第一篇：高考應(yīng)不應(yīng)該文理分科英語演講稿

教育提倡以人為本，每個人都有專長和愛好，文理分科有利于發(fā)揮專長和減輕學(xué)習(xí)負擔。所以我更希望文理分科

雖說我們一直希望一個人能夠均衡發(fā)展，但是同時一個人的精力也是有限的，而且現(xiàn)在高中的學(xué)習(xí)壓力已經(jīng)在不斷增大，題目的難度也不斷在提高，如果我們一味的追求均衡，到最后只會導(dǎo)致一個人的全面崩潰。一旦我們文理不再分科，就意味著我們的學(xué)習(xí)科目在增多，學(xué)習(xí)要求在成倍提升，這只會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。也許有人會說文理分科會使人在某些方面缺乏教育，可是如果文理不分科會讓大多數(shù)學(xué)生博而不精，反不如文理科更讓學(xué)生有側(cè)重點。而且文理分科使學(xué)生能朝著自己的愛好興趣發(fā)展，當今的社會也是繼續(xù)專業(yè)人才，文理分科恰好符合社會的需求。且現(xiàn)在是一個追求個性化的時代，我們應(yīng)該給予學(xué)生更大的自由選擇權(quán)。

Dear teacher and classmates, Good afternoon.I’m very glad to stand here and give you a short speech.I feel honoured to have an opportunity to share my opinion about the Arts and Science Division with you.I hope you will like it, and found the importance in my speech so that more cherish it.Education advocates people-oriented.However,as is known to us,everyone has his own specialities and hobbies, the separation of liberal arts and science is conducive to exploit the advantage to the full and reduce the burden of learning.So I support the division of Arts and Science.First of all,we always hope that a person will be able to hold the balanced development, but a person's energy is limited.What’s more, the learning pressure has been continuously increasing, in the meantime the difficulty of the subject are also constantly improving.If we blindly pursued balance, we would only lead to the total collapse.Once we no longer have the division of Arts and Science, we should sensed that our study subjects are increasing.What’s worse,the learning requirements is increasing multiply, which will only add the students’ learning pressure.Perhaps some people will say that the division of liberal arts and science will contribute to the lack of education in some aspects, but we should remind ourselves that the missing of the Arts and Science Devision will make most students become a jack of all trade.In the contrary, the Arts and Science Devision is of great help to students so that they will have the emphasis in their later studying life.In addition, students can develop their own interests because of the division of liberal arts and science.In addition,modern society is also demanding for professional, so the division of liberal arts and science happens to meet the requirements and development of it.Nowadays,we are living in an age which is full of personality, we should give students great flexibility in the choice of education.From what have been discussed,we can safely draw the conclusion that we should not cancel the departmental system.Thanks for your listening.

第二篇：英語作文文理分科

Recently，heigh school exist in many parts of the phenomenon of Arts Division.Some of students should be divided to science students and art students by themselves under normal circumstances.Some people expressed opposition to Arts Division, for students will have more time to learn things that interest and they have more time to study the required subjects.In addition, the pressure from study can be reduced.Others object to the opinion, on the one hand after the Arts Division round development of students can not, on the other hand learning content is too simple, boring students will have.In my opinion, Arts Division is better then not, it is more time and effort to learn the study, the students by reducing the pressure of academic.

第三篇：高中文理分科演講稿

讀文科還是理科的選擇，一直都是讓人頭痛的問題，很多人在一開始就想錯了方向。當想到該讀文科還是理科的時候，很多學(xué)生和家長，首先想到的就是“文科理科哪個將來的就業(yè)前景更好？更有前途？”其實這個問題本身就是錯的。因為不管文科理科，都對應(yīng)很多專業(yè)，都有好專業(yè)，也都有相對不太好找工作的專業(yè)，直接把文理科拿來比較毫無意義。而且，不管什么專業(yè)，即使是比較差的專業(yè)，如果能夠?qū)W的很好，照樣可以有很好的前途，即使是很好的專業(yè)，如果學(xué)的一塌糊涂，也不好找工作。

所以，問題的關(guān)鍵不是文科或理科哪個更好，而是我更適合學(xué)習(xí)文科還是理科？在這兩個科目上，哪個更能發(fā)揮我的優(yōu)勢，哪個我能學(xué)習(xí)得更好？只有找到這些問題的答案，我們才能做出正確的選擇。

適合自己，能學(xué)好，有興趣，將來在高考中就能考出好成績，進入好的學(xué)校和選學(xué)好的專業(yè)，就會有更遠大的前途。這才是問題的關(guān)鍵，離開了這些東西來空談文理科的優(yōu)劣，就是無稽之談、天方夜譚。

讓孩子自己做決定，家長只需提供參考意見，這也是最重要的一點。高中孩子已經(jīng)有了自己的判斷力，家長應(yīng)該讓孩子對自己負責，通過思考做出選擇。而且，處于這個階段的孩子，內(nèi)心最需要的就是別人的肯定和尊重，父母應(yīng)該充分尊重孩子的選擇，不要妄加干涉。對于孩子來說，既然是自己的選擇，他就會認真對待，朝著自己設(shè)定的目標努力。如果這個決定是父母做的，或者是父母逼迫孩子做的，孩子會有推卸責任的心理，覺得做不好也不是自己的問題，結(jié)果也許會變成：孩子沒有努力，家長還落了一身的不是。

我們做家長的，最忌諱的就是孩子的選擇出現(xiàn)差錯，自己動不動就以“我過的橋比你走的路都多”來教訓(xùn)孩子，讓孩子聽自己的話?？墒亲屑毾胂耄⒆拥娜松泛荛L，家長能在孩子面前的時間卻很短，過不了多久孩子就會離開父母，一切都要他自己獨自面對，那時他會面臨更多艱難的選擇。因此，家長該放手時一定要放手。我認為，讓孩子自己選擇學(xué)文或者學(xué)理，無疑就是一次讓孩子獨自面對人生挑戰(zhàn)的演練。

文理分科老師的建議是重要參考

選擇文科理科是高中生活的一次重大選擇，是今后人生道路的分水嶺，要慎重。選文科好還是選理科？老師教書育人幾十年，一般不會看走眼。但最終上文上理只能由自己決定。

老師的普遍看法是：

一、解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進。

在當代社會，非智力因素比智力因素對人的影響往往更大！也就是現(xiàn)在的人才觀中，一個人的成功，IQ所起的的作用很小，而EQ所起的作用更大。在知識經(jīng)濟時代，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，第一、二產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值和就業(yè)比重不斷下降，發(fā)達國家，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口分別只占10%和20%，第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口比重均占70%左右。而第三產(chǎn)業(yè)所需要的是綜合性人才、知識密集型人才、技術(shù)密集型人才、各類服務(wù)性人才。無論學(xué)文科還是理科，在第三產(chǎn)業(yè)中都有廣闊的就業(yè)前景，智商對大家的學(xué)習(xí)和就業(yè)已經(jīng)不起決定作用，而情商反而更加重要。所以我們不能以智商如何，聰不聰明作為選讀文科或者理科的依據(jù)。

二、科學(xué)認識語數(shù)外、理化生、政史地九大科的學(xué)科特點。

（1）語數(shù)外三大科（各150分）的特點

語文：作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語文與文科的聯(lián)系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢，因為部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。

數(shù)學(xué)：文科、理科的主要學(xué)科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數(shù)學(xué)的要求更高。高考試題對文科的要求低些，如果數(shù)學(xué)好的話讀文科會有很大的優(yōu)勢。

英語：雖然在高中其地位與語、數(shù)相當，但到大學(xué)是地位最高的，不管學(xué)什么，英語是必備、必修的學(xué)科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。但有想在大學(xué)學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生只能考慮文科。

以上三大主導(dǎo)學(xué)科分值權(quán)重大，無論讀文科還是讀理科，必須要努力學(xué)好的。

（2）理化生三科（各100分）的特點

這三科屬于理科，側(cè)重的是概念、規(guī)律（定律）的理解和應(yīng)用，非常重視實驗的條件、過程、方法科學(xué)把握，對人的理性邏輯思維要求較高，扎實的數(shù)學(xué)是學(xué)好理化生的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)成績好壞和自己在理化生三科的興趣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生選擇讀文讀理的關(guān)鍵。

（3）政史地三科（各100分）

這三科屬于文科，側(cè)重于形象思維，記憶量大，理解上比較抽象，需要我們具有較強的透過一些現(xiàn)實問題和歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，知識內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，學(xué)好文科需要我們興趣廣泛，關(guān)心社會問題，多記憶，多交流，并且學(xué)好地理需要一定的空間思維能力和計算能力。文科的理論性要比理科強。

了解上述學(xué)科特點，明白自己的科目優(yōu)勢，應(yīng)該揚長避短，數(shù)學(xué)、外語成績特別好，理科（理化生）強的選理科、語數(shù)外特別好，文科強的最好選文科。語數(shù)外均衡，理科弱的選文，在后期會有很大進步和優(yōu)勢。文科弱的選理。各科成績很一般，無明顯強弱科目的，一般應(yīng)該選理，因為這樣的情況，肯定是學(xué)不好文科，白白耽誤3年時間，學(xué)點數(shù)理化，將來到大學(xué)可以選擇專業(yè)，學(xué)一技之長，便于就業(yè)。

三、文理分科選擇的幾個誤區(qū)：

1、學(xué)習(xí)好的報理科，笨的人才學(xué)文科。

2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理，這是一種“被迫讀文科”的現(xiàn)象，對自己一生的成長和發(fā)展影響很大。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環(huán)境重起爐灶要重要。沒有興趣而無奈地讀文科，肯定讀不好，會白白浪費光陰的！

3、僅憑興趣。興趣是一項重要指標，但是青少年經(jīng)歷所限，興趣還沒有完全表現(xiàn)出來，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

4、感情因素影響：舍不得自己的班主任、科任老師，舍不得自己的同學(xué)，或者是談戀愛，舍不得分開，甚至還有更加荒唐的理由，同學(xué)之間相互約定讀文科還是理科。

5、父母的要求。

6、身邊少數(shù)成功人士的個別案例。

當你不能確定自己最擅長文科還是理科或者更喜歡文科還是理科的時候，有一個方法，閉上眼睛，想像一下，自己將來最希望成為一個什么樣的人？一個科學(xué)家，一個經(jīng)濟學(xué)家，一個政治家，一個建筑設(shè)計師或者別的什么職業(yè)。然后問自己，問老師，要成為這樣的人物，最應(yīng)該具備的知識是哪些，是偏文還是偏理，這個時候，你就會找到正確的答案。

浠水縣聞一多中學(xué)

高一年級組2013-1-26

第四篇：是否應(yīng)文理分科的調(diào)查報告

一、引言

1、我國文理分科的歷史淵源 ：文理分科是指在中國大陸、香港、臺灣等世界上部分國家和地區(qū)所實行的一種教育制度，即：將教學(xué)課程分為文科和理科，讓學(xué)生選擇后進行分別教育。我國自1977年恢復(fù)高考后，高中就實行了文理分科。一般，文科包括語數(shù)外三大門以及文綜（歷史、地理、政治），理科除三大門外，還包括理綜（物理、化學(xué)、生物）。但分科教育的歷史淵源可追溯至新中國建立初期。當時國內(nèi)教育很大程度上模仿了“蘇聯(lián)模式”，即：教育要培養(yǎng)專才，知識的學(xué)習(xí)都朝著專業(yè)化路子邁進，學(xué)科有分化的趨勢，因此也有了上世紀50年代的高校合并，即：將各高校的相同專業(yè)合并成為新的單科院校。60年代至文革結(jié)束前，高中一般不分文理。

2、國外實行文理分科的情況： 國外普通高中明確分科制度的很少，他們提供給學(xué)生選擇的科目范圍十分廣，并不只是局限于非文即理上。例如美國，高中不明確分科，學(xué)生根據(jù)選修的課程，到不同的教室去上課，類似于中國的大學(xué)。又如日本通常從高二開始文理分科，為的是適應(yīng)高考不同的科目。俄羅斯普通中學(xué)也分科，但專業(yè)性較強的中學(xué)不分科，與中國學(xué)生相比，俄羅斯中學(xué)生的負擔要輕的多。再如瑞典高中生有十個科目可供選擇，并且大學(xué)錄取看重的是高中三年的全部考試成績。總的來說，外國的高中教育重視對學(xué)生的綜合能力和復(fù)合能力的培養(yǎng)，因此其分科并不只是服務(wù)于考試。

3、我國文理分科制度爭論的產(chǎn)生 ：上世紀末，受歐美國家教育理念的影響，大學(xué)也由“分學(xué)傳統(tǒng)”走出，有了“合并”的趨勢。與此同時，通識教育素質(zhì)教育理念也被人們大肆提倡，取消文理分科因而有了思想上的背景。教育家梁思成曾在1948年就提出，要走出“半個人的時代”，意思是說：當時的文理分科，使得搞文的不懂理，搞理的不懂文，只能培養(yǎng)出半個人來。近來，全國人大常委會委員、民進中央副主席朱永新日前“炮轟”我國現(xiàn)行教育的三大“病癥”，其中之一就是“高中文理分科”，也由此引來了我國近來的爭論高潮。

二、主要方法

（1）文獻法: 文獻法也稱歷史文獻法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調(diào)查研究目的的方法。它所要解決的是如何在浩如煙海的文獻群中選取適用于課題的資料，并對這些資料做出恰當分析和使用取舍首先，它是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的搜集資料的方法。其次，文獻法是一種獨特的和專門的研究方法。它具有歷史性、靈活性、繼承性和創(chuàng)造性。我們在具體研究中，首先選定課題，之后根據(jù)需要進行檢索確定查找文獻的范圍和深度。首先根據(jù)自己對課題的理解、自己的知識結(jié)構(gòu)、現(xiàn)有的資料，確定所需要查閱的文獻范圍。并通過圖書目錄、期刊目錄、索引、文摘、網(wǎng)絡(luò)等渠道豐富強大課題的理論支撐。

(2)問卷調(diào)查法：亦稱“書面調(diào)查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調(diào)查手段。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請示填寫對有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法．而針對調(diào)查對象的性質(zhì)、研究目的和工作條件的不同，抽樣調(diào)查通常采取四種組織方式：簡單隨機抽樣、等距抽樣、分類抽樣和整群抽樣。我們根據(jù)實際情況選擇了分類抽樣。即根據(jù)事先了解將總體單位預(yù)先分類，使各類之內(nèi)的單位性質(zhì)盡量接近，從每類之內(nèi)按一定比例隨機抽選調(diào)查單位,共同組成樣本。

（3）訪談法：深層訪談法是一種無結(jié)構(gòu)的、直接的、個人的訪問，在訪問過程中，一個掌握高級技巧的調(diào)查員深入地訪談一個被調(diào)查者，以揭示對某一問題的潛在動機、信念、態(tài)度和感情。深層訪談法適合于了解復(fù)雜、抽象的問題。這類問題往往不是三言兩語可以說清楚的，只有通過自由交談，對所關(guān)心的主題深入探討，才能從中概括出所要了解的信息。

三、主要步驟：

1首先，查找文獻。

2針對于文理分科關(guān)系較密切的三個年級初三，高一，高二設(shè)計調(diào)查問卷并按相同數(shù)量分發(fā)。3回收問卷，并逐一統(tǒng)計。

4訪問

5得出結(jié)論。

四、調(diào)查得出數(shù)據(jù)：

高一：（總150份）

1關(guān)于是否該分文理：是64%，否36%

2關(guān)于文理的愛好和實際選擇：相同74%，不同26%

3理想的分班時間：高一上23%，高二61%，其他時間16%

4分科時選擇的想法：

（1）.感興趣，想從事相關(guān)工作47%

（2）.另一科不擅長27%

（3）.就業(yè)原因22%

（4）.家長指定4%

高二：（總100份）

1.關(guān)于是否該分文理：是66%，否18%

2.單一的文（理）學(xué)習(xí)的影響：

（1）.認為符合興趣目標的41%

（2）.不感興趣不得已18%

（3）.無所謂17%

3．文理分科對個人發(fā)展的影響：

（1）.順和我的自身發(fā)展35%

（2）.太單一18%

（3）.沒影響17%

4．選文科（或理科）想法是:

(1)．感興趣，想從事相關(guān)工作38%

(2)．不得已，另一科不善長17%

(3)．選理（文）找工作容易（難）11%

(4)．家長指定3%

初三：（總100份）

1.關(guān)于是否該文理分科:是54%;否38%

2．從興趣愛好方面愿意選文科21% ； 愿意選理科35%;文理都想選的22%

3．大多數(shù)人認為，理科找工作容易而文科多走仕途，從自身考慮選文科（政史地）是19%；選理科（理化生）66%

4.對不分文理科的看法是:認為學(xué)的科目太多37%;有利于自身的綜合素質(zhì)提高30%;只擅長單方面5% 五結(jié)論

通過對與文理分科關(guān)系較密切的三個年級初三，高一，高二調(diào)查問卷，我們得出的結(jié)論是，有61%的學(xué)生贊成分科，占大多數(shù)。有31%的學(xué)生不贊成分科，其他占8%。但調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)，雖有61%的學(xué)生贊成分科，但原因不同，有的是興趣愛好，有的是環(huán)境誘導(dǎo)，有的是不得已，有的想到是找工作。

從總體來看，大多數(shù)學(xué)生希望分科，而教育改革提出的文理不分科與其相悖，多數(shù)學(xué)生希望通過文理分科發(fā)展自己的特長或揚長避短。而由于應(yīng)試教育，文理不分科也會導(dǎo)致學(xué)生壓力過大等一系列問題。

首先文理分科至少有三個方面的弊端。第一，它事實上削弱了文科的水平，因為目前選文科的除了文科特別優(yōu)秀的基本上都是學(xué)理科學(xué)不下去的同學(xué)，因此文科的水準在逐步地下降。第二個，它降低了國民的素質(zhì)，因為過早地分科之后，文科學(xué)生再不學(xué)理化，再不學(xué)自然，所以他的科學(xué)精神，他的邏輯能力就會受到很大的影響。而理科學(xué)生，再也不學(xué)歷史、人文，再也不關(guān)心人類、社會、民族，這樣一些重大的問題，所以科學(xué)精神和人文情懷發(fā)生了分裂。第三，它加劇了應(yīng)試的競爭，因為一分以后，文科不斷地在加碼，理科也在不斷地加碼，所以造成了很多學(xué)生實際上成為一個“陪讀生”。

但是，單純的文理不分也是行不通的。第一，文理不分的話，高中學(xué)生總共有九門課目

按晚自習(xí)每天90分鐘算，每門課平均只有10分鐘。如果每天英語復(fù)習(xí)20分鐘，數(shù)理化生每天各做30分鐘作業(yè)，其它科目每天十五分鐘回顧，那么我們的晚自習(xí)就要從八點整上到十一點二十，這是不可

想象的。第二，各地的師資力量有限，文理不分的改革必然會十分艱巨。另外由于老師可以授課的班級數(shù)目并不會隨著任務(wù)減少而發(fā)生明顯變化，這必然會使學(xué)校增加老師的數(shù)量。這樣雖然能一定程度上解決中國的就業(yè)問題，但新招老師的質(zhì)量無法保證。

由調(diào)查結(jié)果看來，贊成分科的學(xué)生明顯多于贊成不分科的學(xué)生，并且功課太重和自身偏科問題是其贊成分科的主要因素。大部分學(xué)生對分科后的成績表示樂觀，并且愿意認真學(xué)習(xí)沒有選的科目。另外，選文和選理的人數(shù)基本平衡。

但是仍有四分之一的同學(xué)贊成不分科，這也是一股不可忽視的力量。

最終，我們得出結(jié)論，單純的分科和不分科都是不完美的，我們提出三種解決方案：

一 借鑒他省經(jīng)驗，文理分科但學(xué)生必須選修一門或幾門非對應(yīng)學(xué)科。例如，某生若學(xué)理，它必須選修歷史、政治和地理中的一或多門。選修課程同樣進行考核但要求較低。

二 分文科班、理科班、文理不分班三種班級，逐步過渡到文理不分。

三 將初中教育延長一至二年，完成基本的素質(zhì)教育，高中文理分科。

六經(jīng)驗

在發(fā)放問卷、回收問卷、采訪專家的過程中，我們明白了付出不一定有收獲，但不付出，不努力，不堅持下去是一定沒有收獲的。

第五篇：高中文理分科后成功勵志演講稿

在我?！拔睦聿⒅?，特色發(fā)展”辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，上周高一年級順利進行了文理分班。

讀文科還是理科的選擇，一直都是讓人頭痛的問題，很多人在一開始就想錯了方向。當想到該讀文科還是理科的時候，很多學(xué)生和家長，首先想到的就是“文科理科哪個將來的就業(yè)前景更好？更有前途？”其實這個問題本身就是錯的。因為不管文科理科，都對應(yīng)很多專業(yè)，都有好專業(yè)，也都有相對不太好找工作的專業(yè)，直接把文理科拿來比較毫無意義。而且，不管什么專業(yè)，即使是比較差的專業(yè)，如果能夠?qū)W的很好，照樣可以有很好的前途，即使是很好的專業(yè)，如果學(xué)的一塌糊涂，也不好找工作。

所以，問題的關(guān)鍵不是文科或理科哪個更好，而是我更適合學(xué)習(xí)文科還是理科？在這兩個科目上，哪個更能發(fā)揮我的優(yōu)勢，哪個我能學(xué)習(xí)得更好？只有找到這些問題的答案，我們才能做出正確的選擇。

適合自己，能學(xué)好，有興趣，將來在高考中就能考出好成績，進入好的學(xué)校和選學(xué)好的專業(yè)，就會有更遠大的前途。這才是問題的關(guān)鍵，離開了這些東西來空談文理科的優(yōu)劣，就是無稽之談、天方夜譚。在當代社會，非智力因素比智力因素對人的影響往往更大！也就是現(xiàn)在的人才觀中，一個人的成功，IQ所起的的作用很小，而EQ所起的作用更大。在知識經(jīng)濟時代，第三產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，第一、二產(chǎn)業(yè)在國民生產(chǎn)總值和就業(yè)比重不斷下降，發(fā)達國家，第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口分別只占10%和20%，第三產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值和就業(yè)人口比重均占70%左右。而第三產(chǎn)業(yè)所需要的是綜合性人才、知識密集型人才、技術(shù)密集型人才、各類服務(wù)性人才。無論學(xué)文科還是理科，在第三產(chǎn)業(yè)中都有廣闊的就業(yè)前景，智商對大家的學(xué)習(xí)和就業(yè)已經(jīng)不起決定作用，而情商反而更加重要。所以我們不能以智商如何，聰不聰明作為選讀文科或者理科的依據(jù)。

一、科學(xué)認識語數(shù)外、理化生、政史地九大科的學(xué)科特點。（1）語數(shù)外三大科（各150分）的特點

語文：作為各科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，與每科都有密切聯(lián)系，相比之下，語文與文科的聯(lián)系更大，所以語文比較好，文科又比理科稍微好的宜選文科。但若理比文好，則選理也具優(yōu)勢，因為部分理科生語文并不強，所以語文好，可以使自己的競爭力提高一個檔次。

數(shù)學(xué)：文科、理科的主要學(xué)科，在促進競爭力上與語文相當，但理科對數(shù)學(xué)的要求更高。高考試題對文科的要求低些，如果數(shù)學(xué)好的話讀文科會有很大的優(yōu)勢。

英語：雖然在高中其地位與語、數(shù)相當，但到大學(xué)是地位最高的，不管學(xué)什么，英語是必備、必修的學(xué)科，英語成績好，可以使你對文理科的選擇較自由些。但有想在大學(xué)學(xué)習(xí)英語專業(yè)的學(xué)生只能考慮文科。

以上三大主導(dǎo)學(xué)科分值權(quán)重大，無論讀文科還是讀理科，必須要努力學(xué)好的。

（2）理化生三科（各100分）的特點

這三科屬于理科，側(cè)重的是概念、規(guī)律（定律）的理解和應(yīng)用，非常重視實驗的條件、過程、方法科學(xué)把握，對人的理性邏輯思維要求較高，扎實的數(shù)學(xué)是學(xué)好理化生的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)成績好壞和自己在理化生三科的興趣和學(xué)習(xí)能力是學(xué)生選擇讀文讀理的關(guān)鍵。

（3）政史地三科（各100分）

這三科屬于文科，側(cè)重于形象思維，記憶量大，理解上比較抽象，需要我們具有較強的透過一些現(xiàn)實問題和歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，知識內(nèi)容涉及到社會生活的方方面面，學(xué)好文科需要我們興趣廣泛，關(guān)心社會問題，多記憶，多交流，并且學(xué)好地理需要一定的空間思維能力和計算能力。文科的理論性要比理科強。

了解上述學(xué)科特點，明確自己的科目優(yōu)勢，在以后的學(xué)習(xí)中更進一步。

二、文理分科選擇的幾個誤區(qū)：

1、學(xué)習(xí)好的報理科，笨的人才學(xué)文科。

這是帶有傾向性的社會偏見。在一定意義上，理科屬于自然科學(xué)，文科屬于社會科學(xué)。

在選科過程中有一種想法，有這樣一種情況：文科成績好就報文科、理科成績好就報理科。如果你把高中的學(xué)習(xí)目標確立為考大學(xué)的話，我覺得這種策略有可能未必就是上策，若是文科好的都報文科，你文科好的優(yōu)勢不一定就能夠顯露出來，反而如果你理科好的去讀文科，至少在數(shù)學(xué)上大占便宜，所以這里面充滿了不定之數(shù)。我總覺得我們學(xué)生不能功利庸俗地把考大學(xué)作為高中學(xué)習(xí)的惟一目標，我們應(yīng)該把學(xué)習(xí)的目標定位在“求學(xué)問長知識”上。同學(xué)們在選學(xué)科時不要被表面的成績所迷惑。我們應(yīng)該慎取。

2、成績不好就去讀文科，是一種逃避心理，這是一種“被迫讀文科”的現(xiàn)象，對自己一生的成長和發(fā)展影響很大。試想，你現(xiàn)在的學(xué)習(xí)都成問題，換了學(xué)科就一定能學(xué)好嗎？一個智力正常的學(xué)生如果全力以赴地學(xué)習(xí)，肯定能學(xué)好。之所以成績不行，一般是在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法上出了問題，找出原因并解決問題比簡單地換個環(huán)境重起爐灶要重要。沒有興趣而無奈地讀文科，肯定讀不好，會白白浪費光陰的！

3、僅憑興趣。興趣是一項重要指標，但是青少年經(jīng)歷所限，興趣還沒有完全表現(xiàn)出來，現(xiàn)在的興趣可能是表層的。

4、感情因素影響：舍不得自己的班主任、科任老師，舍不得自己的同學(xué)，或者是談戀愛，舍不得分開，甚至還有更加荒唐的理由，同學(xué)之間相互約定讀文科還是理科。

5、父母的要求。

6、身邊少數(shù)成功人士的個別案例。

選擇好了，就要一門心思地去讀好，千萬不能心猿意馬，想想如果我換一門讀，是不是會讀好呢？“愛一門，鉆一門”，相信自己是可以把你所選的科目學(xué)好，學(xué)扎實的。學(xué)生自己要學(xué)會獨立思考問題，有勇氣正視自己心底里最真實的想法。

扶溝縣第二高級中學(xué) 高一年級組2015-3-8