第一篇：關(guān)于演講筆試環(huán)節(jié)的有關(guān)說明

關(guān)于演講筆試環(huán)節(jié)的有關(guān)說明

演講、筆試由“競爭上崗工作組”負責組織實施。

一、演講

演講順序由抽簽決定。時間5-8分鐘。

演講內(nèi)容主要為個人自我介紹。主要包括：

1、近兩年來的工作實績：主要反映個人在完成任務(wù)目標和履行崗位職責過程中所提出的工作思路、采取的措施、發(fā)揮的具體作用以及所取得的績效等。

2、個人品行修養(yǎng)：主要反映個人在日常工作中責任感、進取心、協(xié)作性等方面的具體表現(xiàn)。

3、今后努力方向：明示個人競爭資格意向或競爭崗位意向，表明競爭成功和落選后的個人態(tài)度，針對自身存在的主要缺點、不足提出努力方向。

根據(jù)競爭者演講內(nèi)容和演講過程中表現(xiàn)出的語言表達能力和儀表氣質(zhì)，分優(yōu)秀、良好、一般三個檔次評分。由考評小組成員當場評分。

二、筆試

筆試在“監(jiān)督小組”監(jiān)督下同時進行。答題時間不超過30分鐘。筆試題型分為公共題和業(yè)務(wù)題，共2題。答題結(jié)束統(tǒng)一閱卷。閱卷順序參照演講抽簽程序。

根據(jù)提供的答題要點和競爭者在筆試中表現(xiàn)出的分析和解決問題能力、拓展和創(chuàng)造性思維能力、書面語言表達能力，分優(yōu)秀、良好、一般三個檔次評分。由考評小組成員當場評分。

第二篇：比賽環(huán)節(jié)說明(致評委)

English speech contest requirements: 比賽環(huán)節(jié)說明：

1.Prepared speech: According to the theme to prepare a speech freely.Give a draft and a speech without your paper.You have 5 minutes.(You should not pause beyond 10 seconds)

1、定題演講：根據(jù)主題自由組稿，并準備演講稿進行定題脫稿演講，時間為5分鐘左右（停頓時間不得超過10秒）。

2.Unprepared speech: The title is composed by youself.You have 2 minutes.Contestant No.1 should draw an unprepared speech topic 5 minutes earlier.Contestant No.2 should draw a topic at the beginning of the contestant No.1 start his speech.And so on.(You have 2-3 minutes)

2、即興演講：由學生自擬即興演講題目。即興演講時間為2分鐘，1號選手在正式演講前5分鐘以抽簽的形式抽取一個即興演講題目，2號選手在1號選手即興演講開始時抽取一個即興演講題目，依次類推，選手略作準備，即興演講（時間2—3分鐘）。

3.Question answering: Each contestant should answer 1-2 questions put forward by the judges according to his speech.You have 1-2 minutes to answer the questions.(You should not pause beyond 10 seconds)

3、回答問題：每位選手就其演講的內(nèi)容回答評委1—2個問題，回答時間為1—2分鐘（停頓時間不得超過10秒）。

Remark: Each contestant should finish the three steps in 10 minutes.It includes the question answering part.We have people do the timekeeping work.The host will stop you if you violated the rules.備注：每位選手前三個表演環(huán)節(jié)總用時不得超過10分鐘，包括評委提問時間，專人計時，否則主持人當強制其停止。

第三篇：教學設(shè)計環(huán)節(jié)要求說明

教學設(shè)計環(huán)節(jié)要求說明

教學設(shè)計是對教學的一個總體規(guī)劃，是保證課堂教學有序、有效推進的前提。完整的教學設(shè)計主要包括以下幾個環(huán)節(jié)。

一、教材分析：

分析本課內(nèi)容的組成以及在教材或單元教學中的地位和作用。

二、學情分析：

分析學生學習該內(nèi)容的認知起點、存在問題、學習難度及將采取的學習策略。

三、教學目標：

依據(jù)新課程教育教學理念從情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法等方面對教學目標進行描述，注意將三維教學目標有機地聯(lián)系在一起。

四、教學重點和難點： 突出教學重點，巧破難點。

五、教學策略：

本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。

六、課時安排

從時間上加以界定，整體把握教學時間。

七、教學過程：

本部分是教學設(shè)計的核心，應(yīng)把教學內(nèi)容、教學進程、學生活動、教師指導策略表達清楚。描述教學過程的各個環(huán)節(jié)，并對各個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖作必要的說明，力求做到：教學策略、教學方法和教學組織形式的選擇注重學生學習實踐過程的體驗，體現(xiàn)自主、合作、探究學習方式的主要特征；努力實現(xiàn)學科教學的科學性，關(guān)注課本與生活、社會、學生的經(jīng)驗的聯(lián)系；較好地體現(xiàn)過程性評價對學生發(fā)展的作用，體現(xiàn)老師有效的指導。

八、板書設(shè)計

要有明確的目的性，做到書之有用，切忌搞花樣求形式。同時要有清晰的條理性，要揭示出教材內(nèi)在邏輯關(guān)系、教者的教學意圖。（布置作業(yè)此次暫不列為測評內(nèi)容，各學科根據(jù)情況自行安排取舍）

如何寫教學設(shè)計 萊州市雙語學校 杜濤

什么是教學設(shè)計？為什么要寫教學設(shè)計？怎樣寫教學設(shè)計？下面結(jié)合煙臺教科院組織編寫的新課堂教學的理論研究與實踐探索中的有關(guān)理論及省內(nèi)外有關(guān)專家的觀點，與大家做個交流。

一、教學設(shè)計的概念：(是什么)

教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)理論的觀點和方法，分析研究教學中的問題和需求，確定教學目標，制定教學策略，選擇相應(yīng)的教育媒體，確立解決問題的方法和步驟，并對教學結(jié)果作出分析、評價的一種計劃過程與操作程序，以使教學效果達到最優(yōu)化。教學設(shè)計是以分析教學需求為基礎(chǔ)，以確立解決教學問題的步驟為目的的。

這是比較正式的教學設(shè)計的概念，其實我們常說的教學設(shè)計，是針對一門課程中的某一章節(jié)或某一節(jié)課，為達成一定的教學目標，對教學的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策，是教師在從事課堂教學工作前，預(yù)設(shè)的教學活動方案。

就目前來說，數(shù)學課堂教學設(shè)計是指數(shù)學教師以“和諧高效思維對話”理念為基礎(chǔ)，依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗、風格，運用系統(tǒng)的觀點與方法，分析數(shù)學教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優(yōu)化教學效果而制訂實施方案的系統(tǒng)的計劃過程。

二、教學設(shè)計的重要性（為什么）

在傳統(tǒng)教學中，教案是實施課堂教學的方案，設(shè)計的依據(jù)是教學大綱，是教學大綱的具體化。目前教案的形式主要是:教案必須有教學目的與要求、教學重點、教學難點、教具準備、課時安排、教案正文、教后反思。正文中又包括導入、每一部分的詳細教法、過渡語、小結(jié)、習題作業(yè)設(shè)置等。這樣的教案，從導入新課到布置作業(yè)，從一般內(nèi)容到重點、難點，從教師引導到學生活動，從提出問題到可能出現(xiàn)的答，大到總體結(jié)構(gòu)，小到一句話，都不能少。教學的過程包括五個環(huán)節(jié)：組織教學、復(fù)習、新授、練習鞏固、布置作業(yè)，一直沿用了前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的模式

教案與教學設(shè)計的具體區(qū)別之處：

1.教案是教學設(shè)計方案，就是教學的內(nèi)容文本，是教學設(shè)計的最核心的部分。一般地有表格式、課堂實錄式、普通文本式等。主要是對教學目標、內(nèi)容、環(huán)節(jié)進行備課。教案是指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據(jù)，主要體現(xiàn)在怎么設(shè)計的。教學設(shè)計是關(guān)于教學的說明，更重要的在于說清楚為什么這么設(shè)計。

2.教案是“課堂、教師、教材”為中心的傳統(tǒng)教學思想的體現(xiàn)，它的核心目的就是教師怎樣講好教學內(nèi)容。教案的編寫很重視對學生進行封閉式的知識傳授和技能訓練，強調(diào)教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位，這樣常導致的后果是便于學生的知識增長，而不利于他們的能力培養(yǎng)。

教學設(shè)計不僅重視教師的教，更重視學生的學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設(shè)計的指導思想，所以對學習者進行特征分析是教學設(shè)計不可缺少的步驟，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理論的鮮明性。它強調(diào)教師主導地位和學生主體地位的辨證統(tǒng)一，注重學生學習能力的提高。教學設(shè)計還非常重視對現(xiàn)有媒體的設(shè)計和充分利用，以創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和學習效果，為此不少教師圍繞媒體而展開課堂教學的設(shè)計活動。教學設(shè)計也非常重視教學目標和教學評價的設(shè)計，因而從傳播學的角度上看，制定教學目標和實施評價在教學系統(tǒng)中分別具有前瞻和反饋的作用，是教學信息傳播過程的重要組成部分。

3.兩者元素的含義也不同。

教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學進程，教具的使用，課的類型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現(xiàn)了課堂教學的計劃和安排。

教學設(shè)計從理論上來講，有學習者需要分析、學習內(nèi)容分析、學習目標闡明、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等元素。

我們從教案與教學設(shè)計進行比較從中可以看出，從關(guān)注“具體的教材教法的研究”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“以促進學生學習的有效的教學策略研究”是從傳統(tǒng)教案走向現(xiàn)代教學設(shè)計的根本轉(zhuǎn)折點，我們只有弄清了二者的區(qū)別，才能夠真正理解并掌握現(xiàn)代教學設(shè)計的理念和技術(shù)，在進行教學設(shè)計時不會將二者混淆。

①脈絡(luò)要“準”──是教學設(shè)計的“出發(fā)點”。②目標要“明”──是教學設(shè)計的“方向”。③立意要“新”──是教學設(shè)計的“靈魂”。④構(gòu)思要“巧”──是教學設(shè)計的“翅膀”。⑤方法要“活”──是教學設(shè)計的“表現(xiàn)形式”。⑥練習要“精”──是教學設(shè)計的“終結(jié)點”。

教學設(shè)計之所以被重視，被強調(diào)，是因為與教案相比，它更多地體現(xiàn)了新的教育教學理念的特點。新課程理念下，教學設(shè)計的功能與傳統(tǒng)教案有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據(jù)。教學設(shè)計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現(xiàn)教師與學生共同發(fā)展的教育目的。

三、教學設(shè)計的要點步驟（怎么做）

具體來說，課堂教學設(shè)計包括教學任務(wù)及對象（教材與學情分析）；教學目標；教學媒體（教學資源）；教學策略(教法和學法的設(shè)計)；教學過程（實施）；教學評價（反思）六個基本要素。這里做一說明，具體寫新課的教學設(shè)計時，由于反思部分是進行完課后的補充部分，因此可以不寫這部分。

（一）教學任務(wù)及對象（教材與學情分析）

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都必須著眼于學生的發(fā)展，包括學生身心發(fā)展的規(guī)律和特點。在教學過程中如何促進學生的發(fā)展、培養(yǎng)學生的能力，是現(xiàn)代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變。以往教師關(guān)注的主要是“如何教”的問題，那么現(xiàn)今教師應(yīng)關(guān)注的首先是“教什么”的問題。也就是需要明確教學的任務(wù)，進而提出教學目標，選擇教學內(nèi)容和制定教學策略。這里要學會根據(jù)學生實際情況整合教材，使教學內(nèi)容背景化、過程化、新穎化、應(yīng)用化。

1.教材分析

（1）分析《課程標準》中對本節(jié)內(nèi)容的要求。

（2）分析每課教材內(nèi)容在整個課程標準中和每個模塊（每本教材）中的地位和作用。

（3）分析每課教材內(nèi)容與教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。2.學情分析

（1）分析學生已有的認知水平和能力狀況。（2）分析學生存在的學習問題。（3）分析學生的學習需要和學習行為。3.教學重點與難點

（1）確定本堂課的教學重點。（2）確定本堂課的教學難點。

另外提倡在突出重點的基礎(chǔ)上，針對難點分析診斷，形成方式或方法上的突破。

（二）教學目標

課時教學目標規(guī)定著每堂課的教學方向，既是對教學的每一個小層次、每一個小過程做出具體的便于貫徹和檢驗的教學標準規(guī)定，是判斷教與學是否有效的直接依據(jù)，也是學習者自我激勵、自我評估、自我調(diào)控的重要手段。教學設(shè)計中對于目標的闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務(wù)的理解，也是教師完成教學任務(wù)的歸宿。新課程標準從關(guān)注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。

1.設(shè)計教學目標分為四個步驟：在理解課程標準的前提下分析教材，在掌握學生學習差異的基礎(chǔ)上分析學生的學習狀態(tài)，確定教學目標分類，表述教學目標。2.教學目標部分的寫作要求：（1）確定知識目標。（2）確定能力、方法培養(yǎng)目標及其教學實施策略。（3）確定引導學生情感、態(tài)度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。

注意這里三維的課程目標是一個問題的三個方面，而不是獨立的三個目標，根據(jù)課時目標的重點，無須一定課課都要按三個維度來陳述。

3.在表述教學目標時必須具備四個基本要素：

（1）行為主體：主體必須是學生而不是老師，人們判斷教學有沒有效益的直接依據(jù)是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。一般在寫教學目標的時候行為主體可以省略，格式一般可以采取以下的表達：“通過??學習，能說出??”，“通過??學習，能分析歸納??”，而不是“使學生掌握??”，“教會學生??”等表述方式。

（2）行為條件：行為條件指影響學生產(chǎn)生學習結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”，“通過觀察??”，“在??的基礎(chǔ)上”，“通過本課的學習”等。

（3）行為動詞：行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如知道、比較、歸納、列舉、感受、參加等等。

（4）行為結(jié)果及水平：即表現(xiàn)程度，指學生學習之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價學習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果達到的一種體驗的程度。

4.在敘述時最好有不同層次，體現(xiàn)一定的差異性

根據(jù)《標準》，結(jié)合學生的認知規(guī)律和差異性，按照教學內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計具有不同要求、不同層次的教學目標（這里指前兩個維度），使每個學生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。

5.過程與方法

三維目標中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學習思維的過程，如搜集資料的過程與方法、合作探究問題的過程與方法、辨析討論的過程與方法，通過教學學生應(yīng)該達到的目標是“學會如何收集”，“學會如何探究”。

新課程確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關(guān)注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要盡量把知識技能、過程方法、情感態(tài)度等方面都考慮到。

（三）教學媒體（教學資源）

包括（1）教學環(huán)境的設(shè)計與準備。（2）教學用具的設(shè)計與準備。教學媒體是教學設(shè)計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設(shè)計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設(shè)備外，錄像、投影、錄音等設(shè)備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設(shè)計上作進一步的拓展。

一要為學生的學習和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。我們的教學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力方面有著明顯的不足，其原因是多方面的，但缺少實踐活動不能不說是重要的原因。如果不加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的實踐能力、動手能力也就成了空話。

二是要重視研究多媒體在教學中的應(yīng)用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足。因此在研究多媒體在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫。如帶領(lǐng)學生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題。

三是要重視讓學生走出校園，走進社會。培養(yǎng)學生的實踐能力除學校教育要加強學生多動手、動腦解決實際問題外，還要讓學生親自走進社會，走近生活，從實踐中去感受科技、應(yīng)用科學。因此在教學設(shè)計時，特別是活動課的設(shè)計，要把視野指向校外，把社會有教育意義的場所納人教學設(shè)施范疇，使學生的實踐與社會生活聯(lián)系起來。

在運用教學資源時，一定牢記實效性這一根本性原則，特別注意運用多媒體是來輔助和優(yōu)化教學的，而不是研究利用更多的媒體將知識灌輸給學生，媒體技術(shù)不能從根本上取代教師的地位，特別是師生間情感的溝通交流是媒體資源所無法替代的。

（四）教學策略(教法和學法的設(shè)計)主要介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。

所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構(gòu)成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。它涵蓋教學組織形式、教學方法、學法指導、教學媒體等內(nèi)容，特別要指出的是，板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應(yīng)該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設(shè)計媒體時千萬別忽視了對板書的設(shè)計（板書對數(shù)學來說更是教學思路的體現(xiàn)，也是利于學生在課后如何復(fù)習的指導。在設(shè)計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要）。

課堂教學策略在設(shè)計時應(yīng)把握以下三個基本點：

1.體現(xiàn)全面性：一是教學行為策略，包括顯示策略（講述、板書等）、對話策略和指導策略；二是輔助行為策略，如學習動機的激發(fā)等；三是管理行為策略，包括時間的管理等。

2.增強有效性：站在“教”的角度，體現(xiàn)四個特質(zhì)（科學、先進、切實、積極）。站在“學”的立場，力求“三不”效應(yīng)：學生感覺不壓抑、不疲憊、不厭倦。所謂不壓抑，是就個性空間而言的；所謂不疲憊，是就思維強度而言的；所謂不厭倦，是就情緒狀態(tài)而言的。

3.力戒局限性：在設(shè)計每一種教學策略時，既要發(fā)揮其促進學習的優(yōu)勢，也要力戒其內(nèi)在的局限性。在設(shè)計教學策略時應(yīng)該遵循以下三個原則：一是要從學生的體驗出發(fā)；二是要以問題為中心；三是要關(guān)注學習方式的設(shè)計；提倡自主性的、探究性的、合作性的、開放性的、創(chuàng)新性的、綜合性的學習。

總之課堂教學策略在設(shè)計時，要突出學生的主體地位。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導者”。多從學生的角度去設(shè)計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。再要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。

（五）教學過程（實施）眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設(shè)計的核心，教學目標、教學任務(wù)、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設(shè)計的一大難題。教學過程粗略的可從以下幾個方面書寫：

1.課前探究部分

設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的方案。2.導入新課部分

設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語或創(chuàng)設(shè)各種生動的、具體的生活情境，拉近數(shù)學教學與學生現(xiàn)實生活的距離。

3.師生、生生互動部分

（1）設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（板書結(jié)構(gòu)）。（2）寫出每步設(shè)計的設(shè)計目的（設(shè)計意圖）

此外，在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列幾個要求：1突出學生的主體地位。2從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。3設(shè)計出師生互動方式，要體現(xiàn)出“思維對話”。4爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。5對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。6課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組合作活動。7給學生充分展示的機會，在展示中釋疑，激發(fā)興趣。8注意調(diào)控時間、方向及進度。9用好評價的引領(lǐng)，既注重個體評價，更注重小組評價。

4.課堂小結(jié)部分

（1）設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。（2）設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復(fù)習鞏固方案。5.訓練鞏固部分

圍繞目標設(shè)計有針對性的題目，題目不在于多，而在于精，主要可分三個層次：1直接再現(xiàn)知識；2知識的變式拓展；3知識在生活中的應(yīng)用。

6.課后作業(yè)部分 分層設(shè)計必做、選做及思考題，體現(xiàn)因材施教的原則，不同要求可突出對教材知識點的記憶、理解與掌握，也可引導學生運用所學知識分析問題、解決問題，突出學生的概括、分析、比較、評價能力等（當然也可以采用檢測的形式）?？梢圆捎貌煌淖鳂I(yè)呈現(xiàn)類型，具體可見教研室初中數(shù)學主頁：煙臺市新課程初中數(shù)學作業(yè)設(shè)計指導意見。

（六）教學評價（反思）[本部分不做為課前教學設(shè)計的部分要求]

依據(jù)教學目標對學生掌握知識、形成能力的狀況、學習過程中情感態(tài)度的發(fā)展轉(zhuǎn)變等作出準確而及時的評價，是教學設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)。教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預(yù)習與復(fù)習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等。這里可從以下幾個方面進行反思：

1.寫成功的收獲 2.寫教學中的不足 3.寫教學感悟及教學機智

4.寫學生創(chuàng)新，尤其是課堂新生發(fā)出的亮點和問題 5.寫個性與共性的錯例

然后對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。

四、教學設(shè)計的書寫：

（一）書寫內(nèi)容及步驟

1.教學分析：包括教學內(nèi)容的分析和學情的分析；重難點的分析； 2.教學目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀； 3.教學資源：

4.教學策略(教法或?qū)W法指導)：選用的教學方法和學習方法，媒體及板書設(shè)計；寫出本教學設(shè)計意圖和整體思路(突出新課程特點)；

5.教學實施過程；各環(huán)節(jié)要注明設(shè)計意圖

6.教學反思評價。

（二）書寫說明

1.書寫的形式。書寫可以是文本的，也可以是表格的，也可以將文本和表格二者結(jié)合。一般文本形式可以比較充分地表達思想和具體的內(nèi)容，信息量大，但不宜直觀地反映教學結(jié)構(gòu)中各要素之間的關(guān)系。而表格形式能夠比較簡潔、綜合體現(xiàn)教學環(huán)節(jié)、教學諸因素的整合。因此，我們認為，或者以表格書寫，或者將文本和表格書寫形式合二為一，后一種方式是比較理想的呈現(xiàn)，采用文本形式書寫前端分析，教學過程則一般以表格形式書寫，從而組織成為一篇教學設(shè)計方案。采用表格式的書寫格式時一定標明教學程序，教師活動，學生活動及設(shè)計意圖。

2.教學設(shè)計書寫形式不是一成不變的，可以根據(jù)具體的內(nèi)容要求靈活展現(xiàn)，所以應(yīng)不拘一格，寫出個性，寫出創(chuàng)意，寫出風采。

3.教學反思評價作為教學設(shè)計來說也是一個必不可少的環(huán)節(jié)。只不過屬于后置補充完善部分，并非課前必須要完成的。

最后還需要說明的是，教學設(shè)計內(nèi)容和形式應(yīng)該根據(jù)需要而定，如果為了同行間探討、交流而進行設(shè)計，則應(yīng)選擇較為詳細和較強的理論展現(xiàn)為主要內(nèi)容和相應(yīng)的形式；如果是教師本人為了作為上課前對課的理解和策劃，則可以相對淡化理論色彩并簡化分析要素，更多地關(guān)注過程方法策略以及教學流程和板書的設(shè)計?？傊?，課堂教學設(shè)計方案的多元化和創(chuàng)新是我們所追求的目標。

第四篇：QZZN 公選筆試題庫說明

公選考試/領(lǐng)導職位競爭上崗筆試題庫

根據(jù)人力資源部和國家公務(wù)員局頒布的《黨政領(lǐng)導干部公開選拔和競爭上崗考試大綱要求》，現(xiàn)將“公選考試/領(lǐng)導職位競爭上崗筆試題庫”（簡稱筆試題庫）共計1500道予以下發(fā)；筆試試題將從筆試題庫中隨機抽取。

一、筆試題型及所占比例

筆試題目類型均為客觀性試題，包括單項選擇題（80題）、多項選擇題（50題）和判斷題（20題），共計150題。試題中各部分考查重點及所占比例約為：政治占20%，經(jīng)濟占15%，法律占20%，管理占15%，科學技術(shù)及歷史占10%，國情國力占5%，公文寫作與處理占15%。

二、筆試方式與評分標準：

（一）筆試考試采用閉卷方式；

（二）筆試考試時間為120分鐘；

（三）試卷滿分為100分，其中單項選擇題為0.5分∕

題，多項選擇題為1分∕題（多選、漏選或錯

選均不得分），判斷題為0.5分∕題。

第五篇：“主題演講”環(huán)節(jié)如何準備

“主題演講”環(huán)節(jié)如何準備

第一屆全國輔導員職業(yè)能力大賽（以下簡稱“國賽”）中并未設(shè)立主題演講環(huán)節(jié)，是從第二屆國賽才開始設(shè)此環(huán)節(jié)，旨在考察選手的寫作、表達、應(yīng)變能力，因為無論各省省賽還是國賽，都是至多提前12小時給予演講主題，且這12小時中包含選手需要的睡眠時間，所以該項環(huán)節(jié)被眾多參賽輔導員譽為難點環(huán)節(jié)，兩屆國賽的主題演講限時都是五分鐘，使用過的主題從個人的專業(yè)化路徑到踐行社會主義核心價值觀，再到職業(yè)理想，最后到責任與奉獻，可謂虛實均有，各個層面的問題都有所涉及，就個人的參賽經(jīng)歷和體會，今天我們就來聊聊主題演講環(huán)節(jié)的準備事項。

第一，仔細研究比賽規(guī)則。5分鐘的演講可以寫多少字的講稿，每人語速不同，但是大約在180—220之間，于是取個平均數(shù)5分鐘講1000字左右還是八九不離十的。

第二，進而研究講稿構(gòu)架。1000字的講稿開頭大約占多少字？結(jié)尾多少字？精彩的故事段落多少字？抒情、議論、轉(zhuǎn)折這樣的段落多少字？每人也許情況不同，根據(jù)我自己的經(jīng)驗，當時每篇參賽稿開頭段150以內(nèi)，結(jié)尾150以內(nèi)，故事本身250左右，其他敘事和抒情200左右，議論評論200左右。當然每人習慣不同，有人習慣于把一個故事講得很細致入微，那么故事占比肯定要增多。有人習慣于只講故事梗概，用很多篇幅去講自己的思考和看法，那么就是我這種構(gòu)架。

第三，三項內(nèi)容提前準備。各位看官可能會想，題目都還未知，內(nèi)容如何準備？沒錯，可以提前準備，不僅可以準備，且這三項內(nèi)容若準備得當，已經(jīng)可以占據(jù)全稿的6成篇幅。我們從第三屆國賽使用的兩個題目來切入分析，一題是《我的職業(yè)理想》，一題是《有一種責任叫奉獻》，如果現(xiàn)在我們?nèi)?gòu)架兩題的講稿內(nèi)容，兩題的內(nèi)容會不會有想通的地方甚至是重復(fù)的地方？答案是絕對肯定的。因為職業(yè)理想說的是工作，責任奉獻說的也是工作，于是我們可以提前做好內(nèi)容的準備就是至少可以準備我們工作歷程中印象深刻的故事，按照“第二”中所講，這種故事段落二百多字或者三百字，就那樣準備在那，隨什么樣的主題都可以植入文稿。除了準備成型的故事段落之外，講稿結(jié)尾也是可以提前做準備的，我自己的講稿從省賽到片區(qū)賽到國賽，用的都是同一個結(jié)尾，就是我校校歌歌詞，也很切題。關(guān)于講稿結(jié)尾，實在是不建議大家都用“明天的輝煌”、“直掛云帆濟滄?！敝?，因為容易雷同，到時即使是萬分之一的雷同與巧合，也會影響整體的美妙。建議選取一個個性化的、能讓人印象深刻的結(jié)尾。

最后一項可以提前準備的內(nèi)容就是我們講者自己對于工作的思考，注意，是思考，不是感受。大多的演講選手在臺上會著重去講自己的工作感受，但如果一篇講稿沒有思考，只有感受，那么估計只有第二梯隊的分數(shù)，而不會讓評委和臺下的同仁覺得有共鳴。愛學生、被學生感動，處理危機事件、深感使命重大等等，這些都只是感受，還不是深刻的思考。那么什么是體現(xiàn)了選手的思考？比如收到學生的祝福感覺自己很幸福于是下決心要奉獻輔導員工作，這是感受層面的，那么還可以延續(xù)著講一下當代教育工作者、尤其是當代輔導員的奉獻，應(yīng)該奉獻啥，應(yīng)該怎么奉獻，這就是理性的思考了。當然這種思考段落不一定是整段呈現(xiàn)，可以是分成幾個分論點分段表達。

第四，設(shè)計亮點體現(xiàn)自我。演講臺上有三種依次遞進的呈現(xiàn)層次，一曰流暢，就是沒有什么卡殼之處，二曰準確，就是沒有什么語誤，各種引經(jīng)據(jù)典或評論思考沒有錯誤，三曰精彩，要想出彩，就必須有屬于自己的亮點。以第三屆國賽的總決賽為例，石河子大學姜汪維老師千里迢迢攜帶到舞臺上的新疆小白楊樹苗，河南師范大學高彬老師自編自導的輔導員之歌，以及我本人對于作為1號選手出場、對于“一（1）”的應(yīng)變性解釋這些都可以稱之為亮點。（再次吹噓一下自己哈，輕點拍我！躲！再躲！手下留情！）當然，亮點的塑造必須自然，與個人的講稿內(nèi)容和風格相得益彰。

第五，如有條件勤練技巧。為什么到這里才說演講技巧，因為技巧一般包括著語音、語調(diào)、輕重、語速、停頓、手勢、動作、表情、眼神等各種要素，這些都可以百度，此處不贅述。但是技巧的提升非一日之功，不過大家不需灰心，專業(yè)演講手少之又少，至少第二屆國賽和第三屆國賽中，此環(huán)節(jié)成績最高的都不是播音專業(yè)出身的老師。因為再高超的演講技巧也抵不過一顆真誠的心、一篇生動的文，所以有興趣的各位看官可以平時根據(jù)百度的建議練習一下各種常規(guī)技巧，但是這些形式永遠不會比內(nèi)容更重要。本色出演，講述心聲，永遠是演講的王道！(文章來源：輔導員職業(yè)能力提升輔導室)

作者簡介：茹娜，女，湖南大學工商管理學院輔導員，2003年入職，講師，全國優(yōu)秀教育工作者、全國優(yōu)秀高校輔導員，第三屆全國輔導員職業(yè)能力大賽二等獎（全國第五名）獲得者、華中五省片區(qū)復(fù)賽和湖南省賽一等獎獲得者（主題演講環(huán)節(jié)第一名），2014年教育部輔導員工作精品項目主持人。