第一篇：家風(fēng)與校風(fēng)

家風(fēng)與校風(fēng)

世人談家風(fēng)，都為優(yōu)秀的家風(fēng)豎起大拇指，嘖嘖稱贊。都想竭盡全力營(yíng)造良好的風(fēng)尚。家風(fēng)是什么？生活五十多年，總有說(shuō)不清道不明，恍恍忽忽的感覺(jué)。是艱苦奮斗，勤儉節(jié)約？友善鄰里，拼搏進(jìn)?。课艺J(rèn)為家風(fēng)是一家人的行為習(xí)慣。家族的行為習(xí)慣，決定家庭的生活質(zhì)量乃至家族的命運(yùn)，是家族興衰的歷史，它承載了家族的成長(zhǎng)和發(fā)展，生生不息，代代相傳。

“人之初，性本善”它體現(xiàn)的是人的自然道德，是家族的原始，睿智的家長(zhǎng)能繼承和創(chuàng)造優(yōu)良的家風(fēng)，激勵(lì)后人，健康成長(zhǎng)，否則家族將衰微。

家風(fēng)應(yīng)體現(xiàn)中化民族的傳統(tǒng)美德，民族精神。優(yōu)秀的家風(fēng)更應(yīng)把國(guó)家的命運(yùn)和民族的興旺緊密聯(lián)系在一起，“大河兒女”是家風(fēng)的典范，維護(hù)民族尊嚴(yán)，甘愿犧牲自己。

家風(fēng)是一種責(zé)任，“齊家，治國(guó)，平天下” 教育、激勵(lì)后人，刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，報(bào)效父母，建設(shè)祖國(guó)。

校風(fēng)是指校長(zhǎng)、老師、學(xué)生的工作作風(fēng)，是個(gè)人道德與社會(huì)道德相結(jié)合在學(xué)校方方面面工作的表現(xiàn)，是中華民族文化的傳承。學(xué)校校風(fēng)集中體現(xiàn)校長(zhǎng)的辦學(xué)理念?！耙粋€(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校，一位好校長(zhǎng)就是一個(gè)好學(xué)?！?，校長(zhǎng)是一校之魂。良好的校風(fēng)是百姓的希望，應(yīng)能體現(xiàn)人民的心聲。校風(fēng)是全體師生的行為準(zhǔn)則，體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)意愿，應(yīng)為使之蔚然成風(fēng)，做出不懈的努力。當(dāng)代校風(fēng)必須體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系。孝敬父母，熱愛(ài)祖國(guó)，刻苦學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為全體師生的共同行動(dòng)。營(yíng)造“書(shū)香校園”是優(yōu)良校風(fēng)的最佳選擇。

我出生在一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭，父親早年病故，是母親所營(yíng)造的良好家風(fēng)，使我健康成長(zhǎng)。

五歲的我和母親形影不離，忍饑挨餓，自力，自強(qiáng)。母親教我打草，撿柴，燒火。上學(xué)了，她告訴我“聽(tīng)老師的話，好好學(xué)生”。家里再困難，也要滿足我上學(xué)所需。那時(shí)的困難真是太多，但我開(kāi)始愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。是母親的擔(dān)當(dāng)，讓我我圓滿的完成學(xué)業(yè)。

在小學(xué)“我們是共產(chǎn)主義接班人”激勵(lì)著我不斷進(jìn)步，成績(jī)優(yōu)秀，每年都為母親捧回三好學(xué)生證書(shū)。上中學(xué)我光榮地加入了中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)，當(dāng)班干部，成長(zhǎng)的每一步都離不開(kāi)親愛(ài)的老師的諄諄教誨。走上工作崗位至今三十多年，母親的崇高家風(fēng)，老師優(yōu)良的工作作風(fēng)，在我身上得到發(fā)揮：愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表。我當(dāng)過(guò)小學(xué)每個(gè)年級(jí)的班主任，教過(guò)小學(xué)所有學(xué)科。我刻苦學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣，每天讀書(shū)必不可少。因?yàn)槲抑朗亲x書(shū)改變了我的命運(yùn)，讀書(shū)、學(xué)習(xí)已成為我們的家風(fēng)。在家風(fēng)影響下，一雙兒女都已完成了大學(xué)學(xué)業(yè)，并愉快走上了工作崗位。

母親養(yǎng)育了我，祖國(guó)培養(yǎng)了我，我愛(ài)我的祖國(guó)！

第二篇：家風(fēng)與校風(fēng)

家風(fēng)攜校風(fēng)，和諧萬(wàn)里行

孜木竹

近日，看到人們關(guān)于何如搞好家風(fēng)的探討和議論，眾說(shuō)紛紜，但都很有道理，人們對(duì)于家風(fēng)的重視肯定能對(duì)往后搞好家風(fēng)的建設(shè)起到重要的指導(dǎo)作用，這是確信無(wú)疑的。

家庭的生活方式、文化氛圍構(gòu)成了家風(fēng)。顧名思義，家風(fēng)就是一個(gè)家庭的風(fēng)氣、風(fēng)格與風(fēng)尚。家風(fēng)是一個(gè)家庭的立足之本，良好的家風(fēng)展現(xiàn)的是家庭成員精神、品行的傳統(tǒng)與繼承，會(huì)影響到家庭成員終生的成長(zhǎng)。

法國(guó)著名作家羅蘭曾說(shuō)過(guò)：“生命不是一個(gè)可以孤立成長(zhǎng)的個(gè)體。它一面成長(zhǎng)，一面收集沿途的繁花茂葉。它又似一架靈敏的攝像機(jī)，沿途攝入所聞所見(jiàn)。每一分每一寸的日常小事，都是織造人格的纖維。環(huán)境中每一個(gè)人的言行品格，都是融入成長(zhǎng)過(guò)程的建材，使這個(gè)人的思想感情與行為受到感染，左右著這個(gè)人的生活態(tài)度。環(huán)境給一個(gè)人的影響，除有形的模仿以外，更重要的是無(wú)形的塑造?！睆亩沧阋?jiàn)家風(fēng)的重要了。

但是，卻鮮見(jiàn)有人談起關(guān)于校風(fēng)的問(wèn)題，其實(shí)校風(fēng)問(wèn)題也引起足夠重視。據(jù)筆者觀察，我國(guó)的一些學(xué)校，從小學(xué)到大學(xué)，近幾年來(lái)其實(shí)都或多或少的出現(xiàn)過(guò)一些諸如：老師體罰學(xué)生致殘致死（筆者小學(xué)時(shí)就曾因?yàn)楫嬄嫳粩?shù)學(xué)老師扔出書(shū)包，趕出教室）、同學(xué)因?yàn)楝嵤職蛲瑢W(xué)，老師猥褻小學(xué)生和近來(lái)瘋傳的大學(xué)生因玩游戲連跪17局而刀捅室友等現(xiàn)象。這些尖銳而突出的問(wèn)題難道不值得我們深思嗎？ 校風(fēng)即學(xué)校的風(fēng)氣，是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期積淀而成的具有行為和道德意義的風(fēng)氣，教師的教風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及學(xué)校積淀的傳統(tǒng)文化精神、學(xué)術(shù)探索共同形成了這種風(fēng)氣和氛圍，其重要意義不言而喻。良好的校風(fēng)既是教育和管理的成果之一，又在教育和管理上具有特殊的作用，它有一股巨大的同化力、促進(jìn)力和約束力，是一種精神力量和優(yōu)良傳統(tǒng)。建設(shè)好的校風(fēng)亦是學(xué)校管理者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

我校一直秉承“誠(chéng)實(shí)做人，踏實(shí)做事，扎實(shí)做學(xué)問(wèn)”的“三做”育人理念，著力提升學(xué)生的知識(shí)、素質(zhì)和能力，切實(shí)加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，努力提高辦學(xué)層次。“三做”教育的實(shí)質(zhì)就是要全面學(xué)校把“三做”作為一種教育理念，用以統(tǒng)領(lǐng)學(xué)生工作。“三做”教育作為一個(gè)整體，相互輔承。其中，做人教育側(cè)重素質(zhì)提升，做事教育側(cè)重能力拓展，做學(xué)問(wèn)教育側(cè)重知識(shí)傳承?？梢哉f(shuō)，在此強(qiáng)大的精神感召下，全校業(yè)已形成了良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，安工程的莘莘學(xué)子沐浴在其中。

中華民族的傳統(tǒng)美德其實(shí)早已融入到了家風(fēng)家教中。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到要形成并保持良好的校風(fēng)也并非朝夕之功。唯有靠薪火相傳，代代努力，攜起手來(lái)，共同營(yíng)造和諧的校風(fēng)，才能使校園變成學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的樂(lè)園，讓生活在家庭和學(xué)校兩個(gè)世界的孩子們同時(shí)感受到良好的風(fēng)氣，才能形成真正的好家風(fēng)、好校風(fēng)。

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。在日新月異的大時(shí)代背景下，我們還需要無(wú)時(shí)無(wú)刻地將這種風(fēng)氣潛移默化地指引全體師生積極奮進(jìn)、勵(lì)志圖強(qiáng)、開(kāi)拓進(jìn)取、不斷創(chuàng)新。所以，就讓我們趁此之際，讓家風(fēng)攜手校風(fēng)，讓良好的風(fēng)氣吹向?qū)W校的每個(gè)角落，吹進(jìn)每個(gè)人的心中。讓我們可以承借這股風(fēng)，傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，構(gòu)建和諧社會(huì)。在潛移默化之間，家風(fēng)攜手校風(fēng)，必將逐漸開(kāi)出美麗的花朵，花香滿布的社會(huì)才會(huì)更加和諧。

第三篇：家風(fēng)校風(fēng)

“談家風(fēng)，促校風(fēng)”講話稿

家長(zhǎng)：丁和武

2014.3 當(dāng)代社會(huì)，飛速發(fā)展，有很多東西衍生出來(lái)，也有很多東西漸漸淡去?！凹绎L(fēng)”一詞對(duì)現(xiàn)在的很多小家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始變得陌生，很多好的家風(fēng)家規(guī)被淡忘?，F(xiàn)在一家人聚在一起，又有幾家人會(huì)談家規(guī)家風(fēng)？親朋好友聚會(huì)都是談?wù)撊绾钨嶅X養(yǎng)家，過(guò)上更好的生活。現(xiàn)在重提“家風(fēng)”有著非常積極地現(xiàn)實(shí)意義，這是一種文化的回歸，是一種歷史智慧的挖掘與重建。

對(duì)于家風(fēng)，可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我認(rèn)為，良好的家風(fēng)就是向善向上。它表現(xiàn)在三個(gè)方面：

一是有和諧的家庭關(guān)系。為了給孩子的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，家庭成員之間應(yīng)該和睦相處，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，父母對(duì)孩子也要民主，主動(dòng)傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，平等協(xié)商，不要互相指責(zé)、埋怨、爭(zhēng)斗，否則，孩子感受到的是冷淡、冷酷、敵對(duì)，心靈深處就會(huì)留下痛苦的傷痕，甚至?xí)绊懙胶⒆拥慕】党砷L(zhǎng)。

二是有濃厚的學(xué)習(xí)氣氛。“文風(fēng)”是家風(fēng)中重要的一種，是培養(yǎng)孩子情趣，熏陶孩子素養(yǎng)的重要方面。熱愛(ài)學(xué)習(xí)，崇尚知識(shí)，讓家庭充滿學(xué)習(xí)氛圍，這是一種智的追求。孩子在這種環(huán)境影響下，也會(huì)變得知書(shū)達(dá)理的。

三是有高尚的精神情趣。父母都追求高尚的精神情趣，帶頭把家里的精神生活搞得充實(shí)、高雅、豐富些，防止精神污染。不讓低級(jí)趣味充斥家庭，比如:抽煙、酗酒、賭博……等不良行為對(duì)孩子的影響極壞。父母可以通過(guò)看書(shū)、種花草、聽(tīng)音樂(lè)等好的習(xí)慣行為來(lái)影響孩子，孩子身臨其中，也必然受到審美情趣的熏陶。

最后，我想說(shuō)：我們不能忙碌于滿足孩子的物質(zhì)生活而忽視了孩子的教育，更不能將教育完全推給學(xué)校，完全依靠老師來(lái)為孩子樹(shù)立正確的三觀?；蛟S一些父母認(rèn)為自己文化水平太低，根本教育不好孩子，然而，家風(fēng)的形成，無(wú)關(guān)家庭貧富，亦無(wú)關(guān)父母的文化程度，所關(guān)涉的乃是父母的德行修養(yǎng)?！凹沂亲钚?guó)，國(guó)是千萬(wàn)家”，家庭是社會(huì)最小細(xì)胞，家風(fēng)好了，孩子就有品行了，孩子品行好了，班風(fēng)校風(fēng)就正了，班風(fēng)校風(fēng)好了，孩子就能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)了。

第四篇：談家風(fēng)校風(fēng)

談家風(fēng)校風(fēng)

隨著社會(huì)飛速發(fā)展，很多新的思想和生活方式衍生出來(lái)，很多舊的思想漸漸淡去?！凹绎L(fēng)”一詞對(duì)現(xiàn)在的很多年輕的小家庭來(lái)說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始變得陌生。很多好的家風(fēng)、家規(guī)被淡忘。而寶坻教育擬出刊 “家風(fēng)、校風(fēng)大家談” 的?？?，在特殊的歷史時(shí)期重提“家風(fēng)”、“校風(fēng)”，是有非常積極現(xiàn)實(shí)的意義的。

家風(fēng)，又稱門風(fēng)，是一個(gè)家庭或家族多年來(lái)形成的傳統(tǒng)風(fēng)氣、風(fēng)格和風(fēng)尚，承載著一個(gè)家庭或家族的生活方式、生活態(tài)度、文化氛圍、理念、價(jià)值觀和人生觀等，一個(gè)家族家風(fēng)的建構(gòu)，對(duì)塑造孩子的成功與否、家庭的生活方式的好壞、家族人在社會(huì)的地位起著決定性的作用。我們縱觀歷史，橫觀我們的鄉(xiāng)鄰，我們可以發(fā)現(xiàn)，許多長(zhǎng)盛不衰、地位顯赫的家族或家庭，都會(huì)有各自興旺發(fā)達(dá)且經(jīng)久不衰的秘訣——嚴(yán)厲的家風(fēng)，家風(fēng)與家教的形成都會(huì)經(jīng)歷一代甚至幾代人的積淀和努力，它總結(jié)了前世中無(wú)數(shù)家庭的得與失以及經(jīng)驗(yàn)，成為獨(dú)一無(wú)

二、適合自己家庭或家族實(shí)際的法寶，引領(lǐng)家庭或家族走向輝煌。我這一代人出生于解放初期的50年代，成長(zhǎng)于60年代，小的時(shí)候趕上三年自然災(zāi)害，生活非常艱苦，父母沒(méi)上過(guò)幾年書(shū)，對(duì)于我的家風(fēng)家訓(xùn)是有點(diǎn)模糊的，但依稀記得確實(shí)有很多規(guī)矩，比如吃飯規(guī)矩就不少，例如：端碗的方式，挾菜的先后，坐的姿勢(shì)等都有較嚴(yán)的要求。小時(shí)候，父母教我很多模糊的類似于家風(fēng)的許多做人的道理，例如從小就教育我們要懂得禮讓與謙讓、要有愛(ài)心，做人要誠(chéng)實(shí)。記得我六歲那年中秋節(jié)前的下午，村里通知說(shuō)每家去一個(gè)男的到村南藕坑去捕魚(yú)，每人帶一個(gè)提網(wǎng)子，逮到三條魚(yú)可以拿回家一條，其余的交到村里去賣，因?yàn)榘职植辉诩?，哥哥還小，這個(gè)任務(wù)就歸老叔了，我拿了一個(gè)籠筐子去給叔叔檢魚(yú)。我追著叔叔在坑邊跑，這時(shí)有人已經(jīng)逮到了幾條魚(yú)，我的叔叔還一條沒(méi)逮到，把我急得亂喊。傍晚了，有的人已經(jīng)逮到了十條魚(yú)，也就是說(shuō)，可以拿回家三條，這時(shí)我的叔叔逮到了三條大鯉魚(yú)。我心里想魚(yú)雖然大，但只能拿回家一條，怎么辦呢，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著坑里的老叔喊“老叔，我要去拉屎”，我提著籃子跑進(jìn)了葦場(chǎng)，先找個(gè)柳條把籃子里的魚(yú)從魚(yú)鰓穿好，掛在一棵小樹(shù)上，又往籃子里裝了幾塊轉(zhuǎn)頭。跑出了葦場(chǎng)。追著在坑里逮魚(yú)的老叔，突然我腳下一滑，溜進(jìn)了坑里，老叔見(jiàn)了，嚇壞了，急忙跑過(guò)來(lái)把我拉上去。我哭著對(duì)老叔說(shuō)：“魚(yú)都跑了?！?老叔說(shuō)：“跑了就跑了吧，等你爸爸回來(lái)去買兩條?！?太陽(yáng)落山了，爸爸下班了，叔叔說(shuō)了下午逮魚(yú)的事。爸爸說(shuō)：“我去買兩條吧！”

看著爸爸遠(yuǎn)去的身影，我也偷偷的溜出家門，一溜小跑到了葦場(chǎng)里，一看我掛在小樹(shù)上的三鯉魚(yú)還在，小嘴樂(lè)壞了。提著魚(yú)從坑邊小路溜回家。這時(shí)爸爸也回來(lái)了，買回了兩條鯉魚(yú)，我得意的把拿回的三條鯉魚(yú)放在爸爸買回的魚(yú)的盆子里。爸爸看見(jiàn)了，問(wèn)我，魚(yú)哪來(lái)的。我很得意的把藏魚(yú)和假裝落水跑魚(yú)的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍。爸爸的臉色變了。穿上衣服離開(kāi)了，臨出門回頭說(shuō)了我一句：“等我回來(lái)再和你算賬！” 原來(lái)爸爸又去村里交了那三條魚(yú)的錢。

晚飯過(guò)后，爸爸把我叫到身旁說(shuō)：“記住，做人要誠(chéng)實(shí)。是你的東西要盡一切努力去爭(zhēng)取，不是你的東西不能靠投機(jī)去騙取?！边@件事對(duì)我的影響很大。這些模糊的家風(fēng)到現(xiàn)在我還記憶猶新，深入我們這一代人的骨髓，影響著我們這一代人的成長(zhǎng)，影響著一個(gè)時(shí)代的進(jìn)步。

家風(fēng)對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)都是有無(wú)比重大的影響，同理，校風(fēng)對(duì)于每位學(xué)生的成長(zhǎng)也有著無(wú)比重大的影響。校風(fēng)是學(xué)校的風(fēng)氣，它體現(xiàn)在學(xué)校每個(gè)老師和學(xué)生的精神面貌上，體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教師的教風(fēng)、學(xué)校干部的作風(fēng)、各班級(jí)的班風(fēng)上，還存在于學(xué)校的各種事物和環(huán)境之中。新安鎮(zhèn)第一中心小學(xué)始建于1981年，校訓(xùn)是“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”；它的校風(fēng)是“團(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”。它的形成是我們二十多年來(lái)新小人共同努力形成的。是全體新小教師和學(xué)生工作、學(xué)習(xí)的無(wú)形精神力量，它能振奮精神、激勵(lì)斗志，迸發(fā)出積極向上、努力拼搏的精神，在這種環(huán)境中養(yǎng)成的行為習(xí)慣使人終生難忘，將成為每個(gè)實(shí)小人自覺(jué)奮進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的繁榮和發(fā)展。學(xué)校的風(fēng)氣又依靠于廣大的新小人，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要體現(xiàn)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想道德和綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但學(xué)風(fēng)建設(shè)也不可丟棄。一個(gè)好的學(xué)風(fēng)需要一個(gè)集體甚至是整個(gè)學(xué)校的學(xué)生一起努力來(lái)共同建設(shè)的。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量、建立良好校風(fēng)的重要條件。讓我們?cè)凇皥F(tuán)結(jié)、勤奮、務(wù)實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)中依法執(zhí)教、愛(ài)崗敬業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表，自覺(jué)迸發(fā)出奮進(jìn)的動(dòng)力，從而推動(dòng)整個(gè)學(xué)校的繁榮和發(fā)展。

作為新小的一名教師，我們既是家庭的骨干成員，又是學(xué)校里重要的一份子，在家庭中要營(yíng)造一種和諧的家庭氛圍，形成良好的家風(fēng)。在學(xué)校里也要積極發(fā)揮自己的作用，為建構(gòu)濃厚的校風(fēng)而努力。從而形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體的合力，創(chuàng)新社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)步發(fā)展,促使偉大“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)。

第五篇：童謠(家風(fēng),校風(fēng),國(guó)風(fēng))

1說(shuō)勤儉

歷數(shù)前朝國(guó)與家 成由勤儉敗由奢 儉者，德之共 奢者，惡之大 劃粥斷齏百年夸 酒池肉林萬(wàn)世罵 同學(xué)們 還記否 鋤禾日當(dāng)午 汗滴禾下土 誰(shuí)知盤中餐 粒粒皆辛苦 朋友們 請(qǐng)牢記 學(xué)問(wèn)勤中得 富裕儉中來(lái) 2家風(fēng)傳

孝父母，知冷暖 尊長(zhǎng)幼，善排憂 知禮儀，講文明 敬睦鄰，樹(shù)新風(fēng) 互團(tuán)結(jié)，相友愛(ài) 齊小家，治一國(guó) 中國(guó)夢(mèng)，大家夢(mèng) 同攜手，共輝煌！3贊校風(fēng)

進(jìn)校園，不喧鬧 腳步輕，說(shuō)話悄 鈴聲響，進(jìn)課堂 備文具，理思想 學(xué)知識(shí)，得成長(zhǎng) 同學(xué)間，互幫助 見(jiàn)恩師，問(wèn)聲好 每日情，記心上 一日師，終身師