第一篇：“六三三”課堂教學(xué)模式內(nèi)容及“六環(huán)節(jié)”操作說明

開縣天和初中

“六三三”課堂教學(xué)模式操作流程及策略

（修訂稿）

三大課堂載體——學(xué)案、多媒體、學(xué)習(xí)小組 三種學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究

六步教學(xué)環(huán)節(jié)—— 課堂導(dǎo)入、明確目標；自主學(xué)習(xí)、生成問題；

小組合作、討論質(zhì)疑；交流展示、呈現(xiàn)疑難； 釋疑點撥、解決問題；達標檢測、拓展反思。

（一）新授課操作流程及策略

一、課堂導(dǎo)入、明確目標

1、在上新課前，教師要有適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入 要求：

（1）營造氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生探究興趣。（2）尋找生活中的與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的社會生活實例。（3）喚起舊知識記憶，草蛇灰線，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊。（4）自然引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標。

（5）教師選擇合適的背景資料和輔助材料，為學(xué)生理解教材搭橋鋪路。策略：

（1）開門見山，揭示新課

這是針對教材特點，直接揭示學(xué)習(xí)目標。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標和要求、各個部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題，以此引起學(xué)生的有意注意。這種導(dǎo)入式特點是“短、頻、快”。即省時，接觸新課主題迅速，能及時起到組織學(xué)生進入學(xué)習(xí)角色的作用。（2）聯(lián)系舊知，提示新課

它是指教師根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以復(fù)習(xí)提問舊知識為手段，在舊知識里面帶出新課內(nèi)容的線索，引導(dǎo)學(xué)生從已有知識出發(fā)，順理成章地進入新知識領(lǐng)域，并產(chǎn)生強烈求知欲，去探求新知識的一種導(dǎo)課方式。這是

最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式。其特點是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，既給學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固舊知，又引發(fā)學(xué)生對新知識的積極思維。“溫故”是手段，“知新”是目的，兩者有機結(jié)合并自然過渡。

（3）巧設(shè)懸念，引人入勝

懸念式導(dǎo)入，它是指老師上課伊始，有意設(shè)置一些帶有啟發(fā)性的疑問，擺在學(xué)生面前，又不直接說出答案，使學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而進入學(xué)習(xí)新知識、解決新問題狀態(tài)的一種導(dǎo)課方式。這種導(dǎo)入方式是利用上課頭幾分鐘的最佳時機，通過設(shè)疑、制造懸念，創(chuàng)設(shè)問題，以奇特的形式設(shè)置懸念，使學(xué)生的大腦產(chǎn)生興奮，吸引學(xué)生的注意力，把問題導(dǎo)入到新課之中。采用這種方式導(dǎo)課，所設(shè)懸念應(yīng)是發(fā)生在學(xué)生周圍的，是學(xué)生特別感興趣和非常敏感的，又是同教學(xué)內(nèi)容直接相關(guān)的熱門話題。

（4）利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境

老師可以根據(jù)教材和學(xué)生特點，利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動、音樂、繪畫等各種手段，(包括演講、小品、歌曲、幻燈、音像等)，渲染氣氛，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴，從而進入學(xué)習(xí)新課“角色”的一種導(dǎo)課方式。

（5）故事吸引，啟迪思考

生活中的許多現(xiàn)象，學(xué)生一般能感覺而不能理解。一旦把它提出上升到理論的高度給予科學(xué)的解釋，不僅能使學(xué)生產(chǎn)生親切感和實用感，而且也極易激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。

2、明確目標

要上有效課，高效課，就要使每一環(huán)節(jié)的目標明確，不僅教師明確實施每一環(huán)節(jié)的目標（教什么？怎樣教？達到什么程度？），也應(yīng)使學(xué)習(xí)者，明確目標（學(xué)什么？為什么學(xué)？該怎樣學(xué)才達到目的？），從而有的放矢地投入學(xué)習(xí)，達到事半功倍的效果。三維目標的確定要貫徹“解讀課標，上明白課；落實課標，上有效課”的精神。教師在進入新學(xué)期教學(xué)活動之前，就要認真學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標準，將課程標準細化成學(xué)期目標，單元目標；在具體的教學(xué)活動中，將課程標準細化成課時目標。要求：

（1）根據(jù)課標要求和教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，制訂出具體的學(xué)習(xí)目標。（2）學(xué)習(xí)目標要體現(xiàn)不同層次的學(xué)習(xí)能力要求，要做到多數(shù)學(xué)生可以達標。關(guān)注各小組每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，尊重個體差異，搞好分層學(xué)習(xí)，分層達標。

（3）學(xué)習(xí)目標要清晰、簡潔、易于檢測、操作性強。

（4）出示目標忌用“了解、理解、掌握”等要求不具體語言，而應(yīng)用“能說出、會運用XX解決XX問題”等明確語言。策略：

學(xué)習(xí)目標的呈現(xiàn)可通過導(dǎo)學(xué)案或課件進行展示，其展示方法可抽普通話水平較好的學(xué)生朗讀，也可通過全班齊讀的方式進行明確。

二、自主學(xué)習(xí)、生成問題

1、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生依據(jù)學(xué)案上自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合教材和資料進行自主學(xué)習(xí)，初步領(lǐng)會知識要點，及時發(fā)現(xiàn)、記錄疑難問題，即便于在合作互助環(huán)節(jié)得到解決，又培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，獨立解決問題的能力。要求：

（1）課下預(yù)習(xí)：對于內(nèi)容較多、知識點較多的學(xué)科，此環(huán)節(jié)宜安排在課前進行，這樣能夠保證時間充分，更廣泛地運用學(xué)習(xí)工具，獲取資料。因缺少現(xiàn)場的監(jiān)督，要有相應(yīng)的檢測手段，加強對學(xué)習(xí)要求的落實。

（2）課堂預(yù)習(xí)：對于內(nèi)容較少、知識點較少的學(xué)科，此環(huán)節(jié)可放在課內(nèi)進行。自主學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)習(xí)的獨立性。要求學(xué)生盡量獨立自主完成自主學(xué)習(xí)部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

此步驟教學(xué)時間控制在8分鐘左右。策略：

（1）自主學(xué)習(xí)要定時間、定任務(wù)、定目標（解決什么問題），學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要巡視、閉口，便需把握質(zhì)量、進度；（2）學(xué)生要邊學(xué)邊思邊寫（預(yù)習(xí)筆記或?qū)W案），主動，細致，認真完成學(xué)習(xí)任務(wù)，安靜有序。不準吵鬧，不準做與學(xué)習(xí)任務(wù)無關(guān)的事；

（3）無論是課下預(yù)習(xí)，還是課堂預(yù)習(xí)，小組長要負責(zé)管理獨學(xué)，批閱學(xué)習(xí)內(nèi)容，監(jiān)督學(xué)習(xí)質(zhì)量，給個人計分。

2、生成問題

此步驟產(chǎn)生于學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，由小組長或教師在檢查學(xué)生自學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生解決不了的疑難問題、爭議問題或?qū)W生個體生成的問題。要求：

（1）要強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動性、積極性，如實計分考核；（2）小組長或教師需對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容進行批閱，遴選。策略：

（1）要加強小組長的培訓(xùn)，使其明白該做什么，該怎樣做；

（2）可通過教師課件展示，學(xué)生自行檢查自學(xué)成果或小組長檢查學(xué)習(xí)情況；

（3）發(fā)現(xiàn)、生成疑難問題、爭議問題。

三、小組合作、討論質(zhì)疑

此環(huán)節(jié)通過問題式探究開展，對發(fā)現(xiàn)、生成的問題和教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的問題開展小組合作討論，教師選擇好討論點，讓學(xué)生做有題可論，有話可說。要求：

（1）自主學(xué)習(xí)中的共性問題和困惑，進行合作討論；（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點難點，教師要精心設(shè)計問題；（3）問題討論要注意數(shù)量、質(zhì)量。策略：

（1）討論時要起立、聚首、開口、討論、評價（成員間評價，學(xué)科長發(fā)言可以預(yù)演，共同完善并體現(xiàn)集體智慧）；

（2）討論可分對學(xué)、群學(xué)：對學(xué)對幫者耐心細致，被幫者不準不認真，不準似是而非、不懂裝懂。小組長要評價組內(nèi)對學(xué)，給對子計分；群學(xué)時會講、會傾聽、會質(zhì)疑，在群學(xué)中完成對疑難問題的學(xué)習(xí)、對知識的鞏固和提升。小組長要負責(zé)組織群學(xué)，要會分析問題的知識點、易錯點、注意事項、解決思路、問題變型和拓展等，為本組展示做好充分的準備。（3）不準有不參與的同學(xué)，不準有不認真和破壞搗亂行為。

四、交流展示、呈現(xiàn)疑難

教師要積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生開動腦筋，各抒已見，鼓勵學(xué)生標新立異，表達自己見解和感受。要求：

（1）小組發(fā)言人要認真記錄并整理組內(nèi)討論形成的統(tǒng)一意見；（2）展示前可先在組內(nèi)進行預(yù)演；

（3）組內(nèi)成員可對發(fā)言人的回答進行補充和拓展；（4）注意傾聽、思考、收集、整理疑難問題 策略：

（1）展示：代表*組，大膽、大方、大聲、言簡、禮儀、本組可補充拓展

問題；

（2）思考：別人展示要傾聽和思考；

（3）討論：勇于對別人的展示提出或補充問題；（4）表演：有的內(nèi)容有，但課前要準備；

（5）記錄：每生記錄問題和感悟，記錄員記錄學(xué)生的表現(xiàn)，教師記錄小組表現(xiàn)

（6）評價：教師適時導(dǎo)學(xué)，靈魂人物，控制教學(xué)最佳效果；教師在此過程中，對學(xué)生正確的回答及時肯定；然后對展示過程中的疑難問題、沖突問題，教師要抓住重點、難點、關(guān)鍵點、易錯點、易混點、討論的焦點

五、釋疑點撥、解決問題

此環(huán)節(jié)以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生在交流展示中存在的問題，由教師適當(dāng)?shù)倪M行點撥，從而解決相關(guān)問題。要求：

（1）解決教學(xué)中的“五點”（重點、難點、熱點、易錯點、易混點），（2）積極創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)和鼓勵大膽發(fā)言。（3）在解惑結(jié)束后，教師一定要用簡明的語言進行當(dāng)堂小結(jié)。策略：

通過釋疑解惑，圍繞重點、難點講清講透。

六、達標檢測、拓展反思

此環(huán)節(jié)旨在鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，反饋當(dāng)堂達標情況，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正彌補。延伸遷移題的設(shè)計，在于擴大知識視野，在于學(xué)以致用。為增強小組成員的參與度，為不同層次的學(xué)生盡可能提供展示的機會。體現(xiàn)分層次的原則，按照基礎(chǔ)題、提高題、拓展題，要簡而精(也可以臨時添加題目)；使每一個學(xué)生都有所獲的原則。題目設(shè)計要分層次，程度一般的學(xué)生可以考慮在擴大視野的知識性的延伸，或聯(lián)系實際的運用知識。而程度優(yōu)秀的學(xué)生，則可以研究性的、聯(lián)系生活實際的、開放性試題。課后反思：分為 學(xué)生反思，教師反思。

以上幾個環(huán)節(jié)不是獨立存在，而是相互交叉，有時又是同時并用的。有時課堂預(yù)設(shè)與學(xué)生的生成性問題不一致，教師要妥善處理好預(yù)設(shè)與生成的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，教師應(yīng)熟練掌握，靈活運用，不可模式化、僵硬化。

（二）講評課操作流程

1、學(xué)生自主分析

2、組內(nèi)錯題解決

3、疑難展示交流

4、教師針對指導(dǎo)

5、錯題變式訓(xùn)練

（三）復(fù)習(xí)課操作流程

1、自主梳理，構(gòu)建體系

2、合作探究，提出問題

3、展示交流，解決難題

4、有效拓展，提升能力

5、鞏固訓(xùn)練，前后聯(lián)系

注：講評課和復(fù)習(xí)課操作流程如上，其主要策略與新授課相當(dāng)。盼老師們銘記“一種模式，N種變式”！

第二篇：淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式

淺談?wù)n堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式

湖南省溆浦縣江口鎮(zhèn)中學(xué)

張道良

課堂應(yīng)該是實施素質(zhì)教育的主陣地。要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力，就必須對課堂教學(xué)模式進行必要的改革。聚焦課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是新課程的要求，也是我們必須解決的問題。借鑒名校經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)校實際，我校正積極推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，力求更好地推進教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的含義與要求

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是將課堂教學(xué)分為六個步驟。

第一步，生動導(dǎo)課，吸引學(xué)生學(xué)，1—2分鐘，針對學(xué)生好奇心和求知欲，針對教材特點，設(shè)計導(dǎo)入形式，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)下開展學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，調(diào)動積極性。形式多樣，比如實驗、圖畫、故事、游戲、動畫、猜想等，但都應(yīng)與本節(jié)課堂內(nèi)容有較強的聯(lián)系，能引起學(xué)生注意和思考。

第二步，明確目標，讓學(xué)生明白學(xué)什么，1—2分鐘，讓學(xué)生明白本節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識，形成哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價值觀，要體現(xiàn)三維目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀，要突出“三點”：基點、重點、難點，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性。

第三步，指導(dǎo)自學(xué)，要求學(xué)生知道怎么學(xué)，8—10分鐘，讓學(xué)生在教師出示的自學(xué)指導(dǎo)的幫助下，依據(jù)課本，借助資料，在原有的知識基礎(chǔ)和能

力水平上，解決一定的問題，從而獲取新知識和提高能力，教師的自學(xué)指導(dǎo)應(yīng)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴格的時間限制、有明確的達標要求；自學(xué)方法主要有看例題、讀課文、看注釋、做實驗、完成練習(xí)等，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。學(xué)生自學(xué)時，教師應(yīng)巡視，督促、幫助、檢查學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)。

第四步，分組討論，就是加強學(xué)生合作學(xué)習(xí)，時間4—6分鐘，通過小組討論交流學(xué)習(xí)，解決有討論價值的問題或大家都感到有困難的問題，分組時5—6人為一組，注意學(xué)生層次搭配，能夠相互學(xué)習(xí)，相互進步，要選好小組長，帶動全組合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)時，要求學(xué)生養(yǎng)成四個習(xí)慣：學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會表達、遵守組織紀律。

第五步，展示解疑，就是確定誰來教的問題，可以是教師教，也可以是學(xué)生教，時間13—15分鐘，要面向全體學(xué)生，人人參與，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生提供機會，鼓勵他們積極參與。形式依內(nèi)容而定，口頭表達、黑板板演、書面練習(xí)、實驗操作、現(xiàn)場表演等。無論何種形式，教師都應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生一起參與評定，要在展示解疑的深度和廣度上進行必要的挖掘和啟發(fā)，對教材的理解不能過于膚淺，不能浮光掠影，教師必要時精講，強化重點，突破難點，從而幫助學(xué)生全面、深入理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容，形成解決問題的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

第六步，當(dāng)堂檢測，看學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這是六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)關(guān)鍵所在，時間6—10分鐘，檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)情況和掌握程度，針對重點、難點調(diào)配習(xí)題，教材課后題、練習(xí)冊題、學(xué)生自出題，依情況選擇，學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，增強作業(yè)的速度和信度，提高學(xué)生解題能力，平時訓(xùn)練與考試接軌。教師布置習(xí)題后，要個別輔導(dǎo)，要當(dāng)堂評定，注意審題、方法、易錯點、規(guī)律性的點拔。

教無定法，貴在得法。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同學(xué)生層次，可以靈活運用，在目標教學(xué)的指引下，因材施教，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂教學(xué)實效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。但是必須充分認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的亮點，才能自覺推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)亮點：教學(xué)起點，從模糊到明確，學(xué)習(xí)目標，是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點；教學(xué)行為，從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，從重教師教到重學(xué)生學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)；教學(xué)過程：從隨意到調(diào)控，通過反饋矯正來調(diào)整教學(xué)，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用要相互激活；教學(xué)形式：從群體到個體，服務(wù)個體，促進全體，小組合作學(xué)習(xí)和個別輔導(dǎo)相結(jié)合；教學(xué)效果：從不可測到可測，當(dāng)堂達標測評，教、學(xué)、考有機結(jié)合。

二、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式對教師的要求

首先是教師要轉(zhuǎn)變觀念。課堂的中心是學(xué)生，學(xué)生不是知識被動的接受者，要充分尊重學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生親身感受知識發(fā)生、發(fā)展的過程，要讓學(xué)生享受解決問題成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教師要當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和服務(wù)員，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，增強學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

其次是要認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的作用。六環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是讓學(xué)生行動起來，讓學(xué)習(xí)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，最終形成學(xué)習(xí)能力，學(xué)會學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教是為了不教的目的，讓學(xué)生真正獲得“漁”。只有充分認識到這一點，才會抱著對學(xué)生將來發(fā)展負責(zé)的態(tài)度去積極自動推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式。

再次是要認識到課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)就是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，放手不是放任自流，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對教師的要求更高。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)要求教師在備課時多備學(xué)生、多備學(xué)法，以學(xué)生的學(xué)去組織課堂教學(xué)。學(xué)生學(xué)的多樣性需要教師課前有多種預(yù)案，學(xué)生學(xué)習(xí)中還有許多事前無法預(yù)料的情況發(fā)生，需要教師有更強的應(yīng)變能力和更高的教學(xué)智慧。六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)是動態(tài)生成的模式，教師不能再以不變應(yīng)萬變，而要課前積極主動去準備、去思考，真正落實功夫在課外。因此，推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式要求教師付出更大的努力，需要教師不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。

三、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的評價辦法

要推進課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，就必須改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價辦法。只有教與評相統(tǒng)一，才能通過評促進教，引導(dǎo)教師積極主動去落實課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)。合理的評價辦法也有利于教師不斷改進、不斷完善六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，真正發(fā)揮課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式的優(yōu)越性，提高課堂教學(xué)效果。

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式相應(yīng)的評價辦法為一級指標7項，二級指標15項，總分100分，分值95（含）以上的課為優(yōu)質(zhì)課，85（含）以上的課為良好課，75（含）以上的課為一般課，其余的課為不合格課，一般課需完善提高，不合格課必須整改。

一級指標：生動導(dǎo)課，5分。1.導(dǎo)課形式2分，要求形式為學(xué)生接受，與內(nèi)容銜接；2.導(dǎo)課效果3分，導(dǎo)課能引起學(xué)生注意和思考，學(xué)生較快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一級指標：明確目標，10分。1.目標內(nèi)容5分，包括認識、能力、情感、方法、價值觀等，緊扣教材，體現(xiàn)基點、重點、難點，符合學(xué)生知識基礎(chǔ)和認識水平等；2.目標展示，5分，以適當(dāng)?shù)姆绞角宄宫F(xiàn)給學(xué)生，課堂組織以學(xué)習(xí)目標為依據(jù)。

一級指標：指導(dǎo)自學(xué)15分。1.自學(xué)形式5分，全體學(xué)生積極參與，教師有指導(dǎo)，形式多樣，自讀、練習(xí)、實驗、多媒體等；2.自學(xué)效果10分，學(xué)生完成自學(xué)要求和有關(guān)問題，學(xué)生能較好回答師生所提的問題。

一級指標：分組討論10分。1.討論形式5分，討論問題有針對性，有討論價值，可以是生生討論，也可以是師生討論。2.討論效果5分，課堂討論氣氛熱烈，討論問題最終得以有效的解決。

一級指標：展示解疑30分。1.問題選擇10分，解決問題要有選擇性，加強重點，突破難點，要兼顧全體學(xué)生，注意問題層次性；2.學(xué)生參與5分，充分調(diào)動全體學(xué)生積極性參與，根據(jù)不同學(xué)生要求選擇解決的問題；3.實際效果15分，基本問題全體學(xué)生掌握，重點問題得到切實加強，難點問題得到較好突破。

一級指標：當(dāng)堂檢測25分。1.習(xí)題設(shè)置10分，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際設(shè)置相應(yīng)習(xí)題，課堂檢測題有層次、適量；2.檢測效果15分，學(xué)生能及時完成相應(yīng)習(xí)題，學(xué)生習(xí)題準確率較高，師生共同解疑釋惑后學(xué)生明白。

一級指標：課后作業(yè)5分；1.作業(yè)內(nèi)容3分，作業(yè)設(shè)置要有層次、有針對性；2.作業(yè)數(shù)量2分，作業(yè)數(shù)量適量，不加重學(xué)生負擔(dān)。

課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)模式，對教師提出了全新和更高的要求，我們要努力轉(zhuǎn)變觀念，迎接挑戰(zhàn)。課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，師生共同營造和諧的課堂氣氛。動態(tài)生成，學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高課堂教學(xué)效果，全面落實素質(zhì)教育和新課程要求，應(yīng)是我們不懈的追求，也是課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的最終目的。

2010年10月27日

第三篇：六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

六環(huán)節(jié)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式初探

四川綿陽外國語學(xué)校

鄢桂蓉

眾所周知，21世紀教育的新命題是信息教育。因此，為了適應(yīng)當(dāng)今和未來社會的要求，學(xué)校教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生記憶信息轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息和創(chuàng)新信息的能力。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，如何上好信息技術(shù)課，就成了信息技術(shù)教師備受關(guān)注的問題。很多專家和教師提出了一些很好的教學(xué)模式和方法，如任務(wù)驅(qū)動法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式等。但是，如何搞好課堂教學(xué)，具體采用什么樣的課堂教學(xué)程序，卻涉及較少。課堂教學(xué)是學(xué)好每門課程的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)課以前稱為微機課或電腦課，大多為校本課程，課堂教學(xué)的隨意性較大。既然現(xiàn)在被正式納入必修課，則必須按課堂教學(xué)的要求和程序，使之規(guī)范化、程序化、科學(xué)化和藝術(shù)化，并且在教學(xué)實踐中探索研究，總結(jié)、提煉出好的模式。

一般認為，信息技術(shù)課的課型為兩類：一是理論課，二是實踐課（上機實習(xí)課）。筆者認為，事實上還存在著第三種課型，即理論實踐結(jié)合型。教師應(yīng)該根據(jù)《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“上機課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70％”的要求，根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)技能的規(guī)律研究，在教學(xué)設(shè)備不斷完善的條件下，力爭將每堂信息技術(shù)課都上成理論實踐結(jié)合的課型，即將學(xué)生帶入多媒體微機教室中上課，達到每人一機，邊學(xué)理論邊實踐操作，技法傳授和技法訓(xùn)練相結(jié)合，手腦并用，教練合一。這樣理論實踐當(dāng)堂結(jié)合，并當(dāng)堂轉(zhuǎn)化為技能，教學(xué)效果較好。理論實踐結(jié)合型的課型，可以說是目前較科學(xué)、應(yīng)用頻率較多的課型。理論實踐結(jié)合型的課型如何具體操作？經(jīng)過這幾年的探索和實踐，本人總結(jié)出六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法，該教學(xué)法是上好理論實踐結(jié)合型課堂教學(xué)的較理想模式。

一、激趣導(dǎo)課

好的開頭是成功的一半。導(dǎo)課時，教師應(yīng)當(dāng)用最有效的方法、最短的時間吸引學(xué)生的注意力?！芭d趣是最好的老師”，導(dǎo)課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上。教師要注意采用各種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，溝通師生感情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時的情感和動作。例如，教學(xué)“電子郵件的使用”一節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“電子郵件”的興趣，可以簡單介紹“馬拉松”長跑比賽來歷的故事，然后問學(xué)生現(xiàn)在什么郵件最快，學(xué)生多想到特快專遞，教師這時介紹是“電子郵件”最快。當(dāng)學(xué)生們聽說幾秒鐘之內(nèi)就可以收到“電子郵件”時，頓時感到驚訝并立即產(chǎn)生親手試試的欲望。這樣，導(dǎo)課就算成功了。（導(dǎo)課時間一般不超過5分鐘）

二、展示目標

信息技術(shù)課教學(xué)中采用最多的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法最主要的方式就是向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標，驅(qū)動其為完成目標而努力。在激起學(xué)生興趣后，展示當(dāng)堂的教學(xué)目標，利用興趣和目標雙重驅(qū)動讓學(xué)生去奮發(fā)學(xué)習(xí)。

制定教學(xué)目標，應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際水平確定，不能定得太高，使學(xué)生失去完成的信心，也不能定得太低，使學(xué)生“不勞而獲”；不能太多而失去重點，也不能太少而無所事事，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“跳一跳摘到果子”，通過一定的努力來完成任務(wù)。

教學(xué)目標應(yīng)以技能學(xué)習(xí)為主，同時注意情感教學(xué)目標的設(shè)立，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。表述目標時用詞要準確規(guī)范，語言要簡潔通俗，使學(xué)生易記易領(lǐng)會易操作。

教學(xué)目標展示的方式由教學(xué)條件和教學(xué)目標的多少等情況靈活選擇。最好用投影儀展示在大屏幕上；或預(yù)先寫在小黑板上，適時掛出，由教師向?qū)W生宣讀；也可以邊講解邊書寫在教室黑板上；由教師直接用語言向?qū)W生說明等等。（目標展示這一環(huán)節(jié)時間應(yīng)控制在2分鐘以內(nèi)。）

三、講解示范

俗話說：“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”?！皫煾殿I(lǐng)進門”是前提條件，在教學(xué)中也就是指教師的主導(dǎo)作用，最主要應(yīng)表現(xiàn)在教師對所教信息技能的講解示范上。所謂講解，就是對理論知識進行教授，使學(xué)生明理；所謂示范，就是對當(dāng)堂要學(xué)會的技能由教師或特優(yōu)生進行操作演示。

講解示范，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和催化劑，能使學(xué)生少走彎路、節(jié)省時間。講解示范是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會信息技能的具體過程，一般可邊講解邊操作，使用的語言要生動形象又要淺顯易懂，示范動作要慢，讓學(xué)生看得清。也可以先講解再示范。講解操作的內(nèi)容可一步完成，也可分步完成。當(dāng)然，教師也可充分利用有關(guān)的教學(xué)光盤、學(xué)習(xí)軟件等進行講解示范，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的自主性和探究性。

講解示范，要做到突出重點，突破難點。重點、難點內(nèi)容要細講細演，最好做成課件，或者分步演示，或者重復(fù)演示，使之由難變易。教師引導(dǎo)是為了不導(dǎo)，教師平時要多了解學(xué)生的情況，發(fā)現(xiàn)信息技能水平較高的學(xué)生，可讓他們當(dāng)小老師來講解示范。這對講課的學(xué)生具有鼓舞作用，對聽課的學(xué)生亦有激勵作用。（講解示范可用6分鐘左右時間。）

四、實踐操作

信息技術(shù)課的主要教學(xué)目標是掌握處理信息的技能，而技能的形成非經(jīng)過反復(fù)操練不可。實踐操作這一環(huán)節(jié)，就是要求在計算機上將所學(xué)技能進行實踐練習(xí)。學(xué)生在看完教師的演示后，便產(chǎn)生了急于試一試的欲望，這時教師可因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開始實踐操作：

首先，教師要提出實踐操作的具體要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去操作。最好層次不同的學(xué)生任務(wù)應(yīng)有所不同。

其次，要精心組織好學(xué)生的操作練習(xí)，可請學(xué)生做“小老師”或成立“技術(shù)顧問團”，也可以讓學(xué)生邊操練邊討論，進行協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生長期協(xié)作學(xué)習(xí)，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況搭配分組，小組內(nèi)學(xué)生之間就近落坐，以便于切磋協(xié)商，互相幫助、互相帶動，共同提高。每組選出小組長，負責(zé)具體協(xié)調(diào)。組織幫助“對子”，促使本小組無掉隊人員，全部達標。

再次，教師要在課堂上巡回進行技能練習(xí)指導(dǎo)。可以分別指導(dǎo)各個小組的實踐活動，傾聽學(xué)生的詢問，解答他們的疑難；或者培訓(xùn)典型，使其帶動全組；也可以指導(dǎo)單個同學(xué)，特別是要不斷地關(guān)注后進生。學(xué)生課上的實踐操作，在教師的指導(dǎo)下可以延伸到課前、課后和家庭中，使學(xué)生的上機時間大大超過課時量的70％，讓學(xué)生在實踐中熟練技能，提高技能并進行主動探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。（學(xué)生課上的實踐操作應(yīng)達到15至20分鐘以上的時間。）

五、檢測評價

學(xué)生的操作情況如何，是否熟練掌握了技能，還存在哪些問題，這些都是教師關(guān)心的問題，為了解決這些問題，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢測評價。這是學(xué)習(xí)過程中的檢測評價，比形成性評價更重要。

檢測評價的形式要靈活多樣，可以由教師提問學(xué)習(xí)情況，小組討論歸納后由組長匯報；可以由組內(nèi)互相檢測評價，然后推選代表上臺示范操作；也可以由教師抽調(diào)好、中、差三類學(xué)生上臺示范操作，以便發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。檢測評價中教師應(yīng)該注意用“三明治”原理：最上面的面包是用于肯定學(xué)生的進步，這就需要教師在教學(xué)過程中密切關(guān)注學(xué)生的活動，善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的進步；中間實質(zhì)性的材料則是用于分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，此時教師要注意用詞的準確、謹慎同時也不能太多，要尊重學(xué)生的自尊心；最下面的面包則是用于說明 如何解決學(xué)生所出現(xiàn)的問題，提供線索，引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。

檢測評價的目的，是教師掌握教學(xué)情況，摸清達標率，找出存在的問題以便及時糾正。所采取的補救措施，或從理論上再講解、重點再示范；或展開討論，同學(xué)幫教；或進行自我糾正；或進行全員強化訓(xùn)練等?？偟哪康木褪且箤W(xué)生掌握技能，全員達標。（檢測評價的時間約占5分鐘）

六、創(chuàng)意延伸

常言道：“授人以魚不如授人以漁”，面對日新月異的信息技術(shù)，我們的信息技術(shù)教育不能僅僅停留在為教書而教書，培養(yǎng)個別軟件的熟練，而是應(yīng)該把教育的重點落實到培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用軟件共性的概念、操作規(guī)則和方法，以及自學(xué)陌生軟件的能力上來，應(yīng)該落實到有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力上來。我們要把這一要求落實到課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中去。諾貝爾獎獲得者、法國心理學(xué)家貝爾納指出：“創(chuàng)造力是沒法教的。所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能。”教師要樹立培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的意識，要善于挖掘教學(xué)過程中的創(chuàng)造性因素，不失時機地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生想像和發(fā)散思維，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生勤思、善思、敢想、敢說，讓學(xué)生把創(chuàng)造性思維的欲望從課堂帶向生活，從學(xué)校帶向社會，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，經(jīng)過檢測評價環(huán)節(jié)，絕大部分學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了技能，如果這時對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的啟發(fā)，更利于達到開發(fā)智慧和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的目的。例如，學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽、搜索及下載”一節(jié)時，學(xué)生們熟練地掌握了上網(wǎng)技能后，老師提出"你想使用網(wǎng)絡(luò)干什么”的問題，讓學(xué)生們思考回答，這時學(xué)生們積極發(fā)言，有的說利用網(wǎng)絡(luò)資源去查找和下載語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科資料；有的說將環(huán)境污染的數(shù)據(jù)資料和危害情況發(fā)到網(wǎng)上傳播，呼吁保護環(huán)境；有的說我也要制作一個網(wǎng)頁，和老師同學(xué)們交流信息；有的說網(wǎng)上有些毒害青少年的東西，我要研究網(wǎng)絡(luò)過濾器安到電腦上，將有害的東西過濾掉??學(xué)生的想像有些真讓人想不到。通過這樣的課堂啟發(fā)延伸，就能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新精神。（創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)約用5分鐘時間）在創(chuàng)意延伸環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師布置課下作業(yè)；或繼續(xù)實踐練習(xí)，或預(yù)覽下一節(jié)的內(nèi)容，環(huán)環(huán)緊扣的一堂課就此結(jié)束。

結(jié)語

信息技術(shù)六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，應(yīng)體現(xiàn)“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線”的教學(xué)原則，靈活機動地運用啟發(fā)式、討論式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動、學(xué)科整合等教學(xué)方法，也應(yīng)因“課”制宜地調(diào)整安排各教學(xué)環(huán)節(jié)，以適應(yīng)實際教學(xué)的需要。我們要在教學(xué)中進一步研究、改進和充實這一教學(xué)模式，使其成為適合于信息技術(shù)教學(xué)的實用模式。

第四篇：課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課堂教學(xué)四段六環(huán)節(jié)教學(xué)模式

課堂模式（四段六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式）

以“四段式”為核心，分為六個環(huán)節(jié)：

1、預(yù)習(xí)展示（課前導(dǎo)入）：不超出３分鐘

第一個環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果，主要是檢查學(xué)生對本課題的預(yù)習(xí)情況，對知識點的掌握情況，以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們對本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時間不超出3分鐘。

2、合作匯報：

獨立思考、合作學(xué)習(xí)：10分鐘

檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后，教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標，要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨立思考的權(quán)利，先讓每個孩子獨立思考，然后每個合作小組在組長的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí)，教師注重巡視，分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時間，這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分，所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實處，切實讓每一個孩子都“動”起來。

匯報成果：５分鐘

此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達能力的主要環(huán)節(jié)，所以一定要讓學(xué)生暢所欲言，教師要注意課堂生成資源的利用，抓住時機適當(dāng)點撥。

3、質(zhì)疑升華：10分鐘

此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點、難點、易錯點、易漏點精講。總之教師要做到少講，把充足的時間留到下一環(huán)節(jié)。

4、練習(xí)鞏固：

練習(xí)拓展： 10分鐘

這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識點，再通過隨堂練習(xí)進行鞏固，通過精講多練完成學(xué)習(xí)目標，教師要注意練習(xí)題目與知識點之間的聯(lián)系，與生活的聯(lián)系，適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。

知識小結(jié)：2分鐘

最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進行小結(jié)，目的是讓學(xué)生對知識進行梳理、歸納、總結(jié)。

第五篇：六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)

六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式

馬順蘭

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，學(xué)校教研室精心組織，教導(dǎo)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排，各教研組長及全體教師積極參與。一方面在課堂教學(xué)中體現(xiàn)師生互動、生生互動，把興趣帶進課堂，把激勵帶進課堂，讓課堂充滿活力；另一方面老師在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中成長，進一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

我個人認為六環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面進行:

1.小組合作學(xué)習(xí)，落實“兵教兵”“兵練兵”

完善學(xué)習(xí)小組評價制度，讓學(xué)生深度自學(xué)，高度參與。教師在課堂上，按學(xué)習(xí)成績，性格特點均衡地把全班學(xué)生分成十組，每組四人，班上成績1-10名學(xué)生為每組1號，11-20名為學(xué)生為每組2號學(xué)生，依次類推，并且每組1號-8號學(xué)生位置固定，這樣以來，同桌兩人中1個是前20名的，1個是后20名的，在課堂學(xué)習(xí)交流中“一幫一”工作有序開展，真正落實“兵教兵”“兵練兵”，優(yōu)生的輔導(dǎo)，既讓弱生吸取了營養(yǎng)，點燃了他們求知向上之火，或者說讓弱者絕對逢生，迷惘的十字路口辨明了方向，同時優(yōu)生在原有基礎(chǔ)上又得到提高，課堂是多邊課堂，幾對，十幾對，幾十對全方位，學(xué)習(xí)是主動，參與是積極的，獲得也是豐富的，課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺，也是讓學(xué)生展示的舞臺，課堂是學(xué)生的。只有這樣課堂才能有高效率，因為節(jié)節(jié)有評價，所以學(xué)生人人重視，積極參與。

2.展示點評，師生、生生互動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的要求，課堂教學(xué)達到大容量，快節(jié)奏，高效率的教學(xué)效果。

學(xué)生是課堂的主角，把課堂還給學(xué)生，老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是課堂活動的引領(lǐng)者、組織者，整個課堂教學(xué)過程中，全是學(xué)生在“動”，通過生生、師生，組組互動的過程，學(xué)生展示，交流學(xué)習(xí)成果，進行知識的遷移和運用，以各種方式表達自己升華的感悟，在展示的過程中，在“兵教兵”“兵練兵”的合作學(xué)習(xí)中，達到對學(xué)習(xí)任務(wù)的整體的把握，達到“大容量，快節(jié)奏，高效率”的學(xué)習(xí)效果，在展示點評環(huán)節(jié)，教師更多地體現(xiàn)出一名導(dǎo)演的素質(zhì)，是課堂中平等的一員，又有著特殊使命，特別關(guān)注學(xué)生的差異，把握優(yōu)、中、差學(xué)生展示的機會，尊重鼓勵每個學(xué)生，及時根據(jù)課堂展示與互動出現(xiàn)的新情況進行靈活調(diào)整，確保課堂展示點評的正確方向和學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)。課堂上人人參與，個個展示，師生互動、生生互動，課堂充滿活力，解放學(xué)生，讓學(xué)生健康成長。

①師生、生生互動，動而有序

老師們在課堂設(shè)計上動了不少腦筋，設(shè)計有必答題，有搶答題；必答題規(guī)定每組幾號學(xué)生回答，不能回答或回答不完整的，本組其他成員及時補充，搶答題時候若同時有幾個人站起來時，老師會意一個人發(fā)言，其他人補充，學(xué)生動而有序。

②展示方式多樣化，讓人耳目一新。

在九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師應(yīng)提前把任務(wù)分到組，學(xué)生收集整理復(fù)習(xí)的知識點，重點的化學(xué)方程式，化學(xué)式，整理寫在幻燈片上，課堂上以組為單位，人人展示，生生互動，極大地調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性，真正大容量，快節(jié)奏，高效率的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)效果好。

③學(xué)會等待，學(xué)會賞識，給每個學(xué)生參與的機會

老師在學(xué)習(xí)小組內(nèi)，采取“一幫一”活動，學(xué)生自學(xué)時，學(xué)困生出現(xiàn)的問題，由同組學(xué)習(xí)伙伴幫助解決，體現(xiàn)“兵練兵”，在檢測環(huán)節(jié)，由組長督查，體現(xiàn)“兵教兵”，從而實現(xiàn)人人達標，學(xué)生參與積極主動，參與人數(shù)，次數(shù)多。老師在學(xué)生自學(xué)時，對于不明白有疑問的地方用橫線標注，小組交流，解決不了的問題在課堂上提出來，這時，老師不急于講，而是讓會的學(xué)生講解，真正做到學(xué)生能說和老師不說，學(xué)生能講的老師不講，學(xué)生能評的老師不評，課堂充滿激情，讓不會的學(xué)生找本組其他學(xué)生講解，等學(xué)會了再板演，學(xué)會等待，給每個學(xué)生展示的機會，保護每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、學(xué)校搭臺，教師展示，交流提高

在授課時,教師應(yīng)多使用多媒體教學(xué),把視頻動畫帶進課堂，善用情境教學(xué)，學(xué)生心靈得到解放，身心放松，快樂學(xué)習(xí)。九年級化學(xué)復(fù)習(xí)課借助多媒體，展示動點問題、圖表信息問題、規(guī)律探究問題，容量大，學(xué)生參與人數(shù)次數(shù)多，效率高。

實踐證明，在課室教學(xué)模式改革中，不在于人年齡的大小，而在于觀念的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)促進學(xué)生成長，交流促使學(xué)生提高，利用小組評價調(diào)動學(xué)生參與的積極性和主動性；節(jié)節(jié)都可以看到教師及時對各小組評價，激勵學(xué)生參與的人數(shù)，次數(shù)多了；改變了評課的標準，評價一節(jié)課的好差，不在于教師講得多么好，關(guān)鍵是學(xué)生動起來，課堂活起來，效果好起來；九年級教師素質(zhì)高，能力強，復(fù)習(xí)課上即體現(xiàn)師生、生生互動，又實現(xiàn)了課堂大容量、快節(jié)奏、高效率的課堂效果。不論是新授課，還是復(fù)習(xí)課；不論是青年教師還是中年教師；不論是骨干教師還教壇新秀，每個人都以積極的姿態(tài)迎接學(xué)校課堂教學(xué)匯報課活動的挑戰(zhàn)。有的老

師說，這實際上是向自己挑戰(zhàn)，還有的老師認為挑戰(zhàn)與機遇同在，重在參與。我參與，我收獲；我成長，我快樂。

4.如何把課堂還給學(xué)生，教師怎樣放與收，課堂效果如何，是我們大家議論的焦點。我們的課堂解放了學(xué)生，解放了老師，上課學(xué)生自學(xué)，自己看書思考，老師就輕松了，上課就可以悠哉了；有些老師認為輕易不能那樣做，叫學(xué)生自學(xué)能學(xué)會多少，白白浪費時間；讓學(xué)生展示如同演戲，我們學(xué)生不自覺，容易亂套??，諸如此類的想法表明我們必要對我們的教學(xué)經(jīng)驗作進一步的思考。

5.是自主的課堂還是自由的課堂。在自主學(xué)習(xí)的課堂上，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力，老師的職業(yè)特征轉(zhuǎn)換為管理者、引導(dǎo)者和合作者，教師并沒有消失，而是成功的進行了角色轉(zhuǎn)換。自主的課堂上不能是那樣自由散漫的任其自然的學(xué)習(xí)，那種想學(xué)什么學(xué)什么，想學(xué)多少學(xué)多少的低效隨意的課堂，不符合新課標的精神。

6.是展示的課堂還是演戲的課堂。只有展示，學(xué)生才能有成功感、優(yōu)秀感、落后感，只有展示，才能調(diào)動學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。展示形式應(yīng)是豐富多彩的，唯其這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生個性，盡其所長。演戲重在演，只重形式不重實效，取悅觀眾，華而不實。

總之,六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式應(yīng)在我校大力推廣.