摸索教改新途徑，熟悉工作對(duì)象，與其他教師心靈溝通，進(jìn)一步掌握教學(xué)規(guī)律。

（五）加快建立和完善知識(shí)管理體系，提升學(xué)校的發(fā)展?jié)撃?/p>

1、加快核心隊(duì)伍建設(shè)，使教師培訓(xùn)真正成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

（1）有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分層次做好教師培訓(xùn)計(jì)劃，以經(jīng)營(yíng)目標(biāo)和人才儲(chǔ)備為牽引，確立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，形成體系。

（2）加快建立教師培訓(xùn)課程體系和培訓(xùn)效果評(píng)估體系，確保培訓(xùn)工作的計(jì)劃性、針對(duì)性和前瞻性。

（3）根據(jù)當(dāng)年目標(biāo)任務(wù)，在組織教師自學(xué)和集中培訓(xùn)時(shí)，結(jié)合各部門的工作重點(diǎn)，加強(qiáng)重點(diǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)，真正做到培訓(xùn)為一線服務(wù)，為學(xué)校目標(biāo)服務(wù)。

2、適應(yīng)學(xué)校特點(diǎn)，建立激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的開發(fā)和應(yīng)用。

初步實(shí)現(xiàn)知識(shí)教師信息的傳播與分享，將教師使用與學(xué)校的創(chuàng)新和發(fā)展緊密結(jié)合，使培訓(xùn)核心教師與知識(shí)水平掛鉤，教師個(gè)人職業(yè)與知識(shí)水平掛鉤，教師晉升與知識(shí)水平掛鉤，形成知識(shí)就是價(jià)值的文化氛圍。學(xué)校對(duì)在創(chuàng)建活動(dòng)中表現(xiàn)突出的部門和個(gè)人將給予獎(jiǎng)勵(lì)。

五、教師終身學(xué)習(xí)檢查與考核

（一）具有崇尚學(xué)習(xí)，共享和創(chuàng)新的學(xué)校文化和學(xué)習(xí)氛圍。

（二）定期開展教師讀書和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并且能夠從資金和制度上予以保障。

（三）有比較完善的教師培訓(xùn)體系，可以及時(shí)按有關(guān)要求多層次、多渠道、多形式地開展教師培訓(xùn)

（四）建立了鼓勵(lì)教師崗位成才和崗位創(chuàng)新的獎(jiǎng)勵(lì)制度，能夠結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展崗位技能競(jìng)賽和創(chuàng)新成果評(píng)比等活動(dòng)。

六、教師終身學(xué)習(xí)效果

通過(guò)學(xué)習(xí)使教師素質(zhì)得到明顯提高，活動(dòng)取得比較明顯的效果，學(xué)校業(yè)績(jī)?nèi)〉妹黠@增長(zhǎng)，創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力有明顯改善。

孟津縣張盤小學(xué)

2015年12月12日

第四篇：終身學(xué)習(xí)

終身學(xué)習(xí)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

大家上午好。我是，今天，我演講的題目是：終身學(xué)習(xí)。

世界教科文組織把“終身學(xué)習(xí)”確定為二十一世紀(jì)的生存概念。終身學(xué)習(xí)的理念被越來(lái)越多的人接受，成為政府主導(dǎo)，民眾參與的國(guó)家政策。

英國(guó)學(xué)者詹姆斯·馬丁統(tǒng)計(jì)，人類知識(shí)的倍增周期，在19世紀(jì)為50年，20世紀(jì)前半葉為10年左右，到了70年代，縮短為5年，80年代末幾乎已到了每3年翻一番的程度。到現(xiàn)在，人類生產(chǎn)的信息已超過(guò)過(guò)去5000年信息生產(chǎn)的總和。

當(dāng)今時(shí)代，世界在飛速變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮，知識(shí)更新的速度大大加快。處于現(xiàn)代社會(huì)中的人，學(xué)習(xí)是不能一次性完成的，人們要適應(yīng)不斷發(fā)展變化的客觀世界，就必須把學(xué)習(xí)從單純的求知變?yōu)樯畹姆绞剑ぷ鞯男枰?，努力做到活到老、學(xué)到老，終身學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。無(wú)論一個(gè)人、一個(gè)團(tuán)體，還是一個(gè)民族、一個(gè)社會(huì)，只有不斷學(xué)習(xí)，才能獲得新知，增長(zhǎng)才干，跟上時(shí)代。終身學(xué)習(xí)，講的是人一生都要學(xué)習(xí)。從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程并影響人一生的發(fā)展。這是不斷發(fā)展變化的客觀世界對(duì)人們提出的要求。同時(shí)，我們也越來(lái)越認(rèn)識(shí)到，實(shí)踐無(wú)止境，學(xué)習(xí)也無(wú)止境。古人云:吾生而有涯，而知也無(wú)涯。

終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作中的困難，解決工作中的新問(wèn)題;能滿足我們生存和發(fā)展的需要;能使我們得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值;能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

因?yàn)閻蹖W(xué)習(xí)，匡衡鑿壁偷光；因?yàn)橹匾晫W(xué)習(xí)，孟母三次搬家；因?yàn)橄硎軐W(xué)習(xí)，湖北十堰退休教師徐崇禮以六十歲的高齡考上了桂林山水職業(yè)學(xué)院，開始了嶄新的大學(xué)生活。

終身學(xué)習(xí)觀點(diǎn)激勵(lì)人們從生到死堅(jiān)持學(xué)習(xí)。“學(xué)不可以已”，學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退。終身學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的理解就是“從搖籃到墳?zāi)沟膶W(xué)習(xí)”。

學(xué)習(xí)不是個(gè)人的事情，而是一個(gè)團(tuán)體、社會(huì)的集體行為。隨手揀起一片廢紙，坐在地鐵上捧一本書靜靜閱讀，都可以影響周圍一片眼光。我們從理論中學(xué)習(xí)思想，從書本中學(xué)習(xí)知識(shí)，從先進(jìn)中學(xué)習(xí)本領(lǐng)，從同行中學(xué)習(xí)態(tài)度，從長(zhǎng)者中學(xué)習(xí)智慧，從孩子中學(xué)習(xí)真誠(chéng)。我們不斷學(xué)習(xí)，也用學(xué)習(xí)不斷影響著周圍。只有我們大家共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，超越自我，組成一個(gè)有良好學(xué)習(xí)氛圍的團(tuán)隊(duì)，建立共同學(xué)習(xí)的目標(biāo)，形成共同學(xué)習(xí)的磁場(chǎng)，我們才能實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，去建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)。

老師們、同學(xué)們，生命是搏擊風(fēng)浪的船，瀟灑、昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)是船的動(dòng)力，耐久、激蕩。讓我們拿起終身學(xué)習(xí)的武器，享受學(xué)習(xí)的樂趣，用終身學(xué)習(xí)的信念締造共同學(xué)習(xí)的集體，乘風(fēng)破浪，開創(chuàng)人生更加美好的明天！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家。

第五篇：《終身學(xué)習(xí)》讀后感

《終身學(xué)習(xí)》讀后感范文

認(rèn)真品味一部名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編收集整理的《終身學(xué)習(xí)》讀后感范文，歡迎大家分享。

《終身學(xué)習(xí)：哈佛畢業(yè)后的六堂課》，一看到書名，便引起了我的共鳴。因?yàn)槲乙蚕胱鲆粋€(gè)終身學(xué)習(xí)的人。人一輩子可以有很多選擇、做很多事情，但是唯獨(dú)學(xué)習(xí)這件事，可以做一輩子。這是我讀完這本書最深切的感受。不管是主動(dòng)的，還是“被迫”的，最終的結(jié)果是一致的，都可以讓我們受益終身。

本書的作者黃征宇先生，他在五年里走遍全球70多個(gè)國(guó)家，花費(fèi)超過(guò)50萬(wàn)美元，向世界上在身體健康、情緒把控、思維突破、人際關(guān)系、事業(yè)工作、財(cái)富管理這六個(gè)方面最好的老師和最權(quán)威的人物學(xué)習(xí)，并將所學(xué)自我實(shí)踐后得到的收獲分享給每一位讀者。不是心靈雞湯，而是用切身的經(jīng)歷和感受告訴我們?nèi)绾卧谏詈凸ぷ髦胁粩嗟?、全方位地成長(zhǎng)和進(jìn)步，在終身學(xué)習(xí)的道路上越走越好。

當(dāng)有人問(wèn)：“你幸福嗎？”這個(gè)問(wèn)題，恐怕沒人敢給一個(gè)肯定的回答，即使幸福就是能讓自己盡可能的時(shí)刻擁有好情緒那么簡(jiǎn)單。

我們不是圣人，誰(shuí)都會(huì)有壞情緒，對(duì)未知總是會(huì)有莫名的恐懼、會(huì)不由自主地生氣，會(huì)不自覺地陷入各種焦慮和不安，甚至自暴自棄……當(dāng)意識(shí)到這些情緒的時(shí)候，應(yīng)該盡快分析情緒誘因，并想好解決方案，而不是一味地沉浸在自己壞情緒的“死循環(huán)”。唐僧西天取經(jīng)還經(jīng)歷了九九八十一難，所以偶爾的'挫折、失敗算不得什么。人生中的每一次歷練，就好比一次“英雄征途”，碰到的問(wèn)題就是神話故事里的“惡龍”。這樣想，或許問(wèn)題就沒那么討厭了。還可以學(xué)習(xí)書中多次提到的托尼·羅賓斯的“15秒”原則，就是不論心情多么糟糕，只給自己15秒時(shí)間，迅速作出調(diào)整。也可以運(yùn)動(dòng)一下、出一身汗，看一場(chǎng)電影，或者來(lái)一段自己喜歡的音樂，排解、轉(zhuǎn)移原本的壞情緒，堅(jiān)決不能讓壞情緒過(guò)夜，更不能把壞情緒帶給身邊的人。

黃征宇先生因?yàn)樽约禾貏e畏寒，專門報(bào)名了“冰人訓(xùn)練營(yíng)”?？隙〞?huì)有人說(shuō)：“他瘋了吧？”“有錢人閑得吧？”因?yàn)楣饴犆?，就已?jīng)讓人渾身不舒服，內(nèi)心、身體都開始不自覺地抗拒。訓(xùn)練營(yíng)老師給出的答案：“這是我們的大腦在過(guò)度保護(hù)我們的身體”，說(shuō)法有些奇怪，但好像不無(wú)道理，最后事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，沒有一個(gè)人中途退出，而且大家從一開始對(duì)寒冷的不友好，慢慢地克服恐懼，逐漸可以感受到身體釋放的熱量。

所以，不是我們不行，是我們給自己貼上了“我不行”、“我不會(huì)”、“我做不到”的“標(biāo)簽”，也許很多事情并沒有想象中的那么難，是思維限制了我們的身體、我們的行動(dòng)。在平時(shí)的工作中，我們不能把自己局限在既定思維和既定策略中，要善于、勇敢跳出自己的思維盒子，打破習(xí)慣，重塑自己，不斷激發(fā)自己的無(wú)限可能。就像本書最后一章第2節(jié)的標(biāo)題一樣，“走向未來(lái)的第一步是離開舒適區(qū)”。

最后，用一句話概括，幸福就是：擁有健康的體魄，好的情緒，還有不斷學(xué)習(xí)、突破、進(jìn)取后獲得的滿足感、快樂感和成就感。