第一篇：關(guān)愛(ài)學(xué)生 從心開(kāi)始

吳相德 整理

關(guān)愛(ài)學(xué)生

從心開(kāi)始

擔(dān)任心理咨詢師這一工作已經(jīng)有4年的時(shí)間，在這4年的工作中我有了一些感悟。我認(rèn)為做好心理咨詢師工作需要有四個(gè)基本素質(zhì)，即責(zé)任心、愛(ài)心、耐心和細(xì)心。

一、做好心理咨詢師工作需要有責(zé)任心。

心理咨詢師是連接學(xué)校與學(xué)生之間的橋梁，是學(xué)生的組織者和管理者，心理咨詢師的責(zé)任心體現(xiàn)在上對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，下對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)兩個(gè)方面，責(zé)任心在工作中的具體表現(xiàn)為：認(rèn)真落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，保證學(xué)校布置的各項(xiàng)工作能夠迅速及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，暢通無(wú)阻地傳達(dá)到學(xué)校，并積極帶領(lǐng)全體同學(xué)，通過(guò)各種組織和教育手段，使學(xué)校各項(xiàng)工作得到很好的落實(shí)。另一方面做到經(jīng)常深入學(xué)生，全面了解學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，通過(guò)日常的學(xué)習(xí)和工作等各項(xiàng)活動(dòng)，在思想上進(jìn)行針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，幫助學(xué)生們樹(shù)立各種正確的觀念。

二、做好心理咨詢師工作需要有愛(ài)心。

心理咨詢師工作的愛(ài)心也包括兩個(gè)方面，一是對(duì)心理咨詢師工作本身的熱愛(ài)之心，二是對(duì)全校學(xué)生的關(guān)愛(ài)之心。在學(xué)校中存在著單親家庭、貧困家庭，以及有心理障礙等問(wèn)題的學(xué)生。對(duì)于這些特殊學(xué)生群體，心理咨詢師應(yīng)該給予更多的關(guān)心和愛(ài)心。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，我們要真心實(shí)意地去關(guān)心學(xué)生，用愛(ài)心感化學(xué)生、教育學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任，工作也能夠得到學(xué)生的支持和配合。愛(ài)能產(chǎn)生熱情、有愛(ài)心是做好心理咨詢師工作的根本保證，做好心理咨詢師工作需要在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性。現(xiàn)在的學(xué)生雖然年紀(jì)不大，但是內(nèi)心里已經(jīng)逐漸成熟，他們渴望被尊重，渴望老師像對(duì)待同齡人一樣的和他們交流。在與級(jí)新生相處中，這方面我深有體會(huì)。在開(kāi)班會(huì)時(shí)我會(huì)把我的角度調(diào)整為設(shè)身處地為學(xué)生去想，站在學(xué)生的角度出發(fā)，去布置一些學(xué)校的要求和任務(wù)，而且經(jīng)常舉一些我在上學(xué)時(shí)的例子，并且在最后一定要加上一些表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心的話，這樣很少會(huì)有學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)校和老師的確是真正的在關(guān)心自己?！昂脤W(xué)生是夸出來(lái)的”，這句話在某些時(shí)候?qū)τ谛睦碜稍儙煿ぷ魇鞘质苡玫摹?/p>

三、做好心理咨詢師工作需要有耐心。

耐心就是心里不急躁，不厭煩，能持久。俗話說(shuō)：欲速則不達(dá)，在不同的時(shí)期，會(huì)出現(xiàn)不同的情況和不同的問(wèn)題，心理咨詢師工作是針對(duì)一個(gè)群體的工作，對(duì)于全校不同的學(xué)生，也會(huì)有不同的情況和不同的問(wèn)題，心理咨詢師工作還有一定的不可預(yù)見(jiàn)性。因此，解決各種問(wèn)題，做好心理咨詢師工作需要有耐心，心理咨詢師工作的重點(diǎn)是做好全校同學(xué)的思想工作，帶領(lǐng)和幫助全校同學(xué)完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。我們知道，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思想，而每個(gè)學(xué)生的思想都受到社會(huì)各方面的影響，因此各種思想的形成不是一朝一夕的事，那么做學(xué)生們的思想工作需要時(shí)間和耐心。

四、做好心理咨詢師工作需要細(xì)心。

細(xì)心就是用心細(xì)密，做事細(xì)心，就會(huì)認(rèn)真周密地把事情做好，工作中有細(xì)心就能及時(shí)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問(wèn)題，防微杜漸，避免事態(tài)擴(kuò)大，工作中有細(xì)心就能幫助我們?nèi)娣治鰡?wèn)題和解決問(wèn)題。工作中有細(xì)心還能夠提高我們的工作效率。避免出現(xiàn)差錯(cuò)，心理咨詢師工作有細(xì)心體現(xiàn)在日常工作中處處留心做有心人體現(xiàn)在對(duì)全校同學(xué)的仔細(xì)觀察和詳細(xì)了解，體現(xiàn)在處理問(wèn)題的周密性。

在本學(xué)期，我在2015級(jí)的5個(gè)班中實(shí)施了一些新的措施：即按照學(xué)號(hào)順序，每天在學(xué)校中會(huì)有一名“臨時(shí)班長(zhǎng)”，臨時(shí)班長(zhǎng)的職責(zé)主要有，負(fù)責(zé)早午檢的學(xué)校點(diǎn)名；負(fù)責(zé)組織同學(xué)們?cè)谠鐧z后晨讀練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，在午檢后組織同學(xué)們朗讀文章練習(xí)普通話；負(fù)責(zé)通知和處理當(dāng)天學(xué)校發(fā)布給學(xué)校的通知和任務(wù)；負(fù)責(zé)擦當(dāng)天的黑板。我發(fā)現(xiàn)每天早、午檢后大多數(shù)同學(xué)是在座位上聊天，很少有同學(xué)能夠自己看書(shū)學(xué)習(xí)，所以采取這個(gè)做法不僅可以使學(xué)生們充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，而且可以給學(xué)校中每一名同學(xué)一次當(dāng)學(xué)校干部的鍛煉機(jī)會(huì)。很多同學(xué)高興 1 吳相德 整理 的給我發(fā)信息，說(shuō)這個(gè)方法很好，他們非常喜歡；還有許多同學(xué)開(kāi)始給我發(fā)信息，出主意，告訴我她對(duì)于建設(shè)學(xué)校的想法，還有同學(xué)想到許多班會(huì)的新形式，并且熱情邀請(qǐng)我去參加班會(huì)?，F(xiàn)在同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和學(xué)校凝聚力增強(qiáng)了許多。

綜上所述，有責(zé)任心、有愛(ài)心、有耐心和細(xì)心是做好心理咨詢師工作的基本要求和必要條件，彼此相互依賴，缺一不可。在工作中，心理咨詢師要時(shí)時(shí)刻贏得嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生做到的，自己首先做好。在日常生活和學(xué)習(xí)中，注意師生關(guān)系密切融洽，為自己的學(xué)校工作畫(huà)上完美的句號(hào)。

二、微笑從心開(kāi)始 演講稿

有誰(shuí)不嘆服達(dá)芬奇筆下“蒙娜麗莎”那永恒的微笑；有誰(shuí)不向往詩(shī)經(jīng)中“美目盼兮，巧笑倩兮”的伊人。如果說(shuō)眼睛是心靈的窗口，那微笑就是靈魂的獨(dú)白。所以，初生嬰兒的第一次微笑才是那么引人注目，陌生異性間的第一次微笑往往會(huì)碰出愛(ài)情的火花。個(gè)人情感的升華離不開(kāi)微笑，現(xiàn)代社會(huì)的人際交往也同樣離不開(kāi)微笑。

那么“微笑”的涵義是什么呢？有人說(shuō)她是一種國(guó)際語(yǔ)言，不用翻譯就能打動(dòng)人們心弦的最好語(yǔ)言，它傳遞著親切、友好、愉快的信息；她也是一種藝術(shù)，具有穿透和征服人的能力，表現(xiàn)出特有的自信、一種無(wú)法抵擋的魅力。

微笑是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，它是溝通的開(kāi)端，是人際交往的魔力開(kāi)關(guān)，只要你輕輕一笑，就勝過(guò)萬(wàn)語(yǔ)千言。“微笑服務(wù)”更是一種特殊的情緒語(yǔ)言，是服務(wù)工作的潤(rùn)滑劑，也是服務(wù)行業(yè)職業(yè)道德的重要內(nèi)容。很多時(shí)候，它可以代替語(yǔ)言上的歡迎，給客人良好的第一印象。

微笑服務(wù)，從心開(kāi)始，是文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的具體體現(xiàn)，正如一位哲人所說(shuō)：“微笑，它不花費(fèi)什么，但卻創(chuàng)造了許多成果。它豐富了那些接受的人，而又不使給予的人變的貧瘠。它在一剎那間產(chǎn)生，卻給人留下永恒的記憶?！蔽⑿Ψ?wù)，是一個(gè)人內(nèi)心真誠(chéng)的外露，它具有難以估量的社會(huì)價(jià)值，可以創(chuàng)造難以估量的財(cái)富；微笑服務(wù)是一股巨大神奇的力量，它可以創(chuàng)造無(wú)價(jià)的社會(huì)效益，使其口碑良好，聲譽(yù)俱佳。事實(shí)上，微笑服務(wù)是后勤管理、服務(wù)和保障工作中一項(xiàng)投資最少，收效最大，事半功倍的措施，是為各個(gè)服務(wù)行業(yè)和服務(wù)單位所重視，所提倡，所應(yīng)用的。

談到微笑服務(wù)促進(jìn)服務(wù)事業(yè)的發(fā)展，沒(méi)有比美國(guó)的希爾頓飯店更為成功的了。當(dāng)年輕氣盛的康納希爾頓已經(jīng)擁有5100萬(wàn)美元的時(shí)候，他得意洋洋地向他的母親報(bào)捷，老太太對(duì)兒子的現(xiàn)有成績(jī)不以為然，但卻語(yǔ)重心長(zhǎng)地提出了一條建議：“事實(shí)上你必須把握住比5100萬(wàn)美元更值錢的東西。除了對(duì)顧客誠(chéng)實(shí)以外，還要想辦法使每一個(gè)住進(jìn)希爾頓飯店的人住過(guò)了還想再來(lái)。你要想出一種簡(jiǎn)單、容易、不花本錢而行之久遠(yuǎn)的辦法去吸引顧客，這樣你的飯店才有前途?！毕栴D冥思苦想了很久，才終于悟出了母親所指的那種辦法是什么，那就是微笑服務(wù)。從此以后，希爾頓飯店服務(wù)員臉上的微笑永遠(yuǎn)是屬于旅客的陽(yáng)光。在這條高于一切的經(jīng)營(yíng)方針指引下，希爾頓飯店在不到90年的時(shí)間里，從一家飯店擴(kuò)展到目前的210多家，遍布世界五大洲的各大城市，年利潤(rùn)高達(dá)數(shù)億美元。資金則由起家時(shí)的5000美元發(fā)展到幾百億美元。老希爾頓生前最快樂(lè)的事情莫過(guò)于乘飛機(jī)到世界各國(guó)的希爾頓連鎖飯店視察工作，所有的雇員都知道，他問(wèn)訊你的第一句話總是那句名言: “你今天對(duì)客人微笑了沒(méi)有？”

微笑傳遞的寬容，可以拉近心與心之間的距離;

微笑傳遞的信任，可以讓人感受到你地真誠(chéng)；

微笑是一把神奇的進(jìn)鑰匙，可以打開(kāi)心靈的鑰匙；

微笑是一種國(guó)際禮儀，能充分體現(xiàn)一個(gè)人的熱情修養(yǎng)和魅力；

微笑是仁愛(ài)的象征，仁德的體現(xiàn)，快樂(lè)的源泉，是溝通消費(fèi)者的第一橋梁。

但微笑并不是一件可以隨便做的事情，它是有要求的，如果做得不好，微笑反而會(huì)使 吳相德 整理

人覺(jué)得不適，覺(jué)得虛假。微笑的要求是真誠(chéng)、適度、合時(shí)宜。想要笑得好很容易，只要你是發(fā)自內(nèi)心的微笑，就可以自然大方、親切地微笑。請(qǐng)記住，內(nèi)心深處的微笑才能制造明朗而富有人情味的氣氛。

實(shí)踐證明，只有熱愛(ài)生活、熱愛(ài)顧客、熱愛(ài)自己工作的人，才能保持并永久擁有那種落落大方而又恬靜優(yōu)雅的微笑服務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐也告訴我們，微笑服務(wù)是人際交往的通行證，它不僅是縮小心理距離、達(dá)成情感交流的階梯，而且也是實(shí)現(xiàn)主動(dòng)、熱情、耐心、周到、細(xì)致、文明服務(wù)的主徑，同時(shí)又是誠(chéng)意與善良的表征和造成對(duì)方愉悅的良藥，最后還是引起興趣、引起好感的溫泉和達(dá)到服務(wù)語(yǔ)言增值增效的強(qiáng)力添加劑。我們所提倡的微笑服務(wù)，是健康的性格，樂(lè)觀的情緒，良好的修養(yǎng)，堅(jiān)定的信念等幾種心理基礎(chǔ)素質(zhì)的自然流露。是真誠(chéng)的微笑，不是討好的媚笑；是發(fā)自內(nèi)心的微笑，不是暗含譏諷的嘲笑；是輕松自如的微笑，不是皮笑肉不笑的干笑。一個(gè)人可以沒(méi)有資產(chǎn)，但只要有信心、有微笑，就會(huì)有成功的希望。

微笑服務(wù)不僅僅是一種表情的展示，更重要的是和服務(wù)對(duì)象感情上的溝通和交流。微笑體現(xiàn)了這種良好的心境。微笑服務(wù)并不意味著臉上掛笑，應(yīng)是真誠(chéng)服務(wù)。試想一下，如果一個(gè)服務(wù)人員只會(huì)一味地微笑，卻不知道去真誠(chéng)服務(wù)，那么微笑又有什么用呢？因此，微笑服務(wù)，最重要的是感情上把旅客當(dāng)親人，當(dāng)朋友，與他們同歡喜，共憂傷，成為旅客的知心人。只要我們每個(gè)人都能奉獻(xiàn)出一份愛(ài)心，一份真誠(chéng)，一個(gè)微笑，就能創(chuàng)造出一份和諧，一份溫馨。

一個(gè)微笑，花費(fèi)很少，價(jià)值卻很高；

給人幸福，不求回報(bào)。

一個(gè)微笑，僅有幾秒，縱然素不相識(shí)，留下的記憶，十分美好。

沒(méi)有人富，富到對(duì)它不需要；

也沒(méi)有人窮，窮得給不出一個(gè)微笑

朋友，微笑吧！在人生的旅途上，微笑，是永遠(yuǎn)暢通無(wú)阻的護(hù)照。

三、從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通――班主任與學(xué)生溝通的幾點(diǎn)做法

我努力我成功開(kāi)始愛(ài)溝通班主任學(xué)生溝通幾點(diǎn)做法

俗話說(shuō)，班主任是學(xué)校學(xué)校工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭、社會(huì)的橋梁。因此，一個(gè)學(xué)校的好壞，與班主任的工作作風(fēng)，工作方法，人格魅力有很大的關(guān)系。而要做好班主任工作，我認(rèn)為首先要做好與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通工作。溝通的方法有很多，但必須從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通。

一位心理學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子的心靈像未干的水泥，只字片語(yǔ)都會(huì)對(duì)他們有所影響，父母 和 老師所講的話，哪怕是開(kāi)玩笑的戲言，都會(huì)在他們的人生中留下嚴(yán)重的后果。”班主任是學(xué)校工作的組織者，教育管理者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，班主任的工作質(zhì)量在很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌，深刻地影響著每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。要想建立和諧的師生關(guān)系，必須善于和學(xué)生溝通，而溝通的方式是多種多樣的，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相信各位優(yōu)秀的班主任都有自己獨(dú)特的與學(xué)生溝通的方法。但我始終認(rèn)為，教育確實(shí)應(yīng)該是愛(ài)的教育，無(wú)論用何種方法，一定要從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通，才能真正的讓學(xué)生心悅誠(chéng)服，從而喜歡上自己的老師，進(jìn)而將這種情感遷移到學(xué)習(xí)上，產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

下面僅選取我日常生活中的幾點(diǎn)做法與大家交流：

（一）認(rèn)同感受，想學(xué)生之所想

班主任設(shè)身處地地去體會(huì)學(xué)生的內(nèi)心感受，用學(xué)生的心情去感受，用學(xué)生的眼睛看世界。3 吳相德 整理

正確地了解學(xué)生的感受，這樣，學(xué)生感到自己被理解和接納，這樣有助于融洽師生之間的感情，使班主任了解學(xué)生更多的情況，深入學(xué)生的內(nèi)心世界。所以，這是一招常用常贏的談話方式。

中學(xué)生正值青春期，難免會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生懵懂的感情。那天走進(jìn)教室，看見(jiàn)劉藝趴在桌子上奮筆疾書(shū)，看我走過(guò)去，他急忙往上蓋了一本書(shū)，我上前從書(shū)底拿出一看，原來(lái)小家伙在寫(xiě)情書(shū)呢。隨即把他叫到我班對(duì)面的空教室里，這樣的事，不能讓任何的第三者在場(chǎng)?？粗钌畹痛沟念^，我仔細(xì)斟酌著語(yǔ)言?！皭?ài)情是很美好的東西，我很理解你現(xiàn)在的感受。老師在你這個(gè)年齡的時(shí)候也曾經(jīng)有過(guò)這樣朦朧的感情。這不是丟人的事，有了心愛(ài)的人說(shuō)明你已在慢慢的長(zhǎng)大。在老師的心目中，你是一個(gè)非常有責(zé)任感的學(xué)生，相信你喜歡的也是一個(gè)優(yōu)秀的女孩。但你要知道，愛(ài)并不是僅寫(xiě)寫(xiě)情書(shū)那么簡(jiǎn)單。愛(ài)，意味著責(zé)任和擔(dān)當(dāng)和付出，如果因?yàn)檫@個(gè)愛(ài)讓你無(wú)心學(xué)習(xí)，讓那女孩成績(jī)下降，那么這個(gè)愛(ài)就太狹隘了，又怎能對(duì)得起父母對(duì)你的愛(ài)，老師對(duì)你的愛(ài)。”隨后我跟他談起了父母對(duì)他的辛勤付出，說(shuō)起了他剛?cè)氤跛臅r(shí)的豪言壯語(yǔ)，他哭了，一個(gè)大男孩竟然哭了，“老師，能不能不告訴我父母?！薄拔覐膩?lái)也沒(méi)打算告訴你父母，老師相信你自己能解決好的?！钡诙煸谖医淌业淖雷由鲜盏搅怂囊粡埣垪l：“老師：

感謝您對(duì)我的教誨，把我從迷茫中拯救出來(lái)。老師，您說(shuō)的對(duì)，愛(ài)意味著責(zé)任，意味著付出，意味著太多太多??我還小，不明白愛(ài)情的真諦。老師。我有幸能成為你的學(xué)生，跟您學(xué)到了好多好多書(shū)本上無(wú)法學(xué)到的知識(shí)。

老師，不管以后混得怎么樣，我都不會(huì)忘記您的。等我賺了錢，我請(qǐng)您吃飯。

以理解為前提，認(rèn)同學(xué)生的感受，會(huì)讓談話更順暢，讓學(xué)生更容易認(rèn)同我們的觀點(diǎn)，接受我們的教育。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，及時(shí)贊美，讓教育變得更美麗

及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并真誠(chéng)的，最好是在學(xué)校同學(xué)面前給予贊美，既可以激起學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的渴望，同時(shí)也會(huì)為其他學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。一舉好幾得呀。當(dāng)然，這種贊美有事可以通過(guò)一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)肯定的點(diǎn)頭，或者輕拍肩膀，無(wú)聲的語(yǔ)言也會(huì)讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

（三）先揚(yáng)后抑，讓溝通更便利

尤其是當(dāng)學(xué)生發(fā)生問(wèn)題，要批評(píng)時(shí)，我都會(huì)非常真誠(chéng)的先將他的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步給予肯定，這樣可以打消學(xué)生的抵觸心理，再誠(chéng)懇的指出問(wèn)題，并說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題存在的危害，尤其是對(duì)他自身成長(zhǎng)的危害，這樣學(xué)生會(huì)順理成章的接受。這一招也是屢試不爽的，相信大家也經(jīng)常用到，我不再舉例。

（四）真誠(chéng)道歉，讓溝通更平等

人無(wú)完人，老師也不是神，也有做錯(cuò)的時(shí)候，這時(shí)候真誠(chéng)的道歉會(huì)使學(xué)生更加信服。那天晚自習(xí)，當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí)，看見(jiàn)王怡惠 和左文 君同位倆正趴在桌子上竊竊私語(yǔ)，我很是生氣，就走到她們跟前說(shuō)：“把嘴閉上吧，作業(yè)完成了嗎？還有空說(shuō)話?！彼齻z不再說(shuō)話，我也離開(kāi)了。下課了，王怡惠走到我身邊，”老師我們不是在故意說(shuō)話，是我有點(diǎn)發(fā)燒我同位找了他點(diǎn)感冒藥給我。”“哦，錯(cuò)怪你們了，對(duì)不起。”我誠(chéng)懇的道歉。上課后，我又對(duì)全體同學(xué)將她倆剛才的事情說(shuō)了一邊，并說(shuō)：“我公開(kāi)向他們道歉，冤枉了這么好的學(xué)生，太不應(yīng)該了。”事后，她在我們的聯(lián)系本上寫(xiě)到：沒(méi)事的老師，以前的老師也有誤會(huì)的，但沒(méi)見(jiàn) 和 老師您這樣的，真的很感動(dòng)?！敝e(cuò)就改，不僅僅是對(duì)于學(xué)生，也對(duì) 于我們 老師，一句道歉，會(huì)讓老師在學(xué)生心目中的威信更高。

總之，溝通是一門藝術(shù)，溝通無(wú)處不在，從心開(kāi)始，用愛(ài)溝通，讓自己真正成為名副其實(shí)的塑造人類靈魂的工程師。吳相德 整理

四、《教育從心開(kāi)始》主題家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

家長(zhǎng)朋友們，親愛(ài)的同學(xué)們：

大家上午好！首先，感謝你們能在百忙之中來(lái)參加今天的家長(zhǎng)會(huì)！你們的到來(lái)，就是對(duì)孩子最大的幫助和鼓勵(lì)，也是對(duì)我們工作的最大支持！請(qǐng)?jiān)试S我代表我們八年級(jí)所有的任課教師，對(duì)你們的到來(lái)表示衷心的感謝！召開(kāi)這次家長(zhǎng)會(huì)的目的是為了匯報(bào)孩子的在校情況，探討大家比較困惑的問(wèn)題，統(tǒng)一育人思想，尋求家校合作、有效幫助孩子們進(jìn)步的科學(xué)方法。

此次家長(zhǎng)會(huì)我主要談?wù)剝蓚€(gè)方面的話題：一是談?wù)労⒆觽冊(cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)生活情況匯；二是談?wù)勎业慕逃枷虢逃砟詈透魑患议L(zhǎng)交流幾點(diǎn)教育教學(xué)心得，也希望各位家長(zhǎng)會(huì)后能和我們的科任老師交流教育思想，多提寶貴意見(jiàn)。

一、匯報(bào)一下學(xué)校情況

學(xué)校介紹這個(gè)班整體來(lái)講班風(fēng)還算淳樸，特別調(diào)皮的學(xué)生應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有，相對(duì)于上兩屆初三學(xué)生來(lái)講，大多數(shù)學(xué)生非常單純，小孩氣非常濃，他們所謂的調(diào)皮，一般也就是打打鬧鬧，搞搞怪，沒(méi)有性質(zhì)惡劣的打架斗毆，拉幫結(jié)派什么的，這個(gè)班顯著的特點(diǎn)是，貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，學(xué)習(xí)空氣不濃，雖然班上也有類似溫國(guó)云等同學(xué)等三分之一的愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，但比例太小，很難掀起學(xué)習(xí)的熱潮，為此也讓我們科任老師揪心，過(guò)關(guān)制-英語(yǔ)白詞過(guò)關(guān)等

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差學(xué)校本學(xué)期期中過(guò)后，學(xué)校加大了雙擊過(guò)關(guān)的力度，試圖幫助差生掌握最基本的知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)，盡管這樣大家在教室左邊過(guò)關(guān)墻上依然看見(jiàn)有很多孩子沒(méi)能過(guò)關(guān)，依然有些力不從心，下面我來(lái)解釋一下學(xué)校各項(xiàng)過(guò)關(guān)的舉措，每日十詞，百詞過(guò)關(guān)，數(shù)理化公式概念定理過(guò)關(guān)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)背誦過(guò)關(guān)，很多過(guò)關(guān)，一遍兩遍三遍，原題基礎(chǔ)題反復(fù)講反復(fù)強(qiáng)調(diào)找老師補(bǔ)課學(xué)生還是無(wú)動(dòng)于衷，所以還是有很多學(xué)生過(guò)不了關(guān)，還是一個(gè)思想態(tài)度問(wèn)題急需我們家長(zhǎng)協(xié)助解決，我們也正在試探分層次過(guò)關(guān)的操作構(gòu)想，這個(gè)問(wèn)題上希望大家多加關(guān)注，鼓勵(lì)和監(jiān)督孩子過(guò)關(guān)，是這樣的活動(dòng)達(dá)到它原本的意義。

學(xué)校管理的擔(dān)憂 在學(xué)校管理方面，眼下最讓人頭疼的是學(xué)生思想教育問(wèn)題，雖然眼下沒(méi)事，可如果我們的學(xué)生不搞學(xué)習(xí)的話，就算熬過(guò)了本學(xué)期，下學(xué)期或者今后還是會(huì)出問(wèn)題，學(xué)生是個(gè)活生生的人，他們不搞學(xué)習(xí)勢(shì)必就要搞其他歪門邪道的事，家長(zhǎng)不引起高度重視，學(xué)生還小，不懂事，也不會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，另一方面，雖然大多數(shù)學(xué)生能誠(chéng)懇接受老師批評(píng)教育，性格開(kāi)朗，可也有個(gè)別學(xué)生，帶著敵對(duì)情緒接受老師家長(zhǎng)的教育，也是讓人頭疼的事情，也希望借本次家長(zhǎng)會(huì)我們學(xué)校家庭能統(tǒng)一思想給孩子最有效地教育，幫助他們平安的度過(guò)叛逆的少年時(shí)代。

二、我的教育思想和教育理念

觀點(diǎn)一

學(xué)習(xí)是學(xué)生快樂(lè)的源泉，自信的源泉，學(xué)生不以學(xué)習(xí)為榮，勢(shì)必?zé)o所事事，久而久之，便會(huì)惹事生非，心理上慢慢抵制老師家長(zhǎng)的批評(píng)教育，逆反甚至怪癖，缺少自信，人的性情也變得不開(kāi)朗，相反如果做了，即便沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但學(xué)生心安理得了，孩子也能坦然面對(duì)家長(zhǎng)老師，自然性情也變得開(kāi)朗陽(yáng)光起來(lái)

這方面的建議：家長(zhǎng)拿孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)回事，經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上的困惑，讓孩子有個(gè)事干，不搞學(xué)習(xí)勢(shì)必惹事生非，幫助孩子樹(shù)立理想，樹(shù)立正確的價(jià)值觀

我們這主要有兩種問(wèn)題的孩子，一種是不想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)又不好，但迫于家長(zhǎng)無(wú)奈的孩子，他們的內(nèi)心一直在苦苦的掙扎一方面拗不過(guò)家長(zhǎng)，在學(xué)校很壓抑，想著來(lái)學(xué)?；熘p松 5 吳相德 整理 的，希望不要管得太嚴(yán)，另一方面有希望老師在意他，這種孩子無(wú)奈之下就兩頭騙，兩頭應(yīng)付，混到啥時(shí)候算啥時(shí)候，如果不從根本上解決思想問(wèn)題，也就只能挨一天算一天。抄抄作業(yè)，看看故事書(shū)，打發(fā)時(shí)間，最要命的是，長(zhǎng)此下去，性格越來(lái)越扭，越來(lái)越不上進(jìn)，初中老看得嚴(yán)還好說(shuō)，到了高中是要生事

第二種孩子是，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)吃力，這種孩子一節(jié)課堅(jiān)持不了一半的時(shí)間，盡管老師長(zhǎng)不全程叮囑嘮叨鼓勵(lì)，也是很難堅(jiān)持到最后的，這個(gè)班這種學(xué)生面還很大

第三種孩子學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)貪玩，單靠老師嘮叨，也是很難取得好成績(jī)的 觀點(diǎn)二

學(xué)習(xí)的過(guò)程是許多優(yōu)秀品質(zhì)形成的過(guò)程

人 的 行為來(lái)自思想，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)于當(dāng)下的孩子來(lái)講是一個(gè)必不可少的磨練的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)首先要有責(zé)任感，使命感，要有不甘落后的危機(jī)意識(shí)，學(xué)習(xí)的過(guò)程讓人懂得什么是責(zé)任，什么是家庭責(zé)任，什么是感恩，什么是上進(jìn)，學(xué)習(xí)的過(guò)程要吃苦，要忍耐，要能耐得住寂寞，要沉得住氣，要有頑強(qiáng)的毅力，這些在以后的生活工作中是必不可少的品質(zhì)，所以說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是為日后奠定基礎(chǔ)的過(guò)程 更是是責(zé)任心和責(zé)任感的培養(yǎng)過(guò)程，是教會(huì)孩子學(xué)會(huì)感恩的過(guò)程，也是培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的品質(zhì)的過(guò)程，在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)倒不是我們關(guān)注的重點(diǎn)，倒是學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)待生活的態(tài)度一定要引起各位家長(zhǎng)的關(guān)注。想必在坐的每一位家長(zhǎng)都是成功人士，我們每位家長(zhǎng)在工作或自己創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中應(yīng)該深有體會(huì)，沒(méi)有一個(gè)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，沒(méi)有一個(gè)積極向上的心態(tài)，是不可能成就一番事業(yè)，在我看來(lái)，現(xiàn)在生活條件好，很多孩子哪知生活的艱辛，相反好逸惡勞慣了，家長(zhǎng)也以為自己有能力養(yǎng)家，從小忽視了孩子這些方面的教育，孩子們哪懂得吃苦感恩，反而覺(jué)得父母是應(yīng)該付出的，再加上生活的誘惑太多，弄不好在以后生生活中好吃懶做，不思進(jìn)取，成為一個(gè)名副其實(shí)的啃老族，最終還是家長(zhǎng)的煩惱，學(xué)生今天能守紀(jì)，日后才能守德守法，學(xué)生今天懂得盡心盡力，明天才能盡職盡責(zé)，學(xué)生今天懂得父母的不容易，長(zhǎng)大后才懂得報(bào)恩，學(xué)生今天懂得學(xué)習(xí)勇往直前，勇于創(chuàng)新，日后工作中就不很容易退縮的，這方面的建議，多跟孩子溝通，明確責(zé)任，學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)堅(jiān)持防止兩邊騙

首先要解決孩子的心理問(wèn)題，思想上怪不過(guò)彎來(lái)，自然想著法子應(yīng)付抵制消極，一系列不誠(chéng)實(shí)不上進(jìn)破罐子破摔得問(wèn)題接踵而來(lái)

這方面 一要培養(yǎng)孩子要有責(zé)任心，目前學(xué)生的責(zé)任就是學(xué)習(xí)，責(zé)任心對(duì)事業(yè)、對(duì)家庭、對(duì)孩子都極為重要。一個(gè)人沒(méi)有責(zé)任心，將來(lái)是不會(huì)有所作為的。假如，由于我們教子不當(dāng)，讓他們從小對(duì)家庭沒(méi)有責(zé)任心，只知受愛(ài)，不知愛(ài)人;對(duì)父母沒(méi)有責(zé)任心，只知索取，不知回報(bào);對(duì)集體沒(méi)有責(zé)任心，只顧自己，不管別人;對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任心，目無(wú)法紀(jì)，我行我素;對(duì)事業(yè)，沒(méi)有責(zé)任心，只求安逸，不取上進(jìn)。

二要教育孩子戰(zhàn)勝懶惰，自私，任性。惰性可能使他們懶于學(xué)習(xí)，懶于做任何事情，只想著貪玩與享受，玩物喪志，所以減少孩子的惰性，使他們養(yǎng)成勤奮的精神是至關(guān)重要。三要注重培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。有道是：“人世間沒(méi)有愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì)死!”一個(gè)孩子成績(jī)?cè)俸茫绻狈?ài)心，那么我們所做的一切將會(huì)失去意義。這里我可以跟你透露一個(gè)信息，凡是孩子比較逆反的孩子都有一個(gè)共同的心理特征，他們認(rèn)為父母不怎么管他們，換句話說(shuō)父母不怎么愛(ài)他們，這說(shuō)明溝通至關(guān)重要，父母的苦處痛處孩子不知道，父母的用心良苦孩子不理解，因此我認(rèn)為一定要掏出孩子的真心話，也要說(shuō)出自己的真心話，孩子大了，很多事說(shuō)不懂，又好像懂一點(diǎn)，你不把話往明白的說(shuō)，孩子怎么也不領(lǐng)情，這樣的例子我見(jiàn)多了。觀點(diǎn)三

關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程愛(ài)孩子建立良好的溝通基礎(chǔ)

在我看來(lái)，家長(zhǎng)可以不關(guān)注成績(jī)，但一定要關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的全過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子盡責(zé)了嗎，孩子遵守班規(guī)校紀(jì)觸破底線了嗎，孩子在學(xué)校善于和人相處了嗎，別的 6 吳相德 整理

孩子能堅(jiān)持，你的孩子堅(jiān)持了嗎，孩子誠(chéng)信了嗎，孩子能陽(yáng)光的面對(duì)挫折了嗎，孩子學(xué)會(huì)吃苦了嗎，孩子知道自己不足嗎，孩子有自己的目標(biāo)和斗志了嗎，其實(shí)如果家長(zhǎng)從一開(kāi)始關(guān)注孩子的心理性格上的這些細(xì)小的變化及時(shí)給予幫助，多了這些方面的品質(zhì)，把空口的教育置于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)過(guò)程的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)才是水到渠成的事，最大的收獲是，孩子愿意和你交流，能夠坦然面對(duì)困難，性格開(kāi)朗，陽(yáng)光活潑，可眼下有很多家長(zhǎng)的，教育理念有偏差，有一些家長(zhǎng)只關(guān)注成績(jī)，沒(méi)想到成績(jī)需要量的積累，想起了，就隨口罵幾句，有的家長(zhǎng)一味遷就孩子喪失的最基本的底線，等到發(fā)現(xiàn)孩子思想變了時(shí)，來(lái)不及了，親子關(guān)系越鬧越僵，不可收拾，有的連最基本的感恩意識(shí)也沒(méi)了，也有一些家長(zhǎng)不以為然，遲到，撒謊，吃不了苦，書(shū)沒(méi)讀好不要緊，是的這些表面看來(lái)都可以理解，但是這些一次兩次多次的背后的后果是變本加厲，貪得無(wú)厭，要有原則和底線

這方面的建議：家長(zhǎng)有原則有底線，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)生活的品質(zhì)，要看學(xué)生盡責(zé)了沒(méi)有，突破底線沒(méi)有，是否誠(chéng)信。，當(dāng)然這方面家長(zhǎng)也要為孩子做好表率，不要溺愛(ài)孩子喪失原則沒(méi)有底線，為孩子樹(shù)立榜樣

試想一個(gè)家長(zhǎng)未經(jīng)老師許可擅自闖進(jìn)教室，或未開(kāi)出門證擅自把孩子接走，或是無(wú)緣無(wú)故無(wú)原則遷就孩子遲到早退，這樣的孩子守紀(jì)意識(shí)肯定淡薄，用心關(guān)愛(ài)孩子，多和孩子溝通，們建議假期里，我們的家長(zhǎng)多一點(diǎn)時(shí)間和孩子在一起，多一些溝通，少指責(zé)。讓學(xué)生明白事理很重要，縱觀很多家庭教育和學(xué)校教育的失敗，很多是“理”字沒(méi)講清楚，家長(zhǎng)只想著要孩子怎么做，甚至對(duì)孩子大打出手，到最后孩子也沒(méi)明白家長(zhǎng)為什么要這么做，也不知自己錯(cuò)在哪里，還因?yàn)楸淮虮涣R記恨于心，心里扭曲。另一方面講我希望有些家長(zhǎng)多關(guān)注自己孩 題，也是長(zhǎng)期壓抑造成的，現(xiàn)在學(xué)生心理承受能力很差看，不善于發(fā)泄，希望這些學(xué)生的家長(zhǎng)細(xì)心觀察，多了解孩子，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)生活，多找找家庭教育的不足，多進(jìn)行一些親子活動(dòng)，溫暖孩子的心，甚至是幫孩子從心里上化解一個(gè)細(xì)小的疙瘩，孩子的心是溫暖的

孩子犯錯(cuò)，不想讀書(shū) 一定要拿出自己的態(tài)度，注意方式方法，從根本上解決孩子的思想問(wèn)題，首先尊重孩子的意愿，問(wèn)清原委，變退為進(jìn)，想辦法讓孩子心服口服，切不可不了了之，或是沒(méi)有自己的態(tài)度

好了我要說(shuō)的可以說(shuō)全在墻上，大家應(yīng)該明白我今天班會(huì)的主題為什么是《教育從心開(kāi)始》，我的理解是，教育一要用心，家長(zhǎng)不用心，忙著掙錢忽視了孩子的成長(zhǎng)，孩子逆反了顛倒了倫理，還是家長(zhǎng)的麻煩；家長(zhǎng)不用心去感化孩子，孩子始終不領(lǐng)情；學(xué)生不用心領(lǐng)會(huì)家長(zhǎng)老師的苦口婆心的教育，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，更別說(shuō)把書(shū)讀好；老師不用心，學(xué)生不服管教。我的第二個(gè)理解是，“心”諧音新舊的“新”，意思是說(shuō)無(wú)論家長(zhǎng)孩子老師懂得的教育的正真用意后，從頭開(kāi)始也為遲不晚。畢竟我們對(duì)象是孩子，心靈的可塑性還很強(qiáng)。

最后讀一段摘抄

孩子犯錯(cuò)，不用批評(píng)，只需講八句話，其余都是廢話。第一個(gè)問(wèn)題是：“發(fā)生什么事情了？” 第二個(gè)問(wèn)題是：“你的感覺(jué)如何？” 第三個(gè)問(wèn)題：“你想要怎樣？” 第四個(gè)問(wèn)題：“那你覺(jué)得有些什么辦法？” 第五個(gè)問(wèn)題：“這些方法的后果會(huì)怎樣？” 第六個(gè)問(wèn)題：“你決定怎么做？” 第七個(gè)問(wèn)題：“你希望我做什么？”

“下次碰見(jiàn)相似的情形，你會(huì)怎么選擇？”

吳相德 整理

最后，對(duì)大家的到來(lái)再次表示衷心的感謝，并祝愿大家在新的一年中，身體健康，工作順利，家庭幸福，萬(wàn)事如意！謝謝！

五、教育從心開(kāi)始

【論文關(guān)鍵詞】教育

行為習(xí)慣

心理

【論文摘要】少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的行為習(xí)慣有所惡化，其主要原因是家庭經(jīng)濟(jì)條件的提高和家長(zhǎng)的溺愛(ài)造成的。在社會(huì)怠速發(fā)展的今天，處處都是競(jìng)爭(zhēng)：交往、溝通、細(xì)節(jié)處理、服務(wù)能力等在筆者看來(lái)都是行為習(xí)慣的競(jìng)爭(zhēng)。讓我們找出其客觀因素和學(xué)生的主觀心理因素，從心開(kāi)始教育，一定能使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！倍韲?guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其整個(gè)一生中就享受著它的利息。”所以說(shuō)，良好的習(xí)慣是孩子進(jìn)步的階梯。正是基于良好的習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)孩子成長(zhǎng)的的重要性，今天我們就來(lái)談一談少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生良好日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生不良日常行為習(xí)慣

作為一名少數(shù)民族的教育工作者和在少數(shù)民族地區(qū)從事教育教學(xué)工作十多年，對(duì)少數(shù)民族地區(qū)初中學(xué)生的日常行為習(xí)慣有較清楚的了解。他們具有熱情、樸實(shí)、熱愛(ài)勞動(dòng)、善良、樂(lè)于助人、害羞等優(yōu)點(diǎn)。然而對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些優(yōu)點(diǎn)也在隨著生活的漸漸好轉(zhuǎn)而逐漸消失，取而代之的是懶惰、浪費(fèi)、虛榮、自私、冷漠等不良行為習(xí)慣具體如下：

(一)語(yǔ)言習(xí)慣

不良的語(yǔ)言習(xí)慣主要麥現(xiàn)在：說(shuō)臟話(一些罵人的話成為了學(xué)生們的口頭禪)、不用文明用語(yǔ)(聽(tīng)不到簡(jiǎn)單的請(qǐng)、你好、謝謝、對(duì)不起)、對(duì)師長(zhǎng)說(shuō)話不敬(學(xué)生直呼老師名字甚至給老師起綽號(hào))、對(duì)他人不是漠不關(guān)心，就是嘲笑甚至挖苦(學(xué)生對(duì)沒(méi)有教自己的老師不打招呼，不問(wèn)好；對(duì)其他人不管是老人還是小孩更是不理不問(wèn)；對(duì)同學(xué)的不幸不以為然，要么捉弄，要么喝彩。)(二)行為習(xí)慣

不良的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)在：打架(同學(xué)之問(wèn)一有沖突就用武力解決)、抽煙(學(xué)校的廁所煙頭遍地。有的人甚至在教室、大街上等公開(kāi)場(chǎng)合肆無(wú)忌憚的抽煙)、喝酒(學(xué)生聚在飯館大吃大喝)、賭博(近年賭博之風(fēng)在校園盛行教室、寢食、校園的角落甚至是校外都是場(chǎng)所，撲克、錢和菜飯票就是賭具、賭資)、好吃懶做(吃零食、喝易拉罐、泡方便面、嚼泡泡’糖，作業(yè)不按時(shí)完成叫苦叫累)、奢侈浪費(fèi)(學(xué)生的正常開(kāi)支一周4|D元左右，有的學(xué)生居然開(kāi)支兩三百塊，有的到校一兩天就花光了一周的費(fèi)用后靠借錢過(guò)日子，米飯、饅頭隨地扔。)還有衣著不整，奇形怪狀；不愛(ài)勞動(dòng)，拈輕怕重等等。從總體來(lái)看，有這樣不良行為的男生比女生要多得多。

二、造成不良日常行為習(xí)慣的原因分析

造成這些不良習(xí)慣的原因有很多，歸納起來(lái)主要有：

(一)家庭因素

1、大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)文化素質(zhì)相對(duì)較低，沒(méi)有正確的教育方法，沒(méi)有給子女做好榜樣。有的家長(zhǎng)抽煙、喝酒、打牌賭博、行為粗魯、滿口臟話。

2、只養(yǎng)不教，重養(yǎng)輕教，重物質(zhì)，輕思想。在學(xué)生品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是—學(xué)生最需要關(guān)心、幫助和扶持的年齡階段家長(zhǎng)沒(méi)有進(jìn)行正確的教育、管理和幫助。反而認(rèn)為給孩子掙錢，給他錢花就是愛(ài)孩子的家長(zhǎng)不在少數(shù)。

3、部分家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)分到毫無(wú)原則地溺愛(ài)，甚至包庇、袒護(hù)、縱容子女的不良行為，幫助子女隱瞞過(guò)錯(cuò)，逃避責(zé)任。把教育孩子的內(nèi)容局限于愛(ài)他、寵他、慣他，而忘了教他，這樣的愛(ài)是對(duì)孩子的一種溺愛(ài)，更是一種害。

吳相德 整理

4、缺乏對(duì)孩子基本的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并且方法欠缺，無(wú)能為力。由于文化知識(shí)和教育能力的限制，有的家長(zhǎng)在子女的行為和思想出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要么不聞不問(wèn)，要么方法簡(jiǎn)單，不知所措，有時(shí)甚至被孩子弄得啞口無(wú)言。

5、家庭教育的不平衡。據(jù)了解大多數(shù)有兩個(gè)孩子或兩個(gè)以上孩子的家庭，家長(zhǎng)往往特別偏愛(ài)小的或男孩，所以許多家庭的男孩和最小的都特調(diào)皮，幾乎成了家里的小霸王，沒(méi)人管得了他們。等到慣壞了，自己都管不了了，于是家長(zhǎng)們就采取了放棄，又把全部的精力放到其他的孩子身上，冷落他們，使孩子受到嚴(yán)重的傷害從而走向極端。

一些例子讓我們明白很多，如：初一年級(jí)某班一位男同學(xué)突發(fā)疾病出現(xiàn)全身僵硬，關(guān)節(jié)無(wú)法彎曲的情況。該班班主任急忙自己背著學(xué)生上醫(yī)院檢查，正在檢查的過(guò)程當(dāng)中就迎來(lái)了二十來(lái)個(gè)氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，向老師質(zhì)問(wèn)“是哪個(gè)小子打的?”“你為什么不去調(diào)查?”接著就是“哪個(gè)瓜娃子打的，我扇他兩耳光!”等粗俗無(wú)理的語(yǔ)言，讓班主任老師丈二和尚摸不著頭腦。原來(lái)是這位學(xué)生初三的表哥不明情況，就急往家里打電話說(shuō)，“弟弟被打了”。所以，才出現(xiàn)了剛才的一幕。經(jīng)醫(yī)生檢查該生是全身肌肉強(qiáng)制性痙攣，需要休息一周。弄清原委的家長(zhǎng)才緩和了剛才火藥味很濃的緊張的氣氛，才為剛才不禮貌的行為道歉。其實(shí)，他們不知道他們的行為已經(jīng)給孩子造成了非常不良的影響，這種影響可能是一輩子也無(wú)法消除的。這種情況極其普遍，現(xiàn)在的家長(zhǎng)特別害怕自己的孩子在外受欺負(fù)，只要聽(tīng)說(shuō)孩子被同學(xué)打了、罵了，不問(wèn)清情況，不對(duì)自己孩子以起碼的教育而一味的給孩子撐腰，造成孩子缺乏是非觀念，不分對(duì)錯(cuò)，因此養(yǎng)成了許多的壞習(xí)慣。

(二)社會(huì)因素

社會(huì)的不良影響。隨蕾學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，接觸的事物增多，他們與人交往也逐漸增多，這就使學(xué)生越來(lái)越廣泛地接觸到社會(huì)生活的各個(gè)層面?，F(xiàn)今的社會(huì)上還存在著許多不良的風(fēng)氣和現(xiàn)象。中學(xué)生接受新鮮事物的能力又特別強(qiáng)，但分辨是非的能力卻有限。

1、學(xué)生認(rèn)為讀書(shū)無(wú)前途，還不如做生意。書(shū)讀出來(lái)今后當(dāng)個(gè)老師還沒(méi)有哥哥開(kāi)車掙錢多，爸爸媽媽開(kāi)礦又不累，又自由，掙錢還多，所以不愿讀書(shū)。

2、網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的不良影響。沉迷于游戲，對(duì)信息不篩選一味的吸收，對(duì)學(xué)生的心理造成影響甚至是傷害。

3、社會(huì)精神文明滯后于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。影響人們?cè)u(píng)價(jià)優(yōu)質(zhì)生活的標(biāo)準(zhǔn)，許多人認(rèn)為只要家里有錢，能吃香的喝辣的就是好生活。記得有一次測(cè)驗(yàn)，有一篇名為《親情呼喚》的短文閱讀，文巾寫(xiě)一對(duì)老人(仁老栓夫婦)呼喚兒子的歸來(lái)，也表現(xiàn)社會(huì)對(duì)親情的呼喚。學(xué)生不僅沒(méi)有感受文中對(duì)親情的呼喚，而且還不乏有人羨慕仁老栓兒子仁杰家養(yǎng)的狗，因?yàn)槟菞l狗(非雞鴨魚(yú)肉不吃，非鮮奶果汁不喝這不禁讓我們?yōu)檫@些學(xué)生的精神匱乏感別驚訝，在他們的眼里吃喝玩樂(lè)就是生活的全部——就是生活的價(jià)值。

(三)學(xué)校因素

學(xué)校教育的失誤。教育者教育觀念的錯(cuò)誤，思想方法的片面，教育方式的簡(jiǎn)單化，工作安排的缺陷，教育措施的不力，以及教育者本身道德品質(zhì)上的問(wèn)題等，都妨礙著學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成，造成學(xué)生不良品德的惡化和蔓延。

1、教育條件落后。農(nóng)村中信息閉塞，交通不便，給學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的困難，一些家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為在農(nóng)村讀書(shū)根本就沒(méi)有出路，造成學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，流失大，甚至根本就不讀書(shū)。

2、教育環(huán)境差。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育和進(jìn)行新課程改革的大潮中，農(nóng)村學(xué)校舉步維艱。首先，農(nóng)村中很多家長(zhǎng)和群眾看學(xué)校的工作成績(jī)，不是看怎樣提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，提高得怎樣，而是只看學(xué)校送走了多少個(gè)重點(diǎn)高中生。其次。農(nóng)村教育主管部門對(duì)學(xué)校的思想道德教育的管理只是水中花、鏡中月。搞形式，走過(guò)場(chǎng)，考核時(shí)就是看總結(jié)，只要總結(jié)寫(xiě)得好評(píng)價(jià)就好。第三，學(xué)校周邊治安環(huán)境得不到有效的治理。

吳相德 整理

3、有的教師缺乏對(duì)學(xué)生和教育工作的熱情，教育教學(xué)素質(zhì)低，方法單一。對(duì)學(xué)生不能一視同仁，有時(shí)挖苦、訓(xùn)斥、諷刺、嘲笑學(xué)生在思想品德上存在的不足和錯(cuò)誤，有礙于學(xué)生從思想上接受教育。有的教師違背職業(yè)道德，對(duì)學(xué)生采取哄、騙的態(tài)度，或者體罰和變相體罰學(xué)生。有的教師不能掌握學(xué)生思想發(fā)展的規(guī)律、變化以及個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生的思想教育不得力、處理不當(dāng)或是“出力不討好?！?/p>

4、小學(xué)教育和初中教育的脫節(jié)。小學(xué)升初中的“無(wú)門檻”造成小學(xué)教育質(zhì)量的大步下滑，“雙差生”的數(shù)量有增無(wú)減。

(四)學(xué)生主觀心理原因

行為心理學(xué)是心理學(xué)兩大學(xué)派之一。它認(rèn)為人的行為是有賴于環(huán)境的各種刺激所產(chǎn)生的反應(yīng)。由此，告訴我們學(xué)生的行為都是外界刺激——心理反應(yīng)——外在表現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。那么，認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理情況是糾正和解決學(xué)不良為的關(guān)鍵所在。所謂“溝通從心開(kāi)始”“管理從心開(kāi)始”就是要挖掘?qū)W生行為的內(nèi)在心理因素，通過(guò)心理溝通、心理教育、心理治療達(dá)到真正凈化學(xué)生心靈的目的。那么，我們就要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的心理狀況找到癥結(jié)所在，才能達(dá)到目的。

1、道德認(rèn)識(shí)缺乏。中學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)處在形成階段，他們的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念還不夠穩(wěn)定，缺乏道德評(píng)價(jià)能力，往往產(chǎn)生一些模糊觀念和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易被個(gè)人欲望和需要所驅(qū)使，做出各種違反道德準(zhǔn)則、損害他人利益的行為。學(xué)生的不良品德大多數(shù)是因?yàn)榈赖律系臒o(wú)知而發(fā)展到行為上的墮落、野蠻。

2、情緒表現(xiàn)異常。不良環(huán)境的感染，道德認(rèn)識(shí)的缺乏，錯(cuò)誤道德觀念的影響，讓學(xué)生形成了異常的情緒反應(yīng)。他們混淆黑白、顛倒是非，不明道理、蠻橫糾纏，感情沖動(dòng)、缺乏理智。戒心重、較為敏感，遠(yuǎn)離教師和集體，有對(duì)立思想。

3．意志薄弱。有的學(xué)生盡管懂得道德規(guī)范，但由于意志薄弱而不能付諸行動(dòng)，而是受個(gè)人利益的驅(qū)使和欲望的支配去做違反道德規(guī)范的事。有的學(xué)生雖然明白自己的錯(cuò)誤，有改正錯(cuò)誤的決心，但自制能力和自控能力差，禁不起外界的誘惑或壓力，再次或多次重復(fù)犯錯(cuò)。

4．習(xí)慣不良。習(xí)慣的養(yǎng)成最初是由于偶然，但在不改正的情況下重復(fù)地犯錯(cuò)，就形成了不良的習(xí)慣。

5、從眾心理。家庭、社會(huì)的影響下，學(xué)生跟從一些不良的行為，認(rèn)為很正常，反而會(huì)認(rèn)為糾正它倒顯得不正常了。

三、教育從心開(kāi)始

學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、道德觀念、道德評(píng)價(jià)能力是通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐和教育逐漸產(chǎn)生、發(fā)展和形成起來(lái)的。在矯正學(xué)生的不良品德時(shí)，首先要分清學(xué)生的行為是有意行為還是無(wú)意行為。按行為意識(shí)性、目的性的程度說(shuō)，可以劃分為無(wú)意行為與有意行為兩種。前者是沒(méi)有什么目的的行為，即它是人們?cè)诓恢挥X(jué)中完成的，后者是目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的行為，即它是在人們意識(shí)很清醒的狀態(tài)下完成的。但它們都有意識(shí)的支配，只過(guò)前者是在潛意識(shí)的幕后操縱下而已?；幸鉃闊o(wú)意，化無(wú)意于無(wú)形。其次，要做到有誠(chéng)心、有愛(ài)心、有信心、有耐心、有決心、有恒心，“心心相印”才能“心有靈犀”才能“心想事成”。讓家庭、社會(huì)、學(xué)校心動(dòng)起來(lái)：還孩子一片蔚藍(lán)的天空，還孩子一方蔥綠的田野，還孩子一顆健康的心靈——是我們大家共同的責(zé)任。

第二篇：關(guān)愛(ài)教師-從心開(kāi)始。心得體會(huì)

讀《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始——教師心理保健》

——心得體會(huì)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?這正如教師的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。我想正是教師工作的這一特殊性，要求了教師心理健康的重要性。所以，在讀了張曉龍老師的《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始——教師心理健康》一書(shū)之后，我更加意識(shí)到想要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。下面就讀書(shū)談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

現(xiàn)今，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)孩子教育的關(guān)注加大，社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高，事物是相對(duì)的，那么教師的工作壓力也就越來(lái)越大，教師自身的精神壓力也隨之增大。人們總是習(xí)慣讓教師以有限的權(quán)利去承擔(dān)無(wú)限的責(zé)任。將學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題、生病受傷問(wèn)題、心理問(wèn)題、偶發(fā)安全事故問(wèn)題等，不問(wèn)青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)歸咎于教師。因此，學(xué)校教師在工作中常常如履薄冰，以防事故的發(fā)生。教師的思想長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，心理如何健康得了？所以，如何轉(zhuǎn)換好角色，調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)是教師應(yīng)該要面對(duì)的課題。

首先，我認(rèn)為教師在工作中廣泛學(xué)習(xí)，能更好地維護(hù)自己的心理健康?，F(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，身為教師，只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)，才能真正擁有心理上的安全感。教師要不斷地接受新知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)必須熟知，并做到對(duì)各方面廣泛涉獵。這樣既能開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，對(duì)維護(hù)心理健康大有好處。再則，我認(rèn)為，要培養(yǎng)有益于健康的興趣愛(ài)好。有益于健康的愛(ài)好，能夠在短時(shí)間轉(zhuǎn)移人的注意力，讓人忘卻生活中的苦悶和煩惱。對(duì)于將“講臺(tái)”“辦公室”作為主戰(zhàn)場(chǎng)的教師，登山、郊游無(wú)疑是一種理想的愛(ài)好。三五兩人結(jié)伴而行，在溫暖的陽(yáng)光下消減教書(shū)的壓力，在美好風(fēng)光中蕩盡育人的疲勞。能讓一切煩惱化為烏有。最后，我認(rèn)為保護(hù)自身的心理健康要做到心胸博大，能夠多角度看問(wèn)題。教師面對(duì)的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無(wú)盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會(huì)出一些“小狀況”。教師應(yīng)該有博大的胸襟，保持樂(lè)觀的心情，包容孩子們形形色色的“成長(zhǎng)故事”。面對(duì)教育教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的一些問(wèn)題，教師有時(shí)可以改變思維方式，換個(gè)角度去考慮。必要時(shí)，還可以適當(dāng)“阿Q”一下，尋求一些自我安慰。當(dāng)孩子發(fā)生狀況的時(shí)候，要主動(dòng)站在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等角度學(xué)會(huì)換位思考，冷靜處理，心理也就容易釋然了。正如教育心理學(xué)者張春興所言：有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”。教師一定要明白:孩子的問(wèn)題并非僅僅是教師教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，不必過(guò)分自責(zé)。

作為一名新時(shí)代的教師，我覺(jué)得要有意識(shí)的調(diào)節(jié)好的自己的心理健康。生活中難免會(huì)遇到一些不如意，情緒低落的時(shí)候。用平常的心態(tài)，心平氣和地處理工作中發(fā)生的每一件事。我想就會(huì)把工作做的更好。教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始

“如果生命是疾馳而過(guò)的列車，愿你經(jīng)過(guò)的每一個(gè)驛站都是美好的，在這個(gè)特別的日子里，一份真摯的祝福送給你，是一份難以抹去的記憶，一種無(wú)法忘懷的友誼。讓祝福充滿時(shí)空，把歡樂(lè)寫(xiě)進(jìn)心靈。祝你生日快樂(lè)，健康幸福，家庭和睦！”當(dāng)劉老師雙手捧著賀卡，用略帶顫抖的聲音讀著這段生日賀詞時(shí)，我看到她的眼眶內(nèi)閃爍的光芒，辦公桌前的生日蛋糕，劉老師激動(dòng)的誦讀，也感染了我，從沒(méi)有一刻像現(xiàn)在一樣期盼著自己生日的到來(lái)，想象著生日那天沐浴著來(lái)自集體的溫暖，心中就無(wú)比幸福。

在老師生日那天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給老師送上蛋糕和賀卡，送上學(xué)校的祝福，這是本學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的新舉措，學(xué)校意在從點(diǎn)滴關(guān)懷老師，使老師們對(duì)學(xué)校對(duì)集體有歸屬感，讓每一位老師在工作中享受幸福、享受快樂(lè)。其實(shí)，每個(gè)教師心中都有一團(tuán)火，都曾經(jīng)熊熊燃燒過(guò)，只不過(guò)有的教師心中的火過(guò)早的熄滅了。這其中有經(jīng)不起歲月磨練的，也有受人為影響的。因此，關(guān)愛(ài)教師，從心做起。俗話說(shuō)的好：“人心都是肉長(zhǎng)的?！毙ｎI(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的關(guān)愛(ài)會(huì)讓教師們感到無(wú)比溫暖，更會(huì)讓教師心存感激。

關(guān)愛(ài)可拉近學(xué)校管理者與教師的距離?！肮芾韱?wèn)題從根本上講是人的問(wèn)題，只有尊重每一個(gè)人的價(jià)值和貢獻(xiàn)，才能充分發(fā)揮每一個(gè)人的積極性。管理作為一種藝術(shù)和方法，就是要以人為中心，使職工有主人翁的責(zé)任感，有精神上的滿足，能在工作中成就事業(yè)?！痹缟现蛋鄷r(shí)經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)有的老師手拿早點(diǎn)踏著鈴聲走近校園，據(jù)了解，多數(shù)教師空著肚子上班，為了解決這個(gè)問(wèn)題，在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決定每日供應(yīng)“早餐”，目的是讓教師有更充沛的精力投入到教學(xué)工作，雖然早餐不是很豐盛，但能保證每位教師能按時(shí)吃暖吃飽吃好。學(xué)校的這個(gè)舉措充分體現(xiàn)了“人性化管理”的理念，更是校園和諧、溫馨的集中體現(xiàn)。

管理不是改造人，而是喚醒人，制度不是約束人，而是激勵(lì)人。人性化管理，是在服務(wù)學(xué)校大局的前提，充分尊重每一個(gè)人的理想，化群體管理為自我管理，調(diào)動(dòng)全體教師積極性和熱情，是們追求的目標(biāo)。因此每到老師生日的那天，我總是飽含深情地為老師們寫(xiě)下生日祝福：

如果人生的風(fēng)景有無(wú)數(shù)，愿幸福高居生活的榜首；如果情感的歷程長(zhǎng)而久，愿快樂(lè)領(lǐng)跑在最前頭！康姐的生日，有我們的祝福相伴左右！祝康姐年年青春永駐，歲歲幸福平安！

歡迎加入實(shí)小分校這溫馨的大家庭，酒越久越醇，朋友相交越久越真，在你生日來(lái)臨之即，祝事業(yè)正當(dāng)午，身體壯如虎，快樂(lè)屬于你，時(shí)時(shí)好心情！

有一份小小的歉意，是沒(méi)有送出去的祝福，言語(yǔ)是貧乏的，關(guān)懷是真摯的；字符是單調(diào)的，祝福是多樣的；雖然你的生日剛剛過(guò)去，但我真摯以及多樣的祝福，你也會(huì)欣然接受的吧！祝你生日快樂(lè)！

工作時(shí)，您就以優(yōu)異的成績(jī)令人矚目，返聘后，踏實(shí)勤奮的工作作風(fēng)，不但影響了學(xué)生，也影響了實(shí)小分校的青年教師，您的態(tài)度就是實(shí)小分校寶貴的財(cái)富，在這個(gè)生日里，讓我的祝福陪伴你，祝您身體健康、快樂(lè)永久、幸福無(wú)限！??

雖然這些溫馨暖人的話語(yǔ)來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，但經(jīng)過(guò)我的加工，加上魏校那龍飛鳳舞、蒼勁有力的親筆書(shū)寫(xiě)，伴著蜜雪兒蛋糕，給老師們帶來(lái)了甜蜜與感動(dòng)。昨天，魏校上一年級(jí)的女兒在我辦公室寫(xiě)作業(yè)，閑聊中告訴我11月11日是爸爸的生日，我們的魏校，年輕的80后，開(kāi)學(xué)以來(lái)總是記得別的老師的生日，但自己的生日卻沒(méi)有跟我提起過(guò)，打開(kāi)QQ，我也給他送去了溫馨的祝福：“聽(tīng)你女兒說(shuō)昨天是你的生日，你只記得別人的生日，自己的生日也不能忘了！愿你的快樂(lè)，如大海般寬廣；你的好運(yùn)，如星空般浩瀚；你的成功，如高山般厚重；你的幸福，如流水般靈動(dòng)。愿我的祝福，如許愿般靈驗(yàn)：生日快樂(lè)！”想到魏校從今年八月份到分校來(lái)，三個(gè)多月過(guò)去了，為分校的付出我情不自禁地寫(xiě)下：“你的到來(lái)，拉近了實(shí)小與分校的距離；你的到來(lái)，給分校老師帶來(lái)了溫馨；你的到來(lái)，讓分校的老教師們倍感溫暖；你的到來(lái)，給分校的年輕老師們提供了成長(zhǎng)的平臺(tái)，悄悄告訴你，大多數(shù)老師都很喜歡你；偷偷告訴你，中層更喜歡你。昨天是你的生日，沒(méi)有來(lái)及祝福，今天的祝福雖然晚了點(diǎn)，但祝福你生日后的每一天都健健康康，開(kāi)開(kāi)心心！”學(xué)校目前正在準(zhǔn)備《江蘇省縣(市、區(qū))義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展督導(dǎo)評(píng)估指標(biāo)》的各項(xiàng)材料，這項(xiàng)工作正在進(jìn)行中，又接到了新的工作任務(wù)，讓我們年輕的校長(zhǎng)馬不停蹄地運(yùn)轉(zhuǎn)，我想這則留言也許能給他帶來(lái)些許欣慰，讓他在緊張地工作中感受到我的支持和實(shí)小分校每一位老師的努力，雖然不能減輕他身上的重?fù)?dān)，最起碼能讓他感受到他前進(jìn)的路上有同行者的陪伴與鼓勵(lì)。正如開(kāi)集體大會(huì)時(shí)，我所說(shuō)的，實(shí)小分校是個(gè)溫暖的大家庭，只要來(lái)到分校，就是我們這個(gè)大家庭的成員，快樂(lè)我們一起分享，痛苦我們一起承擔(dān)，世上的人千千萬(wàn)萬(wàn)，我們有緣走到一起，為什么不珍惜這難得的緣分呢？愿實(shí)小分校的所有老師們每天都開(kāi)開(kāi)心心地工作，快快樂(lè)樂(lè)地生活。

第三篇：關(guān)愛(ài)教師,從心開(kāi)始。心得體會(huì)

讀《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始——教師心理保健》

——心得體會(huì)

德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯告訴我們：“教育意味著一棵樹(shù)動(dòng)搖另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！?這正如教師的職業(yè)，是一種用生命去感動(dòng)生命，用心靈去澆灌心靈的職業(yè)。我想正是教師工作的這一特殊性，要求了教師心理健康的重要性。所以，在讀了張曉龍老師的《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始——教師心理健康》一書(shū)之后，我更加意識(shí)到想要讓學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)，首先教師要有良好的心理素質(zhì)，要提高學(xué)生的心理健康水平，首先教師要有較高的心理健康水平。下面就讀書(shū)談幾點(diǎn)心得體會(huì)：

現(xiàn)今，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人們對(duì)孩子教育的關(guān)注加大，社會(huì)對(duì)教師的期望越來(lái)越高，事物是相對(duì)的，那么教師的工作壓力也就越來(lái)越大，教師自身的精神壓力也隨之增大。人們總是習(xí)慣讓教師以有限的權(quán)利去承擔(dān)無(wú)限的責(zé)任。將學(xué)生的成績(jī)問(wèn)題、生病受傷問(wèn)題、心理問(wèn)題、偶發(fā)安全事故問(wèn)題等，不問(wèn)青紅皂白統(tǒng)統(tǒng)歸咎于教師。因此，學(xué)校教師在工作中常常如履薄冰，以防事故的發(fā)生。教師的思想長(zhǎng)期處于緊張狀態(tài)，心理如何健康得了？所以，如何轉(zhuǎn)換好角色，調(diào)節(jié)好自己的心理狀態(tài)是教師應(yīng)該要面對(duì)的課題。

首先，我認(rèn)為教師在工作中廣泛學(xué)習(xí)，能更好地維護(hù)自己的心理健康。現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展，新的知識(shí)層出不窮，身為教師，只有不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)、新的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)，才能真正擁有心理上的安全感。教師要不斷地接受新知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)必須熟知，并做到對(duì)各方面廣泛涉獵。這樣既能開(kāi)拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問(wèn)題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生活和工作中不盡人意之處，對(duì)維護(hù)心理健康大有好處。再則，我認(rèn)為，要培養(yǎng)有益于健康的興趣愛(ài)好。有益于健康的愛(ài)好，能夠在短時(shí)間轉(zhuǎn)移人的注意力，讓人忘卻生活中的苦悶和煩惱。對(duì)于將“講臺(tái)”“辦公室”作為主戰(zhàn)場(chǎng)的教師，登山、郊游無(wú)疑是一種理想的愛(ài)好。三五兩人結(jié)伴而行，在溫暖的陽(yáng)光下消減教書(shū)的壓力，在美好風(fēng)光中蕩盡育人的疲勞。能讓一切煩惱化為烏有。最后，我認(rèn)為保護(hù)自身的心理健康要做到心胸博大，能夠多角度看問(wèn)題。教師面對(duì)的是朝氣蓬勃的未成年人，這些孩子有著旺盛的精力和無(wú)盡的創(chuàng)造力，也經(jīng)常會(huì)出一些“小狀況”。教師應(yīng)該有博大的胸襟，保持樂(lè)觀的心情，包容孩子們形形色色的“成長(zhǎng)故事”。面對(duì)教育教學(xué)中經(jīng)常發(fā)生的一些問(wèn)題，教師有時(shí)可以改變思維方式，換個(gè)角度去考慮。必要時(shí)，還可以適當(dāng)“阿Q”一下，尋求一些自我安慰。當(dāng)孩子發(fā)生狀況的時(shí)候，要主動(dòng)站在社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生等角度學(xué)會(huì)換位思考，冷靜處理，心理也就容易釋然了。正如教育心理學(xué)者張春興所言：有些學(xué)生問(wèn)題的“病因根植于家庭，病象顯現(xiàn)于學(xué)校，病情惡化于社會(huì)”。教師一定要明白:孩子的問(wèn)題并非僅僅是教師教育失當(dāng)那么簡(jiǎn)單的事，不必過(guò)分自責(zé)。

作為一名新時(shí)代的教師，我覺(jué)得要有意識(shí)的調(diào)節(jié)好的自己的心理健康。生活中難免會(huì)遇到一些不如意，情緒低落的時(shí)候。用平常的心態(tài)，心平氣和地處理工作中發(fā)生的每一件事。我想就會(huì)把工作做的更好。教師是教育過(guò)程的決定者，教師的行為直接影響學(xué)生人格的形成和發(fā)展。所以教師要在工作中不斷充實(shí)自我，完善自我，以健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)去幫助每個(gè)學(xué)生得以健康和可持續(xù)發(fā)展。

第四篇：讀《關(guān)愛(ài)教師,從心開(kāi)始》有感

讀《關(guān)愛(ài)教師，從心開(kāi)始》有感

以前聽(tīng)到的，多的是教師春蠶蠟燭式的奉獻(xiàn)，多的是教師獲得了某某獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù);而對(duì)教師的生活，特別是精神狀態(tài)很少關(guān)注。印象里，教師好像不食人間煙火——很少有媒體或者個(gè)人去探討教師的幸福問(wèn)題。

蘇霍姆林斯基的理想是“讓每一個(gè)學(xué)生終生都擁有幸福的精神生活”。說(shuō)到學(xué)生的幸福，就不能不說(shuō)教師的幸福?！耙?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè)，而且，只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”，“沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒(méi)有教師精神的解放，就很難有學(xué)生精神的解放;沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神”(葉瀾語(yǔ))。換句話說(shuō)，沒(méi)有教師的幸福感覺(jué)就很難有學(xué)生的幸福感受。

在我看來(lái)，做一個(gè)幸福的教師，最重要的是教師這個(gè)專業(yè)適合你，你也最適合它，這就夠了。無(wú)論外面的世界多么精彩，抑或多么無(wú)奈，我只要這個(gè)，這個(gè)最適合我——我想，你就可能獲得最大的回報(bào)和最深的幸福。用葉瀾先生的話，是從教師這一專業(yè)中獲得職業(yè)的尊嚴(yán)和內(nèi)在的歡樂(lè)。尊嚴(yán)和歡樂(lè)來(lái)自何方但正是我想跟諸位交流的。

一、每一天都閱讀和思考 我有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是老師們?cè)絹?lái)越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來(lái)連備課都要帶回家;原先還有雙休日，后來(lái)不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹(shù)結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子?所以，困惑也好。幸福也好，都需要時(shí)間，需要一種良好的心境來(lái)體會(huì)。這就好比去旅游，再美風(fēng)景，匆匆而過(guò)，美麗也是浮光掠影的。只有停下來(lái)，慢慢地品味，細(xì)細(xì)地欣賞，才能讓你內(nèi)心的那雙眼睛看見(jiàn)風(fēng)景。

最重要的，我以為是每天要有閱讀的時(shí)間，要有思考的時(shí)間。閱讀，讓我們歸于平靜，與偉人、名人對(duì)話;思考，讓我們穿越歲月的迷霧，錘煉教育的智慧。

1.名讀教育經(jīng)典

看多了教育報(bào)紙和雜志，往往眼花繚亂。這時(shí)我們就需要閱讀經(jīng)典，那些經(jīng)過(guò)了歲月沖刷和歷史考驗(yàn)的教育著作。教育的經(jīng)典至少包括了教育經(jīng)典和學(xué)科教學(xué)經(jīng)典。以下是改變了我的思想和行動(dòng)的教育書(shū)籍要目：(1)蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，一本百讀不厭的、把教育當(dāng)作生命的智慧之書(shū);(2)《學(xué)會(huì)生存》，讓你跳出教育著教育思想之作;(3)《學(xué)記》，讓我們清醒猛醒并自豪的中國(guó)經(jīng)典;(4)陶行知《中國(guó)教育改造》，一個(gè)用西方教育思想改造中國(guó)教育的大師;(5)燕國(guó)材《非智力因素與學(xué)校教育》，第一個(gè)提出“非智力因素”的教授的心血之作;(6)肖川《教育的理想與信念》，肖川是少有的以‘“我”出現(xiàn)的充滿激情和思想的當(dāng)代教育學(xué)者;(7)袁振國(guó)《教育新理念》，學(xué)者型教育部官員著作;(8)于永正《教誨漫記》，讓高深的理論變得親切的文字;讀這些經(jīng)典，讓我在糊涂的時(shí)候，在浮躁的時(shí)候，能分清是非?？辞宸较?讀這些經(jīng)典，更使我覺(jué)得自己的淺薄，看到自己的空虛，也讓我發(fā)現(xiàn)某些爭(zhēng)論或者爭(zhēng)吵的盲目自信與可笑。肖川先生在《與經(jīng)典為友》一文中說(shuō)：‘“教育的道理其實(shí)都是些大道理、樸素的道理，都是些家常話。教育的智慧，大多是一些古老的智慧。這些年，泡沫學(xué)術(shù)、短命學(xué)科、虛假的理論、換湯不換藥的改革見(jiàn)得多了，還是覺(jué)得‘老’的厚實(shí)、可靠?！边@是說(shuō)教育經(jīng)典的價(jià)值。

2.找到百讀不厭的一本書(shū)

我推薦《給教師的建議》。前幾年，剛讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》，我很激動(dòng)，我從來(lái)不知道教育可以這樣做，還可以這樣寫(xiě)。它激活了我對(duì)教育的思考，喚醒了我對(duì)教育的激情。古人說(shuō)三十而立，我是三十讀蘇氏。在閱讀的時(shí)候，常常覺(jué)得找到了一些認(rèn)識(shí)的源頭。比如于永正老師認(rèn)為“差生要靠讀”，蘇霍姆林斯基就講過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多，他就越需要閱讀。不要靠補(bǔ)課。也不要沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀再閱讀——正是這一點(diǎn)在‘學(xué)習(xí)困難的’學(xué)生的腦力勞動(dòng)中起著決定性的作用”。又如“情境教育法”，也汲取了蘇霍姆林斯基的智慧，你看，“我?guī)ьI(lǐng)他們到果園、樹(shù)林。河岸邊和田野里去。我們的‘課本’就是我們周圍的世界，就是太陽(yáng)、樹(shù)木、花朵、云彩、蝴蝶、各種顏色和聲音、自然界的各種各樣的復(fù)雜的音樂(lè)。我們每出去參觀一次，就把大自然的書(shū)讀上一頁(yè)?！碑?dāng)你領(lǐng)悟到這可以與情境教育聯(lián)系起來(lái)時(shí)，你內(nèi)心的激動(dòng)就可想而知了。

3.四個(gè)“永遠(yuǎn)不要”

永遠(yuǎn)不要等有時(shí)間才閱讀，見(jiàn)縫插針，想讀就讀;永遠(yuǎn)不要坐進(jìn)書(shū)房才閱讀，任何地方都可以閱讀;永遠(yuǎn)不要有用才閱讀，急功近利、立竿見(jiàn)影是妄想;永遠(yuǎn)不要嫌自己讀得太晚，只要行動(dòng)，就有收獲。對(duì)女教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是最好的美容品;對(duì)男教師來(lái)說(shuō)，書(shū)籍是自己的一張挺刮的名片，所以熱愛(ài)金庸先生的一句話：“只要有書(shū)讀，做人就幸福，”把它寫(xiě)得大大的掛得高高的，當(dāng)一面鏡子，每天照著自己在語(yǔ)文之路上前行，照著自己的靈魂不要迷路。

二、走自己的路，做最好的自己 新課程改革最核心的理念，就是讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。這無(wú)疑是教育的理想，如何讓每個(gè)人得到發(fā)展，我以為前提是每個(gè)教師都得到充分的自由的發(fā)展。沒(méi)有教師的這種發(fā)展，怎么會(huì)有學(xué)生自由而允分的發(fā)展? 1.發(fā)現(xiàn)自己的特色，呈錯(cuò)位發(fā)展 每個(gè)教師都是獨(dú)特的，都有著別人沒(méi)有，或者別人弱一點(diǎn)自己強(qiáng)一點(diǎn)的潛質(zhì)和本事。對(duì)善講的老師來(lái)說(shuō)，不要非得學(xué)習(xí)魏書(shū)生，你完全可以多講，講生動(dòng)，講得深入淺出，講得學(xué)生津津有味，聽(tīng)了還想聽(tīng);你是師哥靚妹，特別適合上課的，完全就多亮相;你擅長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生，一年半載就能轉(zhuǎn)變差生，能帶著好學(xué)生發(fā)表作文、奧數(shù)獲獎(jiǎng)，你就應(yīng)該在這方面多下工夫。我希望每一位教師，都能成為你自己，成為獨(dú)特的那一個(gè)。哲學(xué)家羅索說(shuō);“須知參差多態(tài)，乃是幸福的本源。”每個(gè)人各盡其職，各得其所，有英雄用武之地，錯(cuò)位發(fā)展可以達(dá)到這樣的目的。一所學(xué)校將因此充滿活力。

2.做研究者，教學(xué)做寫(xiě)思合一

教師即研究者是新世紀(jì)對(duì)教師提出的專業(yè)要求。教師的研究是一種特殊的教學(xué)研究，是對(duì)自己所進(jìn)行的實(shí)踐及其所依據(jù)的理論的一種思考和探究;是在教學(xué)中為著教學(xué)進(jìn)行的研究，最終選擇有效的教學(xué)方法和策略，熟練地解決種種教學(xué)困惑，減少無(wú)效的重復(fù)勞動(dòng)，在不一定增加工作時(shí)間的前提下提高教學(xué)效率。

我個(gè)人所走的道路就是：教學(xué)做寫(xiě)思合一。說(shuō)是個(gè)人的道路。其實(shí)很多人都這樣走。我以為這就是教師的研究。這句話從陶行知先生的“教學(xué)做合一”而來(lái)。

教是基礎(chǔ)。教師都要教;教研員要聽(tīng)課，著眼點(diǎn)也是教。

學(xué)是構(gòu)架。很多好的課，很多好的經(jīng)驗(yàn)，你聽(tīng)聽(tīng)看看，太一般了，沒(méi)有得到理論的滋養(yǎng)，沒(méi)有獲得提煉和升華，就不具備推廣價(jià)值和學(xué)習(xí)價(jià)值。

做是建設(shè)。學(xué)了，理念有了;教了，實(shí)踐有了，做就是教與學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。這個(gè)“做”是改進(jìn)教與學(xué)，提升教與學(xué)。

思是靈魂。無(wú)論哪一方面，都離不開(kāi)思。思是思考，是反思，是思緒，是思想。寫(xiě)，不是可有可無(wú)的裝飾和化妝，不是聊以炫耀的工具，它是教育的有機(jī)組成部分，是你教育生活和教育創(chuàng)造的體現(xiàn)。

教學(xué)做寫(xiě)思，五個(gè)方面，都值得大說(shuō)特說(shuō)。今天單講寫(xiě)。因?yàn)閷?xiě)包容、促進(jìn)其它四個(gè)方面。寫(xiě)不能不涉及教;寫(xiě)是思想積蓄和學(xué)習(xí)積累的傾吐，包含了學(xué)和思;寫(xiě)是做的產(chǎn)物，是面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題提出的觀點(diǎn)與建議。

①寫(xiě)就是一種研究

寫(xiě)，是教師所有工作中最自由最有創(chuàng)造性的。江蘇吳江的一位語(yǔ)文教師說(shuō)：上課提高慢，上臺(tái)機(jī)會(huì)不多，即使上了，還要擔(dān)心失敗，一敗下次就難說(shuō)。文章不一樣，你想寫(xiě)長(zhǎng)就想寫(xiě)長(zhǎng)，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，可以放著，以后請(qǐng)人指教;可以投稿，退稿和石沉大海都不怕，因?yàn)闆](méi)人知道你失敗了。說(shuō)這話的就是管建剛。目前，他已經(jīng)在《人民教育》《江蘇教育》等報(bào)刊上發(fā)表了近百篇文章，而且他以寫(xiě)、以研究帶動(dòng)課堂，已經(jīng)評(píng)上了吳江市名教師，也開(kāi)始到外面上課了。這說(shuō)明什么?說(shuō)明“寫(xiě)”也是成長(zhǎng)的一條途徑，是切入口和助跑器。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂(lè)趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來(lái)?！边@是說(shuō)給校長(zhǎng)的，也是說(shuō)給我們每位教師的。

(2)會(huì)寫(xiě)一篇文章

這“一篇”指的是論文和隨筆，教育文章最常見(jiàn)的兩種文體。教師可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、特長(zhǎng)選擇不同的寫(xiě)的道路：思想見(jiàn)長(zhǎng)的可以從論文入手;長(zhǎng)于感性的就從隨筆著手，慢慢地摸透這些文體的性格。

一是學(xué)會(huì)寫(xiě)論文。論文追求“三有”：有價(jià)值，立足點(diǎn)是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題;有深度，起跳點(diǎn)是溝通教育科學(xué)(理論)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)系;有個(gè)性，亮點(diǎn)在于寫(xiě)出自己的思考與思想，用上自己的材料、自己的語(yǔ)言。

我的教育教學(xué)研究起步于吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，從論文開(kāi)始自己的研究之路。跟許多老師一樣，每年兩篇總結(jié)，不多也不少。后來(lái)我在學(xué)期初就定下要寫(xiě)的文章的題目。比如1996年獲江蘇省一等獎(jiǎng)的《班主任寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的藝術(shù)》一文，就是我前兩年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那時(shí)剛做班主任，期末寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，感覺(jué)流行的評(píng)語(yǔ)不大好，自己從小學(xué)一年級(jí)到工作，十幾年里班主任換了好多，而自己得到的評(píng)語(yǔ)幾乎千篇一律，都是“該生”如何如何，基本就是“學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)優(yōu)秀”之類的字眼，最后是“希望戒驕戒躁，更上一層樓”等。這樣評(píng)，沒(méi)錯(cuò)，但年年這樣，概念化，很不吸引人。所以當(dāng)時(shí)我就做了一點(diǎn)工作，改為第二人稱，拉近師生關(guān)系。評(píng)語(yǔ)盡量多一些描述，多一些細(xì)節(jié)，寫(xiě)得像這個(gè)學(xué)生，而不是另一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)收到了比較好的效果，電視臺(tái)的朋友碰到我，說(shuō)我寫(xiě)他們主任的女兒寫(xiě)得很像。這么著，1995年秋季，這個(gè)班我繼續(xù)帶，學(xué)期初我就決定本學(xué)期的總結(jié)就寫(xiě)這方面的內(nèi)容。有了這個(gè)想法，平時(shí)就多了一個(gè)心眼。如此經(jīng)過(guò)一年的再實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)就很清晰了，評(píng)語(yǔ)一要有情，二要有益，三要有別。寫(xiě)的時(shí)候很順利，沒(méi)想到獲獎(jiǎng)了?，F(xiàn)在想，當(dāng)時(shí)無(wú)心，但很巧合地從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)寫(xiě)文章。我現(xiàn)在仍喜歡“風(fēng)行水上，自然成文”，著文追求有用，樸實(shí)，簡(jiǎn)練。

二是學(xué)會(huì)寫(xiě)隨筆。

教育隨筆可每天寫(xiě)一點(diǎn)，哪怕幾句話。如果說(shuō)論文是“有我”，那么隨筆的特色就是“有文”，有文采，有情感，吸引人，觸動(dòng)人，打動(dòng)人。蘇霍姆林斯基

說(shuō)：“我建議每一位教師都來(lái)寫(xiě)教育日記。教育日記并不是什么對(duì)它提出某些核式要求的官方文件，而是一種個(gè)人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記?！?他進(jìn)而說(shuō)：“這些記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！痹凇督o教師的建議》一書(shū)中，我讀到了蘇霍姆林斯基在一個(gè)星期里所記下的5條筆記，它們是那么簡(jiǎn)短，而又真實(shí)，新鮮。

如：第2條——不應(yīng)過(guò)分追求直觀性。不要在兒童早已知道的東西周圍“擺滿”各種直觀手段——這會(huì)阻礙抽象思維的發(fā)展。即使教師拿一只活貓到課堂上來(lái)，兒童對(duì)貓也不會(huì)有更多的理解。如果真的有必要講到豬，那你就得想一想，怎么給學(xué)生講一點(diǎn)完全新的東西。

又如第5條：記憶力過(guò)度疲勞——是智力衰竭的原因之一。必須特別細(xì)心地對(duì)待記憶力這件嬌嫩而精細(xì)的東西。有一些思想和詞組是特別難記的。無(wú)論如何不應(yīng)當(dāng)使兒童的記憶力過(guò)度疲勞。當(dāng)你剛剛發(fā)現(xiàn)疲勞的征兆時(shí)，你就要設(shè)法給兒童變換一種不需要隨意識(shí)記的活動(dòng)去做。

這樣的研究，誰(shuí)都可以進(jìn)行;這樣的筆記，誰(shuí)都可以寫(xiě)。隨筆動(dòng)情，往往觸動(dòng)了你，或者打動(dòng)了你，激動(dòng)了你，因此隨筆靈巧，隨筆講究角度和題目，講究語(yǔ)言的使用。沒(méi)有文采的隨筆、沒(méi)有情味的隨筆是不成功的。三、一定要及時(shí)記錄、定時(shí)整理你的文字。

上課時(shí)，工作中，經(jīng)常有些意外的東西，有些成功的做法，也有些無(wú)法處理的困惑，當(dāng)時(shí)都覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。很多的思緒與認(rèn)識(shí)，稍縱即逝，不記錄再也尋不回。一般人常有這樣的體會(huì)，讀了別人發(fā)表的文章，就會(huì)說(shuō)：怎么跟我想的一樣?可惜了，真是可惜了。每個(gè)學(xué)期，我大概可以寫(xiě)10來(lái)個(gè)教后記，學(xué)生課堂表現(xiàn)讓我難忘或激動(dòng)，不得不寫(xiě)、一寫(xiě)就停不下來(lái)，洋洋數(shù)千言。寫(xiě)完了，趕忙批作業(yè)，趕忙找學(xué)生談話。期未有空了就整理這些零散的文字。它們中間大多是璞玉，根粗糙，光彩還沒(méi)有煥發(fā)。因此整理時(shí)，再三品味，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，讀出新意，可以在題目中突出;有時(shí)謀篇布局不理想，也得改，一般都在5遍以上。

第五篇：教育學(xué)生,從“心”開(kāi)始

教育學(xué)生，從“心”開(kāi)始

——家訪案例

經(jīng)常聽(tīng)優(yōu)秀的老師，作經(jīng)驗(yàn)交流。靜靜的聆聽(tīng)、細(xì)細(xì)的品味之余，也曾用心的模仿過(guò)，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)，相同的方法，不同的老師用起來(lái)，效果明顯的不同。原因何在？因?yàn)閷W(xué)生的“心”不在我們這里。

心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。那么，如何讓學(xué)生的心在我們身上？我認(rèn)為首先要疼惜、喜歡學(xué)生。做了媽媽之后，我對(duì)學(xué)生有了更多的寬容和愛(ài)。我經(jīng)常想，如果這是我的孩子，我會(huì)怎么樣？我把我的兒子放在心尖上，那他的媽媽又何嘗不是呢?我就能保證我的兒子就很優(yōu)秀嗎？我不能!將心比心，很多事情也就了然了。

就算，沒(méi)有這種情懷。只為方便管理學(xué)生，提高教學(xué)成績(jī)。我認(rèn)為也要讓學(xué)生感覺(jué)到我們喜歡他們。在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象，很多孩子不怕打、不怕罵，更不怕破罐子破摔，就怕老師喜歡、欣賞他。為了老師的這份欣賞、為了維護(hù)在老師心目中的形象，他可以付出很多的努力。

可是，我們總會(huì)遇到一些難纏的學(xué)生，他們屢教不改，明明一件很小的事情，我們苦口婆心的說(shuō)了多次，他就是不聽(tīng)。讓我們根本沒(méi)有辦法喜歡他們。我覺(jué)得對(duì)學(xué)生連續(xù)

教育兩次，仍舊沒(méi)有成效。那就不必再浪費(fèi)時(shí)間。而是去關(guān)注背后的故事，尋找問(wèn)題的關(guān)鍵。在這里我舉一個(gè)例子：

去年剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們班有一個(gè)叫肖雨萌的學(xué)生。每天中午頂著烈日回家吃飯，回來(lái)時(shí)都是一頭、一身的汗。后來(lái)，我就勸她，不要再回家吃飯，在學(xué)校吃營(yíng)養(yǎng)餐挺好的，并且還充分發(fā)揮了我的三寸不爛之舌，對(duì)她好一個(gè)教育，但她仍舊我行我素。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她因不能好好午睡，上課無(wú)精打采的。我很不理解：她為什么那么執(zhí)著的就要回家吃飯。而且不坐公交車，偏要步行。我又一次找她作思想工作，她還是不聽(tīng)，她說(shuō)不習(xí)慣學(xué)校的飯菜。我很郁悶，她太不給我面子了。后來(lái)，我不得已給她媽媽打電話，她媽媽沒(méi)有多說(shuō)什么，只是說(shuō)那就不讓她回家吃飯吧。不過(guò)，她仍舊堅(jiān)持說(shuō)等不午睡了，再在學(xué)校吃。我確實(shí)很生氣，這算個(gè)啥事呀，老師都三番五次的說(shuō)了，你怎么這樣呀！很明顯在這場(chǎng)戰(zhàn)役中，我失敗了。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)她很喜歡吃營(yíng)養(yǎng)餐，我就更不理解了。于是，我決定到肖雨萌家去家訪。在真誠(chéng)的交流中，她媽媽終于打開(kāi)了心扉。我才知道，她父母離異，爸爸做生意欠很多債。她媽媽雖然是幼兒老師，但卻沒(méi)有幼兒教師證，所以每個(gè)月只有900元的工資，還經(jīng)常七扣八扣的。100的營(yíng)養(yǎng)餐對(duì)我們而言，實(shí)在不算什么，但是對(duì)于一個(gè)只有900元收入的家庭而言，那意義就不一樣了。

知道這個(gè)情況之后，我真的特別心疼這個(gè)孩子，小小年紀(jì)就背負(fù)了太多的東西。我很想幫他們，但是基于孩子自尊心如此的強(qiáng)，我對(duì)她的幫助也變得謹(jǐn)慎小心了。開(kāi)始，我通過(guò)朋友的關(guān)系，給她媽媽找了一個(gè)兼職。后來(lái)，我又在我的朋友中，打聽(tīng)是否有想一對(duì)一的，以家庭為單位，來(lái)資助這個(gè)孩子的。現(xiàn)在，我已經(jīng)給肖雨萌找到了這樣一個(gè)家庭。他們經(jīng)常在一起聚餐、一起出去游玩，還經(jīng)常給肖雨萌一些物質(zhì)上的幫助。而我所做的一切，都不曾在肖雨萌面前提起過(guò)，因?yàn)椋也幌胱屗谖颐媲氨池?fù)的太多。當(dāng)然，我還將潛移默化的做她的工作，讓她明白，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)樗依锏呢毟F而看不起她。讓她能活的更坦然、更陽(yáng)光、更自信。

寫(xiě)到這，我更加感慨，每個(gè)不接受批評(píng)的學(xué)生背后，可能都有一個(gè)故事。我今天所說(shuō)的這個(gè)故事，是一個(gè)比較特殊的案例。但毋庸置疑的是，學(xué)生不接受批評(píng)，尤其是在對(duì)我們比較信服的前提下，仍舊不接受批評(píng)，那一定有其原因。這個(gè)原因可能是家庭教育的缺失，可能是孩子自小形成的惡習(xí)等等。我們只有走入到這個(gè)故事中，才能讓我們的教育有一定的實(shí)效性。走進(jìn)孩子的家庭，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)環(huán)境，讓我們的教育真正落實(shí)到實(shí)處。

教育是一個(gè)慢藝術(shù)，不是一日就可以完成的，需要我們不急不躁，淡定從容。讓我們?cè)谶@個(gè)慢的藝術(shù)中，從“心”開(kāi)始教育學(xué)生。

心若在很多方法皆可行，心不在什么方法也枉然。