第一篇：有效教學(xué)發(fā)言稿

有效教學(xué)發(fā)言稿

2009年05月27日 08:42:46來源:三原縣高渠鄉(xiāng)和平中心小學(xué)

為了進(jìn)一步深化課程改革，不斷強(qiáng)化素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，韶關(guān)市將２００７年確定為“有效教學(xué)年”。旨在進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益，向40分鐘要最佳最合理的效益?！坝行Ы虒W(xué)”即要更加關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師要樹立時(shí)間和效益的觀念，提高反思的意識(shí)，不斷反思自己日常的教學(xué)行為；不斷提高自己的教學(xué)能力和水平，并在教學(xué)過程中通過有效途徑使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，改善教學(xué)行為，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；并將有效教學(xué)理念滲透到今后教育教學(xué)的全程。

以往教學(xué)中無效或低效的問題主要表現(xiàn)在：（1）課改不能因地制宜，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，生搬硬套。（2）常規(guī)管理改革和完善不足。（3）對(duì)教材的把握比較膚淺，僅停留在表面上。缺少對(duì)教材編寫意圖的深層次思考和理解，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)多流于形式。（4）對(duì)學(xué)情沒作深入分析。即沒根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實(shí)際作具體的分析和研究，因此也就無法設(shè)計(jì)出能夠有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。（5）教師的教育科研意識(shí)不強(qiáng)，主動(dòng)搞教研的積極性不高。一些教師仍然習(xí)慣于“課堂獨(dú)奏、填鴨式”教學(xué)，唱“獨(dú)角戲”。對(duì)教師的講到底能起多大作用心中無數(shù)，在課堂上放不開、放不到底，“老師很辛苦，學(xué)生很痛苦”。（6）每班都有些學(xué)生跟不上教師進(jìn)度，教師和學(xué)生之間缺乏心靈的溝通，厭學(xué)思想嚴(yán)重，學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的快樂，甚至造成師生關(guān)系緊張。于是學(xué)生也對(duì)這個(gè)教師任教的課產(chǎn)生厭倦的心理。（7）有些教師沒有精心設(shè)計(jì)分層次的有效作業(yè)，學(xué)生陷入“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)得辛苦。針對(duì)上述這些暴露出來的問題，我校討論制定了一些具體的要求和措施。

一、切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)全程的有效管理。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。教師要根據(jù)各年級(jí)、各學(xué)科學(xué)生的基礎(chǔ)和不同特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，使“向40分鐘要質(zhì)量”的口號(hào)真正落實(shí)到每一堂課，充分發(fā)揮課堂的主渠道作用。

1、有效備課，要求教師把功夫下在課前。教師上一堂課并不難，上一堂有質(zhì)量的課就不容易，經(jīng)常上高質(zhì)量的課就更不易，其功夫應(yīng)該下在課前。教師要認(rèn)真鉆研教材，仔細(xì)備課。必要時(shí)采取集體討論的方式備課。備詳細(xì)教案、備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)環(huán)節(jié)、備可能出現(xiàn)的教學(xué)中的意外情況、備教法和學(xué)法、備板書設(shè)計(jì)。同時(shí)一定還要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上才可能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的課堂展示。

2、有效上課，把力量放在課內(nèi)。課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。教師上課，不要把情緒帶進(jìn)課堂，要微笑著、精神飽滿走進(jìn)課堂。要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、效益意識(shí)。要從課堂教學(xué)的問題來起步、來改進(jìn)、來提高。教師每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效，必須遵守幾點(diǎn)原則：（1）必須明確本堂課教學(xué)目標(biāo)；（2）必須采取多種激勵(lì)方式讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)；（3）必須當(dāng)堂檢查、反饋和鞏固?？傊n堂教學(xué)要努力做到“三要”：目標(biāo)要明確，容量要飽滿，重點(diǎn)要突出；“三互”：師生互動(dòng)，三維（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）互舉，（課堂）內(nèi)外互延，以確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)“三有”：課課有得、課課有思、課課有悟。

3、有效輔導(dǎo)，把補(bǔ)困加在課后。在教學(xué)過程中，要求全體學(xué)生完全掌握所學(xué)的知識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，總會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上有困難跟不上其他同學(xué)。教師決不放棄每一位學(xué)生，不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的疑難問題，而且更要幫助學(xué)生解決思想問題。建議采取如下措施：（1）建立后進(jìn)生成長(zhǎng)檔案；（2）任課教師必須對(duì)任課班中的后進(jìn)學(xué)生做到心中有底，教學(xué)時(shí)要分層次教學(xué)；（3）分層轉(zhuǎn)化，教師須利用課余時(shí)間對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進(jìn)學(xué)生談心，耐心細(xì)致做好后進(jìn)生的思想工作，讓后進(jìn)生樹立信心，堅(jiān)持日常轉(zhuǎn)化。在課堂上教師對(duì)差生要多啟發(fā)誘導(dǎo)，多提問差生，多檢查他們的課堂作業(yè)。對(duì)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們找回自尊和自信。最后一名差生進(jìn)步了，整體質(zhì)量就自然會(huì)水漲船高。（5）自我提升。開展“一幫

一、齊進(jìn)步”結(jié)對(duì)子活動(dòng)，后進(jìn)生主動(dòng)找“先進(jìn)生”，取得他們的幫助，提高自身的成績(jī)。（6）家庭協(xié)助。調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，號(hào)召家長(zhǎng)每日檢查孩子的作業(yè)，幫助孩子弄懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，耐心做孩子思想工作，提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、有效作業(yè)，精選課堂教學(xué)例題、習(xí)題、作業(yè)題。我們要求教師對(duì)課堂教學(xué)的例題、習(xí)題和學(xué)生作業(yè)題做到精選精改，注重效率。

5、加強(qiáng)過程的有效管理。學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)工作除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽課外，要指導(dǎo)其總結(jié)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)揚(yáng)光大；指出其在教學(xué)中存在的問題，并提出改進(jìn)措施和意見。全面解決“教”和“學(xué)”之間存在的實(shí)際問題，保證學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有秩序、高質(zhì)量地正常開展，培養(yǎng)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。

二、教師隊(duì)伍的有效管理。

教師要真正做到身心健康，教學(xué)思想端正，教學(xué)功底扎實(shí)，教學(xué)態(tài)度親切，教學(xué)方法恰當(dāng)，教學(xué)過程機(jī)智，教學(xué)效果明顯。只有這樣優(yōu)秀的教師才能真正把“有效教育教學(xué)”落實(shí)到實(shí)處。

1、加強(qiáng)名師培養(yǎng)。學(xué)校在給中青年骨干教師壓擔(dān)子的同時(shí)，指導(dǎo)他們制定崗位成長(zhǎng)成才的目標(biāo)與措施。力求為他們的學(xué)習(xí)進(jìn)修創(chuàng)造更多的條件，為他們施展才華提供更大的平臺(tái)。

2、倡導(dǎo)教學(xué)合作。歷求將多層次的教學(xué)合作落到實(shí)處。教師在集體備課、共同學(xué)習(xí)交流、互相聽課及評(píng)課中共同成長(zhǎng)。

3、繼續(xù)倡導(dǎo)教師的讀書活動(dòng)。不斷提高教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)，豐富自身的文化底蘊(yùn)。

讓我們把“有效教育教學(xué)”真正落實(shí)到今后教育教學(xué)的全程，并不斷反思、提升，扎實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量

第二篇：有效教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿（推薦）

有效教學(xué)研討會(huì)發(fā)言稿

2011---3----

21各位老師：

大家好！

我校開展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)已經(jīng)有一段時(shí)間了，今天的“有效課堂教學(xué)研討會(huì)”，是在努力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量，是在研究新方法、呼喚新模式的學(xué)習(xí)、探索中，是在向課堂40分鐘要質(zhì)量、要效益，促進(jìn)學(xué)生終身持續(xù)發(fā)展，大力實(shí)施素質(zhì)教育的背景下召開的。

本次研討會(huì)以“精雕課例、集體研討、探索模式”為主題，旨在進(jìn)一步推動(dòng)和促進(jìn)廣大教師更深層次地感悟新課標(biāo)、聚焦課堂、理解有效、提升質(zhì)量。通過開展有效教學(xué)系列研討活動(dòng)，研討課堂教學(xué)有效性的策略，進(jìn)一步明確有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及特征，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。我們就通過上周六縣實(shí)小四位教師的四節(jié)課進(jìn)行此次研討活動(dòng)，充分利用學(xué)校資源，以期達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步，提升學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的目的。

本次研討會(huì)以這四節(jié)示范課，引起大家的爭(zhēng)論和思考，以期探索出一種開展有效課堂教學(xué)的有效載體，為了突出“有效”這一概念。我相信，通過本次研討會(huì)，必將增進(jìn)老師們對(duì)有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，必將推動(dòng)我校新課程改革的深入實(shí)踐。

在推進(jìn)新課改的過程中，在對(duì)有效教學(xué)的研究中，學(xué)校就“什

么樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)？”進(jìn)行了前期的較深入的探究，初步形成了有效的教學(xué)必將是“有助于學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)，有利于學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)”這一結(jié)論。關(guān)于有效教學(xué)我們可以大體這樣認(rèn)定：有效教學(xué)是效果優(yōu)良的教學(xué)；有效教學(xué)是互動(dòng)的教學(xué)，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來，課堂教學(xué)既包含“教”更蘊(yùn)含“學(xué)”，教學(xué)是否有效很大程度上取決于學(xué)生的“學(xué)”；有效教學(xué)是教師高素質(zhì)的展示，正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，讓教師具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。

總之，我們要以提高學(xué)校的教育質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)。堅(jiān)持教育科研為學(xué)校的教育改革和發(fā)展服務(wù)，努力提高校本教研的實(shí)效性，不斷轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，始終站在教育改革的前列，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量再上臺(tái)階。

第三篇：有效教學(xué)推進(jìn)會(huì)發(fā)言稿

讓學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來 效果好起來

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010年12月 1

讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來，效果好起來

平遙二中 郝德雙

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好

我們于2010年3月，積極響應(yīng)學(xué)校提出的《平遙二中有效教學(xué)行動(dòng)實(shí)施方案》的號(hào)召，徹底向傳統(tǒng)的教學(xué)模式宣戰(zhàn)，正式啟動(dòng)了有效教學(xué)。一 年來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)始終高度重視新課改的開展，全體教師和同學(xué)積極參與，通過不懈努力，我們已從開始的“一頭霧水”發(fā)展到現(xiàn)在的有所認(rèn)識(shí)；從一開始的“一團(tuán)亂麻”發(fā)展到目前的有條不紊，從一開始的“半推半就”發(fā)展到了目前的全身心投入，盡管現(xiàn)在在具體實(shí)施過程中仍存在許多問題與困惑，但高中新課改在我校已取得了階段性的成效卻是不爭(zhēng)的事實(shí)。下面就我們年級(jí)在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)心得向大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

一、統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，強(qiáng)制執(zhí)行。

引進(jìn)有效教學(xué)的理念和模式必然會(huì)受到傳統(tǒng)觀念的排斥和沖擊，因此，啟動(dòng)初期教師的迷茫和困惑必須引起高度重視。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，首先要統(tǒng)一思想，勇于創(chuàng)新，著力營(yíng)造一心一意謀發(fā)展的氛圍，為此，我們多次組織全體教師進(jìn)行培訓(xùn)，認(rèn)真反思自己教學(xué)上得失，人人提出整改建議，逐步使全體老師認(rèn)識(shí)到自信和興趣才是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩大法寶，而傳統(tǒng)的滿堂灌和填鴨式教學(xué)大大束縛了學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)以及興趣的激活，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須把課堂還給學(xué)生，只有讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才能活起來，效果才能好起來，同時(shí)我們把教師進(jìn)行課堂改革的表現(xiàn)列入考核，對(duì)于不實(shí)施有效教學(xué)的教師實(shí)行一票否決制，并且督察落實(shí),完善的制度保證了課革的順利實(shí)施和深入。

二、精心組織，營(yíng)造氛圍，注重細(xì)節(jié)，態(tài)度決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。在具體組織實(shí)施過程中重點(diǎn)抓了以下幾個(gè)方面的細(xì)節(jié)管理：

首先是學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，每學(xué)期一開學(xué)班主任結(jié)合 代課教師、班干部的意見。主要以上學(xué)期的成績(jī)?yōu)橹?，同時(shí)考慮學(xué)生的性格特點(diǎn)、性別搭配、學(xué)習(xí)能力、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的因素，將學(xué)生以6人一組劃分為9個(gè)小組，要求每個(gè)小組都要設(shè)計(jì)好本組的黑板，要有小組名稱，小組口號(hào)以及奮斗目標(biāo)。選擇 有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、語言表達(dá)能力、服務(wù)意識(shí)、強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和大局觀念的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)小組討論制定本組在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級(jí)的所有團(tuán)隊(duì)中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確。當(dāng)然，小組文化的建設(shè)過程也是形成班級(jí)文化的過程，他們相互促進(jìn)，互相支撐。小組文化氛圍形成了，班級(jí)文化氛圍自然就濃了。

然后就是課堂教學(xué)過程的管理，有人可能會(huì)這樣認(rèn)為，這樣的教學(xué)模式還需要教師嗎？還需要教師備課嗎？教師在課堂上一定會(huì)很輕松。其實(shí)，恰恰相反，這種教學(xué)模式，不但需要教師備課，而且需要備課更充分，掌握的資料更豐富，因?yàn)槊堪鄮资麑W(xué)生，你對(duì)于課堂上學(xué)生會(huì)提出什么樣的問題根本無法預(yù)設(shè)，如果沒有充分的準(zhǔn)備，課堂上不但不能很好地點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，還有可能還會(huì)成為學(xué)生的“俘虜“，因此要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)”三三六“學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的基本要求和操作規(guī)范，加強(qiáng)集體教研，集體備課以及聽課評(píng)課的力度，精心編寫教案、學(xué)案、練案。從某種意義上說，問題導(dǎo)學(xué)案的使用過程也就是整個(gè)的教學(xué)過程，導(dǎo)學(xué)案的編寫既要把握知識(shí)的重、難點(diǎn)，找準(zhǔn)最佳切入點(diǎn)、生成有價(jià)值的問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要重組教材機(jī)構(gòu)，編排適合學(xué)生自

習(xí)的知識(shí)體系。在課堂上要以生成問題、分析問題、解決問題為核心，走向?qū)υ捄徒涣鳌Ｗ寣W(xué)生在生成、討論、交流、展示、互動(dòng)、解決問題中掌握知識(shí)。

三、總結(jié)反思，積極探索 不斷提高

本學(xué)期開學(xué)初，我們就組織全體教師，認(rèn)真總結(jié)了上學(xué)期實(shí)施過程中的成功和不足，問題和困惑。典型的問題主要有這么幾個(gè)方面:一是學(xué)生在課堂上的參與積極性雖然有了很大進(jìn)步，但參與面不大。二是學(xué)習(xí)小組的凝聚力、戰(zhàn)斗力、合作能力不夠理想。三是多媒體的使用和有效教學(xué)的結(jié)合問題存在困惑等等。針對(duì)以上問題這學(xué)期主要采取了以下措施：

1.加大了學(xué)生自主管理的力度，實(shí)行了值周班長(zhǎng)制度，各班原來的班委會(huì)主要負(fù)責(zé)制定班級(jí)管理制度以及學(xué)習(xí)小組的量化考核方案，并負(fù)責(zé)選出值周班長(zhǎng)管理具體事務(wù)，具體就是在每周前一個(gè)周日的晚自習(xí)時(shí)，由學(xué)生自愿報(bào)名或者選舉推選出一名同學(xué)作為本周的值周班長(zhǎng)，并進(jìn)行就職演講。到下一個(gè)禮拜日晚自習(xí)時(shí)由該同學(xué)做述職報(bào)告（其中包括公布各學(xué)習(xí)小組的量化考核結(jié)果），并向全體同學(xué)鞠一躬，感謝同學(xué)們的對(duì)他工作的支持。年級(jí)組每個(gè)月將依據(jù)班級(jí)考核結(jié)果選出最佳值周班長(zhǎng)，這個(gè)制度實(shí)行以后老師們都反應(yīng)學(xué)習(xí)小組的課堂參與程度、凝聚力有了明顯的變化，班主任也感受到了前所未有的輕松。

2．強(qiáng)化預(yù)習(xí)的落實(shí)，在聽課時(shí)我們有時(shí)看到學(xué)生不敢回答問題，回答或者展示出來的問題空洞、不到位，究其根本原因就是預(yù)習(xí)不夠充分，因此，我們要求各班主任和代課教師要經(jīng)常抽查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案和預(yù)習(xí)筆記，并要求值周班長(zhǎng)將此內(nèi)容記入考核，使課堂效率有了明顯的提高。

3．對(duì)于有效教學(xué)模式下多媒體的使用，我們要求老師要多使用多媒體，但不能把多媒體作為傳授知識(shí)的工具，用課件把問題、答案一股腦都演給學(xué)生看，而應(yīng)該把它作為一種編排課堂程序的指揮棒，如提出什么樣的問題，什么時(shí)候需要學(xué)生討論，由哪個(gè)組展示，用什么方式展示，還可以展示課堂訓(xùn)練題等。我們只要把握一個(gè)原則，課堂的主體是學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人，而不是機(jī)器，更不是容器。只要能讓學(xué)生動(dòng)起來、讓課堂活起來的方法就都是正確的方法。

經(jīng)過一年的努力，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)我們的我們的教師變了，我們的課堂活了，我們的學(xué)生能力高了，并且我們的課堂秩序也比以前更好了。一節(jié)節(jié)精彩的課堂給了我們太多的信心和希望，我們知道，新課程改革，有效教學(xué)的實(shí)施是一項(xiàng)長(zhǎng)期的探索性工作，我們不能奢望短期內(nèi)的成功和完善，也不能過分強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)而無所作為，它需要的是一種精神，需要的是一份理性，在常態(tài)中尋求超越，我們堅(jiān)信，只要我們執(zhí)著地將這件事做下去，不斷探索，不斷改進(jìn)，持之以恒。我們一定會(huì)收獲更多的幸福和感動(dòng)，新課改的明天一定會(huì)更好。

謝謝大家

平遙二中高二年級(jí) 郝德雙

2010/12/19 3

第四篇：有效教學(xué)交流發(fā)言稿

有效教學(xué)交流發(fā)言稿

一、認(rèn)識(shí)上的問題——思想層面

要正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和各種教育思想，防止理解上的簡(jiǎn)單化和做法上的片面化，不應(yīng)將教學(xué)思想與教學(xué)方法對(duì)應(yīng)起來，簡(jiǎn)單貼上行為主義、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義的標(biāo)簽，并由此做出先進(jìn)和落后的區(qū)分。

1自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流為課堂注入了活力，但單純二字，顯示新課標(biāo)并不完全排斥模仿和記憶，教學(xué)改革應(yīng)是一種深層次的改良而非徹底的變革，我們不能由一個(gè)極端走向另一個(gè)極端！

【例證】九九乘法口訣表的背誦，常見分?jǐn)?shù)小數(shù)互化的記憶，都對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)有著重要的意義。（荷蘭 弗雷登塔爾）

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化的傾向越來越濃，有的老師將之概括為泛濫的“購物現(xiàn)象”。新教材也是基于這點(diǎn)，將計(jì)算教學(xué)與應(yīng)用題教學(xué)整合到了一起，老師們發(fā)現(xiàn)新教材不太系統(tǒng)，有些散。對(duì)此新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀給出的解釋是：教材結(jié)構(gòu)散一些更反映了數(shù)學(xué)的本源。與現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)的數(shù)學(xué)也不可能那么系統(tǒng)。當(dāng)一門學(xué)科經(jīng)過專家學(xué)者的專門整理，成為一種最經(jīng)濟(jì)的繼承學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)框架時(shí)，它就轉(zhuǎn)化為一種難以按照學(xué)生求知欲，以及認(rèn)知水平的發(fā)展規(guī)律來思考的課程策略了。雖然便于系統(tǒng)學(xué)習(xí)和整理，但對(duì)學(xué)生思維方式的形成容易產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響，在學(xué)生未來的生活里也很難派上用場(chǎng)。誠然，將計(jì)算變成實(shí)際需要無可厚非，但應(yīng)用題教學(xué)被削弱則得不償失?！缎W(xué)數(shù)學(xué)教師》上“應(yīng)用題教學(xué)邊緣化之憂”，文章觀點(diǎn)認(rèn)為：應(yīng)用題教學(xué)對(duì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析生活情境中的數(shù)學(xué)因素，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的主要矛盾，分析數(shù)學(xué)問題的內(nèi)在聯(lián)系，以及學(xué)會(huì)一些建構(gòu)數(shù)學(xué)模型的具體方法具有重要意義。對(duì)應(yīng)用題的教學(xué)也只能改良，不能削弱。我認(rèn)為在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，生活為數(shù)學(xué)服務(wù)，而不是數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。應(yīng)變生活問題——數(shù)學(xué)模型——生活問題的三步子為生活問題——數(shù)學(xué)問題——數(shù)學(xué)模型——數(shù)學(xué)問題——生活問題的五步走。

二、具體的做法——實(shí)踐層面

（一）教師方面：

1、建立和諧課堂，改善師生關(guān)系

蘇霍姆林斯基和贊科夫都認(rèn)為，教學(xué)中兒童對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的態(tài)度很大程度取決于他對(duì)教師的態(tài)度，教育的效果，很重要一點(diǎn)是要看師生之間關(guān)系如何。良好的師生關(guān)系也是引導(dǎo)學(xué)生大膽提問、主動(dòng)探究和多邊互動(dòng)的重要前提。

2、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)

多讀一些數(shù)學(xué)發(fā)展史之類的書，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，才能以情感感染學(xué)生，將數(shù)學(xué)作為一種文化傳播，在教學(xué)中不會(huì)犯本末倒置的錯(cuò)誤。

教科書上的知識(shí)多問一些為什么？特級(jí)教師王凌曾戲言自己的成長(zhǎng)是做奧數(shù)題做出來的。只有自己理解深刻，才能教的透徹。

【案例】能被2、5、3整除的數(shù)的特征之間的聯(lián)系（拆數(shù)再除）

（二）學(xué)生方面：

1、聽課：

人要靠?jī)蓷l腿才能走穩(wěn)，聽課和作業(yè)就是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的兩條腿。聽課這里面其實(shí)包括聽、說、思、寫等方面。聽：聽老師關(guān)鍵處的點(diǎn)撥和聽同學(xué)的發(fā)言同樣重要，都是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)來檢測(cè)。說很重要，感覺是同樣基礎(chǔ)的學(xué)生，不喜歡發(fā)言的到高年級(jí)成績(jī)會(huì)下降，語言對(duì)思維的發(fā)展有積極的作用。要引導(dǎo)學(xué)生大聲講話，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔、有序表達(dá)自己的思考。思是做一個(gè)會(huì)思考的人。課堂上我們有時(shí)需要做的整齊美觀，慢工出細(xì)活；有時(shí)需要示意圖，快捷有效。什么樣的計(jì)算可以口算？什么樣的計(jì)算筆算比較好？要教會(huì)學(xué)生價(jià)值判斷。

2、作業(yè)

課堂作業(yè)在課堂上完成，下課鈴響收作業(yè)，不加重學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該多練，提高熟練程度；有的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該精練，掌握思考方法。關(guān)鍵是完成的質(zhì)量，提高正確率。就像訓(xùn)練和比賽的關(guān)系，沒有高水平的訓(xùn)練，怎能保證考試時(shí)正常的發(fā)揮？

（三）實(shí)施教學(xué)：

1、重提高課堂參與率。

提高課堂參與程度是目前班級(jí)授課體制下提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必要前提，教學(xué)中很多措施都是以提高課堂參與程度為目的的。激發(fā)興趣是內(nèi)因，良好的學(xué)習(xí)常規(guī)也是有效保證，要求學(xué)生把雙手放在桌面上，手里不拿任何東西。

2、重雙基的落實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是落實(shí)三維目標(biāo)中另兩維的載體，特級(jí)教師吳正憲也說：雙基不是要不要的問題，而是怎么去教的問題。求實(shí)也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，課堂上保持一定的練習(xí)量是必要的。

3、重教師價(jià)值引領(lǐng)和學(xué)生自我建構(gòu)的統(tǒng)一。自主探索、合作交流成為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式后，教師的講解便被視為洪水猛獸。有的課堂上教師不敢介入學(xué)生的發(fā)言，往往在學(xué)生說出幾種甚至十幾種形式不一實(shí)質(zhì)大體相同的方法后，也只是說同學(xué)們可以任意選用自己喜歡的方法去解決問題。在以前的教材中通常只有一種方法，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，為什么只出現(xiàn)這種解法？有什么優(yōu)點(diǎn)？然后肯定學(xué)生自己想出的方法和書上的方法同樣有價(jià)值。新教材中通常會(huì)列舉幾種方法，教師應(yīng)引導(dǎo)比較分類，進(jìn)行優(yōu)化?！景咐咳切沃荛L(zhǎng)的計(jì)算

4、重經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感受

5、重以知識(shí)為本向以學(xué)生的發(fā)展為本的轉(zhuǎn)變

【案例】張齊華：《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中分?jǐn)?shù)的得出

趙震：《生活中的負(fù)數(shù)》中正數(shù)負(fù)數(shù)表示方法的出示

三、關(guān)于幾個(gè)問題的認(rèn)識(shí)

1、關(guān)于課后輔導(dǎo)

2、關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)媒體

3、關(guān)于課前預(yù)設(shè)和課堂生成4、關(guān)于用教材教和教教材

5、一節(jié)課精彩的標(biāo)志

6、四、結(jié)束語

每一次變革都是為了在對(duì)立面之間建立適當(dāng)?shù)钠胶?。真理往往在兩個(gè)極端的中間，“極高明而中庸”，這是中國(guó)文化中極樸素的辨證思想。最后將葉瀾教授的一段話和大家共勉：關(guān)注學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)才會(huì)有色彩；引導(dǎo)學(xué)生去探究，數(shù)學(xué)才會(huì)有生命；重視課堂中的互動(dòng)，課堂才會(huì)充滿生命活力！

第五篇：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

有效教學(xué)實(shí)踐與理論

論文題目：淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

院

系：政治經(jīng)濟(jì)學(xué)院2013級(jí)思想政治教育

專業(yè)2班

姓

名：王

奎 學(xué)

號(hào)：41301098 完成時(shí)間：2014年12月5日

淺談?dòng)行Ы虒W(xué)

內(nèi)容摘要：教育是一項(xiàng)長(zhǎng)久且復(fù)雜的事業(yè)，而有效教育則是教育中的一種類型。但是作為免費(fèi)師范生的我們，應(yīng)該問一下自己，何為有效教育？為什么要進(jìn)行有效教育？我們?cè)谖磥淼慕處煃徫簧?，又該如何進(jìn)行有效教育呢？

關(guān)鍵詞：人格發(fā)展、教育目的、喚醒、理論與實(shí)踐 正文：

教育是一個(gè)國(guó)家復(fù)興之根本。由我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的提出，便可看出國(guó)家對(duì)于教育的重視。有效教學(xué)是相對(duì)于廣義的教育來說，一種特有的教學(xué)，是一個(gè)教師所追求的教學(xué)模式。

一、要想進(jìn)行有效教學(xué)，首先我們應(yīng)該形成自己對(duì)于有效教學(xué)內(nèi)涵的理解。

何為有效教學(xué)呢？個(gè)人有個(gè)人不同的看法，在我看來，滿足了一下四個(gè)方面的教學(xué)便是有效教學(xué)。

（一）、有效教學(xué)最明顯的表現(xiàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有明顯的提高。雖然學(xué)習(xí)成績(jī)無法全面的代表著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但毫無疑問它是最直接的表現(xiàn)方式。一個(gè)有效教師通過有效教學(xué)，必然會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加的輕松簡(jiǎn)單，而學(xué)習(xí)成績(jī)的提高也自然是水到渠成的結(jié)果。

（二）、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面來看，有效教學(xué)能夠使學(xué)生舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)能。學(xué)生作為教學(xué)過程的接受者，是一個(gè)有著自身獨(dú)立思維的個(gè)體，舊時(shí)的“填鴨式”的教學(xué)方式是極為不可取的。一個(gè)有效的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是在教學(xué)的過程中，不斷刺激著學(xué)生發(fā)揮著自身的主觀能動(dòng)性，自發(fā)的對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，將書本的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)部的認(rèn)識(shí)，而非僅僅了解到某些淺顯的知識(shí)點(diǎn)。

（三）、有效教學(xué)還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的過程。學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠通過教學(xué)，逐漸形成一個(gè)健全的人格。司馬光在《資治通鑒》中將人分為德才兼?zhèn)涞摹笆ト恕?，無才無德的“愚人”，有德無才的“君子”和有才無德的“小人”，并告誡“與其得小人，不若得愚人”，感慨道“自古昔以來，國(guó)之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足，以至于顛覆者多矣”。教育?yīng)當(dāng)是為國(guó)家復(fù)興提供人才，但若是培養(yǎng)出來的都是有才無德的小人，最終亂國(guó)亂民，反倒不若愚人兢兢業(yè)業(yè)為國(guó)奉獻(xiàn)。因此，一個(gè)有效的教學(xué)，一定要在注重知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，注重學(xué)生健全人格的發(fā)展。

（四）、有效教學(xué)應(yīng)該是以培養(yǎng)社會(huì)所需人才為目的的教學(xué)過程。教育服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，教育的目的自然是為社會(huì)發(fā)展提供人才。如果一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生全是手無縛雞之力，四體不勤，五谷不分的書呆子，哪怕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趦?yōu)異，我都不認(rèn)為這種教學(xué)是有效的。有效教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生個(gè)體特性為基礎(chǔ)，針對(duì)社會(huì)發(fā)展所需人才類型，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程，而非一味的理論課本知識(shí)傳授。

二、作為一名未來將要踏入教學(xué)事業(yè)的師范生，我們不僅要了解何為有效教學(xué)，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到為什么要進(jìn)行有效教學(xué)。

對(duì)于教育的目的與作用，夸美紐斯提出了系統(tǒng)的理論。他認(rèn)為，教育的終極目的是為永生做準(zhǔn)備；教育的直接目的是為現(xiàn)實(shí)的人生服務(wù)，培養(yǎng)具有“學(xué)問、德行和虔信”的人。同時(shí)，在《大教育學(xué)》中，他還肯定了教育在社會(huì)發(fā)展的重要作用。自古以來，教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)來說，都是一種雙贏的行為：個(gè)人由此獲得了生存所需的知識(shí)技能，并有機(jī)會(huì)不斷提高自我素質(zhì)的發(fā)展；社會(huì)則由此可以得到源源不斷地人才補(bǔ)充，推動(dòng)社會(huì)各個(gè)方面的不斷發(fā)展。而有效教學(xué)則會(huì)在很大程度上提高教育的效率，更好的發(fā)揮教育對(duì)于個(gè)人和社會(huì)的雙贏性的作用。因此，不得不承認(rèn)，在社會(huì)急速發(fā)展的今天，有效教學(xué)不斷地發(fā)揮著越來越重要的作用。它不僅為社會(huì)的發(fā)展提供了必需的人才，同時(shí)也提供了更多先進(jìn)的思想。

三、在教學(xué)的過程中，作為媒介的教師，又該如何進(jìn)行有效教學(xué)呢？ 在我個(gè)人看來，我覺得主要應(yīng)該從以下四個(gè)方面入手，展開有效教學(xué)。

（一）、教師應(yīng)該注重不斷提升自身素養(yǎng)，在不斷的學(xué)習(xí)、工作的過程中，自覺彌補(bǔ)自身不足，努力達(dá)到一個(gè)有效教師應(yīng)該具備的硬性要求和軟性要求。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，引導(dǎo)者學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，一名有效教師對(duì)于一個(gè)有效教學(xué)過程順利進(jìn)行是必不可少的。

（二）、一個(gè)有效教學(xué)過程是需要家庭教育等其他方面教育的配合的。陶行知主張“生活即教育”，他認(rèn)為，教育和生活是同一過程，教育含于生活之中，教育必須和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，主張把教育與生活完全熔于一爐。雖然在我看來教育與生活完全熔于一爐是不可取的，但是陶行知的觀點(diǎn)也可以看出生活等方面的教育的重要性。學(xué)生獲取知識(shí)技能的渠道，目前除了學(xué)校，其余的最主要的方式便是家庭教育。將學(xué)校教學(xué)與家庭教學(xué)相配合，不僅可以更加深入全面的了解到學(xué)生的特性，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)提供必要信息，還可以創(chuàng)造一個(gè)更加寬廣的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）、一個(gè)有效的教學(xué)過程應(yīng)該是理論實(shí)踐并重的過程。一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生應(yīng)該是理論豐富的同時(shí)還具有一定的動(dòng)手能力的。在學(xué)生有效的學(xué)習(xí)過程中，理論是基礎(chǔ)，為實(shí)踐提供指導(dǎo)，而實(shí)踐則反作用于理論，加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解。當(dāng)然，在教師進(jìn)行有效教學(xué)過程中，教師所進(jìn)行的實(shí)踐也會(huì)加強(qiáng)教學(xué)的有效性。如一節(jié)關(guān)于如何制造氧氣的化學(xué)課中，教師在講解中配合使用化學(xué)器材為學(xué)生演示氧氣的制作過程，其教學(xué)效果要比單純的進(jìn)行理論知識(shí)講解有效的多。

（四）、教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循夸美紐斯的“量力性和因材施教”的教學(xué)原則。不同階段的學(xué)生有著不同程度的接受能力，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中注意學(xué)生接受能力的程度，在學(xué)生可以接受的范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的講解。教師對(duì)學(xué)生能力的判斷失誤，會(huì)嚴(yán)重影響到教學(xué)過程的有效性。如教師反復(fù)講解學(xué)生早已熟知的知識(shí)點(diǎn)，只會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，不會(huì)專心聽講；而教師若高估學(xué)生的知識(shí)水平及接受程度，對(duì)學(xué)生講解遠(yuǎn)超過其現(xiàn)有水平的知識(shí)，學(xué)生不僅無法理解，還會(huì)因此產(chǎn)生挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)的信心。由于學(xué)生是作為單獨(dú)的個(gè)體所存在的，因此學(xué)生與學(xué)生之間也存在著巨大的差異。教師若想進(jìn)行有效教學(xué)，必須要根據(jù)不同學(xué)生特性，進(jìn)行因材施教，以學(xué)生特性為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。如今社會(huì)發(fā)展多元化，對(duì)人才類型的要求也自然增多。如同饅頭出鍋一般的教學(xué)成果已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，有效教學(xué)的成果，應(yīng)當(dāng)是如同各式各樣的包子一般，滿足更多不同的需要。因此，因材施教的必要性也越來越明顯了。

教育的目的是服務(wù)社會(huì)，而教師作為教育環(huán)節(jié)中極其重要的媒介，應(yīng)該在不斷挑戰(zhàn)、改進(jìn)的過程中，自覺提高教學(xué)的有效性，做到有效教學(xué)，為社會(huì)提供必需人才。