第一篇：幼兒園教師家長(zhǎng)工作技巧培訓(xùn)講稿

心得體會(huì) 2015年3月20日我有幸參加了由我們幼兒園姬園長(zhǎng)主講的“幼兒教師的家長(zhǎng)工作技巧”主題培訓(xùn)。這次培訓(xùn)的內(nèi)容豐富多彩，姬園長(zhǎng)結(jié)合實(shí)際案例向我們直觀講解了：我們面對(duì)的家長(zhǎng)、展現(xiàn)良好的專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、溝通中增進(jìn)理解與信任三方面內(nèi)容，富有啟發(fā)性。家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)。作為一名工作不久的新教師，這次培訓(xùn)猶如及時(shí)雨般解決了我許多與家長(zhǎng)溝通方面的疑惑！

這次培訓(xùn)給我最大的啟發(fā)是：教師應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)于家長(zhǎng)溝通。在帶班過(guò)程中，如果家長(zhǎng)工作做不好，就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況：家長(zhǎng)嫌教師對(duì)幼兒照顧不周，對(duì)教師產(chǎn)生誤解；教師嫌家長(zhǎng)不理解自己的工作，心懷委屈。當(dāng)出現(xiàn)這種情況時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通，認(rèn)真細(xì)致的做好家園聯(lián)系工作。我們班有個(gè)叫王培毅的小朋友，他是本學(xué)期剛轉(zhuǎn)來(lái)的新生，可能由于還沒(méi)適應(yīng)新集體，他平時(shí)沉默寡言，在教師眼里屬于那種聽(tīng)話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使的他媽媽與我之間產(chǎn)生了一次小小的誤會(huì)。

那天，我?guī)в變涸谑覂?nèi)玩游戲，因近期溫差較大，我要求幼兒穿上外套，王培毅的外套太厚，不愿穿。我看他身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼兒玩的盡興時(shí)，王培毅媽媽來(lái)接他，我沒(méi)顧上和她說(shuō)話，只是揮了揮手。他媽媽邊走邊說(shuō)：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套?！蓖跖嘁阋痪湓捯矝](méi)說(shuō)。這情景正巧被我們班另一個(gè)老師教師聽(tīng)見(jiàn)了，她馬上告訴了我。

第二天，我裝作什么事也沒(méi)發(fā)生，主動(dòng)找王培毅媽媽聊天，讓她為孩子準(zhǔn)備一件薄一些的外套，進(jìn)教室后換上，并向她解釋了昨天孩子不穿外套活動(dòng)的原因，并告訴她一些關(guān)于進(jìn)入春季孩子的保健，她也聽(tīng)完解釋后寬慰的笑了，并主動(dòng)提出對(duì)我的誤解，向我表示歉意。

經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)識(shí)到身為一名幼兒教師，不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，還要注意加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需要，盡可能的滿足她們的需求，從而激發(fā)她們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

在此次培訓(xùn)中，我了解到家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子深深的愛(ài)，但有時(shí)，由于對(duì)幼教工作的不了解，難免與教師觀點(diǎn)不一致、產(chǎn)生矛盾。當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)教師一方應(yīng)抑制自己的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠(chéng)來(lái)和家長(zhǎng)解釋事情的經(jīng)過(guò)，原本對(duì)教師有意見(jiàn)的家長(zhǎng)在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對(duì)家長(zhǎng)還采取以前的態(tài)度不給家長(zhǎng)任何解釋的話，有可能家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生誤解和矛盾，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時(shí)當(dāng)教師的一方主動(dòng)向家長(zhǎng)做出合理的解釋時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高。

所以說(shuō)，教師要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長(zhǎng)接納，她們與家長(zhǎng)的溝通與交

流的道路才能暢通，而一旦家長(zhǎng)與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那么彼此間就會(huì)多一份信任與理解，雙方就會(huì)為其愛(ài)子的健康成長(zhǎng)而齊心協(xié)力。2015/4/1 小劉篇二：幼兒教師家長(zhǎng)工作策略 幼兒教師家長(zhǎng)工作策略

幼兒園老師首先要好好教養(yǎng)孩子，愛(ài)孩子，在這同時(shí)，必要的家長(zhǎng)工作技巧也是很重要的，能夠得到家長(zhǎng)的信任、支持，工作的展開(kāi)會(huì)更順利。首先，主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，如可以利用家長(zhǎng)接、送的時(shí)候主動(dòng)和家長(zhǎng)交流孩子今天在幼兒園的情況。如果孩子在幼兒園出現(xiàn)了特殊的情況，一定要及時(shí)告訴家長(zhǎng)。比如孩子在幼兒園摔倒了，即便是個(gè)小傷口，放學(xué)的時(shí)候也要主動(dòng)告訴家長(zhǎng)，并表示歉意。如果不是家長(zhǎng)本人來(lái)接的，也要電話聯(lián)系。其次，要知道家長(zhǎng)的需求，有針對(duì)性地進(jìn)行溝通。因?yàn)樾“嗪⒆拥哪昙o(jì)小，大部分小班家長(zhǎng)更關(guān)注孩子生活護(hù)理及保育方面的問(wèn)題。如，有些孩子可能吃飯一直不是很好，有的可能生活自理能力方面較弱，在與家長(zhǎng)溝通的時(shí)候就可以有側(cè)重點(diǎn)，比如一個(gè)孩子今天吃飯有進(jìn)步了，就馬上告訴家長(zhǎng)，最好能詳細(xì)描述當(dāng)時(shí)的情景，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你是很關(guān)注他的孩子的。有些孩子自理能力很好，家長(zhǎng)更關(guān)注孩子品格或是認(rèn)知的發(fā)展，那就不用過(guò)多像他描述生活護(hù)理方面的問(wèn)題。不能報(bào)喜不報(bào)憂，但要有技巧。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)，老師要告訴家長(zhǎng)，但語(yǔ)言要委婉一些，最好同時(shí)能說(shuō)說(shuō)孩子其他表現(xiàn)好的事情，不要讓家長(zhǎng)覺(jué)得你不喜歡他孩子。同時(shí)要給家長(zhǎng)一定的解決策略，不是光反映問(wèn)題，很多問(wèn)題家長(zhǎng)自己早就發(fā)現(xiàn)了，只是不知道怎么辦而已，做為更專(zhuān)業(yè)的老師，要提供一些行之有效的策略或是需要家長(zhǎng)配合的措施。不要過(guò)于著急改變家長(zhǎng)的觀念。很多家長(zhǎng)的教育思想和教育里面是很古板的，完全是老一套的，可能與我們老師的想法是完全背道而馳的。作為一個(gè)有抱負(fù)、充滿熱情的老師，總是希望家長(zhǎng)能夠接受自己的新思想新觀念，能讓孩子有更好的發(fā)展。但千萬(wàn)不要操之過(guò)急，不要把自己的觀念強(qiáng)加給家長(zhǎng)，會(huì)引起他們的反感，即便他們不表露出來(lái)。首先要用自己的真誠(chéng)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)、策略取得家長(zhǎng)的信任，當(dāng)家長(zhǎng)信任、認(rèn)同了你之后，再慢慢地用自己的觀念、想法去引導(dǎo)家長(zhǎng)。最后一點(diǎn)就是，和家長(zhǎng)保持一定距離。永遠(yuǎn)記得你是一位老師，是孩子的老師，要注重自己的行為舉止。有些玩笑話或是口頭禪在朋友面前可以說(shuō)，但是在家長(zhǎng)面前，即便和家長(zhǎng)的關(guān)系再好、再好說(shuō)話，也不能講。因?yàn)槟闶撬⒆拥睦蠋?，他總是用為人師表的要求在審視著你的。篇三：家長(zhǎng)工作培訓(xùn)

有效開(kāi)展家長(zhǎng)工作，共同促進(jìn)幼兒發(fā)展

————新教師上崗培訓(xùn)

一、態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。

一、針對(duì)不同年齡班幼兒的情況和家長(zhǎng)心理，調(diào)整家園工作的策略，有針對(duì)性的開(kāi)展家園共工作。

作為幼兒教師我們每天都要與家長(zhǎng)見(jiàn)面，溝通交流幾乎是家常便飯。與家長(zhǎng)溝通溝通的目的是為了達(dá)成共識(shí)?，F(xiàn)在都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子的早期教育都十分重視，家長(zhǎng)出于對(duì)幼兒園和教師的信任，將孩子托付給我們，雙方的教育目標(biāo)是一致的，都是為了讓孩子健康成長(zhǎng)。這就對(duì)我們幼兒教師做好家長(zhǎng)的溝通工作提出了很高的要求。幼兒教師在與家長(zhǎng)溝通時(shí)態(tài)度要熱情、謙和、誠(chéng)懇。但是不能一味迎合家長(zhǎng)的心理、遷就家長(zhǎng)、誤導(dǎo)家長(zhǎng)。我們尊重家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)保持平等關(guān)系，熱情有禮地接待家長(zhǎng)，才能保證與家長(zhǎng)的順利交談。幼兒教師與家長(zhǎng)談話時(shí)坦誠(chéng)相見(jiàn)，給人可近、可親的感覺(jué)，家長(zhǎng)就會(huì)感受到老師的誠(chéng)意。老師要為孩子成長(zhǎng)而喜，為孩子進(jìn)步而榮，取得家長(zhǎng)的信任，讓家長(zhǎng)覺(jué)得你和他是為了同一個(gè)目標(biāo)在努力，這樣家長(zhǎng)也一定能敞開(kāi)心扉。特別是對(duì)那些難以接近的家長(zhǎng)，說(shuō)話時(shí)眼睛要望著他（她），使其感受你的親和力，感到自己是受老師尊重和被老師接受的。談話時(shí)創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松、愉快的氛圍。

二、語(yǔ)言的藝術(shù)性。

幼兒教師與家長(zhǎng)交流時(shí)要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)檫@樣有利于家長(zhǎng)和教師之間的溝通?！敖馃o(wú)足赤，人無(wú)完人”。要一分為二，突出優(yōu)點(diǎn)，不要以點(diǎn)概面。家長(zhǎng)視自己的孩子為“掌上明珠”，對(duì)自己孩子的“感覺(jué)”非常好。其實(shí)，再好的孩子也會(huì)有不足之處，再差的孩子也會(huì)有閃光點(diǎn)，幼兒教師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)時(shí)要客觀，不要把孩子說(shuō)得無(wú)可挑剔，那樣會(huì)使家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)孩子，放松必要的管教；也不要把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，忌用否定的言詞，切忌告狀式，那樣會(huì)引起家長(zhǎng)反感，有的家長(zhǎng)甚至能無(wú)理取鬧。在與家長(zhǎng)互動(dòng)過(guò)程中，教師要講究語(yǔ)言交流的一般技巧。我們要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，學(xué)會(huì)講“只要??你的孩子就會(huì)??”，要用熱情感人的語(yǔ)言，促使家長(zhǎng)滿懷信心地進(jìn)一步配合老師教育好孩子。一是教師與家長(zhǎng)交談時(shí)應(yīng)語(yǔ)氣委 婉，向家長(zhǎng)反映情況要客觀，不能摻雜主觀色彩，注意態(tài)度要平和。先肯定孩子再指出存在的問(wèn)題，先揚(yáng)后抑。比如文文抓了小朋友的臉,教師不能一見(jiàn)到其家長(zhǎng)就告狀說(shuō)：“今天文文又抓人了?！边@種直接的后果只會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)的反感，家長(zhǎng)心里就會(huì)不舒服，覺(jué)得很沒(méi)面子。說(shuō)不定他會(huì)回你一句：孩子在幼兒園，老師怎么教育的？如果換一種方式，效果就會(huì)大不相同，我摸著文文的頭微笑地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)；“文文今天畫(huà)畫(huà)很認(rèn)真，作品得到大家的表?yè)P(yáng)，進(jìn)步非常大。但是有時(shí)會(huì)攻擊小朋友，這不，今天她抓人了?！比缓笪視?huì)趁機(jī)提出：“希望得到您的配合，同步教育孩子，改掉這個(gè)不良習(xí)慣，使孩子能夠全面發(fā)展。”我這種談話方式，家長(zhǎng)很樂(lè)意地接受，并領(lǐng)著孩子一起去向小伙伴道歉。二是教師應(yīng)盡可能地采取多種途徑與家長(zhǎng)交流。我們不能等孩子犯了錯(cuò)誤后才去與家長(zhǎng)溝通，找家長(zhǎng)告狀，由于幼兒年齡小在園時(shí)間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴變化家長(zhǎng)都很在意，平時(shí)我們要主動(dòng)向家長(zhǎng)反映孩子在園的情況，談孩子在園吃飯、游戲、睡覺(jué)等方面的進(jìn)步表現(xiàn)，以拉近教師與家長(zhǎng)之間的距離，這是每個(gè)家長(zhǎng)都較關(guān)心并十分樂(lè)意接受的。

將家長(zhǎng)視為朋友，尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)，虛心誠(chéng)懇地聽(tīng)取家長(zhǎng)的建議，才能贏得家長(zhǎng)的尊敬和信賴，才能“親其師，信其道”。那么合作就會(huì)非常愉快，教師與家長(zhǎng)的關(guān)系就會(huì)比較融洽。

三、能力

1、了解家長(zhǎng)的能力。教師首先要了解家長(zhǎng)的性格、特長(zhǎng),了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的期望。根據(jù)不同的家長(zhǎng),采取不同的溝通方法。我們對(duì)待家長(zhǎng)的態(tài)度要熱情，如果遇到不尊重老師的家長(zhǎng)，您可以這樣說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)您是哪位孩子的家長(zhǎng)？為了您的孩子，請(qǐng)說(shuō)話禮貌些?！?/p>

2、傾聽(tīng)和分析能力。傾聽(tīng)既能給自己留有思考的余地,又能仔細(xì)分析家長(zhǎng)的要求；既讓家長(zhǎng)受到尊重,又解決了問(wèn)題；既能體現(xiàn)教師的修養(yǎng),又拉近了與家長(zhǎng)的距離。

3、換位思考能力。假如孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，換位思考一下，如果我不是老師，我是這位孩子的父母，心情會(huì)怎么樣？急別人所急，想別人所想，多一份寬容和理解，往往很多問(wèn)題會(huì)很容易解決。

4、溝通交流能力。在與家長(zhǎng)溝通時(shí)一定要注意技巧,首先,與家長(zhǎng)交流孩子的長(zhǎng)處,多從正面入手,穩(wěn)定家長(zhǎng)的情緒；然后切入正題,交流孩子的不足,談問(wèn)題時(shí),要就事論事,不要籠統(tǒng),把孩子說(shuō)得一無(wú)是處,進(jìn)而幫助家長(zhǎng)分析孩子出現(xiàn)問(wèn)題的原因,與家長(zhǎng)交流如何幫助孩子改正不足,提出建議和意見(jiàn)。

5、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)能力。在教育幼兒方面,教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)家長(zhǎng)。教師從專(zhuān)業(yè)的角度,向家長(zhǎng)介紹先進(jìn)的育兒理念,做教育孩子的引領(lǐng)者,幫助家長(zhǎng)分析并解決幼兒成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題,指導(dǎo)家長(zhǎng)改善育兒行為、提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒水平,在誠(chéng)心誠(chéng)意的引領(lǐng)和指導(dǎo)中,成為家長(zhǎng)的良師益友。

6、綜合策略的能力。對(duì)待班內(nèi)的“問(wèn)題家長(zhǎng)”與他們溝通如同組織幼兒活動(dòng)一樣,需要教師精心設(shè)計(jì),精心策劃。在溝通前,教師要認(rèn)真梳理,明確溝通的目的,找出溝通的切入點(diǎn)，與幼兒父、母進(jìn)行雙重溝通交流。

加強(qiáng)家園聯(lián)系

為了讓家長(zhǎng)積極配合學(xué)校做好衛(wèi)生保健及安全工作，我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家園聯(lián)系欄宣傳等形式開(kāi)展一系列的家長(zhǎng)活動(dòng)，加強(qiáng)家園合作，使家長(zhǎng)掌握科學(xué)的育兒知識(shí)及常用衛(wèi)生保健知識(shí)，曉之以理，動(dòng)之以情，讓每位家長(zhǎng)懂得幼兒衛(wèi)生保健工作的重要性，從而積極配合幼兒園做好衛(wèi)生保健工作。我們號(hào)召家長(zhǎng)搞好衛(wèi)生消毒加強(qiáng)鍛煉增強(qiáng)體質(zhì)共同抵抗疾病;采用多種形式從多方面地開(kāi)展健康教育,讓大家掌握更多的健康教育知識(shí)。做好衛(wèi)生保健宣傳工作,定期向家長(zhǎng)、教師、幼兒宣傳衛(wèi)生、保健知識(shí),利用家園聯(lián)系欄及時(shí)向家長(zhǎng)反饋幼兒生活、衛(wèi)生、健康狀況,家園配合更好地促進(jìn)幼兒身心和諧、健康發(fā)展。傳染病的防治工作特別需要家長(zhǎng)的配合，在這次患病期間我班有個(gè)別家長(zhǎng)雖然發(fā)現(xiàn)幼兒患病，但卻說(shuō)病不要緊仍然送孩子到幼兒園；有的家長(zhǎng)把手足口足癥狀當(dāng)成口腔潰瘍或是過(guò)敏，不僅耽誤了孩子的病情，還會(huì)使其他幼兒被病情感染。有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子的異常后，立即送往醫(yī)院治療并主動(dòng)要求在家隔離，把醫(yī)生的建議和治療方法提供給我們，幫助其他幼兒恢復(fù)、預(yù)防。在他們的積極配合下，我們班的病情得到了控制，患病幼兒很快得到了治療。

教師在班級(jí)教育和管理過(guò)程中要善于與不同家長(zhǎng)溝通，那么如何與他們溝通呢？ 在這里將這些家長(zhǎng)分為這幾種不同的類(lèi)型：通情達(dá)理的、對(duì)孩子期望值過(guò)高的、對(duì)孩子遷就溺愛(ài)的、對(duì)孩子的教育全權(quán)

移交型的 這四種。

一、面對(duì)通情達(dá)理的家長(zhǎng)，要“單刀直入”。通情達(dá)理的家長(zhǎng)往往素質(zhì)高，有修養(yǎng)，重視孩子的全面發(fā)展。因此，面對(duì)這樣的家長(zhǎng)可以采用“單刀直入”的方法與他們交流?！皢蔚吨比搿本褪侵苯亓水?dāng)，不繞彎子地說(shuō)出孩子的不足之處，并提出需要家長(zhǎng)配合的地方。我們班有一個(gè)小朋友他挺聰明，各方面表現(xiàn)的也不錯(cuò)，但做事情比較慢，他的父母學(xué)歷比較高，為人正直，很明事理。我就直言不諱地說(shuō)出他們孩子的不足之處，我提出了個(gè)人的看法：在孩子做事情之前先提要求并

要限定時(shí)間，再有就是多鼓勵(lì)，一有進(jìn)步馬上表?yè)P(yáng)。家長(zhǎng)按照我的意見(jiàn)去做以后，孩子有了很大的進(jìn)步，做事情的速度提高了不少。

二、面對(duì)期望過(guò)高的家長(zhǎng)，要“曲徑通幽”。咱們首先看期望值過(guò)高的家長(zhǎng)，他們對(duì)待孩子是怎樣的？他們一般對(duì)子女期望值很高，對(duì)子女要求十分嚴(yán)格，通常有“望子成龍”、“望女成鳳”的心理，如：小班的孩子就讓他學(xué)加減法、中班的孩子學(xué)拼音鋼琴等一些特色課程，而且信奉“不打不成才”的古訓(xùn)，但卻不能夠全面了解他們孩子心理、身體、學(xué)習(xí)、思想等方面的特點(diǎn)。蒙氏教育中有這樣一句話：孩子只能學(xué)習(xí)與他的心智水平相符的東西，如果超出他的水平，就算當(dāng)時(shí)記住了，過(guò)后也還是會(huì)忘的。而這些家長(zhǎng)看到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與期望值不符或者相差太遠(yuǎn)時(shí)，就采取“胡蘿卜加大棒”的方法對(duì)他們的孩子進(jìn)行教育，或者對(duì)教師的教育方法進(jìn)行大加評(píng)論或指責(zé)。面對(duì)這樣的家長(zhǎng)，就要采取“曲徑通幽”的方法和他們交流。“曲徑通幽”的表面意思是指 彎曲的小路，通到幽深僻靜的地方。在這里就是指委婉地說(shuō)出家長(zhǎng)在成才觀、教育方法等方面的不足之處，達(dá)成共識(shí)后，用最好的 方法教育他們的孩子，以達(dá)到最佳的教育效果。

幼兒園老師與家長(zhǎng)溝通的技巧及注意事項(xiàng)

家長(zhǎng)工作是幼兒園的一項(xiàng)重要工作，教師如何與家長(zhǎng)溝通、交流是一門(mén)藝術(shù)，特別像現(xiàn)在很多獨(dú)身子女的家庭，孩子在家猶如一個(gè)“小皇帝”，幾個(gè)大人寵著，到了幼兒園以后，許多父母就會(huì)擔(dān)心這，擔(dān)心那的。作為教師更應(yīng)該注意與家長(zhǎng)交流的技巧,因?yàn)椴唤?jīng)意的一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作,家長(zhǎng)們都會(huì)非常留意,說(shuō)不定還會(huì)造成不良的影響。我從網(wǎng)上查閱了有關(guān)資料，希望能供大家參考一下。（可摘抄在政治筆記上）首先，與家長(zhǎng)溝通要注意八項(xiàng)：

1、與家長(zhǎng)溝通時(shí)要注意態(tài)度和語(yǔ)氣。

2、要多途徑與家長(zhǎng)交流（面談、電話、短信）。

3、多征求家長(zhǎng)的愿望、需求、意見(jiàn)。

4、可以經(jīng)常更換家園聯(lián)系欄目里的內(nèi)容。

5、恰當(dāng)方式談?dòng)變盒袨閱?wèn)題，與家長(zhǎng)溝通。

6、特殊事件主動(dòng)坦誠(chéng)與家長(zhǎng)溝通（當(dāng)孩子生病或受傷時(shí)，先請(qǐng)醫(yī)務(wù)室孫醫(yī)生診斷處理一下，再電話 通知家長(zhǎng)）。

7、保護(hù)家長(zhǎng)、幼兒的家庭隱私。

8、冷靜處理與家長(zhǎng)、幼兒的關(guān)系。其次，在與家長(zhǎng)談?wù)摵⒆拥娜秉c(diǎn)時(shí)，可以著重注意以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)入尊重感。在與家長(zhǎng)交往的過(guò)程中，教師應(yīng)做到文明禮貌，尊重對(duì)方。教師通常比家長(zhǎng)更熟悉教育知識(shí)和教育手段，懂得教育規(guī)律。決不能以教訓(xùn)式口吻與家長(zhǎng)談話，特別是當(dāng)其子女在學(xué)校“闖了禍”的時(shí)候，教師仍要在談話時(shí)給對(duì)方以尊重。也不能當(dāng)著學(xué)生的面訓(xùn)斥家長(zhǎng)，這不僅使家長(zhǎng)難堪，有損家長(zhǎng)在孩子心目中的威信，而且家長(zhǎng)一旦將這種羞憤之情轉(zhuǎn)嫁于孩子，極易形成孩子與教師的對(duì)立情緒。當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

2、流露真誠(chéng)感。用真誠(chéng)的語(yǔ)言或行動(dòng)去與對(duì)方溝通，使其感動(dòng)的方法。以誠(chéng)感人要求誠(chéng)與情密切配合，要使人動(dòng)情，喚起人的真情;以誠(chéng)感人要做到誠(chéng)與真結(jié)合;以誠(chéng)感人還必須伴之以虛心，否則難以取得對(duì)方的信任。

3、評(píng)論孩子要客觀如實(shí)。

4、注意談話形式與方式。教師與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)是平等的同志關(guān)系，與家長(zhǎng)的談話，切忌用教訓(xùn)式語(yǔ)氣，而應(yīng)像對(duì)待同志或客人那樣用商量或交流的口氣；態(tài)度要隨和，語(yǔ)氣要婉和，語(yǔ)態(tài)要真誠(chéng)，語(yǔ)調(diào)要親切，語(yǔ)勢(shì)要平穩(wěn)，語(yǔ)境要清楚，語(yǔ)感要分明，使家長(zhǎng)一聽(tīng)就明，能準(zhǔn)確把握要旨，領(lǐng)悟當(dāng)家長(zhǎng)的應(yīng)做些什么，從你的談話中受到啟發(fā)。

5、語(yǔ)言務(wù)求得體和有分寸。語(yǔ)言是心靈的窗子，是一個(gè)人綜合修養(yǎng)的反映。身為人民教師，在與家長(zhǎng)談話時(shí)也應(yīng)該為人師表。得體的稱呼，使對(duì)方一聽(tīng)稱呼就有一種相知感，從而產(chǎn)生親切感，縮短交流雙方間的心理距離，甚至建立起感情基礎(chǔ)。教師得體的語(yǔ)言，可以贏得家長(zhǎng)的尊敬，增加家長(zhǎng)的可信度，形成和諧的溝通氛圍。所謂語(yǔ)言得體，最主要的是與職業(yè)身份、與場(chǎng)合、與交流的對(duì)象，與解決的問(wèn)題得體。謙虛、中肯、客觀，掌握好分寸、語(yǔ)氣，不夸大，不縮小，不說(shuō)過(guò)火的話、不說(shuō)力所不能及的話；還要講話要溫和，不用過(guò)激詞語(yǔ)，不擺逼人氣勢(shì)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇等等。

6、談話要委婉和注重可接受性。和家長(zhǎng)談話時(shí)，一般應(yīng)先講學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，后講缺點(diǎn)，對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。應(yīng)該給家長(zhǎng)一種感覺(jué)：孩子每天都在進(jìn)步。惟如此家長(zhǎng)才會(huì)歡迎教師，愿意接受老師的建議，愉快地與教師合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。要把握好溝通步驟的時(shí)序。“哪壺先開(kāi)提哪壺”，先說(shuō)說(shuō)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，再逐漸提一些建議，家長(zhǎng)會(huì)更樂(lè)于接受?？梢圆扇　氨苣嫒№槨钡牟呗?，避免觸動(dòng)對(duì)方的逆反心理而迎合其順情心理的策略；也可以采用變換語(yǔ)言或變換角度的手法來(lái)敘述。因?yàn)橥患?，往往可以從多個(gè)角度來(lái)描述它，為了使人們樂(lè)意接受，我們就可盡量從人們的心理易于接受的那一個(gè)角度去敘述，盡量避免那種容易引起人們反感的角度。要注意了解各種忌語(yǔ)，盡量不說(shuō)別人忌諱的話語(yǔ)。篇五：新教師培訓(xùn)講稿

幼兒園新教師試用期第六階段培訓(xùn)講稿

幼兒園班級(jí)管理與家長(zhǎng)工作指導(dǎo)

一、幼兒園班級(jí)管理(management of kindergarten classroom)班級(jí)管理又稱班級(jí)經(jīng)營(yíng)，有狹義和廣義之分。

廣義的班級(jí)管理認(rèn)為凡班級(jí)教師進(jìn)行的一切活動(dòng)都稱為班級(jí)管理。狹義的班級(jí)管理是指為了完成園所的教育目的及各項(xiàng)教育活動(dòng)并使其能夠順利進(jìn)行，而將班級(jí)的人、事、物等各項(xiàng)條件作一種整頓、改善與處理。一般說(shuō)來(lái)，幼兒園班級(jí)管理是指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等過(guò)程協(xié)調(diào)班集體內(nèi)外的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間，以達(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)保育和教育目的的綜合性活動(dòng)。這一概念包含了幾層意思：①班級(jí)管理是由人去實(shí)施的，即管理的主體是人，可以是一個(gè)人，也可以是一群人。②班級(jí)管理是通過(guò)計(jì)劃、組織、實(shí)施、調(diào)整等環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施的。③班級(jí)管理的對(duì)象是幼兒園的人、財(cái)、物、時(shí)間、空間等。不同管理活動(dòng)的對(duì)象不同，可以是人或任何其他因素的綜合。

（一）、工作環(huán)節(jié)

班級(jí)管理工作可分為4個(gè)環(huán)節(jié)：

1、幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制定。計(jì)劃是確定行動(dòng)的綱領(lǐng)和方案，促使行為趨向于目標(biāo)的管理活動(dòng)。它是一種預(yù)先的確定目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確定目

標(biāo)，并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。了解孩子的實(shí)際狀況是我們制定計(jì)劃的前提條件。

2、幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施。班級(jí)工作計(jì)劃制定得再好，也只是文字性的東西。計(jì)劃和結(jié)果之間還需要組織與實(shí)施。組織是指安排分散的人或事物，使之具有一定的系統(tǒng)性或整體性；實(shí)施即實(shí)行。幼兒園班級(jí)工作的組織與實(shí)施是指將班級(jí)中的教師、幼兒、材料、物品、空間、時(shí)間等要素進(jìn)行合理安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實(shí)行

3、幼兒園班級(jí)工作的檢查與計(jì)劃調(diào)整。檢查是對(duì)計(jì)劃的檢查，根據(jù)計(jì)劃實(shí)施的情況對(duì)預(yù)先制定的計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。

4、幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與評(píng)估?？偨Y(jié)是管理過(guò)程的終結(jié)。它對(duì)班級(jí)工作計(jì)劃的執(zhí)行情況進(jìn)行全面檢查與評(píng)估，發(fā)現(xiàn)成績(jī)和缺點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)?？偨Y(jié)的過(guò)程也是一個(gè)對(duì)以往工作進(jìn)行全面檢查、分析和研究的過(guò)程。

這4個(gè)環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)，后一個(gè)環(huán)節(jié)是前一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)與實(shí)施。它們之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣形成了一個(gè)螺旋上升的鏈。每一次新計(jì)劃的目標(biāo)都比上一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)水平提高。如此不斷循環(huán)，最終促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高。

（二）、管理原則

進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理時(shí)必須遵循一定的原則。班級(jí)管理原則是對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。它對(duì)班級(jí)全面管理具有重要的指導(dǎo)意義。幼兒園班級(jí)管理的實(shí)踐證明，主體性原則、整體性

原則、參與性原則和高效性原則是班級(jí)管理中最基本的四大原則。

1、主體性原則。指教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。強(qiáng)調(diào)這一原則的目的在于引導(dǎo)作為班級(jí)管理主體的教師充分投入地從事班級(jí)管理工作，能從自己所在班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，提出一系列管理策略和方案，創(chuàng)造性地運(yùn)用多種理論和方法，協(xié)調(diào)班內(nèi)的多種因素。在提高班級(jí)管理成效的同時(shí)，幼兒作為學(xué)習(xí)、游戲的主體地位得到保證和確立，使教師作為管理者的主體性與幼兒作為學(xué)習(xí)和游戲者的主體性相結(jié)合。

2、整體性原則。指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。整體性原則保證了班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步而不是部分幼兒的超常發(fā)展，確保班級(jí)各種管理要素得到充分的利用。

3、參與性原則。指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主、平等地對(duì)待幼兒，與幼兒共同開(kāi)展有益的活動(dòng)。

4、高效性原則。指教師進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好的發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

（三）、管理模式

幼兒園班級(jí)集體中一般由二三十個(gè)幼兒一起生活、學(xué)習(xí)和娛樂(lè)，他們雖然具有相同的年齡特征，但各自的個(gè)性、晶質(zhì)、生活經(jīng)驗(yàn)和能力卻是多種多樣的。要保證集體中每個(gè)幼兒自覺(jué)地接受生活教育管

理，掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，從而達(dá)到幼兒園保教目標(biāo)，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法?？茖W(xué)的班級(jí)管理方法是每個(gè)保教人員基本的工作技能。幼兒園班級(jí)管理方法存在一些基本的方法模式，?？蓺w納為以下5種：

1、規(guī)則引導(dǎo)法。指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危及他人的一種管理方法。

2、情感溝通法。指通過(guò)激發(fā)和利用師生間或幼兒間以及幼兒對(duì)環(huán)境的情感，以引發(fā)或影響幼兒行為的方法。幼兒園孩子情感較成人外露，易受暗示和感染，所以教師很容易把握幼兒的情感特點(diǎn)，容易從幼兒情感著手，對(duì)幼兒的行為加以影響和 引導(dǎo)，以達(dá)到管理的目的。另外，幼兒的情感伴隨幼兒身心活動(dòng)的全過(guò)程。所以，情感溝通法可以輻射到幼兒的全部生活、教育、游戲活動(dòng)中去。它既能加強(qiáng)對(duì)幼兒的管理，又能促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

3、互動(dòng)指導(dǎo)法。指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)的本質(zhì)是由幼兒參與的，同指向的對(duì)象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。因此，指導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、積極地、有效地同他人交往是班級(jí)管理的一種重要的方法。

4、榜樣激勵(lì)法。指通過(guò)樹(shù)立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理目的的方法。人們常說(shuō)，榜樣的力量是無(wú)窮的，對(duì)愛(ài)模仿、易受暗示的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。教師在班級(jí)管理中利用具體的健康形象和成功的行為做示范，來(lái)引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。

5、目標(biāo)指引法。指教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。從行為的預(yù)期結(jié)果出發(fā)，引導(dǎo)幼兒自覺(jué)識(shí)別行為正誤是目標(biāo)指引法的基本特點(diǎn)。

二、幼兒園家長(zhǎng)工作指導(dǎo)

當(dāng)家庭教育與幼兒園教育攜手并進(jìn)時(shí)，我們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：孩子會(huì)朝著我們期待的方向發(fā)展，從三方面解讀家園共育

（一）、什么是家園共育

家園共育是指家長(zhǎng)和幼兒園共同完成對(duì)孩子的教育，它包含兩個(gè)因素：一個(gè)是家庭教育，一個(gè)是幼兒園教育。

第二篇：幼兒園家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿

幼兒園家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿

——勿讓家庭教育拖了幼兒教育的“后腿”

內(nèi)容：

尊敬的園長(zhǎng)、各位教師以及各位家長(zhǎng)，大家早上好！首先，非常感謝下五屯中心幼兒園為我提供這樣的機(jī)會(huì)，可以跟有育兒經(jīng)驗(yàn)的各位進(jìn)行交流。其次，剛接到邀請(qǐng)時(shí)，我的內(nèi)心是忐忑的，說(shuō)到培養(yǎng)孩子，估計(jì)在坐的都比我一個(gè)沒(méi)有孩子的經(jīng)驗(yàn)要多得多，所以今天我也是來(lái)學(xué)習(xí)的。但是，在座的各位，我猜想你們跟孩子一起的幾年中，大部分家長(zhǎng)都僅僅是憑著“經(jīng)驗(yàn)”在培養(yǎng)孩子，僅有少一部分家長(zhǎng)可能在培養(yǎng)孩子的過(guò)程中是依據(jù)一定的科學(xué)理論的。所以，在今天短暫的時(shí)間里，我希望我的一點(diǎn)愚見(jiàn)可以給大家?guī)?lái)一點(diǎn)啟發(fā)。最后，我想給大家交流的主題是：勿讓家庭教育拖了幼兒教育的“后腿”。很多家長(zhǎng)聽(tīng)到這論斷后也許會(huì)較為吃驚，家庭教育怎么可能拖了幼兒教育的后腿？拖后腿的只能是幼兒園、學(xué)校吧？

各位家長(zhǎng)，當(dāng)你們把孩子送到幼兒園，你們最希望孩子的哪些方面取得進(jìn)步？是識(shí)字？是寫(xiě)字？是會(huì)一口流利的英語(yǔ)？是會(huì)做數(shù)學(xué)題？還是其他？從科學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)前階段的孩子，并不提倡交給他們一些系統(tǒng)、高深的知識(shí)，交給他們的只是一些通識(shí)性的知識(shí)，更重要的是一些良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園是按照這樣的教育理念在做，但很多家長(zhǎng)朋友的理念還沒(méi)有更新，所以當(dāng)孩子回家后又恢復(fù)了以往的常態(tài)。學(xué)前階段的孩子模仿力特別強(qiáng)，在幼兒園，教師的一言一行都比較謹(jǐn)慎。但是，當(dāng)孩子回歸家庭，家長(zhǎng)的很多不良習(xí)慣就會(huì)給孩子帶來(lái)負(fù)面的影響，所以，有時(shí)家庭教育會(huì)在無(wú)形之中拖了幼兒教育的后腿。說(shuō)到培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，今天我主要跟大家一起探討三個(gè)方面的內(nèi)容。作為家長(zhǎng)、作為成人，怎樣培養(yǎng)孩子的生活習(xí)慣、禮貌行為和交往行為這三個(gè)方面。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣？ 第一，立規(guī)矩。

家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子立規(guī)矩。中央電視臺(tái)的一個(gè)欄目曾報(bào)道，有一個(gè)5歲兒童生活很有條理，自覺(jué)的玩具柜，小書(shū)架，抽屜都是自己主動(dòng)整理，小小的年紀(jì)已初步養(yǎng)成了愛(ài)整潔，愛(ài)勞動(dòng)和有條理的好習(xí)慣，令人稱贊。從報(bào)道中得知，自孩子2歲開(kāi)始，他的母親就給他立下規(guī)矩，要求他玩完玩具必須收回原處，若不收就將玩具沒(méi)收。正是由于這位母親注意立規(guī)矩并嚴(yán)格要求，孩子才逐漸養(yǎng)成了自己的東西自己整理和愛(ài)整潔，有條理的好習(xí)慣。

第二，方法得當(dāng)。

家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的年齡采用相應(yīng)的方法培養(yǎng)良好習(xí)慣。比如，培養(yǎng)兩三歲的孩子玩完玩具收回原處的習(xí)慣。在開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，家長(zhǎng)可以用游戲的口吻對(duì)孩子說(shuō)：“玩具要回家了，你幫它找找家在哪兒，把它送回家去吧！”這就比干巴巴的向孩子提要求效果好得多。當(dāng)孩子把玩具收放好以后，家長(zhǎng)要及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。孩子受到了稱贊，下次一定會(huì)重復(fù)這種良好的行為。

第三，堅(jiān)持不懈，嚴(yán)格要求。

培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣不能想起來(lái)就要求一下，想不起來(lái)就聽(tīng)之任之。父母要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)要求孩子堅(jiān)守。經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練，孩子定能養(yǎng)成好習(xí)慣。當(dāng)然，對(duì)父母來(lái)說(shuō)最難做到的是嚴(yán)格要求，這主要是由于他們對(duì)孩子容易發(fā)生情感失控。不少家長(zhǎng)也知道應(yīng)該如何要求孩子，但做起來(lái)往往以情感代替理智。這在嬰幼兒家庭教育中是常見(jiàn)的事。例如，說(shuō)好了不能隨便買(mǎi)零食，但只要孩子一哭一鬧，爸爸媽媽就心軟，先是遷就退讓?zhuān)^而發(fā)展到有求必應(yīng)，久而久之，孩子便養(yǎng)成吃零食的懷習(xí)慣。當(dāng)然，也有不少父母在培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣方面取得了成效，這是在很大程度上是由于他們能理智的愛(ài)孩子，把愛(ài)與嚴(yán)結(jié)合起來(lái)，始終如一，堅(jiān)持不懈，耐心訓(xùn)練的結(jié)果。

第四，施教者要求一致。

培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣特別需要施教者要求一致。首先是家庭內(nèi)部（父母，祖輩及其他人）對(duì)孩子的要求要一致。例如，培養(yǎng)孩子不隨便吃零食的習(xí)慣。如果母親嚴(yán)格要求，而奶奶卻放縱，只要孩子要就予以滿足，那是不可能培養(yǎng)起好習(xí)慣的。其次是家庭與幼兒園的教育要一致。現(xiàn)在不少孩子在幼兒園里自己吃飯，自己穿衣，而在家里卻做不到。如果孩子在園與在家受到的要求不一致，他們接收到的信息就是矛盾的，因而不會(huì)表現(xiàn)出一致的行為，良好的習(xí)慣也就不可能形成。

最后，要強(qiáng)調(diào)的是家長(zhǎng)的榜樣作用。

要求孩子有良好的習(xí)慣，家長(zhǎng)要以身示范。因?yàn)橛變汉芟矚g模仿，他們首先會(huì)模仿父母親。要求孩子講文明懂禮貌，爸爸媽媽就不能說(shuō)臟話；要讓孩子講衛(wèi)生，家長(zhǎng)就要經(jīng)常洗手，刷牙，洗澡；要求孩子愛(ài)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)就要經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，必要時(shí)，還可以帶著孩子一起學(xué)習(xí)讀書(shū)或者做一些對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣形成有幫助的活動(dòng)，以此加深孩子的印象。相反，那些只言傳不身教的父母，是很難看到教育效果的。

在培養(yǎng)習(xí)慣的過(guò)程中，要特別注意尊重孩子的權(quán)利和參與。每一個(gè)好習(xí)慣都應(yīng)該讓孩子們覺(jué)得：這是我盼望的，是我需要的，我特別希望有這個(gè)好習(xí)慣，這對(duì)我的幫助很大，對(duì)我的發(fā)展很有用，好習(xí)慣多了，我才能做的更好，我才可以多交朋友。這是一種積極的培養(yǎng)態(tài)度，讓孩子自己決定需要什么，看清什么是有意的，便能最大程度地調(diào)動(dòng)他們地積極性，取得良好的教育效果。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的禮貌行為？

一、案例

案例一：在幼兒園，班上的老師教育小朋友與他 人交往要有禮貌，如受他人幫助要說(shuō)“謝謝”，稱呼長(zhǎng) 輩要用“您”，等等?；氐郊抑?，果果小朋友把老師的 禮貌教育付諸實(shí)踐。晚飯時(shí)爸爸給果果夾了塊肉，果 果有禮貌地對(duì)爸爸說(shuō)：“謝謝您?！倍职謪s說(shuō)：“我們是一家人，不要這么客氣?！?/p>

案例二：幼兒園放學(xué)時(shí)，媽媽帶著一盒牛奶來(lái)接佳佳。佳佳喝完牛奶后把牛奶盒放在媽媽手上，媽媽隨手扔在路上。這時(shí)佳佳說(shuō)：“媽媽?zhuān)S地亂扔垃圾是一種不禮貌的行為?！眿寢屻读算?，馬上說(shuō)：“媽媽手上的東西太多，只能先扔掉空奶盒，再說(shuō)扔一次也沒(méi)關(guān)系?！?/p>

二、分析

家庭是幼兒生活的主要場(chǎng)所，家長(zhǎng)是幼兒的第一位教師，家長(zhǎng)的教育方式、方法、行為和態(tài)度都會(huì)影響幼兒禮貌行為的形成。通過(guò)以上兩個(gè)案例，我們可以發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)所存在的不足。

（一）家庭教育與幼兒園教育相脫節(jié)禮貌教育是一項(xiàng)系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工作，幼兒的發(fā)展受到幼兒園、家庭等各方面因素的影響。幼兒園的教育具有較強(qiáng)的計(jì)劃性和目的性；同時(shí)對(duì)于學(xué)前階段的幼兒而言，家庭對(duì)他們的影響作用更大。因此，幼兒園教育要想取得預(yù)期的效果，家庭的積極參與、配合必不可少。案例一中的果果小朋友在幼兒園里學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)和禮貌行為，并用于家庭的生活中。但是果 果爸爸卻沒(méi)有與幼兒園教育同步，導(dǎo)致果果無(wú)法把在幼兒園所學(xué)運(yùn)用至家庭生活中。究其原因，是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家園配合對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，沒(méi)有及時(shí)與教師溝通，忽視了幼兒園禮貌教育在家庭的延伸。

（二）家長(zhǎng)沒(méi)有成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣

模仿是學(xué)前期幼兒的一種重要學(xué)習(xí)方式，他們喜歡認(rèn)真地模仿和學(xué)習(xí)成人的各種行為表現(xiàn)。家長(zhǎng)是兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要榜樣，他們的一言一行直接影響幼兒的言行舉止。案例二中媽媽的行為受到女兒的質(zhì)疑后，仍沒(méi)有及時(shí)改正，其言行對(duì)女兒起到消極的示范作用，影響女兒禮貌行為的學(xué)習(xí)。究其原因，是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到家庭在幼兒禮貌教育中所起到的作用，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒模仿學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

三、家庭禮貌教育的內(nèi)容

（一）豐富幼兒的禮貌知識(shí)。豐富幼兒的禮貌知識(shí)是家庭禮貌教育的基本內(nèi)容，包括讓幼兒知道有一些常規(guī)的禮貌用語(yǔ)及在不同的場(chǎng)合出現(xiàn)不同的禮貌行為，如知道做錯(cuò)事情用“對(duì)不起”、接受別人幫助時(shí)要用“謝謝”、他人跟自己說(shuō)“謝謝”時(shí)要用“不客氣”等。

（二）培養(yǎng)幼兒的禮貌行為。培養(yǎng)幼兒的禮貌行為是家庭禮貌教育的重要內(nèi)容，包括有禮貌的講話和有禮貌的行為。例如，能恰當(dāng)使用“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“謝謝”“不用謝”禮貌用語(yǔ)；做客時(shí)不亂翻動(dòng)他人的物品，不隨便要東西吃和拿他人的物品；別人休息時(shí)不大聲說(shuō)話，輕聲走路；禮貌待客，能熱情地招待客人，能正確地稱呼客人，愿意與小客人分享自己的玩具等。

四、家庭禮貌教育的策略

（一）由淺入深，循序漸進(jìn)

由于學(xué)前期幼兒的思維具有直觀形象性，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，首先，要循序漸進(jìn)地對(duì)幼兒施加影響，由淺入深，由具體到抽象，從易到難，逐步提高對(duì)孩子的要求，最終達(dá)到發(fā)展的目標(biāo)。在使用循序漸進(jìn)策略時(shí)，家長(zhǎng)首先要向幼兒提出具體、明確、簡(jiǎn)單的要求，不能抽象、籠統(tǒng)，這樣才能便于幼兒的理解和執(zhí)行。例如，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，總喜歡說(shuō)“見(jiàn)到熟人要主動(dòng)打招呼”“要做一個(gè)有禮貌的小朋友”等，卻不具體地告訴幼兒怎樣跟熟人打招呼，怎樣去做一個(gè)有禮貌的小朋友。如果家長(zhǎng)教育孩子在早上見(jiàn)到熟人主動(dòng)說(shuō)“早上好”。

（二）在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育 幼兒的禮貌行為培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，家長(zhǎng)應(yīng)該重視在日常生活中對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。在日常生 活中對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，首先，家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造 融洽的家庭氛圍，家庭成員之間要構(gòu)建和諧的人際關(guān) 系，禮貌交往，使幼兒受到潛移默化的影響，以培養(yǎng) 幼兒的禮貌行為。例如，當(dāng)家長(zhǎng)不小心撞到幼兒時(shí)，應(yīng)該蹲下來(lái)真誠(chéng)地向幼兒說(shuō)聲“對(duì)不起”；當(dāng)請(qǐng)求幫助時(shí)，跟幼兒說(shuō)“請(qǐng)來(lái)幫助我好嗎？”與長(zhǎng)輩交往時(shí)，要使用“您”稱呼對(duì)方。其次，家長(zhǎng)可以利用日常生 活中的事件對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育。例如，家長(zhǎng)可以利 用帶幼兒去朋友家做客或有朋友來(lái)家做客的機(jī)會(huì)，教育孩子如何做一位懂禮貌的小客人或小主人。

（三）榜樣示范

1.家長(zhǎng)以身作則，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，是幼兒禮貌學(xué)習(xí)最重要的榜樣。孩子呱呱落地以后，最早接觸的對(duì)象就是父母，父母 的一言一行都會(huì)有意或無(wú)意地影響著他們。因此，家 長(zhǎng)應(yīng)該發(fā)揮自身榜樣的示范作用，嚴(yán)格要求自己，希望孩子做一個(gè)有禮貌的人，自己首先就應(yīng)該做到。如前所述案例二中的媽媽?zhuān)绻苈?tīng)取佳佳小朋友的意見(jiàn)及時(shí)調(diào)整自己的行為，把垃圾扔進(jìn)垃圾箱里，就會(huì)對(duì)孩子起到積極的示范作用。2.借助文學(xué)作品榜樣。文學(xué)作品是幼兒禮貌學(xué)習(xí)不可忽視的榜樣。許多優(yōu)秀的文學(xué)作品里蘊(yùn)含著重要的教育價(jià)值，家長(zhǎng)在對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育時(shí)，可以選擇 一些優(yōu)秀的文學(xué)作品為載體，實(shí)時(shí)開(kāi)發(fā)，感化幼兒的思想，引導(dǎo)幼兒的行為。為了充分發(fā)揮文學(xué)作品的教育價(jià)值，家長(zhǎng)可以先讓幼兒理解作品內(nèi)容為起點(diǎn)，讓幼兒思 考“自己應(yīng)該怎樣做”，使幼兒通過(guò)文學(xué)作品所獲得的 認(rèn)知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

（四）教育的一致性

1.家庭成員對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育要一致。在家庭禮貌教育中，家庭應(yīng)該相互協(xié)調(diào)，使教育內(nèi)容、手段和方法左右貫通，保證家庭對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育的積極效果最大化。首先，家長(zhǎng)之間應(yīng)該相互溝通，及時(shí)交流信息，一起商討幼兒禮貌教育的問(wèn)題。比如在 培養(yǎng)幼兒禮貌行為時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該溝通教育的理念、教育的方式方法及幼兒的表現(xiàn)，全面、準(zhǔn)確地了解幼兒 禮貌學(xué)習(xí)的情況，為教育的一致性提供條件。其次，家長(zhǎng)之間應(yīng)該相互配合。家長(zhǎng)要同心協(xié)力，密切合作，彼此信任，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一教育行為，形成教育合力，促進(jìn)幼兒更好發(fā)展。比如培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問(wèn)候他人的習(xí)慣，父親帶著幼兒見(jiàn)到熟人時(shí)要求幼兒主動(dòng)問(wèn)候，母 親帶著幼兒見(jiàn)到熟人時(shí)也應(yīng)該要求幼兒如此，這樣就 強(qiáng)化了父親的行為，有助于培養(yǎng)幼兒主動(dòng)問(wèn)候他人的習(xí)慣。反之，父母如果“各自為政”，要求不統(tǒng)一，就 會(huì)導(dǎo)致幼兒無(wú)所適從，抵消了對(duì)幼兒的教育。

2.家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育前后要一致。幼兒禮貌態(tài)度、禮貌行為的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步 積累的過(guò)程，這就決定家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行的禮貌教育不 是一蹴而就的，應(yīng)該是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持、不斷反復(fù) 的工作。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育不能停留在某一次或某一段時(shí)間，應(yīng)該連續(xù)不斷地施加影響，而且這些影響要前后一致。比如培養(yǎng)幼兒使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣，家長(zhǎng)今天要求幼兒見(jiàn)到長(zhǎng)輩要用“您”，不小心碰到別人要說(shuō)“對(duì)不起”，而明天卻不對(duì)孩子提出相應(yīng)的 要求甚至提出相反的要求，如此，幼兒的認(rèn)知前后矛盾，不利于禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。

家長(zhǎng)如何培養(yǎng)幼兒的交往行為？

案例一: 一群小朋友在一起玩一件新奇的玩具，其中年齡大小不一。一名年紀(jì)小一些的孩子參與到其中，在輪流玩的時(shí)候忍不住玩過(guò)一次之后，不把玩具交出去，還要趁機(jī)再玩一次。這時(shí)他的朋友們一擁而上，有的抓住玩具，有的抱住他，大家紛紛告訴他“不能這樣，我們需要輪流，否則對(duì)大家不公平，請(qǐng)你下來(lái)，呆一會(huì)兒就又輪到你了。”在朋友的請(qǐng)求、說(shuō)理和簇?fù)碇?，那個(gè)“犯規(guī)”的小朋友乖乖地松了手，排到隊(duì)伍最后邊。這些孩子的媽媽們，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地坐在公園安置的木頭桌子和長(zhǎng)凳上，邊喝咖啡邊聊天，并不關(guān)注孩子們之間發(fā)生了什么。

案例二：在游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，A、B幼兒正在搭積木。C 幼兒也想?yún)⑴c其中。自己與其他兩名幼兒商量，A、B幼兒一致表示，不同意C幼兒參與，三名幼兒繼續(xù)相互談?wù)撝媽媽見(jiàn)狀，快步來(lái)到游戲區(qū)，大聲喝道：“你們兩個(gè)小朋友怎么一點(diǎn)都不懂事，也不讓讓小弟弟，你們這里空的很，趕快讓小弟弟進(jìn)去玩！” B幼兒還是不同意C幼兒的加人。C媽媽也有些生氣了，“你怎么這么霸道！你們?cè)俨蛔屝〉艿芡?，我就去叫警察叔叔，把你抓去！?說(shuō)完，強(qiáng)行把C幼兒抱入了游戲區(qū)。

以上兩個(gè)案例，同樣是年齡不同的幼兒，同樣是在一起游戲，但是家長(zhǎng)在處理這兩件事上，卻有著截然不同的方法。其實(shí)這兩則案例，一個(gè)是來(lái)自于國(guó)外，一個(gè)就來(lái)自于我們的身邊?，F(xiàn)在家庭對(duì)于獨(dú)生子女視若掌上明珠，生怕孩子單獨(dú)出去與人交往會(huì)產(chǎn)生一些不安全因素。如：會(huì)磕著、絆著，與他人交往，孩子會(huì)吃虧受委屈，防止學(xué)壞，還是少接觸為妙等。這些思想就限制了孩子之間的交往。其實(shí)，每位家長(zhǎng)都希望自己的寶貝日后擁有出色的交往能力，培養(yǎng)的關(guān)鍵是，家長(zhǎng)要把自己的角色定位好。

一、做個(gè)冷靜旁觀者

做一個(gè)旁觀者，并不是很難，難的是面對(duì)自己心疼的孩子，如何做到冷靜。案例一中的家長(zhǎng)，在面對(duì)孩子出現(xiàn)爭(zhēng)吵后，并沒(méi)有直接參與其中，而是讓孩子自己解決問(wèn)題，沒(méi)有了家長(zhǎng)的參與, 孩子的問(wèn)題最后自己也解決了。

同伴間發(fā)生爭(zhēng)吵既是壞事，也是好事。因?yàn)樗鲞M(jìn)了孩子解決糾紛的技能，豐富了孩子的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。有些爭(zhēng)吵是不可避免的，但許多孩子受年齡特征影響，還擺脫不了“自我中心”的心理特點(diǎn)。常想著自己的需要和愿望，不顧別人的思想感情和做法。只有在爭(zhēng)吵中才開(kāi)始理解別人的世界。他們只有在受冷落、不受歡迎時(shí)，才會(huì)認(rèn)真反思和改變自己的交往方式，學(xué)會(huì)協(xié)商、輪流和合作的方法。因此，家長(zhǎng)在此時(shí)，可多做冷靜觀察，適當(dāng)?shù)靥岢鼋ㄗh、做出暗示?，F(xiàn)在獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)包辦代替的較多，對(duì)孩子做事情總是不放心，懷疑幼兒的能力。久而久之對(duì)幼兒自信心的程度會(huì)有很大的影響?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)在孩子人際交往能力的培養(yǎng)方面不善引導(dǎo)，而把自己交友的標(biāo)準(zhǔn)，價(jià)值觀強(qiáng)加給孩子，不講民主，家長(zhǎng)說(shuō)了算，不尊重孩子的意見(jiàn)，有的家長(zhǎng)帶孩子見(jiàn)到熟人時(shí)，孩子還沒(méi)說(shuō)話，家長(zhǎng)就先開(kāi)口，給孩子貼上“膽子小”“不太會(huì)說(shuō)話”“ 性格內(nèi)向”“怕 見(jiàn)生人”“不愛(ài)問(wèn)好” 等標(biāo)簽，這樣一來(lái)，孩子本來(lái)想要說(shuō)的話也不敢、不用講出口了，由此在交往中就會(huì)表現(xiàn)出被動(dòng)、膽怯、消極、依賴，缺乏自主意識(shí)等。

二、引導(dǎo) 孩子成為大家喜歡的人

引導(dǎo)孩子要學(xué)會(huì)相互學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

教孩子學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，了解別人。

引導(dǎo)孩子在交往中講信用。

引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)寬容。

做個(gè)正確的示范者

前蘇聯(lián)的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“父母自身的行為對(duì)孩子有重大影響。不要以為只有你們同孩子談話和教導(dǎo)孩子、吩咐孩子的時(shí)候，才是在教育孩子。在你們生活的每一瞬間，甚至當(dāng)你們不在家的時(shí)候，都是在教育孩子。你們?cè)鯓哟┮?，怎樣跟別人說(shuō)話，怎樣表示歡欣和不快，怎樣對(duì)待朋友和仇敵，怎樣笑，怎樣讀報(bào)?? 所有這一切，對(duì)孩子都有很大的教育意義?！蹦７率怯變涸诮煌械囊粋€(gè)重要方面，家長(zhǎng)是孩子第一任老師，同時(shí)又是孩子的主要模仿對(duì)象，但有的家長(zhǎng)圖清靜，省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，或是不熱情，這種作法影響了孩子的交往能力，為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)交往，家長(zhǎng)首先要作出表率。如: 孩子的同伴來(lái)家里玩，家長(zhǎng)要熱情接待、倒水、給水果或飲料喝，也可以簡(jiǎn)單的交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來(lái)。這樣做實(shí)質(zhì)是給孩子作出了表率，使孩子在潛移默化中受到了教育，形成了良好的行為規(guī)范。有了良好的行為規(guī)范后，家長(zhǎng)還要為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)。如：家中來(lái)客人，要有禮貌地打招呼和交談，如果有小伙伴同往，要鼓勵(lì)孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，這樣，不僅培養(yǎng)里幼兒的交往能力，也使幼兒在交往中學(xué)習(xí)禮貌待人，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能和許多本領(lǐng)。

人際交往是一種思想、觀點(diǎn)和感情的碰撞，在頻繁的碰撞中，雙方可以獲得啟示，獲取靈感，得以共同提高。家庭培養(yǎng)孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說(shuō)教就能完成的，它需要我們家長(zhǎng)做個(gè)有心人，認(rèn)真分析孩子的特點(diǎn)，有的放矢，為孩子營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)交往的技巧，獲得交往的愉快體驗(yàn)，逐步提高交往能力，使他們?cè)谖磥?lái)的生活中獲得更多的成功和幸福！

以上是我與各位交流的部分淺顯觀點(diǎn)，若有不當(dāng)之處，還望各位批評(píng)指正。再次感謝幼兒園的大力支持與信任，感謝各位家長(zhǎng)的聆聽(tīng)，祝大家家庭和諧，與孩子同發(fā)展、共進(jìn)步！

家長(zhǎng)寄語(yǔ)：

十個(gè)最重要的家庭教育理念：

1、以人為本，兒童優(yōu)先，保護(hù)教育，維護(hù)權(quán)益。

2、正人先正己，育子當(dāng)育心。

3、家庭教育的核心是教孩子學(xué)會(huì)做人，特別是做人格健全的人。

4、為國(guó)教子，以德為先，因材施教，全面發(fā)展。

5、世上沒(méi)有教育不好的孩子，只有不會(huì)教育的家長(zhǎng)。

6、使孩子發(fā)揮最大潛能的方法，就是贊賞和鼓勵(lì)。

7、關(guān)愛(ài)不溺愛(ài)，培養(yǎng)不苛求，幫助不包辦，交流不指責(zé)。

8、優(yōu)點(diǎn)要鼓勵(lì)，缺點(diǎn)少重復(fù)，以優(yōu)點(diǎn)改缺點(diǎn)，教育才正點(diǎn)。

9、尊重是家庭教育的根基，尊重才能了解，了解才能信任，信任才能教育，教育才能成才。

10、親子和諧，快樂(lè)育人；親子互動(dòng)，共同進(jìn)步。

十句孩子最喜歡的家庭教育用語(yǔ)：

1、孩子，我愛(ài)你！

2、我們相信你能行！

3、你太棒了！

4、別難過(guò)，下次再努力，你一定會(huì)做得更好！

5、謝謝你，真是個(gè)懂事的好孩子！

6、孩子，對(duì)不起，這件事我錯(cuò)怪你了。

7、我為有你這樣的好孩子而驕傲。

8、你的想法很獨(dú)特，再深入思考一下，提出更妙的創(chuàng)意！

9、把簡(jiǎn)單的事做好，就是不簡(jiǎn)單；把平凡的事做好，就是不平凡。

10、犯了錯(cuò)誤不怕，誰(shuí)都有做錯(cuò)事的時(shí)候，只要明白錯(cuò)在哪兒，改正了，就是好孩子！

十句孩子最不喜歡的家庭教育用語(yǔ)

1、你真笨！

2、你簡(jiǎn)直是個(gè)廢物！

3、你長(zhǎng)個(gè)豬腦子，什么事都做不好！

4、你這輩子算沒(méi)出息了！

5、人家孩子都能學(xué)得那么好，你為什么就不行！

6、你把我們的臉都丟光了，這么不爭(zhēng)氣，讓家長(zhǎng)都抬不起頭來(lái)！

7、我求求你，別玩了，快學(xué)習(xí)吧！

8、我真后悔，生了個(gè)你這么不爭(zhēng)氣的孩子！

9、算了吧，別異想天開(kāi)啦，你不是那塊料！

10、滾！

二0一六年四月

第三篇：幼兒園中班家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿

做新時(shí)代優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)

——中班家長(zhǎng)培訓(xùn)發(fā)言稿

各位家長(zhǎng)：

大家下午好！

首先感謝大家在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加我們中班級(jí)部的家長(zhǎng)會(huì)。這表明大家對(duì)自己的孩子非常關(guān)心和重視。在此我代表我們中班所有的老師們對(duì)大家的到來(lái)表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！

很高興今天能和大家在一起共同探討家庭教育問(wèn)題。孩子是每個(gè)家庭的重心，是父母的全部希望！從孕育寶寶開(kāi)始，即將為人父母的我們就可能會(huì)在心里憧憬著：一定要養(yǎng)育一個(gè)健康可愛(ài)的寶寶，而且要給他最好的環(huán)境和最好的教育，把他培養(yǎng)成社會(huì)有用之材。這是每個(gè)做家長(zhǎng)的心愿！我們對(duì)孩子的教育輸不起也無(wú)法彌補(bǔ)，因此，家庭、社會(huì)越來(lái)越重視孩子的教育。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的、艱巨的、長(zhǎng)期的工程，它需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同配合。在人的0-6歲早期階段，良好的家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)尤其重要，而家庭教育質(zhì)量又取決于家長(zhǎng)的教育觀念和育兒方法。我們?cè)谧亩际丘B(yǎng)育了一個(gè)或兩個(gè)4、5歲孩子的爸爸媽媽?zhuān)旅?，我想?qǐng)大家捫心自問(wèn)一下：你覺(jué)得在養(yǎng)育和教育孩子方面，你是一位稱職的、合格的、優(yōu)秀的家長(zhǎng)嗎？如果是請(qǐng)為自己鼓鼓掌！如果覺(jué)得還有遺憾和欠缺，請(qǐng)為我們現(xiàn)在的反思鼓鼓掌！好，下面，圍繞“做新時(shí)代優(yōu)秀幼兒家長(zhǎng)”這個(gè)話題，我想和大家一起來(lái)探討以下四個(gè)方面的內(nèi)容。

一、認(rèn)識(shí)家庭教育的重要性 家庭是孩子的第一所課堂，父母是孩子的第一任老師也是終生師長(zhǎng)。每個(gè)人從一出生最先接觸的是父母，最早成長(zhǎng)的環(huán)境就是家庭，父母就是嬰幼兒的模仿對(duì)象，父母的言行舉止、品德人格對(duì)孩子起著潛移默化的作用。

古今中外許多對(duì)人類(lèi)社會(huì)做出偉大貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人物，在他們成長(zhǎng)的最初階段，都受到良好的家庭教育。發(fā)明大王愛(ài)迪生，小時(shí)是個(gè)調(diào)皮搗蛋的孩子，在學(xué)校經(jīng)常問(wèn)些稀奇古怪的問(wèn)題或搞“小破壞”，老師認(rèn)為是“低能兒”，讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家去。愛(ài)迪生有一位聰穎、睿智的母親，她順應(yīng)孩子的興趣愛(ài)好，精心進(jìn)行家庭教育，最終一生只上了三個(gè)月小學(xué)的愛(ài)迪生在母親的耐心教導(dǎo)下成為了舉世聞名的發(fā)明家?，F(xiàn)在離異家庭很多，長(zhǎng)期跟父親或母親一方生活的孩子會(huì)因愛(ài)的缺失導(dǎo)致人格不健全，要么膽小、脆弱、內(nèi)向、好靜；要么性格孤僻、暴躁、好動(dòng)，不善與人交往。因此，做父母的應(yīng)該努力給孩子營(yíng)造一個(gè)和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

二、了解當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)

俗話說(shuō)：可憐天下父母心。父母都熱切地“望子成龍”、“望女成鳳”，可是由于觀念不同、方法不當(dāng)，急功近利，其教育結(jié)果往往令人失望、甚至痛心。我們用新的教育觀和兒童觀分析當(dāng)前的家庭教育，發(fā)現(xiàn)主要存在一下三種誤區(qū)：

1、誤區(qū)一：重養(yǎng)輕教。（培養(yǎng)孩子的自理自立能力）

現(xiàn)在家庭都是獨(dú)生子女，一般都是六個(gè)大人照看一個(gè)孩子，大人對(duì)孩子是百般呵護(hù)與疼愛(ài)，過(guò)度保護(hù)與代辦。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)、嬌寵，把孩子捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，不讓孩子做自己該做的事，從吃到穿、從里到外，事事替孩子辦好。孩子天性就喜歡動(dòng)，有強(qiáng)烈的好奇心和“冒險(xiǎn)”要求，有的家長(zhǎng)生怕孩子出事，就禁錮孩子的手腳，這也危險(xiǎn)、那也不行，整天像母雞孵小雞一樣禁止孩子自由活動(dòng)，這實(shí)際上是剝奪了孩子在生活中學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子養(yǎng)成過(guò)于依賴、不愿動(dòng)手、害怕困難的惰性。有研究表明：人生成長(zhǎng)過(guò)程中有兩個(gè)“獨(dú)立期”：第一個(gè)是三歲左右，行為上的獨(dú)立；第二個(gè)是十三四左右，思想上的獨(dú)立。三歲的孩子已經(jīng)在行為上開(kāi)始要求獨(dú)立了，如：有時(shí)玩玩具，孩子會(huì)嚷嚷著要自己拿玩具、自己擺弄，你想幫忙，她還不高興呢，要自己來(lái)；吃飯時(shí)要自己捏勺，自己像模像樣的吃；看到新鮮事物，孩子會(huì)撇開(kāi)大人牽著的手，獨(dú)自一人向前跑去。這說(shuō)明孩子都有自我服務(wù)的強(qiáng)烈愿望，就是看大人有沒(méi)有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)該都有這樣的感受：孩子上幼兒園后越來(lái)越能干了，會(huì)自己動(dòng)手吃飯、入廁、穿脫衣服了。這就是老師注意在生活中培養(yǎng)幼兒自理能力的結(jié)果，可是有的家長(zhǎng)在這方面沒(méi)加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，孩子回家后依然是吃飯追著喂，入廁抱著尿，這樣，幼兒園的要求在家庭沒(méi)得到延續(xù)和鞏固，以至于“一個(gè)小寶兩個(gè)樣”的現(xiàn)象越來(lái)越多。

2、誤區(qū)二：重智輕德（了解年齡段經(jīng)驗(yàn)）

在當(dāng)前這種仍是高考決定人生的教育體制下，做家長(zhǎng)的都非常

重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、智力培養(yǎng)。因?yàn)榧议L(zhǎng)們認(rèn)為有了好的智力就能考出好成績(jī)，有了好成績(jī)自然就會(huì)上好的學(xué)校，上了好學(xué)校自然就會(huì)找到好的工作，讀書(shū)就是孩子唯一出路。于是，從上幼兒園起，家長(zhǎng)們就不惜花錢(qián)給孩子報(bào)這個(gè)培訓(xùn)班，那個(gè)學(xué)習(xí)班，過(guò)早地教給孩子計(jì)算寫(xiě)字學(xué)拼音。孩子回家家長(zhǎng)最關(guān)心、問(wèn)得最多的也是：你今天學(xué)到了什么，你的作業(yè)做完了沒(méi)有，這次考試考了多少分。茶余飯后，大家在一起交談得最多的也是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，社會(huì)與父母的高度期望讓孩子們的學(xué)習(xí)不堪重負(fù)。而孩子生活得快不快樂(lè)，心理在想什么，最喜歡做什么，做家長(zhǎng)的卻疏于關(guān)心與過(guò)問(wèn)。更值得注意的是：許多家長(zhǎng)只重視孩子的智力開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)情況，忽視對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣與個(gè)性品德的培養(yǎng)，只要孩子學(xué)習(xí)好，什么都可滿足孩子，以至于讓一些孩子養(yǎng)成大手大腳花錢(qián)，只知索取不懂珍惜與付出，沒(méi)有愛(ài)心與責(zé)任心的陋習(xí)。舉例：南京大學(xué)一位父親寫(xiě)給兒子的匿名信??。在報(bào)紙或網(wǎng)上我們也多次看到，因父母對(duì)孩子要求過(guò)高，施加在孩子身上的學(xué)業(yè)壓力過(guò)重，讓孩子心靈扭曲，喪失道德底線，發(fā)生殺害親身父母的悲劇。

專(zhuān)家指出：“0-6歲是人生品德和人格形成的非常重要的階段，這個(gè)階段的教育重點(diǎn)，應(yīng)以品德和生活習(xí)慣為主，而不在于學(xué)業(yè)。家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中隨機(jī)教育孩子，讓孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、待人處世的禮儀，以及生活安全的細(xì)節(jié)”?，F(xiàn)代家庭都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子是百依百順，事事遷就，很容易讓孩子養(yǎng)成自私、任性、蠻橫、霸道，以自我為中心的壞習(xí)慣。在幼兒園，孩子之間發(fā)生矛盾，有輕微的抓傷、咬傷是常事，孩子就是要在這些矛盾中通過(guò)成人的正確引導(dǎo)學(xué)會(huì)謙讓、等待、分享，獲得交往的能力。而有些家長(zhǎng)遇到這種情況，生怕孩子吃了一點(diǎn)虧，一味的袒護(hù)、慫恿孩子：人家打你，你也打他呀。有的甚至當(dāng)面厲聲嚇唬人家的孩子：你再打我家寶，我就把你捉去。有的甚至還找老師扯皮告狀。

3、誤區(qū)三：重知輕能（區(qū)域活動(dòng)的介紹）

古人云：受于魚(yú)不如授之以漁。意思是教給他捕魚(yú)的方法比給

他幾條魚(yú)更重要，因?yàn)槟阃ㄟ^(guò)勞動(dòng)總會(huì)有魚(yú)吃?，F(xiàn)在，國(guó)家雖然重視素質(zhì)教育，但學(xué)校教育和家庭教育中仍存在重知識(shí)的灌輸、積累而忽

視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。孩子上了幼兒園，很多家長(zhǎng)重視的是顯性的、外在的、立竿見(jiàn)影的表現(xiàn)，如：孩子會(huì)念多少兒歌，會(huì)做多少算術(shù)題，會(huì)寫(xiě)多少字母等，而忽視了孩子隱性的、內(nèi)在的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、可持續(xù)發(fā)展的表現(xiàn)，如：良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、積極的興趣愛(ài)好、活潑大方的個(gè)性與樂(lè)群互助的品德等。家長(zhǎng)們甚至以會(huì)認(rèn)多少字、會(huì)做多少題來(lái)衡量一個(gè)幼兒園的好壞，有時(shí)聽(tīng)到個(gè)別家長(zhǎng)這樣議論：“這個(gè)幼兒園不好，沒(méi)學(xué)到么東西，以前在某某私立園，學(xué)了好多字，會(huì)做好多算術(shù)題呢”其實(shí)，孩子沒(méi)必要過(guò)早地去認(rèn)字寫(xiě)字，簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成好的習(xí)慣、懂得學(xué)習(xí)、生活的技能，有陽(yáng)光開(kāi)朗的個(gè)性遠(yuǎn)比獲得知識(shí)本身更重要，這是孩子受用一生的資本。我們幼兒園正是注重幼兒習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，也許短期看不到效果，但實(shí)際上孩子已經(jīng)在潛移默化的變化。

現(xiàn)在很多讀書(shū)時(shí)聰明好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異，大學(xué)畢業(yè)后卻找不到工作，什么原因？適應(yīng)不了社會(huì)。可見(jiàn)讀死書(shū)不行，必須得掌握生存的技能與很強(qiáng)的交往能力，以適應(yīng)這個(gè)強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。

三、現(xiàn)代家庭應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)怎樣的孩子

互動(dòng)提問(wèn)：你希望你的孩子現(xiàn)在或以后是個(gè)什么樣的孩子？（具備哪些個(gè)性特征、能力表現(xiàn)）

21世紀(jì)是經(jīng)濟(jì)全球化、信息多元化、世界多極化的社會(huì)，強(qiáng)烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)與生存競(jìng)爭(zhēng)要求我們的孩子要做復(fù)合型高素質(zhì)的人才，也就是全面發(fā)展（德、智、體、美、勞）加特長(zhǎng)。具體來(lái)說(shuō)，就是要有“十大必備素質(zhì)”：身體好，頭腦靈，性格優(yōu)，興趣多，情感美，知識(shí)廣，品德正，能力強(qiáng)，后勁足，發(fā)揮佳。學(xué)校和家庭都要共同為這個(gè)目標(biāo)而努力，但是，學(xué)校和家庭對(duì)孩子教育的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。王開(kāi)敏教授說(shuō)：“在當(dāng)前學(xué)校教育開(kāi)發(fā)智力已經(jīng)到了登峰造極地步環(huán)境下，家庭教育還一味追求開(kāi)發(fā)智力，在我看來(lái)是一種重復(fù)勞動(dòng)，而且孩子失去了自由，家庭教育的重點(diǎn)應(yīng)該是注重非智力因素的開(kāi)發(fā)，而良好品德的培養(yǎng)是最重要的。”因此，家庭教育應(yīng)注重以下四方面的培養(yǎng)：

1、健全人格第一

健全的人格包括：對(duì)親人與他人有很強(qiáng)的責(zé)任心、愛(ài)心、同情心和感恩的心；做事情有執(zhí)著的信念與堅(jiān)強(qiáng)的意志，能經(jīng)受挫折與困難的磨練；與人相處能合群友善，懂得謙讓、分享與尊重他人。家長(zhǎng)要

利用日常生活中家人的相處、與親朋好友間的交往以及點(diǎn)滴生活細(xì)節(jié)對(duì)孩子進(jìn)行良好品德習(xí)慣的培養(yǎng)。如：通過(guò)家庭成員間的關(guān)心與問(wèn)候讓孩子懂得愛(ài)家人；在幫助大人做力所能及的家務(wù)中懂得愛(ài)勞動(dòng)，通過(guò)與鄰居及小伙伴的交往，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)禮貌待人、互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，生病打針時(shí)教育孩子要堅(jiān)強(qiáng)，不害怕等等！讓孩子養(yǎng)成活潑開(kāi)朗的性格、健康陽(yáng)光的心態(tài)！有專(zhuān)家說(shuō)：智商對(duì)于孩子未來(lái)的成功并不起決定性作用，有太多的孩子最后聰明反被聰明誤，而那些并不見(jiàn)得多聰明卻很懂事理的孩子反而做得更為出眾。現(xiàn)代孩子最缺乏的就是吃苦精神。

2、身心快樂(lè)第二

讓孩子擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，是我們每個(gè)家長(zhǎng)的心愿，因?yàn)橛辛丝鞓?lè)才會(huì)健康，有了健康才會(huì)幸福?？墒牵诂F(xiàn)行教育體制的迫使下，我們的孩子過(guò)早的背上了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。《我平庸，我快樂(lè)》的作者周洪在接受記者訪問(wèn)時(shí)說(shuō)：“在美國(guó)，讓孩子快樂(lè)是最要緊的事，世俗的功成名就就在其次”，想想我們的孩子，他們每天快樂(lè)嗎？希望家長(zhǎng)們耐心傾聽(tīng)孩子的心聲、了解孩子的真正需要，滿足孩子的發(fā)展需求，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)！

3、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)第三

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是有積極的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，會(huì)動(dòng)手操作、獨(dú)立思考，這是孩子獲得終身學(xué)習(xí)的能力。家長(zhǎng)要讓孩子從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)手、勤動(dòng)腦的習(xí)慣，遇到問(wèn)題要引導(dǎo)幫助孩子自己去動(dòng)腦思考，尋找答案。比如：在給孩子講完故事后，我們要提幾個(gè)相應(yīng)問(wèn)題讓孩子思考回答。還可以在生活中引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如：吃水果前讓孩子先數(shù)數(shù)家里有幾個(gè)人，要發(fā)幾個(gè)蘋(píng)果,吃飯時(shí)讓孩子擺碗筷，在操作中學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、養(yǎng)成動(dòng)腦的習(xí)慣。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要愛(ài)護(hù)和激發(fā)孩子的興趣，保護(hù)孩子的好奇心，是激發(fā)孩子求知的動(dòng)力。

4、持續(xù)發(fā)展第四

對(duì)于孩子，要注重長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)，具備良好的習(xí)慣、良好的心理素質(zhì)與樂(lè)觀的人生態(tài)度是一生受用的。幼兒階段，家長(zhǎng)要利用日常生活從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣，如：玩玩具后學(xué)會(huì)收拾整理好玩具，分類(lèi)放好；做事有耐心、堅(jiān)持做完、有始有終；放學(xué)回

家先完成作業(yè)再玩，做作業(yè)不拖拉，按時(shí)完成；吃飯、入廁、穿衣等自己的事情自己做，不依賴他人等。

四、怎樣做新時(shí)代合格、優(yōu)秀的幼兒家長(zhǎng)

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，言傳身教

新時(shí)代的孩子難，做家長(zhǎng)的更難，要想適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，作為孩子第一任老師的年青父母?jìng)?，首先要加?qiáng)自我學(xué)習(xí)。你們看，我們中國(guó)所有的正規(guī)工作都是先培訓(xùn)后上崗，但是，怎樣當(dāng)好爸爸媽媽卻沒(méi)有哪個(gè)部門(mén)讓你先進(jìn)行培訓(xùn)再來(lái)當(dāng)父母，我們都是直接上崗。（這一點(diǎn)，日本是做得最好的，日本女人結(jié)婚前都要進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。）家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)了解各階段孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，懂得教育學(xué)、心理學(xué)，了解家庭教育知識(shí)等。推薦幾本書(shū)籍：《幼兒家長(zhǎng)讀本》《教子有方》《母道》《哈弗女孩劉亦婷》《好媽媽勝過(guò)好老師》《卡爾.威特的教育》、《發(fā)現(xiàn)母親》等。通過(guò)學(xué)習(xí)獲得先進(jìn)的教育理念，樹(shù)立正確的兒童觀和人才觀，掌握科學(xué)的家庭教育方法，從而對(duì)孩子有計(jì)劃、有目標(biāo)的進(jìn)行家庭教育。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，身教重于言教，父母愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常和孩子一起看書(shū)閱讀，孩子也就會(huì)愛(ài)學(xué)習(xí)，反之，父母如果成天打麻將、上網(wǎng)閑聊，孩子也不會(huì)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。父母溫文爾雅、知書(shū)達(dá)理、謙和友善，孩子也會(huì)文明有禮、守規(guī)矩，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。父母若是心胸狹隘、言語(yǔ)粗暴，孩子也會(huì)霸道蠻橫，斤斤計(jì)較。所以，父母要做孩子的楷模和表率。

2、民主平等，環(huán)境寬松 孩子出生后自然依偎父母，父母要盡到撫養(yǎng)、教育、保護(hù)的責(zé)任。我們要給孩子創(chuàng)造寬松民主的家庭環(huán)境，做孩子的長(zhǎng)者和朋友，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，尊重孩子的意愿和想法，讓孩子感覺(jué)平等親切，這樣孩子才會(huì)有話跟你說(shuō)，愿意聽(tīng)你講。比如：怎樣布置孩子的臥室，參加哪項(xiàng)興趣班，周末到哪兒去玩，都應(yīng)該和孩子商量，遵循孩子的意愿，不要強(qiáng)加于他，讓孩子的自我意識(shí)受到鍛煉，在這種交流討論式的家庭氛圍中培養(yǎng)孩子的生活能力、學(xué)習(xí)能力以及良好的習(xí)慣。

3、做家長(zhǎng)的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)，并理性認(rèn)識(shí)孩子的弱勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

孩子有他們特有的天性，有那個(gè)年齡段表現(xiàn)出來(lái)的特征，家長(zhǎng)要有一顆童心，才能設(shè)身處地的理解孩子的心理、想法以及行為表現(xiàn)，做孩子的玩伴、朋友及老師。如：活潑好動(dòng)是每個(gè)孩子的天性，我們不能為了怕孩子出危險(xiǎn)就不讓孩子活動(dòng)；幾乎每個(gè)孩子都喜歡用筆亂畫(huà)亂涂，孩子筆下那些奇形怪狀的圖案和亂七八糟的線條是孩子獨(dú)特的心靈表達(dá)，他們的畫(huà)，在大人看來(lái)莫名其妙，但表達(dá)了孩子的心情、豐富的想象及對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)，也許那就是孩子熟悉的小貓、小狗、崇拜的奧特曼打怪獸、或向往的太空景象。大人要以孩子的心理與視角去看待，去讀懂孩子，千萬(wàn)不要妄加評(píng)價(jià)：你這畫(huà)的是什么呀！亂七八糟的??

4、嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，放收有度

父母對(duì)孩子的愛(ài)一定要理智，要適度，有分寸、有原則，要做到愛(ài)而不嬌、嚴(yán)而有情。俗話說(shuō)：“養(yǎng)不教、父之過(guò)”，只有愛(ài)而沒(méi)有教，那是父母的罪過(guò)。特別是在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)，我們既不能因愛(ài)得過(guò)度，讓孩子養(yǎng)成自私、任性、霸道、過(guò)于依賴大人的壞習(xí)慣，也不能因過(guò)于嚴(yán)格讓孩子膽小怕事、無(wú)主見(jiàn)、孤僻內(nèi)向。

5、培養(yǎng)愛(ài)好，挖掘潛能

家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)孩子的興趣與愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮其潛在能力。如：有的孩子韻律感特別強(qiáng)，聽(tīng)著音樂(lè)就會(huì)隨著拍子扭動(dòng)，而有的孩子喜歡在紙上涂涂畫(huà)畫(huà)，有的孩子喜歡搭建、拆卸各種積木、小車(chē)輛等。家長(zhǎng)應(yīng)該積極幫助孩子朝這些方面發(fā)展，提供相應(yīng)的場(chǎng)地、材料讓孩子練習(xí)，如我們可以在家里開(kāi)辟一個(gè)活動(dòng)空間：掛一個(gè)小黑板，讓孩子練習(xí)畫(huà)畫(huà)，買(mǎi)些彩紙、剪刀、糨糊讓孩子練習(xí)剪貼，經(jīng)常放兒童音樂(lè)，鼓勵(lì)孩子在家人前大膽表演等。為了讓孩子接受比較系統(tǒng)、規(guī)范的特長(zhǎng)培養(yǎng)，每學(xué)期，我園幼兒活動(dòng)中心開(kāi)設(shè)各種興趣班，家長(zhǎng)可根據(jù)孩子的愛(ài)好選擇，讓孩子的特長(zhǎng)得以培養(yǎng)與發(fā)揮。值得注意的是，在培養(yǎng)孩子的興趣時(shí)，一定要確定合理的培養(yǎng)目標(biāo)。

6、家園共育，協(xié)調(diào)一致

很多家長(zhǎng)認(rèn)為：孩子送到幼兒園，教育就是幼兒園的事，家長(zhǎng)

只管孩子的吃喝拉撒就可以啦，這完全是一種誤解。孩子雖入園，但仍有一部分時(shí)間在家庭，在幼兒園老師苦口婆心教孩子的一些生活、行為習(xí)慣、知識(shí)能力需要得到家長(zhǎng)的支持，并在家里得到鞏固與延續(xù)，否則，孩子是很難有進(jìn)步的。另外，孩子入園后，生活面更寬，接觸的人和事更多，學(xué)習(xí)的功課越來(lái)越多，隨之引發(fā)的教育任務(wù)也相對(duì)增

多。比如：如何遵守集體紀(jì)律，如何與同伴相處，怎樣學(xué)會(huì)與人合作等?？赡苡屑议L(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這些由幼兒園的老師教不就行了。我們想想：孩子在幼兒園接受的是集體教育，一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，照顧個(gè)體很難，而家長(zhǎng)面對(duì)的是自己的一個(gè)孩子，是個(gè)別教育，孩子有什么問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該是最先知道，了解得最清楚的，所以，家庭教育更有及時(shí)性和針對(duì)性，在某些方面家庭教育更具有優(yōu)勢(shì)。因而，家庭和幼兒園只有緊密配合，協(xié)調(diào)一致，才會(huì)取得最佳教育效果。希望家長(zhǎng)們積極與幼兒園溝通聯(lián)系，每天接送孩子留意一下教室門(mén)口的學(xué)習(xí)內(nèi)容及家園聯(lián)系欄；幫助孩子準(zhǔn)備老師教學(xué)所需的操作材料與學(xué)具，做老師的教育助手；通過(guò)各種溝通交流的形式，讓家長(zhǎng)更加了解幼兒園、了解幼兒教育，從而做到家園共育，共同教育好孩子。

各位家長(zhǎng)，教育是一種學(xué)問(wèn)、一種藝術(shù)，需要我們?nèi)パ芯俊⑷ヌ剿?；從小的方面說(shuō)，教育盡在細(xì)微處，生活即教育，身邊處處有教育。而這更是我們做父母應(yīng)該做到的。為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓我們家園攜手，共同努力，給孩子最好的教育。最后，我想把武漢大學(xué)周教授的一句話送給大家：“父親在家里要貢獻(xiàn)責(zé)任，母親在家里要貢獻(xiàn)溫馨，孩子在家里要貢獻(xiàn)希望”。愿我們做父母的各自盡好自己的責(zé)任，不讓我們的愛(ài)、我們的教育留下缺憾！

第四篇：幼兒園家長(zhǎng)講稿

尊敬的各位老師、各位家長(zhǎng)、親愛(ài)的小朋友們：

大家好！

我是

大二班

小朋友的爸爸，今天很榮幸能作為家長(zhǎng)代表在這里發(fā)言。首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體家長(zhǎng)對(duì)各位老師致以真誠(chéng)的謝意！感謝你們?yōu)楹⒆觽兲峁┝艘粋€(gè)健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境。感謝你們對(duì)孩子們的成長(zhǎng)傾注的智慧與汗水、愛(ài)心與耐心！同時(shí)，我們也對(duì)所有的小朋友表示最由衷的祝賀，祝賀你們順利地完成了幼兒園的學(xué)習(xí)，祝賀你們健康茁壯地成長(zhǎng)！

人生是一場(chǎng)負(fù)重的狂奔，除了起點(diǎn)和終點(diǎn)無(wú)法選擇，我們需要不停地在每一個(gè)岔路口做出選擇。而每一個(gè)選擇，都將通往另一條截然不同的命運(yùn)之路。如此看來(lái)，選擇很重要。3至6歲是孩子發(fā)展最快的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期最重要的是身體的發(fā)展、心智的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒園作為孩子們?nèi)松返拈_(kāi)始，肩負(fù)著極其重要的教育任務(wù)，是孩子們看世界的第一課堂。老師們的一舉一動(dòng)，都會(huì)在他們幼小的心靈里留下極其深刻的印象，對(duì)他們將來(lái)的成長(zhǎng)，起著潛移默化的作用。在幼兒園里養(yǎng)成的一些習(xí)慣，在上小學(xué)乃至上初中時(shí)，也是很難改變的。這就足以說(shuō)明幼兒教育對(duì)孩子的重要性。

我很欣慰當(dāng)初做出了正確的選擇，把孩子送到這里。想當(dāng)初那個(gè)害羞、膽怯、稚嫩的孩子經(jīng)過(guò)老師們的精心培育，她長(zhǎng)大了，懂事了，一張可愛(ài)的小臉上多了自信、勇敢、愛(ài)心、健康，她能夠做一些力所能及的事情讓人驚喜和感動(dòng)。這些不正是我們作為家長(zhǎng)最希望孩子們能夠真正擁有的嗎？請(qǐng)讓我代表家長(zhǎng)們?cè)俅胃兄x所有的老師付出的巨大辛苦和愛(ài)心，感謝你們啟迪了孩子幼小的心靈，感謝你們讓孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事，感謝你們讓孩子在這里收獲了快樂(lè)，收獲了自信，收獲了真正的成長(zhǎng)。

作為孩子的爸爸，我也要感謝我可愛(ài)的小棉襖，感謝所有可愛(ài)的小朋友們，是你們讓我們的世界充滿了希望。因?yàn)檫@些年來(lái)，所有家長(zhǎng)都與孩子一起成長(zhǎng)，一起分享成長(zhǎng)的喜悅，也一起分擔(dān)成長(zhǎng)的煩惱。

朝看水東流，暮看日西沉。從小班到中班再到大班，快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)的那么快。轉(zhuǎn)眼你們就要畢業(yè)了。小朋友們，請(qǐng)你們?cè)倏匆豢凑麧嵉慕淌?，再跑一跑漂亮的操?chǎng)，再感受一下這里的陽(yáng)光和空氣，再擁抱一次朝夕相處的老師和小伙伴們，把拋灑過(guò)歡笑和淚水的幼兒時(shí)光深刻腦海！即使依依不舍也要揮手道別，新的征程就在前方，請(qǐng)不要忘記你們?cè)鴱倪@里揚(yáng)帆起航，不辜負(fù)老師們對(duì)你們的悉心教導(dǎo)與殷切希望！

最后，我祝福所有的小朋友健康、快樂(lè)。再一次把發(fā)自內(nèi)心的感謝、感動(dòng)和祝福獻(xiàn)給老師們,愿幼兒園越辦越好，愿你們?cè)谛碌恼鞒汤锝】悼鞓?lè)、工作順利，萬(wàn)事如意！好雨知時(shí)節(jié)，畢業(yè)來(lái)相慶，祝本次畢業(yè)典禮活動(dòng)圓滿成功！

我的發(fā)言完畢，謝謝！

第五篇：家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿

家長(zhǎng)學(xué)校家長(zhǎng)培訓(xùn)講稿

吳永民

各位家長(zhǎng)：

大家好！

感謝你們能從百忙中抽出時(shí)間來(lái)參加我們今天的培訓(xùn)會(huì)，說(shuō)明大家對(duì)自己的孩子都十分關(guān)心，也是對(duì)學(xué)校工作的支持。今天，我們?cè)谶@里召開(kāi)家長(zhǎng)委員會(huì)，目的是為了向各位家長(zhǎng)匯報(bào)半學(xué)期來(lái)學(xué)校的管理、教育教學(xué)工作情況，交流學(xué)生的家校表現(xiàn)，征求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)建議，同時(shí)讓家長(zhǎng)委員積極參與到學(xué)校的管理中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展，促使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

下面我講三個(gè)方面，一是轉(zhuǎn)變觀念，合力打造九??；二是家校聯(lián)手，為孩子的安全保駕護(hù)航；三是在家庭中如何培養(yǎng)孩子，如何進(jìn)行家庭教育。

一、轉(zhuǎn)變觀念，合力打造九小

家庭教育是教育的基礎(chǔ)，要全面提高家庭教育水平和質(zhì)量,提高家長(zhǎng)自身的教育素質(zhì),首先迫切需要解決的是家長(zhǎng)的教育思想和觀念問(wèn)題，教育思想和觀念是教育實(shí)踐的靈魂,在思想觀念上的任何一點(diǎn)偏差,都將影響家庭教育的態(tài)度、方式與方法,很可能產(chǎn)生‘失之毫厘,差之千里”的后果,嚴(yán)重危害青少年健康成長(zhǎng)。那么家長(zhǎng)應(yīng)如何轉(zhuǎn)變思想、更新觀念,樹(shù)立正確的教子觀呢?第一，糾正錯(cuò)誤思想，樹(shù)立全面的家庭教育觀，由于受我國(guó)考試升學(xué)制度的影響,“為應(yīng)試而教”、“為應(yīng)試而學(xué)”成了學(xué)校和家庭雙方不約而同的追求。一些家長(zhǎng)往往以學(xué)習(xí)成績(jī)論孩子的優(yōu)劣,只單純關(guān)心孩子對(duì)書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),而忽略了思想品德教育、紀(jì)律法制的教育、心理健康的教育、社會(huì)交往能力的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)教育,導(dǎo)致了當(dāng)代少年兒童的一系列問(wèn)題:道德判斷能力低下,自私、冷漠、講求享受、畸形消費(fèi)、暴力模仿、不講公德、偷竊、搶劫、吸毒等；心理問(wèn)題嚴(yán)重:自卑、抑郁、焦慮、逃學(xué)、自殺；以自我為中心,缺乏適應(yīng)能力和合作精神；缺乏創(chuàng)新能力：嬌氣、懶惰、好逸惡勞。為此,家長(zhǎng)要樹(shù)立正確的教育觀和全面教育的思想，促使孩子獲得真正意義上的全面發(fā)展。第二，轉(zhuǎn)變思想觀念，支持配合學(xué)校工作，我們大多數(shù)家長(zhǎng)來(lái)自農(nóng)村，有些家長(zhǎng)文化層次不高，只知道用苦力掙錢(qián)，不知道孩子的智力投資（舉例），只顧著孩子吃飽穿暖，不注意教育培養(yǎng)孩子，甚至不和孩子的老師交流溝通，只有每學(xué)期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候來(lái)一次，在家每天早出晚歸，都和自己的孩子不交流溝通，有時(shí)只關(guān)心孩子的考試分?jǐn)?shù)，不關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，比如只要是考試都要問(wèn)分?jǐn)?shù)和名次，而從來(lái)沒(méi)有人關(guān)注過(guò)在考到這個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的努力了，有沒(méi)有進(jìn)步，現(xiàn)在的家長(zhǎng)只是看到分?jǐn)?shù)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)其它的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們都進(jìn)城了，住的樓房，生活環(huán)境變了，生活質(zhì)量高了，但孩子需要什么？孩子每天想的什么？孩子的行為習(xí)慣怎么樣？學(xué)習(xí)上需要什么幫助？好多家長(zhǎng)從來(lái)不聞不問(wèn)，這就是我們當(dāng)家長(zhǎng)的失職。第三，教育環(huán)境的優(yōu)劣是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵，要建立和諧的家庭和社會(huì)，家庭生活氣氛的默化熏陶不可忽視，家庭長(zhǎng)輩品行道德的心靈潛在不可低估，孩子在適當(dāng)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中生活，他將學(xué)會(huì)自尊和自信；在羞辱中生活，他將學(xué)會(huì)自卑；在平等中生活，他將學(xué)會(huì)公道；在爭(zhēng)吵、埋怨、偏愛(ài)和缺乏溫暖中生活，他將學(xué)會(huì)詭辯、責(zé)怪、妒忌和冷漠??所以我們要參與到學(xué)校管理這個(gè)行列，配合支持學(xué)校工作，大力對(duì)外宣傳我們九小，關(guān)心教育，關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，我們做的好了在社會(huì)上宣傳，我們做的不到位的地方及時(shí)給我們說(shuō)，我們家校攜手共同打造九小美好的明天。

二、家校聯(lián)手，為孩子的安全保駕護(hù)航

我校非常重視安全工作，做到了時(shí)時(shí)提醒，事事強(qiáng)調(diào)，分層管理，責(zé)任到人。學(xué)校把學(xué)生安全教育工作放到首要位置，把安全工作作為一項(xiàng)經(jīng)常性工作，列入到學(xué)校工作的重要日程。學(xué)校采取了一系列措施對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育常抓不懈，學(xué)校要求，任課教師在上課前，必須先點(diǎn)名，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生缺課，必須查明原因。這也就要求家長(zhǎng)學(xué)生在家里有事或有病不能上學(xué)的情況下必須和班主任老師提前請(qǐng)假，并寫(xiě)好請(qǐng)假條。每學(xué)期學(xué)校都與中層領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師層層簽訂安全目標(biāo)責(zé)任書(shū)，做到校內(nèi)安全責(zé)任到人。平時(shí)的安全教育更是不能放松，每學(xué)期學(xué)校都要組織幾次安全教育活動(dòng)和安全撤離教學(xué)樓演練活動(dòng)，包括住校學(xué)生也是這樣，除此之外，各班經(jīng)常舉行安全主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育；利用升旗時(shí)間，課間操時(shí)間，對(duì)學(xué)生中存在安全隱患的行為進(jìn)行有針對(duì)性的教育。安全工作時(shí)時(shí)提醒，事事強(qiáng)調(diào)，做到了安全警鐘長(zhǎng)鳴。為確保住宿生安全，學(xué)校本學(xué)期專(zhuān)門(mén)抽調(diào)8名老師負(fù)責(zé)學(xué)生的衣食住行，全方位封閉式管理。

雖然我們有嚴(yán)格的管理，但學(xué)生不可能時(shí)時(shí)處處都在我們的眼皮底下，這就是俗話說(shuō)的“手再大也捂不過(guò)天來(lái)”；雖然我們有多層次的安全教育，也不可能保證每一位學(xué)生都能按學(xué)校的要求去做，這就是常說(shuō)的“教育不是萬(wàn)能的”，所以還需要家長(zhǎng)的支持和配合。

大家可能是希望學(xué)校能為孩子的安全多操些心。然而社會(huì)環(huán)境還是比較復(fù)雜，社會(huì)不良現(xiàn)象仍然存在，因此教會(huì)孩子自我保護(hù)，是解決這一問(wèn)題最有效的辦法。需要強(qiáng)調(diào)的是，家長(zhǎng)應(yīng)在遵守交通規(guī)則方面起好表率作用，以免給孩子留下不好的印象并被模仿。（有的家長(zhǎng)送孩子上下學(xué)時(shí)做的不夠好，如有個(gè)別家長(zhǎng)摩托車(chē)上帶三四個(gè)孩子，還有用三輪車(chē)接送孩子時(shí)車(chē)上拉的孩子也比較多，這都是很危險(xiǎn)的）。對(duì)于離家較近步行上學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)隨地叮囑孩子注意安全，告訴孩子不能圖近而穿行工地或走人少街背的近路，為了安全應(yīng)該走大道。年齡小的孩子，特別是沿公路上學(xué)、放學(xué)的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)按時(shí)接送，以確保學(xué)生安全。教育孩子按時(shí)回家，對(duì)于不按時(shí)回家的孩子家長(zhǎng)要及時(shí)過(guò)問(wèn)，要求孩子放學(xué)后不得走家竄戶，同學(xué)之間不得相互竄門(mén)，避免學(xué)生交友不慎被學(xué)壞。關(guān)心子女的出行安全，不讓子女單獨(dú)外出，出行時(shí)嚴(yán)格遵守交通規(guī)則；教育子女要外出一定要得到您的同意，做到“四個(gè)問(wèn)”——去哪里？跟誰(shuí)去？去做什么？什么時(shí)候回來(lái)？時(shí)刻把安全掛在嘴邊。教育孩子講究食品衛(wèi)生，結(jié)合學(xué)校要求，監(jiān)督孩子做到飯前便后要洗手，吃水果要洗凈，不購(gòu)買(mǎi)不符合食品安全標(biāo)準(zhǔn)的食物，不吃腐爛變質(zhì)、霉變、生蟲(chóng)、不潔、有毒等食品，不吃無(wú)證攤販的不潔食品。凡購(gòu)買(mǎi)食品必須在家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)下進(jìn)行。學(xué)校不允許學(xué)生在校吃零食，家長(zhǎng)要按時(shí)給孩子準(zhǔn)備一日三餐，教育孩子吃好早飯，每天不讓孩子帶零用錢(qián)，只帶水杯或水瓶，學(xué)校為孩子們準(zhǔn)備了過(guò)濾好并且燒開(kāi)的純凈水。教育孩子遵紀(jì)守法，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。要做到自我安全保護(hù)，就必須教育孩子平時(shí)做到文明休息，不做危險(xiǎn)性的游戲，不打架斗毆、不能攜帶管制刀具。遇到危險(xiǎn)要機(jī)智解決，并及時(shí)向家長(zhǎng)和老師反映情況。

對(duì)于安全教育工作，我們家長(zhǎng)一定要重視，首先我們家長(zhǎng)要提高安全意識(shí)，負(fù)責(zé)好孩子在校外的安全工作，時(shí)時(shí)提醒，事事強(qiáng)調(diào)，做到安全警鐘長(zhǎng)鳴，校外發(fā)生的安全責(zé)任全部由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。每位家長(zhǎng)一定要清楚每天的到校和放學(xué)時(shí)間，（上學(xué)別太早，七點(diǎn)半剛好；回家別太晚，五點(diǎn)半以前；來(lái)回結(jié)伴走，安全記心頭。）希望各位家長(zhǎng)支持、理解、配合學(xué)校的工作，讓我們的學(xué)生、您的孩子安全、健康地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、成才。

三、在家庭中如何培養(yǎng)孩子，如何進(jìn)行家庭教育

人們常說(shuō)：百年大計(jì)，教育為本。要把學(xué)生教育好，我認(rèn)為需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三方有機(jī)合作，共同努力。作為家長(zhǎng)，就需要承擔(dān)起家庭教育的重任，重視對(duì)子女的教育，使子女盡可能的多知識(shí)，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有用的好人。但是，怎樣培養(yǎng)孩子“成才”？這個(gè)問(wèn)題一直是家長(zhǎng)們的一塊“心病”和日常話題。我今天著重談一下在家庭中如何培養(yǎng)孩子，如何進(jìn)行家庭教育。

1.要搞好家庭教育，就要真正了解孩子，關(guān)心孩子，這是教育孩子的前提。然而，很多家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是學(xué)校和老師的事，只要把學(xué)生交給學(xué)校后對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)。老師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，讓學(xué)生做一個(gè)心理健康品質(zhì)優(yōu)良學(xué)習(xí)優(yōu)秀的人。如果單純只依靠學(xué)校教育，我們是無(wú)法完成好這么艱巨的任務(wù)的。所以除了學(xué)校教育外，家庭教育和社會(huì)教育都有不可推卸的責(zé)任。對(duì)孩子全面了解并不是一件容易的事，不僅要對(duì)孩子在家的行為了如指掌，而且要對(duì)孩子在外面的表現(xiàn)全面掌握。這需要家長(zhǎng)做大量細(xì)致的工作，多關(guān)注孩子的言行舉止，留意孩子的書(shū)包、筆記，經(jīng)常與之交談，多傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)和要求，做孩子的朋友，只有全面了解孩子，才能根據(jù)孩子的特點(diǎn)和需要給孩子以幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子健康發(fā)展，不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

2.家庭是孩子的第一學(xué)校，而父母則使他們的啟蒙老師，在孩子以后的成長(zhǎng)中，更是由于經(jīng)常不斷受家庭潛移默化的影響，他們的思想品德、行為規(guī)范將不同程度打上家庭的烙印。所以，家長(zhǎng)要有良好的教育觀念，能誘導(dǎo)子女正確做人，培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)子女勇于吃苦，勤奮上進(jìn)和全面發(fā)展。切忌簡(jiǎn)單粗暴。除此之外，還要為家庭教育創(chuàng)造良好的家庭氛圍。許多家庭成員之間互相尊重、互相體貼，家庭氣氛寬松、舒適，這樣的環(huán)境將使子女心情愉快，性格開(kāi)朗，熱情活潑，學(xué)習(xí)高效。因此，作為家長(zhǎng)，一定要為子女的教育和成長(zhǎng)不斷地改善家庭教育的環(huán)境，提供一個(gè)簡(jiǎn)單單整潔的環(huán)境，以保證子女能健康成長(zhǎng)。

3.人常說(shuō)，父母是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一個(gè)課堂。父母的興趣愛(ài)好、言行舉止、待人接物、生活方式，都可能會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響。事實(shí)也正是這樣，如有些做父母的晚上在家看電視，到街上聊天、下棋、玩麻將，在家里當(dāng)著孩子的面，說(shuō)話帶臟字、不注意分寸和影響，給學(xué)生灌輸不良思想，當(dāng)孩子面批評(píng)、議論老師教育方式，這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)、進(jìn)步都會(huì)起到阻礙作用，因此在孩子面前談話、做事，一定要注意分寸和對(duì)孩子的影響。

4.注意培養(yǎng)子女形成健康的心理。孩子的心理健康是成才的前提。心理健康了，才能產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，克服困難的毅力，把握自我的能力，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，樹(shù)立堅(jiān)定信念。平時(shí)對(duì)孩子不能不聞不問(wèn)但也不要過(guò)分溺愛(ài)，有的家長(zhǎng)迷信“棍棒出人才”，整天對(duì)孩子沒(méi)有好臉，孩子成績(jī)差一些，不是訓(xùn)就是打，殊不知，這樣會(huì)使孩子心理老處于緊張害怕的狀態(tài)，根本激發(fā)不出孩子的想象力。有的甚至產(chǎn)生逆反心理，有意和父母對(duì)著干，逼得緊了便逃出家門(mén)，流落社會(huì)上，走上歪路，這樣的例子舉不勝舉。另外，對(duì)孩子也不能無(wú)原則的溺愛(ài)。要啥給啥，想干啥就干啥，不加約束，總想著長(zhǎng)大就好了。小樹(shù)不修剪去掉歪枝是不可能成才的。大量事實(shí)證明，過(guò)分溺愛(ài)、或不聞不問(wèn)或頻繁的斥責(zé)打罵都難以使孩子形成健康的心理。

由家庭教育打基礎(chǔ)，使幼苗茁壯成長(zhǎng)；由學(xué)校在成長(zhǎng)期精心培植，使之更好成熟；由優(yōu)良的社會(huì)風(fēng)氣做滋養(yǎng)，使之營(yíng)養(yǎng)更充分、更全面。這樣，經(jīng)過(guò)日積月累、堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)修煉與父母、師長(zhǎng)的精心培養(yǎng)教育，相信所有的子女、所有的學(xué)生都能做到心理健康，長(zhǎng)大成為國(guó)家的有用之才。

為家校相互配合，共同培養(yǎng)孩子健康成長(zhǎng)，下面我對(duì)各位家長(zhǎng)提出幾點(diǎn)要求：

一是在學(xué)習(xí)方面。家長(zhǎng)要經(jīng)常教育孩子每天按時(shí)完成作業(yè)。經(jīng)常問(wèn)問(wèn)學(xué)習(xí)上有哪些困難，需要家長(zhǎng)提供哪些幫助，每天聽(tīng)聽(tīng)古詩(shī)背了沒(méi)有，單詞課文背了沒(méi)有，課外書(shū)讀了沒(méi)有。

二是要督促孩子重視學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差學(xué)習(xí)困難，家長(zhǎng)盡可能提供一些外部幫助。尤其是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子，家長(zhǎng)要重視，一旦脫節(jié)，就很難跟上。

三是根據(jù)學(xué)生愛(ài)好盡可能培養(yǎng)一些特長(zhǎng)。家長(zhǎng)們吃苦受累不就是希望孩子有出息嗎？低年級(jí)家長(zhǎng)克服困難，盡量培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)一兩個(gè)愛(ài)好特長(zhǎng)。就大學(xué)錄取的趨勢(shì)今后學(xué)生是否有特長(zhǎng)。

四是平時(shí)要主動(dòng)多與學(xué)校、老師聯(lián)系，方式可以靈活多樣、來(lái)校來(lái)電均可，及時(shí)溝通，方便教育，一切為了孩子，坦誠(chéng)交流，尊敬老師，為孩子作好榜樣。我們有些家長(zhǎng)從來(lái)請(qǐng)不到，聽(tīng)不到，找不到。學(xué)生往學(xué)校一送，再不聞不問(wèn)，給老師教育帶來(lái)不便。老師請(qǐng)你來(lái)無(wú)非希望你能配合老師教育學(xué)生或提高成績(jī)或完成作業(yè)、或遵守紀(jì)律、或改掉不良習(xí)慣。老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，是為你孩子好，請(qǐng)家長(zhǎng)不要有畏難情緒躲著不來(lái)。

五是少給孩子零花錢(qián)。讓孩子盡可能在家吃早餐，來(lái)不及就帶些，盡量不給零花錢(qián)。養(yǎng)成亂花錢(qián)、攀比、偷盜的壞習(xí)慣。有的家長(zhǎng)舍得給孩子買(mǎi)零食區(qū)不舍的給孩子買(mǎi)書(shū)。

六是對(duì)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)要給予大力支持，學(xué)校所做的一切都是為了對(duì)孩子的教育，為孩子健康成長(zhǎng)，因此要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校多理解、對(duì)老師多理解，有問(wèn)題及時(shí)溝通。當(dāng)發(fā)生問(wèn)題時(shí)大家要心平氣和交談，不能采取不當(dāng)或極端的方法，這樣是不利于問(wèn)題解決的。再有一點(diǎn)，諸位家長(zhǎng)的子女在學(xué)校發(fā)生了糾紛，班主任或科任教師電話通知了家長(zhǎng)以后，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)趕來(lái)學(xué)校，無(wú)論是受到傷害的學(xué)生家長(zhǎng)，還是致害的學(xué)生，家長(zhǎng)都應(yīng)有一個(gè)平和的心態(tài)，以解決問(wèn)題為目的，而不是來(lái)學(xué)校興師問(wèn)罪，因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生較多，教師管理的再緊，也不可能時(shí)刻跟在每一個(gè)學(xué)生后面。家長(zhǎng)有時(shí)候連自己的一個(gè)孩子都教育不好，更何況學(xué)校這么多的孩子呢？想像一下學(xué)校的工作，教師的工作有多難，故望相互理解，相互尊重。

七是每周一定要給孩子把衣服洗干凈，有條件的家庭每周給孩子洗個(gè)澡。沒(méi)條件的家庭每周保證給學(xué)生洗頭、洗手、剪指甲，換衣服。一定要培養(yǎng)學(xué)生講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

我們很多家長(zhǎng)都是進(jìn)城務(wù)工人員，生活相當(dāng)艱苦，但是你們已經(jīng)意識(shí)到教育的重要性，明白知識(shí)改變命運(yùn)的道理，把孩子送到城里念書(shū)，仍然希望子女今后能出人頭地，生活得到改善。這一點(diǎn)讓我很敬佩。因此再難我們也不能耽誤孩子，再累也要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，希望我們家校聯(lián)手共同教育好你的子女。

最后，敬請(qǐng)各位家長(zhǎng)對(duì)我們的工作給以大力支持和配合，同時(shí)也請(qǐng)各位家長(zhǎng)會(huì)后能留下你們寶貴的建議和意見(jiàn)。

二○一二年十一月二日